第一篇：PDCA模式在工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)中的應(yīng)用

摘要：本文引用質(zhì)量管理體系中的pdca模式，對工作過程系統(tǒng)化的課程進行開發(fā)，提出了pdca模式在工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)過程中的技術(shù)流程，并且提供了基于pdca的工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：pdca；工作過程系統(tǒng)化；課程

一、pdca模式的含義及特點

pdca循環(huán)具有如下的特點：一是大循環(huán)包含若干小循環(huán)，互相促進。pdca循環(huán)是由許多大大小小的循環(huán)組成的。大循環(huán)是小循環(huán)的依據(jù)，小循環(huán)是大循環(huán)的貫徹落實和具體化，各循環(huán)之間相互協(xié)調(diào)，相互促進，朝著總目標(biāo)同一方向努力。二是周而復(fù)始，不斷循環(huán)。pdca循環(huán)的4個過程不是運行一次就結(jié)束。一個循環(huán)完成了，解決了一部分問題，但可能還有問題沒有解決，或者又出現(xiàn)了新的問題，再進行下一個pdca循環(huán)。三是階梯式上升。pdca循環(huán)不是在同一水平上循環(huán)，每循環(huán)一次，就解決一部分問題，取得一定成果，工作就往前推進一步；到了新的一次循環(huán)，又有了新的目標(biāo)和內(nèi)容，不斷解決問題的過程就是水平逐步上升的過程。

當(dāng)前，pdca循環(huán)在科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟社會進步方面發(fā)揮了重要作用，它是qms的重要理念、原則和工具。借鑒pdca循環(huán)，在項目課程開發(fā)及課堂教學(xué)模式改革方面都具有積極意義。

二、pdca模式在工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)過程中的應(yīng)用

pdca模式在工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)過程中分為四個階段八個環(huán)節(jié)，每個階段、每個環(huán)節(jié)均可有pdca循環(huán)過程。到目前為止，我們基于這種模式已經(jīng)完成了八個專業(yè)課程的開發(fā)，總結(jié)出了《工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)手冊》標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

我們采用的基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)技術(shù)流程如圖2所示。

三、基于pdca模式的工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)設(shè)計

工作過程系統(tǒng)化課程的實施，目前以行動導(dǎo)向教學(xué)模式為主導(dǎo)?！靶袆印本褪莻€體要主動參與學(xué)習(xí)活動，按照實際職業(yè)工作過程的要求而設(shè)置的各種訓(xùn)練或真實的工作工程，在參與的過程中形成勝任職業(yè)所需要的咨詢、計劃、決策、實施、檢查和評價等行動能力。行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)“在行動中學(xué)習(xí)”“為行動而學(xué)習(xí)”“行動即學(xué)習(xí)”。

行動導(dǎo)向教學(xué)遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”這一完整的“行動”過程序列。姜大源將這六個過程作為構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的六個必備要素，許多基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計也以此為依據(jù)進行構(gòu)建。在教學(xué)實踐中，我們感覺到“資訊”與“決策”實際應(yīng)當(dāng)貫穿于“計劃”“實施”“檢查”“評價”四個過程當(dāng)中。為此，我們構(gòu)建了基于pdca的工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)設(shè)計，如圖3所示。

如在計算機常用工具軟件使用這門課中，我們將常用工具軟件分為六類：文件處理類、圖像處理類、影音制作類、系統(tǒng)優(yōu)化與維護類、系統(tǒng)安全保護類、網(wǎng)絡(luò)管理與服務(wù)類。將每種常用工具軟件的學(xué)習(xí)通過完成一個項目來進行。對每個項目的教學(xué)設(shè)計，我們采用pdca模式。

計劃（plan）階段。教師創(chuàng)設(shè)工作情境，展示項目完成后作品，出示考核要求。學(xué)生以同桌為學(xué)習(xí)互助組，安裝相關(guān)軟件，確定作品制作目標(biāo)。

實施（do）階段。教師先演示使用工具軟件制作作品過程，之后學(xué)生模仿操作方法進行作品的制作。教師進行因材施教，個別輔導(dǎo)答疑。

檢查（check）階段。教師在巡視輔導(dǎo)過程中，檢查學(xué)生作品制作情況，并記錄發(fā)現(xiàn)的問題。

評價（act）階段。通過多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生上傳自己的作品。同時教師選取典型代表（正反兩方面）作品，由學(xué)生演示講解，師生共同評價。教師尤其要點評共性問題，之后學(xué)生進行作品改進或拓展學(xué)習(xí)軟件其他功能。教師按考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的最后作品進行逐一評價。

四、結(jié)束語

基于pdca模式的工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)，對當(dāng)前各職業(yè)院校的課程開發(fā)具有規(guī)范指導(dǎo)意義。pdca循環(huán)模式，也并非只按p－d－c－a的順序進行，按照實際需要也可采用cdpa模式，即按c－d－p－a順序進行。日本新教育課程背景下的“課程經(jīng)營”中就力推cdpa，因為，首先現(xiàn)行的教育課程最需要的是c(check：檢驗)和a(action：改善)。新的教育課程并不是從零開始制定的，而通常是更新已經(jīng)實施的課程而形成的。因此，關(guān)于現(xiàn)行課程的診斷是一個先決條件。

第二篇：探析士官教育中開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程的基本思路

探析士官教育中開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程的基本思路

摘要:士官教育的根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)部隊崗位需求的人才,對比目前職業(yè)化特別明顯的部隊崗位工作,傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不能滿足實際的需求。結(jié)合地方職業(yè)教育的先進理念和教學(xué)經(jīng)驗,建立工作過程系統(tǒng)化的課程體系,具有重要意義。本文以我校開展的在士官教學(xué)中構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系為例,說明如何在士官院校中開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程。

關(guān)鍵詞:士官教育 工作過程會計期刊004km.cn/kjqk/系統(tǒng)化 課程體系 課程開發(fā)1 士官教育的特征士官教育是軍事教育的組成部分,培養(yǎng)的是適應(yīng)部隊需要的軍事人才,因此具有鮮明的軍隊特色。就軍械士官而言,他們既是專業(yè)分隊的戰(zhàn)斗員,又是武器裝備的使用、維修和管理者,還是基層分隊日常管理、思想工作的領(lǐng)導(dǎo)和骨干。因此,軍械士官教育必須在堅持職業(yè)教育共性特點的同時,堅持突出軍隊特色,注重滿足部隊需要。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)看,士官教育為非學(xué)科型教育,培養(yǎng)能夠熟練掌握某一職業(yè)要求的知識、技能,能將成熟的技術(shù)、工藝應(yīng)用到部隊建設(shè)第一線的技能型、管理型人才。從教育內(nèi)容看,士官教育以部隊實際需求為原則,通過必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)某一領(lǐng)域具有獨立從事職業(yè)活動能力的人才。從教育效果看,士官教育強調(diào)學(xué)用結(jié)合、急用先學(xué),要求最大限度地貼近工作崗位,重視學(xué)習(xí)成果直接、快速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力(戰(zhàn)斗力、保障力)。從對師資隊伍的要求看,都需要建立一支實踐經(jīng)驗豐富,既能傳授必備的專業(yè)技術(shù)知識,又能夠推廣實用科學(xué)技術(shù)和進行職業(yè)指導(dǎo)的“雙師型”師資隊伍。從教育體系的發(fā)展看,士官教員必將隨著軍隊作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)樣式、編制體制、武器裝備和技術(shù)的發(fā)展而逐步演進成與生長軍官學(xué)歷教育、任職教育“特性不同、層次對應(yīng)、功能互補”的格局。士官學(xué)員的學(xué)習(xí)需求通過在實際教學(xué)過程中的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),士官學(xué)員結(jié)合自己在部隊的實際工作經(jīng)驗和具體崗位的任職需求,對教學(xué)過程中的需求主要反應(yīng)在以下幾個方面。

(1)學(xué)員的課程較為繁多,課程安排不盡合理。一學(xué)期十幾個科目,只能對課程學(xué)到一些毛皮,對課程知識還學(xué)得不深不透,并且給學(xué)員的壓力較大。

(2)士官學(xué)校太過于注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),而對于專業(yè)課,特別是專業(yè)實踐及專業(yè)操作的學(xué)習(xí)時間太短。畢業(yè)后學(xué)員都覺得對于專業(yè)沒有學(xué)到太多的東西,學(xué)到的多是些基礎(chǔ)知識和理論,回到連隊都會有一種“光會說、不會操作”的通病,理論知識很扎實,而一談到操作和維修,基本上是不會。不應(yīng)該先抓理論知識,再抓實踐動手能力,效果不好,學(xué)員學(xué)起來也很吃力。理論知識和實踐相互穿插,而且對所學(xué)的理論知識也能運用到實踐當(dāng)中,加深了學(xué)員的理解。

(3)多給學(xué)員一些動手操作的時間,尤其是在實踐課上要加大力度,使學(xué)員能夠更好地貼近部隊、貼近實際。

(4)專業(yè)課教員應(yīng)加強與基礎(chǔ)部教員的溝通,多講一些與學(xué)員主學(xué)裝備有關(guān)的理論知識,以提高學(xué)員對專業(yè)學(xué)習(xí)的力度;法律期刊004km.cn/falvqk/同時學(xué)員自己也要多與教員溝通,相互促進、共同進步。士官教育中開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程的基本步驟基于工作過程系統(tǒng)化的士官課程開發(fā)要組建課程小組,按照“具體崗位分析——確定行動領(lǐng)域——確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域——設(shè)計學(xué)習(xí)情境——教學(xué)實施”的路徑推進,將方法能力、專業(yè)能力和部隊任職能力的培養(yǎng)貫穿在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。

(1)具體崗位分析。

通過實際部隊調(diào)研確定具體崗位分析,主要從社會經(jīng)濟分析、部隊需求分析和任職崗位分析三個方面進行。社會經(jīng)濟分析包括國家層面的國家經(jīng)濟發(fā)展情況、國家經(jīng)濟政策、職業(yè)教育體系等方面;部隊需求分析主要包括部隊裝備發(fā)展趨勢,新形勢下的相關(guān)要求等方面;任職崗位分析主要從學(xué)員畢業(yè)后的分配方向、任職崗位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位能力需求等方面進行。

(2)確定行動領(lǐng)域。

明確讓學(xué)員掌握必備的專業(yè)論文發(fā)表004km.cn知識及基本技能,可以從容勝任相應(yīng)的工作崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以,在編寫教材時在內(nèi)容的編排上以循序漸進的方式,將專業(yè)技術(shù)知識與技能訓(xùn)練相結(jié)合,相應(yīng)地分配在各個章節(jié)中。

(3)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

在課程教學(xué)設(shè)計中以學(xué)員實際工作崗位需求為目標(biāo),將學(xué)員實際崗位任務(wù)整合成一個個“學(xué)習(xí)單元”,知識點體現(xiàn)“夠用”、技術(shù)點體現(xiàn)“實用”,知識點和技術(shù)點“融合”在單元中,用技能訓(xùn)練實例驅(qū)動知識點的自主學(xué)習(xí)。

第三篇：基于工作過程系統(tǒng)化的課程教改方案

基于工作過程系統(tǒng)化的課程教改方案------數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用 江西工程職業(yè)學(xué)院冷淑君

根據(jù)高職教育培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“平臺+崗位”課程體系特征和數(shù)據(jù)庫崗位課程的要求，結(jié)合本課程既有一定的理論知識又有加強實踐技能、教學(xué)難度較大等特點，所以我們一直非常注重課前做好教學(xué)設(shè)計。1．遵循三個基本原則

（1）整體優(yōu)化原則：把課程各教學(xué)要素作為一個整體來考慮，注重各教學(xué)要素之間的關(guān)系，同時也把課程作為“數(shù)據(jù)庫崗位課程”的重要組成部份來考慮，注重課程內(nèi)容的優(yōu)化組合問題，從而提高課程教學(xué)效率。應(yīng)從課程整體與教學(xué)要素、教學(xué)要素與教學(xué)要素的相互聯(lián)系，相互作用來策劃，例如處理好學(xué)習(xí)需求和學(xué)生特征，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價，教學(xué)和教育教學(xué)媒體等要素和要素的相關(guān)性、制約性，使課程教學(xué)系統(tǒng)最優(yōu)化，使系統(tǒng)整體功能大于系統(tǒng)中各要素的功能之和。

（2）動態(tài)循環(huán)原則：教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮教學(xué)系統(tǒng)的有序性、動態(tài)性、循環(huán)性、過程性的特點，在教學(xué)內(nèi)容選取和排序時既要考慮教學(xué)內(nèi)容的有序性，同時也要考慮教學(xué)循環(huán)遞增性，還要考慮教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新問題，始終使教學(xué)內(nèi)容保持先進性。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中引入過程評價和反饋機制，對過程實施有效控制，是有效完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

（3）工學(xué)結(jié)合原則：以工學(xué)結(jié)合為切入點，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)方式，實現(xiàn)多度結(jié)合或融合。

課內(nèi)課外結(jié)合---課內(nèi)高效率完成必需知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練活動，課外以大作業(yè)、較大項目等為載體開展自學(xué)能力培養(yǎng)活動。

校內(nèi)校外結(jié)合---在課程的實踐教學(xué)部分，引進企業(yè)專家、企業(yè)實際項目到學(xué)校，在IT特長生工作室開展教學(xué)活動，實現(xiàn)課程教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)一體化。

理論實踐融合---有效實施“在實踐教學(xué)過程中學(xué)會并知道”的教學(xué)理念，以實踐教學(xué)為主要載體，有機融合必需的理論知識教學(xué)。在一堂課中，既有必要的理論概念講解，又有必要技能演示指導(dǎo)，同時注重讓學(xué)生在做中學(xué)的教學(xué)過程。教學(xué)考核融合---根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性偏弱的特點，在教學(xué)設(shè)計，要充分考慮：崗位內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容有機結(jié)合，教學(xué)過程與考核過程有機結(jié)合，有效提高教學(xué)效果，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。2．課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

根據(jù)計算機類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、IT類職業(yè)相關(guān)崗位、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)員崗位的綜合要求，“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程是計算機大類專業(yè)（專業(yè)群）職業(yè)平臺課，它的后續(xù)課程有：數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等課程，它們又綜合形成一個數(shù)據(jù)庫崗位系列課程。

“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程是計算機類專業(yè)職業(yè)平臺課，結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫（易用）知道數(shù)據(jù)庫的基本知識；結(jié)合SQL Server 2000/2005 數(shù)據(jù)庫（實用）熟練掌握數(shù)據(jù)庫建立管理、查詢應(yīng)用、簡單編程及數(shù)據(jù)保護等實用技術(shù)；結(jié)合ASP.NET掌握客戶端開發(fā)工具與SQL SERVER 2000/2005 數(shù)據(jù)庫配合開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)。具體可體現(xiàn)為素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)及知識教學(xué)目標(biāo)三個方面：

（1）素質(zhì)教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生項目合作、團隊精神及小組交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題能力；培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實際問題的能力。

（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)：能利用相關(guān)知識進行簡單數(shù)據(jù)庫設(shè)計；能利用常用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)庫建立、管理及維護工作；培養(yǎng)運用所學(xué)數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)查詢與統(tǒng)計等數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力；培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本能力。

（3）知識教學(xué)目標(biāo)：了解計算機數(shù)據(jù)管理的發(fā)展情況；理解數(shù)據(jù)庫技術(shù)基本概念；掌握關(guān)系的基本運算；掌握SQL數(shù)據(jù)查詢語言的數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)操縱及數(shù)據(jù)控制的語句格式及功能；理解關(guān)系規(guī)范化中的函數(shù)依賴及范式；理解數(shù)據(jù)庫設(shè)計中的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計與邏輯設(shè)計的方法；了解和比較各類數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)特點及應(yīng)用領(lǐng)域；了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的新進展。教學(xué)設(shè)計

3.“行動領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境”的教學(xué)設(shè)計路線

我們首先對軟件工程師(數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)方向)職業(yè)崗位調(diào)研，圍繞其工作任務(wù)進行分析，形成職業(yè)能力表，按照素質(zhì)、技能、知識等要素，把典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學(xué)習(xí)性的任務(wù)，按照職業(yè)活動工作順序?qū)⒄n程所對應(yīng)的理論知識與實踐知識進行合理有效的整合，構(gòu)建以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系，完成“行動領(lǐng)域”到“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的轉(zhuǎn)化。然后，以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)為主線，選擇具體項目（任務(wù)）為載體，每個項目（任務(wù)）都包括實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容，每個項目（任務(wù)）都是一些具體的行動化學(xué)習(xí)任務(wù)，課程內(nèi)容的安排圍繞學(xué)習(xí)性的任務(wù)完成而展開，從而完成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”到“學(xué)習(xí)情境”的轉(zhuǎn)化。

為了實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的“兩個轉(zhuǎn)化”，我們經(jīng)歷了“崗位調(diào)研→任務(wù)分析→能力開發(fā)→目標(biāo)確定→內(nèi)容開發(fā)→教學(xué)實施”的設(shè)計過程。經(jīng)過對企業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用崗位的調(diào)研，綜合分析實施項目（任務(wù)）需要的能力和知識，分析得到的項目（任務(wù)）用于搭建《SQL Server2005實用教程》課程結(jié)構(gòu)，分析得到的職業(yè)行為用于構(gòu)建《SQL Server2005實用教程》課程內(nèi)容。我們以企業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)的真實項目或再現(xiàn)項目為藍本，建設(shè)仿真數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)項目案例庫，以及評價考核方案等教學(xué)管理機制，建設(shè)符合數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)崗位技能要求的課程。4.與合作企業(yè)共同進行教學(xué)設(shè)計

課程組根據(jù)軟件工程師(數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)方向)職業(yè)崗位的素質(zhì)、能力、知識的要求，將課程理論和實踐內(nèi)容進行合理有效的整合，將職業(yè)技能與態(tài)度、情感進行綜合，突出培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。我們邀請了職業(yè)經(jīng)驗豐富、在業(yè)內(nèi)具有相當(dāng)造詣的數(shù)據(jù)庫技術(shù)專家，來校參加專家訪談會。在訪談會上，專業(yè)教師同各位數(shù)據(jù)庫技術(shù)專家一起面對面進行了熱烈的討論，針對專家的軟件企業(yè)工作崗位描述及工作崗位的職業(yè)工作過程，根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)對應(yīng)的典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)進行了分析和難度等級劃分。這些工作成果為數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計和學(xué)習(xí)情境設(shè)計等奠定良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計的過程中，我們與商電鋁業(yè)集團有限公司網(wǎng)絡(luò)中心、商丘農(nóng)行信息科、商丘自由科技電腦公司等企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員以及專職培訓(xùn)人員共同組成課程開發(fā)團隊。下表是課程開發(fā)團隊參加教學(xué)設(shè)計的部分工作清單： 課程名稱

參與教學(xué)設(shè)計的合作企業(yè)

參與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用

江西貝谷科技公司、北京八維集團、廣東中大星城公司

頂崗（項目）實習(xí)行為規(guī)范

江西貝谷科技公司、北京八維集團、廣東中大星城公司

項目教學(xué)方案與流程

江西貝谷科技公司、北京八維集團、廣東中大星城公司

真實項目的實施計劃與安排

江西貝谷科技公司、北京八維集團、廣東中大星城公司

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)過程的典型工作任務(wù)分析與確定

江西貝谷科技公司、北京八維集團、廣東中大星城公司

學(xué)生實習(xí)管理

江西貝谷科技公司、北京八維集團、廣東中大星城公司

企業(yè)實習(xí)項目

課程分為兩方面來實施：一方面，完善校內(nèi)工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)基地，嚴格按照軟件公司的運行機制和工作流程來進行標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；同時利用校外實習(xí)基地，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合，師資校企崗位互換的有效機制，聘請企業(yè)軟件工程師擔(dān)任實踐課程的指導(dǎo)教師，學(xué)生分批次輪換到企業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。

另一方面，以來自企業(yè)的真實項目或再現(xiàn)項目進行教學(xué)，通過項目設(shè)計與開發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，加強培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、社會適應(yīng)能力、主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、獨立工作能力等素質(zhì)。對于同一問題引導(dǎo)學(xué)生多方位進行思考，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，按軟件公司工作氛圍，嚴格操作規(guī)范，提高學(xué)生觀察力、邏輯判斷力和緊急應(yīng)變能力等專業(yè)工作適應(yīng)能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、刻苦耐勞、遵紀(jì)守法、精益求精、團結(jié)協(xié)作等素質(zhì)。

通過使用來自企業(yè)的真實項目或再現(xiàn)項目(真題真做)，以及專職教師與企業(yè)兼職教師同堂授課的教學(xué)形式，探索“工”與“學(xué)”滲透式融合的課程體系，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中進行職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)崗位的核心能力。與此同時，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種設(shè)計大賽，以賽促學(xué)，提高軟件設(shè)計水平。5.基于工作過程的教學(xué)設(shè)計

我們根據(jù)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)崗位程序員的工作過程，以及工作過程中活動與知識的關(guān)系，設(shè)計了相應(yīng)的課程教學(xué)過程。

通過企業(yè)調(diào)研，我們把數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)項目的工作過程、工作任務(wù)一一列出，并進行分類，與此同時，對工作任務(wù)細化，確定工作任務(wù)的使用頻率和難易程度，將行動領(lǐng)域的項目（任務(wù)）內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，構(gòu)建課程全新的基于工作過程的課程體系，形成一系列職業(yè)活動導(dǎo)向的課程教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱。

課程以項目的形式呈現(xiàn)，將“項目需求分析→明確項目任務(wù)→技術(shù)學(xué)習(xí)/設(shè)計→實踐項目工作→項目測試/考核”幾個環(huán)節(jié)貫穿每一個項目中，每一個項目都是圍繞一系列的行動化學(xué)習(xí)任務(wù)來開展，每一項行動化學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都是圍繞數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)崗位需要的素質(zhì)、能力、知識來教學(xué)。課程突出工作過程的主線地位，按照工作過程的需要來選擇“夠用、實用”技術(shù)知識，以行動化學(xué)習(xí)任務(wù)為中心整合理論與實踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注行動化學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)程序員的工作過程與相應(yīng)的課程教學(xué)過程 6．課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

本課程教學(xué)時數(shù)68學(xué)時，實訓(xùn)31學(xué)時，；另外要求學(xué)生課外訓(xùn)練30學(xué)時，課程內(nèi)容選取依據(jù)相應(yīng)崗位要求和專業(yè)群平臺性要求，具體安排如下：

序號

任務(wù)領(lǐng)域

技能內(nèi)容及要求知識

內(nèi)容及要求參考

課時

SQL Server2005的安裝及配置

1．能獨立安裝SQL Server 2005 2．根據(jù)需求分析，實現(xiàn)E-R模型圖

1．?dāng)?shù)據(jù)庫設(shè)計（案例1）

2．SQL Server 2005的安裝及其組件工具的使用（案例2）2

Transact-SQL語言

1．掌握Transact-SQL語言基本語法。

2．應(yīng)用DDL、DML、DCL語言完成數(shù)據(jù)庫的管理。

1．T-SQL語言（案例3）

數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建和管理

1．掌握數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理 2．掌握數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建管理

1．?dāng)?shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理（案例4）2．?dāng)?shù)據(jù)表操作（案例5）

數(shù)據(jù)管理

1．掌握數(shù)據(jù)查詢及數(shù)據(jù)更新 2．掌握視圖、索引的創(chuàng)建與管理

3．掌握存儲過程、觸發(fā)器、游標(biāo)的創(chuàng)建和管理 4．掌握數(shù)據(jù)輸出的方法

1．?dāng)?shù)據(jù)查詢（案例6）2．創(chuàng)建視圖（案例7）3．使用視圖（案例8）4．實現(xiàn)存儲過程（案例9）5．實現(xiàn)觸發(fā)器（案例10）6．報表服務(wù)（案例11）5

數(shù)據(jù)庫安全

1．掌握數(shù)據(jù)庫的安全機制和權(quán)限管理

1．系統(tǒng)安全管理（案例12）

數(shù)據(jù)庫備份與恢復(fù)

1．掌握數(shù)據(jù)的備份機制。2．掌握數(shù)據(jù)庫的恢復(fù)機制。

3．掌握數(shù)據(jù)庫分離和附加的方法。

2．?dāng)?shù)據(jù)庫的備份、還原與導(dǎo)入/導(dǎo)出（案例13）

機動（考試等）

合計

7.內(nèi)容和任務(wù)、項目與案例、課堂與實習(xí)地點一體化

⑴內(nèi)容和任務(wù)一體化

項目學(xué)習(xí)中，依托“學(xué)生管理系統(tǒng)”示范項目所內(nèi)涵的課程內(nèi)容，由教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地完成學(xué)習(xí)性項目任務(wù)，實施課程內(nèi)容與項目任務(wù)一體化。這一環(huán)節(jié)通常在數(shù)據(jù)庫技術(shù)實訓(xùn)室完成，包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安裝及基本操作，數(shù)據(jù)庫的基本操作，數(shù)據(jù)表的建立，數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)查詢，數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)操縱，視圖及其應(yīng)用，索引及其應(yīng)用，存儲過程及其應(yīng)用，觸發(fā)器及其應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫安全管理，數(shù)據(jù)庫的備份和還原，數(shù)據(jù)庫編程接口等。

⑵項目與案例一體化

項目學(xué)習(xí)中，我們針對10個子項目準(zhǔn)備了配套的13個教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，運用已有的技術(shù)知識尋找解決案例中問題的途徑，從而使用類似方法完成子項目中的工作任務(wù)。案例為項目教學(xué)提供服務(wù)，項目完成后的系統(tǒng)總結(jié)形成新的教學(xué)案例。

項目實訓(xùn)中，我們采用學(xué)生自己開發(fā)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)作為案例，如物業(yè)管理系統(tǒng)、檔案資料查詢系統(tǒng)、交通線路查詢系統(tǒng)、學(xué)生公寓管理系統(tǒng)等。由于是學(xué)生自己的作品，因此更能引起學(xué)生的興趣和熱情，他們會“品頭論足”，指出作品的優(yōu)點和不足，而且可以清楚地認識到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)在實際生活中的實現(xiàn)，增進其學(xué)習(xí)興趣和動力，并為后面的項目開發(fā)打下基礎(chǔ)。

⑶課堂與實習(xí)地點一體化

項目學(xué)習(xí)是在數(shù)據(jù)庫技術(shù)實訓(xùn)室進行，數(shù)據(jù)庫技術(shù)實訓(xùn)室是教、學(xué)、做一體化的場地，在這里，我們創(chuàng)設(shè)了一個完全符合數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)實際的情境，從應(yīng)用開發(fā)的硬環(huán)境到應(yīng)用開發(fā)的軟環(huán)境全部按照軟件(企業(yè))公司的實際情境來構(gòu)建，保證學(xué)生能夠在真實的條件邊做項目邊學(xué)習(xí)。我們把軟件(企業(yè))公司相關(guān)設(shè)計理念和工作程序引進項目教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進入項目的實際操作，按軟件(企業(yè))公司的要求完成項目，聘請往屆畢業(yè)生、兼職教師(企業(yè)工程師)親臨實訓(xùn)室進行指點，實現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的完全一致，融學(xué)習(xí)過程于工作過程之中。

項目實訓(xùn)是在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實訓(xùn)室進行，完全按照軟件公司(企業(yè))的組織模式和管理模式來運作，各班成立若干個項目小組、每一個項目小組確定組員的分工，由項目經(jīng)理擔(dān)任負責(zé)人，項目經(jīng)理等職位在學(xué)生中選舉產(chǎn)生。項目實訓(xùn)具體步驟：項目導(dǎo)入→項目培訓(xùn)，角色定位→項目設(shè)計→制定項目計劃→項目實施（定期提交階段性成果）→項目測試（過程中適當(dāng)進行諸如項目技術(shù)、技巧、規(guī)范的引導(dǎo)）→進行項目展示及答辯→提交項目成果（包括程序源碼、項目報告文檔、可執(zhí)行軟件包）。

項目實訓(xùn)內(nèi)容是來自企業(yè)的真實或再現(xiàn)項目，從資料查閱、需求分析、原始數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)析取、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表設(shè)計、數(shù)據(jù)加工處理，到數(shù)據(jù)的檢測和檢驗，再到數(shù)據(jù)的輸出成表、數(shù)據(jù)使用和回饋等各個環(huán)節(jié)，由專職教師會同兼職教師(企業(yè)工程師)對每一種環(huán)節(jié)進行檢驗，合格才算完成。每做完成一個任務(wù)，教師和學(xué)生一起進行測試，發(fā)現(xiàn)問題，教師審核設(shè)計方案和操作步驟，并實施輔導(dǎo)。8．課程教學(xué)重點難點處理方法

本課程的重點是SQL語句的熟練靈活使用以及數(shù)據(jù)庫建立與管理，難點是數(shù)據(jù)庫基本知識的理解和使用T-SQL語句編寫帶參數(shù)的存儲過程等，特別是相應(yīng)知識點在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)項目開發(fā)中的應(yīng)用問題。采用下列方法，使學(xué)生理解和掌握本課程的重點與難點內(nèi)容：

（1）依托易學(xué)的Access數(shù)據(jù)庫和學(xué)生選課數(shù)據(jù)庫、結(jié)合實例講解數(shù)據(jù)庫必需知識，使學(xué)生理解掌握必需的理論知識。

（2）將重點內(nèi)容SQL語句和數(shù)據(jù)庫建立分成三個階段循環(huán)、遞進、深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫建立方法和SQL語句應(yīng)用方法。

（3）以“圖書數(shù)據(jù)庫”為應(yīng)用實例，貫穿教學(xué)全過程，并通過開發(fā)“圖書管理系統(tǒng)”等實用系統(tǒng)的課程設(shè)計，掌握和理解數(shù)據(jù)庫的實際應(yīng)用技術(shù)，解決難點問題。

（4）以實驗、實訓(xùn)、課外大作業(yè)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)方式解決重點內(nèi)容的熟練掌握問題，培養(yǎng)學(xué)生項目合作、團隊精神及小組交流的能力。

（5）以網(wǎng)絡(luò)為平臺，開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)資料查找、在線討論答疑、專題師生論壇教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生熟練掌握和靈活運用所學(xué)內(nèi)容。

（6）以工學(xué)結(jié)合為平臺，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并激發(fā)其創(chuàng)造性，培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本能力。

第四篇：PDCA模式在建筑安全管理中的應(yīng)用

PDCA模式在建筑安全管理中的應(yīng)用

摘要:建筑企業(yè)施工現(xiàn)場安全管理通常以傳統(tǒng)的“經(jīng)驗型”的事后管理為主,對施工過程的危險源實施難以有效地預(yù)控,導(dǎo)致建筑施工安全事故頻繁發(fā)生,現(xiàn)將PDCA模式運用于建筑安全管理,對降低建筑業(yè)安全事故率、提高建筑企業(yè)效率有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:PDCA;計劃;現(xiàn)場管理;施工安全

我國建筑業(yè)管理制度起步較晚,國內(nèi)外很多學(xué)者從20世紀(jì)60～70年代就開始對建筑業(yè)的安全管理進行了大量的研究,結(jié)果表明,建筑事故的發(fā)生是多因素綜合作用的結(jié)果,而且大部分事故與管理因素有關(guān)。建筑企業(yè)安全管理的重心在施工現(xiàn)場,現(xiàn)將全面質(zhì)量管理（TQM）中PDCA循環(huán)的方法運用于建筑安全管理,以保證安全技術(shù)、安全規(guī)程、安全措施等在建筑企業(yè)中正確實施,對降低建筑業(yè)安全事故率、提高建筑企業(yè)效率有重要意義。

1PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán),是美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的,由計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和處理（Action）的4個英文字母組成。它是全面質(zhì)量管理的科學(xué)程序。也是全面質(zhì)量管理活動的全部過程,就是質(zhì)量計劃的制訂和組織實現(xiàn)的過程,這個過程就是按照PDCA循環(huán),不停頓地周而復(fù)始地運轉(zhuǎn)的。PDCA是英語單詞PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進行質(zhì)量管理,并且循環(huán)不止地進行科學(xué)程序。全面質(zhì)量管理活動的運轉(zhuǎn),離不開管理循環(huán)的轉(zhuǎn)動,這就是說,改進與解決質(zhì)量問題,趕超先進水平的各項工作,都要運用PDCA循環(huán)的科學(xué)程序。計劃制定之后,就要按照計劃進行檢查,看是否達實現(xiàn)了預(yù)期效果,有沒有達到預(yù)期的目標(biāo);通過檢查找出問題和原因;最后就要進行處理,將經(jīng)驗和教訓(xùn)制訂成標(biāo)準(zhǔn)、形成制度[1]。依據(jù)全面質(zhì)量管理原理建立起來的PDCA（計劃、實施、檢查、處理）循環(huán)模式是企業(yè)質(zhì)量管理中一種有效的工作方法。無憂論文網(wǎng)http://

2建筑安全管理中的PDCA循環(huán)

2.1 計劃階段（Plan）該階段就是根據(jù)顧客的需求來制定企業(yè)的質(zhì)量目標(biāo)、方針、計劃、標(biāo)準(zhǔn)、要解決的質(zhì)量問題,并確定相應(yīng)的措施和方法。該階段對建筑企業(yè)來說,包括企業(yè)制訂某一時期安全管理計劃,分析建筑現(xiàn)場的安全狀況;提出安全工作目標(biāo);編制安全措施。在實踐中,選定企業(yè)安全管理目標(biāo)的依據(jù)主要是企業(yè)該時期的安全工作方針,上級有關(guān)部門對安全工作的指示、要求,以及企業(yè)當(dāng)時的安全生產(chǎn)狀況等。通過運用排列圖、因果圖等工具對前期發(fā)生的事故進行分類的統(tǒng)計,找出事故發(fā)生的主要原因,并在施工現(xiàn)場確認。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)主要影響因素,提出企業(yè)的總體安全措施計劃內(nèi)容,然后依據(jù)企業(yè)各部門的職能劃分情況,將其逐層細化到職能部門、項目部、施工隊、及個人的職責(zé)范圍內(nèi),并指定各自的負責(zé)人、檢查人和完成期限,同時繪制出目標(biāo)管理圖。

2.2 執(zhí)行階段（Do）執(zhí)行就是具體運作、實施計劃中的內(nèi)容,對建筑企業(yè)來說,根據(jù)質(zhì)量管理計劃,將這些技術(shù)方案細化后,落實到個人,經(jīng)過一個施工段后,企業(yè)質(zhì)量管理計劃的總目標(biāo)應(yīng)召集各分目標(biāo)負責(zé)人,分析和匯總各部門的實施情況,以便對技術(shù)方案落實情況并對下一階段的實施進展進行分析、協(xié)調(diào),必要時還可組織有關(guān)部門對實施情況進行檢查,最后確定出下一階段的實施計劃,通過幾次反復(fù)循環(huán)直到所制訂的目標(biāo)最終全部完成。在實踐中,各部門、各單位或個人可結(jié)合實際情況,采取靈活的工作方式,也可在自身的工作范圍內(nèi)進行新的PDCA循環(huán)。經(jīng)過一定階段的實施后,企業(yè)安全管理計劃的總目標(biāo)負責(zé)人應(yīng)召集相關(guān)目標(biāo)負責(zé)人,分析各部門工作的實施情況,以便對安全措施落實情況和下一階段的實施進程進行分析,必要時還可組織有關(guān)部門對實施情況進行檢查,最后確定出下一階段的實施計劃,通過幾次反復(fù)循環(huán)直到所制訂的目標(biāo)最終全部完成。

2.3 檢查階段（Check）根據(jù)計劃與目標(biāo),檢查計劃的執(zhí)行情況和實施效果,并及時總結(jié)計劃執(zhí)行過程中的經(jīng)驗教訓(xùn),明確效果,找出問題。檢查中也可能發(fā)現(xiàn)原先制定的計劃里存在的問題。對建筑企業(yè)來講,檢查評估的內(nèi)容一般應(yīng)包括:安全計劃的實施程度,質(zhì)量檢驗是評檢施工質(zhì)量能否保證工程質(zhì)量達到預(yù)定目標(biāo)的重要手段,也標(biāo)志著質(zhì)量好壞的程度。在實踐中應(yīng)抓好下面幾項工作:①材料檢驗。對鋼材、水泥、防水材料,除應(yīng)檢查出廠合格證外,尚須按規(guī)定抽樣檢

驗。②隱蔽工程驗收。是監(jiān)控的主要手段,凡屬于隱蔽項目,必須進行全程監(jiān)控,如地基驗槽、樁基、鋼筋、地下混凝土等。③技術(shù)復(fù)核。重點應(yīng)放在定位、引測標(biāo)高、軸線、成品、半成品的選用等方面。④抽檢。隨機檢查,比較靈活,不受時間條件限制,容易發(fā)現(xiàn)問題,是監(jiān)控的一個重要手段[2]。

2.4 處理階段（Action）PDCA循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是總結(jié)階段,對總結(jié)結(jié)果進行處理。對成功經(jīng)驗加以肯定,并以標(biāo)準(zhǔn)化,或指定作業(yè)指導(dǎo)書,便于以后工作時參照;對失敗的原因要總結(jié),引起重視。在實踐中,應(yīng)該對實施情況檢查并評估,安全管理負責(zé)人召集與安全有關(guān)的部門的負責(zé)人對整個實施過程進行全面、系統(tǒng)的討論,將有效的經(jīng)驗用書面形式寫下來,按照既定的工作程序納入企業(yè)有關(guān)的技術(shù)或管理標(biāo)準(zhǔn)之中。存在問題,研究問題,最后是解決問題,如果人人有質(zhì)量憂患意識,真正認真地去做,就能防治質(zhì)量通病,質(zhì)量才能再上臺階。

3結(jié)語

建筑企業(yè)安全管理的重心在施工現(xiàn)場,把質(zhì)量管理中的PDCA模式運用于建筑企業(yè)的施工現(xiàn)場安全管理中,可以解決安全工作中存在的問題,對提高建筑企業(yè)的質(zhì)量管理水平,降低建筑業(yè)安全事故率有重要意義。

第五篇：工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式設(shè)計探析

內(nèi)容摘要： 論文關(guān)鍵詞： 工作過程系統(tǒng)化 中職汽修專業(yè) 工作過程 課堂教學(xué)模式

論文摘 要： 以課堂為載體，在中職課堂教學(xué)中建立一種既能與實際生產(chǎn)相結(jié)合，又能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理特點的教學(xué)模式，把工作過程引入課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)一體化是我校汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)改革的新探索。

論文關(guān)鍵詞： 工作過程系統(tǒng)化 中職汽修專業(yè) 工作過程 課堂教學(xué)模式

論文摘 要： 以課堂為載體，在中職課堂教學(xué)中建立一種既能與實際生產(chǎn)相結(jié)合，又能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理特點的教學(xué)模式，把工作過程引入課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)一體化是我校汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)改革的新探索。

一、對工作過程系統(tǒng)化的認識

“工作過程系統(tǒng)化”理論[1]認為，工作過程是在企業(yè)里為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序；工作過程是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。[2]工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式則是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的把工作過程引入課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)一體化教學(xué)的運行模式，它以學(xué)生為中心設(shè)計課程，把知識、技能和技巧融于學(xué)生完成工作任務(wù)過程的各項實踐行動中，讓學(xué)生以獲取直接經(jīng)驗的形式來體驗學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力。在硬件上把企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，把學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境有機整合，在軟件上企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，以學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)適合用人單位需求的應(yīng)用型人才。

二、基于工作過程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計

（一）基于工作過程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計原則。

1.目標(biāo)性原則。

職校的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)需要的人才。工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有系統(tǒng)職業(yè)能力、關(guān)鍵能力和職業(yè)特長的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的勞動者。

2.現(xiàn)實性原則。

（1）提高中職教育與社會經(jīng)濟的相關(guān)度，加強專業(yè)的適用性，建立與生產(chǎn)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容及課程體系。

（2）了解不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟對于特定職業(yè)崗位群的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的要求，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。

（3）有針對性地設(shè)置專業(yè)和調(diào)整課程、教材，把崗位的能力、需求融入課堂教學(xué)設(shè)計，建立起基于工作過程的教學(xué)模式，使教師的“教”與企業(yè)的“做”融為一體。

（二）基于工作過程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計思路。

1.根據(jù)當(dāng)前和未來社會發(fā)展的要求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計劃。

學(xué)校根據(jù)社會和企業(yè)用人的要求來調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃?，F(xiàn)代企業(yè)技術(shù)、工藝、產(chǎn)品更新步伐加快，更新?lián)Q代周期縮短。如果學(xué)校教學(xué)一成不變，學(xué)校專業(yè)和課程與一線企業(yè)的距離就有可能迅速增大，這就要求學(xué)校不斷改革和更新專業(yè)和課程。中職學(xué)校的專業(yè)和課程要符合企業(yè)技術(shù)、工藝及生產(chǎn)流程的發(fā)展要求。脫離了生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，學(xué)校專業(yè)和課程也就沒有了生命力。

（1）確定專業(yè)培養(yǎng)方向。學(xué)校將教學(xué)規(guī)范與企業(yè)需求結(jié)合起來。即：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合；技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合。我校通過引入教育部規(guī)劃的博世汽車診斷實訓(xùn)中心、奔騰ars汽車維修班等校企合作項目，并與南寧市多個4s店聯(lián)辦，深入開展校企合作辦學(xué)，以訂單式培養(yǎng)、冠名班等教學(xué)方式，校企共同開展課程設(shè)置、教材選編、學(xué)生錄用、教師考核、技能培訓(xùn)、推薦就業(yè)等教學(xué)全過程合作。推進訂單聯(lián)合培養(yǎng)、能力遞進培養(yǎng)、實際工作過程培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，從試點班、試點課程逐漸向?qū)I(yè)、課程體系逐漸推進，并在專業(yè)全面推廣。

（2）實施模塊式一體化教學(xué)。專業(yè)模塊體系工種和專項技能的要求，根據(jù)企業(yè)的需要將一些專業(yè)技能課進行整合，使之實用性、操作性更強。利用靈活的模塊式課程結(jié)構(gòu)來滿足企業(yè)和學(xué)生的不同需要。引入課程群的概念，把全部課程根據(jù)能力培養(yǎng)要求分成三個大群，采用不同的教學(xué)模式。

一是專業(yè)基本能力點。采用大班化教學(xué)，注重培養(yǎng)提高學(xué)生基本素質(zhì)，將職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)列入課堂，盡量采用案例教學(xué)。

二是項目綜合能力群。采用工作過程項目化系統(tǒng)化課程體系進行教學(xué)。設(shè)置了以下8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：①發(fā)動機機械維修；②發(fā)動機電控維修；③底盤機械維修；④底盤電控系統(tǒng)維修；⑤汽車動力電器維修；⑥汽車車身電氣系統(tǒng)維修；⑦汽車維護與保養(yǎng)；⑧汽車認識。

三是崗位能力綜合群。以崗位需求設(shè)置課程，進行項目化教學(xué)。所有課程實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)、工學(xué)交替，并且根據(jù)汽車技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

（3）實施靈活教法，編寫適合學(xué)生認知和發(fā)展水平，以及企業(yè)用人要求的專業(yè)學(xué)習(xí)手冊。每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)評價中，都設(shè)計了“工作過程工作頁”和學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)冊供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我檢查和自我訓(xùn)練使用，并將之作為學(xué)生平時成績的評價內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完畢之后，主導(dǎo)教師又分別對學(xué)生進行理論測試（紙筆考試）和隨機性的實踐環(huán)節(jié)動手能力測試。

（4）定期修訂和完善教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，不斷適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)更新加快的步伐，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的用人需求，為企業(yè)提供實用型人才。

2.注重對既懂理論又會實踐的“雙師”型教師隊伍的培養(yǎng)。

既具有教師資格及專業(yè)技術(shù)職務(wù)，又具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書是現(xiàn)代職業(yè)教育對師資的新要求。工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于加快“雙師”型教師培養(yǎng)進程。一方面，企業(yè)向?qū)W校輸送適合從事教學(xué)工作的專兼職專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到學(xué)校示范講學(xué)，有利于學(xué)校教師跟上最前沿的技術(shù)和工藝流行趨勢和發(fā)展方向，充實了課堂信息量，讓課堂更貼近企業(yè)，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)機制，激活課堂教學(xué)。另一方面，理論教師直接參與實訓(xùn)環(huán)節(jié)，采取跟班方法解決動手能力問題。教師通過與企業(yè)技術(shù)人員零距離接觸，了解企業(yè)生產(chǎn)狀況，從而靈活地調(diào)整教學(xué)計劃，開發(fā)和編寫能反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有職業(yè)教育特色的課程和教材，教學(xué)上真正做到有的放矢。同時，通過接觸企業(yè)，填補了教師專業(yè)知識方面的一些空白。工作過程系統(tǒng)化的模式把教學(xué)和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來。

我校在實施汽修專業(yè)工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式設(shè)計探索的過程中，通過四方面的措施來提高專業(yè)教師的素質(zhì)。

（1）實施“名師培養(yǎng)工程”，提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

啟動“名師培養(yǎng)工程”，有層次、分類型、梯隊性地安排教師外出進修和到企業(yè)實踐鍛煉，甚至到國外職業(yè)教育發(fā)達國家參加技能培訓(xùn)。

加強培養(yǎng)計劃的管理，根據(jù)教師特點和專業(yè)建設(shè)要求，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。對于本科學(xué)歷的教師，要以學(xué)歷進修和業(yè)務(wù)進修并重，同時考慮技能培訓(xùn)。對技能型教師，要以業(yè)務(wù)理論進修為主進行培訓(xùn)。對于高學(xué)歷教師，要以到企業(yè)實踐鍛煉為主進行培訓(xùn)。境外培訓(xùn)以專業(yè)帶頭人和骨干教師及其培養(yǎng)對象為主。

為盡快適應(yīng)中—高職對接對師資的要求，實施“碩士培養(yǎng)”工程，鼓勵與支持在職青年教師攻讀研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位，進一步提升教師的學(xué)歷層次。

（2）實施“項目培訓(xùn)計劃”，提升教師隊伍的科研能力。

一是校本課程項目培訓(xùn)。開展每年一度的校本課程培訓(xùn)，即每年拿出一個月左右的時間，安排校內(nèi)專家講授，就某一方面的問題開展理論與實踐培訓(xùn)，交流教學(xué)經(jīng)驗。通過完善活動的組織，提升活動的參與性和實效性。

二是課題開發(fā)項目培訓(xùn)。實施以產(chǎn)品研發(fā)帶動的項目培訓(xùn)，提高教師的實踐創(chuàng)新能力。組織專業(yè)帶頭人、骨干教師，以研發(fā)課題的方式進行研究性學(xué)習(xí)（可首先從實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的研發(fā)著手），從而提高他們的科研和創(chuàng)新能力。如成立汽車教育教學(xué)研究室，開展校本教材電子化，核心課程建設(shè)，爭取南寧市、自治區(qū)甚至國家級科研項目等活動。

（3）開展兩個拜師活動，提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。

一是開展技能型教師與理論型教師的互相拜師活動。按照新老結(jié)合、理論型與技能型結(jié)合的原則，把教師以小組為單位組織起來，互相學(xué)習(xí)理論和技能，并安排他們共同參與理論課和實踐課“一體化”教學(xué)的教材建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)活動，促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)能力的共同提高。

二是開展校內(nèi)專任教師與來自企業(yè)一線的實踐課教師互相拜師活動。通過一對一結(jié)對子，校內(nèi)教師向校外實踐課教師傳授教育教學(xué)基本知識和經(jīng)驗，校外實踐課教師向校內(nèi)專任教師傳授來自企業(yè)一線的最新技術(shù)技能。

（4）加強師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊伍的思想道德水平。

大力加強師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)列入教師的崗位責(zé)任制，定期檢查和考核，不斷提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，使其更好地服務(wù)于職業(yè)教育。