第一篇：2014年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)總結(jié)

讓科學(xué)課具有“科學(xué)味”

——榮昌縣2014年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)總結(jié)

榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校 曾小勇

一、活動(dòng)基本情況

3月27日，歷時(shí)4天，由榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校主辦、后西小學(xué)承辦的2014年榮昌縣小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)落下帷幕。來自全縣各鎮(zhèn)、直屬小學(xué)共22名青年教師參加了競賽。

（一）報(bào)名情況。

本次參賽課型以實(shí)驗(yàn)課為主。其中執(zhí)教三年級(jí)教材8節(jié)，執(zhí)教四年級(jí)教材7節(jié)。執(zhí)教五年級(jí)上冊教材4節(jié)，執(zhí)教六年級(jí)教材3節(jié)，其中執(zhí)教湘版教材20節(jié)，教科版教材2節(jié)。有5人選擇了《神奇的磁力》，有4人選擇了《變來變?nèi)サ柠}》。賽課教師來自直屬小學(xué)5人，鎮(zhèn)街中心校14人，完小3人。

（二）準(zhǔn)備情況

在三月中旬，組織了榮昌縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，來自全縣的30余名教師觀摩了桂花園小學(xué)馬仁高老師的教研課，科學(xué)教研員曾小勇還在會(huì)上做了《把握新理念，上好科學(xué)課》的專題講座，對(duì)與會(huì)人員進(jìn)行了科學(xué)課標(biāo)、教材的簡要培訓(xùn)，重點(diǎn)對(duì)“如何上好科學(xué)課”進(jìn)行了講解，此次培訓(xùn)對(duì)這次賽課具有一定的指導(dǎo)意義。

（三）組織情況

1．2014年2月底，進(jìn)修校就發(fā)出了賽課通知，要求各教管中心和直屬學(xué)校認(rèn)真開展初賽活動(dòng)，并于3月14日前上報(bào)優(yōu)秀選手到縣，3月18日，召開了賽課預(yù)備會(huì)，選手就賽課班級(jí)和順序進(jìn)行了抽簽。同時(shí)聘請(qǐng)了部分市、縣科學(xué)骨干教師、中心教研組成員擔(dān)任本次競賽的評(píng)委。

2．本次活動(dòng)得到了承辦學(xué)校后西小學(xué)的大力支持和全面配合。學(xué)校承擔(dān)了賽場布置、教學(xué)設(shè)施器材調(diào)配、競賽過程中的班級(jí)調(diào)配等方面的服務(wù)性工作。還為本次賽課活動(dòng)專門安排了一名工作人員，全程進(jìn)行服務(wù)。為本次競賽活動(dòng)順利開展提供了有力的保證。

二、我們的欣喜

1.每堂課都充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。教師講的越來越少，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間越來越多。在這22節(jié)課中，幾乎所有的課，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間都達(dá)到了15分鐘以上。比如：雙河中心校的胡宣平老師、棠香小學(xué)的陳德英老師、玉伍小學(xué)的杜明娟老師、河包中心校的黃成老師等等的課堂，就很好地體現(xiàn)了科學(xué)課這一基本理念。

2.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。比如：學(xué)院路的潘云雄老師和盤龍中心校的高曉莉老師、安富小學(xué)的鄒娟老師的課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生能親身參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來，學(xué)生的參與積極性非常高。

3.大多教師在教學(xué)中都體現(xiàn)了“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。比如清江的李源高老師、仁義中心校的周宗秀老師，桂花園小學(xué)的馬仁高老師的課堂中，學(xué)生猜想大膽、計(jì)劃周密、實(shí)驗(yàn)效果好，探究的過程由簡單到復(fù)雜，由扶到放，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣。

4.老師們在課前投入了大量的精力，準(zhǔn)備了許多材料。比如后西小學(xué)的段先玉老師在教學(xué)磁極這一環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生出示多種材料，打開了學(xué)生自主

探究的思路。部分教師還根據(jù)情況自制了教具、學(xué)具，保證了探究活動(dòng)的順利開展。如：玉屏小學(xué)的陳瑤老師自制的液滴流動(dòng)實(shí)驗(yàn)槽，觀勝中心校唐孝先老師的自制過濾器，廣順小學(xué)鄭蘭老師自制的傅科擺，古昌的宋旭敏老師利用毛巾讓學(xué)生感受地震時(shí)巖層的變化等等。

5、部分教師教學(xué)頗有亮點(diǎn)。比如直升小學(xué)的賴久建老師給每個(gè)學(xué)生編號(hào)，再根據(jù)編號(hào)進(jìn)行小組分工，明確而有序。萬靈高店小學(xué)萬軍老師幽默教學(xué)，把太陽與太陽系這種比較抽象的知識(shí)形象地展示給了學(xué)生。

三、我們的不足

１.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。本次賽課，除一人是專職科學(xué)教師外，其余全是兼職科學(xué)教師，大多數(shù)是數(shù)學(xué)教師。教師的專業(yè)知識(shí)有所欠缺。

2.課堂缺乏“個(gè)性”。有些老師在網(wǎng)絡(luò)上找教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課件，很大程度上限制了自己的發(fā)揮。缺乏自己對(duì)教材的理解，更缺乏課堂教學(xué)中的“亮點(diǎn)”和“個(gè)性”。

3．低估學(xué)生的能力，教師包辦太多。教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)很注重，卻忽視了對(duì)動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。根源在教師不敢大膽的放手，擔(dān)心學(xué)生“想不到”。比如：湘版教材的實(shí)驗(yàn)探究課一般分為體驗(yàn)活動(dòng)與自主探究活動(dòng)。也是本著由易到難、循序漸進(jìn)的原則。體驗(yàn)活動(dòng)往往與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合很緊密，內(nèi)容一般都非常簡單，重要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自主探究活動(dòng)難度比較大，這一部分正是訓(xùn)練學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)。而我們部分老師為了減輕課堂壓力，很多把體驗(yàn)活動(dòng)作為重點(diǎn)，自主探究活動(dòng)卻由教師演示或指導(dǎo)完成。

4.普遍存在對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不透。個(gè)別教師還存在“拿著科學(xué)書上自然課”的現(xiàn)象，一堂課的設(shè)計(jì)都在考慮知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。這個(gè)問題的關(guān)鍵是教師對(duì)科學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)不夠，一味地要完成教材上的知識(shí)目標(biāo)教學(xué)。

5.探究的流程不夠完整和清楚?？茖W(xué)課應(yīng)該以探究為核心，本次賽課，大多數(shù)教師能夠把握這一理念，在教學(xué)中都有“發(fā)現(xiàn)問題”“提出問題”“猜想假設(shè)”“制訂計(jì)劃”“觀察實(shí)驗(yàn)制作”“思考與結(jié)論”“表達(dá)交流”。但在有些環(huán)節(jié)上交待不清，特別是“猜想假設(shè)”“制訂計(jì)劃”，它們是動(dòng)手操作的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣、解決問題方法的重要環(huán)節(jié)，但很多教師都有所忽略，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近半數(shù)的課在這兩環(huán)節(jié)上的教學(xué)時(shí)間都只有2-5分鐘。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有一個(gè)很明確的目標(biāo)，在頭腦中沒有形成較清晰的方案，所以，導(dǎo)致了課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的盲目性，以致于學(xué)生在課堂上實(shí)驗(yàn)時(shí)紀(jì)律差，不聽老師的指揮。

6.教師對(duì)材料控制不好?！安牧蠜Q定一堂科學(xué)課的成敗”，教師不知道如何使用有結(jié)構(gòu)的材料和對(duì)材料的有效控制。比如：教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)，什么時(shí)候該出示材料，什么時(shí)候該控制住材料，怎么降低學(xué)生對(duì)材料的興奮度等等。

7.個(gè)別環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確。部分教師在課堂中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不明確，特別是在分組交流匯報(bào)、觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生提出明確的要求。導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，其他學(xué)生沒有事做；另外就是交流匯報(bào)時(shí)，上臺(tái)的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，臺(tái)下的學(xué)生沒有明確的聽取和評(píng)價(jià)要求，就在下面玩器材。

8.教師經(jīng)驗(yàn)欠缺，細(xì)節(jié)上欠火候。比如有些老師存在對(duì)學(xué)生分工指導(dǎo)不夠；課堂紀(jì)律較混、亂；學(xué)生展示、交流時(shí)沒有組織好其他學(xué)生；問題提得過大；提問后給學(xué)生思考的時(shí)間和空間太?。粚?duì)課堂隨機(jī)生成處理不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。

四、我們的建議

1.“不學(xué)課標(biāo)的教師成不了好教師”?？茖W(xué)教師一定要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)和教參的學(xué)習(xí)。努力領(lǐng)會(huì)科學(xué)課程的性質(zhì)和基本理念。各校還可以舉辦一些課標(biāo)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

2.加強(qiáng)科學(xué)教師的師資建設(shè)，能夠設(shè)專職的學(xué)校一定要設(shè)專職，不能設(shè)專職的，建議設(shè)立重點(diǎn)兼職科學(xué)教師，避免出現(xiàn)每個(gè)班的科學(xué)課都分給語數(shù)教師情況。多給科學(xué)教師外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。專兼職科學(xué)教師也要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

3.教師要“用教材教”，而不是“教教材”。要在更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。避免把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)。

4.教學(xué)中要敢于放手，把課堂還給學(xué)生。低估學(xué)生的潛能比高估更可怕。充分利用好學(xué)生對(duì)生活中事物提出問題后的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出多樣的甚至不同的假想，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的假想。以達(dá)到對(duì)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)思維能力、科學(xué)解決問題方法的訓(xùn)練。

2014年4月2日

第二篇：2016年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)總結(jié)

讓科學(xué)課具有“科學(xué)味”

—--龍街教管中心2016年春季學(xué)期小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)總結(jié) 龍街小學(xué) 陳文玉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家下午好：

一、活動(dòng)基本情況

4月25日開始，歷時(shí)3天，由龍街鎮(zhèn)教管中心組織的這次小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)今天結(jié)束了。在這次活動(dòng)中共有來自全鎮(zhèn)、各小學(xué)共15名老師參加了比賽.下面我想和大家分享一下參加這次活動(dòng)的感受。

二、我們的欣喜

1.每堂課都充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。教師講的越來越少，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間越來越多。在這15節(jié)課中，幾乎所有的課，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間都達(dá)到了15分鐘以上。比如： 老師、老師、老師、老師等等的課堂，就很好地體現(xiàn)了科學(xué)課這一基本理念。

2.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。比如：老師和老師、老師的課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生能親身參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來，學(xué)生的參與積極性非常高。

3.大多教師在教學(xué)中都體現(xiàn)了“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。比如老師、老師，、老師的課堂中，學(xué)生猜想大膽、計(jì)劃周密、實(shí)驗(yàn)效果好，探究的過程由簡單到復(fù)雜，由扶到放，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣。

4.老師們在課前投入了大量的精力，準(zhǔn)備了許多材料。比如老師在教學(xué)磁極這一環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生出示多種材料，打開了學(xué)生自主探究的思路。部分教師還根據(jù)情況自制了教具、學(xué)具，保證了探究活動(dòng)的順利開展。如：玉屏

小學(xué)的陳瑤老師自制的液滴流動(dòng)實(shí)驗(yàn)槽，觀勝中心校唐孝先老師的自制過濾器，廣順小學(xué)鄭蘭老師自制的傅科擺，古昌的宋旭敏老師利用毛巾讓學(xué)生感受地震時(shí)巖層的變化等等。

5、部分教師教學(xué)頗有亮點(diǎn)。比如直升小學(xué)的賴久建老師給每個(gè)學(xué)生編號(hào)，再根據(jù)編號(hào)進(jìn)行小組分工，明確而有序。萬靈高店小學(xué)萬軍老師幽默教學(xué)，把太陽與太陽系這種比較抽象的知識(shí)形象地展示給了學(xué)生。

三、我們的不足

１.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。本次賽課，除一人是專職科學(xué)教師外，其余全是兼職科學(xué)教師，大多數(shù)是數(shù)學(xué)教師。教師的專業(yè)知識(shí)有所欠缺。

2.課堂缺乏“個(gè)性”。有些老師在網(wǎng)絡(luò)上找教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課件，很大程度上限制了自己的發(fā)揮。缺乏自己對(duì)教材的理解，更缺乏課堂教學(xué)中的“亮點(diǎn)”和“個(gè)性”。

3．低估學(xué)生的能力，教師包辦太多。教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)很注重，卻忽視了對(duì)動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。根源在教師不敢大膽的放手，擔(dān)心學(xué)生“想不到”。比如：湘版教材的實(shí)驗(yàn)探究課一般分為體驗(yàn)活動(dòng)與自主探究活動(dòng)。也是本著由易到難、循序漸進(jìn)的原則。體驗(yàn)活動(dòng)往往與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合很緊密，內(nèi)容一般都非常簡單，重要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自主探究活動(dòng)難度比較大，這一部分正是訓(xùn)練學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)。而我們部分老師為了減輕課堂壓力，很多把體驗(yàn)活動(dòng)作為重點(diǎn)，自主探究活動(dòng)卻由教師演示或指導(dǎo)完成。

4.普遍存在對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不透。個(gè)別教師還存在“拿著科學(xué)書上自然課”的現(xiàn)象，一堂課的設(shè)計(jì)都在考慮知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了

能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。這個(gè)問題的關(guān)鍵是教師對(duì)科學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)不夠，一味地要完成教材上的知識(shí)目標(biāo)教學(xué)。

5.探究的流程不夠完整和清楚。科學(xué)課應(yīng)該以探究為核心，本次賽課，大多數(shù)教師能夠把握這一理念，在教學(xué)中都有“發(fā)現(xiàn)問題”“提出問題”“猜想假設(shè)”“制訂計(jì)劃”“觀察實(shí)驗(yàn)制作”“思考與結(jié)論”“表達(dá)交流”。但在有些環(huán)節(jié)上交待不清，特別是“猜想假設(shè)”“制訂計(jì)劃”，它們是動(dòng)手操作的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣、解決問題方法的重要環(huán)節(jié)，但很多教師都有所忽略，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近半數(shù)的課在這兩環(huán)節(jié)上的教學(xué)時(shí)間都只有2-5分鐘。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有一個(gè)很明確的目標(biāo)，在頭腦中沒有形成較清晰的方案，所以，導(dǎo)致了課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的盲目性，以致于學(xué)生在課堂上實(shí)驗(yàn)時(shí)紀(jì)律差，不聽老師的指揮。

6.教師對(duì)材料控制不好?！安牧蠜Q定一堂科學(xué)課的成敗”，教師不知道如何使用有結(jié)構(gòu)的材料和對(duì)材料的有效控制。比如：教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)，什么時(shí)候該出示材料，什么時(shí)候該控制住材料，怎么降低學(xué)生對(duì)材料的興奮度等等。

7.個(gè)別環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確。部分教師在課堂中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不明確，特別是在分組交流匯報(bào)、觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生提出明確的要求。導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，其他學(xué)生沒有事做；另外就是交流匯報(bào)時(shí)，上臺(tái)的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，臺(tái)下的學(xué)生沒有明確的聽取和評(píng)價(jià)要求，就在下面玩器材。

8.教師經(jīng)驗(yàn)欠缺，細(xì)節(jié)上欠火候。比如有些老師存在對(duì)學(xué)生分工指導(dǎo)不夠；課堂紀(jì)律較混、亂；學(xué)生展示、交流時(shí)沒有組織好其他學(xué)生；問題提得 3

過大；提問后給學(xué)生思考的時(shí)間和空間太??；對(duì)課堂隨機(jī)生成處理不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。

四、我們的建議

一、認(rèn)真仔細(xì)的觀察是學(xué)好科學(xué)的前提。

在討論了新課型觀察課后，更是深得體會(huì)。觀察課《植物的花》、《螞蟻》、《種子發(fā)芽了》等。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)物，意在提示學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察形成問題、分析問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察方法。尤其《植物的花》一課，讓學(xué)生觀察花蕊內(nèi)部的構(gòu)造，學(xué)生用解剖的方法，觀察雄蕊、雌蕊，給學(xué)生留下深刻的印象，為下一課《植物的果實(shí)》打下基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立自主探究是學(xué)好科學(xué)的保證。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，各位老師始終貫穿學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念。力求讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。教師只是引導(dǎo)者，讓學(xué)生在研究問題、解決問題中具有充分的思考、設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生自己來設(shè)疑和驗(yàn)證，培養(yǎng)他們考慮問題的全面性和思維的嚴(yán)密性；讓教師成為活動(dòng)的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的實(shí)驗(yàn)過程。朱曉林老師的課在這一點(diǎn)表現(xiàn)的最為突出，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生漸入佳境。

三、小組合作是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)教學(xué)中，開展小組合作性學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)。《燈泡亮了》，《地震》，《蘋果為什么落地》這些解暗箱的課，確實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到小組學(xué)習(xí)的重要性。

四、依據(jù)實(shí)際有效處理教材是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)。

教材為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一種范例，結(jié)合我縣組織的全縣大集體備課、編寫的學(xué)案，教師根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行了整合，對(duì)教材最大限度的開發(fā)利用。讓教材成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。本次活動(dòng)選手們都結(jié)合縣大集體備課，對(duì)教材、備課材料和學(xué)案進(jìn)行了整合，形成自己的教學(xué)思路，教學(xué)效果很好?！吨参飳W(xué)的花》整合后，結(jié)合學(xué)案中的表格，對(duì)教材中的表格進(jìn)行修改后使用，學(xué)生用起來得心應(yīng)手，一目了然。

這次活動(dòng)，有力的推動(dòng)我縣小學(xué)科學(xué)課的向前發(fā)展，小學(xué)科大作為變成現(xiàn)實(shí)，迎來了小學(xué)科學(xué)的春天。

1.“不學(xué)課標(biāo)的教師成不了好教師”?？茖W(xué)教師一定要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)和教參的學(xué)習(xí)。努力領(lǐng)會(huì)科學(xué)課程的性質(zhì)和基本理念。各校還可以舉辦一些課標(biāo)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

2.加強(qiáng)科學(xué)教師的師資建設(shè)，能夠設(shè)專職的學(xué)校一定要設(shè)專職，不能設(shè)專職的，建議設(shè)立重點(diǎn)兼職科學(xué)教師，避免出現(xiàn)每個(gè)班的科學(xué)課都分給語數(shù)教師情況。多給科學(xué)教師外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。專兼職科學(xué)教師也要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

3.教師要“用教材教”，而不是“教教材”。要在更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。避免把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)。

4.教學(xué)中要敢于放手，把課堂還給學(xué)生。低估學(xué)生的潛能比高估更可怕。充分利用好學(xué)生對(duì)生活中事物提出問題后的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出多樣的甚至不同的假想，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的假想。以達(dá)到對(duì)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)思維能力、科學(xué)解決問題方法的訓(xùn)練。

2016年4月27日

第三篇：小學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)總結(jié)

北依澗小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié) 根據(jù)學(xué)區(qū)有關(guān)“三優(yōu)工程”評(píng)選活動(dòng)的安排，我校于12月16日開展了對(duì)相關(guān)教師的聽課、評(píng)課活動(dòng)。參賽教師能夠按照“431”教學(xué)體系積極準(zhǔn)備，為全校教師展示了各自的風(fēng)采，也為教師之間提供了又一次交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使得評(píng)比活動(dòng)收到了較好的效果。

一、積極參與，學(xué)科覆蓋層面廣。本次賽課活動(dòng)，有3名教師他們一共奉獻(xiàn)了3堂精彩的課，學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)兩門；所以，在一定程度上來說，本次賽課活動(dòng)，是我校教育教學(xué)的一個(gè)縮影，是我校教學(xué)教研工作的一次集中展示。

二、高度重視，課堂教學(xué)質(zhì)量高。本次活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體老師大力支持?；顒?dòng)期間，教師堅(jiān)持聽課，給每位講課的教師以極大的鼓舞。由于教師們及早準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。所以每堂課，相對(duì)上課教師自身而言，不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過程的調(diào)控、課堂氣氛的營造等方面都有一個(gè)較大的跨越。這充分說明，只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)，敢于創(chuàng)新，我們自身就會(huì)不斷的進(jìn)步，我們學(xué)校就會(huì)因此而飛速向前發(fā)展。

三、效果明顯，課改精神領(lǐng)會(huì)透。本次活動(dòng)從教師的主導(dǎo)作用（教師行為）（即“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效 1

果”）和落實(shí)學(xué)生的主體地位（學(xué)生行為）（即“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果”），這兩方面充分說明我們老師通過學(xué)習(xí)，對(duì)“431”教學(xué)體系的理解更深了，認(rèn)識(shí)更透徹了。明白了該教什么，從什么方向去教；正因?yàn)榻處熤贫ǖ哪繕?biāo)是合符課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的，營造了寬松、融洽的課堂氛圍，所以學(xué)生樂學(xué)，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生之間互為影響，彼此精神飽滿，課堂充滿激情。

四、美中不足，教師素質(zhì)待提高。金無足赤，人無完人，課更無完美。綜合賽課情況，不足處體現(xiàn)在：學(xué)生參與活動(dòng)的深度、教學(xué)過程調(diào)控的有效程度、教師解決問題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的處理。這五個(gè)方面無一不對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。正因?yàn)槲覀兘處熈?xí)慣了教教材，而不習(xí)慣用教材教，缺乏對(duì)教材的重組的能力、缺乏靈活開發(fā)教學(xué)資源的能力；在課堂上習(xí)慣于按教案上課，受事先設(shè)定框框的約束，缺乏解決問題的靈活性，對(duì)課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂上放開了而收不攏、導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低、導(dǎo)致學(xué)生參與活動(dòng)的深度與廣度不夠。

根據(jù)本次評(píng)比結(jié)果，我校中心校參賽選手名單如下： 侯偉

第四篇：優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)總結(jié)

陳家集中學(xué)2017—2018學(xué)年第二學(xué)期

英語優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)總結(jié)

根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排，我校于5月8日組織開展了英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，活動(dòng)展示了各位英語教師課堂教學(xué)的風(fēng)采，取得了顯著的效果。在為期一天的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，講課教師認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，相關(guān)學(xué)科教師主動(dòng)聽課，整個(gè)評(píng)選活動(dòng)順利進(jìn)行，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、取得的成績

1.本次活動(dòng)是以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，提升課改理念。為使本次活動(dòng)真正收到實(shí)效，每節(jié)課結(jié)束后評(píng)委和聽課教師立即上交評(píng)分表，每節(jié)課下課后即出成績，確?；顒?dòng)公開、公正、公平進(jìn)行。

本次活動(dòng)有4名教師參賽，其中女教師3名，男教師1名，全校有18人次參與聽評(píng)課活動(dòng)。

2.在課堂教學(xué)中有的教師正視鄉(xiāng)村學(xué)生的差異，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生探究問題，讓學(xué)生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學(xué)生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解；有的將情景引入課堂，運(yùn)用生動(dòng)形象的故事，組織有趣的活動(dòng)，將學(xué)習(xí)賦于聽說活動(dòng)之中，使之變得生動(dòng)、有趣；有的將動(dòng)手、動(dòng)腦引入課堂，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的思維；有的很重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合起來；有的在教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識(shí)，挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，全面體現(xiàn)育人的目的。3.根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，打破了傳統(tǒng)的“教教材”的觀念和作法。以教材為基礎(chǔ)收集課程資源。比如有的老師課前讓學(xué)生收集與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活信息；當(dāng)堂創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的場景；聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生熟悉的事物等，既開闊了學(xué)生的視野，又把教學(xué)內(nèi)容融入于情境之中，增強(qiáng)學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，恰當(dāng)合理地使用了教材。

二、存在問題 本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采，促進(jìn)了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績和進(jìn)步的同時(shí)，也不可避免地暴露出一些問題，具體如下：

1.教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準(zhǔn)?？v觀4節(jié)課，有相當(dāng)一部分教師對(duì)教材的研讀不深、理解把握不準(zhǔn)。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點(diǎn)的突破處都體現(xiàn)的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面，比較膚淺，有的課剛進(jìn)行到關(guān)鍵的地方就戛然而止，給教學(xué)造成了缺失和遺憾。

2.注意課堂教學(xué)的有效性。新課程實(shí)施后，通過學(xué)習(xí)與引導(dǎo)，教師的觀念不斷得以更新，在實(shí)際工作中，往往一堂課下來，課堂環(huán)節(jié)齊備，活動(dòng)熱熱鬧鬧，學(xué)生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的點(diǎn)滴印象。在這幾節(jié)課中，就存在著這樣的現(xiàn)象。有的課堂環(huán)節(jié)看似熱鬧，其實(shí)無效！形式是多樣了，學(xué)生是活動(dòng)了，可大腦沒動(dòng)起來。

三、獲獎(jiǎng)教師：一等獎(jiǎng)馮華 二等獎(jiǎng) 董霞 李芬霞

四、反思與建議

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范常規(guī)教學(xué)。強(qiáng)調(diào)集體備課，強(qiáng)化精品意識(shí)，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，要寫出詳細(xì)的教案，減少課堂教學(xué)的隨意性；在上課方面，教師要做到精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，向四十分鐘要質(zhì)量，練習(xí)設(shè)計(jì)要做到有目的性、針對(duì)性、層次性、梯度密度要合理。2.合理安排教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是教學(xué)研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩等鼓勵(lì)教師積極參加，不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短。

總之，這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、老師的支持，在參評(píng)老師和各位評(píng)委的共同努力下，評(píng)選活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目的。

2018.5.10

陳家集中學(xué)英語教研組

第五篇：教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)總結(jié)

教師優(yōu)質(zhì)課競賽

活動(dòng)總結(jié)

滍陽鎮(zhèn)南宋小學(xué) 二〇〇八年七月

教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)總結(jié)

一、活動(dòng)概況

2008年3月26日至4月2日，我校在教務(wù)處的精心籌備組織下，成功舉行了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)，通過前后5天4位選手獻(xiàn)出了2堂語文課、2堂數(shù)學(xué)課。經(jīng)過評(píng)委按評(píng)分細(xì)則公正評(píng)判、客觀量分。各參賽教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，緊張角逐，最終王小麗同志獲得語文組的第一名，陳瑞增同志獲得數(shù)學(xué)組第一名，其余同志獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。教務(wù)處經(jīng)過認(rèn)真分析和整理，寫出了這次賽課活動(dòng)的書面總結(jié)。

二、收獲與啟迪

本次賽課活動(dòng)既是對(duì)我校青年教師課堂教學(xué)技藝的一次大比武，又是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年骨干教師、實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)專業(yè)引領(lǐng)的一個(gè)大舞臺(tái)。評(píng)委組一致認(rèn)為，無論是聽課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來，本次賽課活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是“準(zhǔn)備充分”：在本次參賽的4位選手，在課前的準(zhǔn)備都是相當(dāng)充分的，絕大部分教師不僅編寫了教學(xué)設(shè)計(jì)，還編寫了說課設(shè)計(jì)，在對(duì)課標(biāo)、教材的理解方面也吃得相當(dāng)透徹，在自制教具、準(zhǔn)備課件方面也做得較好。

二是“多媒體運(yùn)用好”：在本次賽課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都使用了多媒體這個(gè)教學(xué)，而且部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中還比較熟練，能夠達(dá)到媒體運(yùn)用與教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。

三是“主導(dǎo)有方”：巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)是本次賽課中教師表現(xiàn)得較成功。本次賽課，大多數(shù)老師均能堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，常以問題為誘因，設(shè)疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯(cuò)處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。較好地體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念，使學(xué)生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)。

四是“做得扎實(shí)”：訓(xùn)練扎實(shí)，教風(fēng)樸實(shí)。老師們大多能緊扣教材，把對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計(jì)算上，不架空、不拔高。理解→掌握→運(yùn)用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，一步一腳印，一步一臺(tái)階。其教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)語言、衣著儀表，還樸歸真、樸實(shí)無華、真實(shí)自然、沒有花架子。

總之，老師們的課堂，基本上能體現(xiàn)是學(xué)生的天地，是知情意行的統(tǒng)一體。較好凸現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為主攻”等特點(diǎn)，充分顯示出了我校過硬的師資隊(duì)伍。

三、問題與建議

本次賽課，雖然成效顯著、優(yōu)點(diǎn)較多，但不得不說，某些課堂和老師，對(duì)角色的定位、對(duì)教材的把握、對(duì)教法的選擇、對(duì)內(nèi)容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、一是目標(biāo)不明，一堂課要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問題。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達(dá)到既定要求。活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師的授課與說課及教學(xué)設(shè)計(jì)是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計(jì)，課前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到。

2、二是畫龍不點(diǎn)睛，在知識(shí)傳傳授上，教師費(fèi)了很大的功夫引到了關(guān)鍵點(diǎn)，但往往就戛然而止，關(guān)鍵之點(diǎn)又沒講了，使中差生糊里糊涂。

3、三是小組合作討論流于形式。老師只安排了學(xué)生討論交流，但對(duì)討論的效果未檢查，也未給學(xué)生表達(dá)、匯報(bào)的機(jī)會(huì)，整個(gè)討論探究只是過了個(gè)形式。

4、四是板書混亂。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補(bǔ)，使教學(xué)大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)主要內(nèi)容。

5、五是對(duì)學(xué)生基本功訓(xùn)練不夠。

總之，本次賽課活動(dòng)，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是評(píng)委和聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓(xùn)，希望老師們憑借此次賽課活動(dòng)這股強(qiáng)勁東風(fēng)，懷著對(duì)提高我校教育質(zhì)量的執(zhí)著、對(duì)事業(yè)的追求和無私的奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛崗，苦練基本功。