第一篇：重慶育才中學(xué)高三后期復(fù)習(xí)策略

重慶育才中學(xué)

高2016級(jí)高三后期復(fù)習(xí)策略

高三堅(jiān)持“集體協(xié)作、分層落實(shí)、師生共進(jìn)”的管理理念，堅(jiān)持“研究先行、科學(xué)理性、精講精練”的教學(xué)原則，堅(jiān)持“學(xué)生主體、核心引導(dǎo)、人頭過(guò)手，學(xué)考練動(dòng)”的課堂理念。

在高三后期年級(jí)堅(jiān)持：常規(guī)管理不放松，課堂效率記心中，強(qiáng)基固本抓二輪，時(shí)間留白突自省。三輪復(fù)習(xí)重在練，一周一考訓(xùn)習(xí)慣，整合一點(diǎn)與四面，集體備考題成套，分層要求均關(guān)照。講練考評(píng)分時(shí)段，師生同在共陪伴，心理調(diào)控重鍛煉，家校合力迎挑戰(zhàn)。

一、常規(guī)管理不放松，課堂效率記心中

高三工作首先要堅(jiān)持學(xué)校管理常規(guī)要求的一貫性，并結(jié)合高三后期特點(diǎn)在教學(xué)研究、作息時(shí)間、課堂教學(xué)、考試安排、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生管理等方面做出調(diào)整。

鑒于高三后期只有40天左右的時(shí)間，我們強(qiáng)調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)都必須注重效率。堅(jiān)持“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)、人人過(guò)手”理念，突出課堂主陣地，落實(shí)要求“考點(diǎn)清、體系明、方向準(zhǔn)、練習(xí)精、方法對(duì)、過(guò)手實(shí)”18字方針，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，打造有效課堂。從內(nèi)容上精選，體現(xiàn)課標(biāo)和考綱，突出體系和主干；在方法上精辟，突出學(xué)生自主總結(jié)和思維的提升；在環(huán)節(jié)上精簡(jiǎn)，注重緊湊和落實(shí)；在練習(xí)上注重精練，強(qiáng)化定時(shí)。

二、強(qiáng)基固本抓二輪，時(shí)間留白突自省

第一輪復(fù)習(xí)我們要求“點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)、個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，實(shí)現(xiàn)全覆蓋”。二輪復(fù)習(xí)我們強(qiáng)調(diào)“突出主干，點(diǎn)點(diǎn)相連，體系合成”。要求以高考的主干、重點(diǎn)、熱點(diǎn)為核心組織專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，在第一輪點(diǎn)點(diǎn)掃描基礎(chǔ)上溝通知識(shí)間的聯(lián)系，架構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生從宏觀整體上把握教材，能居高臨下地俯視教材上各知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并對(duì)高考考點(diǎn)再一次全覆蓋地進(jìn)行分析。

后期時(shí)間安排上突出以生為本，為學(xué)生留夠自主消化、自主總結(jié)、自主提高的時(shí)間和空間。在具體策略上將早讀、每天上午第五節(jié)（40分鐘）、晚自習(xí)、星期天的時(shí)間完全交給學(xué)生自主安排復(fù)習(xí)，要求學(xué)生有自主課表，系統(tǒng)計(jì)劃。與此同時(shí)，在其他每節(jié)課上要求留白5到10分鐘，給學(xué)生消化、過(guò)手、提高。三、三輪復(fù)習(xí)重在練，一周一考訓(xùn)習(xí)慣

二診后的三輪復(fù)習(xí)，關(guān)鍵點(diǎn)是綜合訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺、考試調(diào)適。為此通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)科自主主題練、題型練、板塊練，年級(jí)統(tǒng)籌成套練、定時(shí)練、規(guī)范練。

后六周的星期二、三（今年高考時(shí)間為星期二、三）固定為高考模擬考試，落實(shí)平?？荚嚫呖蓟嬲呖计匠；繕?biāo)。在考試試題方面，根據(jù)主干知識(shí)、高頻考點(diǎn)以及備課組研究預(yù)測(cè)，制定每套題的雙向細(xì)目表，實(shí)現(xiàn)六次考試對(duì)高考主干考點(diǎn)全覆蓋；從考試具體時(shí)間安排上，落實(shí)在上午9:00-11:30，下午3:00-5:00；在考試指令上使用高考指令，突出考試規(guī)范、答題規(guī)范，做好考試心理引導(dǎo)和考試的技巧與方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的 2

應(yīng)考能力，在后期逐步調(diào)適高考作息。

四、整合一點(diǎn)與四面，集體備考題成套，分層要求均關(guān)照 所有學(xué)科都要體現(xiàn)“一點(diǎn)四面”的要求，各科結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理地體現(xiàn)“一點(diǎn)四面”總體要求，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的正確導(dǎo)向，落實(shí)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“依法治國(guó)”、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“創(chuàng)新能力”的考查。尤其是語(yǔ)文、英語(yǔ)和文科綜合重點(diǎn)突破，在試題的材料的選擇、問(wèn)題的設(shè)置、答案的建構(gòu)上都要有體現(xiàn)。

以“一點(diǎn)四面”為導(dǎo)向，整合高考熱點(diǎn)等信息。一方面拓寬信息源，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)信息、出版物信息、口頭信息等多元信息渠道收集信息，堅(jiān)持由教研組、備課組整合精選信息，通過(guò)課堂教學(xué)、試題呈現(xiàn)、復(fù)習(xí)資料等形式使用信息，發(fā)揮高考研究信息的作用，提高備考針對(duì)性。

依托班主任為核心的班級(jí)任課教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)每周班級(jí)分析會(huì)會(huì)診，摸清班情、學(xué)情，研究對(duì)策，調(diào)控班級(jí)復(fù)習(xí)。依托備課組、學(xué)校命題中心繼續(xù)深入研究“一標(biāo)一綱，一本一題”，本校學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易錯(cuò)題研究、問(wèn)題研究，重視復(fù)習(xí)方法研究與指導(dǎo)。并根據(jù)高層次學(xué)生、能考入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生、能考入本科層次的學(xué)生、藝體學(xué)生四個(gè)層次從教學(xué)內(nèi)容、平常練習(xí)試題、時(shí)間安排、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)方面等方面堅(jiān)持統(tǒng)分結(jié)合、分類指導(dǎo)，突出有針對(duì)性的備考。

五、講練考評(píng)分時(shí)段，師生同在共陪伴

在后期宏觀時(shí)間安排和復(fù)習(xí)形式安排上，周一、五六專題復(fù)習(xí)、周二三高考模擬、周四評(píng)講、周日自主復(fù)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在、老師在，特別突出晚自習(xí)時(shí)段全體老師到辦公室、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室，3

集體備課，為學(xué)生解疑釋惑、個(gè)性指導(dǎo)、作業(yè)（試卷）面批。

六、心理調(diào)控重鍛煉，家校合力迎挑戰(zhàn)

以”生—師”為主，“家—生—師”三位一體的工作機(jī)制，以班主任為核心，班集體為主渠道，營(yíng)造高三后期氛圍。堅(jiān)持上好體育課，做好間操，為高三健體；舉辦5月全校藝術(shù)節(jié)晚會(huì)，為高三加油；舉行成人儀式，為高三勵(lì)志；舉辦高三趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，為高三減壓。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)QQ群、短信等途徑加強(qiáng)家校共建，傳遞準(zhǔn)確的高考政策和信息，突出考前高考積極心理引導(dǎo)。

第二篇：育才中學(xué)09屆高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)

科學(xué)管理，有序教學(xué)

——育才中學(xué)09屆高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)

廣州市育才中學(xué) 蘭玲

我校2009屆高三級(jí)生源屬C組，學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，自覺(jué)性較差。經(jīng)過(guò)我們?nèi)陙?lái)不懈的努力，學(xué)生一直在進(jìn)步。在08年1月參加的水平測(cè)試中，本年級(jí)取得103.13的好成績(jī)，在一模中取得90.3的平均分。高考更進(jìn)一步，取得99.98的平均分，超過(guò)C組平均分3.7分，超B組0.14，是全市唯一一所C組學(xué)校平均分超B組的。高考中，全年級(jí)學(xué)生120分以上3人，110分以上91人，達(dá)到C組高分段105分以上人數(shù)共為173人，優(yōu)秀率達(dá)33%。

C組生源的學(xué)校老師都知道，我們的學(xué)生大多眼高手低，自以為是，常用“中考失手”的借口為自己“淪落”到C組學(xué)校來(lái)自我安慰。要獲得這些學(xué)生的信任，引領(lǐng)他們前進(jìn)，必須提高我們教師的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中講求實(shí)效，注意方法。今年高考取得的這個(gè)成績(jī)，拉近了我們與B組學(xué)校的距離，讓我們非常振奮。同時(shí)，我們也在反思自己工作中的不足，希望以后能做得更好！在此，有一些心得體會(huì)與各位老師交流，請(qǐng)指教！一、三年規(guī)劃，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我認(rèn)為，我們每個(gè)老師對(duì)新課程都應(yīng)該有一個(gè)理解、熟悉到創(chuàng)造性實(shí)施的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是我們學(xué)習(xí)和研修的過(guò)程，也是成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。所以，我們要堅(jiān)持不斷更新教育觀念，力求作出全面、科學(xué)的三年規(guī)劃。

（一）以C類生源實(shí)際為根本點(diǎn)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

我們面臨的普遍存在的問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不大，缺乏讀書(shū)的熱情，學(xué)語(yǔ)文只是為了高考，學(xué)生被動(dòng)做習(xí)題多，主動(dòng)讀書(shū)少。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平不高。

而C類學(xué)校的學(xué)生除了以上問(wèn)題之外，還有自己的特點(diǎn)。他們與C類以下的學(xué)生相比，大多數(shù)學(xué)生具有一定的自覺(jué)性和上進(jìn)心，能在老師的嚴(yán)格監(jiān)督下完成相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。與C類以上的學(xué)生相比，大多數(shù)學(xué)生顯得眼高手低，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。明辨C類生源的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠有效地樹(shù)立老師和學(xué)生的信心，昂首邁向遠(yuǎn)大的目標(biāo)。因而，我們必須結(jié)合自身實(shí)際及語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律制定各學(xué)段的教學(xué)計(jì)劃，力爭(zhēng)目標(biāo)明確、措施得力、步驟嚴(yán)密、落實(shí)到位。

（二）積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基本理念，明確“三步走”的策略。

作為一名陪伴學(xué)生三年學(xué)習(xí)的高中教師，應(yīng)該有一盤(pán)棋的觀點(diǎn)，制定三年規(guī)劃，從而使我們?nèi)甑慕虒W(xué)活動(dòng)能有條不紊地開(kāi)展。

高爾基說(shuō)：“不知明天該做什么的人是不幸的。”如果我們老師都不清楚明天該做什么，那么學(xué)生就更不能明確自己的發(fā)展方向。因此，我們圍繞“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”等基本理念，明確了“三步走”的策略。即在高一年級(jí)側(cè)重文化熏陶、實(shí)踐活動(dòng)、基礎(chǔ)教育，高二年級(jí)側(cè)重鞏固基礎(chǔ)，提高應(yīng)用能力、思維能力，高三年級(jí)側(cè)重應(yīng)試能力的提高、個(gè)體與整體水平的提升。

（三）落實(shí)三年規(guī)劃，突出育才特色。

明確了“三步走”的策略之后，我們著手制定具體的內(nèi)容并落實(shí)。落實(shí)規(guī)劃比制定規(guī)劃的難度要高得多。在C類級(jí)別及其以下的學(xué)校，要引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)，需要老師鼓起更多的勇氣、投入更多的精力、拿出更多的耐心，但我們堅(jiān)信，只要我們肯付出，三年后學(xué)生會(huì)給我們最好的回報(bào)。

1、高一年級(jí)，側(cè)重文化熏陶、實(shí)踐活動(dòng)、基礎(chǔ)教育。

為了弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，我們?cè)诟咭粚W(xué)年積極倡導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)放性的思維，去解讀文學(xué)名著。我們?cè)O(shè)計(jì)的文學(xué)名著閱讀的主題是“我眼中的《三國(guó)》”“紅樓夢(mèng)人物鑒賞”。高一上學(xué)期，我們利用研究性學(xué)習(xí)的演講時(shí)間讓學(xué)生“評(píng)說(shuō)三國(guó)”——繪聲繪色地評(píng)說(shuō)人物、有滋有味說(shuō)精彩的情節(jié)。在高一下學(xué)期，我們收緊閱讀范圍，要求學(xué)生深入研究名著中的人物形象。通過(guò)這樣的方式，我們可以將知識(shí)性、生動(dòng)性和趣味性相結(jié)合，開(kāi)放性和半開(kāi)放性相結(jié)合，不僅很好地激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，還使學(xué)生的研究活動(dòng)更為專注，成果更為顯著。

我們?cè)诟咭徽粋€(gè)學(xué)年，開(kāi)了《論語(yǔ)》選修課程，由特級(jí)教師趙衛(wèi)平主講?！墩撜Z(yǔ)》這部儒家經(jīng)典，讓學(xué)生感受到了漢民族先賢智者偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧。趙老師幽默風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，激發(fā)他們提升口語(yǔ)交際能力的欲望。而利用網(wǎng)絡(luò)上博客的學(xué)術(shù)交流版，讓學(xué)生能暢所欲言，發(fā)表學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的心得體會(huì)。除此之外，我們還利用早讀讓學(xué)生大聲朗讀通俗易懂的《弟子規(guī)》，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，以促使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

在每周三下午開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之外，我們還為學(xué)生們量身訂做了許多實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)文學(xué)社，舉行系列比賽——演講比賽、書(shū)法比賽、名著閱讀大賽。既有年級(jí)層面的組織，又有班級(jí)層面的組織。例如，結(jié)合必修1第一單元“認(rèn)識(shí)自我”的單元，重點(diǎn)教授了第三課《北大我美麗羞澀的夢(mèng)》，引發(fā)學(xué)生圍繞“如何成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才？”“信心從此刻樹(shù)立！”等話題，展開(kāi)討論，由班級(jí)演講比賽選拔，到年級(jí)參加比賽，幫助學(xué)生通過(guò)自發(fā)的思考、辨析，明確奮斗目標(biāo)，規(guī)劃人生道路，塑造健全的人格。

在系列活動(dòng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)育才原來(lái)也是一個(gè)藏龍臥虎的地方，不再作繭自縛，追悔中考的失敗，而是學(xué)會(huì)欣賞育才的老師、育才的同學(xué)，從而樹(shù)立信念，爭(zhēng)取三年后能趕超B類甚至A類學(xué)校的學(xué)生。

高一作為基礎(chǔ)年級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求必須是扎扎實(shí)實(shí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)廣泛的概念，凡語(yǔ)音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文化文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作常識(shí)、詩(shī)文背誦等，都包括在內(nèi)。為學(xué)習(xí)方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應(yīng)用型。我們對(duì)記憶型的內(nèi)容，特別是語(yǔ)音、字詞、寫(xiě)作常識(shí)、詩(shī)文背誦方面，不遺余力地重點(diǎn)跟蹤。而除了用訓(xùn)練和檢測(cè)的方式檢查記憶效果外，我們還強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。例如，在課堂上下，都要求學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流，每班制定自己的推普公約，養(yǎng)成師生間、同學(xué)間互相糾正發(fā)音的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)一年的努力，我們大有所獲，重視語(yǔ)文教學(xué)的人文性，有益于提高學(xué)生的審美能力，有力于學(xué)生的情操陶冶、人格完善；重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有益于提高學(xué)生的應(yīng)用能力和悟性發(fā)展。本屆學(xué)生是育才三年來(lái)生源最差的一屆，但是他們卻成為最“親其師，信其道”的一批學(xué)生。

2、高二年級(jí)，側(cè)重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用能力、思維能力。

高二年級(jí)，我們通過(guò)水平測(cè)的復(fù)習(xí)，不僅鞏固了記憶型基礎(chǔ)知識(shí)，還重點(diǎn)鞏固了應(yīng)用型的內(nèi)容。鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的方法，我們是采用取舍原則。有些老師也許認(rèn)為在高二就采用取舍原則為時(shí)過(guò)早，但其實(shí)只要我們復(fù)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)突出，即讓每個(gè)考點(diǎn)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，這樣訓(xùn)練目標(biāo)明確，反而比范圍廣、內(nèi)容多、題量大的復(fù)習(xí)要有效得多。畢竟C類學(xué)生各科協(xié)調(diào)能力較差，學(xué)習(xí)效率低，我們必須把握好復(fù)習(xí)的層次性和有效性。例如，我們對(duì)病句考點(diǎn)的處理時(shí)循序漸進(jìn)、由淺入深的，主張學(xué)生先辨析后修改。高一側(cè)重辨析六大病癥，高二側(cè)重修改病句。而修改病句不僅僅局限于單個(gè)病句的修改，在作文方面，我們也經(jīng)常挑選和印發(fā)學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生們揪出病句并修改。通過(guò)這樣的閱讀與表達(dá)，讓學(xué)生們不孤立地看待病句這個(gè)考點(diǎn)，而是將語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性融入到自己的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)中，通過(guò)這樣的語(yǔ)文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

我們認(rèn)識(shí)到，生活化與實(shí)踐性緊密聯(lián)系，而且只有重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，才能在擁有資料的基礎(chǔ)上寫(xiě)出個(gè)人認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出個(gè)人思想?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“表達(dá)與交流中要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。”因此，我們平時(shí)的作文訓(xùn)練都側(cè)重學(xué)生對(duì)生活理解的層次、認(rèn)識(shí)的層次。讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)觀察生活，理解生活，表現(xiàn)生活，才是以不變應(yīng)萬(wàn)變的要著。例如，高二上學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的時(shí)評(píng)寫(xiě)作，讓學(xué)生高度關(guān)注時(shí)事，處處都能接觸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，時(shí)時(shí)都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。

高二的研究性學(xué)習(xí)中，我們指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要搜集素材，組織學(xué)生采用走訪、考察、座談等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

但是，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，時(shí)常處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們對(duì)擠在腦子里的知識(shí)不會(huì)靈活地借助思維能力進(jìn)行創(chuàng)造性地調(diào)配、組織和運(yùn)用，而只是處于一種經(jīng)驗(yàn)型、模仿型水平，所以常常表現(xiàn)出思維不敏銳，觀察不細(xì)致，獨(dú)立分析能力差，如在寫(xiě)文章時(shí)審題不當(dāng)，層次不清，內(nèi)容貧乏，缺乏豐富的想象力和邏輯思維的能力。思維訓(xùn)練的終極目的就是要最終擺脫對(duì)教師的依賴，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的語(yǔ)文能力，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，我們?cè)诟叨昙?jí)還進(jìn)行了一系列的思維訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性、敏捷性。

（1）培養(yǎng)思維的廣闊性。

這種訓(xùn)練主要是為了改變學(xué)生思路的狹窄、片面、簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。為此，我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作教學(xué)中特別重視以下幾個(gè)方面：

1、多視角。文本本身具有很多“不定點(diǎn)”和“意義空白，因此，對(duì)文學(xué)作品意蘊(yùn)的把握，應(yīng)有多種視角。除了社會(huì)歷史視角，還有文化視角、心理視角、人類學(xué)視角、形式視角（如敘事視角）等。視角的轉(zhuǎn)換，往往可以發(fā)現(xiàn)作品的新意蘊(yùn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《雷雨》一文中，不僅從社會(huì)歷史視角剖析出階級(jí)矛盾存在的必然性，還從心理視角挖掘人物內(nèi)心的情感變化、微妙的心理變化。

2、多破。在思考時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維，破除思維定勢(shì)。例如，我們訓(xùn)練運(yùn)用逆向思維寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生研究的行文思路：引述原觀點(diǎn)，樹(shù)立靶子→得出逆向的新觀點(diǎn)→采用一般的引證、例證闡明觀點(diǎn)→拓展到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，由現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)例印證。自選角度自擬題目的給材料作文，運(yùn)用逆向法審題入題，常能收到良好的效果。但應(yīng)注意通過(guò)逆向思維方法雖可得到新的啟示，但并不是說(shuō)所有的思路逆轉(zhuǎn)后的結(jié)論是正確的，事實(shí)上很多事理是不能逆轉(zhuǎn)的。

3、多用。在解決問(wèn)題時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的貫通，形成“一材多用”的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)思維的深刻性。

思考問(wèn)題要觸及事物的本質(zhì)以及事物之間的相互聯(lián)系，而不是停留在事物的表面。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中側(cè)重抓住以下幾個(gè)過(guò)程：

1、引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因的抽象過(guò)程。

2、對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)整理概括的過(guò)程。

3、對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)要領(lǐng)的背景、內(nèi)涵、處延的深化再認(rèn)識(shí)過(guò)程。

4、對(duì)事物以此喻彼，比較異同的過(guò)程。例如，必修5第四單元的教學(xué)，我們不局限在讓學(xué)生讀懂文言文，而是對(duì)這幾篇文側(cè)重由此及彼、比較異同、由現(xiàn)象到本質(zhì)等分析過(guò)程，從《鴻門(mén)宴》的寫(xiě)作了解《史記》，從《報(bào)任安書(shū)》的寫(xiě)作理解司馬遷，從司馬遷和《史記》窺探歷史。從《鴻門(mén)宴》到《段太尉軼事?tīng)睢房慈宋飩饔浀膶?xiě)法，從《鴻門(mén)宴》《陳情表》《段太尉軼事?tīng)睢贰多嵅硕斡谯场贰秷?bào)任安書(shū)》看傳統(tǒng)的忠孝仁義等。

（3）培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。

這里的嚴(yán)密性，主要是指思維的清晰、準(zhǔn)確，合乎邏輯而不紊亂。這就要求我們要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的辨析。

1、辨析課文中隱含的線索。

2、對(duì)事物正反論點(diǎn)差異的辨析。

3、對(duì)中心思想的正誤與材料的完整性辨析。

4、以點(diǎn)帶面，對(duì)普遍與特殊進(jìn)行辨析。

5、對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的有序性和規(guī)范性辨析。在辨析中，我們要在分析比較的基礎(chǔ)上，有理有據(jù)地進(jìn)行判斷推理

（4）培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

這里的創(chuàng)造性，主要是指學(xué)生運(yùn)用大腦儲(chǔ)存的信息去發(fā)現(xiàn)和解決前人或自己未曾發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)的問(wèn)題。我們采用了三種方法：多向發(fā)散拓思路、逆向思考求新意、順向挖掘辟深渠。

（5）培養(yǎng)思維的敏捷性。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生閱讀速度提出了明確的要求：高中階段“閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于600字”。這對(duì)于高中生而言，不僅要求閱讀快，還要理解快、記憶快。加強(qiáng)快速閱讀訓(xùn)練，本質(zhì)在于提高閱讀的效率。因此，我們要求學(xué)生精讀和泛讀相結(jié)合，堅(jiān)持計(jì)時(shí)閱讀，及時(shí)檢查閱讀效果，調(diào)整閱讀速度。在操作上主要分三步走：提出要求，明確目標(biāo)；規(guī)定時(shí)間，快速閱讀；到時(shí)檢查，分析評(píng)判?，F(xiàn)行教材的單元體系為快速閱讀的訓(xùn)練提供了持久進(jìn)行的可行性，每單元除精講的課文外，其余幾篇都可以作為訓(xùn)練內(nèi)容；此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的大量課外閱讀材料也可作為快速閱讀訓(xùn)練的場(chǎng)地。

總的說(shuō)來(lái)，積極開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練有助于提升的學(xué)生思維能力，而思維能力是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的核心因素及根本目的。在高二時(shí)側(cè)重思維訓(xùn)練是最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)的學(xué)生已掌握較多的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)水平、審美水平有所提升?？梢哉f(shuō)，思維訓(xùn)練是幫助高二學(xué)生開(kāi)啟“智慧”的不二法門(mén)。在08年1月參加的水平測(cè)試中，本年級(jí)取得103.13的好成績(jī)，AB率達(dá)51%。由此，我們老師和學(xué)生們的自信心得到增強(qiáng)，以更飽滿的熱情投入到高三的備考當(dāng)中。

3、高三年級(jí)，側(cè)重應(yīng)試能力的提高、個(gè)體與整體水平的提升。

我們?nèi)陙?lái)一貫堅(jiān)持的原則就是，在有限的時(shí)間里，獲得最高的效益！所以，對(duì)于每一個(gè)高考考點(diǎn)，我們把它融入到三年的時(shí)間里，一一攻關(guān)，不急于求成，不迫于求多，而是循序漸進(jìn)，由淺入深地多輪訓(xùn)練，因此，到了高三的復(fù)習(xí)，我們感覺(jué)還是比較從容的。

在高三前，我們年級(jí)訓(xùn)練比較扎實(shí)的考點(diǎn)有病句、變換句式、背誦默寫(xiě)、仿寫(xiě)、文言文基礎(chǔ)知識(shí)?？键c(diǎn)數(shù)出來(lái)似乎很少，但都是必須通過(guò)日積月累才能有所成效的，可以說(shuō)，我們備課組在高

一、高二的階段性復(fù)習(xí)是達(dá)到三年規(guī)劃的目標(biāo)的。

高三后，各種級(jí)別的考試紛至沓來(lái)，沒(méi)有漂亮的成績(jī)單，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也會(huì)在現(xiàn)實(shí)面前驟減。我們迫切需要的提高學(xué)生的應(yīng)試能力。上高三的第一件事，就是先給老師們制定高三的整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)的節(jié)奏，再根據(jù)實(shí)際情況制定階段性目標(biāo)。每月印發(fā)下個(gè)月的復(fù)習(xí)計(jì)劃，時(shí)間安排到每天的課時(shí)。這樣做，老師們可以及時(shí)反饋?zhàn)约旱膹?fù)習(xí)情況，備課組再討論復(fù)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整。因?yàn)閺?fù)習(xí)到第二輪時(shí)，每個(gè)班的實(shí)際情況會(huì)大相徑庭，因此，每個(gè)老師的復(fù)習(xí)步伐可能都會(huì)發(fā)生變化，容易產(chǎn)生你追我趕、顧此失彼的混亂。

明確復(fù)習(xí)進(jìn)度后，在第一輪復(fù)習(xí)中，我們把訓(xùn)練內(nèi)容分為常規(guī)訓(xùn)練、專題訓(xùn)練、套題訓(xùn)練三大塊。很多老師都有這樣的感受：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。因此，我們首先采取的是降低訓(xùn)練的難度

常規(guī)訓(xùn)練：僅有六道選擇題，課前5分鐘訓(xùn)練，共30套。常規(guī)訓(xùn)練不求多，只求精。由于題量少，學(xué)生樂(lè)于完成，老師樂(lè)于修改，效果較好。

專題訓(xùn)練，由學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

套題訓(xùn)練，一模前每?jī)芍芤惶?，作為家庭作業(yè)完成。自行對(duì)答案與老師講評(píng)交錯(cuò)進(jìn)行。

第二輪復(fù)習(xí)，訓(xùn)練內(nèi)容保留常規(guī)訓(xùn)練、套題訓(xùn)練，把專題訓(xùn)練改為板塊訓(xùn)練。在第二輪復(fù)習(xí)中，課堂留多一些空白，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。我們認(rèn)識(shí)到，要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，就要忍痛割愛(ài)，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。

常規(guī)訓(xùn)練：四道選擇題加三選二的默寫(xiě)題，共20套。套題訓(xùn)練：精選各地模擬題中的四至六套，全卷訓(xùn)練。

板塊訓(xùn)練：40分鐘限時(shí)訓(xùn)練1-11題，為第一板塊。閱讀板塊40分鐘，作文板塊50分鐘，語(yǔ)用板塊15分鐘。自行組題。

在個(gè)體與整體水平的提升方面，我們備課組也進(jìn)行了多次討論和研究。高中生，由于個(gè)性的差異、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的差異以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異較大，所以，我們必須制定恰當(dāng)?shù)拇胧?，保持既靈活又穩(wěn)定的秩序，以確保每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，整體水平又能得到提升。我們的教學(xué)計(jì)劃制定是希望能給老師們一個(gè)指引和參考，而不應(yīng)成為束縛他們大展拳腳的枷鎖，所以，尊重老師的個(gè)性教學(xué)、學(xué)生的實(shí)際情況顯得更為重要。

首先，年級(jí)層面統(tǒng)一實(shí)行分層訓(xùn)練，每班挑選語(yǔ)文優(yōu)等生，發(fā)放年級(jí)統(tǒng)一命制的150份培優(yōu)題，并選拔人才積極參與區(qū)市組織的培優(yōu)班。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，發(fā)放年級(jí)統(tǒng)一命制的150份基礎(chǔ)題，各班級(jí)語(yǔ)文老師自行跟蹤完成情況。中等生方面，我們沒(méi)有特別設(shè)題，但有趣的是，發(fā)放的培優(yōu)題和基礎(chǔ)題，得到了大部分學(xué)生的追捧，特別是沒(méi)有拿到題的中等生，紛紛到老師那里搶試卷。這種和學(xué)生斗智斗勇的心理戰(zhàn)術(shù)，我們運(yùn)用得頗有成效。

其次，我們還要考慮文科班和理科班教學(xué)差異、重點(diǎn)班和普通班教學(xué)差異，制定階段性目標(biāo)。這是最后一屆按X班分班的學(xué)生，我校文科班只有4個(gè)，外加一個(gè)半文半體藝班，7個(gè)理科班。學(xué)生整體上存在偏理科的問(wèn)題。文科班、重點(diǎn)班的要求、目標(biāo)相對(duì)較高，理科普通班側(cè)重基礎(chǔ)，狠抓得分點(diǎn)。每次考試，各項(xiàng)數(shù)據(jù)交上后，備課組長(zhǎng)及時(shí)反饋給各個(gè)老師，針對(duì)每個(gè)班出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與老師溝通。

高考成績(jī)出來(lái)，我校文科班平均分達(dá)到了104分，理科班也取得了很大的進(jìn)步，所以年級(jí)平均分比較理想。這不僅僅是高三一年奮斗的成果，而是我們?nèi)陙?lái)的實(shí)施育才特色教學(xué)的努力是分不開(kāi)的。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有效提高課堂效率。

我們每個(gè)老師都知道在教學(xué)當(dāng)中，需要優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，更知道教師居高臨下地兜售知識(shí)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。但是我們這些三類生源的學(xué)校，想讓學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，談何容易？

我們備課組采用的方法就是每個(gè)考點(diǎn)都采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制了學(xué)習(xí)方案——學(xué)案。學(xué)案是建立在教案基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它更能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制原則 我們年級(jí)從高一復(fù)習(xí)階段開(kāi)始就使用學(xué)案，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)和摸索，我們從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍和實(shí)踐活動(dòng)中，了解到學(xué)案編制要遵從幾個(gè)原則：（1）問(wèn)題化原則

將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組），質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。（2）參與化原則

在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵(lì)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。(3)方法化原則

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。(4)層次化原則

在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一，雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的，符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制內(nèi)容

學(xué)案要依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情況而變，沒(méi)有固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟分層次地逐步加深，同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（1）課題和課型。學(xué)案的類型可有新授課、講評(píng)課和復(fù)習(xí)課之分，在設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。

（2）所教內(nèi)容的地位和作用。這能使同學(xué)們從整體上把握本學(xué)案涉及的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和針對(duì)性。

（4）與前后知識(shí)的聯(lián)系。這能幫助學(xué)生把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整科學(xué)的知識(shí)體系。

（5）所教內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。能使同學(xué)們形成一個(gè)較小范圍內(nèi)的知識(shí)框架，更好地把握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)比較、辨析等高考能力。

（6）重點(diǎn)難點(diǎn)。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問(wèn)題，明確努力的方向，激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破。（7）知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是學(xué)案中的重要組成部分，以此可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)，較為詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（8）鞏固練習(xí)。這也是學(xué)案中的基本要素，可包含識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過(guò)程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多種能力。

（9）課堂小結(jié)。主要由學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題等，以便及時(shí)總結(jié)得與失，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，不吃?shī)A生飯，不做欠帳人。

當(dāng)然，每份學(xué)案不一定都包含以上要素，可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增刪，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。同時(shí)，在一些重要要素的設(shè)計(jì)上要多下氣力，力求科學(xué)完善有效，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，思維狀況，心理特點(diǎn)等學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。

我們備課組根據(jù)本年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)案一般做成一張?jiān)嚲淼牧?，方法歸納必須簡(jiǎn)明扼要；訓(xùn)練題要精選，不選難題偏題；每課的“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”最多四題，保證四十分鐘內(nèi)能完成教學(xué)任務(wù)。因此，我們制作的學(xué)案基本內(nèi)容如下：學(xué)習(xí)方法——答題模式——實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練——鞏固訓(xùn)練——答題心得。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的流程

一般是：首先由老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《備考指南》，讓學(xué)生交換心得，討論后提煉方法，然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，并配備相應(yīng)的反饋訓(xùn)練，最后真實(shí)記錄本課時(shí)的心得體會(huì)。

討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總,以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

有了學(xué)案，讓學(xué)生了解老師本課時(shí)的訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上能從容地跟著老師走，在課后能自主有效地解答問(wèn)題，從而提升自己的能力。我們的學(xué)案，能有效地對(duì)不同層次的學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。高三一年，我們制作了大量的學(xué)案，較和過(guò)去拿著參考書(shū)、對(duì)著課件讀的做法，每個(gè)課時(shí)的有效教學(xué)時(shí)間要多了很多，學(xué)生的反應(yīng)也比較積極。

三年以來(lái)，我們一直都在這個(gè)年級(jí)使用學(xué)案教學(xué)，我們也在堅(jiān)持不懈地完善我們的學(xué)案庫(kù)，因此，今年的高考取得的成績(jī)，我們備課組的老師們都認(rèn)為是學(xué)案教學(xué)立了頭功，它讓不僅讓我們較好地做到了化繁為簡(jiǎn)、化難為易，更有助于我們對(duì)課堂的管理。但是，高三的教學(xué)節(jié)奏是緊湊的，我們的能力和時(shí)間也是有限的，所以，我們的學(xué)案還有很多令人遺憾的地方。我們備課組的老師們秉著開(kāi)放交流的原則，每個(gè)人都無(wú)私地把自己的教學(xué)特色、經(jīng)驗(yàn)、精華灌注在這學(xué)案里，希望大家共同進(jìn)步。

三、加強(qiáng)師生常規(guī)管理，構(gòu)建和諧氛圍。

（一）管理教師方面

管理教師的工作，分成兩個(gè)部分，一是教研室、學(xué)校、科組層面的管理，二是備課組自身的管理。

1、學(xué)校在備課組老師的配備上，考慮比較周全，使我們老中青結(jié)合。到高三時(shí)共有七位老師，其中有四位，包括擔(dān)任備課組長(zhǎng)的我，是三年來(lái)一直教這個(gè)年級(jí)的，我們比較了解本年級(jí)的學(xué)生情況。三年來(lái)，年級(jí)用過(guò)哪些資料，使用的情況如何，學(xué)生們復(fù)習(xí)過(guò)哪里考點(diǎn)，掌握程度如何，我們都能了然于心，也比較了解學(xué)生的“攻堅(jiān)項(xiàng)目”該落實(shí)在哪。另外三位功底扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)骨干的加入，使備課組實(shí)力得到提升。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n。

我們認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，手寫(xiě)教案，努力提高自己的教學(xué)水平。

3、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

認(rèn)真研究新課標(biāo)，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步突出，教師適時(shí)點(diǎn)撥、收放有度，告別了“滿堂灌”和“滿堂練”。

4、我們積極參加市、區(qū)教研室的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各校的先進(jìn)教學(xué)理念和方式，不斷提高自身修養(yǎng)和專業(yè)水平。

積極參加教學(xué)研究，劉溪老師在07-08學(xué)年廣州市高一語(yǔ)文第三期的教學(xué)信息上發(fā)表《記敘文的立意和選材》一文。我在07-08年第七期教學(xué)信息上發(fā)表《必修4第四單元議論文的教學(xué)設(shè)計(jì)》及《議論文教學(xué)的構(gòu)想》兩篇文章，在教研會(huì)議上代表備課組發(fā)言。教師們積極開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，陳朝暉老師在市教研中上了《善良》公開(kāi)課，得到普遍好評(píng)。

5、高

一、高二我們備課組都組織了一課多講的課例研究活動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)研究意識(shí)。

老師們經(jīng)常交流教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)。這種開(kāi)放性的教學(xué)態(tài)度、合作態(tài)度給我們帶來(lái)了實(shí)效：可以激發(fā)彼此的創(chuàng)意、熱情！這樣，我們攜手起步，在途中，雖不能并駕齊驅(qū)，但仍無(wú)礙于我們整體的進(jìn)步。

（二）管理學(xué)生方面

1、課堂作業(yè)

為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時(shí)、真實(shí)、有效的信息，一般情況下，教師都要求學(xué)生課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。對(duì)于課堂作業(yè)的有效性而言，就是讓學(xué)生練習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度。要使課堂作業(yè)有效，就必須得考慮學(xué)生實(shí)際情況和授課內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

(1)準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度。課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。在一些老師展示的公開(kāi)課上，要么擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，有意的把課堂作業(yè)項(xiàng)目的難度編制得很低，失去了作業(yè)的實(shí)際意義；要么為了體現(xiàn)自主探究的精神，把課堂作業(yè)難度設(shè)計(jì)在負(fù)偏態(tài)的難度分布狀態(tài)，超出學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，使絕大多數(shù)同學(xué)失去了一次自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的信心；或是作業(yè)編制沒(méi)有梯度，沒(méi)有考量學(xué)生的差異性，致使作業(yè)有效性大幅降低。

(2)作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”。課堂作業(yè)設(shè)置必須以緊扣文本為前提，以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為參照條件，進(jìn)行精心編制，尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優(yōu)劣，有選擇的借鑒吸收，決不能拿來(lái)就用。以文本為立足點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)到應(yīng)該練習(xí)的東西，這樣才能確保課堂作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性，從而確保課堂作業(yè)內(nèi)容的有效性?？傊?，教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。我們的語(yǔ)文要達(dá)到有效教學(xué)，歸根結(jié)底就是要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣的教學(xué)工作才能真正“有效”。

2、課后作業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文給人的印象就是費(fèi)時(shí)耗力，成效甚微。因此，學(xué)生不愿花時(shí)間完成語(yǔ)文作業(yè)。針對(duì)這樣的情況，我們選擇作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是難度較低或適中，但要求答案必須規(guī)范。

平時(shí)布置的作業(yè)，必須配有較為規(guī)范的答案。在C組生源或以下的學(xué)校從事教學(xué)的老師都知道，學(xué)生的自覺(jué)性是比較差的。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，我們發(fā)下練習(xí)后都把答案回收，以免學(xué)生直接抄。可是，這樣做，不但增加了老師的負(fù)擔(dān)，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們備課組研究后決定，凡是作業(yè)一律配答案。以確保自覺(jué)的學(xué)生在完成作業(yè)后激發(fā)的求知欲得到最快的滿足！這部分學(xué)生的成績(jī)基本應(yīng)屬于中等或以上，他們是我們重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生主體。我們不能因?yàn)樯贁?shù)不自覺(jué)的學(xué)生而失去對(duì)所有學(xué)生的信任，這樣會(huì)不僅會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生完成作業(yè)后疑問(wèn)得不到解答從而失去自主解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識(shí)的奴隸。

因此，我們課后布置的作業(yè)在第一輪當(dāng)中，依靠的是《備考指南》的復(fù)習(xí)用書(shū)和訓(xùn)練用書(shū)，從08年12月開(kāi)始使用《金蛋》。其他的作業(yè)基本都是我們自己整合的專題訓(xùn)練。作業(yè)的答案也由我們備課組中經(jīng)驗(yàn)最為豐富的老師審查修改，梳理規(guī)范后才發(fā)給學(xué)生使用。

一模之后，各地的題目如潮水般涌來(lái)，我們作為老師都應(yīng)接不暇，更不談要兼顧眾多科目的學(xué)生了。精挑細(xì)選4套一模題，其余的都按專題重組，作為課后作業(yè)完成。

二模后，我們?cè)俅翁暨x4套題，在高考到來(lái)前，分階段訓(xùn)練，保持學(xué)生的全卷做題感覺(jué)。

我們高三的全體老師都在做著同樣的努力，但是很多時(shí)候，我們的努力需要學(xué)生的成績(jī)來(lái)證明。這一點(diǎn)，可能會(huì)讓我們感到悲哀，也可能給我們帶來(lái)巨大的成就感。其實(shí)，我們?cè)谂Φ倪^(guò)程中，可以找到很多方法讓我們事半功倍，做一個(gè)以校為家的教書(shū)匠固然令人尊敬，但做一個(gè)高效節(jié)能的老師才是讓我們保持身心健康的長(zhǎng)久之計(jì)！

第三篇：高三后期學(xué)生管理策略

高三后期學(xué)生管理策略

學(xué)生進(jìn)入高三，尤其是高考復(fù)習(xí)進(jìn)入臨考階段，各種心理問(wèn)題容易產(chǎn)生。比如高考復(fù)習(xí)進(jìn)入了高原期、臨考前的焦慮、失眠，幾lun復(fù)習(xí)下來(lái)，覺(jué)得繼續(xù)復(fù)習(xí)無(wú)從下手；有的學(xué)生可能由于幾次質(zhì)量檢測(cè)下來(lái)成績(jī)不理想而喪失參加高考的信心和勇氣，體質(zhì)較差的同學(xué)幾lun拼搏下來(lái)也會(huì)感到過(guò)于疲憊，甚至個(gè)別同學(xué)體質(zhì)進(jìn)一步下降，出現(xiàn)感冒、頭痛、乏力，難以堅(jiān)持到最后的決戰(zhàn)階段。那么如何加強(qiáng)對(duì)高三學(xué)生的后期管理，做到進(jìn)一步了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，既確保學(xué)生的身體健康、又緩解學(xué)生的心理問(wèn)題，既增強(qiáng)學(xué)生的自信、又給予學(xué)生自主復(fù)習(xí)的方法，從而使學(xué)生的身心處于最佳的臨戰(zhàn)狀態(tài)，這是高三學(xué)生管理小組，特別是班主任必須認(rèn)真研究和探討的問(wèn)題。筆者通過(guò)自己的管理實(shí)踐，給合本校部分優(yōu)秀高三班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，就加強(qiáng)高三后期教育管理，營(yíng)造良好的迎考復(fù)習(xí)氛圍進(jìn)行了有益的探索。歸結(jié)起來(lái)，主要有以下十個(gè)方面：

3.1、全程陪同——體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字。

“愛(ài)生如子，愛(ài)崗敬業(yè)”是班主任職業(yè)道德基本要求。如上所說(shuō)，高三學(xué)生進(jìn)入臨考復(fù)習(xí)階段，往往會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問(wèn)題，作為一名教育管理工作者，要從關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生廣泛接觸，了解學(xué)生的情況，為學(xué)生答疑解惑，千方百計(jì)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，以慈母之心，關(guān)愛(ài)學(xué)生。在今年高三臨考前夕，我校絕大多數(shù)班主任表示，在未來(lái)的一段時(shí)間中，作為班主任將全程陪同學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。從早自修下班級(jí)開(kāi)始，全程管理白天的學(xué)習(xí)和生活，無(wú)論是自修課、課間、午睡和就寢，都將深入班級(jí)，與學(xué)生接觸，了解情況，及時(shí)指導(dǎo)。

3．2、激勵(lì)士氣——體現(xiàn)一個(gè)“志”字。

有志者，事竟成。學(xué)生在臨考前可能出現(xiàn)兩種心理狀態(tài)，一是部分學(xué)生對(duì)參加高考無(wú)所謂，過(guò)于自信，這往往會(huì)導(dǎo)致考試失利，需要加強(qiáng)引導(dǎo)，二是對(duì)參加高考喪失信心，缺乏斗志，對(duì)于這種現(xiàn)象該怎么辦呢？這就需要做深入細(xì)致的思想工作，使每位學(xué)生精神飽滿、充滿信心地投入到復(fù)習(xí)和高考當(dāng)中去。我校的眾多班主任老師在這方面已經(jīng)積累了一定的教育管理經(jīng)驗(yàn)。如在今年高考復(fù)習(xí)前的一次班主任德育工作座談會(huì)上，董國(guó)華老師提出，要關(guān)心學(xué)生的心態(tài)，樹(shù)立學(xué)生必勝信心。金忠良、胡德興老師強(qiáng)調(diào)指出，最后幾天要抓的第一件事是鼓舞學(xué)生的士氣。毛宏老師在激勵(lì)學(xué)生士氣方面談了自己的一些具體做法。她介紹說(shuō)，告訴學(xué)生要以一顆平常心對(duì)待高考，提出“我行，我能行”的口號(hào)，在班級(jí)中動(dòng)員學(xué)生每人寫(xiě)一句激勵(lì)自己的格言，每天分別由三位同學(xué)將自己的格言抄在教室的黑板上，以起到鼓舞信心的作用。為了鼓舞士氣，樹(shù)立信心，劉穎老師專門(mén)組織召開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生每人寫(xiě)“我行，我可以”的決心書(shū)，強(qiáng)調(diào)指出，“不要求拼到什么程度，只要求是否盡了力”。她注重精神勝利法，提出“13”伴隨劉老師多次，我都遇到了好運(yùn)，因此“13”是個(gè)幸運(yùn)數(shù)，只要我們積極努力，13班肯定有好運(yùn)。在班會(huì)上，也自己帶頭在決心書(shū)上簽名，隨后，帶領(lǐng)全班同學(xué)放聲高歌一曲，使班級(jí)士氣得到了極大的提高。

3．3、分層指導(dǎo)——體現(xiàn)一個(gè)“分”字。

不同的學(xué)生，存在著不同的問(wèn)題，又有不同的需求筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分層教育，分層指導(dǎo)。這方面，我校的部分班主任老師也在較為深刻的體會(huì)。例如，在今年高考復(fù)習(xí)前的德育工作座談會(huì)上，韓建良老師提出要加強(qiáng)分層教育，并介紹了自己的一些具體做法。劉穎老師提出，對(duì)兩極分化嚴(yán)重的學(xué)生要做不同的工作。毛宏老師已經(jīng)就不同層次的學(xué)生進(jìn)行了分類開(kāi)會(huì)。金忠良老師也與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了談心交流。當(dāng)然，也有老師提出并非要與每位同學(xué)都談心，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行。

3．4、調(diào)控心態(tài)——體現(xiàn)一個(gè)“?！弊?。

這就是要求學(xué)生保持一顆平常心。就高考前的一段時(shí)間來(lái)說(shuō)，作為學(xué)生，如何調(diào)整心態(tài)，是考試時(shí)能否發(fā)揮正常水平，能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，作為一名教育管理者，考前更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察、了解，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)。要努力使每個(gè)學(xué)生保持一顆平常心，既不要過(guò)度焦慮，也不要出現(xiàn)浮燥。堅(jiān)信自己“我行，我一定行”。這方面，我校的班主任已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。如，我校的潘永根老師在談到去年高考中因數(shù)學(xué)試卷難度大導(dǎo)致一些學(xué)生情緒突變時(shí)，及時(shí)將全班同學(xué)召集在一起，進(jìn)行集中教育，以此調(diào)控學(xué)生心理狀態(tài)。他還強(qiáng)調(diào)，作為班主任，考試前要告訴學(xué)生，要對(duì)考試中可能出現(xiàn)的困難有充分估計(jì)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，假如語(yǔ)、數(shù)、外三科的單科考試成績(jī)能達(dá)到3位數(shù)，即單科成績(jī)達(dá)到120分左右，則已經(jīng)問(wèn)題不大了，要相信自己。會(huì)上，董國(guó)華老師介紹了去年因一女生高考時(shí)數(shù)學(xué)題沒(méi)做好而出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題時(shí)多次與學(xué)生通電話做工作的體會(huì)。他還建議，假如試題的題型的先后次序與我們?nèi)粘５挠?xùn)練不一致時(shí)，要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)。趙大勇老師強(qiáng)調(diào)，一般說(shuō)來(lái)，高考試題在平常是從不出現(xiàn)過(guò)的，一旦發(fā)現(xiàn)陌生的試題，每個(gè)同學(xué)都要沉著應(yīng)對(duì)，確信自己沒(méi)有碰到過(guò)，別人也不會(huì)碰到過(guò)，以消除心理緊張狀態(tài)。所有這些經(jīng)驗(yàn)或建議，對(duì)于在場(chǎng)老師教育學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件有了一定的借鑒作用。

3．5、男女有別——體現(xiàn)一個(gè)“穩(wěn)”字。

高考力求穩(wěn)扎穩(wěn)打，既不要過(guò)于自信，也不要對(duì)自己缺乏信心。比如在今年的班主任工作座談會(huì)上，潘永根老師指出，一般來(lái)講，男生在最后階段往往表現(xiàn)為過(guò)于自信，這樣，在考試中好的男生失常的可能性較大，而女生表現(xiàn)往往較為低調(diào)，因而失常的可能性不大。因此，要對(duì)男女同學(xué)采取不同的教育方法。

3．6、不予批評(píng)——體現(xiàn)一個(gè)“容”字。

在最后幾天里，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，或違反班級(jí)紀(jì)律制度，是否都要給予嚴(yán)肅批評(píng)呢？回答是不定的。作為教育管理者，尤其是班主任老師，要更加注意正確對(duì)等犯錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)會(huì)容納學(xué)生的缺點(diǎn)。例如，在今年的班主任工作座談會(huì)上，潘永根老師介紹說(shuō)，我去年的做法是，一般不予批評(píng)，這樣才能保證學(xué)生有良好的心情去面對(duì)高考。其他老師也談了同樣的感想，認(rèn)為還是少批評(píng)或不批評(píng)為好，要以“微笑對(duì)待”犯錯(cuò)學(xué)生。

3．7、適當(dāng)練筆——體現(xiàn)一個(gè)“熟”字。

監(jiān)考前的幾天時(shí)間里，是否仍要做練習(xí)？筆者結(jié)合我校老師的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為，最后幾天還是需要有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。我校金忠良老師強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)上仍然要做適量的練習(xí)，每天都要練，做一些小題，因?yàn)閹滋觳蛔?，?huì)出現(xiàn)解題上的不適應(yīng)，不熟練，當(dāng)然不要做偏題。胡德興老師提出，最后幾天的復(fù)習(xí)，練習(xí)題還是要做，只有在做題的過(guò)程中，才能積累解答某類試題的經(jīng)驗(yàn)和提高解題的技巧。

3．8、把握規(guī)律——體現(xiàn)一個(gè)“提”字。

最后幾天的復(fù)習(xí)，我們的學(xué)生就知識(shí)的層面來(lái)說(shuō)已不可能有多大的長(zhǎng)進(jìn)，然而就解題能力和技巧的層面，可能會(huì)有一定的提升。那么，如何幫助學(xué)生提高思維能力和解題技巧呢？這就是要總結(jié)出規(guī)律性的東西來(lái)。例如，我校林瑩老師提出，在最后的復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生善于尋找做某類試題的思路。胡德興老師強(qiáng)調(diào)，要告訴學(xué)生不斷反思自己曾經(jīng)做過(guò)的題目或正在做的練習(xí)題中，“有沒(méi)有一定的規(guī)律”可以遵循。這是提高應(yīng)試技巧的重要一環(huán)。

3．9、重視平衡——體現(xiàn)一個(gè)“總”字。

高考講的是總分，單科獨(dú)進(jìn)并不一定是好現(xiàn)象，綜合平衡才是最佳狀態(tài)。為此，我校的毛宏老師介紹了自己抓各科平衡的一些做法，值得借鑒。她介紹說(shuō)，前段時(shí)間，以“抓薄弱，促平衡”為中心，最后階段則打算轉(zhuǎn)為“抓優(yōu)勢(shì)，促平衡”為中心。因?yàn)?，一些學(xué)生在抓薄弱學(xué)科時(shí)，把優(yōu)勢(shì)也給失去了，因而，在最近的考試中總成績(jī)便不理想了。這就是說(shuō)，在抓薄弱時(shí)，不要丟掉自己的優(yōu)勢(shì)，這樣才能因優(yōu)補(bǔ)劣全面提升。

3．10、確保健康——體現(xiàn)一個(gè)“本”字。

以人為本是我們黨治國(guó)的理念，以生為本則是我們育人的理念。學(xué)生的身體素質(zhì)狀況如何，則最終決定著每個(gè)學(xué)生高考的成敗。確保健全的體魄，是確保高考獲勝的本錢(qián)。沒(méi)有良好的身體，高考就沒(méi)有良好的生理基礎(chǔ)。從某種意義上說(shuō)，高考的成敗就取決于學(xué)生身體的健康狀況。例如，我校韓建良老師介紹了自己班一名學(xué)生因發(fā)燒住院已經(jīng)一個(gè)星期的事例，說(shuō)明身體不好必然會(huì)對(duì)高考產(chǎn)生重大的影響。為此，要十分關(guān)注學(xué)生的身體狀況。既要組織學(xué)生參加一些適量的體育鍛練，又要控制具有危險(xiǎn)性的劇烈的體育競(jìng)技活動(dòng)；既要確保學(xué)生睡眠好，又要確保學(xué)生吃的適當(dāng)。沈剛老師介紹自己的打算時(shí)說(shuō)，最后幾天，將每天帶領(lǐng)學(xué)生利用一定時(shí)間去跑步，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。林瑩老師則強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注學(xué)生的生活，不要多吃高蛋白的食物，適量吃一點(diǎn)維生素，蔬菜等，以確保身體健康。

以上十條，對(duì)于我們搞好最后階段的教育管理必將產(chǎn)生積極的影響。

4、高三后期學(xué)生管理措施 原作者：瑞安市三中sz

在高中三年的班主任工作中，高三后期管理工作毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是濃墨重彩的一筆。筆者通過(guò)自己的管理實(shí)踐，結(jié)合本校部分優(yōu)秀高三班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，就加強(qiáng)高三后期教育管理，營(yíng)造良好的迎考復(fù)習(xí)氛圍進(jìn)行闡述。

4.1、優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建。

⑴加強(qiáng)紀(jì)律管理，創(chuàng)設(shè)緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。嚴(yán)明的紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。緊張有序的紀(jì)律讓學(xué)生有了緊張有序的行為，從而營(yíng)造出緊張有序的學(xué)習(xí)氣氛。即使到了高三后期，我和副班主任還是兩人輪流每天早晨6：50前就去教師督促學(xué)生交好作業(yè)，搞好教室衛(wèi)生并檢查語(yǔ)文、英語(yǔ)的早讀情況。中午我們要求學(xué)生12點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)自修，我倆天天提前到位。由于我們班主任能持續(xù)嚴(yán)格地管理，我們班的學(xué)生養(yǎng)成了一到教室馬上靜下來(lái)學(xué)習(xí)和午睡30分鐘左右的好習(xí)慣，午休效率非常高。

⑵重視衛(wèi)生工作，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)入高三后期，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，任務(wù)重，很多學(xué)生只顧學(xué)習(xí)，不顧衛(wèi)生，導(dǎo)致寢室亂、教室臟、個(gè)人衛(wèi)生差等諸多情況出現(xiàn)。為此我從高考的角度讓學(xué)生明白“一屋不掃，何以掃天下”的道理。最后沖刺的幾十天，在班會(huì)課上，我對(duì)本班衛(wèi)生工作作了詳細(xì)的要求，要求值日生認(rèn)真完成工作，住校生寢室的衛(wèi)生仍由寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)管。我始終覺(jué)得整潔、衛(wèi)生的環(huán)境能保證良好的學(xué)習(xí)、工作情緒，容易給學(xué)生帶來(lái)生機(jī)活力，給老師帶來(lái)教學(xué)的熱情。因此，在后階段，班主任仍要讓良好的衛(wèi)生意識(shí)深入到每個(gè)學(xué)生的思想中，促使學(xué)生在這方面盡好自己的責(zé)任，讓學(xué)生在整潔的環(huán)境中復(fù)習(xí)迎考。⑶分層施教，分層指導(dǎo)。不同的學(xué)生，存在著不同的問(wèn)題，又有不同的需求，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分層教育、分層指導(dǎo)。為了讓班里的每位學(xué)生都能進(jìn)步，都有奮斗目標(biāo)，我們鼓勵(lì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)入年段前列，督促他們查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短；而對(duì)于中間的一本“邊緣生”，我們配合校長(zhǎng)室、教務(wù)處的活動(dòng)開(kāi)展了一些工作，6位任課教室每人分到3－4個(gè)一本“邊緣生”，每個(gè)月至少與這些學(xué)生談話一次，談話內(nèi)容自定，可以是學(xué)科輔導(dǎo)，也可以是心理輔導(dǎo)甚至是聊些家常。一個(gè)月一兩次的談話可能產(chǎn)生不了直接的效果，但對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)起著非常大的影響，他們會(huì)覺(jué)得自己是有希望的，自己是被關(guān)注的，無(wú)形中產(chǎn)生了皮格馬利翁效應(yīng)。對(duì)于班級(jí)排名在后面的學(xué)生，就要加強(qiáng)對(duì)他們的鼓勵(lì)，在師生的共同努力下，我班形成了嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)的良好局面。

4.2、抓實(shí)學(xué)生的思想和心理工作。

⑴幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)考試作用，消除他們懼考、怕敗的心理。高三后期各科測(cè)試增多，每一次測(cè)試成績(jī)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。我們常常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“又考試了”，“考得一點(diǎn)信心都沒(méi)有了”，面對(duì)這種情況我們班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生做耐心的解釋，告訴學(xué)生，考試本身就是幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺。考?jí)牧?，漏洞也找出了，就要及時(shí)補(bǔ)上。通過(guò)考試，彌補(bǔ)了我們知識(shí)的缺陷，提高了能力。

⑵溝通家長(zhǎng)，解除學(xué)生的后顧之憂。對(duì)于許多考生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也在經(jīng)歷著另一場(chǎng)高考——心態(tài)高考。如何將考生和家長(zhǎng)的心態(tài)調(diào)整到最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的關(guān)鍵所在。有些學(xué)生的壓力不是來(lái)自自身，而是來(lái)自家庭，父母的過(guò)分關(guān)愛(ài)，不停地噓寒問(wèn)暖，往往會(huì)使得學(xué)生不知所措，甚至怕看父母充滿期望的目光，時(shí)刻被“考不好如何向父母交代”的問(wèn)題困擾著。因此作為班主任，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把這些情況反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到自己給孩子造成的影響，要求他們?yōu)樽约憾ê梦?，不要過(guò)度介入孩子的學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的迎考環(huán)境。

4.3、重視學(xué)科平衡。

由于學(xué)生的高考成績(jī)是看總分的，一個(gè)學(xué)生只有各科平衡才能考出好成績(jī)，這就要求我們6位任課老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，樹(shù)立一個(gè)共同的理念：只有各科平衡，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)科目才能冒尖，劣勢(shì)科目才能縮小差距，分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)才能優(yōu)化，高考才能出好成績(jī)。在協(xié)調(diào)會(huì)上，我們班的6位任課老師都能暢所欲言。我們6個(gè)人，誰(shuí)也不只為自己一科著想，有時(shí)甚至主動(dòng)讓出作業(yè)實(shí)踐給某一學(xué)科，知識(shí)為了班級(jí)各科的成績(jī)均衡發(fā)展。

5、高三后期文科班管理策略 原作者：學(xué)海求真

文科班最后幾個(gè)月的管理尤為重要。在高三后期，作為班主任老師應(yīng)更加全方位的管理，去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生高考成功多下功夫。

5.1、抓好紀(jì)律工作，確保學(xué)習(xí)狀態(tài)。

高三后期兩極分化嚴(yán)重，文科班最為明顯。大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到高考成敗對(duì)自己人生的重要影響，他們明確目標(biāo)，樹(shù)立信心，鼓足勇氣，準(zhǔn)備去完成最后沖刺。但個(gè)別成績(jī)差的學(xué)生因升學(xué)無(wú)望而產(chǎn)生放棄的心理。他們的自暴自棄的心理易導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)上敷衍了事，甚至公然違犯學(xué)習(xí)紀(jì)律等行為的發(fā)生。雖然這樣的學(xué)生是極少的，但他們的心理和行為會(huì)對(duì)自己周邊的同學(xué)甚至整個(gè)班級(jí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。因此在后期務(wù)必做好學(xué)生的紀(jì)律工作，特別是做好對(duì)差生的紀(jì)律工作，對(duì)差生違紀(jì)問(wèn)題要具體問(wèn)題具體分析，輕者教育，重者批評(píng)，從嚴(yán)要求和人文關(guān)懷相結(jié)合；同時(shí)常規(guī)的紀(jì)律管理要加強(qiáng)（遲到、早晚自習(xí)、集會(huì)紀(jì)律、著裝服飾、文明禮貌、環(huán)境衛(wèi)生等），做好各項(xiàng)常規(guī)檢查登記、以便總結(jié)班集體的紀(jì)律狀況。在高考到來(lái)之前，學(xué)生還是應(yīng)該受到紀(jì)律的約束，不能過(guò)于放松，以確保學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.2、做好思想工作，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛。

利用好班會(huì)課和考試總結(jié)課，堅(jiān)持對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，教育他們樹(shù)立正確的成才觀，教育他們要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。文科班女生多，她們更容易煩躁、悲觀、焦慮等心理問(wèn)題，必須教育她們正確面對(duì)高三后期出現(xiàn)的任何困難，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移和化解各種矛盾，始終保持樂(lè)觀的精神和平穩(wěn)的心態(tài)，讓他們緊張有度，輕松有余。對(duì)于我們年輕的班主任老師，可常講講自己讀高三時(shí)能激起學(xué)生信心的一些的往事，這對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的感召力；也可以利用板報(bào)，寫(xiě)出一些激勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)良好的心理暗示鼓起勇氣；還可以講講前幾屆本校學(xué)子成功的典范，讓學(xué)生覺(jué)得成功近在咫尺；也可恰當(dāng)舉辦一些有助激勵(lì)學(xué)生信心的主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中增添動(dòng)力?？傊呷笃?，學(xué)生的思想工作絕不能松懈，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心，思想保持一致，對(duì)高考有充滿信心，學(xué)生就有了去拼搏去競(jìng)爭(zhēng)的渴望。

5.3、不能忽略學(xué)生精神狀態(tài)的變化。

在高三的第二學(xué)期，學(xué)生們普遍感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)壓力大，經(jīng)常開(kāi)夜車(chē)，長(zhǎng)時(shí)間用腦過(guò)度，這不僅效率低下，而且，由于學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)較少，也影響學(xué)生的身體和精神狀態(tài)，必須高度關(guān)注學(xué)生身體健康狀況，做好引導(dǎo)工作，要求他們注重營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)鍛煉，科學(xué)用腦，讓學(xué)生在高考前始終保持健康的身體和旺盛的精力。

5.4、重視衛(wèi)生工作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

進(jìn)入高三后期，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，任務(wù)重，很多學(xué)生只顧學(xué)習(xí)，不顧衛(wèi)生，寢室亂，教室臟，個(gè)人衛(wèi)生差等諸多現(xiàn)狀。進(jìn)入三月，天氣就逐漸變暖，平靜的心本來(lái)就易引起煩躁，如果衛(wèi)生再出了問(wèn)題，這必會(huì)給班級(jí)學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。班主任要經(jīng)常督促學(xué)生做好衛(wèi)生方面的工作，做到教室多留意，寢室常查看。整潔、衛(wèi)生的環(huán)境能保證良好的學(xué)習(xí)、工作情緒，容易給學(xué)生帶來(lái)生機(jī)活力，給老師帶來(lái)教學(xué)的熱情，否則將是一團(tuán)糟。在后階段，一定要把良好的衛(wèi)生意識(shí)深入到每個(gè)同學(xué)的思想中，促使學(xué)生在這方面盡好自己的責(zé)任，讓學(xué)生在整潔的環(huán)境中去為高考拼搏奮斗。

5.5、抓好文綜，使總分得以提升。

進(jìn)入高三后期，語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)成績(jī)已基本穩(wěn)定，老師必須轉(zhuǎn)變觀念，后期對(duì)特優(yōu)生可以強(qiáng)調(diào)“得文綜者得天下”的觀點(diǎn)，讓他們高度重視文綜；對(duì)待差生教師應(yīng)多激勵(lì)、多引導(dǎo)、多輔導(dǎo)學(xué)生，不求他們?nèi)姘l(fā)展，但一定要重視單科突破且形成優(yōu)勢(shì)。要常給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“高三后期，高考要成功，必抓好文綜，語(yǔ)數(shù)外也不放松”，目的就是讓學(xué)生整體成績(jī)得以提升。（高中的整體思路就是高

一、高

二、高三上半學(xué)期狠抓數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，在此之間，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)也要重視地理科目的學(xué)習(xí)，而高三后期重抓文綜，讓語(yǔ)數(shù)外穩(wěn)中有升。）

6、高三后期學(xué)生人性化管理措施 原作者：pc7的博客

高三年級(jí)，是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育的最后一年，也是高三學(xué)生決定自己命運(yùn)前途的最為關(guān)鍵的一年。這一年如果心態(tài)健康，就能順利度過(guò)，為自己今后的人生路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則將嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活質(zhì)量。筆者在近幾年任高三班主任工作實(shí)踐中，感覺(jué)到有相當(dāng)一部分同學(xué)在高三后期，特別是“一診”、“二診”到高考前夕這段“臨戰(zhàn)階段”，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)障礙，情緒反復(fù)無(wú)常，嚴(yán)重者會(huì)拒絕參加高考。在這段特殊的日子里，采取切實(shí)有效的人性化管理，給那些開(kāi)始品味“扭曲”“異化”的饑渴心靈多一些撫慰和關(guān)愛(ài)，對(duì)促進(jìn)他們內(nèi)因轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化內(nèi)趨動(dòng)力、奠定良好心理品質(zhì)以及提高高考成績(jī)有重要作用。

6.1、目標(biāo)教育——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

日本著名教育家佐藤正夫說(shuō)：“一切教育現(xiàn)象、教育過(guò)程得以形成的最高基準(zhǔn)點(diǎn)就是目標(biāo)。實(shí)踐證明：目標(biāo)教育在高三階段起著非常重要的作用，它是學(xué)生奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

⑴要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值、顯現(xiàn)的價(jià)值與潛在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己今天的學(xué)習(xí)與將來(lái)祖國(guó)事業(yè)和個(gè)人前途的密切關(guān)系，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，高考是每一個(gè)青年學(xué)生對(duì)自己理想前途的一次“盤(pán)點(diǎn)”，是自己回饋社會(huì)、回報(bào)學(xué)校與家庭的一次考核。要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人生要有自己的奮斗方向，考上某某大學(xué)絕非是一個(gè)人的終極目標(biāo)，今天的奮斗是為將來(lái)回報(bào)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值做準(zhǔn)備。

⑵要引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)置一個(gè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。目標(biāo)太高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生的實(shí)際水平，跳一跳達(dá)不到，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，喪失追求目標(biāo)的信心；若目標(biāo)太低，學(xué)生輕而易舉就能達(dá)到，其激勵(lì)作用也不大。只有學(xué)生感到目標(biāo)有意義，通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)，這才能發(fā)揮出較大的激勵(lì)作用。

⑶要督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。高三年級(jí)我堅(jiān)持每月月考后指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)一次“奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)表”，此表包括遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)，完成情況總結(jié)以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的措施等。注重對(duì)學(xué)生為完成目標(biāo)的過(guò)程性指導(dǎo)，并及時(shí)給以表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)、關(guān)心、批評(píng)等，使他們?cè)诿鞔_而不斷反饋中向目標(biāo)前進(jìn)。

6.2、信心激勵(lì)——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

隨著高三后期考試次數(shù)的明顯增多，大多數(shù)學(xué)生都容易隨每次考試成績(jī)的高低而呈現(xiàn)不同程度的情緒變化。一次考好，欣喜若狂；一次失利，悲觀失望；連續(xù)考好幾次，驕傲自滿；連續(xù)考砸?guī)状?，徹底絕望。這時(shí)，教師交給他們樹(shù)立信心的方法就顯得尤為重要了。范德比爾特說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻?！敝麛?shù)學(xué)家陳景潤(rùn)也說(shuō)過(guò)：“首先應(yīng)該有自信心，沒(méi)有自信心，什么事也干不成。”這兩句話都道出了自信的重要。

⑴要教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待每次考試。我們知道，影響考試成績(jī)的因素很多，除了對(duì)知識(shí)把握的程度深淺外，還有諸如對(duì)考題類型是否熟悉、態(tài)度上是否重視，是否認(rèn)真審題、答題是否規(guī)范等有關(guān)，大可不必因一、二次考試失利而一蹶不振，喪失斗志。樹(shù)立信心，永不言敗。

⑵要正確評(píng)價(jià)自己。要以自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比，這樣才越比越有自信，要多找自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我安慰：魯迅、郭沫若、華羅庚、臧克家、達(dá)爾文等著名大家上學(xué)時(shí)都有不及格的科目，錢(qián)偉長(zhǎng)高考時(shí)英語(yǔ)考了0分，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域里不是都有建樹(shù)嗎？ ⑶要學(xué)會(huì)愉快的心理暗示。心理學(xué)研究表明：愉快的自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人行為，使之按預(yù)定的目標(biāo)活動(dòng)，最后達(dá)到目的。⑷要恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些主題班會(huì)，如《恰當(dāng)定位，樹(shù)立自信》、《天生我材必有用》，讓學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里?！?/p>

6.3、優(yōu)化情緒——幸遇三杯酒好，況逢一朵花新。

高三學(xué)生面臨著強(qiáng)大的高考?jí)毫Γ蚨苋菀谉┰?、焦慮、壓抑、沖動(dòng)甚至出現(xiàn)過(guò)激的言行。如果學(xué)生不能排解種種不良情緒，必將妨礙知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，影響身心的健康發(fā)展，最終導(dǎo)致高考的失利，所以情緒的調(diào)節(jié)，也是非常重要的。

⑴教會(huì)學(xué)生控制好自己的情緒，做情緒的主人。高三階段屬于“非常時(shí)期”，學(xué)生必須從大局出發(fā)，學(xué)會(huì)“制怒”?！叭獭弊之?dāng)頭，控制自己的情緒，當(dāng)喜則喜，當(dāng)悲則悲，但不要過(guò)喜，不要過(guò)悲，在遇到引人發(fā)怒的事情時(shí)，教會(huì)學(xué)生三思：一思發(fā)怒有無(wú)道理？二思發(fā)怒后有何后果，值與不值？三思我正要發(fā)怒，有其它方式可以代替嗎？這樣學(xué)生就會(huì)變得冷靜而情緒穩(wěn)定。

⑵引導(dǎo)合理宣泄，釋放壓力。俗話說(shuō)：“河可導(dǎo)而不可堵。”對(duì)學(xué)生心理壓力也如此，如找同學(xué)、朋友、老師、家長(zhǎng)傾訴，向樹(shù)木、墻壁訴說(shuō)，在沒(méi)人的地方大哭一場(chǎng)，寫(xiě)日記或聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，讀讀報(bào)等都是解決煩惱、消除壓力的好辦法。

⑶在活動(dòng)中放松。越到高三后期，學(xué)生的集體活動(dòng)更不能忽視。因?yàn)榧w活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)起著十分重要的作用。我除了讓學(xué)生認(rèn)真上好體育課和每天下午堅(jiān)持跑步外，還適當(dāng)讓學(xué)生參加一些公益活動(dòng)。組織學(xué)生成立了學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)诨ハ鄮椭倪^(guò)程中體驗(yàn)交往和互助的樂(lè)趣，還組織了“成人儀式”演講，開(kāi)展了《克服焦慮，優(yōu)好情緒》、《理解父母，相互溝通》主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中釋放壓力，減輕對(duì)高考、學(xué)習(xí)緊張所帶來(lái)的恐懼心理。

6.4、指導(dǎo)方法——鴛鴦繡出從教看，欲把金針度與人。

高三年級(jí)學(xué)生，個(gè)別同學(xué)面對(duì)一堆堆做不完的習(xí)題感到很茫然，他們不知怎樣看書(shū)，怎樣做題，怎樣總結(jié)，為此教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)尤其必要。張之洞說(shuō)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功”?！秾W(xué)會(huì)生存》中也指出學(xué)生要學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人?！白钪匾膶W(xué)習(xí)就是有關(guān)方法的學(xué)習(xí)?！?/p>

⑴在高三這一年中，每?jī)蓚€(gè)月我就要在班上舉行一次學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，請(qǐng)考得好的、進(jìn)步大的、單科成績(jī)優(yōu)秀的分別介紹他們的學(xué)習(xí)方法，然后師生互動(dòng)、評(píng)析。

⑵更有效的是請(qǐng)上一屆畢業(yè)生來(lái)到學(xué)校與同學(xué)們一起共同探討高三學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，這些“小導(dǎo)師”既談“過(guò)五關(guān)，斬六將”，也談他們的“敗走麥城”，這些成功與失敗的經(jīng)歷給班上同學(xué)以極大的沖擊力，困惑也是財(cái)富，它是思索的基因；失誤也是經(jīng)驗(yàn)，它是智慧的來(lái)源，關(guān)鍵在于總結(jié)、探索，形成自己的方法體系。

⑶進(jìn)行考前應(yīng)試技巧方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利迎接高考。6.5、決策民主——花嬌映紅雨，語(yǔ)笑熏風(fēng)香。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，努力改變過(guò)去多年形成的與學(xué)生之間的上下級(jí)關(guān)系，建立平等的、朋友式的民主關(guān)系?！岸紫聛?lái)和學(xué)生說(shuō)話”“做平等中的首席”理念早已深入人心，作為班主任更應(yīng)如此，陶行知說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩子，才能做小孩子的先生”。⑴班主任在班集體建設(shè)中更需要民主決策，要努力給學(xué)生提供一個(gè)互相交流、共同切磋的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造好學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍。整個(gè)高三年級(jí)我對(duì)班干部的改選均由學(xué)生自薦、民主推薦中產(chǎn)生，對(duì)《班規(guī)》的制定，班歌的選擇均由班干部民主決策，班主任不干預(yù)，真正把以人為本落在實(shí)處。

⑵對(duì)教室文化氛圍的營(yíng)造也是如此。如我班教室黑板上方的班級(jí)目標(biāo)：“人心齊、學(xué)習(xí)優(yōu)、班風(fēng)正、校有名”；后面的激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)：“搏一年的春夏秋冬，換一生的無(wú)怨無(wú)悔”以及左右邊標(biāo)語(yǔ)均由學(xué)生民主討論來(lái)定的，在顏色上先由紅色改成了淡綠色，也是同學(xué)自己商議的，他們的理由是紅色太刺眼，容易讓人心煩不如綠色給人沉穩(wěn)、冷靜的感覺(jué)，就連倒計(jì)時(shí)牌由“離高考還有××天”改為“距我的大學(xué)還有××天”，也是同學(xué)們自己提的修改意見(jiàn)。最后到高考前夕大家又把教室所有激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)全部撤去了，原因是給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的應(yīng)考氛圍。這些舉措都充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。

班級(jí)民主化管理，人性化關(guān)懷，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們心情放松了，情緒穩(wěn)定了，方法恰當(dāng)了，學(xué)習(xí)效率也更高了。近幾年所帶平行班參加高考，重點(diǎn)上線率、本科上線率分別達(dá)到42%、85%以上，取得了大面積豐收。當(dāng)然，班級(jí)管理是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探索的課題，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

7、高三后期管理班主任感悟 原作者：汪麗萍

古諺語(yǔ)云：“行百里路半九十”，因此，在高中三年的班主任工作中，高三后期的管理工作毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是濃墨重彩的一筆：若成功，在原來(lái)的基礎(chǔ)上會(huì)錦上添花；若失敗，則必將導(dǎo)致功敗垂成，前功盡棄，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處.對(duì)此，本人有點(diǎn)滴的體會(huì)和感悟與大家一起分享，愿得到各位專家和同仁的批評(píng)指導(dǎo)。高三班主任的后期管理工作，中心內(nèi)容是“五心”。所謂“五心”即建立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，使其始終能保持一顆平常心，對(duì)學(xué)生細(xì)致的關(guān)心以及學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的恒心和耐心。

現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。用心熬好“心靈雞湯”，盡力解決好學(xué)生的心理問(wèn)題，是高三后期班主任工作的重中之重。

7．1、建立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，是成功的根本。

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“決心即力量，信心即成功”，由此可知信心是力量的源泉，是成功的基石。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻”。事實(shí)證明，那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。在高三班主任后期工作中，我將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問(wèn)題。我主要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生作出肯定性的評(píng)價(jià)。據(jù)筆者的問(wèn)卷調(diào)查，隨著高三后期各科復(fù)習(xí)的綜合性的加強(qiáng)，練習(xí)題難度的加大，50%以上的學(xué)生不同程度都存在自信心不足的問(wèn)題，可見(jiàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心是一個(gè)多么重要和緊迫的事兒！事實(shí)上，沒(méi)有一無(wú)是處的學(xué)生，沒(méi)有徹底失敗的考試，沒(méi)有完全錯(cuò)誤的行為??因此，這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘?qū)W生上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。根據(jù)條件反射的建立過(guò)程：刺激—反饋—強(qiáng)化，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化，從而樹(shù)立他們的更強(qiáng)的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。高三后期的考試較多——月考、“一?！薄ⅰ岸！??一旦在班主任的工作中對(duì)考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。所以，在每次考試之前，筆者千方百計(jì)使學(xué)生放松心態(tài)，通過(guò)班會(huì)課，開(kāi)展“我會(huì)，我一定會(huì)成功”的演講，考試之后交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生一起對(duì)每道題進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進(jìn)的措施，這樣，學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個(gè)階梯，由細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步匯成最后的成功。平時(shí)，還通過(guò)講故事，擺典故和學(xué)生談話等活動(dòng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的信心。

（2）多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會(huì)。也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效手段。人是一個(gè)高度自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，虛擬成功的機(jī)會(huì)。也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效手段。人是一個(gè)高度自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，一切外來(lái)的影響都要通過(guò)自我調(diào)節(jié)發(fā)生作用。對(duì)考試考的差的學(xué)生，筆者給他們重新考試的機(jī)會(huì)，這樣，聽(tīng)評(píng)講試卷課的時(shí)候他們特別認(rèn)真，當(dāng)然，更重要的是可以保護(hù)他們的自信心免遭破壞。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時(shí)，筆者總是與之促膝談心，在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來(lái)，并且強(qiáng)化有利的體驗(yàn)，有助于他們下一次取得成功；在進(jìn)行考試之前，筆者總是設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生想象自己考試成功的情景，從而激發(fā)他們的成功的潛意識(shí)。

（3）實(shí)力是是信心的基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，一定要注重課堂的有效性，練習(xí)的針對(duì)性，輔導(dǎo)的高效性。同時(shí)學(xué)生一定要注意聽(tīng)好每一節(jié)課，掌握高考所要求的每一知識(shí)點(diǎn)，練好每一道題，先注重過(guò)程，最后才追求結(jié)果，先注重一點(diǎn)一滴的積累，最后才有強(qiáng)大的自信心。經(jīng)過(guò)一系列的過(guò)程，逐漸使學(xué)生建立了這樣的信念；如果你希望主宰自己的人生，那么就必須好好掌握自己的信念。你必須相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)心中的夢(mèng)想，只要信心不倒，不輕易放棄努力，所有的阻力都是可以戰(zhàn)勝的。

7．2、調(diào)整學(xué)生心態(tài)，使其始終保護(hù)一顆平常心，是成功的關(guān)鍵。

事實(shí)證明，很多時(shí)候，阻礙我們成功的主要障礙，不是我們能力的大小，而是我們的心態(tài)。一次次的月考?！耙荒！保岸！??對(duì)學(xué)生形成一波又一波的沖擊，真可謂是一波還未停息，一波卻又涌起。又加上隨著高考的日夜臨近，學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，難度越來(lái)越大，綜合性越來(lái)越強(qiáng)，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望??有形和無(wú)形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡——因感情上的糾葛，對(duì)考試的焦慮，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾等因素，情緒方面變得極不穩(wěn)定，煩燥不安，喜怒無(wú)常；意志方面的優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示；當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀，失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔；性格方面的怎么狹隘，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見(jiàn)，斤斤計(jì)較，并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能自己解脫，甚至耿耿于懷；自大自負(fù)，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；自卑怯懦，孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。有不少的學(xué)生向筆者訴苦：聽(tīng)到考試就害怕，拿到卷子就發(fā)抖，看到別人做的西里嘩啦就發(fā)慌；看到同學(xué)復(fù)習(xí)到晚上兩點(diǎn)、三點(diǎn)，自己怎么也睡不著，起來(lái)與同學(xué)拼時(shí)間又搞得自己白天渾渾噩噩，根本無(wú)法聽(tīng)課而心力憔悴；拿到語(yǔ)文想復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，拿到數(shù)學(xué)又想復(fù)習(xí)英語(yǔ)??就這樣，時(shí)間在猶豫中很快逝去??為了十分有效地調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，使之能平靜如水，寵辱不驚，同時(shí)又積極進(jìn)取，筆者采用了以下這些措施：

（1）認(rèn)真作好準(zhǔn)備，與班上每一位同學(xué)談心，和他們共同分析自己的各科情況，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，確定自己的高考目標(biāo)，制定適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃），由自己監(jiān)督、父母監(jiān)督和老師監(jiān)督相結(jié)合，如果不能完成計(jì)劃和計(jì)劃有調(diào)整，要求說(shuō)明理由，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處.這樣，既可逐漸增強(qiáng)計(jì)劃的科學(xué)性，可執(zhí)行性，同時(shí)使學(xué)生每一階段都有自己的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持以我為主，避免了患得患失，一定程度上減輕了學(xué)習(xí)憂慮癥和考試焦慮癥，消除了因猶豫而浪費(fèi)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己和他人優(yōu)缺點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免因嫉妒、狹隘而產(chǎn)生心態(tài)失衡，使他們能自己努力追求成功的同時(shí)也衷心祝賀他人的成功。

（3）利用家長(zhǎng)會(huì)、電話及家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子的成長(zhǎng)建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)而寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谡{(diào)整學(xué)生的心態(tài)上發(fā)揮積極的作用，使他們對(duì)子女的幫忙真正幫到點(diǎn)子上。（4）班主任、科任教師齊努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，班主任利用班會(huì)課和其他一切機(jī)會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生怎樣減輕學(xué)習(xí)壓力，怎樣克服學(xué)習(xí)和考試焦慮，怎樣面對(duì)挫折，怎樣迅速?gòu)氖Ю年幱爸谢謴?fù)、怎樣處理男女同學(xué)之間的友誼等。通過(guò)學(xué)生、教師和學(xué)校及家庭和社會(huì)的共同努力，本班的學(xué)子們心里素質(zhì)逐漸增強(qiáng)，在高考中發(fā)揮了他們應(yīng)有的水平。

7．3、班主任的體貼入微的關(guān)心，使學(xué)生如虎添翼。

精細(xì)化管理，周到性服務(wù)是學(xué)生能夠潛水學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。本班是一個(gè)鎮(zhèn)鰲班，學(xué)生文化課底子差，自尊又敏感，因此，班主任對(duì)他們的關(guān)心顯得特別重要，尤其是在高考沖刺的后期，一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神??都可成為他們前進(jìn)道路上克服困難的動(dòng)力。

⑴教育者，愛(ài)勝過(guò)一切。熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，站在學(xué)生的角度，急他們所急，想他們所想，對(duì)待學(xué)生及他們的事兒做到勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決，經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的教室和宿舍，在中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)等重大節(jié)假日，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)師生共同歡慶的感人場(chǎng)景。

⑵作為班主任，我盡量多與學(xué)生接觸，經(jīng)常參加他們的各種活動(dòng)，與他們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，勤與學(xué)生溝通，勤向科任老師了解，勤同學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，從而做到及時(shí)了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，防患于未然，解決問(wèn)題于萌芽狀態(tài)，不使問(wèn)題與矛盾擴(kuò)大和激化，不給管理工作留下隱患。面向全體學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的關(guān)心落到實(shí)處，使他們雖在異鄉(xiāng)求學(xué)，但始終有家的感覺(jué)。以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待他們，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生從而贏得學(xué)生的信任和尊重。

7．4、培養(yǎng)學(xué)生的耐心和恒心是成功的保證。

高三后期，練習(xí)題量加大，難度加深，考試頻頻。部分學(xué)生看到考試的分?jǐn)?shù)當(dāng)時(shí)捶胸頓足，痛哭流涕，決心奮起直追，但轉(zhuǎn)眼就灰飛煙滅，依然我行我素；還有部分學(xué)生，看到難一點(diǎn)的題就感到頭都大了，作爆炸狀，無(wú)法讀題、審題，更莫說(shuō)做題。

⑴針對(duì)學(xué)生缺乏恒心，毅力，對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，缺乏耐心，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開(kāi)展了“我的未來(lái)不是夢(mèng)”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，制定系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的恒心和耐心均得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng)和意志品質(zhì)的提高。⑵在班主任的“五心”工作中，我十分重視班級(jí)活動(dòng)。良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛在的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

實(shí)踐證明，只要班主任對(duì)工作熱心，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題細(xì)心，處理問(wèn)題精心，思想工作耐心，做事情用心，那么，班級(jí)管理工作一定會(huì)做得很好，干得出色，富有成效。厭學(xué)者不如苦學(xué)者，苦學(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。經(jīng)過(guò)高三后期的管理工作，力爭(zhēng)使學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鄬W(xué)，進(jìn)一步升華為好學(xué)，最好達(dá)到樂(lè)學(xué)的至高境界，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的學(xué)生而不是以高考取得好成功為最終目的的學(xué)生，同時(shí)使教師在竭盡全力的奮斗中讓青春更加亮麗！

第四篇：高三復(fù)習(xí)策略2014

高三數(shù)學(xué)（理）復(fù)習(xí)策略

高三數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)階段的教學(xué)復(fù)習(xí)面廣、量大，時(shí)間緊迫,如何科學(xué)有效的進(jìn)行高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，是值得高三數(shù)學(xué)教師認(rèn)真探討的問(wèn)題，現(xiàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

—-制定復(fù)習(xí)計(jì)劃（包括教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果)

理科2013.9.開(kāi)始進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，選擇教輔材料是紅對(duì)勾，復(fù)習(xí)內(nèi)容是以紅對(duì)勾考點(diǎn)小專題順序進(jìn)入復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)間是在大連市雙基考試之前結(jié)束。2014年3月進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，這一階段是考生能力提升的重要環(huán)節(jié)，我們以講練為主。重點(diǎn)在練字上做文章。綜合卷：

（1）.高考模擬精華卷十套(2)衡水高中卷六套

（3）.7+3綜合卷七套（4信息卷五套。

五月份進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)，也就是查漏補(bǔ)缺以我校學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)即時(shí)再現(xiàn)，教師的考綱為導(dǎo)向核心要求重要命題技能熟，準(zhǔn)，快，以練基礎(chǔ)題為主，告知學(xué)生哪些卷是重點(diǎn)，如何重復(fù)看做過(guò)的題。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1.注重基礎(chǔ)，教材與教輔有機(jī)結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念，公式定理，推理等基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)落實(shí)好課本中典型試題和課后典型練習(xí)題，用課本中學(xué)到方法去解決練習(xí)冊(cè)中相關(guān)習(xí)題，落實(shí)好每次課的作業(yè)，使學(xué)生能順利解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)做好每個(gè)單元的跟蹤撿測(cè)，注重課本習(xí)題改造，提升難度，單元測(cè)試中出現(xiàn)問(wèn)題在月考中強(qiáng)化落實(shí)。利用每周集備平臺(tái)，總結(jié)本周需完善的地方，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，布置下周復(fù)習(xí)內(nèi)容，試題，練習(xí)卷，作業(yè)等有關(guān)事宜。

2.精選習(xí)題，提高復(fù)習(xí)效果

第二輪復(fù)習(xí)，是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)前提下注重基本方法，數(shù)學(xué)思想，有些方法是學(xué)生的必修課。數(shù)學(xué)能力強(qiáng)學(xué)生可以發(fā)散提升，平行班的學(xué)生以基本方法為主，要求熟、準(zhǔn)、快。如：數(shù)列中求通項(xiàng)公式問(wèn)題，常見(jiàn)有?當(dāng).n≧2時(shí)An=Sn-Sn-1?.數(shù)列中求解元素量問(wèn)題：要求學(xué)生必須掌握尋找邏輯等式用待定系數(shù)法解答，有些規(guī)律性東西多講解，從多變中尋找規(guī)律，讓學(xué)生知道多一些規(guī)律解題。重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)，重點(diǎn)題型基本解法，專題深化。使學(xué)優(yōu)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，思想解決較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升理解促進(jìn)掌握。每周練一次選擇填空題型（從60分鐘--現(xiàn)在40分鐘）每周周考一套綜合卷每次考試全批改，及時(shí)講解。抓好反饋環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中缺漏

本學(xué)期高三學(xué)生參與重要考試主要有大連市組織的雙基，一模，二模，學(xué)校組織考試、2011~2013遼寧真題考試，每次考試試卷講解都非常認(rèn)真，試卷中失分率高而應(yīng)得分題重點(diǎn)專題練，反復(fù)練，教師抽出一定時(shí)間研究考綱，教師重視導(dǎo)向題，及時(shí)補(bǔ)漏。

4搞好沖刺階段復(fù)習(xí)

沖刺階段主要是幫扶學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生信心滿滿，我行我能行，課上有些問(wèn)題可以讓師生通過(guò)互動(dòng)方式共同完成，教師主要是點(diǎn)拔。本階段我們作針

對(duì)遼寧省命題共6套沖刺卷。

學(xué)生馬上要進(jìn)入考場(chǎng)，一路走來(lái)，覺(jué)得有些地方還需完善，如師生互動(dòng)方面，教材與教輔材料之間互動(dòng)，處理不理想。

第五篇：高三英語(yǔ)后期的復(fù)習(xí)

高三英語(yǔ)后期的復(fù)習(xí)

楊家中學(xué)姜良平

從今年一月份我們接到四川省招考委發(fā)出《關(guān)于調(diào)整2009年、2010年我省普通高考外語(yǔ)科試卷結(jié)構(gòu)的通知》，我們組織了我校的高三英語(yǔ)老師對(duì)它進(jìn)行了認(rèn)真地學(xué)習(xí)。我們明確今年和明年我省都將自主命制高考英語(yǔ)試卷，卷面分值150分，考試時(shí)間為120分鐘。2009年普通高考英語(yǔ)試卷的第一卷第一部分為“英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用”，分為兩節(jié)，滿分50分；第一節(jié)“語(yǔ)法和詞匯知識(shí)”20小題，每小題1分；

第二節(jié)“完形填空”20小題，每小題1.5分。第一卷第二部分為“閱讀理解”，也分為兩節(jié)，滿分50分：第一節(jié)的解題要求為“閱讀下列短文，從每題所給的四個(gè)選項(xiàng)（A、B、C和D）中，選出最佳選項(xiàng)，并在答題卡上將選項(xiàng)涂黑”，共20小題，每小題2分；第二節(jié)為“根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，從對(duì)話后的選項(xiàng)中選出能填入空白處的最佳選項(xiàng)，并將答案填寫(xiě)在本題下面的橫線上，選項(xiàng)中有兩項(xiàng)多余選項(xiàng)”，共5小題，每小題2分。2009年普通高考英語(yǔ)試卷第二卷的滿分為50分，第一節(jié)短文改錯(cuò)共10小題，每小題1.5分；第二節(jié)為書(shū)面表達(dá)，也就是通常所說(shuō)的作文，滿分35分。2009年四川高考英語(yǔ)科題型在取消聽(tīng)力測(cè)試后，呈現(xiàn)兩大特色。第一是在閱讀部分增加了新題型

———補(bǔ)全對(duì)話，第二是提高了單項(xiàng)選擇、改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)的分值，明顯加大了主觀題的比重。針對(duì)這一變化，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，特?cái)M定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第一：復(fù)習(xí)時(shí)間的安排。我們從去年的8月20日到10月底完成新課的教學(xué)任務(wù)。第一輪的 復(fù)習(xí)是從2008年11月上旬到2009年3月10日完成第一輪的復(fù)習(xí)任務(wù)。第二輪的復(fù)習(xí)時(shí)間是在3月11日到5月20日。5月21日到6月2日為綜合訓(xùn)練。6月3日到5日為給學(xué)生心理調(diào)節(jié)時(shí)間。

第二：具體做法。

在這一輪的復(fù)習(xí)中我們主要注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師的每一節(jié)課都要先給學(xué)生10分鐘的時(shí)間給他們記每一個(gè)單元的單詞，再用10分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，接著再把每個(gè)單元的固定短語(yǔ)、句型等都明確地給學(xué)生總結(jié)出來(lái)讓學(xué)生記，并檢查記的效果，最后用5分鐘時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)。我們按照每一周復(fù)習(xí)兩個(gè)單元，每一周考一套題并及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)的速度進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二輪的復(fù)習(xí)是從今年的3月11日到5月20日。在這一輪的復(fù)習(xí)里，我們進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。既要注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)和提高。在這40天（大約6周）的時(shí)間里我們進(jìn)行分項(xiàng)復(fù)習(xí)。第一周我們主要對(duì)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師先給學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)理一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，再結(jié)合到練習(xí)題給學(xué)生講授做這方面的題的技能和技巧（大約需要2個(gè)課時(shí)）。如教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析復(fù)雜的句子的結(jié)構(gòu)，找到哪些是主從復(fù)合句，學(xué)會(huì)認(rèn)清名詞性從句和定語(yǔ)從句，能找到哪些部分是插入語(yǔ)，哪些部分是我們需要思考的信息部分，從而在做題時(shí)能排出干擾項(xiàng)找出正確答案。在評(píng)講題時(shí)，教師要做到精講多練。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科差的采線生而言，教師要做到耐心細(xì)致和邊講邊練和利用

自習(xí)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。把平時(shí)學(xué)生容易記錯(cuò)的和容易混淆的單詞和詞匯在課堂上多強(qiáng)調(diào)。第二周到第四周進(jìn)行完型填空和閱讀理解的定時(shí)訓(xùn)練。閱讀與完型是老問(wèn)題。讀懂了，卻選錯(cuò)了，這樣的故事每年考場(chǎng)都有發(fā)生。歸納主旨大意、猜測(cè)詞義、推理判斷、篇章結(jié)構(gòu)分析，這些常見(jiàn)的閱讀題型都有規(guī)律可循，設(shè)置陷阱也是有章法可依。學(xué)生在記到一定的詞匯量的基礎(chǔ)上需要一些閱讀文章來(lái)進(jìn)行練習(xí)以鞏固他們所學(xué)到的知識(shí)。教師也要先講作題的方法和技能，然后再讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行定時(shí)練習(xí)。在選題材時(shí)要力求做到所選的材料要廣泛，新穎，切合學(xué)生的實(shí)際。尤其是補(bǔ)全對(duì)話這是一個(gè)新增的題型，其難度也許不大，但要獲得滿分卻并不容易，錯(cuò)一個(gè)就丟兩分，我們務(wù)必謹(jǐn)慎對(duì)待。這類題目現(xiàn)成的練習(xí)素材少，更要高度重視。針對(duì)補(bǔ)全對(duì)話題，我們不僅應(yīng)該熟悉初中教材所涉及的話題及情景交際用語(yǔ)，還應(yīng)對(duì)高中教材里 Speaking部分里所有的語(yǔ)言功能項(xiàng)目（Functional Items）鞏固復(fù)習(xí)，深入理解并掌握在不同功能環(huán)境中交際用語(yǔ)的使用，且對(duì)教材上每個(gè)單元提供的有用表達(dá)法（useful expressions）進(jìn)行替換練習(xí)和讀背，其次要讓學(xué)生配合老師做一些開(kāi)放性和仿真性的補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)，主要是指讓學(xué)生在課堂上應(yīng)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)編一些這樣的對(duì)話和做一些這方面的練習(xí)題。我們的感受是掌握了規(guī)律就一點(diǎn)不難。在規(guī)律探索上要注重英語(yǔ)情境會(huì)話在量上的積累，練習(xí)時(shí)要把握對(duì)話雙方上下文的內(nèi)容演變、情感關(guān)系、場(chǎng)景特征等。第五周和第六周我們主要是做好短文改錯(cuò)和英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)題的復(fù)習(xí)。書(shū)面表達(dá)大幅增加分值后，其重要性更突出。書(shū)

面表達(dá)在平時(shí)復(fù)習(xí)中因?yàn)橘M(fèi)時(shí)多，見(jiàn)效慢，評(píng)講難，把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不容易，因而在很多科課堂上被忽略。實(shí)際上，書(shū)面表達(dá)應(yīng)該是后期復(fù)習(xí)增分最大的一項(xiàng)。如何把握好要點(diǎn)的整理組合，如何妥善巧妙運(yùn)用些比較高級(jí)的詞匯，如何理清層次使行文流暢，這些都值得我們?nèi)ャ@研。多參照優(yōu)秀案例研究，多讀范文，積累一些典型套語(yǔ)是個(gè)可行的辦法。在平時(shí)的教學(xué)上，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的單詞，短語(yǔ)和句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句。給學(xué)生一些典型范文讓他們?nèi)ケ常谂R考前讓他們背10篇有代表性的文章。學(xué)生每一周寫(xiě)兩則英語(yǔ)短文，每天做一則短文改錯(cuò)并及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)應(yīng)該是評(píng)講學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了的部分，讓學(xué)生明別自己哪部分寫(xiě)錯(cuò)了應(yīng)該怎么寫(xiě)才是對(duì)的，并在自習(xí)時(shí)間里背自己寫(xiě)錯(cuò)了的那部分，只有這樣我們才能及時(shí)排除學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的障礙。短文改錯(cuò)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難做的題，但是，我認(rèn)為只要我們教會(huì)了學(xué)生的用詞造句，能看懂一些基本的句子結(jié)構(gòu)的話，做好這方面的題那也是很有可能的。第三：在綜合綜合訓(xùn)練，全面提高解題能力

在最后一段時(shí)間里，結(jié)合外地信息和資料，精心編寫(xiě)六套在長(zhǎng)度、難度都與高考試卷基本相同的試卷，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，提高學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和應(yīng)試心理素質(zhì)，提高解題技巧和熟練程度，合理地把握分配在各題上的時(shí)間，從而提高解題速度，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。綜合練習(xí)有發(fā)必收、有收必改、有改必講，把所有錯(cuò)題作為重點(diǎn)處理，多加解題方法的指導(dǎo)，排除一切非智力因素的干擾，全面提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

第四：做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。在臨進(jìn)高考時(shí)學(xué)生的心情是很不一樣的，各種各樣的復(fù)雜的心情都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)人心情的好壞在高考中起著至關(guān)重要的作用，因此，在這一段時(shí)間里做好學(xué)生的思想工作是很有必要的。在這個(gè)時(shí)侯有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮的情緒，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)驕傲的思想情緒等，老師要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正常的行為，要及時(shí)的處理。

2009年3月1日