變量讀后感

變量讀后感1

《變量》是一本集記錄，觀察，預(yù)測(cè)為一體的紀(jì)實(shí)書。作者想通過(guò)樹(shù)狀形的方法論來(lái)觀察中國(guó)在20xx年的發(fā)展中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和變量。書有五章，分別闡述了作者寫書的立意，其后講了無(wú)人機(jī)的應(yīng)用場(chǎng)景情況，新舊交替及融合的力量，從不同的角度觀察城市的建設(shè)需求，最后講了教育的新芽萌發(fā)情況。針對(duì)這些事物，提出了自己的觀點(diǎn)和看法，也提供了我們對(duì)與業(yè)務(wù)在不同場(chǎng)景下的解讀。整體的閱讀體驗(yàn)與吳曉波先生的視角和文筆大不相同。

吳曉波先生寫的《激蕩十年：水大魚大》，主要立意和出發(fā)點(diǎn)是在宏觀的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對(duì)具體行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展及問(wèn)題的解讀和理解，從而更加的有歷史感，會(huì)讓讀者讀之感覺(jué)于我心有戚戚焉。而何帆先生的《變量》就是從微觀和具體的行業(yè)中某一垂直領(lǐng)域的具體產(chǎn)品的應(yīng)用的解讀，從微觀見(jiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)，發(fā)掘的是現(xiàn)在看起來(lái)幼小，未來(lái)可能是大趨勢(shì)的事物。因此二者花開(kāi)兩朵，各表一枝，相以為鑒，從而是自己的對(duì)事物的看法更加的立體及實(shí)際。

相閱相悅，因?yàn)槲覀儗?duì)于時(shí)間的每一次記錄，都是在對(duì)過(guò)去的點(diǎn)滴檢視和反思。漢娜·阿倫特也說(shuō)過(guò)：除非經(jīng)由記憶之路，人不能抵達(dá)縱深。同理，我們的國(guó)家為何在記史、寫史、讀史上有別于其他國(guó)家，而且?guī)谉o(wú)遺漏。因?yàn)榉彩沁^(guò)往，皆為序曲，通過(guò)讀史、思史、鑒史，我們就會(huì)愈發(fā)的明白，個(gè)人在歷史中的渺小和群里力量影響的宏大。雖然個(gè)人力量的渺小確實(shí)是一個(gè)限制性因素，但是我們卻不必妄自菲薄，個(gè)人的力量在歷史中，確實(shí)有關(guān)鍵的作用的。

從大處說(shuō)，我們是需要史官記史寫史，而從個(gè)人角度而言，我們寫日記的目的也在于此。日記其實(shí)就是一個(gè)人的個(gè)性化歷史記錄本，雖然行文和表述因個(gè)人的語(yǔ)言詞語(yǔ)水平有高下之分，但是其對(duì)于歷史的意義卻是一樣的。通過(guò)日記，我們能從中尋覓到個(gè)人的發(fā)展和變化的歷程，同時(shí)也是非常個(gè)性化的歷史表達(dá)。

回到《變量》本書，其中對(duì)于主要領(lǐng)域中的垂直市場(chǎng)中的觀察，如無(wú)人地帶無(wú)人機(jī)，社群及社群的新模式，素質(zhì)教育的變化及萌發(fā)地方，進(jìn)而論述了主要變量潛藏的地方和我們應(yīng)該關(guān)注的地方。雖然萌芽雖小，但是未來(lái)的潛力卻是無(wú)窮的。同時(shí)也給在城市生活得焦慮不已的我們，道明了一個(gè)新的道路和方向。

最后，我提一個(gè)小問(wèn)題，習(xí)慣于城市便利生活的我們，是否還保留對(duì)新事物感知的好奇心和自我突破的勇氣？

變量讀后感2

我們的世界處于不斷變化中，歷史向來(lái)都是一個(gè)“反轉(zhuǎn)大師”，未來(lái)出現(xiàn)的一系列變化將挑戰(zhàn)我們的認(rèn)知，而我們更要像細(xì)致地觀察一顆樹(shù)一樣觀察歷史，從每年長(zhǎng)出的“嫩芽”中去感受中華文明這棵大樹(shù)的生命力。

中國(guó)是一個(gè)擁有五千年文化的文明古國(guó)，自古以來(lái)，人們都喜歡用河流來(lái)形容歷史，那是因?yàn)槲拿鞯钠鹪创蠖嘣诤恿靼哆?，長(zhǎng)河模式作為一種歷史觀，會(huì)給我們堅(jiān)定的方向感，因?yàn)槲覀冎篮恿鞑还苋绾巫罱K一定會(huì)匯入大海。如果拉長(zhǎng)歷史的視野，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所熟悉的那個(gè)過(guò)去的時(shí)代是極其特殊的，歷代中國(guó)人用勤勞和智慧描繪出了中華民族無(wú)數(shù)壯麗的畫卷，那是個(gè)草莽英雄出沒(méi)的時(shí)代，前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得我們學(xué)習(xí)和思考，但那個(gè)時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，舊的事物會(huì)被清除，新的事物也會(huì)落伍，尋找能夠帶來(lái)“反轉(zhuǎn)”的“新新事物”，在迎接和擁抱新變化的同時(shí)，找到適合自己的發(fā)展路徑。

“在一個(gè)所有人都贊美創(chuàng)新的年代，讓我們先向傳統(tǒng)致敬。創(chuàng)新沒(méi)有止境，但傳統(tǒng)定義了創(chuàng)新的底線?！边@段話出自本書的第三章“老兵不死”，通過(guò)講述海爾的老兵張?zhí)禊i的故事提出了“企業(yè)必死，生態(tài)永存”。在參加完達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇之后，張瑞敏就預(yù)見(jiàn)了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的侵入，于是他嘗試了很多種方法，從邀請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)請(qǐng)教自己怎么做到去海爾化，我們看到了一個(gè)企業(yè)摒棄原來(lái)那種圈定接班人的做法，變成了一個(gè)生生不息的生態(tài)系統(tǒng)。傳統(tǒng)行業(yè)的老兵早已悄悄穿上了新的軍裝，而新興的產(chǎn)業(yè)正在積極的向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)學(xué)習(xí)，新興行業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的邊界，也許并沒(méi)有我們想象的那般涇渭分明。

在更迭如此迅速地時(shí)代，不僅企業(yè)需要不斷創(chuàng)新以滿足市場(chǎng)的需求，個(gè)人也是如此。在現(xiàn)實(shí)生活和工作中，很少有人將各種主意、構(gòu)思表露出來(lái)，并付諸于實(shí)踐，這樣做其實(shí)埋葬了許多初萌發(fā)的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，習(xí)慣了用新思維去思考問(wèn)題，實(shí)際上激發(fā)出一些創(chuàng)新構(gòu)思相對(duì)是比較容易的事情，而真正利用這些構(gòu)思所作出卓有成效的實(shí)際創(chuàng)造性的工作相對(duì)很難。由此來(lái)看，我們更需要在實(shí)際堅(jiān)持理念中奮戰(zhàn)到底。

懷念歷史不如親自去感知?dú)v史，與其說(shuō)從歷史中找到經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不如學(xué)會(huì)從慢變量中尋找小趨勢(shì)，也許我們目前看到的只是冰山一角，未來(lái)冰山可能會(huì)浮出水面，成為下一個(gè)時(shí)代的慢變量，把握這些，就是何帆老師這本書對(duì)我們最大的意義。

變量讀后感3

翻開(kāi)這本書，不禁驚嘆于身為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的何帆具有如此強(qiáng)大的文字功底和知識(shí)儲(chǔ)備，何帆首先從如何觀察齊魯平原上的樹(shù)入手，告訴我們窺見(jiàn)真相的全貌的方法是在慢變量中尋找小趨勢(shì)。

快變量韶光中間社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的表象，也是我們唾手可得的信息，而慢變量則是給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)阻力的工業(yè)化，城市化，創(chuàng)新技術(shù)，找到了小趨勢(shì)，我們才能有信心，何帆為我們找到了全書最重要的一部分：五個(gè)變量，分別是：大國(guó)博弈，技術(shù)賦能，新舊融合，自上而下，重建社群。

過(guò)去的三十年里中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)際環(huán)境的變化，尤其是20xx年中美貿(mào)易摩擦引起的中國(guó)外部環(huán)境的惡化，那么中美關(guān)系可以修復(fù)嗎？可以，作者認(rèn)為中美未來(lái)都會(huì)遇見(jiàn)挑戰(zhàn)：“人工智能的到來(lái)”

首先我們問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：“如果你是一家新技術(shù)初創(chuàng)公司的CEO，你最關(guān)心的問(wèn)題是什么？技術(shù)的研發(fā)？那可能是一個(gè)誤區(qū)，我們需要知道的是除了極少性突破技術(shù)外，大部分技術(shù)的應(yīng)用都是已有技術(shù)的混搭，何帆用此詳細(xì)的敘述了無(wú)人機(jī)在新疆的應(yīng)用。事實(shí)上，一個(gè)“混搭“技術(shù)需要通過(guò)選擇——適應(yīng)——改造。尋找應(yīng)用場(chǎng)景從而適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。

在介紹新舊融合這個(gè)變量的時(shí)候，何帆用到了一個(gè)詞“老兵不死”出自麥克阿瑟的著名演講《老兵不死》，在演講中，麥克阿瑟是懷著傷感的情緒來(lái)表達(dá)一個(gè)老兵的哀鳴，如同蒼老掉隊(duì)的孤雁，亦或是如如草原上垂垂老矣的孤狼，而在這本書里的一部分，變量之新舊融合則想表達(dá)：面對(duì)著兵強(qiáng)馬壯，如狂風(fēng)般襲來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)大軍，“老兵”—海爾和一汽們并沒(méi)有被打的丟盔棄甲，而是依靠傳統(tǒng)制造業(yè)多年積累夏利的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，流程管理優(yōu)勢(shì)和生產(chǎn)工藝優(yōu)勢(shì)，穿上了新的“軍裝”，展開(kāi)了絕地反擊。比如，海爾依靠創(chuàng)造生生不息的生態(tài)系統(tǒng)依舊屹立不倒，一汽紅旗通過(guò)新的電動(dòng)汽車重新殺進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)。

第四個(gè)變量—自下而上，何帆想表達(dá)的是在城市化中自上而下的力量已經(jīng)逐漸浮出水面。但中國(guó)在過(guò)去二三十年的城市化實(shí)質(zhì)上是一種政府主導(dǎo)，自上而下的城市化。如今，一些信號(hào)，土地流拍，房企改名和城市收縮已經(jīng)表明，這種短短二三十年飛速發(fā)展的城市化模式已經(jīng)無(wú)法持續(xù)。如果我們吧目光投向在一些相對(duì)不是那么受到關(guān)注的城市就會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪里的自上而下的城市化正在悄無(wú)聲息的進(jìn)行著。何帆用很長(zhǎng)的篇幅描寫了東莞的城市形態(tài)和子義烏打拼的林哥的故事。我看到了這兩個(gè)城市有著共同的'特點(diǎn)—活力和生命力。

變量讀后感4

叔本華曾說(shuō)：“壞的東西無(wú)論如何少讀也嫌太多，而好的作品無(wú)論怎樣多讀也嫌太少?！蔽液軕c幸，選擇了何帆老師的作品《變量：看見(jiàn)中國(guó)社會(huì)小趨勢(shì)》作為20xx年的第一本書。

本書開(kāi)篇就為我們展現(xiàn)一個(gè)宏觀世界，從大國(guó)博弈、技術(shù)賦能、新舊融合、自下而上、重建社群五個(gè)社會(huì)發(fā)展方向，站在沖擊與反轉(zhuǎn)的角度，在“慢變量”中尋覓那看不見(jiàn)的小趨勢(shì)，以社會(huì)底層變化為依據(jù)，無(wú)論是建筑學(xué)教授何志森、海爾產(chǎn)品研發(fā)部張?zhí)禊i、范家小學(xué)李娜、新疆農(nóng)田中的無(wú)人接還是昆明酒店的AI機(jī)器人、收縮與擴(kuò)張下的東莞和義烏，都是作者有意放大后的慢變量，以局部分動(dòng)態(tài)投射出整體變化，好比從大樹(shù)的嫩芽和新枝去探究母體的生命力，意圖就是讓更多的人看見(jiàn)這個(gè)世界的發(fā)展趨勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，乘勢(shì)而上，從而推動(dòng)社會(huì)更好更快的發(fā)展。

勢(shì)從何來(lái)，黃遠(yuǎn)庸早在《內(nèi)外之形勢(shì)》中就有提到：“該處市面，極為恐慌，亂機(jī)日深，皆由此等草灰蛇線而來(lái)?！蔽覀兏袊@世間萬(wàn)物變化無(wú)常，但變化又豈能未有征兆，草蛇有痕，灰線有印，事物的發(fā)展趨勢(shì)早在千里之外就為我們埋下伏筆，秋來(lái)之前還有葉變黃而落的過(guò)程，事物的發(fā)展也不是一蹴而就的事情，只有當(dāng)量變積累到一定程度才會(huì)引起質(zhì)變，量變的過(guò)程就是我們所說(shuō)的的走勢(shì)。而大千世界的我們需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，見(jiàn)一葉落而知?dú)q之將暮，重點(diǎn)就在于“見(jiàn)”，在保持置身事外的冷靜基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確的分析與思考，才能得“勢(shì)”。

趨勢(shì)，是我閱讀完這本書后想到的最多詞。順勢(shì)而為，猶如乘風(fēng)而上，逆風(fēng)飛翔注定負(fù)重前行。臨時(shí)占道停車行業(yè)的出現(xiàn)就是一種城市發(fā)展的需求導(dǎo)向，隨著一個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的提高，人民出行方式得到改變。據(jù)新華社報(bào)道，截止20xx年末，南昌市汽車保有量達(dá)97萬(wàn)輛，占全省汽車保有量的20.4%，較20xx年末增加11萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)12.1%。出行變得更加方便但停車卻成為老大難，停車的需求要求城市必須發(fā)展臨時(shí)占道停車行業(yè)，而市政資產(chǎn)所屬停管公司也順應(yīng)時(shí)代，始終致力于有效解決南昌市城區(qū)機(jī)動(dòng)車臨時(shí)停車需求，立足于改善城區(qū)交通擁堵的現(xiàn)狀，不斷提升城市靜態(tài)交通管理水平，為創(chuàng)建文明城市貢獻(xiàn)自己的一份力。

發(fā)展是趨勢(shì)，科技是第一生產(chǎn)力，近年來(lái)，停管公司不斷探索發(fā)展新方向，為停車服務(wù)注入新鮮血液，目前已在部分停車泊位試行智慧停車系統(tǒng)，未來(lái)將充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，讓南昌臨時(shí)占道停車開(kāi)啟智慧模式，讓停車變得更加便捷，讓服務(wù)更加優(yōu)化。

沒(méi)有方向的船只，任何方向都必將是逆風(fēng)，找準(zhǔn)自己的定位和方向，社會(huì)需求也是對(duì)我們的要求。

研究課教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解變量的定義；學(xué)會(huì)使用廣播；學(xué)會(huì)設(shè)置變量。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)多個(gè)角色之間的配合使用；學(xué)會(huì)程序的調(diào)試； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛩枷搿＝虒W(xué)重點(diǎn)：變量的設(shè)置和使用 教學(xué)難點(diǎn)：初步了解變量的含義和使用 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，玩一個(gè)游戲“貓捉老鼠”。這個(gè)游戲好玩嗎？其實(shí)，這個(gè)軟件的編程并不難，只要了解程序的組成，我們也可以做出來(lái)。

哪位同學(xué)能為我們解讀一下角色“貓”和角色“老鼠”的程序？（學(xué)生解讀程序）

利用你們玩電腦游戲的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)軟件有哪些問(wèn)題或不足？（預(yù)期答案：沒(méi)有計(jì)數(shù)）

教師：既然是一款益智游戲，就應(yīng)當(dāng)有得分的顯示。下面，我們來(lái)為游戲增加記分的功能。

新知：今天，我們要接觸一個(gè)新的知識(shí)：“變量”。變量的定義：是指沒(méi)有固定的值，可以改變的數(shù)，它可以保存供后續(xù)腳本使用的信息。

我們先在變量模塊組中，設(shè)置一個(gè)變量“score”（得分、記分）。雖然在Scratch中對(duì)變量的名字沒(méi)有過(guò)多的要求，但是，還是建議名字有具體的意義，便于識(shí)別。

對(duì)于游戲的記分功能，大家能否給我一些建議？（預(yù)期答案：游戲開(kāi)始，計(jì)數(shù)為0；抓到1次，計(jì)數(shù)+1）請(qǐng)你們找到能夠?qū)崿F(xiàn)這兩個(gè)功能的模塊，并結(jié)合重復(fù)模塊，完善程序，實(shí)現(xiàn)記分功能。

學(xué)生：以小組為單位，探究實(shí)現(xiàn)記分功能的方法。教師巡視指導(dǎo)。

（如果學(xué)生能夠完成）請(qǐng)一位同學(xué)，介紹一下他的做法和思路。

（如果學(xué)生沒(méi)有完成）我們大家來(lái)分析一下，只需要兩個(gè)步驟：當(dāng)點(diǎn)擊綠旗開(kāi)始后，將變量變?yōu)?；加入重復(fù)+1程序。我們看看效果。

請(qǐng)沒(méi)有完成的同學(xué)，完成自己的游戲程序，并看看效果。小結(jié)：在程序中我們引入了一個(gè)變量，它代表著一個(gè)不斷變化的數(shù)，并能根據(jù)我們的需要計(jì)算和存儲(chǔ)。（語(yǔ)言描述變量記分的過(guò)程）

下面，我們來(lái)看“擲骰子”游戲。比一比，看誰(shuí)的點(diǎn)數(shù)多。你們想做一個(gè)這樣的游戲程序嗎？這個(gè)程序非常簡(jiǎn)單，只要大家利用今天學(xué)習(xí)的變量，就可以制作出來(lái)。

大家觀察游戲過(guò)程，想一想，哪個(gè)地方或?qū)ο髴?yīng)該用變量？（預(yù)期答案：骰子）

下面，我們來(lái)分析這個(gè)游戲的程序：

因?yàn)轺蛔拥牟淮_定性，會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)一個(gè)1—6之間的數(shù)，因此，要設(shè)置一個(gè)變量，來(lái)代替這個(gè)數(shù)。

游戲中有兩個(gè)角色，學(xué)生和骰子。學(xué)生的動(dòng)作是：讓rand1變個(gè)數(shù)，然后發(fā)出擲骰子的命令。骰子的動(dòng)作是：接到命令后，不斷滾動(dòng)，然后停止，顯示對(duì)應(yīng)的點(diǎn)數(shù)。

學(xué)生的程序包括：點(diǎn)綠旗開(kāi)始，為rand1隨機(jī)賦予數(shù)（1—6之間的數(shù)），發(fā)出命令；

骰子的程序包括：接到命令后，變成對(duì)應(yīng)的點(diǎn)數(shù)（造型）。

現(xiàn)在以小組為單位，討論，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的程序和骰子的程序。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生探究思考。）

（在學(xué)生解決主要程序后）教師問(wèn)：骰子滾動(dòng)的效果如何實(shí)現(xiàn)？（教師給出提示，學(xué)生思考重復(fù)的次數(shù)）

問(wèn)：讓學(xué)生喊出結(jié)果如何實(shí)現(xiàn)？用到什么模塊？（學(xué)生解決）

教師小結(jié)，梳理學(xué)生和一個(gè)骰子的程序結(jié)構(gòu)。

拓展：添加一個(gè)骰子，要求：點(diǎn)擊綠旗，兩個(gè)骰子不斷變化，并隨機(jī)出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)，博士讀出總點(diǎn)數(shù)。（學(xué)生動(dòng)手完成，教師巡視指導(dǎo)）

總結(jié)：今天完成了兩個(gè)程序的設(shè)計(jì)，同學(xué)們，你們都能在Scratch中實(shí)現(xiàn)哪些效果？誰(shuí)能說(shuō)一下你對(duì)變量的了解呢？