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      大氣壓教學(xué)設(shè)計

      2023-09-19下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《大氣壓教學(xué)設(shè)計》及擴展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《大氣壓教學(xué)設(shè)計》。

      大氣壓教學(xué)設(shè)計

      大氣壓教學(xué)設(shè)計1

      一、教材分析

      教材首先通過與液體的類比,引出大氣壓強的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著,所以大氣壓強對初中學(xué)生來說是比較抽象的概念,需要通過一系列新奇、有趣的實驗,讓他們感受到大氣壓的真實存在。托里拆利實驗中水銀柱的高度等于大氣壓強值應(yīng)是本節(jié)的難點。教材通過介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計,使學(xué)生了解一些大氣壓的測量方法。又通過介紹抽水機等,強化從物理走向社會這一課程理念。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識與技能

      (1)了解大氣壓強;

      (2)了解測量大氣壓強的方法,了解大氣壓強的大小和單位。

      2、過程與方法

      (1)觀察、體驗跟大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象,感知大氣壓強的存在;

      (2)通過感知,認識大氣壓強在生活中的應(yīng)用。

      3、情感態(tài)度和價值觀

      (1)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度;

      (2)了解大氣壓強的應(yīng)用,認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

      三、教學(xué)重點與難點

      重點:大氣壓強的存在,大氣壓強的測量。

      難點:托里拆利實驗測量大氣壓值。

      四、教法與學(xué)法

      教法:通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實驗探究大氣壓的存在;通過半球、托里拆利實驗粗略和精確測量大氣壓的值。

      學(xué)法:在探究實驗活動中,體驗感受大氣壓的存在;通過氣體壓強與液體壓強的類比,學(xué)習(xí)大氣壓值的計算方法和測量方法。

      五、教學(xué)準備

      教師:玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個粗細相同高度不同的`杯子、大小不同的試管各1支。

      學(xué)生:注射器、水、燒杯、一個吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計,小吸盤等。

      六、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課

      演示:探究實驗一(瓶吞雞蛋)

      師:同學(xué)們,我們先來做個實驗,讓瓶子吞雞蛋,(將雞蛋放在瓶子上),吞不下去,怎么辦呢?(用點燃的酒精棉球在瓶子里燒,再放上雞蛋),雞蛋吞進去了,瓶子為什么能吞進比瓶口粗的雞蛋呢?

      (二)新課教學(xué)

      1、大氣壓存在

      師:雞蛋雖受重力,但瓶口卡住了它,用酒精在瓶里燒一下,雞蛋就吞進去了,為什么?

      師:我們來了解一下空氣(教師介紹大氣層)。液體受重力,能流動,液體向各個方向都有壓強,空氣會不會向各個方向有壓強呢?演示:探究實驗二(覆杯實驗)師:(將杯子裝滿水,蓋上紙板,倒過來),紙板為什么不掉下來?

      演示:探究實驗三(小試管在大試管中上升)

      師:(將大試管裝滿水,將小試管放進大試管,倒過來,水流出,小試管卻上升),小試管為什么會上升?

      學(xué)生:探究實驗四(注射器吸水)

      師:請同學(xué)們做注射器吸水實驗,并分析實驗現(xiàn)象。

      學(xué)生:探究實驗五(吸盤半球?qū)嶒灒?/p>

      師:用兩個吸盤合在一起,擠出其中的空氣,用力拉開,并解釋現(xiàn)象。

      早在1654年,在德國的馬德堡市,就有人做過著名的類似實驗—馬德堡半球?qū)嶒?。(將兩個半徑為20cm的銅制半球合在一起,抽出里面的空氣,兩邊用馬拉,直到增加到16匹馬時,伴隨一聲巨響,半球才被拉開。經(jīng)過上述大量探究實驗,我們可得到一個什么樣的結(jié)論?

      結(jié)論:大氣存在壓強,大氣壓強很大。

      2、大氣壓的測量

      (1)用吸盤半球?qū)嶒灤譁y大氣壓強值。

      師:(分析前面吸盤半球?qū)嶒灒?,?dāng)兩邊用力拉吸盤時,彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關(guān)系?

      師生:據(jù)p=F/s得,p大氣壓=F拉力/s

      因為吸盤中空氣不易抽盡,所以p大氣壓為粗測值。

      (2)用托里拆利實驗精確測量大氣壓值。

      師:回顧覆杯實驗,紙片不掉下來,說明p氣〉p水,換一個高些的杯子做實驗,紙片還是不掉下來,說明仍然有p氣〉p水,什么時候,紙片將掉下來?分析:p氣=p水,即p氣=ρgh時;展示探究實驗七(托里拆利實驗)

      師:為減少h,我們選用ρ較大的水銀做實驗,當(dāng)h為76cm高時,液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕,即一標(biāo)準大氣壓。師:一標(biāo)準大氣壓可支持多高水柱?分析:據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m(3)常用氣壓計師:(介紹水銀氣壓計、無液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理)。

      3、大氣壓的變化

      師:大氣壓的值與哪些因素有關(guān)?(引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖

      結(jié)論:與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示:探究實驗八(自制氣壓計)

      師:(在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細管,由細管向瓶中吹氣)瓶中液面上氣壓變大,管中液面上升。

      4、大氣壓的應(yīng)用

      師:我們在生活在大氣海洋里,身邊哪些地方用到了大氣壓強?

      師生:真空吸盤、活塞式抽水機、吸飲料等。

      (三)課堂小結(jié)

      師:學(xué)到了什么?(略)

      教學(xué)反思:

      一、通過大量探究實驗,引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強的存在,進行大氣壓強值的測量,觀察大氣壓強的變化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生深刻認識大氣壓強。

      二、利用氣體與液體類比,有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在,理解大氣向各個方面都有壓強。

      三、改變覆杯的高度做實驗,直至展示托里拆利實驗,有利于學(xué)生理解托里拆利實驗測量大氣壓值的原理,符合學(xué)生的認知特點。

      四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實例,有利于體現(xiàn)、落實從生活走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。

      大氣壓教學(xué)設(shè)計2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.知識與技能:

      了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象;

      了解測量大氣壓強的方法;

      了解大氣壓強的大小,能用大氣壓強解釋相關(guān)問題。

      2.過程與方法:

      觀察實驗現(xiàn)象,體驗大氣壓強的存在;

      探究測量大氣壓強的方法;

      聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力,應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

      3.情感態(tài)度價值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

      【教學(xué)重點】

      大氣壓的存在、大氣壓的大小

      【教學(xué)難點】

      測量大氣壓大小的方法。

      【教學(xué)用具】

      玻璃杯1個,粗玻璃管1根,小試管1個,燒杯1個,水槽1個,燒瓶1只,乒乓球1只,硬紙片1塊,水適量,注射器1只,馬德堡半球一個,抽氣機一個。

      【課時安排】

      1課時。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)提問

      提問:

      (1)液體內(nèi)部壓強特點是什么?為什么液體向各個方向都有壓強?

      (2)液體內(nèi)部壓強怎樣計算?

      二、情境引入:從生活走向物理。

      實驗演示:

      (1)將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口,請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象?你看到的現(xiàn)象是什么?想一想為什么?

      (2)“覆杯實驗”:將玻璃杯裝滿水,用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向,你又看到了什么?這是什么原因?

      (3)試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣?這是什么原因?

      (4)抽氣機抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時,橡膠管會怎樣?為什么會發(fā)生形變?受到了誰施加的力?這說明了什么?

      三、新課

      (一)大氣壓的存在

      師生分析上述實驗,得出結(jié)論:大氣有壓強即大氣壓。

      引入新課,板書課題。

      那么,你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢?學(xué)生舉例說明。

      學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。

      問:大氣壓有什么特點呢?

      學(xué)生思考回答,也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向,發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來,從而得出:大氣向各個方向都有壓強。

      那么,大氣壓有多大呢?你能否設(shè)計實驗測量出來?

      (二)怎樣測量大氣壓?

      [活動]討論:如何估測大氣壓。

      學(xué)生討論可用哪些方法?

      討論后,給予鼓勵

      學(xué)生可能說出的方法:

      (1)器材:吸盤、彈簧測力計;原理:P=F/S

      思路:(由學(xué)生交流討論,再整理)

      (2)器材:注射器、彈簧測力計、刻度尺;原理:P=F/S

      思路:(由學(xué)生交流討論,再整理)

      以上兩步,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,再將實驗的思路總結(jié)出來。

      問:還有其他方法嗎?

      [活動]教師演示作鋪墊,學(xué)生觀察思考。

      (1)先用試管裝滿水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不離開水面,下同),觀察試管中水是否充滿?接著換用量筒和細長玻璃管,重復(fù)上述過程。

      (2)學(xué)生討論:你觀察到了什么現(xiàn)象?為什么水總是充滿的?怎樣做才能使水不充滿呢?

      經(jīng)過討論之后,使學(xué)生認識到:水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓,只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時,把管子再加長的話,管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了,這時它的上方成了真空。

      這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路:可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小,要求玻璃管太長,所以,人們就選擇了密度大的液體汞(水銀),這就是著名的托里拆利實驗。

      [活動]學(xué)生閱讀:托里拆利實驗。

      思考:(1)開始時,汞為什么會下降?什么時候停止下降?

      (2)玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空?

      (3)如何計算大氣壓的值?

      學(xué)生回答后,教師小結(jié)并強調(diào):1個標(biāo)準大氣壓的值──

      P0=ρ汞gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa

      [想想議議]教材88頁“想想議議”

      學(xué)生計算,并討論、交流。

      思考:我們生活在大氣層的底層,為什么沒有感到難受或被壓癟呢?再得出結(jié)論。

      學(xué)生閱讀:氣壓計并了解其作用。

      思考抽水機工作原理,并討論、交流。

      四、知識拓展

      介紹大氣壓強發(fā)現(xiàn)的歷史(見附頁)

      本節(jié)小結(jié)。

      (1)大氣有壓強嗎?它有什么特點?

      (2)托里拆利實驗中,應(yīng)注意的哪些問題?一個標(biāo)準大氣壓的值。

      (3)大氣壓有什么應(yīng)用?

      五、課后作業(yè)。

      (1)完成課后動手動腦學(xué)物理。

      (2)練習(xí)冊76頁第7、8題

      計算1標(biāo)準大氣壓能支持多高的水柱.

      板書設(shè)計:14.3大氣壓強

      一、大氣壓的存在

      二、大氣壓的測量:托里拆利實驗

      三、大氣壓的大?。?60mm高汞柱

      標(biāo)準大氣壓P0=1.013×105Pa

      四、氣壓計

      附頁

      大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史

      17世紀以前的人們認為自然界不存在真空,即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機能把水抽上來,認為是活塞上升后,水要立即填滿活塞原來占據(jù)的空間,以阻止真空的'形成。

      20xx多年以前,古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說法。人們曾用這種說法來解釋抽水機為什么能抽水:活塞向上一提,水面和活塞之間形成了一段真空,自然害怕真空,于是水就升上來填補這段真空。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象,把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。

      1640年,在古老的意大利城市佛羅倫薩,制造了一臺抽水機,準備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機造成以后,用來一試,水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進抽水機,保證活塞和水面間是真空,結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢?

      人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略,那時他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說法產(chǎn)生過懷疑,他猜想:也許空氣有壓力吧?抽水機是不是靠壓力把水壓上來的呢?遺憾的是,不久伽里略便逝世了。

      在伽里略去世的1642年,他的學(xué)生托里拆利設(shè)計了一個實驗。證實了伽里略的猜想。

      托里拆利預(yù)料,因為水銀的密度大約是水的14倍,如果用水銀代替水,水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計了用水銀柱檢驗這個預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個試驗,結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗中,玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空,可見自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管,往里面灌滿水銀,用食指封住開口的一端,然后將玻璃管倒插在水銀槽中,放開手指,管里的水銀就往下降,降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米,水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒有空氣,叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在,而且測出了大氣壓的值。

      托里拆利試驗的消息傳到法國,引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說,如果水銀柱是被大氣壓支持著的,那么在海拔較高的地方,水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站,每個站上裝一個托里拆利氣壓計,結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小,證明了帕斯卡推論的正確。

      同一時期,德國的科學(xué)家格里克也進行了大氣壓強的試驗研究,他做了一個水氣壓計,水能升高到他住房的第三層,格里克認為水的上升是大氣壓的作用。通過長期的觀察,他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān),1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降,預(yù)報了一場大的風(fēng)暴。

      按照這個實驗結(jié)果來推算,一個人的手掌面積大約是50厘米2,上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力,這相當(dāng)于一個50千克的人踩在上面。1米2的桌面上,所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12~15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒灒檬聦嵤谷藗冃欧恕?/p>

      大氣壓教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)目的

      1、知識與技能:

      (1)知道什么是大氣壓強,能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。

      (2)理解大氣壓強產(chǎn)生的原因,并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。

      (3)知道大氣壓強的值是由托里拆利實驗而測定,記住大氣壓強的值約為105帕斯卡,它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強。

      2、過程與方法:

      (1)體驗大氣壓強的存在;

      (2)探究測量大氣壓強的方法;

      (3)聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力,應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

      3、情感態(tài)度價值觀:

      (1)培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神;

      (2)認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。教學(xué)重點

      1、了解測量大氣壓的方法;

      2、知道大氣壓對人類生活的影響。教學(xué)難點

      1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在;

      2、測量大氣壓大小的方法。教學(xué)過程

      一、新課引入

      1、演示實驗:

      (1)在玻璃試管中裝入水,然后將小試管放入其中,并倒置過來看到什么現(xiàn)象?(小試管上升)

      (2)將玻璃杯裝滿水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒置過來。放手后,看到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒有掉下來。)

      (3)將注射器的活塞推向底端,插注射針的孔用橡皮帽蓋住,倒置注射器后,在活塞上掛上鉤碼,活塞不會被拉出注射筒。

      2、講述:同學(xué)們想要知道原因嗎,學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識,就知道了。(板書課題)

      二、進行新課

      1、介紹馬德堡半球?qū)嶒?,空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起,16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗,同學(xué)們想試一試嗎?現(xiàn)在,我們模仿馬德堡半球?qū)嶒瀬碜鲆蛔觥?/p>

      2、兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉,不容易拉開(用較大的力才能拉開)。

      3、講述:地球周圍被厚厚的空氣層包圍著,這層空氣又叫大氣層??諝庥捎谑苤亓ψ饔?,而且能流動,因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強,叫做大氣壓強,簡稱大氣壓(教師板書這句話)。

      4、講述:剛才同學(xué)們所做的模仿奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?,充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣,兩個金屬半)在大氣壓強的作用下,被緊緊地壓在一起,因而很難把它們拉開。

      5、演示、驗證:剛上課時,老師演示的實驗,表明玻璃杯內(nèi)裝滿水,排出了空氣,杯內(nèi)水對硬紙片的壓強小于大氣壓強,由于大氣壓強的作用,托住了硬紙片,所以硬紙片不會掉下來。

      6、講述、過渡:根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?,不僅證明了大氣壓強的存在,還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢?伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個問題。

      7、講述:

      (1)介紹托里拆利實驗裝置

      (2)講解托里拆利實驗(教師講述并板書:大氣壓強相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。

      8、講述:760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢?請同學(xué)們根據(jù)液體壓強的計算公式:p=ρhg算一算(學(xué)生演算,教師巡視)。學(xué)生算出結(jié)果后,接著講述:760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強約為105帕,這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強的值(教師板書后,簡要說明這個值是“海平面”所測的值,不同的地方大氣壓強不同,將在下一節(jié)課學(xué)習(xí))。

      三、問題與思考

      1、管內(nèi)水銀柱上方時真空還是空氣?

      2、是什么支持者管內(nèi)的水銀柱不落下來?

      3、怎樣根據(jù)水銀柱的高度確定大氣壓強的數(shù)值?

      4、玻璃管傾斜后水銀柱的`高度怎樣變化?

      5、若換一根粗一些的玻璃管水銀柱的高度怎么變化?

      6、玻璃管的封閉端破了一個小洞水銀柱是否發(fā)生變化?

      7、若把玻璃管上提一些(管口不離開水銀面)水銀柱的高度是否發(fā)生變化?

      8、若管內(nèi)水銀面上不是真空,在灌入水銀時不小心進入了氣泡,大氣壓是否等于水銀柱產(chǎn)生的壓強?

      9、如果換成水柱在一個標(biāo)準大氣壓能支持多高的水柱?

      四、影響大氣壓的因素

      1、大氣壓與高度的關(guān)系

      2、氣壓與溫度的關(guān)系

      五、小結(jié)本課內(nèi)容

      六、課后小實驗:

      演示課本圖11—6的實驗:將啤酒瓶裝滿水,堵住瓶口,倒插入水中,緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫?,觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。

      七、布置作業(yè):

      1、課后認真閱讀一遍課文。

      2、把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。

      3、把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后,聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容,進行思考,準備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。

      大氣壓教學(xué)設(shè)計4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      【知識與技能目標(biāo)】

      能說出大氣壓產(chǎn)生的原因,能簡單描述托里拆利實驗,知道標(biāo)準大氣壓的數(shù)值。

      【過程與方法目標(biāo)】

      通過觀察托里拆利實驗,知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數(shù)值。

      【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

      通過觀察實驗,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對大氣壓應(yīng)用的了解,認識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

      二、教學(xué)重、難點

      【重點】

      大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。

      【難點】

      大氣壓的`測定。

      三、教學(xué)過程

      環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

      教師拿出馬德堡半球進行講解:這是兩個半球,將兩個半球靠在一起,抽去里面的空氣制成馬德堡半球,在上課之前,我們來做一個小實驗,實驗名字叫拔河,請幾位力氣大的同學(xué)上臺來與馬德堡半球進行拔河,在規(guī)定時間內(nèi),如果把半球拉開,則同學(xué)們贏,反之則半球贏。

      時間到,馬德堡半球依然紋絲不動,請同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開?在學(xué)生存在疑惑的時候,

      教師引導(dǎo),大氣像液體一樣具有流動性,那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢?我們這節(jié)課就來一探究竟。

      環(huán)節(jié)二:建立規(guī)律,生成新知

      演示:

      1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;

      2.在玻璃管里盛滿水,用紙片覆蓋,再倒立過來,水不會流出來;

      3.請同學(xué)用吸管吸飲料。

      師生總結(jié):大氣壓強確實存在,產(chǎn)生原因是由于重力,且空氣具有流動性,發(fā)生了擠壓。

      環(huán)節(jié)三:深化概念

      提問:大氣壓強如何測量?

      教師播放演示實驗:在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀,用手指將管口堵住,然后倒插在水銀槽中。放開手指,管內(nèi)水銀面下降到一定高度時就不再下降,這時管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜,豎直高度差也不發(fā)生變化。

      教師講解:實驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空,管外水銀面的上方是大氣,因此,是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不會落下,大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學(xué)家

      當(dāng)學(xué)生得出實驗結(jié)論之后,教師對實驗過程進行提問:

      1.以下操作對實驗有無影響:

      a.玻璃管是否傾斜;

      b.玻璃管的粗細;

      c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結(jié)果的結(jié)論。

      2.如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣,液體高度減小,測量值與真實值的大小關(guān)系。

      生答:測量值比真實值偏小。

      3.這個實驗利用了什么思想?

      生答:等效替換。

      4.測量大氣壓的儀器叫做氣壓計,影響大氣壓的因素有哪些?

      生討論得:高度。

      師繼續(xù)補充:還與溫度有關(guān),氣溫升高時,空氣密度變小,大氣壓減小。

      師:測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用?

      環(huán)節(jié)四:鞏固提高

      問:我們?nèi)绾谓忉尠魏颖荣愔欣婚_馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層,為什么沒有感到難受或被壓癟呢?

      環(huán)節(jié)五:小結(jié)作業(yè)

      提問:大氣壓產(chǎn)生的原因是什么?數(shù)值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。

      四、板書設(shè)計

      大氣壓教學(xué)設(shè)計5

      “發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯,其側(cè)重點各有不同,但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究,都是為了實現(xiàn)課堂互動,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。由于水銀對人體有害,“大氣壓強”一節(jié)的實驗多為講解實驗,增加了教學(xué)的難度,應(yīng)該怎樣把握教材,實現(xiàn)師生互助,達到教學(xué)目標(biāo)呢?下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

      對于本節(jié)的教學(xué),對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求:

      1、根據(jù)課文的描述,做一做皮碗實驗和水杯實驗,初步體會實驗原理、產(chǎn)生問題;

      2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

      課堂上,我將其分為四部曲:

      一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣;

      二、問題的探究──得出概念、實驗測量;

      三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討;

      四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

      具體的處理方法:

      一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣

      同學(xué)們在家里做了實驗,你是怎樣做的?你有什么想法?(大約2分鐘的發(fā)言時間)教師對講得好的進行表揚,對講得不怎么好的進行鼓勵,調(diào)動積極性。

      二、問題的探究──得出概念、實驗測量

      (一)大氣壓強概念的得出

      1、學(xué)生做皮碗實驗(如圖1),思考是什么力量吊起了鉤碼?在教師的引導(dǎo)下分析原因:除了皮碗和鉤碼,就只有空氣!這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢?學(xué)生會談很多的想法,然后教師進行動畫分析講解(圖2),得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f;b中大氣對皮碗有向右的壓力f,在f的作用下,玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f,f等于皮碗和鉤碼的重,從而得出大氣壓強的概念。

      2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實例?鼓勵學(xué)生發(fā)言,肯定學(xué)生的發(fā)言后,請兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”,再一次分析原因。

      3、教師指出:能證明大氣壓強存在的事例很多,但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球?qū)嶒?。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒灒缓笳垖W(xué)生上臺演示,學(xué)生踴躍爭取動手,此時,可趁機提問:①怎么做這個實驗?②為什么要將里面的空氣抽掉?實驗完畢后,再請學(xué)生講講:為什么會有那么大的力量?說明了什么?鼓勵學(xué)生勇于探索,科學(xué)求證,大膽實踐。

      4、思路拓展:為什么大氣有壓強?為什么大氣對各個方向都有壓強了

      對比液體產(chǎn)生壓強的原因,學(xué)生很容易得出空氣受重力作用,所以能產(chǎn)生壓強,空氣具有流動性,所以大氣對各個方向都有壓強的結(jié)論。

      (二)大氣壓強的測量

      1、提問:我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢?要用到什么器材?(猜想)

      2、演示(圖3)實驗:將玻璃瓶灌滿水,再倒過來,看到什么現(xiàn)象?水受重力的作用,但沒有往下流,一定是受到一個向上的力的作用,這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么?再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管,用水灌滿后倒放在水槽里,看到水還是沒有流下來。那么,是不是不管玻璃管多么長,水都不往下流呢?究竟大氣壓能支待多高的水柱?(引出話題,進一步猜想)

      3、介紹托里拆利和托里拆利實驗:用多媒體向?qū)W生展示實驗動畫,邊演示邊講解。

      4、我們怎樣將大氣壓強計算出來呢?

      水銀產(chǎn)生的`壓力與大氣壓力平衡,將大氣壓強轉(zhuǎn)化為水銀的壓強來計算:

      p=p0=ρ水銀gh

      5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的,算一算標(biāo)準大氣壓能支持多高的水柱?由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

      三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討

      (一)托里拆利實驗的拓展

      1、實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡?如果沒有排盡空氣,對實驗結(jié)果有什么影響?為什么?我們又怎樣檢驗空氣是否排盡?

      2、玻璃管的粗細對結(jié)果有沒有影響?為什么?

      3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm,但管口都不離開槽中水銀面,管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化?如果將玻璃管傾斜呢?為什么?

      4、如圖4,a中在玻璃管頂端a處開一個小孔,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢?

      5、如圖5,如果當(dāng)時的

      大氣壓是72cm水銀柱,a中a點的壓強是多少?b點的壓強又是多少?b中玻璃管頂端受到多大的壓強?

      (二)計算問題拓展

      1、能不能用公式p=ρ空氣gh來計算空中某點的壓強?為什么?

      2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱,塑料吸盤的半徑是10cm,塑料吸盤吸在天花板上(不考慮吸盤的質(zhì)量),下面能吊多重的物體?

      3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱,地球的半徑是6400km,地球上空氣的質(zhì)量大約是多少?

      四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

      這一部分盡量由學(xué)生完成,教師提示、鼓勵。在這里就略寫。

      1、學(xué)生活動:總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,相互補充,形成本節(jié)知識體系。

      2、學(xué)生活動:大氣壓在生活中的應(yīng)用。

      3、教師結(jié)語:生活處處皆物理,只要我們用心觀察,多想方法,大膽實踐,就能學(xué)好學(xué)活。

      大氣壓教學(xué)設(shè)計6

      大氣壓與人類生活

      教學(xué)目的

      知識與技能:

      (1)確認大氣壓強的存在。

      (2)了解大氣壓的測量方法和估測方法,知道1個標(biāo)準大氣壓的數(shù)值。

      (3)了解液體的沸點跟表面氣壓的關(guān)系。過程和方法:

      (1)觀察并描述跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象,體驗大氣壓強的存在。

      (2)經(jīng)歷估測大氣壓強的過程,領(lǐng)會估測大氣壓的方法。情感、態(tài)度和價值觀:

      通過對大氣壓應(yīng)用的了解,初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。教學(xué)重、難點

      重點:體驗大氣壓強的存在,感知大氣壓強的大小

      難點:

      (1)理解大氣壓產(chǎn)生的原因及方向

      (2)托里拆利實驗及原理

      (3)感知大氣壓的大小

      教學(xué)過程

      一、引入新課

      [演示實驗]:

      (1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過來(提醒學(xué)生注意觀察),放手后,看到什么現(xiàn)象?(硬紙片掉下)

      (2)將玻璃杯裝滿水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒置過來(暫不放手,問:如果放手,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(先請同學(xué)們猜一猜)。放手后,看到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒有掉下來。)

      (3)將掛物鉤的吸盤壓在光滑的墻壁上,再將重物掛在鉤上,吸盤仍然不會脫落。

      [講述]:同學(xué)們要知道實驗時,硬紙片和吸盤不會掉下來的原因嗎,學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識,就知道了。

      二、進行新課

      (一)怎樣知道大氣有壓強

      [閱讀課文]:看圖8—

      25、8—26。讀后問:是什么力使硬紙片和吸盤不會掉下來?

      [講解]:地球周圍被厚厚的空氣層包圍著,這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用,而且能流動,因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強,叫做大氣壓強,簡稱大氣壓。

      [閱讀]:馬德堡半球?qū)嶒?/p>

      [講述]:空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起,16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗,同學(xué)們想試一試嗎?現(xiàn)在,我們模仿馬德堡半球?qū)嶒瀬碜鲆蛔觥?/p>

      [學(xué)生實驗]:學(xué)生照課本中圖8—27(b)做實驗,兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉(用較大的力才能拉開)。

      [總結(jié)]:剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強的存在。大氣確實存在著壓強,叫做大氣壓強,簡稱大氣壓。馬德堡半球?qū)嶒灢粌H證明了大氣壓強的存在,還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢?

      (二)怎樣測量大氣壓

      [學(xué)生活動]:估測大氣壓。先把注射器的活塞推至頂端,把管內(nèi)空氣排出,用橡皮帽把它的小孔堵住。然后用測力計拉活塞并逐漸增加拉力,直到活塞將開始被拉動時為止。

      [設(shè)疑]:要計算大氣對注射器活塞的壓強p,需要測出什么?[學(xué)生發(fā)言]:需要測出大氣對活塞的壓力和活塞的面積。

      [學(xué)生討論]:怎樣測量大氣對活塞的壓力和活塞的面積呢?能否從二力平衡的角度想出什么辦法呢?

      [教師點撥]:從給活塞施加向下的拉力角度考慮活塞受到的大氣壓力;活塞的面積測量可通過測活塞周長或體積的方法。

      精確測量大氣壓:視頻演示托里拆利實驗。

      [討論]:管內(nèi)水銀為什么不繼續(xù)下落?

      [講解]:這是大氣壓強支持著管內(nèi)的汞柱,也就是說大氣壓跟760mm高的汞柱產(chǎn)生的壓強相等。

      [學(xué)生活動]:計算大氣壓強的值。P=ρgh=×103kg/m3×/kg×=×105Pa [總結(jié)]:1個標(biāo)準大氣壓的數(shù)值為×105 Pa它相當(dāng)于在1cm2表面受到10N的壓力。通常人們把760mm汞柱所產(chǎn)生的壓強,稱作一個標(biāo)準大氣壓,符號為1atm。1atm=×105Pa。

      [討論]:大氣壓作用在一個人手掌上的壓力約為500N,相當(dāng)于一個質(zhì)量為50kg的人站在你手掌上產(chǎn)生的壓力。這么大的壓力,我們?yōu)楹胃杏X不到呢?(因為人體內(nèi)也存在壓強,內(nèi)外壓力相互平衡;另外,人長期生活在大氣中,已經(jīng)適應(yīng)這種環(huán)境了)。

      教師:大氣壓是固定不變的嗎?大氣壓的大小與什么因素有關(guān)?

      (三)大氣壓與人類生活

      [學(xué)生閱讀]:“大氣壓與人類生活”,舉例說明大氣壓與人類生活息息相關(guān)的例子。

      ⑴大氣壓的大小與海拔高度有關(guān):隨著高度的'增加,空氣稀薄,氣壓減小。

      (2)大氣壓對人體的影響:高山反應(yīng)——初次進入高原,空氣稀薄,吸進來的空氣中含氧量減少,造成缺氧,加之氣壓較低,使人體出現(xiàn)一些不適癥狀。

      (四)高壓鍋

      [討論]:剛才同學(xué)們提到,為什么高山上用普通的鍋很難將飯燒熟?怎樣才能把飯煮熟呢?

      [實驗];如圖8—34所示,用注射器給沸騰的水打氣加壓,水還能繼續(xù)沸騰嗎?對沸騰的水停止加熱,隨即用注射器抽氣減壓,水會再次沸騰嗎?

      [講解]:這是因為水的沸點與水面上的氣壓有關(guān)。液體表面的氣壓增大液體沸點升高,液體表面的氣壓減小,液體沸點降低。

      [閱讀]:P80。高壓鍋的原理

      [簡介]:航天服的作用和基本結(jié)構(gòu)。

      三、課堂小結(jié)

      本節(jié)課我們做了哪些實驗?請你用圖形勾畫出、或者用語言概括出這節(jié)課的所學(xué)所得。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些感觸?你還有什么疑惑?還能提出什么問題?

      四、作業(yè):P82。2、3、4

      大氣壓教學(xué)設(shè)計7

      一、知識與技能

      1.了解壓強的概念。理解什么是壓力,什么是物體的受力面積。

      2.理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。

      3.了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。

      4.了解壓強的增大和減小的主要方法。

      二、過程與方法

      1.觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。

      2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗,觀察實驗現(xiàn)象。采集實驗數(shù)據(jù)。獲得對壓強比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量,具有一定的實驗?zāi)芰Α?/p>

      3.了解改變壓強的實際意義和基本方法,具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

      4.通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的`動手實踐能力。

      三、情感、態(tài)度與價值觀

      1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

      2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。

      3.了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性,認識科學(xué)對人類生活的重要性,有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

      4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點:壓強概念的理解。

      教學(xué)難點:壓力與重力面積的正確理解。

      五、教學(xué)用具:壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤。

      六、教學(xué)設(shè)計

      1、請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

      壓力作用在受力面上,壓力的方向跟受力面垂直,指向受力面。

      2、活動10.2探究壓力作用的效果

      單位面積上受到的壓力叫做壓強。

      物理上用P表示壓強,用F表示壓力,用S表示受力面積。壓強公式:P=F/S在國際單位制中,力的單位是“牛頓”,面積的單位是“米2”,壓強的單位是“牛/米2”(板書:壓強的單位是“牛/米2”,又叫帕斯卡。)該單位讀作“牛頓每平方米”,它有一個專門名稱叫做帕斯卡,簡稱帕。

      例:一臺機器重1000牛頓,與地的接觸面積是2米2,這臺機器對地面的壓強是多大?

      3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時對地面的壓強猜一猜設(shè)計實驗實驗并收集數(shù)據(jù)思考與討論。

      4、增大和減小壓強的方法。

      5、布置作業(yè)。

      大氣壓教學(xué)設(shè)計8

      教學(xué)設(shè)計思想

      教學(xué)主線:生活——物理——社會。注重實驗教學(xué),利用模擬馬得堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炓曨l,了解大氣壓發(fā)現(xiàn)和測量的歷史;利用身邊的實驗器材,改進和創(chuàng)新實驗教學(xué),讓學(xué)生通過實驗活動,知道大氣能夠產(chǎn)生壓強,明確大氣壓的存在,學(xué)會粗側(cè)大氣壓,知道標(biāo)準大氣壓的值。通過學(xué)習(xí)討論交流展示等教學(xué)形式,達到能夠解釋生產(chǎn)和生活實際與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。

      學(xué)習(xí)任務(wù)分析

      本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是大氣壓強的有關(guān)知識和與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象的介紹,由于學(xué)生已經(jīng)具備固體對接觸面能夠產(chǎn)生壓強和液體能夠產(chǎn)生壓強的相關(guān)知識,在生活中對大氣壓強一詞有所了解,所以比較容易展開教學(xué)。本節(jié)課的關(guān)鍵是能否成功進行模擬馬德堡半球?qū)嶒灒f明大氣壓的存在。教學(xué)的難點是對大氣壓產(chǎn)生原因的分析過程以及對托里拆利實驗的解釋。

      課程標(biāo)準要求

      了解測量大氣壓強的方法;知道標(biāo)準大氣壓的值;初步了解大氣壓的變化。

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識與技能

      1、知道大氣壓的存在,了解馬德堡半球?qū)嶒灥囊饬x,了解大氣壓強產(chǎn)生的原因;

      2、會利用簡單的實驗器材粗略測定大氣壓強的值,知道托里拆利實驗;知道標(biāo)準大氣壓的值;

      3、知道大氣壓與高度的關(guān)系,認識氣壓計;

      4、知道日常生活和生產(chǎn)中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象,并能利用大氣壓強的知識做出正確的解釋。

      二、過程與方法

      1、觀察、體驗與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象,感知大氣壓強的存在;

      2、經(jīng)歷測定大氣壓強的實驗過程,了解測量大氣壓強的方法、原理,體驗科學(xué)方法的運用。

      三、情感態(tài)度與價值觀

      1、學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、積極探索的科學(xué)精神和實事求的科學(xué)態(tài)度,體驗科學(xué)探究的樂趣;

      2、知道物理知識與生產(chǎn)、生活的密切相關(guān),能夠?qū)W以致用,知道物理知識的價值。

      重點與難點:

      1、教學(xué)重點:知道大氣壓強的存在和于大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。2、教學(xué)難點:粗略測定大氣壓強的實驗、托里拆利實驗;

      教學(xué)資源

      1、教師用具:托里拆利實驗(視頻)、真空壓縮泵(抽氣機)、模擬馬德堡半球、礦泉水瓶、水、玻璃杯等;

      2、學(xué)生用具:光滑玻璃板、測力計(量程為100N)、橡皮碗(若干對)。

      教學(xué)過程

      一、知識回顧

      1、液體壓強產(chǎn)生的原因和特點是什么?

      2、如何計算液體的壓強?

      教法與學(xué)法:采用提問方式,由學(xué)生自主回答,教師給予矯正。

      (設(shè)計思想:回顧液體壓強的知識,檢驗上節(jié)課學(xué)習(xí)成果,為進行類比和進行有關(guān)的計算做好鋪墊。)

      二、導(dǎo)入新課

      1、教師活動:

      教師:由固體對受力面產(chǎn)生壓強、液體能夠產(chǎn)生壓強——拋出問題:物質(zhì)有三態(tài),氣體能否產(chǎn)生壓強?我們生活在大氣層里。你們聽說過大氣壓強嗎?

      學(xué)生活動:相互討論,簡單交流,然后發(fā)言,談自己對大氣壓強的認識,以及了解的相關(guān)知識。

      2、實驗導(dǎo)入:教師演示“覆杯實驗”(或其它實驗),學(xué)生觀察并嘗試對實驗現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋。

      3、教師簡要介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

      (設(shè)計思想:通過學(xué)生的交流發(fā)言,教師可以充分了解學(xué)生的知識儲備;采用精彩小實驗導(dǎo)入新課,是導(dǎo)入新課的一種常用方法,能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極主動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)

      三、新課教學(xué)

      模塊一:大氣壓強的存在

      【環(huán)節(jié)一】學(xué)生小實驗,體驗大氣壓強的存在1、小組合作,進行“吸盤實驗”。

      2、學(xué)生交流實驗做法,展示實驗的效果,嘗試進行分析。

      3、教師利用課件進行分析,達成目標(biāo):是大氣壓把兩個吸盤緊緊壓在一起。

      【環(huán)節(jié)二】分析大氣壓強產(chǎn)生的原因

      1、認識大氣層

      課件展示:地球周圍的大氣層,簡單介紹大氣層可達上空幾千千米,我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。2、分析大氣壓強產(chǎn)生的原因

      學(xué)生小組討論,交流展示討論結(jié)果;教師利用課件(受力分析)分析原因。(設(shè)計思想:類比液體壓強產(chǎn)生的原因,分析大氣壓強產(chǎn)生的原因。)

      【環(huán)節(jié)三】了解大氣壓的發(fā)現(xiàn)史,模擬馬德堡半球?qū)嶒?/p>

      學(xué)生自己閱讀:了解馬得堡半球?qū)嶒?/p>

      學(xué)生參與實驗活動:利用改進實驗器材模擬馬德堡半球?qū)嶒灐#ㄒ妶D片)

      說明:,本次實驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機,其抽氣2效果非常好,且沒有噪聲。短時間抽氣后,多位同學(xué)同時用力才能將兩半球分開,真實再現(xiàn)了馬得堡半球?qū)嶒灒瑢W(xué)們親身感受到大氣壓確實存在著,并且還很大。

      【環(huán)節(jié)四】學(xué)生小組合作討論,列舉身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象并進行交流。學(xué)生交流,教師給予分析點評并進行歸類。

      模塊一目標(biāo)達成:大氣壓強確實存在,大氣而且向各個方向都有壓強。大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓的存在,且大氣壓強的值很大。

      (設(shè)計思想:利用簡單的實驗器材,讓學(xué)生都參與到實驗過程中,感受大氣的壓力,能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,能充分調(diào)動學(xué)生積極思考并展開分析。改進的實驗器材更能確保實驗的成功率))

      模塊二:大氣壓強的值有多大

      【環(huán)節(jié)一】粗側(cè)大氣壓

      1、小組合作,設(shè)計實驗,交流實驗方法。教師對學(xué)生的實驗方案進行評估,確定正確的實驗方案(實驗原理:P=F/S、實驗器材、實驗方法、實驗中應(yīng)測定的物理量)

      實驗改進:教學(xué)所用彈簧測力計的量程太小,不能完成大氣壓力的測定,購買的量程為10kg的小彈簧秤改制成100N的彈簧測力計,器材準確性高,為得到的準確實驗結(jié)論提供了保證。

      實驗的關(guān)鍵:

      (1)實驗中彈簧測力計讀取拉力瞬間的把握;

      (2)測吸盤和玻璃板接觸的2面積;經(jīng)多次試驗測量,這個實驗中吸盤與玻璃板接觸的有效面積約為35cm。這個數(shù)據(jù)可以由學(xué)生測量后估算得到,也可以由教師給出。

      2、分組合作進行實驗探究,實驗結(jié)束后,各實驗小組交流展示實驗成果。實驗結(jié)果:測得的大氣壓約為105Pa。

      (設(shè)計思想:創(chuàng)新實驗教學(xué),改進實驗器材,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、通過合作來完成實驗操作并測出大氣壓的值,能培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計實驗的能力和實驗的操作技能等實踐能力和創(chuàng)新精神,提升團隊合作意識,讓學(xué)生體驗物理實驗的魅力,獲得成就感)

      【環(huán)節(jié)二】播放自己錄制的“托里拆利實驗”實驗視頻,讓學(xué)生了解第一次在實驗室中測量出大氣壓的實驗——托里拆利實驗。

      播放視頻:重現(xiàn)托里拆利實驗的'過程。討論思考:

      ①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來?什么力量支持了玻璃管內(nèi)的水銀柱?

      ②玻璃管內(nèi)高出來槽中水銀面的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強如何計算?

      實驗結(jié)果:大氣壓可以支持760mm高的水銀柱。

      (托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值?實驗中科學(xué)方法的運用,分析實驗現(xiàn)象等形成了本節(jié)課的教學(xué)難點)

      2、利用P=ρgh的原理來求出大氣壓強的值

      計算結(jié)果:測得的大氣壓約為105Pa。

      3、標(biāo)準大氣壓的值:知道標(biāo)準大氣壓的值為×105Pa。粗略計算可以取105Pa。模塊二目標(biāo)達成:知道托里拆利實驗;知道標(biāo)準大氣壓的值;會粗側(cè)大氣壓。

      (設(shè)計思想:由于水銀是有毒的,所以不應(yīng)在課堂上做實驗托里拆利實驗,采用教師在實驗室做實驗并錄制成視頻在課堂上播放,讓學(xué)生有真實的感受。)模塊三:大氣壓強與高度的關(guān)系

      【環(huán)節(jié)一】了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系

      1、自主學(xué)習(xí):學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系。了解高原地區(qū)的大氣壓的值。

      2、交流展示自學(xué)成果。

      【環(huán)節(jié)二】認識氣壓計

      學(xué)生閱讀課本,教師實物展示,認識氣壓計。

      模塊三目標(biāo)達成:大氣壓隨高度的增加而減小,能根據(jù)課本小資料,了解不同高度的氣壓值。認識氣壓計。

      (設(shè)計思想:本環(huán)節(jié)的知識比較簡單,可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后得到相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。)

      四、課堂小結(jié)

      學(xué)生討論后進行自行小結(jié),教師進行梳理整合,形成本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)體系,明確應(yīng)該掌握的知識點。

      五、當(dāng)堂檢測

      (A)1、馬德堡半球?qū)嶒炞C明了

      首先測定大氣壓值的實驗是

      1標(biāo)準大氣壓=Pa。

      (A)2、如圖1所示,(a)將杯中裝滿水,(b)用硬紙片把杯口蓋嚴,(c)用手按住紙片倒置過來,放手后紙片

      掉下來(填“會”或是“不會”),杯子里的水_____流出來(填“會”或是“不會”),這表明。如果將杯口轉(zhuǎn)到(d)、(e)所示的位置紙片

      掉下來(填“會”或是“不會”),杯子里的水_____流出來(填“會”或是“不會”),說明大氣向。

      圖1(B)3、用塑料管能吸瓶內(nèi)果汁,是由于

      A、塑料管本身有吸水作用

      B、人體內(nèi)對果汁產(chǎn)生的吸引力

      C、塑料管內(nèi)氣體被吸壓強減小,大氣壓使果汁沿塑料管上升

      D、果汁本身產(chǎn)生的壓強大

      (B)4、下列實例中與大氣壓有關(guān)的是、

      A、需要用很大的力才能將壓在平整潔凈玻璃板上的橡皮碗拉開

      B、到青藏高原旅游的游客有時需要佩戴氧氣面罩進行吸氧

      C、將蓄水池建在高處,不用借助其它設(shè)備就可以向低處供水

      D、注射器能夠從藥瓶中吸取藥液

      (B)5、做托里拆利實驗如果不用水銀而用水,玻璃管至少應(yīng)該多高?(已知水銀的密度是×103kg/m3,水的密度是×103kg/m3)

      六、板書設(shè)計

      三、大氣壓強

      一、大氣壓強的存在

      1、實驗:大氣能夠產(chǎn)生壓強→大氣壓強大氣向各個方向都有壓強大氣壓強很大

      2、產(chǎn)生原因:受重力、具有流動性

      二、大氣壓有多大

      1、粗測大氣壓

      2、標(biāo)準大氣壓:×105Pa

      三、大氣壓與高度的關(guān)系

      大氣壓隨高度的升高而減小

      大氣壓強

      (魯科版初中物理八年級下冊第七章第三節(jié))

      教學(xué)設(shè)計思想

      教學(xué)主線:生活——物理——社會。注重實驗教學(xué),利用模擬馬得堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炓曨l,了解大氣壓發(fā)現(xiàn)和測量的歷史;利用身邊的實驗器材,改進和創(chuàng)新實驗教學(xué),讓學(xué)生通過實驗活動,知道大氣能夠產(chǎn)生壓強,明確大氣壓的存在,學(xué)會粗側(cè)大氣壓,知道標(biāo)準大氣壓的值。通過學(xué)習(xí)討論交流展示等教學(xué)形式,達到能夠解釋生產(chǎn)和生活實際與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。

      學(xué)習(xí)任務(wù)分析

      本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是大氣壓強的有關(guān)知識和與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象的介紹,由于學(xué)生已經(jīng)具備固體對接觸面能夠產(chǎn)生壓強和液體能夠產(chǎn)生壓強的相關(guān)知識,在生活中對大氣壓強一詞有所了解,所以比較容易展開教學(xué)。本節(jié)課的關(guān)鍵是能否成功進行模擬馬德堡半球?qū)嶒灒f明大氣壓的存在。教學(xué)的難點是對大氣壓產(chǎn)生原因的分析過程以及對托里拆利實驗的解釋。

      課程標(biāo)準要求

      了解測量大氣壓強的方法;知道標(biāo)準大氣壓的值;初步了解大氣壓的變化。

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識與技能

      1.知道大氣壓的存在,了解馬德堡半球?qū)嶒灥囊饬x,了解大氣壓強產(chǎn)生的原因; 2.會利用簡單的實驗器材粗略測定大氣壓強的值,知道托里拆利實驗;知道標(biāo)準大氣壓的值;

      3.知道大氣壓與高度的關(guān)系,認識氣壓計;

      4.知道日常生活和生產(chǎn)中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象,并能利用大氣壓強的知識做出正確的解釋。

      二、過程與方法

      1.觀察、體驗與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象,感知大氣壓強的存在;

      2.經(jīng)歷測定大氣壓強的實驗過程,了解測量大氣壓強的方法、原理,體驗科學(xué)方法的運用。

      三、情感態(tài)度與價值觀

      1.學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、積極探索的科學(xué)精神和實事求的科學(xué)態(tài)度,體驗科學(xué)探究的樂趣;

      2.知道物理知識與生產(chǎn)、生活的密切相關(guān),能夠?qū)W以致用,知道物理知識的價值。

      重點與難點:

      1.教學(xué)重點:知道大氣壓強的存在和于大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。2.教學(xué)難點:粗略測定大氣壓強的實驗、托里拆利實驗;

      教學(xué)資源

      1.教師用具:托里拆利實驗(視頻)、真空壓縮泵(抽氣機)、模擬馬德堡半球、礦泉水瓶、水、玻璃杯等;

      2.學(xué)生用具:光滑玻璃板、測力計(量程為100N)、橡皮碗(若干對)。

      教學(xué)過程

      一、知識回顧

      1.液體壓強產(chǎn)生的原因和特點是什么?

      2.如何計算液體的壓強?

      教法與學(xué)法:采用提問方式,由學(xué)生自主回答,教師給予矯正。

      (設(shè)計思想:回顧液體壓強的知識,檢驗上節(jié)課學(xué)習(xí)成果,為進行類比和進行有關(guān)的計算做好鋪墊。)

      二、導(dǎo)入新課 1.教師活動:

      教師:由固體對受力面產(chǎn)生壓強、液體能夠產(chǎn)生壓強——拋出問題:物質(zhì)有三態(tài),氣體能否產(chǎn)生壓強?我們生活在大氣層里。你們聽說過大氣壓強嗎?

      學(xué)生活動:相互討論,簡單交流,然后發(fā)言,談自己對大氣壓強的認識,以及了解的相關(guān)知識。

      2.實驗導(dǎo)入:教師演示“覆杯實驗”(或其它實驗),學(xué)生觀察并嘗試對實驗現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋。

      3.教師簡要介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

      (設(shè)計思想:通過學(xué)生的交流發(fā)言,教師可以充分了解學(xué)生的知識儲備;采用精彩小實驗導(dǎo)入新課,是導(dǎo)入新課的一種常用方法,能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極主動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)

      三、新課教學(xué)

      模塊一:大氣壓強的存在

      【環(huán)節(jié)一】學(xué)生小實驗,體驗大氣壓強的存在 1.小組合作,進行“吸盤實驗”。

      2.學(xué)生交流實驗做法,展示實驗的效果,嘗試進行分析。

      3.教師利用課件進行分析,達成目標(biāo):是大氣壓把兩個吸盤緊緊壓在一起?!经h(huán)節(jié)二】分析大氣壓強產(chǎn)生的原因

      1.認識大氣層

      課件展示:地球周圍的大氣層,簡單介紹大氣層可達上空幾千千米,我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。2.分析大氣壓強產(chǎn)生的原因

      學(xué)生小組討論,交流展示討論結(jié)果;教師利用課件(受力分析)分析原因。(設(shè)計思想:類比液體壓強產(chǎn)生的原因,分析大氣壓強產(chǎn)生的原因。)【環(huán)節(jié)三】了解大氣壓的發(fā)現(xiàn)史,模擬馬德堡半球?qū)嶒?/p>

      學(xué)生自己閱讀:了解馬得堡半球?qū)嶒?/p>

      學(xué)生參與實驗活動:利用改進實驗器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?。(見圖片)

      說明:,本次實驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機,其抽氣 2 效果非常好,且沒有噪聲。短時間抽氣后,多位同學(xué)同時用力才能將兩半球分開,真實再現(xiàn)了馬得堡半球?qū)嶒灒瑢W(xué)們親身感受到大氣壓確實存在著,并且還很大?!经h(huán)節(jié)四】學(xué)生小組合作討論,列舉身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象并進行交流。學(xué)生交流,教師給予分析點評并進行歸類。

      模塊一目標(biāo)達成:大氣壓強確實存在,大氣而且向各個方向都有壓強。大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓的存在,且大氣壓強的值很大。

      (設(shè)計思想:利用簡單的實驗器材,讓學(xué)生都參與到實驗過程中,感受大氣的壓力,能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,能充分調(diào)動學(xué)生積極思考并展開分析。改進的實驗器材更能確保實驗的成功率))模塊二:大氣壓強的值有多大

      【環(huán)節(jié)一】粗側(cè)大氣壓

      1.小組合作,設(shè)計實驗,交流實驗方法。教師對學(xué)生的實驗方案進行評估,確定正確的實驗方案(實驗原理:P=F/S、實驗器材、實驗方法、實驗中應(yīng)測定的物理量)

      實驗改進:教學(xué)所用彈簧測力計的量程太小,不能完成大氣壓力的測定,購買的量程為10kg的小彈簧秤改制成100N的彈簧測力計,器材準確性高,為得到的準確實驗結(jié)論提供了保證。

      實驗的關(guān)鍵:(1)實驗中彈簧測力計讀取拉力瞬間的把握;(2)測吸盤和玻璃板接觸的2面積;經(jīng)多次試驗測量,這個實驗中吸盤與玻璃板接觸的有效面積約為35cm。這個數(shù)據(jù)可以由學(xué)生測量后估算得到,也可以由教師給出。

      2.分組合作進行實驗探究,實驗結(jié)束后,各實驗小組交流展示實驗成果。實驗結(jié)果:測得的大氣壓約為105Pa。

      (設(shè)計思想:創(chuàng)新實驗教學(xué),改進實驗器材,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、通過合作來完成實驗操作并測出大氣壓的值,能培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計實驗的能力和實驗的操作技能等實踐能力和創(chuàng)新精神,提升團隊合作意識,讓學(xué)生體驗物理實驗的魅力,獲得成就感)

      【環(huán)節(jié)二】播放自己錄制的“托里拆利實驗”實驗視頻,讓學(xué)生了解第一次在實驗室中測量出大氣壓的實驗——托里拆利實驗。

      1.播放視頻:重現(xiàn)托里拆利實驗的過程。討論思考:①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來?什么力量支持了玻璃管內(nèi)的水銀柱?

      ②玻璃管內(nèi)高出來槽中水銀面的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強如何計算? 實驗結(jié)果:大氣壓可以支持760mm高的水銀柱。

      (托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值?實驗中科學(xué)方法的運用,分析實驗現(xiàn)象等形成了本節(jié)課的教學(xué)難點)

      2.利用P=ρgh的原理來求出大氣壓強的值

      計算結(jié)果:測得的大氣壓約為105Pa。

      3.標(biāo)準大氣壓的值:知道標(biāo)準大氣壓的值為1.013×105Pa。粗略計算可以取105Pa。模塊二目標(biāo)達成:知道托里拆利實驗;知道標(biāo)準大氣壓的值;會粗側(cè)大氣壓。

      (設(shè)計思想:由于水銀是有毒的,所以不應(yīng)在課堂上做實驗托里拆利實驗,采用教師在實驗室做實驗并錄制成視頻在課堂上播放,讓學(xué)生有真實的感受。)模塊三:大氣壓強與高度的關(guān)系

      【環(huán)節(jié)一】了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系

      1.自主學(xué)習(xí):學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系。了解高原地區(qū)的大氣壓的值。

      2.交流展示自學(xué)成果。【環(huán)節(jié)二】認識氣壓計

      學(xué)生閱讀課本,教師實物展示,認識氣壓計。

      模塊三目標(biāo)達成:大氣壓隨高度的增加而減小,能根據(jù)課本小資料,了解不同高度的氣壓值。認識氣壓計。

      (設(shè)計思想:本環(huán)節(jié)的知識比較簡單,可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后得到相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。)四.課堂小結(jié)

      學(xué)生討論后進行自行小結(jié),教師進行梳理整合,形成本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)體系,明確應(yīng)該掌握的知識點。五.當(dāng)堂檢測

      (A)1.馬德堡半球?qū)嶒炞C明了

      ;首先測定大氣壓值的實驗是

      ;1標(biāo)準大氣壓=

      Pa。

      (A)2.如圖1所示,(a)將杯中裝滿水,(b)用硬紙片把杯口蓋嚴,(c)用手按住紙片倒置過來,放手后紙片

      掉下來(填“會”或是“不會”),杯子里的水_____ 流出來(填“會”或是“不會”),這表明

      。如果將杯口轉(zhuǎn)到(d)、(e)所示的位置紙片

      掉下來(填“會”或是“不會”),杯子里的水_____流出來(填“會”或是“不會”),說明大氣向。

      圖1(B)3.用塑料管能吸瓶內(nèi)果汁,是由于

      A.塑料管本身有吸水作用

      B.人體內(nèi)對果汁產(chǎn)生的吸引力 C.塑料管內(nèi)氣體被吸壓強減小,大氣壓使果汁沿塑料管上升 D.果汁本身產(chǎn)生的壓強大

      (B)4.下列實例中與大氣壓有關(guān)的是 ..A.需要用很大的力才能將壓在平整潔凈玻璃板上的橡皮碗拉開 B.到青藏高原旅游的游客有時需要佩戴氧氣面罩進行吸氧 C.將蓄水池建在高處,不用借助其它設(shè)備就可以向低處供水

      D.注射器能夠從藥瓶中吸取藥液

      (B)5.做托里拆利實驗如果不用水銀而用水,玻璃管至少應(yīng)該多高?(已知水銀的密度是13.6×103kg/m3,水的密度是1.0×103kg/m3)六.板書設(shè)計

      三、大氣壓強

      一、大氣壓強的存在

      1.實驗:大氣能夠產(chǎn)生壓強 →大氣壓強 大氣向各個方向都有壓強 大氣壓強很大

      2.產(chǎn)生原因:受重力、具有流動性

      二、大氣壓有多大

      1.粗測大氣壓

      2.標(biāo)準大氣壓:1.013×105Pa

      三、大氣壓與高度的關(guān)系

      大氣壓隨高度的升高而減小

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