第一篇：在小學(xué)寫字教學(xué)中滲透德行教育的實(shí)踐研究[小編推薦]

在小學(xué)寫字教學(xué)中滲透德行教育的實(shí)踐研究

作者：沈文慧

工作單位：上海市奉賢區(qū)洪廟小學(xué) 通信地址：上海市奉賢區(qū)洪廟小學(xué) 電子郵箱：dodo2003820@hotmail.com

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教齡：5年

在小學(xué)寫字教學(xué)中滲透德行教育的實(shí)踐研究

上海市奉賢區(qū)洪廟小學(xué)

沈文慧

一、研究背景

計(jì)算機(jī)時(shí)代，留心一下身邊同學(xué)們的字，基本可以用慘不忍睹來形容。2011學(xué)年開學(xué)，教育部規(guī)定全國中小學(xué)學(xué)校每周至少一節(jié)寫字課，將寫字教學(xué)一下子推到了語文教學(xué)的風(fēng)口浪尖。

德行教育是指對學(xué)生進(jìn)行道德、品行方面的教育。當(dāng)今時(shí)值社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會道德狀況令人不安，整個(gè)社會比較浮躁。當(dāng)前學(xué)校德行教育的幾個(gè)死角：重教知識，輕教文化；重視分?jǐn)?shù)，不修德行；追求名利，不愿擔(dān)責(zé)。小學(xué)階段的學(xué)生，普遍存在這樣的問題：值日生責(zé)任意識不強(qiáng)，不會清潔勞動(dòng)；有的學(xué)生有厭學(xué)心態(tài)，喜吃零食，沉迷游戲；自理能力弱，畏難情緒嚴(yán)重。但他們又極具可塑性。針對以上問題，我決定，利用寫字教學(xué)，滲透德行教育。我的研究策略是以杜威的活動(dòng)教學(xué)論為指導(dǎo)，通過探究寫字教學(xué)滲透德行教育。

教育的目的，在中國的傳統(tǒng)中就是要教人“成人”，即教人明了做人的道理和本分，懂得人之為人所應(yīng)具有的“德行”，養(yǎng)成健全的人格。德行定終生，教育孩子要注意，童年重點(diǎn)培養(yǎng)的是孩子的品德。我所任教的上海市奉賢區(qū)洪廟小學(xué)是一所書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校，也是全國先進(jìn)書法教育學(xué)校，榮幸的是我所帶的班級是我校的書法實(shí)驗(yàn)班。這為我利用小學(xué)寫字教學(xué)滲透德行教育提供了很好的條件。

二、具體措施

（一）教師方面

1、教師示范

教師自己要給學(xué)生樹立榜樣，把字認(rèn)真寫好。教師的行為對學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響，學(xué)生通過教師的示范，會觀察、模仿教師寫字。學(xué)生從中習(xí)得的東西，甚于從教師所教中學(xué)到的東西。

其實(shí)以前我的字結(jié)構(gòu)還行，但筆畫沒有筆鋒。針對自身存在的問題，我利用假期，買了許多字帖，每天在家練字。即使平時(shí)上班，晚上回到家我也動(dòng)動(dòng)筆，哪怕是練幾個(gè)字。

老師和學(xué)生一樣，以前字也寫得不好看。學(xué)生有時(shí)看見老師在練字，看見老師的字比以前漂亮了，學(xué)生就更有信心，相信自己會把字練好。這時(shí)學(xué)生與老師就形成了學(xué)習(xí)共同體，在一起學(xué)習(xí)寫好字，一起進(jìn)步！

2、提高教學(xué)有效性

因?yàn)闆]有上過寫字課，為了給學(xué)生有效的指導(dǎo)，我利用課余時(shí)間，向?qū)Ｂ殨ɡ蠋熣埥躺险n經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀寫字教案，學(xué)習(xí)編寫寫字教學(xué)設(shè)計(jì)，并請老教師修改。

課堂上，我可以保證寫字課的教學(xué)時(shí)間。讓同學(xué)們有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)寫字技巧、練習(xí)寫字。學(xué)生練習(xí)時(shí)，要特別關(guān)心寫字較欠缺的同學(xué)和插班生。

同學(xué)們看見老師很關(guān)心學(xué)生，在集體生活中，班級同學(xué)相處時(shí)也會相互關(guān)心，相互幫助。在與老師、父母的相處時(shí)能做到態(tài)度友好，體諒對方。

3、知識拓展

寫字課上，我常常拓展介紹一些與寫字有關(guān)的知識，比如：文房四寶介紹，蒙恬制筆的小故事等。這些知識的拓展，讓學(xué)生體會到中國字是一門藝術(shù)，體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。作為一名中國人，有責(zé)任把中國的傳統(tǒng)文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生的責(zé)任感得到增強(qiáng)。

（二）學(xué)生方面

1、執(zhí)筆姿勢與坐姿

正確的雙姿不會壓迫內(nèi)臟，對我們寫好字有幫助；正確的雙姿體現(xiàn)出身體的姿態(tài)美，能把寫字姿勢做好的人一定寫字不差，一定是認(rèn)真學(xué)習(xí)的人，一定是會仔細(xì)傾聽的人，他的學(xué)習(xí)成績一定也會比較優(yōu)秀。在寫字教學(xué)中，教師督促雙姿，益處很多。

2、生生討論

寫字課堂中，我時(shí)常請同學(xué)之間相互評價(jià)?？梢允窃谀阆矚g的作品上貼五角星，也可以請同學(xué)們說一說或者寫一寫你要表揚(yáng)誰的作品，為什么？你要批評誰的作品，為什么？不知不覺中，學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)水平提高了，學(xué)會寫字的同時(shí)，學(xué)會表揚(yáng)與批評的藝術(shù)，也學(xué)會傾聽別人，督促別人和被別人督促。

你會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們更愿聽聽別的同學(xué)對自己作品的看法，想知道別人是怎么想自己的。同學(xué)們也會有意識提高對自己的要求，加強(qiáng)自我管理！學(xué)生自控能力明顯增強(qiáng)，上課紀(jì)律較好！

3、布置教室

我在教室后面的墻壁上開辟了一欄——秀自己，定期把學(xué)生的硬筆書法作品展覽到后面。優(yōu)秀書法作品展示，以及有進(jìn)步的同學(xué)的作品展示，激勵(lì)著全班同學(xué)，要把字寫好！

我們是書法實(shí)驗(yàn)班，同學(xué)們非常珍惜這個(gè)稱號。每天，教室的地面都很干凈，桌椅排得整齊，植物角的植物像士兵排得筆直，衛(wèi)生角非常干凈，講臺上一點(diǎn)灰也沒有，每期的黑板報(bào)豐富多彩，這些都是同學(xué)們自己布置的。在他們心目中，每一位來教室上課的老師是我們的客人，要干干凈凈、精神抖擻得迎接每一位老師。班級的任課老師進(jìn)教室時(shí)，看見寬敞明亮的教室里坐著精神抖擻的學(xué)生，師生關(guān)系怎么會不融洽呢？

4、體驗(yàn)成功

學(xué)生要把字寫端正，其實(shí)不難的。即使學(xué)困生也很容易在寫字課上通過觀察字的結(jié)構(gòu)，筆畫，把字寫好。所謂“眼到、心到、手到”。強(qiáng)化學(xué)生“慎思篤行”。學(xué)生體驗(yàn)到把字寫得漂亮的成就感，自信心就會增強(qiáng)，做別的事情也比較有信心，成功的經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了自我效能。

5、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

有的寫字優(yōu)秀的學(xué)生在各類比賽中，都拿了獎(jiǎng)。對于大部分同學(xué)，凡是一貫優(yōu)秀的或者有進(jìn)步的，我都會利用口頭表揚(yáng)或發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)券的形式，鼓勵(lì)學(xué)生。

對于個(gè)別寫字學(xué)困生，如果認(rèn)真寫了，我都會用口頭或文字的形式給予表揚(yáng)；如果態(tài)度不好，寫字龍飛鳳舞，我則是采取重寫的形式，只要寫好了，寫一遍就行，如果還不認(rèn)真，就再重寫。注重的是質(zhì)量，而非數(shù)量。

6、習(xí)慣培養(yǎng)

寫字課必然涉及到鉛筆、鋼筆、毛筆等學(xué)習(xí)用具。尤其是毛筆，學(xué)生每天自己帶好文房四寶，回家以后要把毛筆洗干凈，晾干以后，第二天還要帶到學(xué)校來，每天要用的鋼筆打好墨汁，鉛筆卷好，這都是培養(yǎng)學(xué)生自理能力的良好途徑。如果學(xué)生能管好自己的寫字用具，同樣也能理好自己的書包、文具。管好自己的東西，是自己的責(zé)任，自己的事。自己身邊的地面是否清潔，自己教室是否干凈，包干區(qū)打掃到位沒有，每一個(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任，接受他人的監(jiān)督，也監(jiān)督他人。讓學(xué)生有這樣的認(rèn)識，班級紀(jì)律變得十分容易控制。

（三）教材方面 利用寫字本

充分利用文字中豐富的思想品德教育因素，充分發(fā)揮感染、陶冶作業(yè)，使學(xué)生受到教育。比如在學(xué)寫“撇與捺”時(shí)，我請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地描寫“恭恭敬敬”一詞，學(xué)生們寫的時(shí)候都很認(rèn)真；在教學(xué)“德”這個(gè)字時(shí)，我通過語言傳授，教他們分析字，“德”是雙人旁，是人與人之間通過交往，體現(xiàn)出的精神，左邊“橫”代表你同輩的人，“豎”是比你地位高的人和比你地位低的人，“四”指四面八方，再一橫”指全部。最后“心字底”表示用心相處。

連起來，從字面上來看，“德”指人與人之間，與長輩、同輩和晚輩，都要用心相處，這就是“德”。

三、成效和體會

（一）初步成效

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，班級學(xué)生屢次在校、區(qū)、乃至全國書法比賽中獲獎(jiǎng)，其中有一個(gè)全國三等獎(jiǎng)，兩個(gè)全國二等獎(jiǎng)。除此以外，班級同學(xué)在行為規(guī)范、衛(wèi)生等各方面表現(xiàn)較好。從“德”方面，同學(xué)們通常情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好、富有愛心，關(guān)心別人，也關(guān)心身邊的一草一木。不少同學(xué)，尤其是書法興趣小組的同學(xué)比較具有領(lǐng)導(dǎo)力，在班級中都擔(dān)任重要職務(wù)。

“行”方面，班級同學(xué)對于學(xué)校舉行的活動(dòng)主動(dòng)參與，在勞動(dòng)、體育、少先隊(duì)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)中表現(xiàn)出色。很多同學(xué)愿意為班級榮譽(yù)積極貢獻(xiàn)自己的力量。同學(xué)之間相互合作，互惠共享。

（二）體會

1、作為當(dāng)代語文教師，要提高自身素質(zhì)，尤其別忘了提高自己的書寫水平，提高教學(xué)的有效性。

2、寫字不是一蹴而就就見效的，要循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，總會有成果的。這也訓(xùn)練了學(xué)生的耐心、恒心。

3、通過寫字教學(xué)教學(xué)生把字寫好，讓學(xué)生心靈感受美，對于師生都是一種美的熏陶，心靈美又會促進(jìn)學(xué)生行為美。學(xué)生德行好，打架、偷東西這中事沒有，教師可以集中精力教學(xué)，班級紀(jì)律好，教師教學(xué)效果更好！

4、學(xué)做人是一個(gè)人一生的功課、一生的修行。作為小學(xué)老師，很辛苦。利用寫字課可以培養(yǎng)學(xué)生良好的德性，教會學(xué)生如何做人做事，對教學(xué)也有良好的促進(jìn)作用，可以起到事半功倍的效果。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育

課題論證報(bào)告

一、在科學(xué)課中開展生命教育的重要意義

教育關(guān)注人的發(fā)展，“生命教育”在現(xiàn)時(shí)代是一個(gè)值得深入探討的問題，特別是學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個(gè)重要的教育渠道?！吧逃痹诂F(xiàn)時(shí)代是一個(gè)值得深入探討的問題。西方一些國家以及我國臺灣都設(shè)有專門的生命教育課程。生命教育不是一門獨(dú)立的課程，而是一種人文關(guān)懷。在我國小學(xué)課程方案中尚未設(shè)置這一課程的情況下，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個(gè)重要的教育渠道。在實(shí)施生命教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命，尊重生命，欣賞生命。

（一）通過生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)，是中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組成部分。

（二）在科學(xué)課中開展生命教育，有利于加深廣大學(xué)生對生命的理解，幫助學(xué)生走出成長、發(fā)展、學(xué)習(xí)、交往中的困惑，從而尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)；有利于將中華民族自強(qiáng)不息、厚澤載物的優(yōu)良傳統(tǒng)根植于中小學(xué)生心中，培養(yǎng)中小學(xué)生勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格和身處逆境堅(jiān)韌不拔的意志；有利于提高學(xué)生的競爭意識、協(xié)作意識、自律意識以及在日益開放的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的應(yīng)對能力。開展生命教育，是提升國民素質(zhì)、增強(qiáng)民族競爭力的基本要求，是振興老工業(yè)基地、建設(shè)文明社會、全面奔小康的重要舉措。

（三）當(dāng)前，社會環(huán)境中仍然存在著一些不利于青少年健康成長的消極因素；學(xué)生傷害事故和安全事故仍時(shí)有發(fā)生；家庭教育還存在和青少年成長需要不相適應(yīng)的方面；隨著青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提前，一些成長和發(fā)展過程中產(chǎn)生的困惑和問題常常對學(xué)生造成困擾；在學(xué)校教育中，仍有一些學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施不徹底，部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對學(xué)生的身體和心理發(fā)展重視不夠。受這些不利方面影響，部分學(xué)生在人生觀、世界觀、價(jià)值觀、是非觀上容易產(chǎn)生偏差，不能正確處理的各種矛盾，缺乏直面挫折和克服困難的勇氣，有些甚至走上危害自身、危害社會的極端。在此情況下，大力加強(qiáng)生命教育，使學(xué)生能夠遠(yuǎn)離傷害，掌握應(yīng)對困難和危險(xiǎn)的方式方法，懂得生命的可貴，明了生命的價(jià)值與內(nèi)涵，進(jìn)而尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，具有重大意義。

（四）通過多種教育形式，對中小學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生

命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞,樹立積極的人生觀，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值。

審視、反思我們的教育實(shí)踐，教育演化為工具的教育，放棄了“為何而生”的思考，忽略了情意的培養(yǎng)，沒有教育學(xué)生對生命的尊重，沒有引導(dǎo)學(xué)生對人生的負(fù)責(zé)。過分地強(qiáng)調(diào)智育，強(qiáng)調(diào)“快餐文化”的教育方式，使學(xué)生成為考試的機(jī)器，班級成為競爭的“戰(zhàn)場”?，F(xiàn)行具體的教育不乏對學(xué)生行為習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀、理想的教育，也有心理健康教育、青春期教育、環(huán)境教育、安全教育等，但這些內(nèi)容相互分割、無系統(tǒng)甚至倒掛，教育的內(nèi)容空洞且教育途徑單一，教育缺乏整體和實(shí)效。本課題通過對科學(xué)課堂、專題教育和綜合活動(dòng)課的實(shí)踐，從生命教育內(nèi)容、有效途徑及課堂模式等方面入手研究。旨在真正落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，創(chuàng)建生命課堂，滲透生命教育。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容和過程

（一）研究目標(biāo)

本課題旨在研究小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)生命教育的內(nèi)容、方法、過程和目標(biāo)。通過科學(xué)教學(xué)和生命教育的融合，讓學(xué)生認(rèn)識生命的可貴，從而珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能，提升生命質(zhì)量。

（二）研究內(nèi)容

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的現(xiàn)狀及其分析。

2、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的方法、內(nèi)容。

3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的途徑、原則。

4、梳理、提煉、歸納小學(xué)科學(xué)教材中有關(guān)生命內(nèi)容，提出具體教學(xué)策略。搜集與教材中具體課文內(nèi)容相匹配的生命教育的課外閱讀內(nèi)容，形成課內(nèi)外一致的、豐富充實(shí)的、比較系統(tǒng)的生命教育的輔助教材。

（三）研究過程

本課題主要采用區(qū)域教學(xué)研究聯(lián)動(dòng)下的行動(dòng)研究法，在區(qū)域范圍內(nèi)開展理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，邊實(shí)踐，邊研究，從實(shí)踐上升到理論感悟，再由理論來指導(dǎo)實(shí)踐，由點(diǎn)及面，螺旋上循環(huán)上升形成行動(dòng)研究法在本課題中運(yùn)用的基本框架。

1、學(xué)習(xí)研究，確立課題。

由課題組長召集全體課題組成員，通過學(xué)習(xí)、查閱資料，收集有關(guān)國內(nèi)外生命教育的背

景資料，學(xué)習(xí)《中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》、《中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)進(jìn)一步貫徹落實(shí)“兩綱”的實(shí)施意見》，領(lǐng)會綱要文件的精神實(shí)質(zhì)。了解生命教育的內(nèi)容、方法、途徑和原則等。針對學(xué)校實(shí)際和區(qū)域內(nèi)生命教育的現(xiàn)狀確立課題、設(shè)計(jì)課題研究方案。

2、全員參與，分工合作。

課題一經(jīng)確立，全組成員投入到研究之中。組長具體負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌安排。讓長期從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)第一線的各年級教師分頭對所任年級、所用教材進(jìn)行逐課逐課地研究、鉆研，提示出具體生命教育的內(nèi)容，提出具體的教學(xué)方法和策略。

3、實(shí)踐反思，總結(jié)推廣

為及時(shí)把握研究過程中的成效，也為了激勵(lì)需要，在精心策劃和周密布置下，組織了全組成員進(jìn)行實(shí)踐反思。

（四）研究內(nèi)容

1、科學(xué)課中生命教育的內(nèi)容體系研究

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將生命科學(xué)領(lǐng)域劃分為五個(gè)主題：生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，生命的新陳代謝，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，生命的延續(xù)與進(jìn)化，人、健康與環(huán)境。通過對該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解生命世界的基本事實(shí)、基本規(guī)律和生命科學(xué)的基本原理，獲得有關(guān)健康生活模式的概念。理解人類的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生的多方面影響。關(guān)注生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對個(gè)人生活和整個(gè)社會的作用。落實(shí)三維目標(biāo)尤其是科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的落實(shí)是構(gòu)建科學(xué)生命課堂的關(guān)鍵所在。

此外，生命教育的內(nèi)容規(guī)劃，如果單純從學(xué)校的角度而言，應(yīng)該從兩個(gè)角度來著手：教師層面和學(xué)生層面。教師層面主要是教師自身生命意識的覺醒，教師應(yīng)該在重建和反思自己職業(yè)意識和職業(yè)行為的基礎(chǔ)上，努力成為自覺創(chuàng)造教師生命的主體，成為充滿生命活力的自我主體。只有教師自身生命意識的覺醒，才能用生命去溫暖生命，用生命去激活生命，用生命去滋潤生命。學(xué)生層面主要要讓每個(gè)學(xué)段的學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的生命價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)一生的生命價(jià)值。其內(nèi)容可包括認(rèn)識生命、敬畏生命、發(fā)現(xiàn)生命、尊重生命、熱愛生命、保護(hù)生命、激揚(yáng)生命、完善生命。涉及人與自我、人與他人、人與自然、人與社會、人與宇宙五個(gè)方面。

各年級的具體內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)氐恼n程資源進(jìn)行建構(gòu)。因此，我校開設(shè)的綜合時(shí)間活動(dòng)課也是對科學(xué)課中生命教育的內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充和延伸。

初中階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理發(fā)展特點(diǎn)；掌握自我保護(hù)、應(yīng)對災(zāi)難的基本技能；學(xué)會尊重生命、關(guān)懷生命、樹立積極的生活態(tài)度、以一種積極的心態(tài)與人交往；養(yǎng)成健康良好的生活方式。具體如下：

（1）、了解人體的構(gòu)造與各器官的功能、分娩過程，認(rèn)識青春期的生理現(xiàn)象，認(rèn)識性差異。

（2）、認(rèn)識友情與愛情的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)會健康的異性交往，控制性沖動(dòng)，懂得對自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己，避免受到性傷害，防止性騷擾；學(xué)會拒絕別人的性要求，初步了解避孕的基本原理。

（3）、懂得克服不良嗜好，學(xué)會拒絕煙酒和毒品；掌握預(yù)防艾滋病的基本知識與方法；學(xué)會拒絕不良誘惑，能夠正確應(yīng)對敲詐、恐嚇等事件。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識成長、學(xué)習(xí)、發(fā)展中的困惑與問題，增強(qiáng)抵御挫折、克服困難的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有積極的自我認(rèn)同觀、自我評價(jià)觀和勇于進(jìn)取的精神。

（5）、教育學(xué)生學(xué)會感恩，理解與尊重父母、師長；學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人，學(xué)會與他人溝通和交往，培養(yǎng)協(xié)作精神。

（6）、了解環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境，維護(hù)社會公德，具有初步的法律意識。對生態(tài)危機(jī)有清醒的認(rèn)識，理解生態(tài)倫理，自覺參與環(huán)境保護(hù)。

（7）、掌握防災(zāi)和應(yīng)對災(zāi)害的能力，在災(zāi)害發(fā)生時(shí)既能保護(hù)好自己，又能盡可能的去幫助他人等。

（二）生命教育的實(shí)施途徑研究

生命教育應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道、主陣地、作用，有機(jī)滲透到各學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，一方面可加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)，以學(xué)科滲透為主，在課堂領(lǐng)域落實(shí)生命教育的內(nèi)容。另一方面可利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式開展形式多樣的專題教育。還要堅(jiān)持以實(shí)踐體驗(yàn)為主，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。更要充分利用各種社會資源，重視營造學(xué)校、家庭和社會的和諧人際環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

1、學(xué)科教學(xué)

2、專題教育

3、社會實(shí)踐活動(dòng)

五、研究效果

在以人為本教育思想的指導(dǎo)下，通過本課題的研究，讓教師確立“一切為了生命”的嶄新育人理念，為了實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，為了建構(gòu)生命教育—--當(dāng)代基礎(chǔ)教育理論體系而努力奮斗。具體分解目標(biāo)如下：

1．在育人目標(biāo)上，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具有原創(chuàng)的創(chuàng)新意識、正確的價(jià)值觀和強(qiáng)烈的責(zé)任感、競爭能力、終身學(xué)習(xí)能力、信息收集和處理能力的新型的“充滿生命活力”的一代新人，以實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。

2．確立“生命教育是教育元基點(diǎn)”的理念，重點(diǎn)構(gòu)筑在初中科學(xué)課堂中有關(guān)生命教育的內(nèi)容和探索有效教育途徑等。

3．建構(gòu)生命課堂，提升師生在課堂中的生命價(jià)值。

4．緊密結(jié)合新課程改革，通過“實(shí)驗(yàn)—總結(jié)―再實(shí)驗(yàn)―再總結(jié)??”的行動(dòng)研究過程，努力探索“生命教育”實(shí)施途徑，豐富生命教育校本課程。

5．通過實(shí)踐探索與理性思考，從實(shí)踐與理論上證明當(dāng)代基礎(chǔ)教育開展生命教育的必要性與可行性。

第三篇：小學(xué)高段語文教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究

小學(xué)高段語文教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究

一、問題的提出

開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。青少年學(xué)生是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運(yùn)。而現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提早，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。長期以來，由于其生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，對無法預(yù)料且時(shí)有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象，發(fā)生了很多令人痛心的事情，因此，需要通過生命教育積極引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義，樹立良好的生活習(xí)慣，提高他們的思想文化素質(zhì)。

當(dāng)前我校高段學(xué)生生活現(xiàn)狀的要求。本人任教的學(xué)校是一座農(nóng)村小學(xué)，接觸的學(xué)生大多都屬于留守兒童，和爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶家里的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)也比較繁忙，且缺乏科學(xué)的方法去引導(dǎo)教育孩子面對生活中出現(xiàn)的問題，因此導(dǎo)致學(xué)生心里有許多問題等待解答。而高段學(xué)生的心理正處在一個(gè)過渡期，心理問題如果沒有得到很好的解答，就很容易發(fā)生心理偏差的現(xiàn)象：我們班有些學(xué)生就因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績差而對自己缺乏信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對同學(xué)的攻擊性行為，對生活失去了熱情。有些學(xué)生因?yàn)樽约旱某煽儍?yōu)秀，也產(chǎn)生了自信過甚，輕視他人；易發(fā)生心理波動(dòng)，情感變化無常；只有贏的欲望，缺少敗不餒的精神。這對學(xué)生的心理健康和長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的，因此也要通過生命教育去引導(dǎo)。

從小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)來看，人文性是語文學(xué)科最明顯的特征之一，我們高段小學(xué)語文教材中有大量的關(guān)于生命教育的課文，內(nèi)容也是比較廣泛的，如熱愛自我生命的 《落花生》；關(guān)愛他人生命的《橋》；尊重大自然生命的《珍珠鳥》等。因此作為一個(gè)小學(xué)高段語文教師運(yùn)用好這些課文對我們的小學(xué)生進(jìn)行生命教育是一個(gè)不可推卸的責(zé)任。

基于以上的看法，本人提出了“小學(xué)高段語文教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究”這一課題設(shè)想，以期通過研究，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程中理解生命，酷愛生命，享用生命，激揚(yáng)生命，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。

二、文獻(xiàn)研究綜述

美國的杰·唐納·華特士于1968年在加州創(chuàng)建“阿南達(dá)村”學(xué)校，開始倡導(dǎo)生命教育思想。近年來有許多有識之士和學(xué)校已經(jīng)開始關(guān)注這一問題，許多的語文老師開始在小學(xué)語文教學(xué)中呼喚生命教育，如王仕斌老師在《在語文教學(xué)中滲透生命教育的策略》一文中提出語文教學(xué)要在聽說思索中引導(dǎo)學(xué)生感受生命的珍貴、在朗讀品味中引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的燦爛、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生咀嚼生命的價(jià)值、在寫作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生提升生命的內(nèi)涵、在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的真諦。陳碧波老師在《點(diǎn)化生命 潤澤童心——淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育》一文中提出挖掘語文素材,確定生命教育主題內(nèi)容在語文教學(xué)中滲透生命教育。他們研究注重于小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主張挖掘素材確定生命教育的主題內(nèi)容，而本人的這次研究重點(diǎn)是放在小學(xué)高段語文教材上，立足于小學(xué)五、六年級學(xué)生的實(shí)際情況，通過對小學(xué)高段語文教材的梳理整合，通過小學(xué)語文課堂教學(xué)和課外語文活動(dòng)中的滲透引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。

三、研究內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)

(一)研究內(nèi)容

在小學(xué)高段語文教學(xué)中滲透生命教育，關(guān)鍵是滲透，即其教育應(yīng)當(dāng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地融于語言文字的誦讀、品味、想象之中，教師有意識，學(xué)生有感悟便可，切忌灌輸?shù)览?，說教訓(xùn)誡，那樣只會引起逆反情緒，所以本人從課堂教學(xué)中滲透和課外語文活動(dòng)中滲透兩個(gè)方面去研究：

1.在課堂教學(xué)中滲透的研究

（1）課堂教學(xué)最主要的載體還是課文，因此本人首先梳理和歸納教材中關(guān)于生命教育的課文，而生命教育的范圍是比較廣泛的，教師在課前研究教材吃透教材，然后充分利用教材挖掘生命教育素材，課堂中讓學(xué)生在語言素材中感受生活的意義、生命的可貴，這樣課堂中就有了方向性和目的性。

（2）讓生命教育的理念滲透到小學(xué)語文教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)之中。閱讀教學(xué)、朗讀感悟和寫作在高段語文教學(xué)中占有很大的比例,實(shí)驗(yàn)教師可以嘗試在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品中充滿人性（愛情、親情、友情）的情感，通過讓學(xué)生多次反復(fù)有感情地去朗讀，使學(xué)生認(rèn)識到“情”的可貴，認(rèn)識到自己在家庭、親人、朋友中的重要性，并把自己的這種認(rèn)識在課堂小練筆之中表達(dá)出來，從而重生、樂生。

(3)強(qiáng)調(diào)教師的示范作用。教師在課堂教學(xué)中尊重和關(guān)愛學(xué)生是個(gè)榜樣作用，讓學(xué)生不光學(xué)到了知識，也學(xué)到老師尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在語文課外活動(dòng)中滲透的研究（1）拓展教材進(jìn)行滲透

在教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)有些教材內(nèi)容只要稍作拓展，便能顯示其生命教育的亮點(diǎn)，所以教師可以嘗試著在課文教學(xué)結(jié)束以后，根據(jù)課文的特點(diǎn)拓展開發(fā)教材，實(shí)施生命教育。

（2）生命教育融于日常語文作業(yè) 在學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)生命教育的課文后，語文老師嘗試布置一些有關(guān)生命教育的語文作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中認(rèn)識生命，感悟生命。

（3）在語文課外閱讀活動(dòng)中滲透生命教育。

教師可以嘗試給學(xué)生開出書目,指導(dǎo)學(xué)生閱讀具有強(qiáng)烈生命意識的課外讀物和有關(guān)生命知識的科普作品，并讓學(xué)生在讀完以后寫出讀書報(bào)告或讀后感。

（4）借助形式多樣的語文課外活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身,自我意識較強(qiáng)。他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護(hù)別人。教師可以嘗試?yán)秘S富多彩的課外活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的對學(xué)生加以引導(dǎo)．不但可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如嘗試在教師節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作賀卡。并寫上祝福語：“教師節(jié)愉快!”；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：我愛你：爸爸、媽媽。（5）班隊(duì)會活動(dòng)中滲透生命教育

本人既是語文教師又是班主任，也是少先隊(duì)輔導(dǎo)員，因此可充分利用班隊(duì)會對學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識生命，珍惜生命，尊重生命，樹立正確的生命價(jià)值觀的教育。

班隊(duì)會活動(dòng)中教師將語文教材內(nèi)容與有關(guān)的社會課、消防安全課相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行了防水,防火,交通安全等方面的知識宣傳和演練,提高學(xué)生的生存和自救技能。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1.對小學(xué)高段語文教材中的課文進(jìn)行分類，比如哪些課文適合對高段學(xué)生進(jìn)行珍惜生命的教育，哪些課文適合對小學(xué)生進(jìn)行尊重生命教育，哪些課文又是有關(guān)小學(xué)生提高生存技能教育的呢。

2.通過小學(xué)高段語文教學(xué)和生命教育的融合，探索開展生命教育的方法，并取得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴，從而珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能，提升生命質(zhì)量。

3.同時(shí)借此提高教師自身對生命的認(rèn)識，提高自身在日常的教育教學(xué)中對本班學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的能力。

（三）研究對象

本課題研究對象選取人教版語文教材第10冊、11冊和五六年級學(xué)生。

四、研究方法與研究步驟

（一）研究方法（1）文獻(xiàn)資料法:通過深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，使自己對“生命教育”有個(gè)深刻的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料的查閱，收集國內(nèi)外最新小學(xué)語文教學(xué)與生命教育研究的相關(guān)資料，為確定本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)和研究方向。

（2）行動(dòng)研究法:教師的日常生活主要是教育和教學(xué)，行動(dòng)研究法就是指實(shí)驗(yàn)教師對小學(xué)語文教學(xué)和生命教育相結(jié)合的過程中所遇到的困惑和問題作為研究對象，然后進(jìn)入研究現(xiàn)場進(jìn)行觀察訪談，整理分析資料提煉研究成果或自我反思以及反思后的行為跟進(jìn)，以此循環(huán)并在此過程中調(diào)整研究措施探索實(shí)踐規(guī)律，通過撰寫相關(guān)課例與案例等分析形成研究成果。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)得失，敏銳地抓住實(shí)踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開發(fā)資源，相互滲透，有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步充實(shí)和修訂實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作方法。

（二）研究步驟

本課題研究的時(shí)間為2013年12月至2014年12月，分成三個(gè)階段。1．第一階段:準(zhǔn)備階段，時(shí)間（2013年12月至2014年2月）

學(xué)習(xí)生命教育的相關(guān)知識和國內(nèi)外最新小學(xué)語文教學(xué)與生命教育研究的相關(guān)資料，結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生生命教育實(shí)際情況，調(diào)查了解；確定研究方向，建立課題實(shí)驗(yàn)設(shè)想，擬定出科學(xué)合理的課題研究實(shí)施方案。

2．第二階段:實(shí)施探索階段，時(shí)間（2014年2月至2014年10月）

按照研究思路開展實(shí)踐、研究工作，針對本班學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中探索在小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育的策略，逐步豐富、完善小學(xué)語文教學(xué)和生命教育相結(jié)合的途徑與方法；認(rèn)真記載好課題工作手冊，收集課題研究資料，做好階段性工作。

3．第三階段：總結(jié)階段，時(shí)間（2014年10月至2014年12月）

收集課題研究的各種資料；總結(jié)在小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育的方法；撰寫論文；做好課題結(jié)題工作。

五、預(yù)期的研究成果

1.對小學(xué)語文高段教材的課文進(jìn)行梳理、歸納,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn).2.關(guān)于本課題整體的課題研究成果報(bào)告。3.撰寫關(guān)于本課題的論文。

六、研究條件分析

1.本人自2009年8月參加工作一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作，主持了小課題《提高山區(qū)小學(xué)低段學(xué)生語文審題能力的研究》并順利結(jié)題，并撰寫了科研論文《山區(qū)小學(xué)低段學(xué)生語文審題障礙分析及對策》，獲得黃巖區(qū)2012年中小學(xué)教育科研論文評比三等獎(jiǎng)。2.本人任教的學(xué)校位于西部山區(qū)，留守兒童占了很大的一部分比例，學(xué)校歷來都比較重視對學(xué)生的心理教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視開展這次課題研究，在申報(bào)的過程中得到了他們熱情的鼓勵(lì)，特別是學(xué)校教科室潘主任給予課題的全程指導(dǎo)（有關(guān)課題的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、指導(dǎo)等）。

參考文獻(xiàn)

1.王仕斌：《在語文教學(xué)中滲透生命教育的策略》，《當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)》，2010年12期。

2.黃巖教育局.《黃巖區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施意見》，2012.10。

3.黃漢地：《讓小學(xué)語文教學(xué)綻放生命教育的光彩》，《小學(xué)教學(xué)參考》，2011年06期。4.陳碧波：《點(diǎn)化生命 潤澤童心——淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育》，《小學(xué)教學(xué)參考》，2008年06期。

第四篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育壺瓶山鎮(zhèn)完小饒銀銀內(nèi)容摘要： 環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識的加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，兩者互相促進(jìn)，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境教育、滲透

人的生存離不開環(huán)境，環(huán)境的好壞直接影響人們的生存質(zhì)量。溫室效應(yīng)、酸雨、沙塵暴、土地荒漠化、淡水資源減少，森林面積減少、環(huán)境污染嚴(yán)重等，使越來越多的有識之士認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。然而，環(huán)境的保護(hù)離不開教育，教育離不開教師。小學(xué)語文課本中有許多描寫的就是大自然的美麗景觀，教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感悟語言的過程中應(yīng)積極地滲透愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，空洞的說教是蒼白的。應(yīng)該找準(zhǔn)教材與環(huán)境教育結(jié)合的切入點(diǎn)，將有關(guān)環(huán)境知識有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中，通過入情入理的講授分析，向?qū)W生傳授基本的環(huán)境知識，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識。

一、充分利用語文教材,適時(shí)滲透環(huán)境教育

要想在不影響語文教學(xué)目標(biāo)又不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,只有充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容,并根據(jù)這些教材的特點(diǎn),將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。

一方面,寫景課文教學(xué)巧妙滲透。小學(xué)課文中有很多涉及風(fēng)景名勝等寫景的課文,如《泉水》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟(jì)南的冬天》、《美麗的西雙版納》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文,教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言文字進(jìn)行分析、理解和品評,可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等，讓學(xué)生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，激發(fā)學(xué)生熱愛自然或人文環(huán)境并樂于善待其他生命體的情感和意識。

另一方面,說明文教學(xué)直接滲透。小學(xué)語文教材中有的說明文直接以環(huán)境問題為主題,如《黃河怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進(jìn)軍》、《死海不死》等。這類課文教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,找到最佳結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段,認(rèn)真想,仔細(xì)體味,自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》，教師應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn),自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。告戒學(xué)生如果不按自然規(guī)律辦事,破壞了生態(tài)平衡,人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。同時(shí)使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語、環(huán)境科學(xué)知識,掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)。

二、情景感知、閱讀理解

語文學(xué)科具有形象性和貼近生活的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中，教師可以有意識地結(jié)合課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有很多語文課都是滲透環(huán)境教育的好教材，如《只有一個(gè)地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅?！苯處熓谡n時(shí)應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。告戒同學(xué)們：如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。

三、淺入深出，注重意識培養(yǎng)

由于低年級兒童的年齡特點(diǎn)，長篇大論的空洞說教收效甚微，我們在小學(xué)語文新課程教學(xué)中倡導(dǎo)的環(huán)境教育是淺顯的，學(xué)生力所能及的，重點(diǎn)是環(huán)境意識的滲透。因此，在兩者結(jié)合時(shí)，要適當(dāng)?shù)卣莆招W(xué)環(huán)境教育的度，要淺入深出，要選擇最佳的切入口，有的放矢地進(jìn)行環(huán)保滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。如在教學(xué)《老樹的故事》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖說話：老樹在說什么？為什么這么說？啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對老樹說什么呢？朗讀體會，使學(xué)生潛移默化地受到老樹愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖（枝繁葉茂的小樹）：這是什么季節(jié)，小樹有什么變化？過渡討論：小樹為什么會有這樣的變化？使學(xué)生體會到小樹因?yàn)橛辛死蠘涞年P(guān)心和愛護(hù)，才長得這么粗壯茂盛。然后再看圖（爺爺在樹下乘涼），想象爺爺?shù)男那?，想像爺爺和小樹之間的對話，使學(xué)生感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。再通過朗讀，從而使學(xué)生深切地懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。最后擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保：１、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？２、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)”的資料。使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。環(huán)境保護(hù)教育與小學(xué)語文新課程教學(xué)結(jié)合，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識程度結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，環(huán)境意識的滲透是一點(diǎn)一滴積累的過程，注重意識的滲透使環(huán)境教育潛移默化在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到淺入深出的功效。

四、深挖教材，滲透環(huán)境教育

語文課堂是融入環(huán)保教育的主陣地，但這并不意味著一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間都時(shí)時(shí)刻刻談“環(huán)?！?，這樣可能會適得其反。其實(shí)，課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。

1、巧用插圖，喚起環(huán)保意識

插圖是刺激學(xué)生多方面感覺的有利資源，教師應(yīng)活用插圖，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察、去聯(lián)想。例如利用《九寨溝》的插圖進(jìn)行多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯(cuò)落的平湖瀑布。當(dāng)學(xué)生初步形成印象之后，美麗的插圖在學(xué)生中所喚起的感覺，會產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，慢慢地沉淀為有益的營養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達(dá)轟鳴的工廠和礦山……他們會由衷地感嘆：古老、慈愛的地球，像母親一樣養(yǎng)育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻(xiàn)了一切。既然人類的生活離不開自然環(huán)境，那么，我們應(yīng)該從小做起，從自己身邊事做起，愛護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

2、通過對比，移情感悟，激發(fā)環(huán)保危機(jī)感和責(zé)任感

在語文教學(xué)中，除了可以對學(xué)生進(jìn)行正面環(huán)境教育外，還可通過對比，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保危機(jī)感，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感，從而自覺地維護(hù)生態(tài)環(huán)境。如在教學(xué)《特殊的葬禮》時(shí)，打破教材的順序，引導(dǎo)學(xué)生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時(shí)，隨著學(xué)生的介紹，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布。在此設(shè)計(jì)角色體驗(yàn)：“如果你就是一名游客，看著眼前的美景，你會怎樣贊美它？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí)，我們可以觀看圖片，然后又一次進(jìn)行角色體驗(yàn)：“如果，你就是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會說什么呢？”這樣通過文本內(nèi)容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感覺落差，讓學(xué)生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情，而且這都是人類一手造成的?！叭绻覀?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐?，消失的僅僅是一條大瀑布嗎？”以這樣一個(gè)引人深思的問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生打開網(wǎng)頁觀看“環(huán)保資料”，這些例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)，學(xué)生的情感已不再是對塞特凱達(dá)斯瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。

3、重點(diǎn)語句的分析、朗讀，增強(qiáng)環(huán)保的愿望

在語文教學(xué)中，憑借重點(diǎn)語句的分析、朗讀把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想象，將語言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、鮮明、生動(dòng)的畫面，顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺地在自己幼小的心靈中播下熱愛大自然的種子。如學(xué)習(xí)《五彩池》、《沙漠中的綠洲》、《美麗的丹頂鶴》、《白鷺》、《大自然的語言》等課文時(shí)，通過分析、朗讀課文中的重點(diǎn)語句，特別是有表情地朗讀，能與文章產(chǎn)生共鳴，能陶冶學(xué)生思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。所以在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫美麗大自然的優(yōu)美語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進(jìn)而增強(qiáng)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的美好愿望。

五、利用作文教學(xué)契機(jī)，有機(jī)滲透環(huán)境教育

作文是語文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),因此,在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練的過程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中,以增強(qiáng)環(huán)境意識是完全可行的,也是行之有效的。

首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生每天寫“環(huán)保日記”,讓學(xué)生記下自己每天為保護(hù)環(huán)境所做的事,哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭,撿自己周圍地上的垃圾等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起,從自己家里做起,從日常生活中的點(diǎn)滴小事“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識, 進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)成一種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。

其次，教師多給學(xué)生布置一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的作文。每次作文前要安排學(xué)生參加一次社會實(shí)踐活動(dòng)或游覽一個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生有意識地把注意力集中在環(huán)境方面,要求學(xué)生把自己的所見所聞所感用作文把它記錄下來。通過對祖國河山的真實(shí)描寫，反映眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)心中的真情實(shí)感，引起學(xué)生對自己生存環(huán)境的關(guān)注,從而提高環(huán)保意識。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育,同時(shí)也是環(huán)境教育豐富作文教學(xué)的一個(gè)成功作法。

六、開展語文實(shí)踐活動(dòng),拓寬環(huán)境教育渠道

雖然現(xiàn)行小學(xué)語文教材中已經(jīng)蘊(yùn)含了相當(dāng)數(shù)量的環(huán)境教育內(nèi)容,但其深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的要求。因此,在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育,有必要在課本之外為學(xué)生補(bǔ)充一些以環(huán)境問題為內(nèi)容的語文實(shí)踐活動(dòng)。

一是開展視聽活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生聽和閱讀能力中滲透環(huán)境教育。教師為學(xué)生提供一些環(huán)保視聽材料,組織學(xué)生課外看和聽,如廣播錄音、影視錄像、新聞報(bào)道等,激發(fā)學(xué)生對遭受破壞的事物的同情情感，感受保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的迫切性和重要性。

二是開展環(huán)保宣傳活動(dòng),在學(xué)生說寫能力培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。學(xué)生根據(jù)自己從書本中了解到的環(huán)境知識編寫故事、公益廣告詞等。這些活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的語文能力,加深他們對文體知識的理解應(yīng)用，而且有助于家庭和社區(qū)環(huán)境的改善。

三是開展“我讓環(huán)境更美好”為主題的作文競賽活動(dòng),在學(xué)生收集信息和與人合作能力的培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。作文前組織學(xué)生參加種樹種花活動(dòng)，或者收集廢紙、鏟除城市“牛皮、清理河邊和公園等公共場所的垃圾等。通過親自體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)參與來激發(fā)他們對美好環(huán)境的渴求，對日益嚴(yán)重、近在咫尺的環(huán)境污染的深惡痛絕，從而增強(qiáng)環(huán)保的自覺性。

總之，環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。而語文教學(xué)是與人類生活息息相關(guān)的。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)，相得益彰。同時(shí)在小學(xué)語文新課程學(xué)科中滲透環(huán)境教育是一個(gè)全新的課題，也是新世紀(jì)環(huán)境問題對教育的挑戰(zhàn)，同時(shí)又賦予小學(xué)語文教育嶄新的內(nèi)容。只要我們在平時(shí)的小學(xué)語文新課程教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育的意識，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，整合目標(biāo)，找準(zhǔn)環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生得到情感體驗(yàn)，滲透時(shí)淺入深出，注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，課外著重實(shí)踐，活動(dòng)深化環(huán)保意識，付之行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

1、潘秀華《淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育》上海環(huán)境教育網(wǎng)。

2、溫彥霞《在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育》《山西教育》。

3、《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。

4、《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》。

5、北京環(huán)保教育公眾網(wǎng)。

6、王民主編的《中國中小學(xué)環(huán)境教育研究》北京師范大學(xué)。

第五篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育

潮陽區(qū)谷饒茂廣小學(xué)盧燕平（***）

內(nèi)容摘要：如何向小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使他們從小就樹立保護(hù)環(huán)境的意識，是小學(xué)語文教學(xué)中必須面對的課題之一。而課堂教學(xué)是教育的主渠道，學(xué)生每天都要在課堂上學(xué)習(xí)各種知識；但同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主渠道，運(yùn)用得當(dāng)，則會收到事半功倍的效果。作為一名語文教師，怎樣利用好這個(gè)主渠道滲透環(huán)保教育呢？本文就這個(gè)問題做了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 環(huán)保教育 滲透

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展已成為許多國家關(guān)注的焦點(diǎn)，人們生活在環(huán)境之中對周圍環(huán)境問題的產(chǎn)生負(fù)有不可推卸的責(zé)任。環(huán)境問題已成為備受人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，環(huán)境的日益惡化，已對整個(gè)人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識已經(jīng)成為刻不容緩的大事。環(huán)境教育已成為了學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)日益重要的領(lǐng)域。身為教育工作者，應(yīng)利用自己的學(xué)科特點(diǎn)，努力推進(jìn)環(huán)境教育，在培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才中發(fā)揮自己學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，幫助他們樹立正確的生態(tài)倫理道德觀，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然，是建設(shè)生態(tài)文明的需要，是我們教師義不容辭的職責(zé)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)倫理道德屬于“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操”的范疇，自然也是“語文教學(xué)的重要內(nèi)容”，而不是“外在的附加任務(wù)”。所以說語文教學(xué)在環(huán)保教育方面不僅大有可為，而且大有作為，是培養(yǎng)學(xué)生良好生態(tài)倫理道德的重要載體。學(xué)科滲透是環(huán)保教育的重要途徑，特別是在語文教學(xué)活動(dòng)中若能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貪B入環(huán)保教育，將收到語文教學(xué)與環(huán)保教育相得益彰之效。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在語文教學(xué)中開展環(huán)保教育談點(diǎn)粗淺看法。

一、從教材中挖掘環(huán)保資源，滲透環(huán)境教育

小學(xué)語文教材中，有著豐富而廣泛的環(huán)保教育資源。以人教版教材為例，從一年級到六年級課本中就有幾十篇課文直接或間接地涉及到環(huán)保主題。如有關(guān)于愛環(huán)境和欣賞環(huán)境的，有環(huán)境科學(xué)和環(huán)保知識的，還有環(huán)境道德和環(huán)保行為等內(nèi)容。這些文章 1

有的是生動(dòng)活潑的故事、童話，有的是抒情寫景散文，還有的是一些科技性較強(qiáng)的說明文。它們不僅以各種方式展現(xiàn)了美好的大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，還涉及一些以人口、資源、能源等為題材的內(nèi)容。學(xué)生在感受美好大自然的同時(shí)，也認(rèn)識到大自然中存在的各種問題，如人口危機(jī)、能源危機(jī)、環(huán)境污染等。

如正面揭示的有：一年級下冊第三課《鄧小平爺爺植樹》、四年級上冊第十課《黃河是怎樣變化的》、第十二課《大自然的啟示》；六年級上冊第十三課《只有一個(gè)地球》等，這些文章明眼人一看就可信手拈來，直接將教材內(nèi)容與環(huán)保教育“掛上鉤”，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)和環(huán)保知識的教育，根本沒有畫蛇添足之嫌。如執(zhí)教四年級上冊第三課《鳥的天堂》時(shí)，可發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛舉例，印證生物資源嚴(yán)重枯竭的普遍性和嚴(yán)峻性，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識，無論何時(shí)何地，都要做保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。而有些教學(xué)素材是隱性的，蘊(yùn)含在課文中的環(huán)保內(nèi)容有如地下的寶藏，有待于教師深入挖掘。如六年級上冊第十四課《大瀑布的葬禮》、五年級下冊第20課《景陽岡》、三年級上冊第23課《美麗的小興安嶺》、四年級下冊第2課《桂林山水》、三年級下冊選讀課文《迷人的張家界》等，都蘊(yùn)含了很多環(huán)保方面的因素。

除了這些“課本資源”外，無處不在的社會資源和生活資源，以及課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的“生成資源”，也為我們進(jìn)行環(huán)境教育提供了豐富的素材。如課文插圖體現(xiàn)了環(huán)保教育教材中還有許多插圖，教師可以直接利用這些插圖，或把這些插圖制作成課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞。新教材中插入了許多可愛的小動(dòng)物、綠色植物的圖畫介紹，都直接間接地對孩子們進(jìn)行著環(huán)保教育。這些插圖內(nèi)容豐富，有動(dòng)植物，有山水，形象生動(dòng)地展示了人與自然的眾多事物，適合低年級孩子的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)。

所以，在教學(xué)過程中，教師必須深入理解編者的編排意圖，深刻挖掘環(huán)保教育因素，有意識地把語文教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合起來，春雨潤物般地在傳授語文知識的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的滲透，使學(xué)生盡可能地從書本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)的知識，從而自覺地維護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，深化環(huán)保教育

課堂教學(xué)是語文科滲透環(huán)境教育的主渠道，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運(yùn)用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，以在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量，化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都大為擴(kuò)展，既拓展了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了環(huán)境教育的效果。

新教材無論從插圖的設(shè)計(jì)、兒歌的選用及課文的編排都為環(huán)保教育留下廣闊的空

間，只要在課堂教學(xué)中合理利用、精心安排，必將使環(huán)保教育真正進(jìn)入課堂，進(jìn)入孩子們的心靈，從而提高教育質(zhì)量。

1.利用教材中的插圖。第一冊新教材中描寫環(huán)境的圖畫很多，有藍(lán)天、綠樹、紅花、小河、莊稼??出現(xiàn)在孩子們眼中的是一個(gè)充滿綠色、生氣盎然的世界，也是一個(gè)理想的生存環(huán)境。在教學(xué)中讓孩子通過聽、說、讀、看去感受自然界的美麗。在此基礎(chǔ)上，可帶孩子們參觀學(xué)校的校園，去看、去摸、去聞，親身體驗(yàn)綠色給人們帶來的快樂，從而把教材中的環(huán)保教育變得更加直觀。

2、利用文章中的重點(diǎn)語句。在小學(xué)語文教材中，那些“句中有余味，篇中有余意”的佳作，要求教師去體味、去探索、去挖掘環(huán)保教育的因素，憑借重點(diǎn)語句的朗讀、分析，把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想象，在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出文字內(nèi)容所描述的具體、生動(dòng)、形象的畫面，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，激起情感的共鳴。

3、根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式。一些關(guān)于自然景物的描寫性文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以情動(dòng)人，利用文章中優(yōu)美的詞語，使學(xué)生展開想象的翅膀，體味到大自然的美；也可以將表現(xiàn)文章內(nèi)容的圖片制作成課件，讓學(xué)生親近自然，感受自然，喜愛自然，從而培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧共處的意識，抵制破壞自然的行為。而對于那些科技性、知識性較強(qiáng)的說明文，如《黃河是怎樣變化的》、《雅魯藏布大峽谷》等，教師的首要任務(wù)，就是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹相關(guān)方面的知識，學(xué)生也要收集這方面的資料，加深對文章的理解。

三、走出課堂，開展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)

環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會，在課外活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用和檢驗(yàn)。如：①邀請環(huán)保局專家作專題講座。②以每年一度的“6?5世界環(huán)境日”、“3?12”植樹節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī)，開展一系列的宣傳教育活動(dòng),如：在全校舉行環(huán)境保護(hù)知識圖片展覽；通過校電視 網(wǎng)絡(luò)、主題班會、黑板報(bào)、環(huán)保手抄報(bào)等形式開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的環(huán)保宣傳活動(dòng)。③參與實(shí)際的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，在全校掀起了“保護(hù)環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個(gè)班都分別設(shè)置了垃圾分類回收桶；在全校掀起節(jié)約用紙，廢紙利用的熱潮。④組織學(xué)生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強(qiáng)學(xué)生對本土的環(huán)境狀況的感性認(rèn)識，也深化了環(huán)境知識的理性學(xué)習(xí)。⑤讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，如對某一區(qū)域的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查、訪問、考察、監(jiān)測等，讓學(xué)生直接接觸社會，獲得等一手資料。并把資料進(jìn)行整理，把

有關(guān)問題向行政部門反映，或?qū)懗尚?論文，增強(qiáng)爭當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的責(zé)任感，從而使他們真正關(guān)心和參與到實(shí)際問題解決上來。

總之，語文學(xué)科滲透環(huán)境教育的途徑和方法還有很多，需要教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中去探索和檢驗(yàn)。只有教師從思想上明確環(huán)境教育的重要性，大膽而充分地吸收和借鑒國內(nèi)外一切優(yōu)秀文明成果，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，增強(qiáng)針對性，才能夠在教學(xué)活動(dòng)中找到更多、更好地開展?jié)B透環(huán)境教育的新途徑和新方法。