第一篇：試論影視作品在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

試論影視作品在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

作者姓名：李衛(wèi)全 性別：男 職稱：中學(xué)一級(jí)教師

學(xué)歷：大學(xué)本科 單位：安徽省阜陽(yáng)市城郊中學(xué) 通訊地址：安徽省阜陽(yáng)市城郊中學(xué) 電話：*** 電子郵箱：liweiquan72@163.com 郵編：236052

[摘 要] 隨著計(jì)算機(jī)的普及和影視業(yè)的迅猛發(fā)展，優(yōu)秀影視作品對(duì)中學(xué)生的影響越來(lái)越廣泛、越來(lái)越深入，不少名著被搬上熒屏，勢(shì)必對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式、方法產(chǎn)生許多的影響。因此，本文主要談?dòng)耙曌髌穼?duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響以及如何利用優(yōu)秀影視作品為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)等方面談個(gè)人的看法。如果語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中能針對(duì)優(yōu)秀影視作品的特點(diǎn)，力避影視作品的消極影響、發(fā)揮它的積極作用，就一定能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，這樣，優(yōu)秀影視作品就成了語(yǔ)文教學(xué)的有益的輔助手段，更好地為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，為語(yǔ)文教學(xué)增添異彩。

[關(guān)鍵詞]影視作品 積極影響 消極影響 語(yǔ)文教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及和影視業(yè)的迅猛發(fā)展，影視作品對(duì)中學(xué)生的影響越來(lái)越廣泛、越來(lái)越深入，不少名著被搬上熒屏，勢(shì)必對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式、方法產(chǎn)生許多的影響。如何發(fā)揮影視作品在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用優(yōu)秀影視作品形象化的特點(diǎn)，更好的為中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量就成為新時(shí)代中學(xué)語(yǔ)文教育者應(yīng)該研究的重要課題。

一、發(fā)揮優(yōu)秀影視作品的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生理解作品的能力

影視作品的優(yōu)點(diǎn)在于能夠用其生動(dòng)具體的形象表現(xiàn)社會(huì)生活的面貌、本質(zhì)，并且能夠集中多種媒介的優(yōu)點(diǎn)，讓我們的語(yǔ)文課堂聲圖兼具、視聽具備，從而產(chǎn)生極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，因而深受學(xué)生喜愛(ài)。

（一）優(yōu)秀影視作品的運(yùn)用，激起了學(xué)生探究文本的閱讀興趣 中學(xué)語(yǔ)文課本中的不少文章來(lái)自中外著名文學(xué)作品，尤其小說(shuō)和戲劇，都有著厚重的歷史文化內(nèi)涵，但由于距離現(xiàn)代社會(huì)久遠(yuǎn)，很難讓今天的中學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。而由中外著名文學(xué)作品拍攝的影視作品，則形象生動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)的形象在很短的時(shí)間里就能夠清晰地把握作品的深刻內(nèi)涵；而且這種形象直觀的表現(xiàn)形式也正好迎合了整天忙于緊張學(xué)習(xí)的中學(xué)生的心理需求，他們可以比較輕松地獲取知識(shí)。同時(shí)，影視作品的熱播也加快了知識(shí)的傳播，能更集中地展示原著文本的魅力。這些影視作品往往能給學(xué)生不少啟發(fā)，激發(fā)他們?nèi)?探尋原著的興趣，使他們獲得閱讀的動(dòng)力。如影視劇《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等的熱播，就能有效激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。學(xué)生往往會(huì)從影視作品中某個(gè)角度入手，去深究作品的內(nèi)涵意蘊(yùn)，會(huì)為影視劇中某個(gè)細(xì)節(jié)去原著上查找印證。如果沒(méi)有影視作品的激發(fā)，面對(duì)一個(gè)大部頭的作品，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。而一旦真正進(jìn)入了閱讀，學(xué)生終會(huì)深深感受到原著的無(wú)窮魅力，從而也有助于其培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）影視作品有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

欣賞影視作品有利于形成現(xiàn)代中學(xué)生的許多能力，如：形象思維能力、語(yǔ)言表述能力、想象聯(lián)想能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力等?，F(xiàn)在許多翻新的影視作品，大都跳出了傳統(tǒng)價(jià)值觀念束縛，用現(xiàn)代的觀念詮釋傳統(tǒng)故事，這樣的作品對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生更具有吸引力，更能夠吸引他們積極思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照原著，探究這些新的解釋究竟有沒(méi)有立足于原著，改編者的解釋是不是合理。這樣既可以促使學(xué)生閱讀原著的興趣，又能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考和交流后努力得出自己的判斷。這種新的學(xué)習(xí)方式既有利于我們的學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，又能有效拓展學(xué)生判斷思維的能力。同時(shí)，在交流過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)于優(yōu)秀的影視作品分析與交流可以更好地提高學(xué)生的表達(dá)能力，特別其中的經(jīng)典場(chǎng)面的刻畫與經(jīng)典臺(tái)詞表達(dá)，必將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更加有益的作用。在欣賞影視作品的過(guò)程中，學(xué)生的感知形象的能力、鑒賞的能力以及價(jià)值觀的形成等都會(huì)得到明顯的提高。

（三）優(yōu)秀的影視作品對(duì)于學(xué)生形成積極情感、良好品質(zhì)與審美情趣都能夠起到積極作用。

欣賞富有思想性的的影視作品，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、人道主義等感情作用不可小視，同時(shí)又能夠讓中學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀念，還可以提高其文化品位、思想修養(yǎng)和審美情趣。

比如《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》中成功地塑造了建國(guó)前后一系列老一輩科學(xué)家為實(shí)現(xiàn)中華民族的自強(qiáng)獨(dú)立而艱苦奮斗的群體形象。學(xué)生看了這部作品后，既深切認(rèn)識(shí)到老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家艱苦樸素的頑強(qiáng)作風(fēng)，也能夠明白今天生活的幸福來(lái)之不易，更能夠激發(fā)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，幫助他們樹立熱愛(ài)人民，奉獻(xiàn)祖國(guó)的博大情懷。再如《亮劍》中宣揚(yáng)了“狹路相逢勇者勝”的亮劍精神，讓學(xué)生深切體會(huì)到了那種不怕一切的勇氣和魄力，有利于培養(yǎng)他們的壯志與豪氣，從而敢于向?qū)W習(xí)、向生活挑戰(zhàn)，不斷追求自我的進(jìn)步。又如中央電視臺(tái)新近推出的《丹韻詞音》等富含知識(shí)性的影視作品更是以其畫面充滿詩(shī)情 畫意、色彩明亮絢爛、臺(tái)詞富含詩(shī)化情韻等顯著特色，深深吸引著廣大中學(xué)生的關(guān)注。這些作品，不但充滿知識(shí)性，而且能夠極大地提高當(dāng)代中學(xué)生的文化品位與審美情趣。讓廣大學(xué)生在審美的愉悅中流連忘返的同時(shí)，更能讓他們的身心獲得了徹底的放松，受到美的熏陶，提升美的追求。

二、運(yùn)用影視作品時(shí)不能忽視其產(chǎn)生的負(fù)面影響 好的優(yōu)秀的影視作品給中學(xué)生帶來(lái)美好道德形成，同時(shí)我們還應(yīng)該注意：庸俗低級(jí)的爛制的的影視作品，由于其對(duì)作品解讀的荒謬性以及對(duì)于收視率、票房的片面追求，都對(duì)辨別能力不高的中學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，甚至給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一些消極的影響。

（一）低俗粗劣的影視作品則毒害了中學(xué)生的心靈

一些影視作品制作手法簡(jiǎn)單，思想解讀粗俗，因而作品充斥著大量的暴力、色情等不利于中學(xué)生了解的內(nèi)容。中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》欄目經(jīng)常報(bào)道：青少年犯罪呈逐年上升趨勢(shì)，而淫穢、色情、兇殺、恐怖電影、電視等對(duì)青少年犯罪正起著越來(lái)越不如忽視的誘發(fā)作用，它如同毒品一樣毒害著青少年的靈魂，使一些學(xué)生不能專心于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至使他們的思想偏離學(xué)習(xí)，進(jìn)而歪曲了世界觀與人生觀。

（二）解讀的荒謬性影響了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的正確理解 影視作品更注重戲劇沖突的刻畫，而文學(xué)作品的優(yōu)勢(shì)在于其形象的內(nèi)涵與神韻。由于編者將文學(xué)作品改編成影視劇作品時(shí)，由于編者的個(gè)人素質(zhì)、影視追求的目的各種原因的影響，導(dǎo)致其對(duì)文學(xué)原著的改編往往帶有片面性甚至荒謬性，因此，我們?cè)谶x擇影視作品時(shí)，不得不加以選擇。

首先，影視作品在編寫時(shí)更注重抽取原著中的故事情節(jié)和人物形象，而編者抽取的這些部分內(nèi)容僅僅是文學(xué)作品大量文字中的一部分。所以，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞影視作品時(shí)，一定要注重推廣普及文學(xué)經(jīng)典作品的賞讀，要讓學(xué)生知道，影視作品的欣賞不能完全代替學(xué)生對(duì)于文字作品的閱讀，要提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，就必須注重文學(xué)作品的閱讀，否則就會(huì)使學(xué)生曲解文學(xué)作品的意蘊(yùn)，其結(jié)果必然極大降低學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品閱讀的興趣。

其次，那些搬上熒屏的各類作品，不少只代表著編劇個(gè)人、導(dǎo)演自身以及演員個(gè)人的理解，個(gè)人的文化素養(yǎng)不同、認(rèn)識(shí)不同以及創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)各不相同，對(duì)于作品的闡述也必然會(huì)有許多個(gè)人因素，所以每一部作品必然會(huì)有其自身的種種的局限性。這些不同層次的局限性，或多或少影響著中學(xué)生對(duì)文學(xué)原著的正確理解。如《新版紅樓夢(mèng)》與87版《紅樓夢(mèng)》相比，就加入了許多編者以及導(dǎo)演的個(gè)人再創(chuàng)作成 分，因而就在很大程度偏離原著的內(nèi)容與追求，因而降低了原著的魅力。

再次，時(shí)代在發(fā)展，人們的思想概念發(fā)生了很大的變化，判斷人和事物的價(jià)值取向也在改變。因此我們經(jīng)?？吹?，文學(xué)名著的每一次改編都會(huì)有不同的視角，帶給觀眾的感受也會(huì)有很大區(qū)別。重拍的《三國(guó)》也曾經(jīng)引起過(guò)人們熱烈的討論，新《三國(guó)》在塑造人物形象方面就改變了原著中將人物分別定格為忠、善、義的形象模式的創(chuàng)作特點(diǎn)。如新《三國(guó)》就改變了歷史上總被定格為“白臉”形象的曹操的特點(diǎn)，這部作品就把他設(shè)定為主角，充分表現(xiàn)其“大奸背后的大雄”的特點(diǎn)。其他如，諸葛亮、周瑜、司馬懿這些的重臣，劇中在加強(qiáng)描寫他們的卓越智慧外，更注重運(yùn)用細(xì)微深入的筆法表現(xiàn)他們與各自的君主之間微妙的政治利害與情感關(guān)系。正因?yàn)檫@樣的解讀，一方面可以豐富學(xué)生對(duì)于作品的理解，另一方面卻也產(chǎn)生先入為主的影響作用，影響學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析與理解。

（三）影視作品受商業(yè)化影響，片面追求收視率、票房也對(duì)中學(xué)生不好影響

由于片面追求收視率和票房，影視作品的質(zhì)量很難得到保證。賀歲片、肥皂劇、搞笑劇等以“娛樂(lè)至死”作為追求的目標(biāo)，在當(dāng)代中學(xué)生中造成許多不良的影響。情感越來(lái)越虛假、語(yǔ)言越來(lái)越搞笑、情節(jié)越來(lái)越累贅荒唐、形象越來(lái)越個(gè)性十足等都給中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至個(gè)人的思想品德產(chǎn)生了非常不好的影響，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上經(jīng)?？吹剑簩W(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)不顧及作品的嚴(yán)肅性而出現(xiàn)搞笑的理解；寫作時(shí)，情感的空洞、語(yǔ)言的蒼白、敘事的簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)的無(wú)序等各種不規(guī)范的現(xiàn)象往往會(huì)層出不窮表現(xiàn)出來(lái)。

三、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)力避缺點(diǎn)，運(yùn)用影視作品優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 影視作品對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必定會(huì)帶來(lái)各種不同的影響，這就要求每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到影視作品的特點(diǎn)，力避其消極影響、充分發(fā)揮其積極作用，這樣我們就能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能優(yōu)化課堂教學(xué)，又可以提高教學(xué)效率，這也正是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用影視作品的真正目的，唯有如此，我們才能優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

首先、導(dǎo)入新課時(shí)，我們可以利用學(xué)生熟知的影視作品來(lái)誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的共鳴，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

正處于知識(shí)積累與心理成長(zhǎng)期的中學(xué)生，對(duì)新的事物的充滿好奇心和對(duì)新知識(shí)充滿渴求，學(xué)生的這些渴求，就要求語(yǔ)文教師要能夠創(chuàng)造條件激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓我們的學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中有效運(yùn)用影視作品，就很容易引起學(xué)生的興趣、感染 學(xué)生的情趣，進(jìn)而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。在教學(xué)《林沖雪夜上梁山》時(shí)，我們可以播放《水滸傳》中有關(guān)林沖的幾個(gè)特色鮮明的故事畫面，突出林沖委曲求全與充滿英雄豪氣的兩種性格特點(diǎn)。這樣，我們?cè)谖谋緝?nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，不需對(duì)人物詳細(xì)說(shuō)明，學(xué)生也能準(zhǔn)確把握林沖的性格特點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷出事件發(fā)展的趨向。這樣就能達(dá)到“上課伊始，意境即生”的良好效果。

其次、文本賞析過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)影視情節(jié)重現(xiàn)課文畫面，能夠輕易突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

在文本教學(xué)過(guò)程中巧妙地利用電影、電視資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)直觀影視形象給予學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生更好地把握教材內(nèi)容，理解作品的思想內(nèi)涵，從而對(duì)突破教材重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)提供有效而且有益的幫助。

再次、總結(jié)課堂知識(shí)時(shí)，若能結(jié)合影視作品，就能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思想引導(dǎo)的效果。

總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容階段，如果能恰如其分地運(yùn)用相關(guān)影視作品，通過(guò)生動(dòng)的畫面和情境，配合教師講解的內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生的思考，能夠再次喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)認(rèn)知內(nèi)容的印象，進(jìn)而在思想上給予其深刻的啟迪。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用影視作品，必能給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增加新的教學(xué)內(nèi)容，給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)生機(jī)和活力，必能對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生良好的影響，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，如果在教學(xué)環(huán)節(jié)中脫離教學(xué)內(nèi)容而盲目濫引與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的影視作品或者完全排斥一切有價(jià)值的影視作品，都是不不應(yīng)該的，這些錯(cuò)誤的做法不利于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與發(fā)展，不利于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意：在語(yǔ)文教學(xué)中不能以影片替代課本，也不能播放那些嚴(yán)重嚴(yán)重脫離基本史實(shí)或者曲解原著的影視作品。面對(duì)新的教育技術(shù)的影響，我們應(yīng)結(jié)合高中語(yǔ)文新課標(biāo)的基本理念，立足課堂教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，本著有利于文本解讀、有利于課堂教學(xué)的基本原則，讓優(yōu)秀的影視作品真正成為語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，成為語(yǔ)文教學(xué)的一種有效的輔助手段，更好地為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：影視作品在歷史教學(xué)中的作用

影視作品在歷史教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；再現(xiàn)歷史畫面，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；加深知識(shí)理解，進(jìn)行思想教育：調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：廣播電影電視 影視作品 文獻(xiàn)紀(jì)錄片

隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來(lái)歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)歷史有不可替代的作用，是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。其次，比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂(lè)性的歷史題材影視作品，除嚴(yán)重違背史實(shí)的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏倌軌蛱峁┠骋惶囟v史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，增強(qiáng)他們的歷史感和歷史理解能力。在教學(xué)中適當(dāng)利用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于知識(shí)和心理的成長(zhǎng)時(shí)期，他們對(duì)新事物的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求，要求我們歷史教師積極創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。俗話說(shuō)：“好的開頭是成功的一半?！币灿腥苏f(shuō)：“如果教師不能在上課三分鐘之內(nèi)形成高潮，這節(jié)課就是不成功的課”。由此可見(jiàn)導(dǎo)入新課的重要性，歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點(diǎn)，很容易吸引、感染學(xué)生，有助于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

我在講解《全民族抗戰(zhàn)的興起》時(shí)，開始便播放電視紀(jì)錄片《南京大屠殺》的片斷。該片是為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年而拍攝的文獻(xiàn)紀(jì)錄片，通過(guò)尋訪南京大屠殺幸存者、見(jiàn)證者、侵華日軍老兵和大量歷史遺跡，真實(shí)地紀(jì)錄了一九三七年日本侵略者在南京制造的屠殺三十多萬(wàn)人的大屠殺慘案這一歷史事實(shí)，揭露了日本軍國(guó)主義野蠻殘暴的兇殘本質(zhì)，控訴了日本侵略者滔天罪惡。一副副日本侵略者屠殺我中國(guó)民眾、蹂躪我大好河山的歷史畫面，此情此景，教師已不必言語(yǔ)，也能激起學(xué)生思想的共鳴，達(dá)到了“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。

二、講授新課——再現(xiàn)歷史畫面，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指起關(guān)鍵作用、主要作用的知識(shí)內(nèi)容和問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難以掌握、難以理解的知識(shí)和不易解決的問(wèn)題，教材重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題的解決與否關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。電影、電視作為教學(xué)媒體，通過(guò)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象瞬間的重現(xiàn)，把過(guò)去的事情、歷史上的事實(shí)搬到教室里來(lái)，栩栩如生的生動(dòng)畫卷把學(xué)生帶入歷史人物活動(dòng)的舞臺(tái)，如同身臨其境，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象，有利于教材重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)知識(shí)的突破。

例如在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，有不少同學(xué)提出：當(dāng)時(shí)中國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力并不比日本差，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期清政府建立了三支海軍，尤其是李鴻章的北洋艦隊(duì)裝備也比較精良，而且北洋艦隊(duì)將士如鄧世昌、丁汝昌等奮勇殺敵，為什么甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)方面還是以失敗而告終呢？為此，我播放了電影《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；慈禧挪用海軍軍費(fèi)，修建“三海”和清漪園。學(xué)生通過(guò)思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。

三、課堂小結(jié)——加深知識(shí)理解，進(jìn)行思想教育

課堂小結(jié)是在階段學(xué)習(xí)任務(wù)或者新課結(jié)束后，教師以富有藝術(shù)性的手段、方式對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。它不應(yīng)該只是前面教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械再現(xiàn)、簡(jiǎn)單重復(fù)，更應(yīng)該是通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并有助于積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成。運(yùn)用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學(xué)生的思考，通過(guò)生動(dòng)的畫面和歷史情境，以情激情，能使學(xué)生在心靈上受到強(qiáng)烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達(dá)到心理認(rèn)同，產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到生動(dòng)的思想教育。

例如在講授《“文化大革命”的十年》一課時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生都是“文革”以后出生的，生長(zhǎng)在改革開放的今天，他們對(duì)那個(gè)特殊年代的所發(fā)生的種種事情知之甚少，因此對(duì)那場(chǎng)**給整個(gè)國(guó)家?guī)?lái)的危害性也根本無(wú)法想象和難以理解，在教學(xué)中我結(jié)合不少學(xué)生正在收看電視劇《孽債》：知青們響應(yīng)號(hào)召奔赴云南邊疆，十年一夢(mèng)，大返城的洶涌狂潮又把他們卷回城市，拋下了紅土地、流沙河、橡膠林??還有他們的孩子，千里尋父、千里尋母的孩子們的到來(lái)就像一枚枚炸彈，給父母新的家庭掀起了巨大的沖擊波瀾。該劇感人肺腑，扣人心弦，引起了眾多電視觀眾的強(qiáng)烈共鳴，它反映的正是那個(gè)**年代帶來(lái)的嚴(yán)重社會(huì)后果。通過(guò)師生之間的討論和相互交流，聯(lián)系現(xiàn)在的實(shí)際，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是個(gè)偉大的黨，有能力解決自己的問(wèn)題，更能體會(huì)到安定團(tuán)結(jié)的政治局面對(duì)于我國(guó)的建設(shè)是何等重要，從而樹立自覺(jué)維護(hù)社會(huì)安定的責(zé)任感。

當(dāng)然運(yùn)用歷史題材的影視作品畢竟只是一種輔助手段，是為了加深學(xué)生對(duì)歷史的理解和體會(huì)。教學(xué)中不能以影片替代課程，也不能播放那些嚴(yán)重失實(shí)的影視作品，應(yīng)注意有選擇性、有目的性的適當(dāng)運(yùn)用。

第三篇：淺談?dòng)耙曌髌吩诔踔袣v史教學(xué)中的作用

淺談?dòng)耙曌髌吩诔踔袣v史教學(xué)中的作用

姓名：王巧俠

單位：江蘇省徐州市豐縣王溝鎮(zhèn)單樓初級(jí)中學(xué)

內(nèi)容摘要：在歷史教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)膶⒂耙曌髌芬M(jìn)課堂，則可以收到事半功倍的效果，其作用顯而易見(jiàn)。我們可以利用影視作品導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用影視作品講授新課——再現(xiàn)歷史畫面，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；利用影視作品進(jìn)行課堂小結(jié)——加深知識(shí)理解，進(jìn)行思想教育。

關(guān)鍵詞：影視作品歷史教學(xué)作用

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來(lái)歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源?！痹谶@一思想課程的引領(lǐng)下，我的做法是：充分利用電化教學(xué)，將歷史題材中的影視作品引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生通過(guò)具體形象的感知，形成歷史表象，掌握歷史知識(shí)，并通過(guò)具體場(chǎng)景的體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感，以此對(duì)其進(jìn)行思想教育。

一、導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于知識(shí)和心理的成長(zhǎng)時(shí)期，他們對(duì)新事物的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求，要求我們歷史教師積極創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。俗話說(shuō)好的開頭是成功的一半。也有人說(shuō)，如果教師不能在上課三分鐘之內(nèi)形成高潮，這節(jié)課就是不成功的課，由此可見(jiàn)導(dǎo)入新課的重要性。歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點(diǎn)，很容易吸引、感染學(xué)生，有助于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

我在講有關(guān)南京大屠殺的內(nèi)容時(shí)，開始便播放電視紀(jì)錄片《南京大屠殺》的片段。該片是為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年而拍攝的文獻(xiàn)紀(jì)錄片，通過(guò)尋訪南京大屠殺的幸存者、見(jiàn)證者、侵華日軍老兵和大量歷史遺跡，真實(shí)記錄了1937年日本侵略者在南京制造的屠殺三十多萬(wàn)人的大屠殺慘案這一歷史事實(shí)，揭露了日本軍國(guó)主義野蠻殘暴的兇殘本質(zhì)，控訴了日本侵略者的滔天罪惡。一幅幅日本侵略者屠殺我國(guó)民眾、蹂躪我大好河山的歷史畫面，此情此景，教師已不必言語(yǔ)，也能激起學(xué)生思想的共鳴，達(dá)到了“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。

二、講授新課——再現(xiàn)歷史畫面，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指起關(guān)鍵作用、主要作用的知識(shí)內(nèi)容和問(wèn)題，教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難以掌握、難以理解的知識(shí)和不易解決的問(wèn)題，教材重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題的解決與否關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。適時(shí)、恰當(dāng)運(yùn)用電影、電視等教學(xué)媒體，通過(guò)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象瞬間的重現(xiàn)，可把過(guò)去的事情、歷史上的事實(shí)搬到教室里來(lái)，使學(xué)生有身臨其境之感，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以使學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象，有利于教材重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)知識(shí)的突破。

例如在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，有不少同學(xué)提出:當(dāng)時(shí)中國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力并不比日本差，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期清政府創(chuàng)立了三支海軍，尤其是李鴻章的北洋艦隊(duì)裝備也比較精良，而且北洋艦隊(duì)將士如鄧世昌、丁汝昌等奮勇殺敵，為什么甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)方面還是以失敗告終呢？為此，我播放了《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)：李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；慈禧挪用海軍軍費(fèi)，修建“三?！焙皖U和園。學(xué)生通過(guò)思考，聯(lián)系李鴻章退縮避敵、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。

三、課堂小結(jié)——加深知識(shí)理解，進(jìn)行思想教育

課堂小結(jié)是在階段學(xué)習(xí)任務(wù)或者新課結(jié)束后，教師以富有藝術(shù)性的手段、方式對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。它不應(yīng)該只是前面教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械再現(xiàn)、簡(jiǎn)單重復(fù)，更應(yīng)該是通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并有助于積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成。運(yùn)用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學(xué)生的思考，通過(guò)生動(dòng)的畫面和歷史情景，以情激情，能使學(xué)生在心靈上受到強(qiáng)烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達(dá)到心理認(rèn)同，產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到生動(dòng)的思想教育。

例如我在講授《“文化大革命”的十年》一課時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生都是“文革”以后出生的，生長(zhǎng)在改革開放的今天，他們對(duì)那個(gè)特殊年代所發(fā)生的種種事件知之甚少，因此對(duì)那場(chǎng)**給整個(gè)國(guó)家?guī)?lái)的危害性也根本無(wú)法想象和難以理解，在教學(xué)中綜合電視劇《孽債》:知青們響應(yīng)號(hào)召奔赴云南邊疆，十年一夢(mèng)，大返城的洶涌狂潮又把他們卷回城市，拋下了紅土地、流沙河、橡膠林……還有他們的孩子，千里尋父、千里尋母的孩子們的到來(lái)就像一枚枚炸彈，給父母新的家庭掀起巨大的沖擊波。該劇感人肺腑，扣人心弦，引起了眾多電視觀眾的強(qiáng)烈共鳴，它反映的正是那個(gè)**年代帶來(lái)的嚴(yán)重社會(huì)后果。通過(guò)師生之間的討論和相互交流，聯(lián)系現(xiàn)在的實(shí)際，學(xué)生們深刻意識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是個(gè)偉大的黨，有能力解決自己的問(wèn)題，更能體會(huì)到安定團(tuán)結(jié)的政治局面對(duì)于我國(guó)的建設(shè)是何等重要，從而樹立自覺(jué)維護(hù)社會(huì)安定的責(zé)任感。

電化教育作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，以其直觀性、形象性等特點(diǎn)在歷史課堂教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。但是，如果要充分發(fā)揮其優(yōu)越性，作為歷史教師還要有恰當(dāng)?shù)氖褂梅椒ā?/p>

第一，在引進(jìn)影視作品的時(shí)候，要認(rèn)真選擇材料。目前，雖然歷史題材的影視劇風(fēng)靡全國(guó)，歷朝歷代的帝王將相、文人學(xué)士、才子佳人以及重大歷史事件，差不多搬上熒屏，如《三國(guó)演義》、《唐太宗李世民》、《武則天》、《太平天國(guó)》、《康熙王朝》、《雍正王朝》……凡是種種，不一而足。應(yīng)該說(shuō)，這些歷史題材的影視作品是學(xué)生學(xué)習(xí)了解歷史知識(shí)的較好途徑。但其中專門為教學(xué)拍攝的影片為數(shù)很少，而且大部分影片是紀(jì)實(shí)性和藝術(shù)性的綜合表現(xiàn)，即在以基本的史實(shí)為客觀依據(jù)的基礎(chǔ)上，帶有一定程度的藝術(shù)夸張和情節(jié)虛構(gòu)，這就使得教師必須對(duì)影片進(jìn)行認(rèn)真選擇。應(yīng)當(dāng)選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的、能適合教學(xué)需要、有助于學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握教材重難點(diǎn)的影片。除了以紀(jì)實(shí)性為主的紀(jì)錄片、專題片外，如講《中國(guó)古代史》，可選《上下五千年》；講《中國(guó)近代史》，可選《中國(guó)近代風(fēng)云錄》；講《第二次世界大戰(zhàn)》，可選《士兵日記——戰(zhàn)紀(jì)實(shí)錄》。還可以節(jié)選部分電影片斷，但要注意向?qū)W生講清影片中所存在的與事實(shí)不相符的內(nèi)容，如講《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)選擇的影片《甲午風(fēng)云》，要對(duì)片中把愛(ài)國(guó)將領(lǐng)劉步蟾描寫成一個(gè)貪生怕死的人給以糾正，避免學(xué)生產(chǎn)生誤解。對(duì)嚴(yán)重違背歷史真實(shí)的影片，最好不要作為教學(xué)資料播放。

第二，教師在運(yùn)用影視作品進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還必須把握好課堂時(shí)間。將歷史題材的影視作品引進(jìn)歷史課堂教學(xué)，效果固然很好，但它只能是歷史教學(xué)的輔助手段，不能完全代替歷史教科書和教師的課堂講授。也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，播放歷史影視劇的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，要留出部分時(shí)間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下

結(jié)合錄像分析、理解、掌握問(wèn)題。這樣，一節(jié)課45分鐘大致可分為三部分：一是利用3-5分鐘，向?qū)W生提出問(wèn)題；二是利用15-20分鐘左右的時(shí)間，教師結(jié)合錄像引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。三是利用20-25分鐘左右的時(shí)間，播放錄像，讓學(xué)生思考問(wèn)題；當(dāng)然，教師也可以將播放錄像與解決問(wèn)題交叉進(jìn)行。

總之，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的快速發(fā)展及教育改革的深入，電化教學(xué)手段的運(yùn)用越來(lái)越受到重視。教師在利用歷史題材的影視作品的時(shí)候，只有把它與課堂教學(xué)和師生之間的共同活動(dòng)很好的結(jié)合起來(lái)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

（1）馮國(guó)超主編：《世界上下五千年》，光明日?qǐng)?bào)出版社2002年版。

（2）劉明翰等著：《外國(guó)歷史常識(shí)》（近現(xiàn)代部分），中國(guó)青年出版社1987年版。

（3）朱庭光主編：《外國(guó)歷史名人傳》（近、現(xiàn)代部分），重慶出版社1982年版。

第四篇：淺談?dòng)耙曇魳?lè)在影視作品中的作用

淺談?dòng)耙曇魳?lè)在影視作品中的作用

【摘要】影視音樂(lè)，也稱電影音樂(lè)，是音樂(lè)范疇中的一個(gè)分支。影視音樂(lè)是傳播知識(shí)的重要手段,它以純音樂(lè)與歌曲等形式在表現(xiàn)主題、營(yíng)造氣氛、烘托背景、表現(xiàn)人物、推動(dòng)劇情發(fā)展和增強(qiáng)影片藝術(shù)表現(xiàn)力等方面有著重要的藝術(shù)價(jià)值，是電影綜合藝術(shù)的重要構(gòu)成元素。影視作品與影視音樂(lè)二者相互促進(jìn)，相互依托，協(xié)調(diào)發(fā)展，正因?yàn)橛辛艘魳?lè)的進(jìn)入，才使其作為視聽藝術(shù)更加豐滿，具有更強(qiáng)的藝術(shù)感染力，更能激發(fā)人們的思想感情，震撼人們的心靈。

【關(guān)鍵詞】影視音樂(lè) 影視作品 作用 氣氛 主題 劇情 音響 藝術(shù)風(fēng)格 民族特色

影視音樂(lè)是二十一世紀(jì)不可阻擋的世界音樂(lè)大潮，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家、地區(qū)可以阻擋它的奔騰。在當(dāng)今時(shí)代, 影視音樂(lè)已經(jīng)成為影視創(chuàng)作活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)和群眾欣賞活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分,從而引起了它的創(chuàng)作者和欣賞者的廣泛關(guān)注。

音樂(lè)是一種抽象藝術(shù)，它最能表現(xiàn)人的情感世界，觸動(dòng)人的心靈，成為最容易讓人接受的藝術(shù)形式之一。但是，影視音樂(lè)不是純音樂(lè),它是為影視作品而存在的音樂(lè)，是音樂(lè)藝術(shù)與影視劇藝術(shù)相融合所產(chǎn)生的一種藝術(shù)形式，成為影視藝術(shù)中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。影視音樂(lè)的構(gòu)成主要包括:主題音樂(lè),背景音樂(lè),敘事性音樂(lè),情緒音樂(lè),節(jié)奏氣氛音樂(lè)以及時(shí)空過(guò)渡的連續(xù)音樂(lè)等等。影視音樂(lè)是一個(gè)神奇的天地，一個(gè)蘊(yùn)藏豐富的世界，它能夠深化主題思想，抒發(fā)人物的內(nèi)心情感，渲染環(huán)境氣氛，加強(qiáng)作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的連貫性和完整性，激活整部影視作品。一部?jī)?yōu)秀的電影，如果沒(méi)有好的音樂(lè)來(lái)襯托，就如同“ 好馬無(wú)好鞍”一般普通，甚至算不上一部完整的電影。但是，如果能有好的歌曲演繹, 那么影視作品的完成將會(huì)有“畫龍點(diǎn)睛”之妙，使原本平實(shí)的電影回味深長(zhǎng)，熠熠生輝，使觀眾產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠完全融入電影情節(jié)中去。影視音樂(lè)對(duì)影視作品的作用是決不能忽視的，只有將語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合，才能真正釋放出影視作品的魅力。簡(jiǎn)而言之，影視音樂(lè)在影視作品中的作用，主要可以歸納為以下八個(gè)方面：

一、烘托與渲染畫面的氣氛

一般而言，幾乎所有優(yōu)秀的影視作品都有烘托與渲染影視畫面氣氛的音樂(lè)的存在。在影視作品中，憑借一些特殊的旋律和樂(lè)器的配合，音樂(lè)能表達(dá)畫面或其它元素所不能表現(xiàn)的東西，進(jìn)而對(duì)畫面或者故事起到烘托和渲染的作用。例如，使用充滿憂郁的音樂(lè)旋律來(lái)表現(xiàn)人物的傷感，使用歡快的音調(diào)來(lái)體現(xiàn)人物心情的愉悅，這比起用直接的影視畫面來(lái)表現(xiàn)更為方便、快捷和具體得多。

在美國(guó)一部頗具現(xiàn)實(shí)主義的喜劇《陽(yáng)光小美女》中，爺爺死后，為了兼顧爺爺?shù)氖w和奧利弗的選美，爸爸理查德想出了一個(gè)讓觀眾下巴脫臼的辦法——從 醫(yī)院偷走尸體。于是便有了這樣一段音樂(lè)：鼓點(diǎn)先敲出急促緊張的節(jié)奏，整個(gè)氣氛突然變得很緊張。之后出現(xiàn)的卻是玩世不恭的口哨聲。在吉他、手風(fēng)琴和小提琴將緊張氣氛一波一波推向高潮時(shí)，口哨也不間斷的流竄其中。觀眾既緊張到窒息，卻又為五人天馬行空的行為忍俊不禁。除了緊張和調(diào)皮，音樂(lè)整體還隱隱透露著合作的歡樂(lè)。五個(gè)人在彼此關(guān)照幫助中共同完成同一件事，初次敞開封閉以久的內(nèi)心試著去了解這幫自己熟爛于眼卻無(wú)比陌生的家人。

影片《辛德勒的名單》,結(jié)束時(shí)的終曲Theme From Schindler's List(Reprise)，也是一段相當(dāng)動(dòng)人的變奏，主題以靜諡的鋼琴和舒緩的弦樂(lè)，在猶太墓碑的長(zhǎng)道上徐徐流動(dòng)著，這一條屈辱先人的小徑，雖然無(wú)言而沈默，卻讓人感受到一個(gè)民族的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)，令人百感交集。這段主題變奏雖然沒(méi)有華麗煽情的摧化手法，但卻完美呼應(yīng)了Rememberance的追思與感念，深刻而綿長(zhǎng)，烘托了整個(gè)畫面。（02:57:35——03:01:04）

二、揭示和深化主題

每一部影視作品都有它的主體思想，影片中的各種藝術(shù)元素都是圍繞著這一主題思想發(fā)揮著各自的作用，其中音樂(lè)在揭示和深化影片的主題思想起到的作用非常重要。影視音樂(lè)較之其它藝術(shù)元素更容易深入人心，鞏固我們對(duì)電影主題的認(rèn)識(shí)和看法，這也是為什么我們常常會(huì)因?yàn)橐皇子耙曋黝}曲而聯(lián)想到一部電影的原因。

《梁?！贰獰o(wú)論是其動(dòng)人的愛(ài)情故事,還是陳鋼和何占豪創(chuàng)作的小提琴協(xié) 奏曲,在中國(guó)幾乎是家喻戶曉,在國(guó)外也享有盛譽(yù)。多年來(lái),梁山伯與祝英臺(tái)的故事被人們以各種藝術(shù)形式頻頻改編、翻演,電影界也不例外。1994年徐克導(dǎo)演,吳奇隆、楊采妮主演的電影《梁祝》就是其中之一。并且，這部電影中的音樂(lè)就獲得第十四屆香港電影金像獎(jiǎng)最佳配樂(lè)獎(jiǎng)。它的配樂(lè)主要改編加工于陳鋼和何占豪創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁?！?其音樂(lè)幾乎貫穿影片始終。按音樂(lè)素材,本片的配樂(lè)分為小提琴協(xié)奏曲《梁?！?、黃梅調(diào)歌曲《訪英臺(tái)》、原創(chuàng)配樂(lè)三部分,其中每部分配樂(lè)的曲名、音樂(lè)在影片中出現(xiàn)的位置和順序都有自己的特點(diǎn)。特別是其中兩段，一是祝英臺(tái)因摔壞琴被罰站，但實(shí)際上琴是梁山伯保護(hù)祝英臺(tái)時(shí)不小心摔壞的，為此，梁山伯很內(nèi)疚，他在大樹下第一次真正用心彈起了《梁?！?，陪祝英臺(tái)渡過(guò)了那一傷心委屈的時(shí)刻，畫面讓人覺(jué)得非常的溫馨。另一段是《梁?！分械淖罹首罱?jīng)典的“哭墳”和“化蝶”，是影片的高潮部分。他用改編自小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的主題歌《梁?！纷鳛楹诵模o以女聲演繹的戲曲化新詞來(lái)凸現(xiàn)著悲從中來(lái)，再加上畫面上楊彩妮傷心欲絕的表情，引人垂憐，為之眼眶濕潤(rùn)，達(dá)到一種內(nèi)心強(qiáng)烈的情感沖擊和久久揮之不去的戲劇效果。

《音樂(lè)之聲》影片里以電影音樂(lè)的原貌參與了故事敘事的當(dāng)推那首膾炙人口的小歌《雪絨花》（《EDELWEISS》）。上校在瑪利亞和孩子們的盛情邀請(qǐng)之下，接過(guò)吉他自彈自唱了這首自己最喜愛(ài)的、已多年不唱的奧地利民謠：Edelweissedelweiss雪絨花，雪絨花，Every morning you greet me清晨迎著我開放。Edelweiss edelweiss雪絨花，雪絨花，Bless my homeland forever永遠(yuǎn)祝福我家鄉(xiāng)。上校沉醉在對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的一片深情之中，忘我地唱著?，斃麃喌溺R頭數(shù)次切入，她站在門口凝視著上校。歌聲使他完全變成了另外一個(gè)人，在那飽含真情的歌聲里，瑪利亞發(fā)現(xiàn)了一個(gè)男人豐富、博大、敏銳的內(nèi)心世界。音樂(lè)悄悄地把兩顆高尚的心靈連結(jié)了起來(lái)，愛(ài)情的火花開始燃燒。但更重要 的是，這首小小的歌曲作為一件重要的音樂(lè)道具，在深化主題——熱愛(ài)祖國(guó)，拒絕為納粹服務(wù)方面，發(fā)揮了巨大作用。

三、激發(fā)聯(lián)想，描寫背景

音樂(lè)是一種抽象藝術(shù)，它最能表現(xiàn)人的情感世界，觸動(dòng)人的心靈，用它特殊的語(yǔ)言形式喚起了人類基本情感的反應(yīng)和本身所有的聯(lián)想。同時(shí)，音樂(lè)有效地反映出喜、悲、哀、樂(lè)、驚、恐、怒等情感，在描寫故事的背景方面起到非常重要的作用。

在《歌舞青春3》中，影片剛開始時(shí)，并不是直接進(jìn)入動(dòng)態(tài)畫面，而是通過(guò)對(duì)男主角特洛伊的臉部特寫——大汗淋漓，紅色的球服，伴隨著類似于風(fēng)聲的呼嘯聲和特洛伊的喘氣聲，激發(fā)觀眾的聯(lián)想，同時(shí)也對(duì)特洛伊正在進(jìn)行的高中生涯這最后一場(chǎng)籃球賽有一個(gè)背景的刻畫描寫。

影片《泰坦尼克號(hào)》是以一曲凄婉的蘇格蘭風(fēng)笛拉開序幕, 在音樂(lè)的伴奏下, 畫面是深不可測(cè)幽藍(lán)的大海, 此時(shí)小調(diào)式音樂(lè)所營(yíng)造出的氣氛加上隱隱夾帶著獵難以名狀的悲壯與無(wú)奈, 這種音樂(lè)與畫面的同時(shí)出現(xiàn),描寫了影片故事發(fā)展的背景，預(yù)示著一場(chǎng)悲劇的降臨,于是音樂(lè)就在不知不覺(jué)中定下了影片的基調(diào), 又渲染了神秘的悲劇色彩。

四、揭示畫面段落

在一部影視作品中，音樂(lè)常常不僅僅只有一段或者只在一個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)，影視 作品運(yùn)用多首歌曲連續(xù)進(jìn)行描寫故事的情節(jié)發(fā)展，當(dāng)另一段音樂(lè)響起的時(shí)候，就是畫面轉(zhuǎn)換的時(shí)候。

在周杰倫自導(dǎo)自演的電影《不能說(shuō)的秘密》中，以唯美的畫面，動(dòng)人的音樂(lè)和那些震憾人心的情節(jié)變化，使觀眾在欣賞劇情的同時(shí)可以欣賞電影中優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)。美輪美奐的配樂(lè)貫穿始終，與泰國(guó)音樂(lè)家的跨國(guó)合作成就了電影音樂(lè)的宏大和輝煌，伴隨劇情發(fā)展進(jìn)行的電影配樂(lè)，即使單獨(dú)欣賞也是一部完整的音樂(lè)電影。主題曲《不能說(shuō)的秘密》屬于周杰倫較少嘗試的英式搖滾曲風(fēng)，鋼琴開頭、鐘聲結(jié)尾，娓娓道來(lái)的唱腔，在副歌部分到來(lái)時(shí)將悲傷情緒完整釋放，實(shí)為抒情慢歌中的佳作。而最為特別的是，影片中以音樂(lè)《秘密》為暗線，不斷地轉(zhuǎn)換影片的時(shí)空。女主角通過(guò)一首《秘密》和一架百年古琴，在兩個(gè)不同的年代穿梭。而到影片最精彩的高潮部分，得知小雨秘密的小倫，在畢業(yè)典禮之夜狂奔回將拆的舊琴房，在機(jī)器的轟鳴聲中，心無(wú)旁騖地彈起了擁有時(shí)空魔力的《SECRET》,想尋回即將失去的愛(ài)人?！癛eturn lies within hasty keys”，只有快速?gòu)椬嗖拍芑氐竭^(guò)去。舊琴房的天搖地動(dòng)、瓦礫橫飛與小倫的全神貫注、傾情演奏形成強(qiáng)烈對(duì)比，觀眾的情緒也在小倫飛速運(yùn)動(dòng)的手指之間被上下牽動(dòng)。當(dāng)小倫即將葬身于廢墟中的最后時(shí)刻，仿佛空間凝固、時(shí)間靜止，電光火石之間，不同的畫面在眼前不斷跳過(guò)，前塵往事如夢(mèng)幻般一瞬間浮現(xiàn)在他眼前。

五、推動(dòng)劇情的發(fā)展

音樂(lè)在影視作品中的作用不僅僅能烘托現(xiàn)時(shí)畫面的劇情，它還有預(yù)示劇情，推動(dòng)劇情發(fā)展的作用?！吨袊?guó)兄弟連》第20集中描寫了這樣一個(gè)情景一群小孩兒在村頭的樹旁嬉鬧玩耍, 而旁邊就都是日本鬼子山里孩子由于對(duì)日本鬼子完全不了解因此沒(méi)有任何警惕, 興高采烈的在斗嘴一個(gè)孩子說(shuō)“ 他們肯定沒(méi)有我爹厲害’‘ “ 吹牛,你們看人家皇軍還有大馬呢你爹有么” 小孩兒說(shuō)‘ 有馬算什么像他們這樣的我爹一個(gè)能打仁。” 其余的小孩兒說(shuō)“ 你吹牛吹?！?一個(gè)孩子說(shuō)“ 那你敢摸大馬的屁股嗎？你敢摸我就把我兜里的甜豆子都給你?！呛⒆訌臉渖咸聛?lái)邊跑邊喊“ 看我的“ 畫面是這樣一個(gè)嬉戲玩鬧的場(chǎng)面背景音樂(lè)卻由一些不協(xié)和音程奏出陰森、恐怖的感覺(jué)。如果有人這時(shí)剛打開電視機(jī)會(huì)覺(jué)得這個(gè)音樂(lè)很奇怪。但是接特看下去,就會(huì)覺(jué)得理所當(dāng)然, 因?yàn)樵诮酉聛?lái)的情節(jié)里這群孩子和村里的無(wú)辜百姓被兇殘的日本鬼子殺容了這段音樂(lè)不僅在畫面和聲音上造成了強(qiáng)烈的對(duì)比，而且還起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

美國(guó)影片《阿甘正傳》以人物傳記片的方式，敘述了智障兒福斯特?甘充滿傳奇色彩的一生。在這一影片中導(dǎo)演羅伯特?澤梅基斯充分借助背景音樂(lè)推動(dòng)劇情向前發(fā)展。當(dāng)阿甘萌發(fā)了對(duì)珍妮的愛(ài)慕之情時(shí)，這種情感的朦朧使他無(wú)法說(shuō)清，他能做到的就是在宿舍門口等她。而這時(shí)的背景音樂(lè)正是《I Don’t Know Why But I Do》，這時(shí)刻畫當(dāng)時(shí)阿甘的心情十分恰當(dāng)。曲調(diào)優(yōu)美，起到了適當(dāng)?shù)纳壳樽饔煤屯苿?dòng)劇情發(fā)展的作用。

六、代替音響

音響是指除了人的語(yǔ)言、音樂(lè)之外的其它聲響，包括自然環(huán)境的聲響、動(dòng)物 的聲音、機(jī)器工具的聲響、人的動(dòng)作發(fā)出的各種聲音等。

在影視作品中，李安導(dǎo)演的《臥虎藏龍》在這方面就做的非常出色，除了以風(fēng)格幽運(yùn)，哀而不傷的主題音樂(lè)配合上片中含蓄的愛(ài)情表達(dá)之外，對(duì)一些打斗場(chǎng)景的配樂(lè)可謂是獨(dú)樹一幟。以其中“月夜打斗”這場(chǎng)為例，片中配合著兩位女主人公的追逐打斗，中鼓與小鼓像戲劇般由緩而急、緊密迅捷結(jié)合中國(guó)武術(shù)的內(nèi)涵，雖無(wú)其它樂(lè)器相配合，但表現(xiàn)力仍十分強(qiáng)烈。譚盾專門設(shè)計(jì)了的急促的鼓點(diǎn)，或短，或快，或急，像腳步，像心跳，緊密有致，非常自然而有效地吸引了觀眾的心，讓觀眾的心跟著影片來(lái)思考，一言以蔽之，就是完全沉浸在電影精彩的畫面中了。這一系列配樂(lè)堪稱是中國(guó)電影配樂(lè)中的極品，贏取奧斯卡的最佳電影配樂(lè)金像獎(jiǎng)的確是實(shí)至名歸。

七、加強(qiáng)了時(shí)空擴(kuò)展

在一些影視作品中，應(yīng)用具有悠遠(yuǎn)的基調(diào)的音樂(lè)或者特殊的環(huán)境音樂(lè)，使得音樂(lè)在片中響起的時(shí)候，場(chǎng)面的描寫具有很強(qiáng)的時(shí)空擴(kuò)展性。

在《音樂(lè)之聲》這部如此深入人心的電影中，不僅里面的角色、情節(jié)、人物經(jīng)歷家喻戶曉，片中歌曲也被廣為傳唱，由它帶來(lái)的影響面之廣、覆蓋面之大、被感染的人之多可謂空前絕后、獨(dú)一無(wú)二。有人曾這樣形容它：“電影史上傳頌最廣的一部活潑、溫馨的音樂(lè)電影，好萊塢音樂(lè)歌舞片，經(jīng)典中的經(jīng)典。藝術(shù)與娛樂(lè)最成功的平衡之作，人類最珍貴的永恒佳品”。在影片的開始，先由呼嘯的風(fēng)聲，畫面在廣袤的高山上空移動(dòng)，再到愉快的鳥叫聲，畫面慢慢地下移，接著，很自然地音樂(lè)響起，畫面轉(zhuǎn)移到地面，在一片廣闊的原野上，天性自由、善良的美麗修女瑪麗亞自由的、忘我的歌唱，畫面隨著她的歌唱移動(dòng)到美麗的阿爾卑斯 山的山坡、清澈的湖泊。她的歌聲體現(xiàn)出她追求自由的勇氣，也加強(qiáng)了整個(gè)畫面的時(shí)空感，深深地打動(dòng)著世界各地人們的心。

八、表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格與民族色彩

音樂(lè)除了能表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格外，還可以表現(xiàn)民族色彩。一個(gè)民族的特征，精神特點(diǎn)、習(xí)俗、命運(yùn)、氣質(zhì)，都可在音樂(lè)中鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。不僅音調(diào)、曲式，而且樂(lè)器也有民族特色。不同階層、宗教也都有各自的特色。因此，在創(chuàng)作影視音樂(lè)時(shí), 作曲家要有高標(biāo)準(zhǔn)的定位, 作品運(yùn)用的音樂(lè)元素要即能表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)又能運(yùn)用民族特色, 使得作品中的民族性升華為世界性。這樣的作品才必然是有豐富內(nèi)涵的, 必然是有生命力的, 必然是能打動(dòng)人的, 必然是受歡迎的。

印度影片的一個(gè)固定風(fēng)格便是她那不可復(fù)制的民族歌舞，印度史詩(shī)大片《阿克巴大帝》這部片子也不例外，但相對(duì)于總體來(lái)說(shuō)，著墨并不多，歌舞總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候響起，并不讓人覺(jué)得突兀。場(chǎng)面較大的歌舞只有兩場(chǎng)，一是大婚之夜，一群伊斯蘭教徒的和聲呤唱，二是阿克巴贏得民心，各邦國(guó)前來(lái)朝賀歡頌。而表現(xiàn)兩人愛(ài)情轉(zhuǎn)折的就基本上只有歌聲沒(méi)有舞蹈。那獨(dú)特婉轉(zhuǎn)清揚(yáng)麗質(zhì)的歌聲，也巧妙地對(duì)劇情起著一個(gè)上下傳承的作用。比如阿克巴早朝時(shí)他的神學(xué)老師們要他把異教的皇后隔離出宮，不能讓她在寢宮設(shè)置神龕讓伊斯蘭教受到破壞時(shí)，突然傳來(lái)Jodhaa早禱的歌聲，那美妙的聲音讓整個(gè)朝廷寂靜無(wú)聲，也吸引著阿克巴，不由自主地向歌聲的方向走去。

正如前蘇聯(lián)偉大的作曲家肖斯塔科維奇所說(shuō)“ 當(dāng)文字語(yǔ)言已不能再表達(dá)什么時(shí), 音樂(lè)語(yǔ)言才剛剛開始” 一樣。一萬(wàn)句歡樂(lè)的臺(tái)詞都不可能盡情釋放你的歡樂(lè), 一萬(wàn)句悲傷的對(duì)白也不可能徹底表達(dá)你的悲傷。是的，音樂(lè)恰如其當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)了語(yǔ)言的不足，音樂(lè)讓觀眾的感受從聽覺(jué)上的幻想轉(zhuǎn)到視覺(jué)聯(lián)想，再激活情感的體驗(yàn)。在對(duì)音樂(lè)作品的審美過(guò)程中, 又加深了人們對(duì)影視作品的感受, 融入進(jìn)自身的普遍情感。一句話，離開了影視音樂(lè)，影視作品將失去一個(gè)心靈的引導(dǎo)師。

【參考書目】

【1】 趙元，《淺談?dòng)耙曌髌分械挠耙曇魳?lè)》，安慶師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系 【2】 彭思敏，《影視音樂(lè)的重要性及其實(shí)踐運(yùn)用》，《魅力中國(guó)》，2009年2月（上）第4期

【3】 于秀娥，《影視音樂(lè)價(jià)值舉隅》，《電影文學(xué)》，2009年第2期 【4】 吳璇，《談?dòng)耙曇魳?lè)的作用》，《電影評(píng)介》

【5】 白喜元，《探析影視音樂(lè)》，《作家雜志》，2008年第3期

第五篇：微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

一、微課用于知識(shí)的講解

根據(jù)單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，每篇課文我選擇一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，制作微課，供學(xué)生課后觀看。

目前制作這類型微課有《小狗包弟》的關(guān)鍵句，《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的標(biāo)題，《荷塘月色》的通感，《氓》的興中含比，《采薇》的重章疊句，《孔雀東南飛》的偏義復(fù)詞，《短歌行》的用典等。這些微課配合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，加深印象，鞏固知識(shí)。尤其是給中低層次學(xué)生重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足，拾取學(xué)習(xí)的自信心。

二、微課用于知識(shí)的解惑

個(gè)別課文出現(xiàn)疑難問(wèn)題，在課堂無(wú)法具體展開，可以用微課答疑解惑。

例如《荷塘月色》的結(jié)尾“這令我到底惦著江南了”，作者為什么“惦著江南”，我特意制作微課，闡明“家事拖累”“憶往懷舊”“政治苦悶”的原因。滿足高層次學(xué)生解決疑點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，深入理解課文。

三、微課用于可以用在知識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)

有些課文的結(jié)構(gòu)相似，用微課講清典型結(jié)構(gòu)，有助以后的教學(xué)。

例如《小狗包弟》的結(jié)尾“我懷念包弟，我想向它表示歉意”，這是全文的關(guān)鍵句，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一次出現(xiàn)，我制作一節(jié)微課，講解關(guān)鍵句的概念、作用和位置。在后面的《荷塘月色》《故都的秋》都有關(guān)鍵句統(tǒng)帥全文，學(xué)生舉一反

三、觸類旁通，理解掌握抓關(guān)鍵句的閱讀方法。

四、微課用于名句的賞析

有些課文出現(xiàn)精彩語(yǔ)句，需要深入鑒賞，這時(shí)可以借助微課。

例如《故都的秋》的結(jié)尾有南國(guó)之秋和北國(guó)的秋比較的句子，這個(gè)句子是全文感情的聚集，我在微課里，先解釋句子的意思，再分析使用的比喻、比較修辭方法，最后說(shuō)明妙處?！恫赊薄贰拔粑彝?，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”，這是千古名句，我在微課里，先描繪描寫的景物，分析主人公的內(nèi)心情感，再講解情與景的反差，領(lǐng)會(huì)以景寫情，情景交融的寫法。微課讓學(xué)生知道鑒賞語(yǔ)句的方法，提高語(yǔ)言品味能力，感受母語(yǔ)表達(dá)的精妙。

五、微課用于課前預(yù)習(xí)

在微課預(yù)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生課前收看，自行預(yù)習(xí)。

例如用微課布置《歸園田居（其一）》預(yù)習(xí)：誦讀初中學(xué)過(guò)陶淵明詩(shī)文《桃花源記》《歸園田居（其三）》《飲酒》，回憶陶淵明生平，感受陶淵明詩(shī)文的特點(diǎn)?！峨x騷》《孔雀東南飛》《蘭亭集序》讀準(zhǔn)字音；結(jié)合課文注釋和《同步練習(xí)冊(cè)》，了解課文內(nèi)容。我把微課預(yù)習(xí)提前制作好放在班級(jí)電腦，供學(xué)生在課余播放、下載。相比傳統(tǒng)的布置預(yù)習(xí)方式，微課創(chuàng)設(shè)情景，提示學(xué)生；提問(wèn)具體，問(wèn)題明確；以音畫呈現(xiàn)，學(xué)生感覺(jué)教師仿佛在身邊，無(wú)形督促學(xué)生及時(shí)完成預(yù)習(xí)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

六、微課用于講解練習(xí)講解

教師讓學(xué)生課前課后收看展示答案的微課，課上講解重點(diǎn)知識(shí)、解答問(wèn)題。

例如在完成《孔雀東南飛》教學(xué)內(nèi)容后，我編寫《<孔雀東南飛>文言知識(shí)總結(jié)》的練習(xí)，由學(xué)生課后獨(dú)立完成。在課堂上我詳細(xì)講解練習(xí)里的重點(diǎn)知識(shí)，如“相”“見(jiàn)”的指代用法、“公姥”“作息”等偏義復(fù)詞的概念和翻譯、“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通”互文的翻譯。其余的練習(xí)答案，由學(xué)生自行收看微課來(lái)解決。在微課里，我注意對(duì)答案進(jìn)行引申、歸納，如《孔雀東南飛》是我國(guó)古代漢民族最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，我提醒學(xué)生前面學(xué)過(guò)的《離騷》是我國(guó)古代漢民族最長(zhǎng)的抒情詩(shī)；在解釋“謝”，提示學(xué)生在《鴻門宴》學(xué)過(guò)“謝”的幾種意義，把兩篇課文“謝”的意義收集歸類，掌握“謝”基本意義；在解釋“得”，要求學(xué)生用《荊軻刺秦王》學(xué)過(guò)“得”的意義來(lái)解釋。在講解“槌床便大怒”“自名秦羅敷”的“槌”“名”活用動(dòng)詞，要求學(xué)生用《鴻門宴》總結(jié)的名詞活用動(dòng)詞規(guī)律來(lái)判斷、翻譯。微課講授練習(xí)容量大，程度深，內(nèi)容細(xì)；可以兼顧不同學(xué)生，做到分層教學(xué)；態(tài)度親切，易于讓學(xué)生接受。同時(shí)讓教師擺脫繁雜的教學(xué)，講解重點(diǎn)的知識(shí)，提高教學(xué)效率。由于不同以往直接展示，學(xué)生想對(duì)照答案，知道正誤，積極收看微課，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

在完成《蘭亭集序》教學(xué)內(nèi)容后，我制作《<蘭亭集序>文言知識(shí)總結(jié)》練習(xí)微課，由學(xué)生課后觀看。課堂上，要求學(xué)生針對(duì)微課展示的練習(xí)答案，提出問(wèn)題，我當(dāng)場(chǎng)解答。比如有學(xué)生問(wèn)道為什么“《蘭亭集序》，被稱之為“天下第一行書”，我展示《蘭亭集序》書法的圖片，簡(jiǎn)單說(shuō)明王羲之“飄若游云，矯若驚龍”的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)；有的學(xué)生不太了解序言的作用，我分析《孔雀東南飛》的序言交代主要內(nèi)容，《蘭亭集序》說(shuō)明寫作目的，讓學(xué)生知道序言的寫作兩個(gè)內(nèi)容，順帶要求學(xué)生讀書時(shí)先看序言。有學(xué)生不知道“或取諸懷抱”的“諸”合音字是什么意思，我解釋是“之于”兩個(gè)字的讀音的快讀拼合，還列舉“何不”為“盍”，“ 而已”為“耳”，“不用”為“甭”等常見(jiàn)合音字。有學(xué)生問(wèn)道判斷句如何認(rèn)定，我結(jié)合練習(xí)三個(gè)例子，說(shuō)明從語(yǔ)法和標(biāo)志判斷；還有學(xué)生不知道狀語(yǔ)后置，我分析句子成分，對(duì)比常式句和變式句，說(shuō)明倒裝的現(xiàn)象。微課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)讓教師由授業(yè)轉(zhuǎn)為解惑，教師易于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。

每周從《讀者》《青年文摘》《意林》挑選三篇文章，要求學(xué)生周末閱讀。事先制作微課，告訴學(xué)生閱讀這些文章時(shí)，關(guān)注作者、背景，講解文章特點(diǎn)、與課文的聯(lián)系，最后要寫下感想、摘抄名句、記錄事例。把微課放在班級(jí)電腦或發(fā)到學(xué)生Q群，學(xué)生看了微課了解不同文章特點(diǎn)，知道閱讀文章的技巧，積累寫作素材，充實(shí)自己思想，提高境界，擴(kuò)展視野，陶冶情操。教師用微課的形式講解這些文章，如同面對(duì)面交流，熟悉的聲音，細(xì)致的指導(dǎo)，耐心的啟發(fā)，讓學(xué)生覺(jué)得像往常的上課，倍感親切；也讓學(xué)生覺(jué)得教師就在旁邊監(jiān)督，不敢偷懶敷衍，積極認(rèn)真完成任務(wù)。這樣的方式還可用在較長(zhǎng)的假期里布置作業(yè)、公布答案、講解方法等。

綜上所述，微課可以提高教學(xué)效率，隨著課程改革的不斷深入，微課會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。