第一篇：農(nóng)村小學(xué)教師的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)教師的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策

上傳: 吳四廣

更新時(shí)間：2012-5-22 15:18:52

一、農(nóng)村小學(xué)教師目前的現(xiàn)狀：

1、結(jié)構(gòu)極不合理，教師整體素質(zhì)偏低。

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象已經(jīng)日趨嚴(yán)重。以我中小為例（不包括鎮(zhèn)中心小學(xué)和村校代課教師）：全中小農(nóng)村小學(xué)教師總數(shù)116人，教師平均年齡已經(jīng)達(dá)到40歲，50歲以上接近40人，約占34.5%。

農(nóng)村小學(xué)教師老齡化，對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展影響很大：一是教師年齡偏大，體力、精力不濟(jì)，工作創(chuàng)新性不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)，正所謂是“工作前10年帶頭干，中間10年跟著干，后面10年被拖著干?！倍悄挲g偏大的教師大多是上世紀(jì)90年代轉(zhuǎn)正的民辦教師，他們中只有極少數(shù)受過(guò)專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的。他們教育理念落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)能力、水平難以提高，仍延用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往心有余而力不足，使當(dāng)前正在進(jìn)行的新課改舉步維艱；三是年齡偏大的教師多數(shù)都是“半邊農(nóng)（教師的配偶是農(nóng)民）”，后顧之憂頗多，參與教學(xué)改革的積極性不高，因此，整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏生機(jī)和活力。

二是知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師相比城區(qū)學(xué)校教師觀念陳舊、教學(xué)能力差、學(xué)歷水平低，大多數(shù)教師沒(méi)有進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)，往往是通過(guò)函授、自考等形式混得合格學(xué)歷，學(xué)歷水平低直接制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。

2、農(nóng)村編制不合理、教師負(fù)擔(dān)較重。

我鎮(zhèn)村完?。ń虒W(xué)點(diǎn)）都是嚴(yán)格按照師班比1:1.5配置教師的，但村點(diǎn)校學(xué)生數(shù)少班級(jí)多的問(wèn)題從來(lái)都不能考慮；這樣就造成農(nóng)村小學(xué)教師異常緊缺。我中小2個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教師都擔(dān)任兩個(gè)及兩個(gè)以上個(gè)年級(jí)的課程；有的甚至實(shí)行“包班制”，無(wú)論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任。如此一來(lái)，教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，又談什么教研活動(dòng)，談什么教學(xué)效果呢？實(shí)施國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革、推行素質(zhì)教育那就更談不上了。

3、教師專業(yè)化水平低，學(xué)科教師不配套現(xiàn)象嚴(yán)重。

目前小學(xué)教師很不配套，外語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科教師嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)教師教外語(yǔ)，語(yǔ)文教師教數(shù)學(xué)現(xiàn)象較為普遍。在一些學(xué)校，課程是按上級(jí)規(guī)定開設(shè)了，但教師不能保證，課表形同虛設(shè)。根據(jù)新課程的要求，自2002年以來(lái)，我中小所在地學(xué)校三年級(jí)以上都要求必須開設(shè)英語(yǔ)，而當(dāng)時(shí)只有一名經(jīng)過(guò)短訓(xùn)的英語(yǔ)教師，對(duì)于間隔10多年都未說(shuō)英語(yǔ)的小學(xué)教師，僅僅通過(guò)短訓(xùn)，這又能有怎樣的效果呢？至目前為止新分配來(lái)的特崗教師（英語(yǔ)專業(yè)的）只能滿足中小所在地學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的要求。完小、教學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)教師仍然不足。

在小學(xué)教師中，還流傳有這樣一句話：“農(nóng)村教師是根草，地位低來(lái)工資少。”由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，農(nóng)村小學(xué)教師工作生活條件相對(duì)較差，廣大教師在艱苦的條件下，教書育人、默默耕耘，他們付出的很多，得到的回報(bào)相比城區(qū)學(xué)校教師卻少得可憐，除工資以外，基本上沒(méi)有其他收入。從工作生活條件來(lái)看，縣直學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，中學(xué)好于小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)好于村小，村小教師除了工資，基本沒(méi)有任何獎(jiǎng)金、福利，廣大農(nóng)村小學(xué)教師感覺(jué)極不公平。

二、目前現(xiàn)狀的成因分析：

（一）農(nóng)村教師老齡化的根源何在呢？通過(guò)調(diào)查分析，我們認(rèn)為主要原因有二：

1、因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師工作生活的環(huán)境相對(duì)于城區(qū)小學(xué)來(lái)說(shuō)非常差，又因?yàn)樗^的關(guān)系戶，所以沒(méi)有新教師分配到農(nóng)村學(xué)校任教，縣城超編的教師也不愿到農(nóng)村學(xué)校任教。致使農(nóng)村小學(xué)教師雖然十分緊缺，卻無(wú)法補(bǔ)充新鮮血液。

2、由于農(nóng)村教育長(zhǎng)期投入不足或不到位，辦學(xué)條件難以改善，教師工資待遇普遍偏低，使很多優(yōu)秀年輕教師紛紛外流（主要到縣直學(xué)校）。新教師進(jìn)不去，年輕教師又外流，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化便不可避免。三年后，農(nóng)村教師老齡化將是我鎮(zhèn)教育面臨的一個(gè)重大難題，如果這一問(wèn)題不馬上著手解決，將會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，加劇城鄉(xiāng)教育不均衡、不公平的發(fā)展。

（二）農(nóng)村教師整體素質(zhì)較差現(xiàn)狀的成因分析：

1、教師學(xué)歷“名存實(shí)亡”。農(nóng)村小學(xué)教師普遍存在年齡老化，知識(shí)老化，而這部分人絕大多數(shù)都是民轉(zhuǎn)公教師，當(dāng)時(shí)為了能轉(zhuǎn)正，通過(guò)短期突擊培訓(xùn)獲得的中師文憑，學(xué)歷雖達(dá)標(biāo)了，但沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí).2、教師編制核編方法單一。目前我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)行的師生比1:23.5，但是這種做法只是嚴(yán)格按照純數(shù)字操作，沒(méi)有考慮教學(xué)點(diǎn)班額多、學(xué)科配套不合理等實(shí)際問(wèn)題，造成農(nóng)村教師實(shí)際工作嚴(yán)重超負(fù)，任務(wù)重，不利于教師教學(xué)水平的提高和學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，致使教師教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)水平提高不快。

3、由于時(shí)間不能保障，加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，農(nóng)村小學(xué)教師外出參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，“充電”較少，吸收新鮮東西不夠。目前教師的繼續(xù)教育也是務(wù)虛的多，務(wù)實(shí)的少。這些問(wèn)題都在一定程度上制約著教師自身素質(zhì)的提高。

三、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師狀況的對(duì)策：

1、合理考慮農(nóng)村教師編制。

在核定編制時(shí)，應(yīng)該充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。

2、深化人事制度改革。

①打破“鐵飯碗”的思想，對(duì)教學(xué)中濫竽充數(shù)的教師要徹底清退。②應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的年度考核和聘期考核，對(duì)考核不合格的給予待崗和降級(jí)處理，以實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。③從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派教師到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教，支教要落到實(shí)處，不能走過(guò)場(chǎng)。④教師設(shè)立崗位制，如管理崗位、任教崗位、后勤崗位等，讓現(xiàn)有教師充分發(fā)揮各自的才能。⑤將農(nóng)村教師的退休年齡提前，動(dòng)員年齡偏大的教師提前退休，然后招聘一批實(shí)力派的大專畢業(yè)生來(lái)充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍。

3、教育投入落實(shí)到位。

政府應(yīng)完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，逐步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距，達(dá)到真正的公平教育，使年輕教師留在農(nóng)村安心從教。

4、加強(qiáng)農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)。

在新一輪課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)以“一德三新”為重點(diǎn)，實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓(xùn)” 工程，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，改變小學(xué)教師“萬(wàn)金油”，什么都會(huì)，但什么都不精的現(xiàn)狀，使農(nóng)村小學(xué)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀

淺析武岡市農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀

農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵任務(wù)。近年來(lái)，武岡市教育主管部門組織了各類專題競(jìng)賽、“送教下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，起了巨大的促進(jìn)作用。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況，文化氛圍等因素的影響，農(nóng)村教育在發(fā)展中還存在許多亟需解決的困難，下面我就武岡農(nóng)村小學(xué)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行粗略的分析：

一、教師分布不均衡，流動(dòng)性大

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平差距的持續(xù)拉大，生活條件懸殊以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諸多因素，大多骨干教師選擇進(jìn)城，或者條件更優(yōu)厚的區(qū)域。譬如，我所在的雙牌鄉(xiāng)，每年都招進(jìn)不少的年輕教師，但由于地方偏遠(yuǎn)，交通不便，地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，學(xué)校條件不佳，許多完小、村小學(xué)校的工作和生活氛圍也不濃厚，一放學(xué)本地老師就回了家，一兩位外地老師“光榮”守校，精神上也很壓抑。因此，大多數(shù)老師安不下心來(lái)，呆一兩年就謀求調(diào)動(dòng)。這是可以且應(yīng)該被理解的，同樣是教師職業(yè)，同樣是教書育人，農(nóng)村教師是最基層、最艱苦的地方工作，享受的待遇卻和城市教師相差甚遠(yuǎn)，往往造成自我幸福感的缺失。

二、骨干教師、專任教師缺乏

骨干教師和專任教師缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校普遍存在“教非所學(xué)”的現(xiàn)象。很多老師身兼數(shù)科，有的學(xué)校雖設(shè)有專門的音美老師，但是大部分老師沒(méi)有應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)。由此，音美活動(dòng)無(wú)法正常開展，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、落實(shí)素質(zhì)教育工作更是空談。有的體育課索性讓學(xué)生自由活動(dòng)，被形象地說(shuō)成是“放?！?。這一問(wèn)題，和我們培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的教育目標(biāo)背道而馳，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的健康發(fā)展。

三、教育觀念滯后，整體素質(zhì)有待提高

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教育主管部門、學(xué)校以及教師本身對(duì)繼續(xù)教育的重視不夠，培訓(xùn)活動(dòng)不多，也常常流于形式。這使得許多老教師的知識(shí)和教學(xué)理念陳舊，青年骨干教師的成長(zhǎng)也很緩慢。武岡的每年向社會(huì)招聘大量教師，許多應(yīng)聘者是非師范生。許多應(yīng)聘者學(xué)歷雖然很高，但由于各種原因，他們的專業(yè)知識(shí)并沒(méi)有真正達(dá)到應(yīng)有的水平。對(duì)比招聘考試中教育學(xué)和教育心理學(xué)的整體成績(jī)，就可發(fā)現(xiàn)，許多老師可能對(duì)基本的教育理念、教學(xué)常識(shí)掌握得還不是很牢靠。在農(nóng)村學(xué)校的課堂上，“滿堂灌”、“注入式”、“一言堂”等落后的教學(xué)方法還數(shù)見(jiàn)不鮮，這無(wú)疑是武岡農(nóng)村教育改革，急需解決的大課題。

黨的十八大三中全會(huì)報(bào)告中，提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，指出“大力促進(jìn)教育公平，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置”的具體方向，農(nóng)村教育在新的時(shí)代背景中面臨新的機(jī)遇和課題。教師隊(duì)伍的建設(shè)，始終在教育改革中有著重大意義。武岡市政府在扶貧開發(fā)“十二五”計(jì)劃中，提出要“加大對(duì)農(nóng)村人力資本的投入力度，實(shí)行完全免費(fèi)的九年義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育、成人教育，努力提高貧困地區(qū)人口受教育程度和貧困群眾的綜合素質(zhì)”。

這無(wú)疑是農(nóng)村教育和農(nóng)村教師的春天。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀調(diào)查表

暑假實(shí)踐課題

農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀及課程開設(shè)情況調(diào)查表

（此調(diào)查表僅為暑假學(xué)生課外實(shí)踐課題作業(yè)，請(qǐng)您務(wù)必真實(shí)填寫）

調(diào)查學(xué)校 ：調(diào)查時(shí)間 ：2011年 9月日

調(diào) 查 人 ：

調(diào)查主要內(nèi)容：

1、學(xué)校共有教職工（）人，學(xué)生（）人。

2、任教教師的年齡：

最年長(zhǎng)的（）歲，最年輕的（）歲

教師大體的平均年齡在（）之間

3、任教教師的學(xué)歷：

本科占多□大專占多□

中專占多□其他_______________________

4、教師所學(xué)專業(yè)與執(zhí)教科目是否一致？

完全一致□大部分一致□基本一致□不一致□

5、學(xué)校開設(shè)的科目： 語(yǔ)文 □數(shù)學(xué) □英語(yǔ) □美術(shù) □

體育 □音樂(lè) □品德與生活 □品德與社會(huì) □科學(xué)□心理健康 □

第2頁(yè)，共2頁(yè)

暑假實(shí)踐課題

6、那些科目開設(shè)的比較少？

語(yǔ)文 □數(shù)學(xué) □英語(yǔ) □美術(shù) □體育 □

音樂(lè) □品德與生活 □品德與社會(huì) □科學(xué)□心理健康 □

7、為什么這些科目開設(shè)較少？（指第6問(wèn)中答案）

（1）師資不足□

（2）開設(shè)這樣的課程影響主要的課程□

（3）這樣的課程沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用□

8、學(xué)校建議：

學(xué)校簽章:

第2頁(yè)，共2頁(yè)

第四篇：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策

小王小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占80%以上，要提高全民族的素質(zhì)，必須從農(nóng)村基層教育抓起。2003 年我國(guó)鄉(xiāng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?9.47 % ,這意味著半數(shù)以上少年兒童的基礎(chǔ)教育要在農(nóng)村完成。小學(xué)教育是整個(gè)教育的初始階段，是教育的奠基工程，只有基礎(chǔ)牢固了，樓房才會(huì)建得高大、雄偉。

一、小王小學(xué)教師現(xiàn)狀

整體素質(zhì)不高。我校教師中普遍存在結(jié)構(gòu)不優(yōu)，整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，骨干教師缺乏：市級(jí)骨干教師幾乎為零；年齡結(jié)構(gòu)老化：46歲以上教師占48.3%，31-45歲教師占23.3%，30歲以下教師占28.4%；學(xué)歷層次不高：大專以上教師(均為自考、函授等成人教育學(xué)歷)占20.9%，中專學(xué)歷占76.7%；學(xué)科、專業(yè)單一：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專任教師占絕大多數(shù)，其他學(xué)科專任教師沒(méi)有。尤其音、體、美、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)等專業(yè)教師十分緊缺。

工作負(fù)擔(dān)重。目前我校教師課時(shí)數(shù)普遍為16-20節(jié)/周，有些教師在20節(jié)以上，所有教師跨科目、跨年級(jí)任課。此外，還要承擔(dān)個(gè)別輔導(dǎo)、家訪等工作。新課改的培訓(xùn)、教研日活動(dòng)有時(shí)占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計(jì)工作時(shí)間在10小時(shí)以上。師資配備嚴(yán)重不足，多余的教學(xué)工作量自然分?jǐn)偟狡渌處熒砩稀?/p>

專業(yè)化發(fā)展不足。歷史原因造成了中、老年教師的文化專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，繼續(xù)教育的不足又導(dǎo)致了其思想觀念和業(yè)務(wù)技能的落后，知識(shí)更新程度慢，信息技術(shù)素養(yǎng)差，教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)低，課堂

教學(xué)方式單

一、手段落后，效率不高。專業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、報(bào)告講座以及學(xué)術(shù)會(huì)議，一般教師難于企及，平時(shí)學(xué)習(xí)渠道以自學(xué)、同行交流為主。

二、對(duì)策：

樹立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。要高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。要進(jìn)一步加大投入力度，保障農(nóng)村教育發(fā)展的基本條件，縮小城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高我校教師的素質(zhì)。新課程的實(shí)施，要求教師要樹立科學(xué)的課程觀，教學(xué)工作中不在單單是教書匠，而是課程的實(shí)施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學(xué)等；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要等，開發(fā)校本課程等。這些對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是新問(wèn)題、新要求。因此各級(jí)地方政府應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，建立和完善新的教師培訓(xùn)機(jī)制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。要通過(guò)在職培訓(xùn)、專題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點(diǎn)，樹立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別要使農(nóng)村教師樹立科學(xué)的課程觀、寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。在提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，更要注重教師的思想道德教育，使教師具有良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)，熱愛(ài)農(nóng)村兒童。要通過(guò)教育和其它有效措

施，使廣大教師敬業(yè)愛(ài)崗，扎根農(nóng)村小學(xué)。政府應(yīng)采取有效措施，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，比如大幅度提高工資、實(shí)行輪換制、提供專門的進(jìn)修機(jī)會(huì)等，使農(nóng)村教師能夠安心工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展

農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)及構(gòu)建和諧社會(huì)性中具有基礎(chǔ)性作用,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是素質(zhì)教育的源頭性工程。要發(fā)展農(nóng)村教育、辦好農(nóng)村學(xué)校就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。但加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，積極進(jìn)行改革才能打造一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育的快速發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占80%以上，要提高全民族的素質(zhì)，必須從農(nóng)村基層教育抓起。2003 年我國(guó)鄉(xiāng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?9.47 % ,這意味著半數(shù)以上少年兒童的基礎(chǔ)教育要在農(nóng)村完成。小學(xué)教育是整個(gè)教育的初始階段，是教育的奠基工程，只有基礎(chǔ)牢固了，樓房才會(huì)建得高大、雄偉。那么，我們的農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀到底是怎樣的？他們能不能承擔(dān)起打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重任？帶著這些問(wèn)題，對(duì)某鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

在倍受關(guān)注的農(nóng)村弱勢(shì)群體中，小學(xué)教師是一個(gè)容易被忽視的群體。在多數(shù)人看來(lái)，教師是一個(gè)令人感到幸福、滿足的職業(yè)：“工作穩(wěn)定，環(huán)境單純，假期多”。然而，在社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，農(nóng)村小學(xué)教師已成為一個(gè)飽含清苦酸楚、面臨生存窘?jīng)r的群體，他們的生存狀態(tài)直接關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，關(guān)系到廣大農(nóng)村孩子的受教育狀況。關(guān)注、改善其生存、生活狀態(tài)，無(wú)疑是農(nóng)村教育發(fā)展最大的期待和寄托。

一、農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀

整體素質(zhì)不高。在農(nóng)村小學(xué)教師中普遍存在結(jié)構(gòu)不優(yōu)，整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，以某普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例，骨干教師缺乏：市級(jí)骨干教師僅占教師總數(shù)4.6%；年齡結(jié)構(gòu)老化：46歲以上教師占48.3%，31-45歲教師占23.3%，30歲以下教師占28.4%；學(xué)歷層次不高：大專以上

教師(均為自考、函授等成人教育學(xué)歷)占20.9%，中專學(xué)歷占76.7%，其中近半數(shù)為民師畢業(yè)，高中及以下學(xué)歷占2.4%；學(xué)科、專業(yè)單一：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專任教師占絕大多數(shù)，其他學(xué)科專任教師幾乎沒(méi)有。全鄉(xiāng)教師中僅有2人是體育專業(yè)畢業(yè)，其余均為普師和幼師專業(yè)畢業(yè)。音、體、美、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)等專業(yè)教師十分緊缺。

工作負(fù)擔(dān)重。只要有炊煙升起的地方，就有小學(xué)教師的身影”，是山區(qū)教師工作環(huán)境艱苦的寫照。目前在農(nóng)村中心小學(xué)教師課時(shí)數(shù)普遍為16-20節(jié)/周，村小及教學(xué)點(diǎn)教師大都在20節(jié)以上，大多數(shù)教師跨科目、跨年級(jí)任課，邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)實(shí)行包班上課，有的要負(fù)責(zé)兩個(gè)班。此外，還要承擔(dān)個(gè)別輔導(dǎo)、家訪等工作。新課改的培訓(xùn)、教研日活動(dòng)有時(shí)占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計(jì)工作時(shí)間在10小時(shí)以上。師資配備嚴(yán)重不足，多余的教學(xué)工作量自然分?jǐn)偟狡渌處熒砩稀?/p>

專業(yè)化發(fā)展不足。在提倡終身學(xué)習(xí)、“教師是一股源源不斷的泉水”的時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)教師不管有沒(méi)有“一桶水”，一用數(shù)十年。歷史原因造成了中、老年教師的文化專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，繼續(xù)教育的不足又導(dǎo)致了其思想觀念和業(yè)務(wù)技能的落后，有些中老年教師實(shí)際上只是識(shí)字的農(nóng)民，知識(shí)更新程度慢，信息技術(shù)素養(yǎng)差，教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)低，課堂教學(xué)方式單

一、手段落后，效率不高。究其因：一是培訓(xùn)目標(biāo)被歪曲。盡管教師有自我提高發(fā)展的愿望，職稱評(píng)定中的論文、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等“硬性規(guī)定”，成了人事部門和教育行政部門組織教師繼續(xù)教育的目標(biāo)。為不影響晉職加薪，教師參訓(xùn)率達(dá)到了100%。

但買一本書，參加一次考試，一年花費(fèi)百元到數(shù)百元不等（完全由教師承擔(dān)），教師的反應(yīng)是“費(fèi)時(shí)費(fèi)力還費(fèi)銀子”，“權(quán)力部門的變相創(chuàng)收”，挫傷農(nóng)村教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。二是職能部門難作為。進(jìn)修學(xué)校和教研室，承擔(dān)教師日常培訓(xùn)任務(wù)，但職能嚴(yán)重弱化，力量不足，深居簡(jiǎn)出，下基層開展培訓(xùn)活動(dòng)要由學(xué)?；蚪處煶袚?dān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村教師認(rèn)為這種培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，有也是坐而論道的多，敢于“下水”示范的少，指導(dǎo)性不強(qiáng)。三是學(xué)習(xí)渠道單一。專業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、報(bào)告講座以及學(xué)術(shù)會(huì)議，一般教師難于企及，平時(shí)學(xué)習(xí)渠道以自學(xué)、同行交流為主。節(jié)省費(fèi)用、工學(xué)矛盾相對(duì)緩解的學(xué)歷提高于是成為一枝獨(dú)秀。在調(diào)查中，30歲以下教師參加自考或函授的占100%，有的還同時(shí)兼顧等級(jí)考試，但普遍存在學(xué)非所教，都為職稱、文憑而學(xué)。

人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。受內(nèi)部流動(dòng)體制（如城鄉(xiāng)）不暢以及外地、其他行業(yè)優(yōu)越的物質(zhì)生活和豐富的精神文化生活的吸引，大多數(shù)農(nóng)村中青年骨干教師都有“跳槽”的想法。某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)五年間通過(guò)停薪留職、外出打工、轉(zhuǎn)業(yè)的教師流失率達(dá)5.2%，流失教師基本上是中青年骨干教師，這對(duì)農(nóng)村骨干教師的成長(zhǎng)和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展造成相當(dāng)大的影響。近年來(lái)，考公務(wù)員、考研以脫離農(nóng)村教師崗位成為新趨勢(shì)。

農(nóng)村社會(huì)尊重和關(guān)心教師不夠。一是在價(jià)值多元化的社會(huì)，天秤向財(cái)富傾斜，經(jīng)濟(jì)地位決定了社會(huì)地位。在農(nóng)村，知識(shí)水平不高的打工人員收入超過(guò)教師成為普遍現(xiàn)象。“再窮不能窮教育，再富難于富教師”，道出了農(nóng)村小學(xué)教師的尷尬境地。收入的相對(duì)低廉，影響教師地位的提高。二是教師的社會(huì)地位與農(nóng)民重教程度密切相關(guān)。

管理制度缺乏創(chuàng)新和活力，普遍存在管理簡(jiǎn)單指標(biāo)化，不尊重教育規(guī)律。改革浪潮此起彼伏，考試指揮棒依然權(quán)威，一邊是喊素質(zhì)要減負(fù)，一邊是保質(zhì)量，“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)”，讓教師在傳統(tǒng)與改革的困惑中無(wú)所適從。既要忙著能力素質(zhì)的培養(yǎng)，又要應(yīng)付各類考試、競(jìng)賽，肩負(fù)著多重壓力。面臨來(lái)自社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的壓力，在與獎(jiǎng)懲、待遇、職稱、提升、下崗、分流掛鉤的競(jìng)爭(zhēng)性管理制度下，校長(zhǎng)與教師以及教師間的關(guān)系普遍緊張，教師感到人際壓力沉重；“分是學(xué)生命根，考是老師的法寶”，也導(dǎo)致師生關(guān)系仍以權(quán)威式為主，平等合作和放任型比例很小，師生難融洽。

二、建議：

樹立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。各級(jí)政府特別是中央政府要高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。要進(jìn)一步加大投入力度，保障農(nóng)村教育發(fā)展的基本條件，縮小城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。將此作為貫徹“三個(gè)代表”重要思想、提高黨的執(zhí)政能力建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。

切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)。新課程的實(shí)施，要求教師要樹立科學(xué)的課程觀，教學(xué)工作中不在單單是教書匠，而是課程的實(shí)施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學(xué)等；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要等，開發(fā)校本課程等。這些對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是新問(wèn)題、新要求。因此各級(jí)地方政府

應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，建立和完善新的教師培訓(xùn)機(jī)制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。要通過(guò)在職培訓(xùn)、專題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點(diǎn)，樹立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別要使農(nóng)村教師樹立科學(xué)的課程觀、寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。在提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，更要注重教師的思想道德教育，使教師具有良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)，熱愛(ài)農(nóng)村兒童。要通過(guò)教育和其它有效措施，使廣大教師敬業(yè)愛(ài)崗，扎根農(nóng)村小學(xué)。中央政府和地方政府應(yīng)采取有效措施，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，比如大幅度提高工資、實(shí)行輪換制、延遲退休年齡、提供專門的進(jìn)修機(jī)會(huì)、舉辦專門的培訓(xùn)班等，使農(nóng)村教師能夠安心工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展

深化人事制度改革。深化人事制度改革，打破一潭死水。要大力推進(jìn)教育系統(tǒng)的人事制度改革，實(shí)現(xiàn)人才的合理有序流動(dòng)?？梢钥紤]采取四點(diǎn)措施。一是招聘一批師范類大中專畢業(yè)生，為農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液。；二是面向社會(huì)公開招考教師，聘用一批素質(zhì)高、年紀(jì)輕的代課教師緩解一下當(dāng)前師資緊缺的矛盾；三是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教。四是改革教師內(nèi)退制度，將農(nóng)村教師的內(nèi)退年齡提前，動(dòng)員年齡偏大的教師提前退休。

農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)及構(gòu)建和諧社會(huì)性中具有基礎(chǔ)性作用,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是素質(zhì)教育的源頭性工程。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與實(shí)施素質(zhì)教育和推行新課程改革不相適應(yīng)，阻礙著基礎(chǔ)教育和諧均衡發(fā)展。要發(fā)展農(nóng)村教育、辦好農(nóng)村學(xué)校就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。但加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，積極進(jìn)行改革才能打造一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育的快速發(fā)展。