大氣壓教學(xué)設(shè)計(jì)

大氣壓教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

教材首先通過(guò)與液體的類(lèi)比，引出大氣壓強(qiáng)的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見(jiàn)、摸不著，所以大氣壓強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，需要通過(guò)一系列新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度等于大氣壓強(qiáng)值應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教材通過(guò)介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計(jì)，使學(xué)生了解一些大氣壓的測(cè)量方法。又通過(guò)介紹抽水機(jī)等，強(qiáng)化從物理走向社會(huì)這一課程理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解大氣壓強(qiáng)；

（2）了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

2、過(guò)程與方法

（1）觀察、體驗(yàn)跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；

（2）通過(guò)感知，認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）了解大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。

難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值。

四、教法與學(xué)法

教法：通過(guò)瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗(yàn)探究大氣壓的存在；通過(guò)半球、托里拆利實(shí)驗(yàn)粗略和精確測(cè)量大氣壓的值。

學(xué)法：在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)感受大氣壓的存在；通過(guò)氣體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的類(lèi)比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計(jì)算方法和測(cè)量方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細(xì)相同高度不同的`杯子、大小不同的試管各1支。

學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤(pán)掛鉤、玻璃板、彈簧測(cè)力計(jì)，小吸盤(pán)等。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

演示：探究實(shí)驗(yàn)一（瓶吞雞蛋）

師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的雞蛋呢？

（二）新課教學(xué)

1、大氣壓存在

師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？

師：我們來(lái)了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，空氣會(huì)不會(huì)向各個(gè)方向有壓強(qiáng)呢？演示：探究實(shí)驗(yàn)二（覆杯實(shí)驗(yàn)）師：（將杯子裝滿(mǎn)水，蓋上紙板，倒過(guò)來(lái)），紙板為什么不掉下來(lái)？

演示：探究實(shí)驗(yàn)三（小試管在大試管中上升）

師：（將大試管裝滿(mǎn)水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過(guò)來(lái)，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì)上升？

學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)四（注射器吸水）

師：請(qǐng)同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)五（吸盤(pán)半球?qū)嶒?yàn)）

師：用兩個(gè)吸盤(pán)合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開(kāi)，并解釋現(xiàn)象。

早在1654年，在德國(guó)的馬德堡市，就有人做過(guò)著名的類(lèi)似實(shí)驗(yàn)—馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開(kāi)。經(jīng)過(guò)上述大量探究實(shí)驗(yàn)，我們可得到一個(gè)什么樣的結(jié)論？

結(jié)論：大氣存在壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)很大。

2、大氣壓的測(cè)量

（1）用吸盤(pán)半球?qū)嶒?yàn)粗測(cè)大氣壓強(qiáng)值。

師：（分析前面吸盤(pán)半球?qū)嶒?yàn)），當(dāng)兩邊用力拉吸盤(pán)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？

師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s

因?yàn)槲P(pán)中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測(cè)值。

（2）用托里拆利實(shí)驗(yàn)精確測(cè)量大氣壓值。

師：回顧覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片不掉下來(lái)，說(shuō)明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗(yàn)，紙片還是不掉下來(lái)，說(shuō)明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來(lái)？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗(yàn)七（托里拆利實(shí)驗(yàn)）

師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)h為76cm高時(shí)，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。師：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計(jì)師：（介紹水銀氣壓計(jì)、無(wú)液氣壓計(jì)、液化氣罐上的氣壓計(jì)、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計(jì)的工作原理）。

3、大氣壓的變化

師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖

結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗(yàn)八（自制氣壓計(jì)）

師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細(xì)管，由細(xì)管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。

4、大氣壓的應(yīng)用

師：我們?cè)谏钤诖髿夂Ｑ罄?，身邊哪些地方用到了大氣壓?qiáng)？

師生：真空吸盤(pán)、活塞式抽水機(jī)、吸飲料等。

（三）課堂小結(jié)

師：學(xué)到了什么？（略）

教學(xué)反思：

一、通過(guò)大量探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)行大氣壓強(qiáng)值的測(cè)量，觀察大氣壓強(qiáng)的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)。

二、利用氣體與液體類(lèi)比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強(qiáng)。

三、改變覆杯的高度做實(shí)驗(yàn)，直至展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實(shí)例，有利于體現(xiàn)、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。

大氣壓教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：

了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；

了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；

了解大氣壓強(qiáng)的大小，能用大氣壓強(qiáng)解釋相關(guān)問(wèn)題。

2．過(guò)程與方法：

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；

聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

大氣壓的存在、大氣壓的大小

【教學(xué)難點(diǎn)】

測(cè)量大氣壓大小的方法。

【教學(xué)用具】

玻璃杯1個(gè)，粗玻璃管1根，小試管1個(gè)，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個(gè)，抽氣機(jī)一個(gè)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

提問(wèn)：

（1）液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)是什么？為什么液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)？

（2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)怎樣計(jì)算？

二、情境引入：從生活走向物理。

實(shí)驗(yàn)演示：

（1）將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？這是什么原因？

（3）試管放在長(zhǎng)玻璃管中倒過(guò)來(lái)會(huì)怎樣？這是什么原因？

（4）抽氣機(jī)抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時(shí)，橡膠管會(huì)怎樣？為什么會(huì)發(fā)生形變？受到了誰(shuí)施加的力？這說(shuō)明了什么？

三、新課

（一）大氣壓的存在

師生分析上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

引入新課，板書(shū)課題。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說(shuō)明。

學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。

問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量出來(lái)？

（二）怎樣測(cè)量大氣壓？

[活動(dòng)]討論：如何估測(cè)大氣壓。

學(xué)生討論可用哪些方法？

討論后，給予鼓勵(lì)

學(xué)生可能說(shuō)出的方法：

（1）器材：吸盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來(lái)。

問(wèn)：還有其他方法嗎？

[活動(dòng)]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用試管裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察試管中水是否充滿(mǎn)？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？

經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

[活動(dòng)]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

思考：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──

P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

[想想議議]教材88頁(yè)“想想議議”

學(xué)生計(jì)算，并討論、交流。

思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

思考抽水機(jī)工作原理，并討論、交流。

四、知識(shí)拓展

介紹大氣壓強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的歷史（見(jiàn)附頁(yè)）

本節(jié)小結(jié)。

（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？

（2）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

（3）大氣壓有什么應(yīng)用？

五、課后作業(yè)。

（1）完成課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

（2）練習(xí)冊(cè)76頁(yè)第7、8題

計(jì)算1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱.

板書(shū)設(shè)計(jì)：14.3大氣壓強(qiáng)

一、大氣壓的存在

二、大氣壓的測(cè)量：托里拆利實(shí)驗(yàn)

三、大氣壓的大?。?60mm高汞柱

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝1.013×105Pa

四、氣壓計(jì)

附頁(yè)

大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史

17世紀(jì)以前的人們認(rèn)為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對(duì)于抽水機(jī)能把水抽上來(lái)，認(rèn)為是活塞上升后，水要立即填滿(mǎn)活塞原來(lái)占據(jù)的空間，以阻止真空的'形成。

20xx多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說(shuō)法。人們?cè)眠@種說(shuō)法來(lái)解釋抽水機(jī)為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來(lái)填補(bǔ)這段真空。人們還常常用“真空吸力”來(lái)解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說(shuō)成是“真空吸力”的作用。

1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺(tái)抽水機(jī)，準(zhǔn)備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機(jī)造成以后，用來(lái)一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計(jì)地改進(jìn)抽水機(jī)，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？

人們便去請(qǐng)教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時(shí)他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對(duì)“自然害怕真空”的說(shuō)法產(chǎn)生過(guò)懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機(jī)是不是靠壓力把水壓上來(lái)的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。

在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。證實(shí)了伽里略的猜想。

托里拆利預(yù)料，因?yàn)樗y的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計(jì)了用水銀柱檢驗(yàn)這個(gè)預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗(yàn)中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見(jiàn)自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長(zhǎng)一端封閉的玻璃管，往里面灌滿(mǎn)水銀，用食指封住開(kāi)口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開(kāi)手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒(méi)有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗(yàn)不但揭示了大氣壓的存在，而且測(cè)出了大氣壓的值。

托里拆利試驗(yàn)的消息傳到法國(guó)，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說(shuō)，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個(gè)站上裝一個(gè)托里拆利氣壓計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。

同一時(shí)期，德國(guó)的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強(qiáng)的試驗(yàn)研究，他做了一個(gè)水氣壓計(jì)，水能升高到他住房的第三層，格里克認(rèn)為水的上升是大氣壓的作用。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報(bào)了一場(chǎng)大的風(fēng)暴。

按照這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)推算，一個(gè)人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個(gè)50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用事實(shí)使人們信服了。

大氣壓教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的

1、知識(shí)與技能：

（1）知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。

（2）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

（3）知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實(shí)驗(yàn)而測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

2、過(guò)程與方法：

（1）體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

（2）探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；

（3）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神；

（2）認(rèn)識(shí)大氣壓的存在與變化對(duì)人類(lèi)生活的影響。教學(xué)重點(diǎn)

1、了解測(cè)量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對(duì)人類(lèi)生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)

1、設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；

2、測(cè)量大氣壓大小的方法。教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

1、演示實(shí)驗(yàn)：

（1）在玻璃試管中裝入水，然后將小試管放入其中，并倒置過(guò)來(lái)看到什么現(xiàn)象？（小試管上升）

（2）將玻璃杯裝滿(mǎn)水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。）

（3）將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上鉤碼，活塞不會(huì)被拉出注射筒。

2、講述：同學(xué)們想要知道原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知道了。（板書(shū)課題）

二、進(jìn)行新課

1、介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開(kāi)。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來(lái)做一做。

2、兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開(kāi)（用較大的力才能拉開(kāi)）。

3、講述：地球周?chē)缓窈竦目諝鈱影鼑@層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔?，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓（教師板書(shū)這句話）。

4、講述：剛才同學(xué)們所做的模仿奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣，兩個(gè)金屬半）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開(kāi)。

5、演示、驗(yàn)證：剛上課時(shí)，老師演示的實(shí)驗(yàn)，表明玻璃杯內(nèi)裝滿(mǎn)水，排出了空氣，杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來(lái)。

6、講述、過(guò)渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問(wèn)題。

7、講述：

（1）介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置

（2）講解托里拆利實(shí)驗(yàn)（教師講述并板書(shū)：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

8、講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：p=ρhg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書(shū)后，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)值是“海平面”所測(cè)的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。

三、問(wèn)題與思考

1、管內(nèi)水銀柱上方時(shí)真空還是空氣？

2、是什么支持者管內(nèi)的水銀柱不落下來(lái)？

3、怎樣根據(jù)水銀柱的高度確定大氣壓強(qiáng)的數(shù)值？

4、玻璃管傾斜后水銀柱的`高度怎樣變化？

5、若換一根粗一些的玻璃管水銀柱的高度怎么變化？

6、玻璃管的封閉端破了一個(gè)小洞水銀柱是否發(fā)生變化？

7、若把玻璃管上提一些（管口不離開(kāi)水銀面）水銀柱的高度是否發(fā)生變化？

8、若管內(nèi)水銀面上不是真空，在灌入水銀時(shí)不小心進(jìn)入了氣泡，大氣壓是否等于水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)？

9、如果換成水柱在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？

四、影響大氣壓的因素

1、大氣壓與高度的關(guān)系

2、氣壓與溫度的關(guān)系

五、小結(jié)本課內(nèi)容

六、課后小實(shí)驗(yàn)：

演示課本圖11—6的實(shí)驗(yàn)：將啤酒瓶裝滿(mǎn)水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫?，觀察啤酒瓶中的水是否流出來(lái)。討論原因。

七、布置作業(yè)：

1、課后認(rèn)真閱讀一遍課文。

2、把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。

3、把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。

大氣壓教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

能說(shuō)出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

大氣壓存在的原因和大氣壓的測(cè)定。

【難點(diǎn)】

大氣壓的`測(cè)定。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師拿出馬德堡半球進(jìn)行講解：這是兩個(gè)半球，將兩個(gè)半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)名字叫拔河，請(qǐng)幾位力氣大的同學(xué)上臺(tái)來(lái)與馬德堡半球進(jìn)行拔河，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，如果把半球拉開(kāi)，則同學(xué)們贏，反之則半球贏。

時(shí)間到，馬德堡半球依然紋絲不動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開(kāi)?在學(xué)生存在疑惑的時(shí)候，

教師引導(dǎo)，大氣像液體一樣具有流動(dòng)性，那么它是不是也像液體存在液體壓強(qiáng)一樣也存在大氣壓強(qiáng)呢?我們這節(jié)課就來(lái)一探究竟。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知

演示：

1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;

2.在玻璃管里盛滿(mǎn)水，用紙片覆蓋，再倒立過(guò)來(lái)，水不會(huì)流出來(lái);

3.請(qǐng)同學(xué)用吸管吸飲料。

師生總結(jié)：大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動(dòng)性，發(fā)生了擠壓。

環(huán)節(jié)三：深化概念

提問(wèn)：大氣壓強(qiáng)如何測(cè)量?

教師播放演示實(shí)驗(yàn)：在長(zhǎng)約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿(mǎn)水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開(kāi)手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時(shí)就不再下降，這時(shí)管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。

教師講解：實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不會(huì)落下，大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最早是由意大利科學(xué)家

當(dāng)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)：

1.以下操作對(duì)實(shí)驗(yàn)有無(wú)影響：

a.玻璃管是否傾斜;

b.玻璃管的粗細(xì);

c.在不離開(kāi)水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會(huì)得出不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的結(jié)論。

2.如果在實(shí)驗(yàn)中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測(cè)量值與真實(shí)值的大小關(guān)系。

生答：測(cè)量值比真實(shí)值偏小。

3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用了什么思想?

生答：等效替換。

4.測(cè)量大氣壓的儀器叫做氣壓計(jì)，影響大氣壓的因素有哪些?

生討論得：高度。

師繼續(xù)補(bǔ)充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時(shí)，空氣密度變小，大氣壓減小。

師：測(cè)量大氣壓的儀器叫做氣壓計(jì)。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用?

環(huán)節(jié)四：鞏固提高

問(wèn)：我們?nèi)绾谓忉尠魏颖荣愔欣婚_(kāi)馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢?

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

提問(wèn)：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么?數(shù)值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

略

大氣壓教學(xué)設(shè)計(jì)5

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見(jiàn)的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對(duì)于本節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；

2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣

同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出

1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。

2、能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書(shū)上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生踴躍爭(zhēng)取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機(jī)提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了

對(duì)比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

1、提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿(mǎn)水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿(mǎn)的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿(mǎn)后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。

4、我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？

水銀產(chǎn)生的`壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展

1、實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有沒(méi)有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開(kāi)槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開(kāi)一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開(kāi)一個(gè)小孔呢？

5、如圖5，如果當(dāng)時(shí)的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計(jì)算問(wèn)題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來(lái)計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？

2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤(pán)的半徑是10cm，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。在這里就略寫(xiě)。

1、學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識(shí)體系。

2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3、教師結(jié)語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

大氣壓教學(xué)設(shè)計(jì)6

大氣壓與人類(lèi)生活

教學(xué)目的

知識(shí)與技能：

（1）確認(rèn)大氣壓強(qiáng)的存在。

（2）了解大氣壓的測(cè)量方法和估測(cè)方法，知道1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。

（3）了解液體的沸點(diǎn)跟表面氣壓的關(guān)系。過(guò)程和方法：

（1）觀察并描述跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。

（2）經(jīng)歷估測(cè)大氣壓強(qiáng)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)估測(cè)大氣壓的方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，感知大氣壓強(qiáng)的大小

難點(diǎn)：

（1）理解大氣壓產(chǎn)生的原因及方向

（2）托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理

（3）感知大氣壓的大小

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

[演示實(shí)驗(yàn)]：

（1）將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片掉下）

（2）將玻璃杯裝滿(mǎn)水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（暫不放手，問(wèn)：如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。）

（3）將掛物鉤的吸盤(pán)壓在光滑的墻壁上，再將重物掛在鉤上，吸盤(pán)仍然不會(huì)脫落。

[講述]：同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬紙片和吸盤(pán)不會(huì)掉下來(lái)的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知道了。

二、進(jìn)行新課

（一）怎樣知道大氣有壓強(qiáng)

[閱讀課文]：看圖8—

25、8—26。讀后問(wèn)：是什么力使硬紙片和吸盤(pán)不會(huì)掉下來(lái)？

[講解]：地球周?chē)缓窈竦目諝鈱影鼑?，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔?，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓。

[閱讀]：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

[講述]：空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開(kāi)。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來(lái)做一做。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：學(xué)生照課本中圖8—27（b）做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉（用較大的力才能拉開(kāi)）。

[總結(jié)]：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。大氣確實(shí)存在著壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？

（二）怎樣測(cè)量大氣壓

[學(xué)生活動(dòng)]：估測(cè)大氣壓。先把注射器的活塞推至頂端，把管內(nèi)空氣排出，用橡皮帽把它的小孔堵住。然后用測(cè)力計(jì)拉活塞并逐漸增加拉力，直到活塞將開(kāi)始被拉動(dòng)時(shí)為止。

[設(shè)疑]：要計(jì)算大氣對(duì)注射器活塞的壓強(qiáng)p，需要測(cè)出什么？[學(xué)生發(fā)言]：需要測(cè)出大氣對(duì)活塞的壓力和活塞的面積。

[學(xué)生討論]：怎樣測(cè)量大氣對(duì)活塞的壓力和活塞的面積呢？能否從二力平衡的角度想出什么辦法呢？

[教師點(diǎn)撥]：從給活塞施加向下的拉力角度考慮活塞受到的大氣壓力；活塞的面積測(cè)量可通過(guò)測(cè)活塞周長(zhǎng)或體積的方法。

精確測(cè)量大氣壓：視頻演示托里拆利實(shí)驗(yàn)。

[討論]：管內(nèi)水銀為什么不繼續(xù)下落？

[講解]：這是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)的汞柱，也就是說(shuō)大氣壓跟760mm高的汞柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。

[學(xué)生活動(dòng)]：計(jì)算大氣壓強(qiáng)的值。P=ρgh=×103kg/m3×/kg×=×105Pa [總結(jié)]：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值為×105 Pa它相當(dāng)于在1cm2表面受到10N的壓力。通常人們把760mm汞柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，稱(chēng)作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，符號(hào)為1atm。1atm=×105Pa。

[討論]：大氣壓作用在一個(gè)人手掌上的壓力約為500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量為50kg的人站在你手掌上產(chǎn)生的壓力。這么大的壓力，我們?yōu)楹胃杏X(jué)不到呢？（因?yàn)槿梭w內(nèi)也存在壓強(qiáng)，內(nèi)外壓力相互平衡；另外，人長(zhǎng)期生活在大氣中，已經(jīng)適應(yīng)這種環(huán)境了）。

教師：大氣壓是固定不變的嗎？大氣壓的大小與什么因素有關(guān)？

（三）大氣壓與人類(lèi)生活

[學(xué)生閱讀]：“大氣壓與人類(lèi)生活”，舉例說(shuō)明大氣壓與人類(lèi)生活息息相關(guān)的例子。

⑴大氣壓的大小與海拔高度有關(guān)：隨著高度的'增加，空氣稀薄，氣壓減小。

（2）大氣壓對(duì)人體的影響：高山反應(yīng)——初次進(jìn)入高原，空氣稀薄，吸進(jìn)來(lái)的空氣中含氧量減少，造成缺氧，加之氣壓較低，使人體出現(xiàn)一些不適癥狀。

（四）高壓鍋

[討論]：剛才同學(xué)們提到，為什么高山上用普通的鍋很難將飯燒熟？怎樣才能把飯煮熟呢？

[實(shí)驗(yàn)]；如圖8—34所示，用注射器給沸騰的水打氣加壓，水還能繼續(xù)沸騰嗎？對(duì)沸騰的水停止加熱，隨即用注射器抽氣減壓，水會(huì)再次沸騰嗎？

[講解]：這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)與水面上的氣壓有關(guān)。液體表面的氣壓增大液體沸點(diǎn)升高，液體表面的氣壓減小，液體沸點(diǎn)降低。

[閱讀]：P80。高壓鍋的原理

[簡(jiǎn)介]：航天服的作用和基本結(jié)構(gòu)。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們做了哪些實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)你用圖形勾畫(huà)出、或者用語(yǔ)言概括出這節(jié)課的所學(xué)所得。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些感觸？你還有什么疑惑？還能提出什么問(wèn)題？

四、作業(yè)：P82。2、3、4

大氣壓教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、知識(shí)與技能

1．了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。

4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

二、過(guò)程與方法

1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。

2．通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3．了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

4．通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。具有一定的`動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

3．了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性，認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。

4．感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解。

五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭?huà)出下列各圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。

壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

2、活動(dòng)10.2探究壓力作用的效果

單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

物理上用P表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強(qiáng)公式：P=F/S在國(guó)際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”（板書(shū)：壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡。）該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕。

例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？

3、10.3利用體重計(jì)和方格紙測(cè)量人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)猜一猜設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)思考與討論。

4、增大和減小壓強(qiáng)的方法。

5、布置作業(yè)。

大氣壓教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

教學(xué)主線：生活——物理——社會(huì)。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用模擬馬得堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻，了解大氣壓發(fā)現(xiàn)和測(cè)量的歷史；利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，知道大氣能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)，明確大氣壓的存在，學(xué)會(huì)粗側(cè)大氣壓，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。通過(guò)學(xué)習(xí)討論交流展示等教學(xué)形式，達(dá)到能夠解釋生產(chǎn)和生活實(shí)際與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)和與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象的介紹，由于學(xué)生已經(jīng)具備固體對(duì)接觸面能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)和液體能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，在生活中對(duì)大氣壓強(qiáng)一詞有所了解，所以比較容易展開(kāi)教學(xué)。本節(jié)課的關(guān)鍵是能否成功進(jìn)行模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，說(shuō)明大氣壓的存在。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)大氣壓產(chǎn)生原因的分析過(guò)程以及對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的解釋。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求

了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值；初步了解大氣壓的變化。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、知道大氣壓的存在，了解馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的意義，了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；

2、會(huì)利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材粗略測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值，知道托里拆利實(shí)驗(yàn)；知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值；

3、知道大氣壓與高度的關(guān)系，認(rèn)識(shí)氣壓計(jì)；

4、知道日常生活和生產(chǎn)中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，并能利用大氣壓強(qiáng)的知識(shí)做出正確的解釋。

二、過(guò)程與方法

1、觀察、體驗(yàn)與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；

2、經(jīng)歷測(cè)定大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法、原理，體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、積極探索的科學(xué)精神和實(shí)事求的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣；

2、知道物理知識(shí)與生產(chǎn)、生活的密切相關(guān)，能夠?qū)W以致用，知道物理知識(shí)的價(jià)值。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：知道大氣壓強(qiáng)的存在和于大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。2、教學(xué)難點(diǎn)：粗略測(cè)定大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、托里拆利實(shí)驗(yàn)；

教學(xué)資源

1、教師用具：托里拆利實(shí)驗(yàn)（視頻）、真空壓縮泵（抽氣機(jī)）、模擬馬德堡半球、礦泉水瓶、水、玻璃杯等；

2、學(xué)生用具：光滑玻璃板、測(cè)力計(jì)（量程為100N）、橡皮碗（若干對(duì)）。

教學(xué)過(guò)程

一、知識(shí)回顧

1、液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)是什么？

2、如何計(jì)算液體的壓強(qiáng)？

教法與學(xué)法：采用提問(wèn)方式，由學(xué)生自主回答，教師給予矯正。

（設(shè)計(jì)思想：回顧液體壓強(qiáng)的知識(shí)，檢驗(yàn)上節(jié)課學(xué)習(xí)成果，為進(jìn)行類(lèi)比和進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算做好鋪墊。）

二、導(dǎo)入新課

1、教師活動(dòng)：

教師：由固體對(duì)受力面產(chǎn)生壓強(qiáng)、液體能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)——拋出問(wèn)題：物質(zhì)有三態(tài)，氣體能否產(chǎn)生壓強(qiáng)？我們生活在大氣層里。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大氣壓強(qiáng)嗎？

學(xué)生活動(dòng)：相互討論，簡(jiǎn)單交流，然后發(fā)言，談自己對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，以及了解的相關(guān)知識(shí)。

2、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：教師演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”（或其它實(shí)驗(yàn)），學(xué)生觀察并嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋。

3、教師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

（設(shè)計(jì)思想：通過(guò)學(xué)生的交流發(fā)言，教師可以充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；采用精彩小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，是導(dǎo)入新課的一種常用方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）

三、新課教學(xué)

模塊一：大氣壓強(qiáng)的存在

【環(huán)節(jié)一】學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在1、小組合作，進(jìn)行“吸盤(pán)實(shí)驗(yàn)”。

2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)做法，展示實(shí)驗(yàn)的效果，嘗試進(jìn)行分析。

3、教師利用課件進(jìn)行分析，達(dá)成目標(biāo)：是大氣壓把兩個(gè)吸盤(pán)緊緊壓在一起。

【環(huán)節(jié)二】分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因

1、認(rèn)識(shí)大氣層

課件展示：地球周?chē)拇髿鈱?，?jiǎn)單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米，我們?nèi)祟?lèi)就生活在這厚厚的大氣海洋的底層。2、分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因

學(xué)生小組討論，交流展示討論結(jié)果；教師利用課件（受力分析）分析原因。（設(shè)計(jì)思想：類(lèi)比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。）

【環(huán)節(jié)三】了解大氣壓的發(fā)現(xiàn)史，模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

學(xué)生自己閱讀：了解馬得堡半球?qū)嶒?yàn)

學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：利用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（見(jiàn)圖片）

說(shuō)明：，本次實(shí)驗(yàn)采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機(jī)，其抽氣2效果非常好，且沒(méi)有噪聲。短時(shí)間抽氣后，多位同學(xué)同時(shí)用力才能將兩半球分開(kāi)，真實(shí)再現(xiàn)了馬得堡半球?qū)嶒?yàn)，同學(xué)們親身感受到大氣壓確實(shí)存在著，并且還很大。

【環(huán)節(jié)四】學(xué)生小組合作討論，列舉身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象并進(jìn)行交流。學(xué)生交流，教師給予分析點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行歸類(lèi)。

模塊一目標(biāo)達(dá)成：大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，大氣而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱(chēng)為大氣壓或氣壓。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓的存在，且大氣壓強(qiáng)的值很大。

（設(shè)計(jì)思想：利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，感受大氣的壓力，能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考并展開(kāi)分析。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材更能確保實(shí)驗(yàn)的成功率））

模塊二：大氣壓強(qiáng)的值有多大

【環(huán)節(jié)一】粗側(cè)大氣壓

1、小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)方法。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，確定正確的實(shí)驗(yàn)方案（實(shí)驗(yàn)原理：P=F/S、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測(cè)定的物理量）

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：教學(xué)所用彈簧測(cè)力計(jì)的量程太小，不能完成大氣壓力的測(cè)定，購(gòu)買(mǎi)的量程為10kg的小彈簧秤改制成100N的彈簧測(cè)力計(jì)，器材準(zhǔn)確性高，為得到的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了保證。

實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵：

（1）實(shí)驗(yàn)中彈簧測(cè)力計(jì)讀取拉力瞬間的把握；

（2）測(cè)吸盤(pán)和玻璃板接觸的2面積；經(jīng)多次試驗(yàn)測(cè)量，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中吸盤(pán)與玻璃板接觸的有效面積約為35cm。這個(gè)數(shù)據(jù)可以由學(xué)生測(cè)量后估算得到，也可以由教師給出。

2、分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各實(shí)驗(yàn)小組交流展示實(shí)驗(yàn)成果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：測(cè)得的大氣壓約為105Pa。

（設(shè)計(jì)思想：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通過(guò)合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作并測(cè)出大氣壓的值，能培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)驗(yàn)的操作技能等實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的魅力，獲得成就感）

【環(huán)節(jié)二】播放自己錄制的“托里拆利實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生了解第一次在實(shí)驗(yàn)室中測(cè)量出大氣壓的實(shí)驗(yàn)——托里拆利實(shí)驗(yàn)。

播放視頻：重現(xiàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)的'過(guò)程。討論思考：

①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒(méi)有全部流下來(lái)？什么力量支持了玻璃管內(nèi)的水銀柱？

②玻璃管內(nèi)高出來(lái)槽中水銀面的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：大氣壓可以支持760mm高的水銀柱。

（托里拆利是如何巧妙地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值？實(shí)驗(yàn)中科學(xué)方法的運(yùn)用，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等形成了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）

2、利用P=ρgh的原理來(lái)求出大氣壓強(qiáng)的值

計(jì)算結(jié)果：測(cè)得的大氣壓約為105Pa。

3、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值為×105Pa。粗略計(jì)算可以取105Pa。模塊二目標(biāo)達(dá)成：知道托里拆利實(shí)驗(yàn)；知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值；會(huì)粗側(cè)大氣壓。

（設(shè)計(jì)思想：由于水銀是有毒的，所以不應(yīng)在課堂上做實(shí)驗(yàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)，采用教師在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)并錄制成視頻在課堂上播放，讓學(xué)生有真實(shí)的感受。）模塊三：大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系

【環(huán)節(jié)一】了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系。了解高原地區(qū)的大氣壓的值。

2、交流展示自學(xué)成果。

【環(huán)節(jié)二】認(rèn)識(shí)氣壓計(jì)

學(xué)生閱讀課本，教師實(shí)物展示，認(rèn)識(shí)氣壓計(jì)。

模塊三目標(biāo)達(dá)成：大氣壓隨高度的增加而減小，能根據(jù)課本小資料，了解不同高度的氣壓值。認(rèn)識(shí)氣壓計(jì)。

（設(shè)計(jì)思想：本環(huán)節(jié)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后得到相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。）

四、課堂小結(jié)

學(xué)生討論后進(jìn)行自行小結(jié)，教師進(jìn)行梳理整合，形成本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，明確應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

（A）1、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了

首先測(cè)定大氣壓值的實(shí)驗(yàn)是

1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=Pa。

（A）2、如圖1所示，（a）將杯中裝滿(mǎn)水，（b）用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，（c）用手按住紙片倒置過(guò)來(lái)，放手后紙片

掉下來(lái)（填“會(huì)”或是“不會(huì)”），杯子里的水_____流出來(lái)（填“會(huì)”或是“不會(huì)”），這表明。如果將杯口轉(zhuǎn)到（d）、（e）所示的位置紙片

掉下來(lái)（填“會(huì)”或是“不會(huì)”），杯子里的水_____流出來(lái)（填“會(huì)”或是“不會(huì)”），說(shuō)明大氣向。

圖1（B）3、用塑料管能吸瓶?jī)?nèi)果汁，是由于

A、塑料管本身有吸水作用

B、人體內(nèi)對(duì)果汁產(chǎn)生的吸引力

C、塑料管內(nèi)氣體被吸壓強(qiáng)減小，大氣壓使果汁沿塑料管上升

D、果汁本身產(chǎn)生的壓強(qiáng)大

（B）4、下列實(shí)例中與大氣壓有關(guān)的是、

A、需要用很大的力才能將壓在平整潔凈玻璃板上的橡皮碗拉開(kāi)

B、到青藏高原旅游的游客有時(shí)需要佩戴氧氣面罩進(jìn)行吸氧

C、將蓄水池建在高處，不用借助其它設(shè)備就可以向低處供水

D、注射器能夠從藥瓶中吸取藥液

（B）5、做托里拆利實(shí)驗(yàn)如果不用水銀而用水，玻璃管至少應(yīng)該多高？（已知水銀的密度是×103kg/m3，水的密度是×103kg/m3）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

三、大氣壓強(qiáng)

一、大氣壓強(qiáng)的存在

1、實(shí)驗(yàn)：大氣能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)→大氣壓強(qiáng)大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)大氣壓強(qiáng)很大

2、產(chǎn)生原因：受重力、具有流動(dòng)性

二、大氣壓有多大

1、粗測(cè)大氣壓

2、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：×105Pa

三、大氣壓與高度的關(guān)系

大氣壓隨高度的升高而減小

大氣壓強(qiáng)

（魯科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

教學(xué)主線：生活——物理——社會(huì)。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用模擬馬得堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻，了解大氣壓發(fā)現(xiàn)和測(cè)量的歷史；利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，知道大氣能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)，明確大氣壓的存在，學(xué)會(huì)粗側(cè)大氣壓，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。通過(guò)學(xué)習(xí)討論交流展示等教學(xué)形式，達(dá)到能夠解釋生產(chǎn)和生活實(shí)際與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)和與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象的介紹，由于學(xué)生已經(jīng)具備固體對(duì)接觸面能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)和液體能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，在生活中對(duì)大氣壓強(qiáng)一詞有所了解，所以比較容易展開(kāi)教學(xué)。本節(jié)課的關(guān)鍵是能否成功進(jìn)行模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，說(shuō)明大氣壓的存在。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)大氣壓產(chǎn)生原因的分析過(guò)程以及對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的解釋。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求

了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值；初步了解大氣壓的變化。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．知道大氣壓的存在，了解馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的意義，了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因； 2．會(huì)利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材粗略測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值，知道托里拆利實(shí)驗(yàn)；知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值；

3．知道大氣壓與高度的關(guān)系，認(rèn)識(shí)氣壓計(jì)；

4．知道日常生活和生產(chǎn)中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，并能利用大氣壓強(qiáng)的知識(shí)做出正確的解釋。

二、過(guò)程與方法

1．觀察、體驗(yàn)與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；

2．經(jīng)歷測(cè)定大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法、原理，體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、積極探索的科學(xué)精神和實(shí)事求的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣；

2．知道物理知識(shí)與生產(chǎn)、生活的密切相關(guān)，能夠?qū)W以致用，知道物理知識(shí)的價(jià)值。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：知道大氣壓強(qiáng)的存在和于大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。2．教學(xué)難點(diǎn)：粗略測(cè)定大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、托里拆利實(shí)驗(yàn)；

教學(xué)資源

1．教師用具：托里拆利實(shí)驗(yàn)（視頻）、真空壓縮泵（抽氣機(jī)）、模擬馬德堡半球、礦泉水瓶、水、玻璃杯等；

2．學(xué)生用具：光滑玻璃板、測(cè)力計(jì)（量程為100N）、橡皮碗（若干對(duì)）。

教學(xué)過(guò)程

一、知識(shí)回顧

1.液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)是什么？

2.如何計(jì)算液體的壓強(qiáng)？

教法與學(xué)法：采用提問(wèn)方式，由學(xué)生自主回答，教師給予矯正。

（設(shè)計(jì)思想：回顧液體壓強(qiáng)的知識(shí)，檢驗(yàn)上節(jié)課學(xué)習(xí)成果，為進(jìn)行類(lèi)比和進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算做好鋪墊。）

二、導(dǎo)入新課 1.教師活動(dòng)：

教師：由固體對(duì)受力面產(chǎn)生壓強(qiáng)、液體能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)——拋出問(wèn)題：物質(zhì)有三態(tài)，氣體能否產(chǎn)生壓強(qiáng)？我們生活在大氣層里。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大氣壓強(qiáng)嗎？

學(xué)生活動(dòng)：相互討論，簡(jiǎn)單交流，然后發(fā)言，談自己對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，以及了解的相關(guān)知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：教師演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”（或其它實(shí)驗(yàn)），學(xué)生觀察并嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋。

3.教師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

（設(shè)計(jì)思想：通過(guò)學(xué)生的交流發(fā)言，教師可以充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；采用精彩小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，是導(dǎo)入新課的一種常用方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）

三、新課教學(xué)

模塊一：大氣壓強(qiáng)的存在

【環(huán)節(jié)一】學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在 1.小組合作，進(jìn)行“吸盤(pán)實(shí)驗(yàn)”。

2.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)做法，展示實(shí)驗(yàn)的效果，嘗試進(jìn)行分析。

3.教師利用課件進(jìn)行分析，達(dá)成目標(biāo)：是大氣壓把兩個(gè)吸盤(pán)緊緊壓在一起?！经h(huán)節(jié)二】分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因

1.認(rèn)識(shí)大氣層

課件展示：地球周?chē)拇髿鈱?，?jiǎn)單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米，我們?nèi)祟?lèi)就生活在這厚厚的大氣海洋的底層。2.分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因

學(xué)生小組討論，交流展示討論結(jié)果；教師利用課件（受力分析）分析原因。（設(shè)計(jì)思想：類(lèi)比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。）【環(huán)節(jié)三】了解大氣壓的發(fā)現(xiàn)史，模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

學(xué)生自己閱讀：了解馬得堡半球?qū)嶒?yàn)

學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：利用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（見(jiàn)圖片）

說(shuō)明：，本次實(shí)驗(yàn)采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機(jī)，其抽氣 2 效果非常好，且沒(méi)有噪聲。短時(shí)間抽氣后，多位同學(xué)同時(shí)用力才能將兩半球分開(kāi)，真實(shí)再現(xiàn)了馬得堡半球?qū)嶒?yàn)，同學(xué)們親身感受到大氣壓確實(shí)存在著，并且還很大。【環(huán)節(jié)四】學(xué)生小組合作討論，列舉身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象并進(jìn)行交流。學(xué)生交流，教師給予分析點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行歸類(lèi)。

模塊一目標(biāo)達(dá)成：大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，大氣而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱(chēng)為大氣壓或氣壓。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓的存在，且大氣壓強(qiáng)的值很大。

（設(shè)計(jì)思想：利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，感受大氣的壓力，能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考并展開(kāi)分析。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材更能確保實(shí)驗(yàn)的成功率））模塊二：大氣壓強(qiáng)的值有多大

【環(huán)節(jié)一】粗側(cè)大氣壓

1.小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)方法。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，確定正確的實(shí)驗(yàn)方案（實(shí)驗(yàn)原理：P=F/S、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測(cè)定的物理量）

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：教學(xué)所用彈簧測(cè)力計(jì)的量程太小，不能完成大氣壓力的測(cè)定，購(gòu)買(mǎi)的量程為10kg的小彈簧秤改制成100N的彈簧測(cè)力計(jì)，器材準(zhǔn)確性高，為得到的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了保證。

實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵：（1）實(shí)驗(yàn)中彈簧測(cè)力計(jì)讀取拉力瞬間的把握；（2）測(cè)吸盤(pán)和玻璃板接觸的2面積；經(jīng)多次試驗(yàn)測(cè)量，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中吸盤(pán)與玻璃板接觸的有效面積約為35cm。這個(gè)數(shù)據(jù)可以由學(xué)生測(cè)量后估算得到，也可以由教師給出。

2.分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各實(shí)驗(yàn)小組交流展示實(shí)驗(yàn)成果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：測(cè)得的大氣壓約為105Pa。

（設(shè)計(jì)思想：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通過(guò)合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作并測(cè)出大氣壓的值，能培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)驗(yàn)的操作技能等實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的魅力，獲得成就感）

【環(huán)節(jié)二】播放自己錄制的“托里拆利實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生了解第一次在實(shí)驗(yàn)室中測(cè)量出大氣壓的實(shí)驗(yàn)——托里拆利實(shí)驗(yàn)。

1.播放視頻：重現(xiàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。討論思考：①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒(méi)有全部流下來(lái)？什么力量支持了玻璃管內(nèi)的水銀柱？

②玻璃管內(nèi)高出來(lái)槽中水銀面的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：大氣壓可以支持760mm高的水銀柱。

（托里拆利是如何巧妙地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值？實(shí)驗(yàn)中科學(xué)方法的運(yùn)用，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等形成了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）

2.利用P=ρgh的原理來(lái)求出大氣壓強(qiáng)的值

計(jì)算結(jié)果：測(cè)得的大氣壓約為105Pa。

3.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值為1.013×105Pa。粗略計(jì)算可以取105Pa。模塊二目標(biāo)達(dá)成：知道托里拆利實(shí)驗(yàn)；知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值；會(huì)粗側(cè)大氣壓。

（設(shè)計(jì)思想：由于水銀是有毒的，所以不應(yīng)在課堂上做實(shí)驗(yàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)，采用教師在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)并錄制成視頻在課堂上播放，讓學(xué)生有真實(shí)的感受。）模塊三：大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系

【環(huán)節(jié)一】了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系

1.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系。了解高原地區(qū)的大氣壓的值。

2.交流展示自學(xué)成果。【環(huán)節(jié)二】認(rèn)識(shí)氣壓計(jì)

學(xué)生閱讀課本，教師實(shí)物展示，認(rèn)識(shí)氣壓計(jì)。

模塊三目標(biāo)達(dá)成：大氣壓隨高度的增加而減小，能根據(jù)課本小資料，了解不同高度的氣壓值。認(rèn)識(shí)氣壓計(jì)。

（設(shè)計(jì)思想：本環(huán)節(jié)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后得到相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。）四．課堂小結(jié)

學(xué)生討論后進(jìn)行自行小結(jié)，教師進(jìn)行梳理整合，形成本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，明確應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。五．當(dāng)堂檢測(cè)

（A）1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了

；首先測(cè)定大氣壓值的實(shí)驗(yàn)是

；1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=

Pa。

（A）2．如圖1所示，（a）將杯中裝滿(mǎn)水，（b）用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，（c）用手按住紙片倒置過(guò)來(lái)，放手后紙片

掉下來(lái)(填“會(huì)”或是“不會(huì)”)，杯子里的水_____ 流出來(lái)(填“會(huì)”或是“不會(huì)”)，這表明

。如果將杯口轉(zhuǎn)到（d）、（e）所示的位置紙片

掉下來(lái)(填“會(huì)”或是“不會(huì)”)，杯子里的水_____流出來(lái)(填“會(huì)”或是“不會(huì)”)，說(shuō)明大氣向。

圖1（B）3．用塑料管能吸瓶?jī)?nèi)果汁，是由于

A.塑料管本身有吸水作用

B.人體內(nèi)對(duì)果汁產(chǎn)生的吸引力 C.塑料管內(nèi)氣體被吸壓強(qiáng)減小，大氣壓使果汁沿塑料管上升 D.果汁本身產(chǎn)生的壓強(qiáng)大

（B）4.下列實(shí)例中與大氣壓有關(guān)的是 ．．A.需要用很大的力才能將壓在平整潔凈玻璃板上的橡皮碗拉開(kāi) B.到青藏高原旅游的游客有時(shí)需要佩戴氧氣面罩進(jìn)行吸氧 C.將蓄水池建在高處，不用借助其它設(shè)備就可以向低處供水

D.注射器能夠從藥瓶中吸取藥液

（B）5．做托里拆利實(shí)驗(yàn)如果不用水銀而用水，玻璃管至少應(yīng)該多高？（已知水銀的密度是13.6×103kg/m3,水的密度是1.0×103kg/m3）六．板書(shū)設(shè)計(jì)

三、大氣壓強(qiáng)

一、大氣壓強(qiáng)的存在

1.實(shí)驗(yàn)：大氣能夠產(chǎn)生壓強(qiáng) →大氣壓強(qiáng) 大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng) 大氣壓強(qiáng)很大

2.產(chǎn)生原因：受重力、具有流動(dòng)性

二、大氣壓有多大

1.粗測(cè)大氣壓

2.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：1.013×105Pa

三、大氣壓與高度的關(guān)系

大氣壓隨高度的升高而減小