第一篇：大氣壓教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在。

2．了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。

（二）教學(xué)重點(diǎn) 大氣壓強(qiáng)的確定。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、引入

我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)。固體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？請(qǐng)大家看書(shū)第121頁(yè)（兩分鐘）

1．實(shí)驗(yàn)。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這是一個(gè)茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個(gè)硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過(guò)來(lái)，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來(lái)自大氣層中的空氣對(duì)它的壓強(qiáng)。

2．實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個(gè)煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點(diǎn)燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強(qiáng)才被壓進(jìn)去。這個(gè)壓強(qiáng)是大氣中的空氣的壓強(qiáng)。

3．實(shí)驗(yàn)。一個(gè)大試管，管內(nèi)裝水。把這個(gè)小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒(méi)有水。用食指托住小試管，將大試管倒過(guò)來(lái)，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣層中存在著壓強(qiáng)。

二、大氣壓強(qiáng)

以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了大氣層中存在著壓強(qiáng)。再做一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)——馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。

1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。這是兩個(gè)金屬半球，合攏后很容易拉開(kāi)?，F(xiàn)在把閥門(mén)打開(kāi)，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門(mén)關(guān)閉，現(xiàn)在請(qǐng)兩位大力士來(lái)拉拉看（學(xué)生操作）這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，它有力地證明了大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。在公元1654年的最初實(shí)驗(yàn)時(shí)，用十六匹馬才把半球拉開(kāi)。我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于半球小，真空度不高，拉開(kāi)它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強(qiáng)。

2．大氣層對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬(wàn)物無(wú)不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強(qiáng)。諸如馬德堡半球拉不開(kāi)，雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強(qiáng)的作用。

三、大氣壓強(qiáng)的大小

1．實(shí)驗(yàn)。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開(kāi)口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請(qǐng)大家考慮水為什么不流出？（提問(wèn)，學(xué)生回答）水不流出是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強(qiáng)，水不流出不僅是由于存在大氣壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)到底有多大？這個(gè)問(wèn)題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)之前就由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)。取一根大約一米長(zhǎng)、一端封閉一端開(kāi)口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內(nèi)沒(méi)有空氣。用食指堵在開(kāi)口，倒立在水銀槽內(nèi)，P130圖11—5注意觀察現(xiàn)象。我們先看到管內(nèi)水銀下降，繼而又靜止不動(dòng)了（配合板圖）請(qǐng)問(wèn)，水銀為什么下降？（學(xué)生回答）大氣有壓強(qiáng)，但是水銀也有壓強(qiáng)，水銀的壓強(qiáng)大于大氣壓強(qiáng)，所以下降。那么現(xiàn)在為什么靜止而不再繼續(xù)下降？（學(xué)生回答）大氣壓強(qiáng)等于水銀柱的壓強(qiáng)。所以欲知現(xiàn)在的大氣壓強(qiáng)，就需要計(jì)算這個(gè)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。根據(jù)上一章液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法，設(shè)水銀柱下有一個(gè)水平的小平面，通過(guò)測(cè)量水銀柱的高，計(jì)算水銀柱的質(zhì)量和重力，利用壓強(qiáng)的公式

（操作）。（實(shí)際測(cè)量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認(rèn)為水銀柱的壓強(qiáng)是105帕斯卡）。

可見(jiàn)，大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是托里拆利實(shí)驗(yàn)，它是用來(lái)測(cè)定大氣壓的值。

3．實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的?，F(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的長(zhǎng)度如何變化？（學(xué)生回答）。當(dāng)傾斜時(shí)，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長(zhǎng)，但是水銀柱的高度如何？（測(cè)量，并在板圖上畫(huà)出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。

4．提問(wèn)，學(xué)生討論。請(qǐng)大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強(qiáng)的增大或減小，托里拆利實(shí)驗(yàn)的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強(qiáng)增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強(qiáng)減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測(cè)量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習(xí)氣壓計(jì)就是這個(gè)道理。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)內(nèi)容。第一個(gè)是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，尤其是著名的馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的存在。第二個(gè)是解決了大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，大氣壓強(qiáng)的值等于實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

五、作業(yè)

課后請(qǐng)大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強(qiáng)的原理，每人舉三個(gè)例子。

第二篇：大氣壓教學(xué)設(shè)計(jì)

大氣壓強(qiáng)

（魯科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

教學(xué)主線：生活——物理——社會(huì)。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用模擬馬得堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻，了解大氣壓發(fā)現(xiàn)和測(cè)量的歷史；利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，知道大氣能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)，明確大氣壓的存在，學(xué)會(huì)粗側(cè)大氣壓，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。通過(guò)學(xué)習(xí)討論交流展示等教學(xué)形式，達(dá)到能夠解釋生產(chǎn)和生活實(shí)際與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)和與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象的介紹，由于學(xué)生已經(jīng)具備固體對(duì)接觸面能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)和液體能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，在生活中對(duì)大氣壓強(qiáng)一詞有所了解，所以比較容易展開(kāi)教學(xué)。本節(jié)課的關(guān)鍵是能否成功進(jìn)行模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，說(shuō)明大氣壓的存在。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)大氣壓產(chǎn)生原因的分析過(guò)程以及對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的解釋。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求

了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值；初步了解大氣壓的變化。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．知道大氣壓的存在，了解馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的意義，了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因； 2．會(huì)利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材粗略測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值，知道托里拆利實(shí)驗(yàn)；知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值；

3．知道大氣壓與高度的關(guān)系，認(rèn)識(shí)氣壓計(jì)；

4．知道日常生活和生產(chǎn)中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，并能利用大氣壓強(qiáng)的知識(shí)做出正確的解釋。

二、過(guò)程與方法

1．觀察、體驗(yàn)與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；

2．經(jīng)歷測(cè)定大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法、原理，體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、積極探索的科學(xué)精神和實(shí)事求的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣；

2．知道物理知識(shí)與生產(chǎn)、生活的密切相關(guān)，能夠?qū)W以致用，知道物理知識(shí)的價(jià)值。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：知道大氣壓強(qiáng)的存在和于大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。2．教學(xué)難點(diǎn)：粗略測(cè)定大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、托里拆利實(shí)驗(yàn)；

教學(xué)資源

1．教師用具：托里拆利實(shí)驗(yàn)（視頻）、真空壓縮泵（抽氣機(jī)）、模擬馬德堡半球、礦泉水瓶、水、玻璃杯等；

2．學(xué)生用具：光滑玻璃板、測(cè)力計(jì)（量程為100N）、橡皮碗（若干對(duì)）。

教學(xué)過(guò)程

一、知識(shí)回顧

1.液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)是什么？

2.如何計(jì)算液體的壓強(qiáng)？

教法與學(xué)法：采用提問(wèn)方式，由學(xué)生自主回答，教師給予矯正。

（設(shè)計(jì)思想：回顧液體壓強(qiáng)的知識(shí)，檢驗(yàn)上節(jié)課學(xué)習(xí)成果，為進(jìn)行類(lèi)比和進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算做好鋪墊。）

二、導(dǎo)入新課 1.教師活動(dòng)：

教師：由固體對(duì)受力面產(chǎn)生壓強(qiáng)、液體能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)——拋出問(wèn)題：物質(zhì)有三態(tài)，氣體能否產(chǎn)生壓強(qiáng)？我們生活在大氣層里。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大氣壓強(qiáng)嗎？

學(xué)生活動(dòng)：相互討論，簡(jiǎn)單交流，然后發(fā)言，談自己對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，以及了解的相關(guān)知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：教師演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”（或其它實(shí)驗(yàn)），學(xué)生觀察并嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋。

3.教師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

（設(shè)計(jì)思想：通過(guò)學(xué)生的交流發(fā)言，教師可以充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；采用精彩小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，是導(dǎo)入新課的一種常用方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）

三、新課教學(xué)

模塊一：大氣壓強(qiáng)的存在

【環(huán)節(jié)一】學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在 1.小組合作，進(jìn)行“吸盤(pán)實(shí)驗(yàn)”。

2.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)做法，展示實(shí)驗(yàn)的效果，嘗試進(jìn)行分析。

3.教師利用課件進(jìn)行分析，達(dá)成目標(biāo)：是大氣壓把兩個(gè)吸盤(pán)緊緊壓在一起。【環(huán)節(jié)二】分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因

1.認(rèn)識(shí)大氣層

課件展示：地球周?chē)拇髿鈱?，?jiǎn)單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米，我們?nèi)祟?lèi)就生活在這厚厚的大氣海洋的底層。2.分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因

學(xué)生小組討論，交流展示討論結(jié)果；教師利用課件（受力分析）分析原因。（設(shè)計(jì)思想：類(lèi)比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。）【環(huán)節(jié)三】了解大氣壓的發(fā)現(xiàn)史，模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

學(xué)生自己閱讀：了解馬得堡半球?qū)嶒?yàn)

學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：利用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（見(jiàn)圖片）

說(shuō)明：，本次實(shí)驗(yàn)采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機(jī)，其抽氣 2 效果非常好，且沒(méi)有噪聲。短時(shí)間抽氣后，多位同學(xué)同時(shí)用力才能將兩半球分開(kāi)，真實(shí)再現(xiàn)了馬得堡半球?qū)嶒?yàn)，同學(xué)們親身感受到大氣壓確實(shí)存在著，并且還很大?！经h(huán)節(jié)四】學(xué)生小組合作討論，列舉身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象并進(jìn)行交流。學(xué)生交流，教師給予分析點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行歸類(lèi)。

模塊一目標(biāo)達(dá)成：大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，大氣而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱為大氣壓或氣壓。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓的存在，且大氣壓強(qiáng)的值很大。

（設(shè)計(jì)思想：利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，感受大氣的壓力，能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考并展開(kāi)分析。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材更能確保實(shí)驗(yàn)的成功率））模塊二：大氣壓強(qiáng)的值有多大

【環(huán)節(jié)一】粗側(cè)大氣壓

1.小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)方法。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，確定正確的實(shí)驗(yàn)方案（實(shí)驗(yàn)原理：P=F/S、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測(cè)定的物理量）

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：教學(xué)所用彈簧測(cè)力計(jì)的量程太小，不能完成大氣壓力的測(cè)定，購(gòu)買(mǎi)的量程為10kg的小彈簧秤改制成100N的彈簧測(cè)力計(jì)，器材準(zhǔn)確性高，為得到的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了保證。

實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵：（1）實(shí)驗(yàn)中彈簧測(cè)力計(jì)讀取拉力瞬間的把握；（2）測(cè)吸盤(pán)和玻璃板接觸的2面積；經(jīng)多次試驗(yàn)測(cè)量，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中吸盤(pán)與玻璃板接觸的有效面積約為35cm。這個(gè)數(shù)據(jù)可以由學(xué)生測(cè)量后估算得到，也可以由教師給出。

2.分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各實(shí)驗(yàn)小組交流展示實(shí)驗(yàn)成果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：測(cè)得的大氣壓約為105Pa。

（設(shè)計(jì)思想：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通過(guò)合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作并測(cè)出大氣壓的值，能培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)驗(yàn)的操作技能等實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的魅力，獲得成就感）

【環(huán)節(jié)二】播放自己錄制的“托里拆利實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生了解第一次在實(shí)驗(yàn)室中測(cè)量出大氣壓的實(shí)驗(yàn)——托里拆利實(shí)驗(yàn)。

1.播放視頻：重現(xiàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。討論思考：①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒(méi)有全部流下來(lái)？什么力量支持了玻璃管內(nèi)的水銀柱？

②玻璃管內(nèi)高出來(lái)槽中水銀面的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：大氣壓可以支持760mm高的水銀柱。

（托里拆利是如何巧妙地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值？實(shí)驗(yàn)中科學(xué)方法的運(yùn)用，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等形成了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）

2.利用P=ρgh的原理來(lái)求出大氣壓強(qiáng)的值

計(jì)算結(jié)果：測(cè)得的大氣壓約為105Pa。

3.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值為1.013×105Pa。粗略計(jì)算可以取105Pa。模塊二目標(biāo)達(dá)成：知道托里拆利實(shí)驗(yàn)；知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值；會(huì)粗側(cè)大氣壓。

（設(shè)計(jì)思想：由于水銀是有毒的，所以不應(yīng)在課堂上做實(shí)驗(yàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)，采用教師在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)并錄制成視頻在課堂上播放，讓學(xué)生有真實(shí)的感受。）模塊三：大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系

【環(huán)節(jié)一】了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系

1.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，了解大氣壓隨高度的變化關(guān)系。了解高原地區(qū)的大氣壓的值。

2.交流展示自學(xué)成果。【環(huán)節(jié)二】認(rèn)識(shí)氣壓計(jì)

學(xué)生閱讀課本，教師實(shí)物展示，認(rèn)識(shí)氣壓計(jì)。

模塊三目標(biāo)達(dá)成：大氣壓隨高度的增加而減小，能根據(jù)課本小資料，了解不同高度的氣壓值。認(rèn)識(shí)氣壓計(jì)。

（設(shè)計(jì)思想：本環(huán)節(jié)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后得到相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。）四．課堂小結(jié)

學(xué)生討論后進(jìn)行自行小結(jié)，教師進(jìn)行梳理整合，形成本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，明確應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。五．當(dāng)堂檢測(cè)

（A）1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了

；首先測(cè)定大氣壓值的實(shí)驗(yàn)是

；1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=

Pa。

（A）2．如圖1所示，（a）將杯中裝滿水，（b）用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，（c）用手按住紙片倒置過(guò)來(lái)，放手后紙片

掉下來(lái)(填“會(huì)”或是“不會(huì)”)，杯子里的水_____ 流出來(lái)(填“會(huì)”或是“不會(huì)”)，這表明

。如果將杯口轉(zhuǎn)到（d）、（e）所示的位置紙片

掉下來(lái)(填“會(huì)”或是“不會(huì)”)，杯子里的水_____流出來(lái)(填“會(huì)”或是“不會(huì)”)，說(shuō)明大氣向。

圖1（B）3．用塑料管能吸瓶?jī)?nèi)果汁，是由于

A.塑料管本身有吸水作用

B.人體內(nèi)對(duì)果汁產(chǎn)生的吸引力 C.塑料管內(nèi)氣體被吸壓強(qiáng)減小，大氣壓使果汁沿塑料管上升 D.果汁本身產(chǎn)生的壓強(qiáng)大

（B）4.下列實(shí)例中與大氣壓有關(guān)的是 ．．A.需要用很大的力才能將壓在平整潔凈玻璃板上的橡皮碗拉開(kāi) B.到青藏高原旅游的游客有時(shí)需要佩戴氧氣面罩進(jìn)行吸氧 C.將蓄水池建在高處，不用借助其它設(shè)備就可以向低處供水

D.注射器能夠從藥瓶中吸取藥液

（B）5．做托里拆利實(shí)驗(yàn)如果不用水銀而用水，玻璃管至少應(yīng)該多高？（已知水銀的密度是13.6×103kg/m3,水的密度是1.0×103kg/m3）六．板書(shū)設(shè)計(jì)

三、大氣壓強(qiáng)

一、大氣壓強(qiáng)的存在

1.實(shí)驗(yàn)：大氣能夠產(chǎn)生壓強(qiáng) →大氣壓強(qiáng) 大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng) 大氣壓強(qiáng)很大

2.產(chǎn)生原因：受重力、具有流動(dòng)性

二、大氣壓有多大

1.粗測(cè)大氣壓

2.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：1.013×105Pa

三、大氣壓與高度的關(guān)系

大氣壓隨高度的升高而減小

第三篇：8.3大氣壓與人類(lèi)生活教學(xué)設(shè)計(jì)

8.3大氣壓與人類(lèi)生活

教學(xué)目的

知識(shí)與技能：

（1）確認(rèn)大氣壓強(qiáng)的存在。

（2）了解大氣壓的測(cè)量方法和估測(cè)方法，知道1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。（3）了解液體的沸點(diǎn)跟表面氣壓的關(guān)系。過(guò)程和方法：

（1）觀察并描述跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。（2）經(jīng)歷估測(cè)大氣壓強(qiáng)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)估測(cè)大氣壓的方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，感知大氣壓強(qiáng)的大小 難點(diǎn)：（1）理解大氣壓產(chǎn)生的原因及方向

（2）托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理（3）感知大氣壓的大小 教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

[演示實(shí)驗(yàn)]：(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)(提醒學(xué)生注意觀察)，放手后，看到什么現(xiàn)象？(硬紙片掉下)

(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)(暫不放手，問(wèn)：如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?（先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜)。放手后，看到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。)（3）將掛物鉤的吸盤(pán)壓在光滑的墻壁上，再將重物掛在鉤上，吸盤(pán)仍然不會(huì)脫落。

[講述]：同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬紙片和吸盤(pán)不會(huì)掉下來(lái)的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知道了。

二、進(jìn)行新課

（一）怎樣知道大氣有壓強(qiáng)

[閱讀課文]：看圖8-

25、8-26。讀后問(wèn)：是什么力使硬紙片和吸盤(pán)不會(huì)掉下來(lái)？

[講解]：地球周?chē)缓窈竦目諝鈱影鼑?，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔?，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。

[閱讀]：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

[講述]：空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開(kāi)。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎?現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來(lái)做一做。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：學(xué)生照課本中圖8-27（b）做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉(用較大的力才能拉開(kāi))。

[總結(jié)]：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。大氣確實(shí)存在著壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢?

（二）怎樣測(cè)量大氣壓

[學(xué)生活動(dòng)]：估測(cè)大氣壓。先把注射器的活塞推至頂端，把管內(nèi)空氣排出，用橡皮帽把它的小孔堵住。然后用測(cè)力計(jì)拉活塞并逐漸增加拉力，直到活塞將開(kāi)始被拉動(dòng)時(shí)為止。

[設(shè)疑]：要計(jì)算大氣對(duì)注射器活塞的壓強(qiáng)p，需要測(cè)出什么？ [學(xué)生發(fā)言]：需要測(cè)出大氣對(duì)活塞的壓力和活塞的面積。

[學(xué)生討論]：怎樣測(cè)量大氣對(duì)活塞的壓力和活塞的面積呢？能否從二力平衡的角度想出什么辦法呢？

[教師點(diǎn)撥]：從給活塞施加向下的拉力角度考慮活塞受到的大氣壓力；活塞的面積測(cè)量可通過(guò)測(cè)活塞周長(zhǎng)或體積的方法。

精確測(cè)量大氣壓：視頻演示托里拆利實(shí)驗(yàn)。

[討論]：管內(nèi)水銀為什么不繼續(xù)下落？

[講解]：這是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)的汞柱，也就是說(shuō)大氣壓跟760mm高的汞柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。

[學(xué)生活動(dòng)]：計(jì)算大氣壓強(qiáng)的值。P=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa [總結(jié)]：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值為1.013×105 Pa 它相當(dāng)于在1cm2表面受到10N的壓力。通常人們把760mm汞柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，稱作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，符號(hào)為1atm。1atm=1.013×105Pa。

[討論]：大氣壓作用在一個(gè)人手掌上的壓力約為500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量為50kg的人站在你手掌上產(chǎn)生的壓力。這么大的壓力，我們?yōu)楹胃杏X(jué)不到呢？（因?yàn)槿梭w內(nèi)也存在壓強(qiáng)，內(nèi)外壓力相互平衡；另外，人長(zhǎng)期生活在大氣中，已經(jīng)適應(yīng)這種環(huán)境了）。

教師：大氣壓是固定不變的嗎？大氣壓的大小與什么因素有關(guān)？

（三）.大氣壓與人類(lèi)生活

[學(xué)生閱讀]： “大氣壓與人類(lèi)生活”，舉例說(shuō)明大氣壓與人類(lèi)生活息息相關(guān)的例子。

⑴大氣壓的大小與海拔高度有關(guān)：隨著高度的增加，空氣稀薄，氣壓減小。

（2）大氣壓對(duì)人體的影響：高山反應(yīng)——初次進(jìn)入高原，空氣稀薄，吸進(jìn)來(lái)的空氣中含氧量減少，造成缺氧，加之氣壓較低，使人體出現(xiàn)一些不適癥狀。

（四）高壓鍋

[討論]：剛才同學(xué)們提到，為什么高山上用普通的鍋很難將飯燒熟？怎樣才能把飯煮熟呢？

[實(shí)驗(yàn)]；如圖8-34所示，用注射器給沸騰的水打氣加壓，水還能繼續(xù)沸騰嗎？對(duì)沸騰的水停止加熱，隨即用注射器抽氣減壓，水會(huì)再次沸騰嗎？

[講解]：這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)與水面上的氣壓有關(guān)。液體表面的氣壓增大液體沸點(diǎn)升高，液體表面的氣壓減小，液體沸點(diǎn)降低。

[閱讀]：P80。高壓鍋的原理

[簡(jiǎn)介]：航天服的作用和基本結(jié)構(gòu)。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們做了哪些實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)你用圖形勾畫(huà)出、或者用語(yǔ)言概括出這節(jié)課的所學(xué)所得。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些感觸？你還有什么疑惑？還能提出什么問(wèn)題？

四、作業(yè)：P82。2、3、4

第四篇：大氣壓教案

大氣壓強(qiáng)

教學(xué)目的

1．知識(shí)與技能：

（1）知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。

（2）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

（3）知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實(shí)驗(yàn)而測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。2．過(guò)程與方法：

（1）體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

（2）探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；

（3）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神；

（2）認(rèn)識(shí)大氣壓的存在與變化對(duì)人類(lèi)生活的影響。教學(xué)重點(diǎn)

1．了解測(cè)量大氣壓的方法；

2．知道大氣壓對(duì)人類(lèi)生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)

1．設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在； 2．測(cè)量大氣壓大小的方法。教學(xué)過(guò)程

一、新課引入 1．演示實(shí)驗(yàn)：

（1）在玻璃試管中裝入水，然后將小試管放入其中，并倒置過(guò)來(lái)看到什么現(xiàn)象？（小試管上升）

（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。）

（3）將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上鉤碼，活塞不會(huì)被拉出注射筒。

2．講述：同學(xué)們想要知道原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知道了。（板書(shū)課題）

二、進(jìn)行新課

1．介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開(kāi)。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來(lái)做一做。

兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開(kāi)（用較大的力才能拉開(kāi)）。

3．講述：地球周?chē)缓窈竦目諝鈱影鼑@層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓（教師板書(shū)這句話）。

4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣，兩個(gè)金屬半）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開(kāi)。

5．演示、驗(yàn)證：剛上課時(shí)，老師演示的實(shí)驗(yàn)，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來(lái)。

6．講述、過(guò)渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問(wèn)題。7．講述：

(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置

(2)講解托里拆利實(shí)驗(yàn)（教師講述并板書(shū)：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。8．講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：p=ρhg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書(shū)后，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)值是“海平面”所測(cè)的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。

三、問(wèn)題與思考

1、管內(nèi)水銀柱上方時(shí)真空還是空氣？

2、是什么支持者管內(nèi)的水銀柱不落下來(lái)？

3、怎樣根據(jù)水銀柱的高度確定大氣壓強(qiáng)的數(shù)值？

4、玻璃管傾斜后水銀柱的高度怎樣變化？

5、若換一根粗一些的玻璃管水銀柱的高度怎么變化？

6、玻璃管的封閉端破了一個(gè)小洞水銀柱是否發(fā)生變化？

7、若把玻璃管上提一些（管口不離開(kāi)水銀面）水銀柱的高度是否發(fā)生變化？

8、若管內(nèi)水銀面上不是真空，在灌入水銀時(shí)不小心進(jìn)入了氣泡，大氣壓是否等于水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)？

9、如果換成水柱在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？

四、影響大氣壓的因素

1、大氣壓與高度的關(guān)系

2、氣壓與溫度的關(guān)系

五、小結(jié)本課內(nèi)容

六、課后小實(shí)驗(yàn)：

演示課本圖11—6的實(shí)驗(yàn)：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫^察啤酒瓶中的水是否流出來(lái)。討論原因。

七、布置作業(yè)：

1．課后認(rèn)真閱讀一遍課文。

2．把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。

3．把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。

第五篇：《大氣壓與人類(lèi)生活》教學(xué)設(shè)計(jì)(宋 飛)doc

《大氣壓與人類(lèi)生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）確認(rèn)大氣壓強(qiáng)的存在。

（2）了解大氣壓的測(cè)量方法和估測(cè)方法，知道1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。（3）了解液體的沸點(diǎn)跟表面氣壓的關(guān)系。過(guò)程和方法：

（1）觀察并描述跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。（2）經(jīng)歷估測(cè)大氣壓強(qiáng)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)估測(cè)大氣壓的方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，感知大氣壓強(qiáng)的大小 難點(diǎn)：（1）理解大氣壓產(chǎn)生的原因及方向（2）托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理（3）感知大氣壓的大小 教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

[演示實(shí)驗(yàn)]：(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)(提醒學(xué)生注意觀察)，放手后，看到什么現(xiàn)象？(硬紙片掉下)

(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)(暫不放手，問(wèn)：如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?（先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜)。放手后，看到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。)（3）將掛物鉤的吸盤(pán)壓在光滑的墻壁上，再將重物掛在鉤上，吸盤(pán)仍然不會(huì)脫落。

[講述]：同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬紙片和吸盤(pán)不會(huì)掉下來(lái)的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知道了。

二、進(jìn)行新課

（一）怎樣知道大氣有壓強(qiáng)

[閱讀課文]：看圖8-

26、8-27。讀后問(wèn)：是什么力使硬紙片和吸盤(pán)不會(huì)掉下來(lái)？

[講解]：地球周?chē)缓窈竦目諝鈱影鼑?，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔?，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。[閱讀]：馬德堡半球?qū)嶒?yàn) [講述]：空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開(kāi)。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎?現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來(lái)做一做。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：學(xué)生照課本中圖8-28（b）做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉(用較大的力才能拉開(kāi))。

[總結(jié)]：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。大氣確實(shí)存在著壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢?

（二）怎樣測(cè)量大氣壓

[學(xué)生活動(dòng)]：估測(cè)大氣壓。如圖8-29所示，先把注射器的活塞推至頂端，把管內(nèi)空氣排出，用橡皮帽把它的小孔堵住。然后在活塞下端懸掛鉤碼，并逐漸增加鉤碼數(shù)量，直到活塞將開(kāi)始被拉動(dòng)時(shí)為止。

[設(shè)疑]：要計(jì)算大氣對(duì)注射器活塞的壓強(qiáng)p，需要測(cè)出什么？ [學(xué)生發(fā)言]：需要測(cè)出大氣對(duì)活塞的壓力和活塞的面積。

[學(xué)生討論]：怎樣測(cè)量大氣對(duì)活塞的壓力和活塞的面積呢？能否從二力平衡的角度想出什么辦法呢？

[教師點(diǎn)撥]：從給活塞施加向下的拉力角度考慮活塞受到的大氣壓力；活塞的面積測(cè)量可通過(guò)測(cè)活塞周長(zhǎng)或體積的方法。

[學(xué)生猜想]：用液體代替活塞是否更好呢？說(shuō)出理由。

[演示實(shí)驗(yàn)]：出示一個(gè)長(zhǎng)滴管，將長(zhǎng)滴管下端放進(jìn)紅墨水中，先輕輕擠壓滴管的膠囊，再用力擠壓，讓學(xué)生觀察液柱上升的情況。

[提問(wèn)]：液柱為什么會(huì)上升呢？假如玻璃管是足夠長(zhǎng)的，液柱會(huì)一直上升嗎？由此你能想到一種測(cè)量大氣壓的方法嗎？

[學(xué)生猜想]：當(dāng)用力把玻璃管里面的空氣擠出來(lái)時(shí)，由于外界大氣壓的作用，使液柱上升；若把玻璃管內(nèi)的空氣全部排除，當(dāng)玻璃管內(nèi)水柱的壓強(qiáng)等于外界大氣壓時(shí)，水就不再上升了，而且保持一定高度。

[講解]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。由于水的密度過(guò)小，要求玻璃管的長(zhǎng)度很大，所以，科學(xué)家們選擇了密度大的液體——水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)。這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。[多媒體播放]：托里拆利實(shí)驗(yàn)。[討論]：管內(nèi)水銀為什么不繼續(xù)下落？ [講解]：這是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)的汞柱，也就是說(shuō)大氣壓跟760mm高的汞柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。

[學(xué)生活動(dòng)]：計(jì)算大氣壓強(qiáng)的值。P=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa [總結(jié)]：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值為1.013×105 Pa 它相當(dāng)于在1cm2表面受到10N的壓力。通常人們把760mm汞柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，稱作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，符號(hào)為1atm。1atm=1.013×105Pa。

[討論]：大氣壓作用在一個(gè)人手掌上的壓力約為500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量為50kg的人站在你手掌上產(chǎn)生的壓力。這么大的壓力，我們?yōu)楹胃杏X(jué)不到呢？（因?yàn)槿梭w內(nèi)也存在壓強(qiáng)，內(nèi)外壓力相互平衡；另外，人長(zhǎng)期生活在大氣中，已經(jīng)適應(yīng)這種環(huán)境了）。

教師：大氣壓是固定不變的嗎？大氣壓的大小與什么因素有關(guān)？

（三）.大氣壓與人類(lèi)生活

[多媒體播放]：電影片斷——紅軍爬雪山的情景：茫茫雪山上，狂風(fēng)卷著雪花。山高路遠(yuǎn)，氣壓又低，戰(zhàn)士們呼吸困難，但他們?nèi)匀粓?jiān)持著，相互攙扶著前進(jìn)??炊事員支起鐵鍋，用那少得可憐的糧食和雪水做出“煮不熟”的飯??惡劣的天氣，饑寒交迫，一些戰(zhàn)士犧牲了??

[討論]：看了影片，你想到什么？影片中哪些情景與大氣壓有關(guān)？ [學(xué)生閱讀]： “大氣壓與人類(lèi)生活”，舉例說(shuō)明大氣壓與人類(lèi)生活息息相關(guān)的例子。

[多媒體展示]：⑴大氣壓的大小與海拔高度有關(guān)：隨著高度的增加，空氣稀薄，氣壓減小。

（2）大氣壓對(duì)人體的影響：高山反應(yīng)——初次進(jìn)入高原，空氣稀薄，吸進(jìn)來(lái)的空氣中含氧量減少，造成缺氧，加之氣壓較低，使人體出現(xiàn)一些不適癥狀。

（四）高壓鍋

[討論]：剛才同學(xué)們提到，為什么高山上用普通的鍋很難將飯燒熟？怎樣才能把飯煮熟呢？ [實(shí)驗(yàn)]；如圖8-34所示，用注射器給沸騰的水打氣加壓，水還能繼續(xù)沸騰嗎？對(duì)沸騰的水停止加熱，隨即用注射器抽氣減壓，水會(huì)再次沸騰嗎？

[講解]：這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)與水面上的氣壓有關(guān)。液體表面的氣壓增大液體沸點(diǎn)升高，液體表面的氣壓減小，液體沸點(diǎn)降低。[閱讀]：P79。高壓鍋的原理

[簡(jiǎn)介]：航天服的作用和基本結(jié)構(gòu)。

航天服按功能可分為艙內(nèi)用航天服和艙外用航天服。

艙內(nèi)航天服也稱應(yīng)急航天服，當(dāng)載人航天器座艙發(fā)生泄漏，壓力突然降低時(shí)，航天員及時(shí)穿上它，接通艙內(nèi)與之配套的供氧、供氣系統(tǒng)，服裝內(nèi)就會(huì)立即充壓供氣，并能提供一定的溫度保障和通信功能。航天員一般在航天器上升、變軌、降落等易發(fā)生事故的階段穿上艙內(nèi)航天服，而在正常飛行中則不需要穿著。

艙外航天服比艙內(nèi)航天服要復(fù)雜得多，它是航天員出艙進(jìn)入宇宙空間進(jìn)行活動(dòng)的保障和支持系統(tǒng)。它不僅需要具備獨(dú)立的生命保障和工作能力，包括極端熱環(huán)境的防護(hù)和人體平衡控制，氧氣供應(yīng)和壓力控制，服內(nèi)微環(huán)境的通風(fēng)凈化、測(cè)控與通信保障、電源供應(yīng)、航天員視覺(jué)防護(hù)與保障等，而且還需具有良好活動(dòng)性能的關(guān)節(jié)系統(tǒng)以及在主要系統(tǒng)故障情況下的應(yīng)急供氧系統(tǒng)。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們做了哪些實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)你用圖形勾畫(huà)出、或者用語(yǔ)言概括出這節(jié)課的所學(xué)所得。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些感觸？你還有什么疑惑？還能提出什么問(wèn)題？

四、作業(yè)：P81。

3、4

五、教學(xué)反思

1．本節(jié)內(nèi)容多，大氣壓概念抽象，學(xué)生感受不像固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)那么直觀，大腦對(duì)知識(shí)刺激產(chǎn)生的痕跡不很深。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示不夠，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不很清晰，對(duì)現(xiàn)象的語(yǔ)言敘述不明了。

3．估測(cè)大氣壓的處理不能落到實(shí)處，課后學(xué)生動(dòng)手做的不很多，問(wèn)其原因，大多回答：找不到注射器，也不知道掛什么重物，下節(jié)課或利用課余時(shí)間和學(xué)生共同做實(shí)驗(yàn)：

器材：一次性注射器（20ml）、刻度尺、盛水塑料桶、桿秤 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（略）

收集的數(shù)據(jù)：V=20ml=20cm3 h=7cm 塑料桶和水的總質(zhì)量m=2.9kg 計(jì)算：F=G=mg2.9kg×9.8N/kg=28.42N S=V/L=20cm3/7cm=2.86×10-4m2 p=F/S=28.42N/2.86×10-4m2=9.937×104Pa 4．學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到什么程度不明確，課后了解了他們哪些知識(shí)未聽(tīng)懂。主要有：（1）大氣壓到底是怎么產(chǎn)生的（2）為什么大氣壓朝向各個(gè)方向（3）為什么大氣壓等于高為760mm汞柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這些教師需要作必要的說(shuō)明，高速他們本節(jié)課只要認(rèn)識(shí)到什么程度，至于他們的疑問(wèn)，不需要掌握或者暫時(shí)還很難講清。

5．一個(gè)想法：是否有必要將每節(jié)課要求學(xué)生掌握哪些知識(shí)，掌握到什么程度用小黑板掛出或印成學(xué)案。

太原師范學(xué)院國(guó)培初中物理系2班 宋 飛