第一篇：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)自主互助學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、在計(jì)劃地開(kāi)展一些合作參與的教學(xué)活動(dòng)，從而拓展課堂教學(xué)中的信息交流渠道，相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，相互合作，相互評(píng)價(jià)，相互競(jìng)爭(zhēng)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。我通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的好多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也摸索出一些有利于在科學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

1、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，還涉及了教師與學(xué)生間的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動(dòng)等交流形式，從而改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向交流，教師壟斷信息源，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。同時(shí)這種同齡學(xué)生之間的人際互動(dòng)，更容易使他們掌握互惠的原則，懂得社會(huì)規(guī)范的道理，增強(qiáng)自信與自我表達(dá)的能力，從而促進(jìn)其健康人格的形成與完善。這在我教《做一輛紙車(chē)》這一課時(shí)體現(xiàn)得最為明顯。一向成績(jī)不好的朱周偉，由于對(duì)車(chē)模很感興趣，他在小組合作進(jìn)行制作過(guò)程中，表現(xiàn)出非常自傲的神態(tài)，他所在的小組制作的紙車(chē)其牢固性、靈活性、美觀性都比別組好，同學(xué)們對(duì)他刮目相看。

2、合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，實(shí)現(xiàn)了以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，掌握某一部分知識(shí)和技能的學(xué)生，把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他同學(xué)，形成了人人教我，我教人人的局面。如在三年級(jí)上冊(cè)《我來(lái)造一張紙》中，造得較好的男同學(xué)，情緒高昂地把造紙方法教給女同學(xué)。他們的認(rèn)真勁，在平時(shí)真的很少見(jiàn)。這樣做，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)了知識(shí)保持力度。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生必須對(duì)所要解釋的對(duì)象認(rèn)真地分析與研究。在這里學(xué)生不再是單純地懂得零碎的知識(shí)，而是從整體上掌握了基本知識(shí)、基本技能與基本方法，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。

3、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)。把全班同學(xué)劃分若干個(gè)不同知識(shí)水平人員組成的小組，給每個(gè)小組設(shè)置共同的教學(xué)目標(biāo)，使之成為“利益共同體”，這種做法可以使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，在不知不覺(jué)中促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，在潛移默化中增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)與國(guó)家意識(shí)。如在教四年級(jí)上冊(cè)《怎樣加快溶解》時(shí)，我就采用了比賽的方式，取得了很好的效果。

可以這樣說(shuō)，合作是現(xiàn)代人生活的一部分，是與他人和諧生活，與地球上其它生命形式和諧生活的一把鑰匙。合作學(xué)習(xí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)之下一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們對(duì)這種合作學(xué)習(xí)形式都樂(lè)意接受，熱情很高。但我們也發(fā)現(xiàn)，合作

學(xué)習(xí)在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中效果并不理想，我們常?？梢钥吹皆趯?shí)際的活動(dòng)中有的小組往往目標(biāo)不明，不知從何做起，從何說(shuō)起；有的小組優(yōu)秀學(xué)生包辦了全部工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，后進(jìn)生只有旁聽(tīng)旁觀的份；有的小組效率很低，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)總無(wú)法完成任務(wù)；有的小組由于意見(jiàn)不統(tǒng)一使活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)下去，還有的小組甚至?xí)懻撔┡c課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題。究起原因，我以為主要有以下幾個(gè)：（1）教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式，僅僅把它看作活躍課堂氣氛的一種手段，使之流于形式；（2）合作學(xué)習(xí)的形式單一使學(xué)生不感興趣；（3）沒(méi)有把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。如什么時(shí)候，什么樣的問(wèn)題最需要合作？對(duì)于該問(wèn)題的合作需要多少時(shí)間；（4）缺少對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)估。

那么，究竟該如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1、要科學(xué)地分組分工

分組為學(xué)生合作提供前提，集體活動(dòng)應(yīng)分組分工合作完成。同時(shí)，分組還有利于組與組之間開(kāi)展競(jìng)賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為了使組內(nèi)集體活動(dòng)得以順利進(jìn)行，還要在組內(nèi)選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。為了避免少數(shù)優(yōu)等生主宰整個(gè)小組，甚至全班的學(xué)習(xí)的情況，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確定每個(gè)成員的分工：如“主持人”、“記錄員”、“材料員”、“匯報(bào)員”等。并采取輪換制，可以定時(shí)間輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。

2、要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動(dòng)比較多，這些活動(dòng)大多需要分組、分工合作來(lái)完成。如果在合作前不教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑?，學(xué)生就會(huì)各做各的，使合作一團(tuán)糟。所以，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，合作前，要求小組中同學(xué)間確定目標(biāo)，明確分工，分步實(shí)施。合作時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并實(shí)踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。合作后，要讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人多力量大，體會(huì)到合作的快樂(lè)，并對(duì)下次合作產(chǎn)生新的向往。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：（1）要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不隨便插嘴打斷，努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言。（2）學(xué)會(huì)發(fā)言。要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并圍繞中心話題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語(yǔ)言要清晰，對(duì)別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋。（3）學(xué)會(huì)幫助。幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。

3、要有充足的時(shí)間保證合作學(xué)習(xí)

保證時(shí)間，開(kāi)放空間，是合作學(xué)習(xí)取得成效的基本前提。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此，我們要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之間，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

4、要有科學(xué)的準(zhǔn)備

首先，要科學(xué)地準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題。同時(shí)必須要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，可以把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分，并使之分層結(jié)構(gòu)化。對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題或內(nèi)容，讓他們自主選擇，為都能取得成功合作準(zhǔn)備。

其次要提供充分的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料。提早地布置好學(xué)生需準(zhǔn)備的材料；充分地準(zhǔn)備好針對(duì)主題或問(wèn)題的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)具、圖片、錄象等，要讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“有米之炊”。

三、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

“自主”與“合作”要相互結(jié)合，二者不可分割。自主是合作的前提，沒(méi)有自主就談不上合作，而沒(méi)有合作也無(wú)從展示自主。人的自主潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每一個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。只有自主與合作的和諧統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)符合素質(zhì)教育要注重的現(xiàn)代人的自尊、自主、主信、自強(qiáng)、自創(chuàng)的人格精神。

總之，“合作學(xué)習(xí)”作為新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間感情交流，互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。

第二篇：“自主學(xué)習(xí)、生生互助”教學(xué)漫天

“自主學(xué)習(xí)、生生互助”教學(xué)漫談

---龍成根

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步離不開(kāi)教育，在社會(huì)生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展中，在新形勢(shì)下的教育改革浪潮中，教育事業(yè)對(duì)每一位教師都提出了新的挑戰(zhàn)，如何能將“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，能在教授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生本身的認(rèn)知能力是我們每一個(gè)教育工作者值得思考的問(wèn)題，謹(jǐn)此，筆者初探“自主學(xué)習(xí)、生生互助”的教學(xué)方式。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下教育的培養(yǎng)目標(biāo)

德國(guó)教育家第多斯卡曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式突出接受與掌握，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，冷落了發(fā)現(xiàn)與探究，忽視了情感與體驗(yàn)，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，教師注重的是如何把知識(shí)和技能準(zhǔn)確講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)、練，考試時(shí)用固定的方法把知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)建立在人的客體性，受動(dòng)性，依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷的被侵蝕。不僅不能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

二、激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的自主性

“自主學(xué)習(xí)即自主式學(xué)習(xí)”，它并不是指學(xué)生自學(xué)，而是指學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題、文本材料、在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、理解或信息的活動(dòng)或過(guò)程。

如何激發(fā)學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)呢？

首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)的環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師充當(dāng)?shù)氖羌榷ㄕn程的闡述者和傳遞者，而學(xué)生是既定的接受者和吸收者。學(xué)生的任務(wù)只是被動(dòng)地容納和接受。這樣的師生關(guān)系相當(dāng)于“學(xué)生是儲(chǔ)蓄所，教師是儲(chǔ)蓄者”。課程運(yùn)行的效果取決于教師在學(xué)生那里儲(chǔ)蓄的知識(shí)量，而學(xué)生則不斷接受所謂的“博學(xué)者”的知識(shí)贈(zèng)品，其客體地位及依附于權(quán)威的心理變得根深蒂固，批判意識(shí)及能力也就會(huì)隨之喪失。這種模式下培養(yǎng)的出來(lái)的學(xué)生只能是按照從老師那里獲得的既定的思維模式無(wú)分析問(wèn)題或是對(duì)所記憶知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，缺乏對(duì)事物的探究能力和自我分析辨別能力。教師本身也已習(xí)慣了按照早已熟悉的教案進(jìn)行教學(xué)而使自身的思維方式程序化。倘若我們忽視了這些就會(huì)喪失了教育本身對(duì)被教育者其創(chuàng)造了和自我構(gòu)建知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，首先我加強(qiáng)在課堂教學(xué)中的雙邊關(guān)系，重視教，也重視學(xué)生的學(xué)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，建立民主平等的師生關(guān)系，列如：我在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)課程中，不僅注重學(xué)生的觀察現(xiàn)象，還注重學(xué)生的實(shí)操體念。師生一起進(jìn)行操作，破除學(xué)生“無(wú)知者”的主觀假設(shè)，不再把他們看作是不成熟的，不能承擔(dān)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的重托的個(gè)體。我們之間都已平等的朋友的身份進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)活動(dòng)中我僅僅充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者和研究伙伴，尊重他們、鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的成功。在尊重、信任理解下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，樹(shù)立他們的自尊、自信、自強(qiáng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、互相尊重、充滿合作的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體角色，學(xué)習(xí)的自主性得到不斷地提高。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成敗作出正確的歸因，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，自我糾正，班上多數(shù)學(xué)生已走上了自主學(xué)習(xí)的道路。

在我多年的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖有自主性學(xué)習(xí)，但我還是深深的感到當(dāng)前教學(xué)在某種程度上仍是師生自身內(nèi)外部之間，師生之間單向信息傳遞的活動(dòng)，從而導(dǎo)致了教學(xué)的低效性。我認(rèn)為加強(qiáng)教學(xué)主體互動(dòng)是解決教學(xué)低效性的最佳途徑，一是師生互動(dòng)，二是生生互助，三是師生內(nèi)外知識(shí)之間互動(dòng)。為此，我試初探“生生互助”

三、“生生互助” 一條嶄新的路

“生生互助” 初始階段，我為之感到痛苦和煩惱，同時(shí)更帶給我更大快樂(lè)和驕傲。痛苦、煩惱的是課堂一但動(dòng)起來(lái)，課堂上就容易產(chǎn)生“一發(fā)而不可收”的場(chǎng)面；快樂(lè)和驕傲的是學(xué)生擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，并且我看到了學(xué)生在互動(dòng)中所蘊(yùn)含的巨大的潛力。每一位學(xué)生都是一匹千里馬，等待著伯樂(lè)的出現(xiàn)；每一位同學(xué)都蘊(yùn)著巨大的潛能，猶如一座金礦，等待開(kāi)采。在煩惱和快樂(lè)中摸索，在痛苦和驕傲總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)我通常采用以下做法：

1、建立學(xué)習(xí)小組、分配合作性學(xué)習(xí)任務(wù)

在現(xiàn)行大班教學(xué)體制下，教師要想以一人之力達(dá)到對(duì)全班學(xué)生關(guān)照似乎不大可能，但讓學(xué)生之間互相關(guān)注，互相監(jiān)督不失為一種優(yōu)化教學(xué)策略。這種做法不僅可以使后進(jìn)生得到同學(xué)的幫助，同時(shí)還可以使優(yōu)秀生得到極大發(fā)展，也使全體學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體做法我把學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)上平均分為幾個(gè)小組，每組組長(zhǎng)都由成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任（組長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗）。組長(zhǎng)的任務(wù)是：（1）輔助教師檢查本組作業(yè)完成情況，組長(zhǎng)作業(yè)提前由教師檢查反饋。（2）某一教學(xué)目標(biāo)完成后，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組內(nèi)學(xué)生通過(guò)互助盡可能地掌握教學(xué)目標(biāo)并及時(shí)檢測(cè)，將檢測(cè)結(jié)果匯報(bào)給教師。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生則由組內(nèi)已掌握的學(xué)生課上或課下進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)生間盡可能多地產(chǎn)生互動(dòng)與互助。

（2）檔案跟蹤

為學(xué)生建立檔案，可使課堂中不徹底的分材教學(xué)真正走向徹底。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案，記載是各自的問(wèn)題，然后要求學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題學(xué)習(xí)，做到因材施教。促使課堂有效性得到提高。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生互助，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情保持師生良好教學(xué)心態(tài)的一種有效方向。我堅(jiān)持以人的發(fā)展理論為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)為核心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生走自主發(fā)展終身學(xué)習(xí)的道路。

第三篇：初探小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助式教學(xué)

初探小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助式教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。那么，我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、營(yíng)造民主和諧的課堂教育氛圍。

學(xué)生在心情愉快、精神振奮，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不要板著臉更不能訓(xùn)斥學(xué)生，真心尊重每個(gè)學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人。

二、多讓學(xué)生親手操作，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的原理時(shí)，就是要為學(xué)生創(chuàng)造操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象。

三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

只有直接參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的所在就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出一些問(wèn)題，有的可能有價(jià)值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說(shuō)明他們是積極參與思維的。當(dāng)然，不同學(xué)科，不同年級(jí)，參與的內(nèi)容和形式也是不同的。

第四篇：自主互助

小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助，六段式教學(xué)模式

近兩年來(lái)，本人結(jié)合課改的新理念，本著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和生活實(shí)踐能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展需要為最終目的。初步形成了數(shù)學(xué)新授課自主互助式課堂教學(xué)新模式——六段教學(xué)模式，自主互助六段式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)為：基本訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 —— 自主互助，解決問(wèn)題 —— 質(zhì)疑辯論，理解問(wèn)題 —— 應(yīng)用拓展，深化問(wèn)題——總結(jié)反思，全面評(píng)價(jià)。此教學(xué)模式以問(wèn)題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解題策略為重點(diǎn)。低年級(jí)主要以培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)； 中年級(jí)在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生解題策略；高年級(jí)重在利用解題策略進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。下面具體談一談：

一、基本訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，每一節(jié)課的開(kāi)始先安排基本訓(xùn)練，包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。這樣把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一節(jié)課中，同時(shí)，上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生一開(kāi)始就投入緊張的練習(xí)中，能穩(wěn)定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而自己提出問(wèn)題。思維是由問(wèn)題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。有價(jià)值的問(wèn)題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快的獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。

創(chuàng)設(shè)情境可以從以下幾方面入手：

1、從學(xué)生已有知識(shí)入手創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)生生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)情境

3、通過(guò)游戲比賽創(chuàng)設(shè)情境

4、利用故事創(chuàng)設(shè)情境。

三、自主互助，解決問(wèn)題。學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，教師決不代替；學(xué)生自己能夠思考的問(wèn)題、教師決不暗示。先讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考問(wèn)題，再提出具體、有效的小組評(píng)價(jià)要求，讓學(xué)生小組自主探究知識(shí)，解決問(wèn)題，接著把學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)匯報(bào)。通過(guò)這種形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、發(fā)揮互幫互學(xué)的作用。此環(huán)節(jié)是六步教學(xué)法的核心，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是充分體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)有效學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。這一環(huán)節(jié)要注意四個(gè)方面：

1、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。問(wèn)題提出后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，不可問(wèn)題一拋出就小組合作。

2、讓學(xué)生按照一定規(guī)則開(kāi)展討論（而不是爭(zhēng)吵），學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法。

3、選擇合適的學(xué)習(xí)成果展示方式。不同的探究問(wèn)題采用不同的匯報(bào)方式，否則會(huì)降低匯報(bào)的質(zhì)量。常用的有：

小組集體匯報(bào)方式：當(dāng)需要板書(shū)、多媒體體時(shí)到講臺(tái)前展示。每人有不同的觀點(diǎn)作發(fā)言，發(fā)言完畢后可互相補(bǔ)充。學(xué)習(xí)成果展示完畢后要聽(tīng)取下面同學(xué)的質(zhì)疑或建議、評(píng)價(jià)。

小組代表匯報(bào)方式：由一人代表小組其他成員的發(fā)言，發(fā)言完畢后小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充。然后聽(tīng)取同學(xué)或老師的質(zhì)疑等。

4、要給展示學(xué)習(xí)成果的個(gè)人、小組恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，既有同學(xué)的評(píng)價(jià)，又有老師的評(píng)價(jià)。

四、質(zhì)疑辯論，理解問(wèn)題。是指學(xué)生間在上一個(gè)環(huán)節(jié)中互動(dòng)，對(duì)新知的學(xué)習(xí)提出自己的疑問(wèn)和不同的見(jiàn)解，通過(guò)生生和師生之間的交流進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，師生對(duì)重點(diǎn)處、難點(diǎn)處做點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。該環(huán)節(jié)是上一個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù)，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能體現(xiàn)師生之間、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而求得新的發(fā)現(xiàn)，得出新結(jié)論，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，一節(jié)課的精彩生成就在這里。具體做法是：

1、生生、師生互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)放課堂讓學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生敢疑、善疑。教師在課堂教學(xué)中要講民主，不論學(xué)生提出怎樣的問(wèn)題，都要給予肯定。對(duì)于疑問(wèn)不要急著給出答案，留點(diǎn)時(shí)間盡量讓學(xué)生自己解決。

2、教師在點(diǎn)撥過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，點(diǎn)撥的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。其次，點(diǎn)撥應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。再次，點(diǎn)撥應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、質(zhì)疑點(diǎn)撥的局限不應(yīng)只在此環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如在學(xué)生展示、學(xué)生練習(xí)時(shí)給以個(gè)別點(diǎn)撥，在練習(xí)時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑等。

五、應(yīng)用拓展，深化問(wèn)題。這是一個(gè)綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，其主要目的是通過(guò)練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況和培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，深化問(wèn)題。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生互批、互議、互改。要及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，有針對(duì)性補(bǔ)救矯正。

六、總結(jié)反思，全面評(píng)價(jià)。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之余反思自己、小組的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，然后作簡(jiǎn)單的自評(píng)、互評(píng)甚至是評(píng)教師等等，促進(jìn)生生、師生的情感交流，體現(xiàn)民主，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，使之和諧，這個(gè)評(píng)價(jià)有時(shí)還可以引申到課外。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。反思是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過(guò)程。教學(xué)中的做法是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)，在反思中升華知識(shí)，增強(qiáng)遷移能力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，讓學(xué)生在反思中提煉方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，糾正對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本數(shù)學(xué)思想理解的偏差，提高學(xué)生的反思能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我贊賞，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)信心，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、教師自身的教學(xué)反思。就像放電影一樣把各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)回放一遍，感受課堂教學(xué)、學(xué)生精彩表現(xiàn)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，反思自己的教學(xué)行為與教學(xué)手段的成敗之處等等，寫(xiě)在自己的備課本上。

3、課堂評(píng)價(jià)的方式

（1）教師評(píng)學(xué)生。教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)知識(shí)，評(píng)價(jià)思維、能力、情感和發(fā)展。如適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)出色的個(gè)人和小組，提出改進(jìn)建議等，要從以前的裁決模式變?yōu)榱浇虒W(xué)中的激勵(lì)模式

（2）學(xué)生評(píng)學(xué)生。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（3）學(xué)生評(píng)教師。學(xué)生評(píng)價(jià)教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)數(shù)學(xué)“小組自主互助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，其流程是：情境引入、提出問(wèn)題——學(xué)生自學(xué)、小組討論—展示交流、點(diǎn)撥提升—鞏固練習(xí)、組內(nèi)互助—課堂總結(jié)、達(dá)標(biāo)測(cè)試。

1、情境引入 提出問(wèn)題（3分鐘以內(nèi)）

一般課堂教學(xué)，前幾分鐘是學(xué)習(xí)的低效階段，若沒(méi)有相應(yīng)的情境引入，學(xué)生往往很難進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置合適的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示研究的問(wèn)題，以便用問(wèn)題去推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的 目標(biāo)，整體把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的不斷提高，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，也可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)化情境引入環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生自學(xué)，小組討論（10分鐘左右）

教師根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱要求進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)不僅僅是“自讀”,它除了閱讀教科書(shū)，還可以是嘗試解決習(xí)題，活的自己的體驗(yàn)。剛開(kāi)始，學(xué)生還么有相應(yīng)的自學(xué)能力，教師的提綱就要非常的詳細(xì)，就像是一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與組內(nèi)討論交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行第二次咀嚼，形成小課堂。由組長(zhǎng)主持，遵循弱者先發(fā)言的原則，梳理所學(xué)知識(shí)，討論解決發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)等。

3、展示交流 點(diǎn)撥提升（12分鐘左右）

學(xué)生在組內(nèi)交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解自己對(duì)知識(shí)的理解，提出疑惑。其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑或解惑，通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時(shí)，教師要給他們的時(shí)間和空間，并積極關(guān)注課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)介入和點(diǎn)撥，推進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。

一開(kāi)始，教師要首先鼓勵(lì)學(xué)生敢講。只要學(xué)生能走上講臺(tái)教師就給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立其自信心。其次，知道學(xué)生會(huì)講。通過(guò)教師示范，點(diǎn)評(píng)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講題比賽課 等方式，逐步培養(yǎng)能夠在講解時(shí)能抓住要點(diǎn)，思路清晰、語(yǔ)言流暢。第三，鼓勵(lì)學(xué)生能講。重視鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)互動(dòng);通過(guò)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。第四、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、認(rèn)真傾聽(tīng)，并逐步做到會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)領(lǐng)會(huì)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決辦法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)于一些重點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，適當(dāng)拓展和變化，通過(guò)具體題目推進(jìn)思維。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂討論的氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑爭(zhēng)論，展現(xiàn)學(xué)生的思維。

4、鞏固練習(xí)組內(nèi)互助（10分鐘左右）這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)方面，一是教師針對(duì)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；二是對(duì)于組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，組員之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的幫扶；最后又由錯(cuò)題學(xué)生展示講解錯(cuò)例，以進(jìn)一步增加學(xué)生尤其是學(xué)困生的講話機(jī)會(huì)和鍛煉展示的機(jī)會(huì)。

5、課堂總結(jié) 達(dá)標(biāo)測(cè)試（5分鐘以內(nèi)）教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、解題方法和所包含的數(shù)學(xué)思想，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)，選擇教材中活自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。以鞏固只是、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺。

第五篇：自主互助范文

“自主互助，展示反饋”課改經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

在“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)中 通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)的學(xué)習(xí)研討、直接參與課改實(shí)驗(yàn)班教學(xué)實(shí)踐與學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)小結(jié)交流等活動(dòng)，我們的教學(xué)理念在不斷更新，教學(xué)水平有了提高，現(xiàn)將本人參與課改的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)整理如下：

1、為了營(yíng)造“自由、寬松、快樂(lè)”的課堂，“深刻的教育，來(lái)自深刻的體驗(yàn)”學(xué)生的體驗(yàn)不可少，“勞心者治人，勞力者治于人”教師導(dǎo)的重要性，變“一言堂”為“多人談”現(xiàn)狀的需求。這正是課改的目的意義所在。2011版數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蔽覀兺菩械摹白灾骰ブ?，展示反饋”課堂教學(xué)模式正是課程基本理念中 “雙主體”教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

2、強(qiáng)調(diào)了課改的基本課堂形式：六人小組，小黑板，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。這一模式形式有利于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:知識(shí)是在主客體的相互作用的活動(dòng)中建構(gòu)起來(lái)的。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，對(duì)問(wèn)題的理解不盡相同，他們?cè)谝粋€(gè)學(xué)習(xí)共同體（學(xué)習(xí)小組）之中相互溝通、相互合作，對(duì)問(wèn)題易形成更豐富、多角度的理解?！白灾骰ブ故痉答仭闭n堂教學(xué)模式正是這種學(xué)習(xí)觀的體現(xiàn)。

3、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，我們必須尊重學(xué)生、相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā) 展學(xué)生；小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)按階段逐學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)，閱讀，交流，反思的習(xí)慣，不能一蹴而就。我相信：過(guò)程好了，結(jié)果不會(huì)差；學(xué)生主動(dòng)了，成績(jī)不會(huì)差。適合學(xué)生 的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的課堂模式就是應(yīng)大膽去推行。

二、做法。

（一）育人為先。首先，進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，為實(shí)施課改模式創(chuàng)設(shè)良好平臺(tái)。我在剛接五（2）班時(shí)組織學(xué)生制定班規(guī)，明確組長(zhǎng)職責(zé)，推選小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)自選組員成立六人小組，老師適當(dāng)微調(diào)。小組定組名、組規(guī)、口號(hào)。以小組為單位建立評(píng)比欄，周周評(píng)比，適當(dāng)獎(jiǎng)懲；其次，加強(qiáng)紀(jì)律教育，為實(shí)施課改模式提供有力保障。擬好班級(jí)誓詞、班訓(xùn)和口號(hào)，每天利用早會(huì)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，由班長(zhǎng)領(lǐng)讀：“我們的口號(hào)是‘今天我為班級(jí)而自豪，明天班級(jí)為我而驕傲’。我們的班訓(xùn)是‘守紀(jì)、守時(shí)、守信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人’。我們的誓詞是，我是五（2）班的一員，我們不能忘記父母的辛勞，不能忘記學(xué)校的囑托，不能忘記老師的期望。我們要相信自己，要微笑的面對(duì)每一天，每一個(gè)人??”。通過(guò)這些方式等，讓學(xué)生增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)自信心，明確學(xué)習(xí)的目的。最后，適時(shí)開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，既豐富學(xué)習(xí)生活，有有利于良好班風(fēng)、組風(fēng)的形成。

（二）教學(xué)嘗試。

1.從備課看。不僅備教案，也備學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)導(dǎo)教與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。我更注重的是“學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體，可操作；練習(xí)設(shè)要有層次，能突出重難點(diǎn)，能引發(fā)學(xué)生的思考。備課重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能自主解決的，或通過(guò)互助學(xué)習(xí)能掌握的，教師不必按程序教學(xué)；教師把教給學(xué)生質(zhì)疑方法、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑放到重要位置，強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)自學(xué)能力。日積月累，學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高，課堂學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得越來(lái)越輕松，學(xué)習(xí)的效率越來(lái)越高。如我在《倒數(shù)》導(dǎo)學(xué)案練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。2.從流程看。

課前：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案。課堂：（1）出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；（2）小組學(xué)習(xí)、老師巡視；（3）展示學(xué)習(xí)成果，老師點(diǎn)評(píng)；（5）當(dāng)堂檢測(cè)，小組互評(píng)（6）反思總結(jié)，鞏固深化。當(dāng)然，這些環(huán)節(jié)可以調(diào)整順序，必要時(shí)也可以增減，主要看課型和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的需要而定。課堂流程教師在教學(xué)過(guò)程中可以不斷地去探索，找出最適合自己的學(xué)生的課型，適合小學(xué)生的“小學(xué)模式”。如《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)中就把導(dǎo)學(xué)目標(biāo)分三次自學(xué)、討論。再如《正比例、反比例》復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案中。重在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)整理，采用“自主互助，展示反饋”的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，又讓學(xué)生們能互助互學(xué)，達(dá)到最優(yōu)化。教師再以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵(lì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了較好的評(píng)價(jià)，學(xué)生從教師賞識(shí)的話語(yǔ)中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成就感。

3.從時(shí)間看。應(yīng)做到：教師講授時(shí)間應(yīng)限于15分鐘左右，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間占50%以上；教師的提問(wèn)明顯減少，學(xué)生質(zhì)疑、探究的自主性增強(qiáng)。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)參與面均達(dá)85%以上。避免了教師講解繁瑣、費(fèi)時(shí)多、收效少的缺點(diǎn)，把課堂的主要時(shí)間還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、感受。

1.小組建設(shè)應(yīng)靈活多變，小組管理應(yīng)獎(jiǎng)懲并舉，多管齊下。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，學(xué)習(xí)意義教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，專(zhuān)心聽(tīng)講，積極參與，敢于質(zhì)疑，獨(dú)立作業(yè)，不恥下問(wèn)的等習(xí)慣

2.“自主互助，展示反饋”模式，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，課堂上看著學(xué)生自學(xué)、討論的認(rèn)真勁，感到無(wú)比欣慰。在優(yōu)秀生自信心，表達(dá)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步較大的同時(shí)，我們應(yīng)防止中差學(xué)生邊緣化的趨勢(shì)。

3.把導(dǎo)學(xué)案放在課堂上讓學(xué)生做，讓學(xué)生分階段逐步完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，邊做邊學(xué)，目標(biāo)明確。這樣，即不占用學(xué)生的課外時(shí)間，效果也不錯(cuò)。但每節(jié)課都如此，不切實(shí)際。4.可以充分發(fā)揮“小老師”的作用。作業(yè)講評(píng)時(shí)，班級(jí) “小老師”吳薇同學(xué)評(píng)講，同學(xué)們?nèi)菀茁?tīng)懂，老師還可發(fā)現(xiàn)不足，適時(shí)點(diǎn)評(píng)；組內(nèi)“小老師”楊微等組長(zhǎng)充分發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，化整為零，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.多讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的風(fēng)采。把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)有時(shí)更能吸引學(xué)生的注意力，他們會(huì)極力地去找錯(cuò)誤，能找出錯(cuò)誤，意味著他們必須多掌握知識(shí)。上臺(tái)，讓優(yōu)生更優(yōu)秀，讓后進(jìn)生更自信。6.數(shù)學(xué)中，《整理與復(fù)習(xí)》內(nèi)容更適合學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)；高年級(jí)比中年級(jí)學(xué)生自主能力有所增強(qiáng)，但與中學(xué)生還有一定的差距，導(dǎo)學(xué)不能照搬照抄中學(xué)模式，如果組織不好容易流于形式。我的做法是課前讓學(xué)生整理與復(fù)習(xí)，課中交流整理，課終匯報(bào)總結(jié)。

四、困惑。

有收獲，也有困惑。

（1）小學(xué)生自覺(jué)性較差，六人小組便于討論交流，也使部分學(xué)生滋生了講話，抄襲，傳紙條等不良習(xí)慣。我們?cè)撊绾胃玫陌盐招抡n堂模式下的紀(jì)律問(wèn)題？（2）導(dǎo)學(xué)如何處理教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，本課的重難點(diǎn)，？導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是一起出現(xiàn)好，還是逐次出現(xiàn)好？（3）如何處理教學(xué)進(jìn)度與課改實(shí)驗(yàn)的矛盾？畢竟課改是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，且數(shù)學(xué)老師跨班教學(xué)。(4)小組怎樣組建更合適，是不是都由老師定呢？是否固定不變呢？ 總之，“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式是在新課改的大形勢(shì)下，有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引導(dǎo)，在素質(zhì)教育的前提下進(jìn)行的課題研究。學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)差異得到充分的關(guān)注和滿足；學(xué)生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。同時(shí)，我們也應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到課堂教與學(xué)的一切活動(dòng)都必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，不能冒進(jìn)，應(yīng)深入開(kāi)展案例研究，面對(duì)現(xiàn)實(shí)、腳踏實(shí)地的做好課改工作