第一篇：3學(xué)校“三風(fēng)”

人本治校 智慧辦學(xué)

（楊莊九年制學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)）

一、總目標(biāo)

打造精品學(xué)校，辦人民滿意的教育；推行幸福教育，建師生精神的家園。

近年來，楊莊九年制學(xué)校在上級黨委政府和教育行政部門的關(guān)懷下，嚴(yán)格貫徹落實(shí)黨的教育方針，認(rèn)真完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)校發(fā)展取得了長足進(jìn)步。在當(dāng)前的教育現(xiàn)代化和教育均衡縣區(qū)創(chuàng)建中，淮陰區(qū)委區(qū)政府區(qū)教育局給予了高度重視，全校各班均配置了電子白板，學(xué)校硬件設(shè)施大大改善，全體楊莊人倍感振奮。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，全體楊莊人在教育這方百花園里辛勤播種、不倦耕耘……

立足學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持一切為了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)良好品行與求真、求趣的融合，使他們成為具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)的好公民。

立足教師的精神發(fā)展。堅(jiān)持為教師創(chuàng)辦精神家園，讓教師充滿自信地成長與生活，努力提高教師的幸福指數(shù)。

校訓(xùn)：

靜思、合群 校風(fēng)：

和諧、求真 教風(fēng)：

敬業(yè)、善導(dǎo) 學(xué)風(fēng)：

勤學(xué)、善思

二、項(xiàng)目目標(biāo)及措施

（一）文化建設(shè)

找準(zhǔn)自身特色，明確學(xué)校文化發(fā)展方向，提升校園文化品位，創(chuàng)建學(xué)校特色品牌。在物質(zhì)、制度、精神及行為等層面上，進(jìn)一步建設(shè)優(yōu)美融樂的校園文化、人本彈性的制度文化、開拓創(chuàng)新的教師文化和誠信樂學(xué)的學(xué)生文化。全面、系統(tǒng)、高品位、高標(biāo)準(zhǔn)地構(gòu)建 “充滿神韻、人景交融、精致雅潔”的現(xiàn)代學(xué)校。同時完善相應(yīng)的室內(nèi)文化、廊墻文化、活動區(qū)文化和生活區(qū)文化等。

具體措施：

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同討論，挖掘并提煉傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，形成學(xué)校文化的核心要素；

2．推薦富個性色彩的教室文化，建設(shè)遠(yuǎn)離學(xué)生需求的廊墻裝飾代之以親和的內(nèi)容與形式；

3.規(guī)劃綠化的四季特點(diǎn)與詩意色彩，使運(yùn)動與休閑實(shí)現(xiàn)融通；

4．創(chuàng)優(yōu)美雅潔的餐廳、宿舍、廁所等文化。5.設(shè)計(jì)校徽、創(chuàng)作校歌。

（二）隊(duì)伍建設(shè)

建立一支具備高尚的師德、先進(jìn)的理念、精良的業(yè)務(wù)的教師隊(duì)伍，建立符合現(xiàn)代教育理念的師生關(guān)系，強(qiáng)化責(zé)任意識，提升內(nèi)涵素養(yǎng)，充滿自信，有較高的自我效能感，幸?？鞓方】怠?/p>

具體措施：

1．改革學(xué)校人事管理制度，完善教師績效評估與考核辦法。2．完善教師的校園社團(tuán)建設(shè)，加強(qiáng)教師的愛好培養(yǎng)； 3．完善校本研修制度，按需施培，鼓勵教師積極參加各種形式的繼續(xù)教育、學(xué)歷進(jìn)修，提高教師自我提升的主動性和積極性，注重過程與反思意識；

4．加強(qiáng)教師的規(guī)劃意識，按學(xué)校要求制定個人發(fā)展規(guī)劃； 5．有計(jì)劃地選培高端名教師，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，助推學(xué)校特色形成；

6．嚴(yán)把新教師入口關(guān)，努力建設(shè)一支能適應(yīng)培育優(yōu)質(zhì)人才需要的、知識結(jié)構(gòu)合理的后繼教師隊(duì)伍。

（三）德育工作

全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德的趣味化和體驗(yàn)式教育，積極探索新形勢下德育工作的新內(nèi)容、新途徑、新方法，有效增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性，努力實(shí)現(xiàn)德育工作的新突破。

具體措施：

1、制訂詳細(xì)的德育工作計(jì)劃，形成學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的工作網(wǎng)絡(luò)，整合學(xué)校、社會、家庭的力量，發(fā)揮家長委員會在學(xué)校管理和建設(shè)中的作用，繼續(xù)實(shí)施德育導(dǎo)師制，有效提高德育隊(duì)伍的素質(zhì)，加強(qiáng)后備德育隊(duì)伍的培養(yǎng)；

2、在學(xué)校德育工作制度建設(shè)上，明確各部門的育人職責(zé)。實(shí)施全程管理和全員管理，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的格局；

3、把課程學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的品德素質(zhì)緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)科課堂主渠道的德育教育功能，各科教師在教學(xué)中要注意針對學(xué)生實(shí)際和綜合素質(zhì)，有意識地滲透德育教育；

4、將心理健康教育與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合，針對各年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，將大量的德育教育溶入心理健康教育中，突出德育的趣味性和體驗(yàn)性。

（四）教學(xué)工作

努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使不同文化背景的學(xué)生都獲得健康快樂的發(fā)展，形成“展示教育”特色。

具體措施：

1．提高教學(xué)流程管理意識，對流程管理制度中較為薄弱的環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理力度，使教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)保障； 2．各學(xué)科扎實(shí)開展課堂教學(xué)行為案例的時動分析研究，反思教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極組織和調(diào)動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新型師生關(guān)系，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；

3．改革教學(xué)評價方法，深化展示性學(xué)業(yè)評價的研究，通過對評價的過程性原則、激勵性原則、全面性原則的研究，使評價由單一到全面，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；

4．加強(qiáng)學(xué)科組、備課組建設(shè)，提升教學(xué)研究的文化品位，提高教學(xué)研究的效率；

5．依托江蘇省校本教研示范學(xué)校，加強(qiáng)校本研修工作，以“青藍(lán)工程”、“名師培養(yǎng)”促進(jìn)教師的自主發(fā)展，加強(qiáng)對外交流，使教師在汲取上獲得養(yǎng)分，在支教上獲得動力，在共研上獲得靈感；

6．改革教學(xué)常規(guī)工作，減輕教師的負(fù)擔(dān)，對優(yōu)秀教師的備課、講課、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)等，分步采取“免檢”制度；

7．培養(yǎng)學(xué)生形成“預(yù)習(xí)—聽課—作業(yè)—反思—玩樂”的程序習(xí)慣；

8．全面開展命題研究與教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)分析研究。

9．豐富學(xué)生社團(tuán)活動內(nèi)涵，加大特色課程的實(shí)踐力度，提高學(xué)生生命質(zhì)量。

（五）科研工作

進(jìn)一步完善學(xué)校教育科研機(jī)制，形成嚴(yán)格、健全的科研制度，提升課題研究品質(zhì)，通過開展切實(shí)有效的研究活動，促進(jìn)教師把新課程理念貫徹、滲透到教育教學(xué)的實(shí)踐活動中，從而真正改善課堂教學(xué)行為和課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

具體措施：

1．鼓勵教師積極承擔(dān)各級教科研課題研究，提高教育科研課題研究的參與率，積極向各級各類報刊、雜志推薦教師的優(yōu)秀論文；

2．加大對教育科研的經(jīng)費(fèi)投入，完善教育科研獎勵制度； 3．建立教師個人教育科研的工作制度，建立青年教師的科研成長檔案袋；

4．定期組織課題研討活動，提升課題選題的宏觀性、戰(zhàn)略性與發(fā)展性。

（六）資源管理

統(tǒng)籌統(tǒng)籌各類資源,建設(shè)現(xiàn)代化高標(biāo)準(zhǔn)的信息與服務(wù)系統(tǒng)。1．建設(shè)高規(guī)格的數(shù)字化校園，創(chuàng)設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的校本培訓(xùn)基地，鋪設(shè)現(xiàn)代信息化的“高速公路”；

2．建設(shè)電子備課、閱覽系統(tǒng)，配備一定數(shù)量的電子書目，藏書總量及生均冊數(shù)超過省定標(biāo)準(zhǔn)，并逐年有所增加；

3．建成全區(qū)一流的教學(xué)資源庫；

4．進(jìn)一步美化綠化校園，使之充滿人文韻味；

5．完善功能室及教育教學(xué)設(shè)備，根據(jù)學(xué)校日?；拘枨蠹皩W(xué)校個性發(fā)展需求，配備各種教育教學(xué)設(shè)備，完善體音美器材等配備； 6．建立學(xué)校形象宣傳的工作機(jī)制。

（七）安全與心理工作

做好安全保衛(wèi)工作，加強(qiáng)心理健康教育工作，讓師生身心健康成長。

具體措施：

1．深入貫徹《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，層層簽訂安全責(zé)任書，具體安全責(zé)任，分解安全指標(biāo)，在安全工作中做到“人人有擔(dān)子，處處有責(zé)任”；

2．健全各種安全預(yù)案，積極開展相關(guān)演練，加強(qiáng)防雷、防火、防盜、防交通事故、防溺水、防踩踏等工作，實(shí)行全程安全管理，不留安全管理死角；

3．安全工作實(shí)行零報告制、周匯報制和責(zé)任追究制； 4．進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全管理，食堂把好采購關(guān)、清洗關(guān)、操作關(guān)、消毒關(guān)和保藏關(guān)，杜絕食品中毒事故的發(fā)生；

5．門衛(wèi)室人員嚴(yán)格執(zhí)行《門衛(wèi)室安全管理制度》，確保校園安全和學(xué)生在校門口的交通安全；

6．校醫(yī)室要積極與衛(wèi)生、防疫部門緊密結(jié)合，加大疾病防控力度及做好體檢、衛(wèi)生防病的宣傳工作；

7．為心理健康教育提供充足的人員和資金保障，定期舉辦心理健康教育講座，解決師生在工作、學(xué)習(xí)、交友、家庭生活中的種種心理問題； 8．全方位開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，建立學(xué)校心理咨詢室，加強(qiáng)學(xué)生心理檔案的管理。

（八）創(chuàng)建工作

做好省級教育現(xiàn)代化校和幼兒園市級優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建工作。措施：

1、提高思想認(rèn)識，明確創(chuàng)建意義

全體教職工要充分認(rèn)識創(chuàng)建工作的重要意義。創(chuàng)建工作既是上級對我校提出的要求，更是學(xué)校發(fā)展的自身需要，是學(xué)校加速發(fā)展的重要載體。通過創(chuàng)建可以進(jìn)一步改善學(xué)校的辦學(xué)條件，豐富學(xué)校的內(nèi)涵提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量。全體教師要齊心協(xié)力搞好各項(xiàng)創(chuàng)建工作。

2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確各自分工

根據(jù)教育局的要求，學(xué)校成立創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對創(chuàng)建工作進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)、檢查和督促，確保創(chuàng)建工作的順利實(shí)施。

3、積極爭取，全面實(shí)施。學(xué)校全體教職工齊心協(xié)力，同心同德，團(tuán)結(jié)合作，為著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，爭取領(lǐng)導(dǎo)和社會各界在經(jīng)費(fèi)上給予支持。

五．保障措施

1．學(xué)校發(fā)展規(guī)劃牽涉到學(xué)校發(fā)展的方向、目標(biāo)和任務(wù)等，其正確合理與否將影響整個學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃和速度，因此要集中全體教師智慧，討論學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，全面地對規(guī)劃進(jìn)行修訂。形成發(fā)展規(guī)劃后，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會，通過學(xué)習(xí)、討論、交流等方式，理解規(guī)劃實(shí)施對于學(xué)校發(fā)展的意義，同時也創(chuàng)造規(guī)劃實(shí)施的良好輿論氛圍；

2．把學(xué)校文化發(fā)展的目標(biāo)作為本次制定規(guī)劃、分配資源、落實(shí)計(jì)劃的重要依據(jù)，并針對規(guī)劃落實(shí)情況，實(shí)行年度計(jì)劃、總結(jié)報告制度。各部門要根據(jù)學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，分別制定實(shí)施計(jì)劃，明確目標(biāo)責(zé)任，落實(shí)措施，在實(shí)施的整個過程中實(shí)行督查。同時還要完善目標(biāo)的調(diào)整機(jī)制，鼓勵全體師生員工有效參與文化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施與監(jiān)督；

3．完善學(xué)校后勤服務(wù)支撐，不斷改善辦學(xué)條件，采用現(xiàn)代化管理手段，發(fā)揮學(xué)校發(fā)展規(guī)劃蘊(yùn)涵的效益，保證學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)資金充足到位，同時還要強(qiáng)化學(xué)校安全工作，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的順利施行提供和諧平臺。

4．深化學(xué)校人事制度改革，完善干部和教職工的考核機(jī)制，發(fā)揮教職工的工作積極性，從組織上保證學(xué)校各項(xiàng)目標(biāo)的完成；

5．發(fā)揮黨組織的政治核心作用，保證工會、教代會在民主辦學(xué)中的地位和作用，依法治校，依法治教，科學(xué)管理，提高師生對學(xué)校管理的滿意度；

6．定期召開家長會，匯報學(xué)校的各項(xiàng)工作，接受家長的監(jiān)督； 7．建立社區(qū)評議制度，邀請家長委員會和社區(qū)委員會成員對學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行測評，以便及時發(fā)現(xiàn)問題和整改。提高社區(qū)和家長對學(xué)校的滿意度。

楊莊九年制學(xué)校 2012年8 月

第二篇：學(xué)校三風(fēng)材料

學(xué)校“三風(fēng)”

1、校風(fēng)：團(tuán)結(jié) 勤奮 務(wù)實(shí) 創(chuàng)新

孟子說：“天時不如地利，地利不如人和?！眻F(tuán)結(jié)，是力量的源泉，也是事業(yè)成功發(fā)展的前提。在學(xué)校從整合到磨合到融合的過程中，只有團(tuán)結(jié)一心，加強(qiáng)協(xié)作，凝聚力量，形成合力，才能共同完成和實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

“勤奮” 即認(rèn)認(rèn)真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實(shí)工作。勤奮是辦學(xué)和求學(xué)的必備條件，更是可貴的品質(zhì)。對學(xué)校來說，要勤于管理，關(guān)注教學(xué)；對于學(xué)生，要勤奮讀書，強(qiáng)能善技。

“務(wù)實(shí)” 就是講究實(shí)際、實(shí)事求是，不尚空談，崇尚實(shí)干。這是中國農(nóng)耕文化較早形成的一種民族精神和傳統(tǒng)美德。

“創(chuàng)新”即創(chuàng)造、革新。學(xué)校要在發(fā)展中不斷創(chuàng)新思路，廣大教職員工要在教育教學(xué)上不斷創(chuàng)新，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、提高學(xué)校核心競爭力的法寶。

2、教風(fēng)：相信每一個學(xué)生發(fā)展每一個學(xué)生

學(xué)校秉持以人為本的辦學(xué)理念，充分相信每一位學(xué)生都有不斷發(fā)展的動機(jī)和潛能，每一個學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的價值追求。教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生創(chuàng)造平臺，讓每一個學(xué)生在適合自己的領(lǐng)域獲得個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生享受到成功的喜悅，為每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、學(xué)風(fēng)：手腦并用勤學(xué)敏行

“手腦并用”是黃炎培提出的職業(yè)教育思想的一個核心理念，倡導(dǎo)和要求職業(yè)學(xué)校學(xué)生既要學(xué)好理論，又要練好技能，學(xué)以致用、做學(xué)合一、知行統(tǒng)一、智能并重。

“敏行”出自《論語》?？鬃邮謴?qiáng)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系，特別看重“敏行”，他說，“君子欲訥于言而敏于行?！本褪钦f放言易，故欲訥；力行難，故欲敏?！扒?/p>

學(xué)敏行”作為學(xué)風(fēng)，意在要求學(xué)生既要努力學(xué)習(xí)，又要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

福建財茂工業(yè)技術(shù)學(xué)校

2011年8月10日

第三篇：學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)情況

學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)情況

和諧校園是自我教育、學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的統(tǒng)一。要想建設(shè)和諧校園、文明校園，“三風(fēng)建設(shè)”就顯得極為重要。

為構(gòu)建和諧文明校園環(huán)境，我校開展了“三風(fēng)建設(shè)”系列活動，學(xué)風(fēng)是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所學(xué)校的氣質(zhì)和靈魂。校風(fēng)則關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高社會聲譽(yù)的重要因素。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是激勵學(xué)生奮發(fā)向上，努力成才的無形而強(qiáng)大的精神力量，校風(fēng)是學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，提高育人質(zhì)量的重要保證。

一年來，校領(lǐng)導(dǎo)加大力度對師德師風(fēng)、校紀(jì)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的整頓，要求創(chuàng)建和諧校園、文明校園，建立書香班級，書香辦公室，提高教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)質(zhì)量，加大對教師隊(duì)伍自身素質(zhì)和自身修養(yǎng)的提高，要求教師寫論文，寫反思。通過校風(fēng)教育，使師生進(jìn)一步樹立了正確的人生觀，建立了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使越來越多的學(xué)生逐步樹立了珍惜美好的學(xué)習(xí)時間和生活條件，以愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)為榮的良好習(xí)慣，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣日益濃厚，促進(jìn)良好的學(xué)校育人氛圍的形成。

教育要適應(yīng)時代的需要，要確保經(jīng)濟(jì)建設(shè)在依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上持續(xù)高速穩(wěn)定的發(fā)展，為提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，學(xué)校主要從以下三個方面開展“三風(fēng)”建設(shè)。

1.進(jìn)一步更新育人觀念，引導(dǎo)學(xué)生把做人放在首位，只有學(xué)生的文明習(xí)慣形成了，精神面貌改變了，學(xué)習(xí)的積極性也就調(diào)動起來了，做人的問題解決好了，學(xué)生自然會有求知的渴望和內(nèi)驅(qū)力。要努力把握青少年成長的特點(diǎn)和規(guī)律，切實(shí)加強(qiáng)對青少年的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育、心理健康教育，不斷增強(qiáng)思想教育的針對性和實(shí)效性。

2.進(jìn)一步更新教育觀念和方法，讓人人獲得成功。面對后進(jìn)的學(xué)生，首先老師要關(guān)心和愛護(hù)，其次要當(dāng)作一種教育資源來加以開發(fā)和利用，從改進(jìn)教學(xué)形式和方法入手，實(shí)行分層教學(xué)，分層達(dá)標(biāo)，使每個學(xué)生都找到自己的位置，從而獲得成功的滿足，取得不斷進(jìn)取的力量。

3.進(jìn)一步知學(xué)生，愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一般呵護(hù)。要以自己無私的愛去澆灌學(xué)生干涸的心田，處處維護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生自覺自愿地認(rèn)識和修正錯誤，而不是管、卡、壓、罰，真正讓學(xué)生從思想上解決問題，樹立科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。

第四篇：學(xué)校“三風(fēng)”釋義

城南中學(xué)“三風(fēng)”釋義

一、校風(fēng)：求真、向善、尚美 校風(fēng)是一個學(xué)校辦學(xué)理念的展現(xiàn)。

校風(fēng)建設(shè)是一個學(xué)校辦學(xué)理念得以落實(shí)的保障。

我校要努力營造“求真、向善、向美”的風(fēng)尚，為每一個學(xué)生的成長提供健康積極地氛圍。

1、求真。

陶行之曾說過“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！鼻笳?，這里包含三方面意義。一是求真知?！爸轮c格物”（《禮記·大學(xué)》），我們南中老師學(xué)生要具有格物致知的精神，對所教內(nèi)容，所學(xué)內(nèi)容，不僅知其然，還要知其所以然。二是做真人。我國古代把學(xué)問道德做到家的人稱為真人，用現(xiàn)代通俗的話說，做真人，就是做德才兼?zhèn)涞娜恕Ｈ亲稣媸?。《禮記·大學(xué)》有言：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”意義是德，學(xué)習(xí)的高級階段，在弘揚(yáng)光明的德行，使人革除舊弊，達(dá)到至善至美的境界。使我們的國家至善至美，這是人間真事、大事。

2、向善

如何求真？首要的是一顆向善的心。如何向善？可以從三方面去做。一是修身正心?！抖Y記·大學(xué)》中說“自天子以至于度人，壹是皆以修身為本”，又說“欲修其身者，先正其心”?？梢?，修身養(yǎng)性，心思端正，無邪念，才會向善，才會長久向善。二是以賢為賢。朱熹在《論語集注》中說：“人性皆善，而覺有先后，后覺者必效先覺之所為，乃可以明善而復(fù)其初也?！比且匀藶檎]?？鬃诱f“觀過而知仁”，看見人家犯不善的過錯，我們就引以為誡，不犯同類的過錯。

3、尚美

如何求真，還要有尚美的追求。如何追求？首先要遠(yuǎn)離邪惡?？鬃诱f：“攻乎異端，斯害也己”，意思是要懲冶那些雜學(xué)邪說，這是一種禍害啊。學(xué)校為治學(xué)之所，求真之地，我們要遠(yuǎn)離雜學(xué)邪說，修正課，成正果。其次，審視名利。孔子說：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也；貧與賤人之所以惡也，不以其道得之，不去也?！泵?dāng)前，我們要審視一番，不該拿的，堅(jiān)決不要，不能讓名利惑亂了我們美的追求。再次是不知不慍?？鬃诱f：“人不知而不慍，不亦君子乎？”我們崇尚美的行為，有時會不被理解，甚至有人會作負(fù)面的解讀，但我們不怨恨人家，我們包容，我們望遠(yuǎn)，堅(jiān)信尚美的行為持恒下去一定會有朋自遠(yuǎn)方而來。

二、教風(fēng)：愛生、樂教、善研 教風(fēng)是校風(fēng)的一個窗口。

1、愛生

愛生是教師開展教育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，是成功教育的原動力。“教育是植根于愛的”（魯迅話）。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；教師對自己的學(xué)生充滿愛心，才會有追求卓越的向往和創(chuàng)新的欲望。一個學(xué)校，只有教師具備愛護(hù)學(xué)生之心，才有可能形成敬業(yè)的教風(fēng)。所以，我們把愛生作為教風(fēng)的第一條。

2、樂教 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”樂于從教，以教為樂，是愛生的重要表現(xiàn)。樂教具體表現(xiàn)為如下：

（1）誨人不倦。我們應(yīng)竭盡全力教成，竭盡全力育人。

（2）不知為不知。人非圣賢，孰能樣樣精通。面對疑難問題，不信口開河，知之為知之，不知為不知。不以不知為擋箭牌，要通過請教他人，查閱文獻(xiàn)等途徑積極解決，變不知為知。

（3）不遷怒，不貳過。教師也會有工作不順心，家庭煩惱等等，但我們不遷怒與課堂，不遷怒與學(xué)生。教師也可能犯某些過錯，但我們決不允許第二次犯同樣的過錯。

3、善研

只研不教是空，只教不研是淺。為了使教取得更好的效果，開展教學(xué)研究是必要的。研究，首先要解決研什么的問題。教師應(yīng)當(dāng)本著教什么研什么的原則，把教育教學(xué)中的問題作為研究的課題，通過課題的攻克，達(dá)到問題的解決，從而為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

三、學(xué)風(fēng)：明禮、樂學(xué)、力行 學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的另一個窗口。

1、明禮

禮，即禮儀，是為人處事，安邦定國的規(guī)章和制度?！墩撜Z》有言：“不學(xué)禮，無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”有關(guān)教育的法律法規(guī)，學(xué)校的規(guī)章制度，都屬于禮的范疇，學(xué)生理當(dāng)明了并遵守，這是學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。

2、樂學(xué)

樂于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，是學(xué)生求學(xué)的健康心態(tài)，是搞好學(xué)習(xí)的重要前置條件。其具體表現(xiàn)有三：

（1）樂于享受寂寞。求學(xué)之路是艱苦的，求學(xué)的生活是寂寞的，但正如孔子所說：“飯蔬食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣?！?/p>

（2）樂于學(xué)思結(jié)合。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（3）樂于溫故知新，溫故而知新，可以為師矣。

3、力行

要想求得真知，必須身體力行，學(xué)以致用。可從書本和實(shí)踐兩方面著力。（1）對于書本知識，要隨時隨地體驗(yàn)、反省。

（2）在做人做事中學(xué)會做好人做好事。爭取做人絕對的好，做事絕對的對。

加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的規(guī)劃和建設(shè)，為早日形成具有我城南中學(xué)特色的三風(fēng)而奮斗！

第五篇：淺談學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)

淺談學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)

楊鳳蘭

（岷縣岷陽鎮(zhèn)岷峰春蕾小學(xué)甘肅岷縣 748400）

[摘要] 校風(fēng)建設(shè)古已有之，于今為盛。然而，人們時常把校風(fēng)建設(shè)簡單地程式化為“校風(fēng)=學(xué)風(fēng)+教風(fēng)”，實(shí)則屬謬，校風(fēng)的意義要更抽象，更廣泛，更深刻，實(shí)際上就是領(lǐng)導(dǎo)作用、教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)有機(jī)的統(tǒng)一體，“三風(fēng)”相輔相成，互為制約，相互作用，缺一不可。校風(fēng)決定于“三風(fēng)”，形成“木桶效應(yīng)”的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]校風(fēng)；建設(shè)；“三風(fēng)”關(guān)系

近年來，許多學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)校風(fēng)建設(shè)，但教育界對校風(fēng)的構(gòu)成成份尚缺乏科學(xué)統(tǒng)一的認(rèn)識。有人認(rèn)為，學(xué)?！叭L(fēng)”即為“學(xué)風(fēng)”、“教風(fēng)”、“校風(fēng)”，并簡單地總結(jié)出“學(xué)風(fēng)+教風(fēng)=校風(fēng)”這樣的公式，更有甚者，綴加“考風(fēng)”為“四風(fēng)”。其實(shí)這屬于不知“風(fēng)”從何來的認(rèn)識誤區(qū)。嚴(yán)格地講，學(xué)校只有“三風(fēng)”，即“領(lǐng)導(dǎo)（工作、生活）作風(fēng)”、“教師教風(fēng)”、“學(xué)生學(xué)風(fēng)”，而校風(fēng)是這“三風(fēng)”的綜合反映和高度概括，校風(fēng)與“三風(fēng)”相比，意義更抽象更廣泛，校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，離開了能落實(shí)于操作層面上的“三風(fēng)”建設(shè)而侈談校風(fēng)建設(shè)是毫無意義的。校風(fēng)是領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)三方面的有機(jī)構(gòu)成，缺一不可。“三風(fēng)”是鋼筋、水泥、磚塊，校風(fēng)則是由這些材料建起的大樓；“三風(fēng)”是三條線段，校風(fēng)就是由這三條線段構(gòu)成的三角形，如同三角形一邊 1

兩邊或三邊的長短變化，都會引起三角形的大小形狀的改變一樣，“三風(fēng)”的動態(tài)整合決定著校風(fēng)的品格與面貌。校風(fēng)決定于“三風(fēng)”，所以“三風(fēng)”正，校風(fēng)則正；“三風(fēng)”歪，校風(fēng)則歪；“三風(fēng)”中只要有一風(fēng)不正，不但會“毒害”、“污染”其余兩風(fēng)，且會阻礙良好校風(fēng)的最終形成。校風(fēng)與“三風(fēng)”的關(guān)系完全符合“木桶效應(yīng)”，即木桶容積的大小取決于其中最短的一塊木板。

一般而言，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與教師教風(fēng)對學(xué)生學(xué)風(fēng)有較大的影響（包括正負(fù)兩方面），領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)對教師教風(fēng)亦有影響，這其實(shí)是“君子之德如風(fēng)，小人之德如草”（風(fēng)向何方刮，草向何方倒）的道理。領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)、學(xué)風(fēng)三者從下向上也可逆向“感染”，不過影響力逐漸減小?！叭L(fēng)”是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三個群體在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)氣，它們之間相互作用力的強(qiáng)度遵循“靠近原則，”即兩個聯(lián)系比較密切，接觸比較頻繁的群體彼此能施加較大影響，反之，影響力則較小。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在做安排、定計(jì)劃時，應(yīng)全方位了解教師的情況，掌握教師的心理需求，站在教師的角度去進(jìn)行理性思考，只有這樣才有可能從最大程度上避免許多教條主義的操作方式，避免制定不切實(shí)際的工作計(jì)劃，進(jìn)而做出科學(xué)合理的決策，拉近領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的距離，使每一位教師在寬松的環(huán)境中、在愉悅的心理下完成學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)，也會使更多的教師感受到成功的樂趣。

關(guān)于“考風(fēng)”的屬性也有必要澄清?！翱硷L(fēng)”不正，甚至高考出現(xiàn)了作弊現(xiàn)象，人們已司空見慣，聞怪不驚；所謂“考風(fēng)”端正充

其量是考試時誠實(shí)答卷、實(shí)事求是，不弄虛作假，這本是很正常，不可以說是“考風(fēng)”好。所以“考風(fēng)”只有變劣變歪之說，沒有變優(yōu)為正之說。而且是“風(fēng)”者，東西南北前后左右都可吹可刮，而“考風(fēng)”只能單向性地向下運(yùn)動，因而“考風(fēng)”不能算是一種“風(fēng)”，“考風(fēng)”歪的實(shí)質(zhì)主要是學(xué)風(fēng)不正、教風(fēng)欠佳、領(lǐng)導(dǎo)群好大喜功三者的混同效應(yīng)在考試時的集中折射。“考風(fēng)”是校風(fēng)的一個有限側(cè)面，包含于學(xué)風(fēng)，受作用于教風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。它與學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)不是等位概念，不能并列。說說“考風(fēng)”如何怎樣倒無妨，如若舍“領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)”于不提而抓“考風(fēng)”整治，以求換來校風(fēng)好轉(zhuǎn)，則不是緣木求魚，起碼也是本末倒置。

良好校風(fēng)的形成是一種“軟件”建設(shè)，應(yīng)常抓不懈。比如本世紀(jì)初北京大學(xué)在校長蔡元培的長期倡導(dǎo)下就形成了“思想自由、兼容并包”的良好校風(fēng)，普通中小學(xué)除已有的《規(guī)范》、《守則》外，還可根據(jù)自己的校情制定一些相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)要求、教風(fēng)要求、學(xué)風(fēng)要求，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是領(lǐng)導(dǎo)群體在學(xué)校管理中表現(xiàn)出來的工作態(tài)度、工作方法等的總和，公正、廉潔、團(tuán)結(jié)、以身作則應(yīng)為其核心；教風(fēng)是教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的工作態(tài)度及精神面貌，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精、熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)是其靈魂；而正確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、巨大的學(xué)習(xí)動力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法則構(gòu)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵。被具體化了的“三風(fēng)”要求寄寓著一種希望，應(yīng)該追求并堅(jiān)守不移，但它們不屬于制度準(zhǔn)則，不屬于約束性的東西。學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)都是一種或好或壞的現(xiàn)實(shí)存在，對它們承認(rèn)與否都不會動搖其客觀實(shí)在性，當(dāng)我們提出要造就一種什么樣的校風(fēng)時，實(shí)際上暗含了我們對該學(xué)校當(dāng)前存在“三風(fēng)”現(xiàn)狀的不滿與否定，于是學(xué)校管理層理應(yīng)提出一種理想中的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。

校訓(xùn)不等于“三風(fēng)”要求，它是學(xué)校為樹立優(yōu)良校風(fēng)而制定的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生須共同遵守的言行準(zhǔn)則，是教育者和受教育者校園行為的指南（如中國人民抗日軍政大學(xué)的校訓(xùn)是“團(tuán)結(jié)、緊強(qiáng)、嚴(yán)肅、活潑）。校訓(xùn)是屬于亞制度層面的，是應(yīng)該遵守的，與校規(guī)有同效性，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和規(guī)范性，但不能作為獎懲的依據(jù)，它對樹立優(yōu)良校風(fēng)這一目的來說是一種手段，當(dāng)學(xué)校教育教學(xué)管理還運(yùn)行在較低層上時又不失為一種達(dá)成目的的手段。