第一篇：關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)雙語教育質(zhì)量的意見

關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)雙語教育質(zhì)量的意見

伊犁哈薩克自治州教育局，各地、州、市教育局，各大中專師范院校： 為全面貫徹落實(shí)中央新疆工作座談會、教育部等十部門《關(guān)于推進(jìn)新疆雙語教育工作的實(shí)施意見》和《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》精神，結(jié)合雙語教育工作實(shí)際，現(xiàn)就進(jìn)一步提高中小學(xué)雙語教育質(zhì)量提出如下意見。

一、提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)提高雙語教育質(zhì)量的緊迫感和責(zé)任感 1．正確認(rèn)識雙語教育工作形勢。自2004年自治區(qū)黨委、人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》下發(fā)以來，我區(qū)雙語教育工作取得了顯著成績。雙語教育規(guī)模逐步擴(kuò)大，雙語教育條件明顯改善，雙語教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，雙語教育體系初步建立。截至2011年9月，學(xué)前和中小學(xué)接受雙語教育和民考漢的少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到140.84萬人，占學(xué)前和中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的55%。但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，雙語教育也面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)。雙語教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高的問題仍然十分突出，雙語教育教學(xué)管理不夠到位，雙語教師教育教學(xué)行為不夠規(guī)范，雙語教育質(zhì)量不能滿足少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展的需要。雙語教育質(zhì)量已成為當(dāng)前雙語教育工作中最緊迫、也是廣大人民群眾最關(guān)注的問題之一。提高雙語教育質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對“民漢兼通”人才和廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)雙語教育的需求，已成為當(dāng)前和今后雙語教育工作的重中之重。各級教育行政部門和學(xué)校必須充分認(rèn)識提高雙語教育質(zhì)量的重要性和緊迫性，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任意識，認(rèn)真負(fù)責(zé)地抓好雙語教育質(zhì)量工作。

二、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極、穩(wěn)妥、有效地推進(jìn)雙語教育工作

2．科學(xué)制定雙語教育發(fā)展規(guī)劃。堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心的雙語教育發(fā)展觀，堅(jiān)持因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的推進(jìn)原則，科學(xué)制定本地雙語教育發(fā)展規(guī)劃。要科學(xué)確定雙語教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，統(tǒng)籌兼顧改革的力度、發(fā)展的速度和條件保障的能力，既要積極進(jìn)取，不等不拖，又要實(shí)事求是，不急于求成，把握好節(jié)奏，安排好銜接，確保雙語教育工作的質(zhì)量和效益。要嚴(yán)格按照既定規(guī)劃的目標(biāo)和步驟，積極、穩(wěn)妥、有效地推進(jìn)雙語教育工作。

3．合理選擇雙語教學(xué)模式。中小學(xué)雙語教育分為兩種教學(xué)模式：模式1，小學(xué)漢語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)，初中漢語、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)，高中漢語、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)課程使用國家通用語言文字授課，其它課程使用本民族語言文字授課。模式2，全部課程使用國家通用語言文字授課，開設(shè)民族語文課程；不具備師資條件的學(xué)校，體育、音樂、美術(shù)課程可以使用本民族語言文字授課。

對接受過學(xué)前雙語教育的少數(shù)民族學(xué)生，小學(xué)起始年級，城市和縣城學(xué)校一般采用模式2實(shí)施雙語教育，不具備條件的學(xué)校也可以采用模式1實(shí)施雙語教育；農(nóng)村學(xué)校可根據(jù)雙語教師及學(xué)生的實(shí)際，采用模式1或模式2。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況申請實(shí)施雙語教育的模式，報縣級教育行政部門批準(zhǔn)后執(zhí)行?？h、市、區(qū)作為雙語教育的責(zé)任主體，要充分考慮地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異，以及師資隊(duì)伍、管理水平、辦學(xué)條件、社會環(huán)境和模式銜接等多面因素與要求，做好雙語教學(xué)模式的審批工作，切實(shí)做到因地制宜、有序推進(jìn)，避免按行政區(qū)劃“一刀切”。4．加強(qiáng)少數(shù)民族語文教學(xué)工作。加強(qiáng)少數(shù)民族語文教學(xué)工作是推進(jìn)雙語教育工作的重要方面。要堅(jiān)持民漢兼通培養(yǎng)、民漢教學(xué)并行并重的原則，加強(qiáng)民族語文課程教學(xué)。制定雙語班民族語文課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，開齊、開足課時，配齊配足師資，確保少數(shù)民族學(xué)生民族語文學(xué)習(xí)能力的提高。充分發(fā)揮評價對提高民族語文教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)向作用，堅(jiān)持把民族語文作為少數(shù)民族雙語班學(xué)生中考、普通高中學(xué)業(yè)水平考試和普通高考的必考科目。高度重視雙語教學(xué)模式中使用母語授課課程的管理和建設(shè)，努力做到母語授課與漢語授課課程“四個一”，即一個制度、一種管理、一樣要求、一視同仁，切實(shí)提高母語授課課程教學(xué)質(zhì)量。在少數(shù)民族學(xué)生比較多的漢語授課學(xué)校，要進(jìn)行開設(shè)民族語文課程的實(shí)驗(yàn)，探索在漢語授課學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)民漢兼通目標(biāo)的途徑和方法。在少數(shù)民族人口較多的地方，縣級教育行政部門可以根據(jù)實(shí)際情況，在積極推進(jìn)雙語教育的同時，在起始年級相應(yīng)保留以本民族語言文字為主進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)班，供學(xué)生和家長自主選擇。

三、強(qiáng)化常規(guī)管理，規(guī)范辦學(xué)與教學(xué)行為，提高雙語教育質(zhì)量

5．嚴(yán)格控制中小學(xué)班額。學(xué)校開設(shè)雙語班須經(jīng)縣級教育行政部門批準(zhǔn)，班額執(zhí)行《新疆維吾爾自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的規(guī)定。小學(xué)每班40—45人，初中每班45—50人。[zhu1] 要科學(xué)合理設(shè)置班數(shù)，采取切實(shí)措施化解大班額問題，逐步實(shí)現(xiàn)按標(biāo)準(zhǔn)班額教學(xué)。

6．嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置方案。按照自治區(qū)《義務(wù)教育階段雙語教育課程設(shè)置方案》、《普通高中雙語教育課程設(shè)置方案》等文件要求開齊課程，開足課時。教育管理部門和學(xué)校不得自行增加或減少雙語教學(xué)的課程和課時數(shù)。

7．嚴(yán)格實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)國家和自治區(qū)制定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，切實(shí)落實(shí)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，保障學(xué)生的學(xué)業(yè)水平達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求。

8．規(guī)范使用課堂教學(xué)語言與教材。嚴(yán)格按照雙語教育兩種模式對教學(xué)語言的規(guī)定，規(guī)范課堂教學(xué)語言與教材的使用。凡明確要求使用國家通用語言授課的課程，應(yīng)以國家通用語言作為主要授課語言，并使用人民教育出版社等經(jīng)國家或自治區(qū)審定許可使用的漢文版教材；在學(xué)生理解困難的情況下，可以適當(dāng)使用少數(shù)民族語言進(jìn)行輔助解釋，但課堂上國家通用語言使用比例不低于85%。凡要求使用少數(shù)民族語言授課的課程，應(yīng)以相應(yīng)的少數(shù)民族語言作為主要授課語言，并選用新疆教育出版社等經(jīng)自治區(qū)審定許可使用的民文版教材；課堂上少數(shù)民族語言的使用比率不得低于85%。使用模式1授課的班級，漢語課程原則上使用新疆教育出版社《漢語》（雙語班使用）教材；使用模式2授課的班級，語文（漢）課程原則上使用人民教育出版社《語文》教材。9．嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。要建立健全與課程改革要求相適應(yīng)的教案審批、聽課檢查等教學(xué)常規(guī)管理制度，對教學(xué)各環(huán)節(jié)做出量化、規(guī)范化的要求。

教師要從規(guī)范教學(xué)行為入手，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。在備課環(huán)節(jié)，教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)的基本內(nèi)容。要合理運(yùn)用教材，有效整合教學(xué)資源。針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和差異，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式和方法，把握好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和進(jìn)度。

在上課環(huán)節(jié)，教師要以構(gòu)建和實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，積極探索突出學(xué)生主體地位、充滿課堂活力的教學(xué)方式。要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯性、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的銜接性、教學(xué)語言表達(dá)和媒體演示的合理性。要保證適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)信息容量、課堂訓(xùn)練內(nèi)容與強(qiáng)度，提高雙語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

在作業(yè)與輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要針對學(xué)生差異，精心選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)，不得盲目從教輔資料中指定作業(yè)和用簡單對答案的方法批改作業(yè)。要保證適量的課外作業(yè)量，并做到及時批改和及時反饋，確保學(xué)生課外學(xué)習(xí)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生身心的健康成長。切實(shí)做好農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生課后輔導(dǎo)工作，力爭將學(xué)生學(xué)習(xí)困難解決在學(xué)校內(nèi)。

在檢測與評價環(huán)節(jié)，要注意過程性評價與終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合。及時分析測評結(jié)果，從中找出教學(xué)和學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)行講評和輔導(dǎo)。

四、加強(qiáng)雙語教育研究和指導(dǎo)工作，促進(jìn)雙語教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化 10．加強(qiáng)雙語教育研究工作。積極鼓勵高校、科研院所關(guān)注、研究新疆雙語教育工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，深入開展雙語教育質(zhì)量提高的實(shí)驗(yàn)研究和體制機(jī)制創(chuàng)新研究。在自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題中要突出雙語教育質(zhì)量相關(guān)課題的研究。各級教育行政部門也要積極爭取資金支持雙語教育研究工作。充分發(fā)揮自治區(qū)雙語教育研究會和專家委員會作用，整合全區(qū)雙語教育研究資源，深入開展雙語教育研究，為雙語教育管理工作提供決策咨詢。組織開展雙語教育學(xué)術(shù)研討活動，交流經(jīng)驗(yàn)，研究問題，提供建議。辦好《雙語教育研究》等期刊，完善雙語教育研究成果交流與學(xué)習(xí)的平臺。

11．充分發(fā)揮教研室作用。加強(qiáng)雙語教研隊(duì)伍的建設(shè)。各級教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)現(xiàn)有教研隊(duì)伍的培訓(xùn)與提高，增強(qiáng)教研員雙語教學(xué)指導(dǎo)能力，打造適應(yīng)自治區(qū)雙語教育發(fā)展的教研隊(duì)伍。要嚴(yán)格規(guī)范教研員的任職資格標(biāo)準(zhǔn)和選拔任用管理工作，優(yōu)先錄用具備雙語教學(xué)指導(dǎo)能力的教育工作者進(jìn)入教研隊(duì)伍。各級教研員要樹立為雙語教育、為基層學(xué)校和教師服務(wù)的思想，關(guān)注雙語課堂教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常深入到中小學(xué)開展聽課、評課和組織教學(xué)研討活動，幫助雙語教師掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)策略和方法。自治區(qū)、地、縣教研員每學(xué)期到基層聽課、評課等活動的時間分別不得低于40學(xué)時、60學(xué)時、80學(xué)時。

12．加強(qiáng)校本教研工作。要把教學(xué)研究和教師素質(zhì)的提高作為推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要工作，建立健全校本教研各項(xiàng)制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師要深入研究課堂教學(xué)，加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、課程資源、課程評價的研究。要積極開展教法、學(xué)法的研究和實(shí)踐，充分挖掘傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極因素，借鑒、吸納和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法理論，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)一線，了解并熟悉課堂教學(xué)，努力成為研究提高雙語課堂教學(xué)質(zhì)量的引領(lǐng)者和示范者。

13．加強(qiáng)雙語課堂教學(xué)指導(dǎo)。自治區(qū)繼續(xù)開展中小學(xué)雙語課堂教學(xué)指導(dǎo)活動，組織優(yōu)秀教師、教研員、專家赴邊遠(yuǎn)地區(qū)巡回講課，培訓(xùn)基層教師。繼續(xù)開展遠(yuǎn)程同步示范課活動，利用遠(yuǎn)程教育手段，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的觀摩課和示范課?？h、市、區(qū)也要有計(jì)劃地組織雙語教學(xué)指導(dǎo)活動，給基層教師提供有力幫助，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

五、加快雙語教材和教育信息化建設(shè)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐 14．加強(qiáng)雙語教材建設(shè)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，組織專家自主開發(fā)和編譯符合中小學(xué)雙語教育的各類教材，特別是漢語、漢語文和少數(shù)民族語文教材的研發(fā)。要進(jìn)一步修訂現(xiàn)有雙語教材，逐步完善從小學(xué)到高中的雙語教材體系。加大教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及相關(guān)教學(xué)資源的培訓(xùn)力度，使教師盡快熟悉、理解和用好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材。

15．大力推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。實(shí)施“新疆雙語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)計(jì)劃”，努力改善雙語班信息技術(shù)基礎(chǔ)條件。加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。凡因條件所限未能開齊課程的學(xué)校，要依托“班班通”項(xiàng)目，通過遠(yuǎn)程教育方式，開齊國家課程并達(dá)到規(guī)定課時要求。建立健全規(guī)章制度，提高遠(yuǎn)程教育教室（含光盤播放教室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室）的使用效益，保證每套設(shè)備每周使用不少于20課時。大力推進(jìn)光盤教學(xué)在中小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)的普及。全面提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)信息技術(shù)更好地為學(xué)校管理和課程教學(xué)服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。采用自主開發(fā)、譯制、引進(jìn)以及資源共享等多種途徑，加快雙語遠(yuǎn)程教學(xué)資源和雙語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的建設(shè)步伐。積極開展雙語教師課件、課例、軟件等大賽活動，在營造遠(yuǎn)程教育工作濃厚氛圍的同時，遴選優(yōu)質(zhì)教育資源，供給廣大教師學(xué)習(xí)和使用。

六、改進(jìn)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，建設(shè)適應(yīng)雙語教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍

16．拓寬雙語教師補(bǔ)充渠道。根據(jù)新疆雙語教育推進(jìn)需求，穩(wěn)步實(shí)施雙語教師特設(shè)崗位計(jì)劃。擴(kuò)大區(qū)內(nèi)外教師支教、大學(xué)生實(shí)習(xí)支教規(guī)模，緩解當(dāng)前基層學(xué)校雙語教師不足問題。

17．改革師范院校培養(yǎng)模式。師范院校要進(jìn)一步明確為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的宗旨，擴(kuò)大雙語教師培養(yǎng)規(guī)模。擴(kuò)大“定向培養(yǎng)免費(fèi)師范生計(jì)劃”，通過定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)方式，為邊遠(yuǎn)農(nóng)村牧區(qū)培養(yǎng)“下得去、留得住、干得好”的雙語教師。要以培養(yǎng)雙語教學(xué)能力為重點(diǎn)，按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求，深化人才培養(yǎng)模式改革，完善滿足雙語教育需要的教師培養(yǎng)模式。要進(jìn)一步強(qiáng)化師范生教育實(shí)踐課程，完善大學(xué)生實(shí)習(xí)支教制度，增強(qiáng)師范生對雙語教學(xué)工作的適應(yīng)能力。積極推行師范院校民漢學(xué)生混合編班，鼓勵少數(shù)民族師范生插班學(xué)習(xí)，加強(qiáng)母語為漢語的師范生少數(shù)民族語言課程學(xué)習(xí)。強(qiáng)化師范生培養(yǎng)過程管理，將“強(qiáng)化考核”與“過程淘汰”相結(jié)合，以評價為導(dǎo)向，促進(jìn)師范生政治素質(zhì)、雙語水平、專業(yè)能力和教學(xué)技能全面發(fā)展。

18．切實(shí)提高雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量。根據(jù)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)需要，不斷加大雙語教師的離職培訓(xùn)力度，按照“突出重點(diǎn)、兼顧一般”原則，合理規(guī)劃培訓(xùn)任務(wù)，采取國家和自治區(qū)重點(diǎn)培訓(xùn)，地州普及培訓(xùn)和對口支援省市培訓(xùn)相結(jié)合的方式，分層開展雙語教師培訓(xùn)工作。加強(qiáng)對參訓(xùn)學(xué)員的管理，建立健全各項(xiàng)培訓(xùn)規(guī)章制度，形成完善的管理制度體系和培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系。深化培訓(xùn)教學(xué)改革，堅(jiān)持小班教學(xué)為主，加大漢語口語訓(xùn)練力度，突出學(xué)科教材培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。完善雙語教學(xué)校本培訓(xùn)制度，讓雙語教師在實(shí)踐中成長。完善評估指標(biāo)與督查機(jī)制，加強(qiáng)對雙語教師培訓(xùn)成效的評估與監(jiān)督。充分調(diào)動參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，建立健全激勵參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的保障制度，并把參訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)效果與其職務(wù)、職稱晉升、績效工資評優(yōu)獎勵掛鉤。

19．加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍管理。制定和實(shí)施《少數(shù)民族雙語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)雙語教師的專業(yè)化發(fā)展。規(guī)范開展教師資格認(rèn)定工作，杜絕不符合從教條件的社會人員進(jìn)入教師隊(duì)伍。新聘任的母語非漢語的少數(shù)民族雙語教師中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）應(yīng)當(dāng)達(dá)到自治區(qū)規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。即中等職業(yè)學(xué)校和普通高中漢語課教師為四級乙等及以上、非漢語課教師為三級甲等及以上；初中和小學(xué)漢語課教師為三級甲等及以上、非漢語課教師為三級乙等及以上。同時，本民族語言文字應(yīng)用能力、所授學(xué)科的專業(yè)知識能力和授課能力也應(yīng)當(dāng)達(dá)到相應(yīng)水平。少數(shù)民族教師要加強(qiáng)國家通用語言的學(xué)習(xí)，提高國家通用語言文字授課能力；母語為漢語的雙語教師也要學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍動態(tài)管理，建立雙語教師實(shí)名制信息庫，建立雙語教師教學(xué)能力定期考核機(jī)制，考核結(jié)果與職務(wù)晉升、績效工資、評優(yōu)獎勵掛鉤。加強(qiáng)雙語骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，建立雙語骨干教師培養(yǎng)、管理機(jī)制。定期組織優(yōu)秀雙語教師評比活動并給予獎勵。

七、加強(qiáng)雙語教育質(zhì)量的監(jiān)測與評估，促進(jìn)雙語教育科學(xué)發(fā)展

20．完善少數(shù)民族雙語班學(xué)生考試招生制度。根據(jù)雙語教育發(fā)展的新要求，進(jìn)一步修訂內(nèi)初班考試、內(nèi)高班考試、初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試、高中學(xué)業(yè)水平考試和高校招生考試政策，研究制定更有針對性的考試模式和招生辦法，突出雙語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)的考查，引導(dǎo)雙語教育工作科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展。21．加強(qiáng)雙語教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。健全雙語教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)構(gòu)，建立覆蓋全疆的雙語教育質(zhì)量監(jiān)控體系。在教育部有關(guān)司局的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)疆內(nèi)外有關(guān)高校、科研單位和質(zhì)量監(jiān)測機(jī)構(gòu)，組織好雙語教育質(zhì)量監(jiān)測工作。逐步擴(kuò)大中小學(xué)雙語教育質(zhì)量監(jiān)測的規(guī)模和課程門類。建立雙語監(jiān)測定期報告制度，提出雙語教學(xué)工作改進(jìn)意見。

22．完善雙語教學(xué)評估督導(dǎo)機(jī)制。依據(jù)《義務(wù)教育階段學(xué)校雙語教學(xué)評估指標(biāo)體系（試行）》，組織中小學(xué)雙語班開展評估工作。自治區(qū)要在學(xué)校自評自查的基礎(chǔ)上，定期對中小學(xué)、縣級教育行政部門進(jìn)行雙語教學(xué)工作評估。通過評估推動學(xué)校強(qiáng)化質(zhì)量意識，規(guī)范教學(xué)管理行為，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。對于在推進(jìn)雙語教育質(zhì)量工作中措施得力、成效顯著的地縣、學(xué)校和個人給予表彰和獎勵。23．研制和推廣語言測試工具。2012年完成中國漢語水平考試（HSK）向中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）的過渡。適時引入普通話水平測試等其它測試手段，檢測國家通用語言文字教學(xué)效果。研發(fā)和推廣使用少數(shù)民族語言文字檢測工具，促進(jìn)少數(shù)民族語言學(xué)習(xí)水平的提高。

八、建立健全雙語教育管理機(jī)制，營造推進(jìn)雙語教育工作的良好氛圍

24．加強(qiáng)對雙語教育質(zhì)量建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。各級教育行政部門對提高本地雙語教育質(zhì)量負(fù)有主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。主要領(lǐng)導(dǎo)要注重調(diào)查研究，主動聽取雙語教育質(zhì)量工作的匯報，及時解決工作中存在的困難和問題；分管領(lǐng)導(dǎo)要肩負(fù)起質(zhì)量建設(shè)工作的直接責(zé)任，全力抓好教育質(zhì)量工作，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓的教學(xué)質(zhì)量管理工作機(jī)制。要充分發(fā)揮督導(dǎo)等職能部門作用，健全雙語教育質(zhì)量監(jiān)督檢查機(jī)制，采取有針對性的政策措施，促進(jìn)雙語教育質(zhì)量不斷提高。校長是雙語教育質(zhì)量第一負(fù)責(zé)人，必須樹立質(zhì)量第一的辦學(xué)理念，切實(shí)把工作的重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上。

25．創(chuàng)建積極進(jìn)取、健康向上的校園文化。堅(jiān)持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程，以理想信念教育為核心，以愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育為重點(diǎn)，以公民道德教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)化國家意識、公民意識、法律意識和中華民族意識教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。加強(qiáng)意識形態(tài)領(lǐng)域反分裂、反滲透教育，持之以恒地開展馬克思主義“五觀”、“三個離不開”和“四個認(rèn)同”教育，堅(jiān)決抵御敵對勢力的滲透破壞。創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，完善德育評估，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和時效性。[zhu2] 充分發(fā)揮新疆地域特色和少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特優(yōu)勢，緊密結(jié)合校雙語教育工作實(shí)際，扎實(shí)開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和教師的職業(yè)道德建設(shè)。樹立相互欣賞、相互包容、相互學(xué)習(xí)的文化理念，積極開展形式多樣的校園文化活動，營造推進(jìn)雙語教育的良好氛圍。

二○一二年三月二十六日

第二篇：貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育質(zhì)量意見

貴 州 省 教 育 廳 文件

黔教基發(fā)?2011?335號

省教育廳關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步提高中小學(xué)教育質(zhì)量意見的通知

各自治州、市人民政府，各地區(qū)行署，各縣（自治縣、市、市轄區(qū)、特區(qū)）人民政府：

經(jīng)省人民政府同意，現(xiàn)將《關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育質(zhì)量的意見》印發(fā)給你們，請結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

二〇一一年十月十三日

關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育質(zhì)量的意見

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《貴州省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力辦人民滿意的教育，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，現(xiàn)就進(jìn)一步提高我省中小學(xué)教育質(zhì)量提出如下意見。

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識提高中小學(xué)教育質(zhì)量的重要性和緊迫性

教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。教育質(zhì)量是教育事業(yè)以及人才培養(yǎng)的核心和根本，人才培養(yǎng)事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，事關(guān)貴州未來。提高中小學(xué)教育質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的基礎(chǔ)性工作，是建設(shè)人力資源強(qiáng)省的迫切需要，是中小學(xué)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要載體。

改革開放特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我省中小學(xué)教育事業(yè)保持了持續(xù)、快速、健康發(fā)展的良好勢頭：九年義務(wù)教育全面普及，普通高中教育穩(wěn)步發(fā)展，教育質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高，進(jìn)入提速追趕和內(nèi)涵發(fā)展并重的關(guān)鍵時期，已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上。但是，受經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展制約和傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，我省中小學(xué)教育理念相對滯后，教育教學(xué)方式單一，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教育質(zhì)量低。特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，由于教育教學(xué)質(zhì)量低，阻礙了中小學(xué)教育的發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面成長。總體上看，當(dāng)前我省中小學(xué)教育質(zhì)量還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，還不適應(yīng)人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需要。

各級人民政府和教育行政部門、廣大中小學(xué)校要充分認(rèn)識提高中小學(xué)教育質(zhì)量的重要性和緊迫性，切實(shí)增強(qiáng)提高中小學(xué)教育質(zhì)量的責(zé)任感和緊迫感，牢固樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，緊緊圍繞我省加速發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型、推動跨越的主基調(diào)和工業(yè)強(qiáng)省、城鎮(zhèn)化帶動、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“三化合一”戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的要求和學(xué)生成長的需要，堅(jiān)持育人為本、德育為先，面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把文化知識傳授和思想品德培養(yǎng)緊密結(jié)合，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力緊密結(jié)合，把學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合，既重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生人格塑造、能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康快樂成長作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把提高中小學(xué)教育質(zhì)量作為貫徹落實(shí)國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的重要舉措，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，推動我省中小學(xué)教育又好又快、更好更快發(fā)展。

二、明確工作目標(biāo)，采取有力措施，進(jìn)一步提高中小學(xué)教育質(zhì)量

到2015年，全省中小學(xué)教育質(zhì)量整體提高，中小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、智育水平、身體素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)明顯提升，社會責(zé)任感、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作交流能力不斷提高。

（一）德育教育針對性和實(shí)效性明顯增強(qiáng)

深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，加強(qiáng)青少年學(xué)生思想道德教育和法制教育。改革創(chuàng)新德育教育方法，摒棄“假、大、空、遠(yuǎn)”，倡導(dǎo)“近、小、活、實(shí)、主、新”等德育教育方式，把德育滲透于教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。在中小學(xué)校廣泛深入開展“五好”教育，唱響共產(chǎn)黨好、社會主義好、改革開放好、各族人民好、偉大祖國好的時代主旋律；在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中全面滲透法制教育，培養(yǎng)知法守法的合格公民，從根本上扭轉(zhuǎn)中小學(xué)德育教育、法制教育缺失的狀況。進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍和德育骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)中小學(xué)生文明禮儀教育和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，提高中小學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)。

（二）基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)

按照《貴州省義務(wù)教育課程計(jì)劃》和《貴州省普通高中課程方案》開齊課程、開足課時。中小學(xué)校要積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中探究知識，使教育教學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識和能力，改變教育教學(xué)嚴(yán)重脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的現(xiàn)狀。各級教育行政部門要組織教育科研部門和中小學(xué)校開展對教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，開展基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀成果的評選、交流、推廣活動。省級示范性普通高中要帶頭示范素質(zhì)教育，在辦學(xué)理念、學(xué)校管理和課程改革等方面大膽探索，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，堅(jiān)決摒棄單一的應(yīng)試教育。認(rèn)真開好《貴州省初中學(xué)生實(shí)用技能》和《貴州省中小學(xué)專題教育綜合讀本》課程。加快推進(jìn)中小學(xué)教育信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)新模式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

（三）學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展 牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造條件加快建設(shè)塑膠運(yùn)動場，保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共貴州省委貴州省人民政府關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的實(shí)施意見》。省教育廳另行制定全省中小學(xué)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”實(shí)施辦法。各地要按國家有關(guān)規(guī)定配備中小學(xué)校體育、藝術(shù)師資和設(shè)施設(shè)備，開齊開足開好體育、音樂、美術(shù)課程，使每個學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長。加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)，掌握必要的健康知識，促使學(xué)生自覺采納和保持有益于健康的行為習(xí)慣和生活方式。

（四）學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范

各級教育行政部門和廣大中小學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行《省教育廳關(guān)于堅(jiān)決規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見》，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，嚴(yán)格按照校歷科學(xué)組織教育教學(xué)活動，嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，有效增加課外活動時間。不得以任何理由分重點(diǎn)班和未經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)班，不得組織學(xué)生參加各種有違教育規(guī)律的競賽，不得利用寒暑假、周末、節(jié)假日及課余時間組織中小學(xué)生集體補(bǔ)課。各級教育行政部門要聯(lián)合有關(guān)部門加大對義務(wù)教育階段擇校亂收費(fèi)問題以及違規(guī)收費(fèi)補(bǔ)課等行為的查處力度，切實(shí)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（五）考試評價和招生制度改革進(jìn)一步深化

各地要堅(jiān)持義務(wù)教育階段學(xué)校免試就近入學(xué)原則，由縣級教育行政部門劃定入學(xué)區(qū)域，義務(wù)教育階段學(xué)校不得舉行或變相舉行任何形式的入學(xué)考試。鼓勵各地通過學(xué)區(qū)制改革等方式，促進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展，加快解決義務(wù)教育階段擇校問題。完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度和學(xué)業(yè)水平考試制度。公辦普通高中原則上在本地范圍內(nèi)招生。各市（州、地）舉辦的省級示范性普通高中2012年起不再面向全省招生（民族班、宏志班以及社會力量舉辦的學(xué)校除外）。省級示范性普通高中面向轄區(qū)內(nèi)初級中學(xué)分配招生指標(biāo)比例不低于招生計(jì)劃的50%，以后逐年增加，到2015年不低于60%。按照素質(zhì)教育和課程改革的要求，進(jìn)一步深化普通高中招生考試制度改革和高考改革。堅(jiān)決制止對高考成績和中考成績的各種炒作。

（六）學(xué)術(shù)研究氛圍濃厚和教育教學(xué)科研扎實(shí)有效

各級教育行政部門要重視并加強(qiáng)教育教學(xué)科研和學(xué)術(shù)研究，要優(yōu)化教研機(jī)構(gòu)與人員隊(duì)伍，特別要加強(qiáng)中小學(xué)校學(xué)科教研組建設(shè)，形成有效的教研網(wǎng)絡(luò)，鼓勵和支持教研部門、中小學(xué)校和廣大教育工作者廣泛開展中小學(xué)教育教學(xué)科研和學(xué)術(shù)研究，營造濃厚的“以研強(qiáng)教、學(xué)校重研、教師參研”的學(xué)術(shù)氛圍。各級教研機(jī)構(gòu)要圍繞推進(jìn)課程改革，完善教育教學(xué)研究制度，提高對課堂教學(xué)實(shí)踐的研究水平和能力；深入基層學(xué)校開展教學(xué)研究和教學(xué)視導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)和教研工作，增強(qiáng)教育教學(xué)科研的針對性和實(shí)效性；定期開展優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)案例、教案、課例、課件評選活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。加快中小學(xué)校本研修一體化建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)新課程理論，研討教學(xué)業(yè)務(wù)，養(yǎng)成實(shí)施新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)一批專家型、研究型教師。加大對農(nóng)村中小學(xué)開展教育教學(xué)課題研究的指導(dǎo)，在課題立項(xiàng)、科研資金資助等方面給予傾斜。實(shí)現(xiàn)教育科研成果豐碩、教育教學(xué)水平提升、教師專業(yè)發(fā)展迅速的目標(biāo)。

（七）中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測和評價科學(xué)合理

建立健全中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測評價機(jī)制，對中小學(xué)教育質(zhì)量和中小學(xué)生德、智、體、美等受教育狀況進(jìn)行監(jiān)測。省教育廳另行制定全省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測評估指導(dǎo)意見，并對全省中小學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測和評估。市（州、地）、縣（市、區(qū)、特區(qū)）教育行政部門要按照分級辦學(xué)分級管理原則，對轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測評價。中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測評估結(jié)果在省、市（州、地）主要媒體公布。

（八）未成年人校外活動場所建設(shè)和作用發(fā)揮進(jìn)一步加強(qiáng) 各級人民政府要重視中小學(xué)社會實(shí)踐基地建設(shè)，形成政府投入、社會投資、多方捐贈的多元投入機(jī)制，積極開發(fā)利用學(xué)校所在地區(qū)的工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、社區(qū)、高校和科研院所等社會資源和人力資源，為學(xué)生提供社會實(shí)踐活動場地。到2020年，力爭每個縣（市、區(qū)、特區(qū)）至少有一所布局合理、規(guī)模適當(dāng)、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、功能配套的中小學(xué)社會實(shí)踐基地。各級青少年校外活動中心、少年宮、兒童活動中心、綜合實(shí)踐基地等未成年人校外活動場所要面向廣大未成年人，堅(jiān)持公益性質(zhì)，突出社會效益，開展形式多樣的道德教育活動和社會實(shí)踐活動，促進(jìn)校外教育與學(xué)校教育的有效銜接。

三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保提高中小學(xué)教育質(zhì)量取得實(shí)效 提高中小學(xué)教育質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要各級政府和各有關(guān)部門高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，通力合作，營造氛圍，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，完善中小學(xué)教育管理體制和發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量的全面提高。

（一）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

教育質(zhì)量直接影響教育事業(yè)改革發(fā)展，影響教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。各級人民政府要充分認(rèn)識中小學(xué)教育對推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要作用，把教育質(zhì)量擺在教育工作的重中之重，強(qiáng)化政府職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。當(dāng)前，要結(jié)合政府領(lǐng)導(dǎo)班子換屆調(diào)整，積極爭取重視和支持，建立一支專業(yè)化教育局長隊(duì)伍，讓有真知灼見的教育家來辦教育。各級教育行政部門負(fù)責(zé)人和中小學(xué)校長要把提高教育質(zhì)量納入教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容，組織制定符合本地本校實(shí)際的實(shí)施意見，及時研究解決影響和制約中小學(xué)教育質(zhì)量提高的突出問題。

（二）加大教育經(jīng)費(fèi)投入

認(rèn)真落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加大財政教育投入的意見》。各級教育行政部門要積極爭取并統(tǒng)籌管好用好教育經(jīng)費(fèi)，均衡配置縣域內(nèi)義務(wù)教育公共資源，加大對農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的支持力度，加大體育運(yùn)動場館建設(shè)和體育藝術(shù)設(shè)施設(shè)備投入，進(jìn)一步改善中小學(xué)辦學(xué)條件。重視解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、農(nóng)村留守兒童接受良好教育問題，加快縮小教育差距，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。堅(jiān)決糾正截留、擠占、挪用教育經(jīng)費(fèi)和學(xué)校資源等行為。

（三）理順中小學(xué)校長和教師隊(duì)伍管理體制

省教育廳另行制定中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和管理。強(qiáng)化縣級教育行政部門對中小學(xué)教師隊(duì)伍的統(tǒng)籌管理職能。改革完善校長任用辦法，縣級教育行政部門歸口管理、依法聘任義務(wù)教育學(xué)校校長，推行義務(wù)教育學(xué)校校長競聘制和定期交流制（原則上六年要交流輪崗）。保障縣級教育行政部門依法行使義務(wù)教育學(xué)校教師的資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流和考核獎懲等管理職能。按照《省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省編委辦等部門關(guān)于加強(qiáng)和完善中小學(xué)幼兒園教職工編制管理意見的通知》配備教師，注重解決學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺額問題。加強(qiáng)本區(qū)域內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置，著力加強(qiáng)城市薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校任教服務(wù)期制度，促進(jìn)縣域內(nèi)師資均衡流動配置。切實(shí)提高教師地位和待遇，縣級教育行政部門要統(tǒng)籌義務(wù)教育學(xué)校績效考核工作，建立與聘用(聘任)制度相適應(yīng)、科學(xué)合理的激勵機(jī)制，充分發(fā)揮獎勵性績效工資分配的激勵約束作用。保障校長、教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加大培訓(xùn)力度，提高教師教書育人的能力和水平。

（四）優(yōu)化中小學(xué)辦學(xué)環(huán)境

各級政府不得向教育行政部門和中小學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以學(xué)生考試成績和升學(xué)率作為考核評價教育工作的唯一依據(jù)。依法保障學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。鼓勵中小學(xué)校圍繞提高教育質(zhì)量開展符合本地本校實(shí)際的改革探索。嚴(yán)禁隨意對學(xué)校進(jìn)行可能影響教育教學(xué)秩序的檢查，嚴(yán)禁任何單位和個人組織中小學(xué)生參加慶典等各類商業(yè)性活動，參加公益性活動須經(jīng)縣級以上教育行政部門批準(zhǔn)。教育行政部門要主動加強(qiáng)與有關(guān)部門和社會各界、新聞媒體的溝通協(xié)調(diào)，學(xué)校要加強(qiáng)與社區(qū)、家長的聯(lián)系與合作，在全社會樹立正確的人才觀和科學(xué)的教育質(zhì)量觀，共同營造有利于提高教育質(zhì)量、推動中小學(xué)教育改革和發(fā)展的良好氛圍。

（五）加強(qiáng)督導(dǎo)檢查 建立健全中小學(xué)教育質(zhì)量督導(dǎo)評估制度。省教育廳另行制定中小學(xué)教育質(zhì)量督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，將中小學(xué)教育質(zhì)量納入“縣級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)教育工作督導(dǎo)考核”、“縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估”以及“中小學(xué)督導(dǎo)評估”體系，作為考核縣級黨政負(fù)責(zé)人、縣級政府、教育行政部門負(fù)責(zé)人和中小學(xué)校長工作實(shí)績的重要依據(jù)，定期或不定期開展對教育質(zhì)量的檢查、評估和指導(dǎo)。

第三篇：如何提高我縣雙語教育質(zhì)量的幾點(diǎn)意見

如何提高我縣雙語教育質(zhì)量的幾點(diǎn)意見

在新疆加強(qiáng)雙語教學(xué)是形勢的需要，是社會發(fā)展進(jìn)步的需要，是反對民族分裂和非法宗教活動的需要，是提高少數(shù)民族素質(zhì)，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量的需要。在黨中央的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，新疆南疆地區(qū)雙語教學(xué)開展的有聲有色，已經(jīng)形成銳不可當(dāng)?shù)内厔?。少?shù)民族群眾對雙語教學(xué)熱情高漲，關(guān)心支持雙語教學(xué)，想盡辦法送子女到雙語學(xué)校就讀。雙語教學(xué)得到少數(shù)民族群眾的擁護(hù)。如何做好雙語教學(xué)工作，提高雙語教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)本人的工作實(shí)踐和對雙語教學(xué)的了解，結(jié)合對上級雙語教學(xué)文件的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為要做好以下幾個方面的工作。

1、加強(qiáng)雙語學(xué)校和教學(xué)管理。一是發(fā)揮黨組織領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)黨對教育的領(lǐng)導(dǎo)。二是加強(qiáng)雙語學(xué)校書記、校長隊(duì)伍建設(shè)，配齊配強(qiáng)雙語學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。三是提高雙語學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子管理水平。四是樹立質(zhì)量管理示范典型，形成典型示范引領(lǐng)雙語教育質(zhì)量提升的工作機(jī)制。

2、加強(qiáng)雙語教育管理。堅(jiān)定不移的推進(jìn)雙語教學(xué)，把雙語教學(xué)質(zhì)量作為一把手工程來抓，確保少數(shù)民族學(xué)生基本掌握國家通用語言文字。嚴(yán)格落實(shí)起始年級教學(xué)模式選擇報批制度，雙語教學(xué)模式要堅(jiān)持因地制宜、因校制宜，從實(shí)際出發(fā)。抓好雙語教育各學(xué)段的銜接，要科學(xué)制定雙語教育銜接方案，做好幼小、小初、初高和高中到大學(xué)的有效銜接。要采取有效措施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，按照“精準(zhǔn)輔導(dǎo)、著重實(shí)效、全面提高”的原則，通過師生“一對一”輔導(dǎo)，強(qiáng)化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高薄弱課程學(xué)習(xí)成績，逐步實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)成績?nèi)考案瘛?/p>

3、夯實(shí)學(xué)前雙語教育基礎(chǔ)。一要進(jìn)一步加大學(xué)前雙語教育投入，填平補(bǔ)齊農(nóng)村學(xué)前雙語幼兒園，配齊配全設(shè)施設(shè)備。二要提高幼兒園保教水平，按照標(biāo)準(zhǔn)配齊教職工，科學(xué)設(shè)置幼兒園課程，提升保教人員國家通用語言文字能力，為開展幼兒雙語教育奠定基礎(chǔ)。三要強(qiáng)化學(xué)前雙語教育管理，雙語幼兒園實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，人員聘用制和崗位責(zé)任制。建立“縣、鄉(xiāng)、村”三級幼兒園骨干教師培訓(xùn)機(jī)制。四要重視培養(yǎng)幼兒雙語應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)開放式語言交流環(huán)境，辦好家長學(xué)校，為幼兒學(xué)習(xí)雙語提供良好的家庭語言環(huán)境，實(shí)行家園共育。

4、抓好雙語教學(xué)常規(guī)管理。一是建立雙語教學(xué)管理機(jī)制，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，建立健全與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度，對教學(xué)各環(huán)節(jié)做出量化、規(guī)范化的要求。二是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，細(xì)化過程管理，對常規(guī)教學(xué)進(jìn)行不同形式，不同層次過程監(jiān)控，加強(qiáng)對教師教學(xué)過程（備課、上課、作業(yè)批改、教學(xué)反思、輔導(dǎo)、檢測等）的常規(guī)管理，把常規(guī)抓好、把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)，實(shí)現(xiàn)過程管理的精細(xì)化。三是加強(qiáng)雙語教學(xué)管理評估工作，認(rèn)真落實(shí)自治區(qū)雙語教學(xué)評估政策和規(guī)定，教育局每年對全縣雙語學(xué)校全面抽檢一次以上，并建立評估問題反饋落實(shí)責(zé)任制，確保評估出現(xiàn)的問題及時有效解決。

5、加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)。一是拓寬雙語教師補(bǔ)充渠道，爭取在政策規(guī)定的范圍內(nèi)有效補(bǔ)充雙語教師，解決雙語教師緊缺的矛盾。二是調(diào)整教師配備結(jié)構(gòu)，通過調(diào)劑編制，加強(qiáng)人員配備等方式，進(jìn)一步向雙語教育崗位，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)、農(nóng)村寄宿制學(xué)校傾斜，引導(dǎo)優(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動，鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校支教。四是加大培育骨干教師力度，形成每所學(xué)校都有若干名骨干教師，有學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，輻射帶動教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。五是穩(wěn)定雙語教師隊(duì)伍。建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度，落實(shí)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，加大農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)力度，完善農(nóng)村教師職稱評聘制度。

6、促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用。推進(jìn)寬帶進(jìn)校園，加大硬件設(shè)備配備，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的作用，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備和資源的管理，提高教師運(yùn)用能力，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

7、實(shí)行雙語質(zhì)量監(jiān)測。認(rèn)真組織好上級對我縣雙語教學(xué)質(zhì)量檢測，組織實(shí)施好我縣雙語教育教學(xué)質(zhì)量檢測，及時對檢測情況進(jìn)行分析，通報，作為改進(jìn)教育教學(xué)工作的依據(jù)，促進(jìn)雙語教學(xué)質(zhì)量提升。

8、發(fā)揮教科研的專業(yè)引領(lǐng)作用。通過競聘上崗配齊配強(qiáng)雙語教研員，建立教研員責(zé)任區(qū)和聯(lián)系學(xué)校制度，將教研工作中心下移到農(nóng)村中小學(xué)和薄弱學(xué)校，積極推進(jìn)教學(xué)改革，推廣教學(xué)改革成果。構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，推行片區(qū)中心教研組模式，建立“校長---學(xué)科教研組----教師個人”三級教研組織網(wǎng)絡(luò)。

9、建立完善雙語教育發(fā)展保障機(jī)制。各縣市要把雙語教育質(zhì)量作為一把手工程來抓，并作為對其考核的重要內(nèi)容實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制度。要切實(shí)落實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制，教育局和各學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)是雙語教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，積極探索，努力構(gòu)建以質(zhì)量評價為主體的校長選拔、聘任和競爭機(jī)制，把教學(xué)質(zhì)量與校長考核掛鉤，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果沒有達(dá)到優(yōu)秀等次的學(xué)校和校長不能評優(yōu)評先；對教學(xué)質(zhì)量為差等次的學(xué)校，扣除學(xué)校校長全年基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資，教育局對其進(jìn)行戒勉談話；教學(xué)質(zhì)量評價連續(xù)兩年為較差等次，校長予以降職或免職。強(qiáng)化教師績效考核機(jī)制，以教師績效考核為抓手抓好教師績效考核工作的實(shí)施，充分發(fā)揮教師績效考核的導(dǎo)向作用，激勵教師增強(qiáng)責(zé)任心、事業(yè)心。嚴(yán)格執(zhí)行提升質(zhì)量獎懲機(jī)制，對推進(jìn)雙語教育教學(xué)質(zhì)量有突出貢獻(xiàn)的單位和個人進(jìn)行獎勵，對雙語教育教學(xué)質(zhì)量考核不合格的校長、教師進(jìn)行處罰。

雙語教學(xué)是長期任務(wù)，只有堅(jiān)持不懈，才能取得實(shí)效。在上級的關(guān)懷下，在各級黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教職工的共同努力下，在各族群眾的大力支持下。南疆地區(qū)的雙語教學(xué)一定能夠取得輝煌成績。

第四篇：淺談如何提高中小學(xué)“雙語”教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高農(nóng)村中小學(xué)“雙語”教學(xué)質(zhì)量 ——以亞曼蘇鄉(xiāng)柯爾克孜學(xué)校為例

（亞曼蘇鄉(xiāng)柯爾克孜學(xué)校 刀順榮）

摘 要： 新時期，新疆大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作，尤其是農(nóng)村“雙語”教學(xué)。下面以烏什縣亞曼蘇鄉(xiāng)柯族學(xué)校為例，從“雙語”教學(xué)背景、教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)中存在問題和解決策略四個方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵字：提高、農(nóng)村中小學(xué)、“雙語”、質(zhì)量

在新的歷史時期下，如何提高“雙語”教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者需要討論和反思的問題。近年來，在烏什縣縣委、縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，亞曼蘇鄉(xiāng)柯爾克孜學(xué)?！半p語”教學(xué)工作取得了突破性的進(jìn)展。但是，該校的雙語教學(xué)工作還存在許多不足和困難。對于如何提高該校的“雙語”教學(xué)工作成為該校教師探討的話題。

一、“雙語”教學(xué)背景

為全面提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，新疆維吾爾自治區(qū)作出《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》，在全區(qū)少數(shù)民族學(xué)校大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)模式，不斷擴(kuò)大“雙語”教學(xué)的范圍和規(guī)模，最終實(shí)現(xiàn)全區(qū)所有少數(shù)民族學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)“雙語”教學(xué)模式的目標(biāo)。

二、“雙語”教學(xué)現(xiàn)狀

烏什縣亞曼蘇鄉(xiāng)柯爾克孜學(xué)校始建于1981年，是一所民族全日制學(xué)校。學(xué)校目前擁有10個教學(xué)班級，共272名學(xué)生。學(xué)校有1個學(xué)前“雙語”班，共37名學(xué)生；小學(xué)班級6個，分別由2個“雙語”模式一班（62名）和4個普通班（94名）構(gòu)成，共156名學(xué)生；初

中班3個，共79名學(xué)生。學(xué)校擁有教職工28名，其中專任教師15名，“雙語”特崗教師2名，具備“雙語”教學(xué)能力的少數(shù)民族教師5名。

三、存在的問題

亞曼蘇柯爾克孜學(xué)?！半p語”教學(xué)工作起步比較晚，“雙語”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上“雙語”教學(xué)辦學(xué)條件有限，使得該?！半p語”教學(xué)工作不能很好展開。目前，該?！半p語”教學(xué)工作主要存在以下問題。

1、“雙語”師資投入不足。學(xué)前“雙語”教師和小學(xué)“雙語”教師嚴(yán)重不足，這些因素直接制約該校開展“雙語”教學(xué)工作的步伐。

2、“雙語”教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足。由于教室不夠用，學(xué)前班大班和中班混在一個教室上課，從某種程度來講阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且嚴(yán)重影響了“雙語”教學(xué)質(zhì)量。

3、雙語教學(xué)資源緊缺，不利于順利開展“雙語”教學(xué)工作。

4、沒有良好的“雙語”教學(xué)環(huán)境，學(xué)校地處農(nóng)牧區(qū)，遠(yuǎn)離漢族聚居的城鎮(zhèn)，缺少與漢文化交流的機(jī)會，使得學(xué)生學(xué)習(xí)漢語效果不是很好。

5、“雙語”教師教學(xué)水平有待提高。

四、提高雙語教學(xué)的策略

1、加強(qiáng)“雙語”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，加大“雙語”教學(xué)檢查和指導(dǎo)力度

加強(qiáng)學(xué)校“雙語”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，以校長為組長，組建一支優(yōu)秀的“雙語”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)抓學(xué)校的“雙語”教學(xué)工作。

學(xué)校雙語負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)本校雙語工作，在做好“雙語”檔案的

同時，要定期或不定期檢查“雙語”教師的備課情況、批閱作業(yè)情況、教學(xué)情況等，找出“雙語”教學(xué)中存在的問題并及時提出解決的方案。“雙語”教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，批改好學(xué)生的作業(yè)，及時做反思和總結(jié)，從實(shí)踐中不斷探索“雙語”教學(xué)新思路。借鑒優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際應(yīng)用到“雙語”課堂教學(xué)中來。

2、因材施教，優(yōu)化整合“雙語”課程資源

由于該校學(xué)生全部是少數(shù)民族學(xué)生，大多來自邊遠(yuǎn)農(nóng)牧高寒山區(qū)，交通不便，信息不暢通，文化經(jīng)濟(jì)方面相對比較落后，學(xué)生家長的觀念也比較落后。學(xué)生從出生開始就一直在貧窮和落后的環(huán)境中成長，缺少學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，平時都是用本民族的母語進(jìn)行交流。在“雙語”教學(xué)中，可以采用圖片、實(shí)物等道具教學(xué)，課堂上可以采用模仿、案例等結(jié)合少數(shù)民族生活習(xí)慣和特色教學(xué)。教學(xué)中因勢利導(dǎo)地結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣。

學(xué)校缺乏“雙語”課程資源，作為雙語班的一二年級的學(xué)生，沒有多余的漢語課外書看，知識僅限在課本之上，缺乏開闊眼界的機(jī)會。我們可以考慮優(yōu)化整合“雙語”課程資源，然后再次開發(fā)與利用。充分利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生了解世界，多和外面的世界接觸，創(chuàng)造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高漢語水平

3、加強(qiáng)“雙語”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)，加大師資投入力度，合理配備師資隊(duì)伍，注重培養(yǎng)民漢兼通的業(yè)務(wù)能力又較強(qiáng)的骨干教師。積極向上級申請優(yōu)秀的“雙語”教師到該校任教，切實(shí)解決雙語教師不足的問題

作為“雙語”教師，有責(zé)任加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)。在工作期間互相學(xué)習(xí)，民族教師向漢族教師學(xué)習(xí)漢語，漢族教師向民族教師學(xué)習(xí)民族語言，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，同時增進(jìn)感情、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。利用工作之余，可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，不斷地在學(xué)習(xí)中提高自身的業(yè)務(wù)水平，在提高雙語教學(xué)技能的同時也在提升學(xué)校“雙語”教學(xué)質(zhì)量。按照上級部門的部署與安排，寒暑假期間組織本?！半p語”教師參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷提高“雙語”授課能力。

4、采取獎勵性措施，提高教師工作積極性

學(xué)?？梢酝ㄟ^講公開課、發(fā)表論文、評優(yōu)等方式多種措施鼓勵教師，教師的平時表現(xiàn)作為年終考核標(biāo)準(zhǔn)之一，對優(yōu)秀者給予獎勵。

4、改善“雙語”教學(xué)條件，擴(kuò)大“雙語”教學(xué)規(guī)模

不斷改善“雙語”教學(xué)條件，提高待遇“雙語”教師待遇，吸引更多教師來我校工作。擴(kuò)大“雙語”教學(xué)規(guī)模，教學(xué)模式不斷從模式一向模式二轉(zhuǎn)化，教學(xué)質(zhì)量也將不斷地提高。

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論文題目：工作單位：作 者：完成時間：

——以亞曼蘇鄉(xiāng)柯爾克孜學(xué)校為例 亞曼蘇鄉(xiāng)柯爾克孜學(xué)校

刀順榮

2011年12月22日 淺談如何提高農(nóng)村中小學(xué)“雙語”教學(xué)質(zhì)量

第五篇：淺談如何提高中小學(xué)“雙語”教學(xué)質(zhì)量

如何提高雙語教學(xué)質(zhì)量工作

一、“雙語”教學(xué)背景

為全面提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，新疆維吾爾自治區(qū)作出《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》，在全區(qū)少數(shù)民族學(xué)校大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)模式，不斷擴(kuò)大“雙語”教學(xué)的范圍和規(guī)模，最終實(shí)現(xiàn)全區(qū)所有少數(shù)民族學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)“雙語”教學(xué)模式的目標(biāo)。

二、存在的問題

我校“雙語”教學(xué)工作起步比較晚，“雙語”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上“雙語”教學(xué)辦學(xué)條件有限，使得該校“雙語”教學(xué)工作不能很好展開。目前，該校“雙語”教學(xué)工作主要存在以下問題。

1、“雙語”師資投入不足。學(xué)前“雙語”教師和小學(xué)“雙語”教師嚴(yán)重不足，這些因素直接制約該校開展“雙語”教學(xué)工作的步伐。

2、雙語教學(xué)資源緊缺，不利于順利開展“雙語”教學(xué)工作。

3、沒有良好的“雙語”教學(xué)環(huán)境，遠(yuǎn)離漢族聚居的城鎮(zhèn)，缺少與漢文化交流的機(jī)會，使得學(xué)生學(xué)習(xí)漢語效果不是很好。

4、“雙語”教師教學(xué)水平有待提高。

三、提高雙語教學(xué)的策略

1、加強(qiáng)“雙語”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，加大“雙語”教學(xué)檢查和指導(dǎo)力度

加強(qiáng)學(xué)校“雙語”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，以校長為組長，組建一支優(yōu)秀的“雙語”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)抓學(xué)校的“雙語”教學(xué)工作。

學(xué)校雙語負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)本校雙語工作，在做好“雙語”檔案的同時，要定期或不定期檢查“雙語”教師的備課情況、批閱作業(yè)情況、教學(xué)情況等，找出“雙語”教學(xué)中存在的問題并及時提出解決的方案。

“雙語”教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，批改好學(xué)生的作業(yè)，及時做反思和總結(jié)，從實(shí)踐中不斷探索“雙語”教學(xué)新思路。借鑒優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際應(yīng)用到“雙語”課堂教學(xué)中來。

2、因材施教，優(yōu)化整合“雙語”課程資源

由于該校學(xué)生全部是少數(shù)民族學(xué)生，大多來自邊遠(yuǎn)農(nóng)牧高寒山區(qū)，交通不便，信息不暢通，文化經(jīng)濟(jì)方面相對比較落后，學(xué)生家長的觀念也比較落后。學(xué)生從出生開始就一直在貧窮和落后的環(huán)境中成長，缺少學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，平時都是用本民族的母語進(jìn)行交流。在“雙語”教學(xué)中，可以采用圖片、實(shí)物等道具教學(xué)，課堂上可以采用模仿、案例等結(jié)合少數(shù)民族生活習(xí)慣和特色教學(xué)。教學(xué)中因勢利導(dǎo)地結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣。

學(xué)校缺乏“雙語”課程資源，作為雙語班的一二年級的學(xué)生，沒有多余的漢語課外書看，知識僅限在課本之上，缺乏開闊眼界的機(jī)會。我們可以考慮優(yōu)化整合“雙語”課程資源，然后再次開發(fā)與利用。充分利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生了解世界，多和外面的世界接觸，創(chuàng)造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高漢語水平

3、加強(qiáng)“雙語”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)，加大師資投入力度，合理配備師資隊(duì)伍，注重培養(yǎng)民漢兼通的業(yè)務(wù)能力又較強(qiáng)的骨干教師。積極向上級申請優(yōu)秀的“雙語”教師到該校任教，切實(shí)解決雙語教師不足的問題

作為“雙語”教師，有責(zé)任加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)。在工作期間互相學(xué)習(xí)，民族教師向漢族教師學(xué)習(xí)漢語，漢族教師向民族教師學(xué)習(xí)民族語言，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，同時增進(jìn)感情、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。利用工作之余，可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方

法，不斷地在學(xué)習(xí)中提高自身的業(yè)務(wù)水平，在提高雙語教學(xué)技能的同時也在提升學(xué)?！半p語”教學(xué)質(zhì)量。按照上級部門的部署與安排，寒暑假期間組織本?！半p語”教師參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷提高“雙語”授課能力。

4、采取獎勵性措施，提高教師工作積極性

學(xué)校可以通過講公開課、發(fā)表論文、評優(yōu)等方式多種措施鼓勵教師，教師的平時表現(xiàn)作為年終考核標(biāo)準(zhǔn)之一，對優(yōu)秀者給予獎勵。

4、改善“雙語”教學(xué)條件，擴(kuò)大“雙語”教學(xué)規(guī)模

不斷改善“雙語”教學(xué)條件，提高待遇“雙語”教師待遇，吸引更多教師來我校工作。擴(kuò)大“雙語”教學(xué)規(guī)模，教學(xué)模式不斷從模式一向模式二轉(zhuǎn)化，教學(xué)質(zhì)量也將不斷地提高。

如何提高雙語教學(xué)質(zhì)量工作論文

論文題目：如何提高雙語教學(xué)質(zhì)量工作論文

姓名：艾熱提艾則孜時間：2013-12-23