大氣壓教學(xué)設(shè)計

大氣壓教學(xué)設(shè)計1

一、教材分析

教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓強的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，所以大氣壓強對初中學(xué)生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實驗，讓他們感受到大氣壓的真實存在。托里拆利實驗中水銀柱的高度等于大氣壓強值應(yīng)是本節(jié)的難點。教材通過介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計，使學(xué)生了解一些大氣壓的測量方法。又通過介紹抽水機等，強化從物理走向社會這一課程理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解大氣壓強；

（2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。

2、過程與方法

（1）觀察、體驗跟大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強的存在；

（2）通過感知，認識大氣壓強在生活中的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度和價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）了解大氣壓強的應(yīng)用，認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

三、教學(xué)重點與難點

重點：大氣壓強的存在，大氣壓強的測量。

難點：托里拆利實驗測量大氣壓值。

四、教法與學(xué)法

教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實驗探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實驗粗略和精確測量大氣壓的值。

學(xué)法：在探究實驗活動中，體驗感受大氣壓的存在；通過氣體壓強與液體壓強的類比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計算方法和測量方法。

五、教學(xué)準備

教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個粗細相同高度不同的`杯子、大小不同的試管各1支。

學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤等。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

演示：探究實驗一（瓶吞雞蛋）

師：同學(xué)們，我們先來做個實驗，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進去了，瓶子為什么能吞進比瓶口粗的雞蛋呢？

（二）新課教學(xué)

1、大氣壓存在

師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進去了，為什么？

師：我們來了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動，液體向各個方向都有壓強，空氣會不會向各個方向有壓強呢？演示：探究實驗二（覆杯實驗）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什么不掉下來？

演示：探究實驗三（小試管在大試管中上升）

師：（將大試管裝滿水，將小試管放進大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會上升？

學(xué)生：探究實驗四（注射器吸水）

師：請同學(xué)們做注射器吸水實驗，并分析實驗現(xiàn)象。

學(xué)生：探究實驗五（吸盤半球?qū)嶒灒?/p>

師：用兩個吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，并解釋現(xiàn)象。

早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實驗—馬德堡半球?qū)嶒?。（將兩個半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。經(jīng)過上述大量探究實驗，我們可得到一個什么樣的結(jié)論？

結(jié)論：大氣存在壓強，大氣壓強很大。

2、大氣壓的測量

（1）用吸盤半球?qū)嶒灤譁y大氣壓強值。

師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒灒?，?dāng)兩邊用力拉吸盤時，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？

師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s

因為吸盤中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。

（2）用托里拆利實驗精確測量大氣壓值。

師：回顧覆杯實驗，紙片不掉下來，說明p氣〉p水，換一個高些的杯子做實驗，紙片還是不掉下來，說明仍然有p氣〉p水，什么時候，紙片將掉下來？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時；展示探究實驗七（托里拆利實驗）

師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實驗，當(dāng)h為76cm高時，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標(biāo)準大氣壓。師：一標(biāo)準大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計師：（介紹水銀氣壓計、無液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理）。

3、大氣壓的變化

師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖

結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實驗八（自制氣壓計）

師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細管，由細管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。

4、大氣壓的應(yīng)用

師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強？

師生：真空吸盤、活塞式抽水機、吸飲料等。

（三）課堂小結(jié)

師：學(xué)到了什么？（略）

教學(xué)反思：

一、通過大量探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強的存在，進行大氣壓強值的測量，觀察大氣壓強的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認識大氣壓強。

二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個方面都有壓強。

三、改變覆杯的高度做實驗，直至展示托里拆利實驗，有利于學(xué)生理解托里拆利實驗測量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認知特點。

四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實例，有利于體現(xiàn)、落實從生活走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。

大氣壓教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能：

了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；

了解測量大氣壓強的方法；

了解大氣壓強的大小，能用大氣壓強解釋相關(guān)問題。

2．過程與方法：

觀察實驗現(xiàn)象，體驗大氣壓強的存在；

探究測量大氣壓強的方法；

聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

3．情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

大氣壓的存在、大氣壓的大小

【教學(xué)難點】

測量大氣壓大小的方法。

【教學(xué)用具】

玻璃杯1個，粗玻璃管1根，小試管1個，燒杯1個，水槽1個，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個，抽氣機一個。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問

提問：

（1）液體內(nèi)部壓強特點是什么？為什么液體向各個方向都有壓強？

（2）液體內(nèi)部壓強怎樣計算？

二、情境引入：從生活走向物理。

實驗演示：

（1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？

（3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？

（4）抽氣機抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？

三、新課

（一）大氣壓的存在

師生分析上述實驗，得出結(jié)論：大氣有壓強即大氣壓。

引入新課，板書課題。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說明。

學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。

問：大氣壓有什么特點呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計實驗測量出來？

（二）怎樣測量大氣壓？

[活動]討論：如何估測大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？

討論后，給予鼓勵

學(xué)生可能說出的方法：

（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來。

問：還有其他方法嗎？

[活動]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

[活動]學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。

思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標(biāo)準大氣壓的值──

P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

[想想議議]教材88頁“想想議議”

學(xué)生計算，并討論、交流。

思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。

思考抽水機工作原理，并討論、交流。

四、知識拓展

介紹大氣壓強發(fā)現(xiàn)的歷史（見附頁）

本節(jié)小結(jié)。

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？

（2）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準大氣壓的值。

（3）大氣壓有什么應(yīng)用？

五、課后作業(yè)。

（1）完成課后動手動腦學(xué)物理。

（2）練習(xí)冊76頁第7、8題

計算1標(biāo)準大氣壓能支持多高的水柱.

板書設(shè)計：14.3大氣壓強

一、大氣壓的存在

二、大氣壓的測量：托里拆利實驗

三、大氣壓的大?。?60mm高汞柱

標(biāo)準大氣壓P0＝1.013×105Pa

四、氣壓計

附頁

大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史

17世紀以前的人們認為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機能把水抽上來，認為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來占據(jù)的空間，以阻止真空的'形成。

20xx多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說法。人們曾用這種說法來解釋抽水機為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來填補這段真空。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。

1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機，準備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機造成以后，用來一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進抽水機，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？

人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說法產(chǎn)生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機是不是靠壓力把水壓上來的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。

在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設(shè)計了一個實驗。證實了伽里略的猜想。

托里拆利預(yù)料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計了用水銀柱檢驗這個預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個試驗，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。

托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個站上裝一個托里拆利氣壓計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。

同一時期，德國的科學(xué)家格里克也進行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認為水的上升是大氣壓的作用。通過長期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報了一場大的風(fēng)暴。

按照這個實驗結(jié)果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒灒檬聦嵤谷藗冃欧恕?/p>

大氣壓教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的

1、知識與技能：

（1）知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。

（2）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。

（3）知道大氣壓強的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強。

2、過程與方法：

（1）體驗大氣壓強的存在；

（2）探究測量大氣壓強的方法；

（3）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；

（2）認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。教學(xué)重點

1、了解測量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對人類生活的影響。教學(xué)難點

1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

2、測量大氣壓大小的方法。教學(xué)過程

一、新課引入

1、演示實驗：

（1）在玻璃試管中裝入水，然后將小試管放入其中，并倒置過來看到什么現(xiàn)象？（小試管上升）

（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）

（3）將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。

2、講述：同學(xué)們想要知道原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，就知道了。（板書課題）

二、進行新課

1、介紹馬德堡半球?qū)嶒?，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒瀬碜鲆蛔觥?/p>

2、兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。

3、講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔?，而且能流動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。

4、講述：剛才同學(xué)們所做的模仿奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣，兩個金屬半）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。

5、演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。

6、講述、過渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個問題。

7、講述：

（1）介紹托里拆利實驗裝置

（2）講解托里拆利實驗（教師講述并板書：大氣壓強相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。

8、講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學(xué)們根據(jù)液體壓強的計算公式：p=ρhg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。

三、問題與思考

1、管內(nèi)水銀柱上方時真空還是空氣？

2、是什么支持者管內(nèi)的水銀柱不落下來？

3、怎樣根據(jù)水銀柱的高度確定大氣壓強的數(shù)值？

4、玻璃管傾斜后水銀柱的`高度怎樣變化？

5、若換一根粗一些的玻璃管水銀柱的高度怎么變化？

6、玻璃管的封閉端破了一個小洞水銀柱是否發(fā)生變化？

7、若把玻璃管上提一些（管口不離開水銀面）水銀柱的高度是否發(fā)生變化？

8、若管內(nèi)水銀面上不是真空，在灌入水銀時不小心進入了氣泡，大氣壓是否等于水銀柱產(chǎn)生的壓強？

9、如果換成水柱在一個標(biāo)準大氣壓能支持多高的水柱？

四、影響大氣壓的因素

1、大氣壓與高度的關(guān)系

2、氣壓與溫度的關(guān)系

五、小結(jié)本課內(nèi)容

六、課后小實驗：

演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫?，觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。

七、布置作業(yè)：

1、課后認真閱讀一遍課文。

2、把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。

3、把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進行思考，準備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。

大氣壓教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標(biāo)準大氣壓的數(shù)值。

【過程與方法目標(biāo)】

通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數(shù)值。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

通過觀察實驗，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對大氣壓應(yīng)用的了解，認識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

二、教學(xué)重、難點

【重點】

大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。

【難點】

大氣壓的`測定。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學(xué)上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規(guī)定時間內(nèi)，如果把半球拉開，則同學(xué)們贏，反之則半球贏。

時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開?在學(xué)生存在疑惑的時候，

教師引導(dǎo)，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢?我們這節(jié)課就來一探究竟。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知

演示：

1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;

2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;

3.請同學(xué)用吸管吸飲料。

師生總結(jié)：大氣壓強確實存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發(fā)生了擠壓。

環(huán)節(jié)三：深化概念

提問：大氣壓強如何測量?

教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。

教師講解：實驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不會落下，大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學(xué)家

當(dāng)學(xué)生得出實驗結(jié)論之后，教師對實驗過程進行提問：

1.以下操作對實驗有無影響：

a.玻璃管是否傾斜;

b.玻璃管的粗細;

c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結(jié)果的結(jié)論。

2.如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關(guān)系。

生答：測量值比真實值偏小。

3.這個實驗利用了什么思想?

生答：等效替換。

4.測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些?

生討論得：高度。

師繼續(xù)補充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。

師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用?

環(huán)節(jié)四：鞏固提高

問：我們?nèi)绾谓忉尠魏颖荣愔欣婚_馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢?

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

提問：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么?數(shù)值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。

四、板書設(shè)計

略

大氣壓教學(xué)設(shè)計5

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現(xiàn)課堂互動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對于本節(jié)的教學(xué)，對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產(chǎn)生問題；

2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；

二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣

同學(xué)們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調(diào)動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實驗測量

（一）大氣壓強概念的得出

1、學(xué)生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。

2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球?qū)嶒?。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒灒缓笳垖W(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了

對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結(jié)論。

（二）大氣壓強的測量

1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向?qū)W生展示實驗動畫，邊演示邊講解。

4、我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？

水銀產(chǎn)生的`壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉(zhuǎn)化為水銀的壓強來計算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標(biāo)準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討

（一）托里拆利實驗的拓展

1、實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細對結(jié)果有沒有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？

5、如圖5，如果當(dāng)時的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強是多少？b點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？

（二）計算問題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？

2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。

1、學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補充，形成本節(jié)知識體系。

2、學(xué)生活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3、教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學(xué)好學(xué)活。

大氣壓教學(xué)設(shè)計6

大氣壓與人類生活

教學(xué)目的

知識與技能：

（1）確認大氣壓強的存在。

（2）了解大氣壓的測量方法和估測方法，知道1個標(biāo)準大氣壓的數(shù)值。

（3）了解液體的沸點跟表面氣壓的關(guān)系。過程和方法：

（1）觀察并描述跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，體驗大氣壓強的存在。

（2）經(jīng)歷估測大氣壓強的過程，領(lǐng)會估測大氣壓的方法。情感、態(tài)度和價值觀：

通過對大氣壓應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。教學(xué)重、難點

重點：體驗大氣壓強的存在，感知大氣壓強的大小

難點：

（1）理解大氣壓產(chǎn)生的原因及方向

（2）托里拆利實驗及原理

（3）感知大氣壓的大小

教學(xué)過程

一、引入新課

[演示實驗]：

（1）將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片掉下）

（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（先請同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）

（3）將掛物鉤的吸盤壓在光滑的墻壁上，再將重物掛在鉤上，吸盤仍然不會脫落。

[講述]：同學(xué)們要知道實驗時，硬紙片和吸盤不會掉下來的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，就知道了。

二、進行新課

（一）怎樣知道大氣有壓強

[閱讀課文]：看圖8—

25、8—26。讀后問：是什么力使硬紙片和吸盤不會掉下來？

[講解]：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓。

[閱讀]：馬德堡半球?qū)嶒?/p>

[講述]：空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒瀬碜鲆蛔觥?/p>

[學(xué)生實驗]：學(xué)生照課本中圖8—27（b）做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉（用較大的力才能拉開）。

[總結(jié)]：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強的存在。大氣確實存在著壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓。馬德堡半球?qū)嶒灢粌H證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？

（二）怎樣測量大氣壓

[學(xué)生活動]：估測大氣壓。先把注射器的活塞推至頂端，把管內(nèi)空氣排出，用橡皮帽把它的小孔堵住。然后用測力計拉活塞并逐漸增加拉力，直到活塞將開始被拉動時為止。

[設(shè)疑]：要計算大氣對注射器活塞的壓強p，需要測出什么？[學(xué)生發(fā)言]：需要測出大氣對活塞的壓力和活塞的面積。

[學(xué)生討論]：怎樣測量大氣對活塞的壓力和活塞的面積呢？能否從二力平衡的角度想出什么辦法呢？

[教師點撥]：從給活塞施加向下的拉力角度考慮活塞受到的大氣壓力；活塞的面積測量可通過測活塞周長或體積的方法。

精確測量大氣壓：視頻演示托里拆利實驗。

[討論]：管內(nèi)水銀為什么不繼續(xù)下落？

[講解]：這是大氣壓強支持著管內(nèi)的汞柱，也就是說大氣壓跟760mm高的汞柱產(chǎn)生的壓強相等。

[學(xué)生活動]：計算大氣壓強的值。P=ρgh=×103kg/m3×/kg×=×105Pa [總結(jié)]：1個標(biāo)準大氣壓的數(shù)值為×105 Pa它相當(dāng)于在1cm2表面受到10N的壓力。通常人們把760mm汞柱所產(chǎn)生的壓強，稱作一個標(biāo)準大氣壓，符號為1atm。1atm=×105Pa。

[討論]：大氣壓作用在一個人手掌上的壓力約為500N，相當(dāng)于一個質(zhì)量為50kg的人站在你手掌上產(chǎn)生的壓力。這么大的壓力，我們?yōu)楹胃杏X不到呢？（因為人體內(nèi)也存在壓強，內(nèi)外壓力相互平衡；另外，人長期生活在大氣中，已經(jīng)適應(yīng)這種環(huán)境了）。

教師：大氣壓是固定不變的嗎？大氣壓的大小與什么因素有關(guān)？

（三）大氣壓與人類生活

[學(xué)生閱讀]：“大氣壓與人類生活”，舉例說明大氣壓與人類生活息息相關(guān)的例子。

⑴大氣壓的大小與海拔高度有關(guān)：隨著高度的'增加，空氣稀薄，氣壓減小。

（2）大氣壓對人體的影響：高山反應(yīng)——初次進入高原，空氣稀薄，吸進來的空氣中含氧量減少，造成缺氧，加之氣壓較低，使人體出現(xiàn)一些不適癥狀。

（四）高壓鍋

[討論]：剛才同學(xué)們提到，為什么高山上用普通的鍋很難將飯燒熟？怎樣才能把飯煮熟呢？

[實驗]；如圖8—34所示，用注射器給沸騰的水打氣加壓，水還能繼續(xù)沸騰嗎？對沸騰的水停止加熱，隨即用注射器抽氣減壓，水會再次沸騰嗎？

[講解]：這是因為水的沸點與水面上的氣壓有關(guān)。液體表面的氣壓增大液體沸點升高，液體表面的氣壓減小，液體沸點降低。

[閱讀]：P80。高壓鍋的原理

[簡介]：航天服的作用和基本結(jié)構(gòu)。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們做了哪些實驗？請你用圖形勾畫出、或者用語言概括出這節(jié)課的所學(xué)所得。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些感觸？你還有什么疑惑？還能提出什么問題？

四、作業(yè)：P82。2、3、4

大氣壓教學(xué)設(shè)計7

一、知識與技能

1．了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。

3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。

4．了解壓強的增大和減小的主要方法。

二、過程與方法

1．觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。

2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象。采集實驗數(shù)據(jù)。獲得對壓強比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰Α?/p>

3．了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

4．通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的`動手實踐能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：壓強概念的理解。

教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解。

五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤。

六、教學(xué)設(shè)計

1、請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

2、活動10.2探究壓力作用的效果

單位面積上受到的壓力叫做壓強。

物理上用P表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米2”（板書：壓強的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡。）該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。

例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？

3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時對地面的壓強猜一猜設(shè)計實驗實驗并收集數(shù)據(jù)思考與討論。

4、增大和減小壓強的方法。

5、布置作業(yè)。

大氣壓教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)設(shè)計思想

教學(xué)主線：生活——物理——社會。注重實驗教學(xué)，利用模擬馬得堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炓曨l，了解大氣壓發(fā)現(xiàn)和測量的歷史；利用身邊的實驗器材，改進和創(chuàng)新實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗活動，知道大氣能夠產(chǎn)生壓強，明確大氣壓的存在，學(xué)會粗側(cè)大氣壓，知道標(biāo)準大氣壓的值。通過學(xué)習(xí)討論交流展示等教學(xué)形式，達到能夠解釋生產(chǎn)和生活實際與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是大氣壓強的有關(guān)知識和與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象的介紹，由于學(xué)生已經(jīng)具備固體對接觸面能夠產(chǎn)生壓強和液體能夠產(chǎn)生壓強的相關(guān)知識，在生活中對大氣壓強一詞有所了解，所以比較容易展開教學(xué)。本節(jié)課的關(guān)鍵是能否成功進行模擬馬德堡半球?qū)嶒灒f明大氣壓的存在。教學(xué)的難點是對大氣壓產(chǎn)生原因的分析過程以及對托里拆利實驗的解釋。

課程標(biāo)準要求

了解測量大氣壓強的方法；知道標(biāo)準大氣壓的值；初步了解大氣壓的變化。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、知道大氣壓的存在，了解馬德堡半球?qū)嶒灥囊饬x，了解大氣壓強產(chǎn)生的原因；

2、會利用簡單的實驗器材粗略測定大氣壓強的值，知道托里拆利實驗；知道標(biāo)準大氣壓的值；

3、知道大氣壓與高度的關(guān)系，認識氣壓計；

4、知道日常生活和生產(chǎn)中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，并能利用大氣壓強的知識做出正確的解釋。

二、過程與方法

1、觀察、體驗與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強的存在；

2、經(jīng)歷測定大氣壓強的實驗過程，了解測量大氣壓強的方法、原理，體驗科學(xué)方法的運用。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、積極探索的科學(xué)精神和實事求的科學(xué)態(tài)度，體驗科學(xué)探究的樂趣；

2、知道物理知識與生產(chǎn)、生活的密切相關(guān)，能夠?qū)W以致用，知道物理知識的價值。

重點與難點：

1、教學(xué)重點：知道大氣壓強的存在和于大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。2、教學(xué)難點：粗略測定大氣壓強的實驗、托里拆利實驗；

教學(xué)資源

1、教師用具：托里拆利實驗（視頻）、真空壓縮泵（抽氣機）、模擬馬德堡半球、礦泉水瓶、水、玻璃杯等；

2、學(xué)生用具：光滑玻璃板、測力計（量程為100N）、橡皮碗（若干對）。

教學(xué)過程

一、知識回顧

1、液體壓強產(chǎn)生的原因和特點是什么？

2、如何計算液體的壓強？

教法與學(xué)法：采用提問方式，由學(xué)生自主回答，教師給予矯正。

（設(shè)計思想：回顧液體壓強的知識，檢驗上節(jié)課學(xué)習(xí)成果，為進行類比和進行有關(guān)的計算做好鋪墊。）

二、導(dǎo)入新課

1、教師活動：

教師：由固體對受力面產(chǎn)生壓強、液體能夠產(chǎn)生壓強——拋出問題：物質(zhì)有三態(tài)，氣體能否產(chǎn)生壓強？我們生活在大氣層里。你們聽說過大氣壓強嗎？

學(xué)生活動：相互討論，簡單交流，然后發(fā)言，談自己對大氣壓強的認識，以及了解的相關(guān)知識。

2、實驗導(dǎo)入：教師演示“覆杯實驗”（或其它實驗），學(xué)生觀察并嘗試對實驗現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋。

3、教師簡要介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

（設(shè)計思想：通過學(xué)生的交流發(fā)言，教師可以充分了解學(xué)生的知識儲備；采用精彩小實驗導(dǎo)入新課，是導(dǎo)入新課的一種常用方法，能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）

三、新課教學(xué)

模塊一：大氣壓強的存在

【環(huán)節(jié)一】學(xué)生小實驗，體驗大氣壓強的存在1、小組合作，進行“吸盤實驗”。

2、學(xué)生交流實驗做法，展示實驗的效果，嘗試進行分析。

3、教師利用課件進行分析，達成目標(biāo)：是大氣壓把兩個吸盤緊緊壓在一起。

【環(huán)節(jié)二】分析大氣壓強產(chǎn)生的原因

1、認識大氣層

課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。2、分析大氣壓強產(chǎn)生的原因

學(xué)生小組討論，交流展示討論結(jié)果；教師利用課件（受力分析）分析原因。（設(shè)計思想：類比液體壓強產(chǎn)生的原因，分析大氣壓強產(chǎn)生的原因。）

【環(huán)節(jié)三】了解大氣壓的發(fā)現(xiàn)史，模擬馬德堡半球?qū)嶒?/p>

學(xué)生自己閱讀：了解馬得堡半球?qū)嶒?/p>

學(xué)生參與實驗活動：利用改進實驗器材模擬馬德堡半球?qū)嶒灐＃ㄒ妶D片）

說明：，本次實驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機，其抽氣2效果非常好，且沒有噪聲。短時間抽氣后，多位同學(xué)同時用力才能將兩半球分開，真實再現(xiàn)了馬得堡半球?qū)嶒灒瑢W(xué)們親身感受到大氣壓確實存在著，并且還很大。

【環(huán)節(jié)四】學(xué)生小組合作討論，列舉身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象并進行交流。學(xué)生交流，教師給予分析點評并進行歸類。

模塊一目標(biāo)達成：大氣壓強確實存在，大氣而且向各個方向都有壓強。大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓的存在，且大氣壓強的值很大。

（設(shè)計思想：利用簡單的實驗器材，讓學(xué)生都參與到實驗過程中，感受大氣的壓力，能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，能充分調(diào)動學(xué)生積極思考并展開分析。改進的實驗器材更能確保實驗的成功率））

模塊二：大氣壓強的值有多大

【環(huán)節(jié)一】粗側(cè)大氣壓

1、小組合作，設(shè)計實驗，交流實驗方法。教師對學(xué)生的實驗方案進行評估，確定正確的實驗方案（實驗原理：P=F/S、實驗器材、實驗方法、實驗中應(yīng)測定的物理量）

實驗改進：教學(xué)所用彈簧測力計的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，購買的量程為10kg的小彈簧秤改制成100N的彈簧測力計，器材準確性高，為得到的準確實驗結(jié)論提供了保證。

實驗的關(guān)鍵：

（1）實驗中彈簧測力計讀取拉力瞬間的把握；

（2）測吸盤和玻璃板接觸的2面積；經(jīng)多次試驗測量，這個實驗中吸盤與玻璃板接觸的有效面積約為35cm。這個數(shù)據(jù)可以由學(xué)生測量后估算得到，也可以由教師給出。

2、分組合作進行實驗探究，實驗結(jié)束后，各實驗小組交流展示實驗成果。實驗結(jié)果：測得的大氣壓約為105Pa。

（設(shè)計思想：創(chuàng)新實驗教學(xué)，改進實驗器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、通過合作來完成實驗操作并測出大氣壓的值，能培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計實驗的能力和實驗的操作技能等實踐能力和創(chuàng)新精神，提升團隊合作意識，讓學(xué)生體驗物理實驗的魅力，獲得成就感）

【環(huán)節(jié)二】播放自己錄制的“托里拆利實驗”實驗視頻，讓學(xué)生了解第一次在實驗室中測量出大氣壓的實驗——托里拆利實驗。

播放視頻：重現(xiàn)托里拆利實驗的'過程。討論思考：

①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來？什么力量支持了玻璃管內(nèi)的水銀柱？

②玻璃管內(nèi)高出來槽中水銀面的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強如何計算？

實驗結(jié)果：大氣壓可以支持760mm高的水銀柱。

（托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值？實驗中科學(xué)方法的運用，分析實驗現(xiàn)象等形成了本節(jié)課的教學(xué)難點）

2、利用P=ρgh的原理來求出大氣壓強的值

計算結(jié)果：測得的大氣壓約為105Pa。

3、標(biāo)準大氣壓的值：知道標(biāo)準大氣壓的值為×105Pa。粗略計算可以取105Pa。模塊二目標(biāo)達成：知道托里拆利實驗；知道標(biāo)準大氣壓的值；會粗側(cè)大氣壓。

（設(shè)計思想：由于水銀是有毒的，所以不應(yīng)在課堂上做實驗托里拆利實驗，采用教師在實驗室做實驗并錄制成視頻在課堂上播放，讓學(xué)生有真實的感受。）模塊三：大氣壓強與高度的關(guān)系

【環(huán)節(jié)一】了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系。了解高原地區(qū)的大氣壓的值。

2、交流展示自學(xué)成果。

【環(huán)節(jié)二】認識氣壓計

學(xué)生閱讀課本，教師實物展示，認識氣壓計。

模塊三目標(biāo)達成：大氣壓隨高度的增加而減小，能根據(jù)課本小資料，了解不同高度的氣壓值。認識氣壓計。

（設(shè)計思想：本環(huán)節(jié)的知識比較簡單，可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后得到相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。）

四、課堂小結(jié)

學(xué)生討論后進行自行小結(jié)，教師進行梳理整合，形成本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)體系，明確應(yīng)該掌握的知識點。

五、當(dāng)堂檢測

（A）1、馬德堡半球?qū)嶒炞C明了

首先測定大氣壓值的實驗是

1標(biāo)準大氣壓=Pa。

（A）2、如圖1所示，（a）將杯中裝滿水，（b）用硬紙片把杯口蓋嚴，（c）用手按住紙片倒置過來，放手后紙片

掉下來（填“會”或是“不會”），杯子里的水_____流出來（填“會”或是“不會”），這表明。如果將杯口轉(zhuǎn)到（d）、（e）所示的位置紙片

掉下來（填“會”或是“不會”），杯子里的水_____流出來（填“會”或是“不會”），說明大氣向。

圖1（B）3、用塑料管能吸瓶內(nèi)果汁，是由于

A、塑料管本身有吸水作用

B、人體內(nèi)對果汁產(chǎn)生的吸引力

C、塑料管內(nèi)氣體被吸壓強減小，大氣壓使果汁沿塑料管上升

D、果汁本身產(chǎn)生的壓強大

（B）4、下列實例中與大氣壓有關(guān)的是、

A、需要用很大的力才能將壓在平整潔凈玻璃板上的橡皮碗拉開

B、到青藏高原旅游的游客有時需要佩戴氧氣面罩進行吸氧

C、將蓄水池建在高處，不用借助其它設(shè)備就可以向低處供水

D、注射器能夠從藥瓶中吸取藥液

（B）5、做托里拆利實驗如果不用水銀而用水，玻璃管至少應(yīng)該多高？（已知水銀的密度是×103kg/m3，水的密度是×103kg/m3）

六、板書設(shè)計

三、大氣壓強

一、大氣壓強的存在

1、實驗：大氣能夠產(chǎn)生壓強→大氣壓強大氣向各個方向都有壓強大氣壓強很大

2、產(chǎn)生原因：受重力、具有流動性

二、大氣壓有多大

1、粗測大氣壓

2、標(biāo)準大氣壓：×105Pa

三、大氣壓與高度的關(guān)系

大氣壓隨高度的升高而減小

大氣壓強

（魯科版初中物理八年級下冊第七章第三節(jié)）

教學(xué)設(shè)計思想

教學(xué)主線：生活——物理——社會。注重實驗教學(xué)，利用模擬馬得堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炓曨l，了解大氣壓發(fā)現(xiàn)和測量的歷史；利用身邊的實驗器材，改進和創(chuàng)新實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗活動，知道大氣能夠產(chǎn)生壓強，明確大氣壓的存在，學(xué)會粗側(cè)大氣壓，知道標(biāo)準大氣壓的值。通過學(xué)習(xí)討論交流展示等教學(xué)形式，達到能夠解釋生產(chǎn)和生活實際與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是大氣壓強的有關(guān)知識和與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象的介紹，由于學(xué)生已經(jīng)具備固體對接觸面能夠產(chǎn)生壓強和液體能夠產(chǎn)生壓強的相關(guān)知識，在生活中對大氣壓強一詞有所了解，所以比較容易展開教學(xué)。本節(jié)課的關(guān)鍵是能否成功進行模擬馬德堡半球?qū)嶒灒f明大氣壓的存在。教學(xué)的難點是對大氣壓產(chǎn)生原因的分析過程以及對托里拆利實驗的解釋。

課程標(biāo)準要求

了解測量大氣壓強的方法；知道標(biāo)準大氣壓的值；初步了解大氣壓的變化。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1．知道大氣壓的存在，了解馬德堡半球?qū)嶒灥囊饬x，了解大氣壓強產(chǎn)生的原因； 2．會利用簡單的實驗器材粗略測定大氣壓強的值，知道托里拆利實驗；知道標(biāo)準大氣壓的值；

3．知道大氣壓與高度的關(guān)系，認識氣壓計；

4．知道日常生活和生產(chǎn)中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，并能利用大氣壓強的知識做出正確的解釋。

二、過程與方法

1．觀察、體驗與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強的存在；

2．經(jīng)歷測定大氣壓強的實驗過程，了解測量大氣壓強的方法、原理，體驗科學(xué)方法的運用。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、積極探索的科學(xué)精神和實事求的科學(xué)態(tài)度，體驗科學(xué)探究的樂趣；

2．知道物理知識與生產(chǎn)、生活的密切相關(guān)，能夠?qū)W以致用，知道物理知識的價值。

重點與難點：

1．教學(xué)重點：知道大氣壓強的存在和于大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。2．教學(xué)難點：粗略測定大氣壓強的實驗、托里拆利實驗；

教學(xué)資源

1．教師用具：托里拆利實驗（視頻）、真空壓縮泵（抽氣機）、模擬馬德堡半球、礦泉水瓶、水、玻璃杯等；

2．學(xué)生用具：光滑玻璃板、測力計（量程為100N）、橡皮碗（若干對）。

教學(xué)過程

一、知識回顧

1.液體壓強產(chǎn)生的原因和特點是什么？

2.如何計算液體的壓強？

教法與學(xué)法：采用提問方式，由學(xué)生自主回答，教師給予矯正。

（設(shè)計思想：回顧液體壓強的知識，檢驗上節(jié)課學(xué)習(xí)成果，為進行類比和進行有關(guān)的計算做好鋪墊。）

二、導(dǎo)入新課 1.教師活動：

教師：由固體對受力面產(chǎn)生壓強、液體能夠產(chǎn)生壓強——拋出問題：物質(zhì)有三態(tài)，氣體能否產(chǎn)生壓強？我們生活在大氣層里。你們聽說過大氣壓強嗎？

學(xué)生活動：相互討論，簡單交流，然后發(fā)言，談自己對大氣壓強的認識，以及了解的相關(guān)知識。

2.實驗導(dǎo)入：教師演示“覆杯實驗”（或其它實驗），學(xué)生觀察并嘗試對實驗現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋。

3.教師簡要介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

（設(shè)計思想：通過學(xué)生的交流發(fā)言，教師可以充分了解學(xué)生的知識儲備；采用精彩小實驗導(dǎo)入新課，是導(dǎo)入新課的一種常用方法，能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）

三、新課教學(xué)

模塊一：大氣壓強的存在

【環(huán)節(jié)一】學(xué)生小實驗，體驗大氣壓強的存在 1.小組合作，進行“吸盤實驗”。

2.學(xué)生交流實驗做法，展示實驗的效果，嘗試進行分析。

3.教師利用課件進行分析，達成目標(biāo)：是大氣壓把兩個吸盤緊緊壓在一起?！经h(huán)節(jié)二】分析大氣壓強產(chǎn)生的原因

1.認識大氣層

課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。2.分析大氣壓強產(chǎn)生的原因

學(xué)生小組討論，交流展示討論結(jié)果；教師利用課件（受力分析）分析原因。（設(shè)計思想：類比液體壓強產(chǎn)生的原因，分析大氣壓強產(chǎn)生的原因。）【環(huán)節(jié)三】了解大氣壓的發(fā)現(xiàn)史，模擬馬德堡半球?qū)嶒?/p>

學(xué)生自己閱讀：了解馬得堡半球?qū)嶒?/p>

學(xué)生參與實驗活動：利用改進實驗器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?。（見圖片）

說明：，本次實驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機，其抽氣 2 效果非常好，且沒有噪聲。短時間抽氣后，多位同學(xué)同時用力才能將兩半球分開，真實再現(xiàn)了馬得堡半球?qū)嶒灒瑢W(xué)們親身感受到大氣壓確實存在著，并且還很大?！经h(huán)節(jié)四】學(xué)生小組合作討論，列舉身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象并進行交流。學(xué)生交流，教師給予分析點評并進行歸類。

模塊一目標(biāo)達成：大氣壓強確實存在，大氣而且向各個方向都有壓強。大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓的存在，且大氣壓強的值很大。

（設(shè)計思想：利用簡單的實驗器材，讓學(xué)生都參與到實驗過程中，感受大氣的壓力，能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，能充分調(diào)動學(xué)生積極思考并展開分析。改進的實驗器材更能確保實驗的成功率））模塊二：大氣壓強的值有多大

【環(huán)節(jié)一】粗側(cè)大氣壓

1.小組合作，設(shè)計實驗，交流實驗方法。教師對學(xué)生的實驗方案進行評估，確定正確的實驗方案（實驗原理：P=F/S、實驗器材、實驗方法、實驗中應(yīng)測定的物理量）

實驗改進：教學(xué)所用彈簧測力計的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，購買的量程為10kg的小彈簧秤改制成100N的彈簧測力計，器材準確性高，為得到的準確實驗結(jié)論提供了保證。

實驗的關(guān)鍵：（1）實驗中彈簧測力計讀取拉力瞬間的把握；（2）測吸盤和玻璃板接觸的2面積；經(jīng)多次試驗測量，這個實驗中吸盤與玻璃板接觸的有效面積約為35cm。這個數(shù)據(jù)可以由學(xué)生測量后估算得到，也可以由教師給出。

2.分組合作進行實驗探究，實驗結(jié)束后，各實驗小組交流展示實驗成果。實驗結(jié)果：測得的大氣壓約為105Pa。

（設(shè)計思想：創(chuàng)新實驗教學(xué)，改進實驗器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、通過合作來完成實驗操作并測出大氣壓的值，能培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計實驗的能力和實驗的操作技能等實踐能力和創(chuàng)新精神，提升團隊合作意識，讓學(xué)生體驗物理實驗的魅力，獲得成就感）

【環(huán)節(jié)二】播放自己錄制的“托里拆利實驗”實驗視頻，讓學(xué)生了解第一次在實驗室中測量出大氣壓的實驗——托里拆利實驗。

1.播放視頻：重現(xiàn)托里拆利實驗的過程。討論思考：①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來？什么力量支持了玻璃管內(nèi)的水銀柱？

②玻璃管內(nèi)高出來槽中水銀面的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強如何計算？ 實驗結(jié)果：大氣壓可以支持760mm高的水銀柱。

（托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值？實驗中科學(xué)方法的運用，分析實驗現(xiàn)象等形成了本節(jié)課的教學(xué)難點）

2.利用P=ρgh的原理來求出大氣壓強的值

計算結(jié)果：測得的大氣壓約為105Pa。

3.標(biāo)準大氣壓的值：知道標(biāo)準大氣壓的值為1.013×105Pa。粗略計算可以取105Pa。模塊二目標(biāo)達成：知道托里拆利實驗；知道標(biāo)準大氣壓的值；會粗側(cè)大氣壓。

（設(shè)計思想：由于水銀是有毒的，所以不應(yīng)在課堂上做實驗托里拆利實驗，采用教師在實驗室做實驗并錄制成視頻在課堂上播放，讓學(xué)生有真實的感受。）模塊三：大氣壓強與高度的關(guān)系

【環(huán)節(jié)一】了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系

1.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系。了解高原地區(qū)的大氣壓的值。

2.交流展示自學(xué)成果。【環(huán)節(jié)二】認識氣壓計

學(xué)生閱讀課本，教師實物展示，認識氣壓計。

模塊三目標(biāo)達成：大氣壓隨高度的增加而減小，能根據(jù)課本小資料，了解不同高度的氣壓值。認識氣壓計。

（設(shè)計思想：本環(huán)節(jié)的知識比較簡單，可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后得到相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。）四．課堂小結(jié)

學(xué)生討論后進行自行小結(jié)，教師進行梳理整合，形成本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)體系，明確應(yīng)該掌握的知識點。五．當(dāng)堂檢測

（A）1．馬德堡半球?qū)嶒炞C明了

；首先測定大氣壓值的實驗是

；1標(biāo)準大氣壓=

Pa。

（A）2．如圖1所示，（a）將杯中裝滿水，（b）用硬紙片把杯口蓋嚴，（c）用手按住紙片倒置過來，放手后紙片

掉下來(填“會”或是“不會”)，杯子里的水_____ 流出來(填“會”或是“不會”)，這表明

。如果將杯口轉(zhuǎn)到（d）、（e）所示的位置紙片

掉下來(填“會”或是“不會”)，杯子里的水_____流出來(填“會”或是“不會”)，說明大氣向。

圖1（B）3．用塑料管能吸瓶內(nèi)果汁，是由于

A.塑料管本身有吸水作用

B.人體內(nèi)對果汁產(chǎn)生的吸引力 C.塑料管內(nèi)氣體被吸壓強減小，大氣壓使果汁沿塑料管上升 D.果汁本身產(chǎn)生的壓強大

（B）4.下列實例中與大氣壓有關(guān)的是 ．．A.需要用很大的力才能將壓在平整潔凈玻璃板上的橡皮碗拉開 B.到青藏高原旅游的游客有時需要佩戴氧氣面罩進行吸氧 C.將蓄水池建在高處，不用借助其它設(shè)備就可以向低處供水

D.注射器能夠從藥瓶中吸取藥液

（B）5．做托里拆利實驗如果不用水銀而用水，玻璃管至少應(yīng)該多高？（已知水銀的密度是13.6×103kg/m3,水的密度是1.0×103kg/m3）六．板書設(shè)計

三、大氣壓強

一、大氣壓強的存在

1.實驗：大氣能夠產(chǎn)生壓強 →大氣壓強 大氣向各個方向都有壓強 大氣壓強很大

2.產(chǎn)生原因：受重力、具有流動性

二、大氣壓有多大

1.粗測大氣壓

2.標(biāo)準大氣壓：1.013×105Pa

三、大氣壓與高度的關(guān)系

大氣壓隨高度的升高而減小