第一篇：中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式探討

中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式探討

摘要：隨著信息化時(shí)代工業(yè)4.0的到來，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求越來越大，同時(shí)對(duì)人才層次的要求也越來越高。電工電子類學(xué)科是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生早已迭不到用人單位的要求。隨著教育改革的推進(jìn)，理實(shí)一體化教學(xué)模式也走進(jìn)了電工電子專業(yè)。理實(shí)一體化教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于電工電子專業(yè)教學(xué)的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：電工電子；一體化教學(xué)；教師培養(yǎng)；問題

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）004-000442-01

電工電子是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其重要性早已不言而喻。隨著工業(yè)4.0的到來，電工電子類人才的缺口隨著企業(yè)對(duì)高層次人才要求的不斷提高而增大。但肩負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀電工電子人才的中職院校在電工電子技術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)模式上已脫離實(shí)際情況。大多數(shù)中職院校的教學(xué)培養(yǎng)模式和課程設(shè)置仍然固守傳統(tǒng)模式，即理論教師只注重理論教學(xué)，且理論知識(shí)較為落后，而實(shí)訓(xùn)教師則注重學(xué)生動(dòng)手能力，很多時(shí)候理論教師和實(shí)訓(xùn)教師交流溝通的脫節(jié)，也造成了很多知識(shí)點(diǎn)銜接不起來。實(shí)際教學(xué)過程中教師所講授的大部分理論比較抽象，學(xué)生課堂聽課效果并不理想，單純枯燥的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，理實(shí)一體化的教學(xué)改革和教學(xué)模式的推廣已迫在眉睫。

一、理實(shí)一體化教學(xué)

1.內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)就是理論、實(shí)踐一體化教學(xué)。它巧妙地連接了理論和實(shí)踐之間原本的鴻溝，通過重新整合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，既能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生真正做到在教中學(xué)，在學(xué)中做。在整個(gè)教學(xué)過程中，理論和實(shí)踐教學(xué)沒有固定的先后順序，它是以交替進(jìn)行的方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.教學(xué)計(jì)劃

要實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革和推廣就必須要打破原有的教學(xué)計(jì)劃，重新制定符合一體化的教學(xué)計(jì)劃。舊有的教學(xué)計(jì)劃達(dá)不到一體化的要求，而新的計(jì)劃又不能紙上談兵，制定得不切實(shí)際。所以在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃制定的過程中，首先應(yīng)該參考已成功推行一體化教學(xué)改革院校的教學(xué)方案，參考部分專家的意見建議；其次，充分聽取廣大一線教師的意見建議，結(jié)合本校的實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃；再次，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃在制定過程中，必須按照循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分任務(wù)，分項(xiàng)目，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則來制定。要在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，不斷完善，最終形成符合本校情況的理實(shí)一體化教學(xué)計(jì)劃。

3.教材和場(chǎng)地

理實(shí)一體化的教材不同于傳統(tǒng)的理論教材，傳統(tǒng)的教材大多通過學(xué)校直接訂購(gòu)使用，而一體化教材多需結(jié)合本校實(shí)際情況，所以大多數(shù)院校所使用的教材多為自行編制。在編制一體化教材過程中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度合作，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證制度，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)單元。要突出以學(xué)生為主導(dǎo)，注重實(shí)際能力培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)應(yīng)于一體化教學(xué)的開展，教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也必須充分迎合一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)。一體化教學(xué)教室也區(qū)別于傳統(tǒng)教室，不再細(xì)分理論教學(xué)區(qū)和實(shí)踐教學(xué)區(qū)，而是將二者結(jié)合起來，即同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的功能。在場(chǎng)地建設(shè)的過程中結(jié)合本校自身特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教育教學(xué)手段，再配備相應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

二、教師培養(yǎng)

電工電子理實(shí)一體化教學(xué)的開展，對(duì)教師也提出了新的要求，即“雙師型”教師。普通教學(xué)模式只要求教師具備理論知識(shí)教學(xué)能力或?qū)嵱?xùn)教學(xué)能力，而一體化教學(xué)則要求教師同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。一體化教學(xué)開展者就是具備“雙師型”教學(xué)能力的老師，中職院校應(yīng)該組織教師進(jìn)行“雙師型”培訓(xùn)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀和鍛煉，了解企業(yè)先進(jìn)的電工電子技術(shù)，將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中，并鼓勵(lì)教師取得多工種職業(yè)資格證書。此外，引進(jìn)部分專業(yè)人才來進(jìn)一步完善學(xué)校的“雙師型”人才隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體水平，有助于一體化教學(xué)的推廣。

三、一體化教學(xué)過程應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)管理

電工電子一體化教學(xué)的開展，離不開配套的嚴(yán)格的教學(xué)管理。一體化教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃布置任務(wù)，并且嚴(yán)格按照任務(wù)項(xiàng)目來開展教學(xué)內(nèi)容。教師在一體化教學(xué)開展過程中，也應(yīng)該按照計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施、檢查驗(yàn)收等步驟從細(xì)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作。學(xué)校要定期檢查教師教學(xué)任務(wù)完成情況，并結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)來不斷督促教師。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)情況可適當(dāng)做出調(diào)整，以期達(dá)到良好的教學(xué)管理目的。

2.教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)

電工電子這門學(xué)科具有技術(shù)性強(qiáng)、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，需要在先進(jìn)的設(shè)備上來完成任務(wù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的操作技能和企業(yè)的實(shí)際需求相接軌，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。同時(shí)結(jié)合新的教學(xué)設(shè)備，開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法，多應(yīng)用仿真軟件把講、演、練，更生動(dòng)、更直觀地結(jié)合起來。這樣理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合更加貼近學(xué)生的接收范圍，最大程度上能幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)到相關(guān)知識(shí)和掌握相關(guān)技能。

3.校企合作模式推廣

學(xué)校應(yīng)積極推廣“校企合作辦學(xué)模式”，一方面能引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)和一體化教學(xué)的開展，另一方面也能讓學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工實(shí)現(xiàn)最快速零誤差的接軌，從而達(dá)到一體化教學(xué)改革的目的。引進(jìn)校企合作模式同時(shí)能讓學(xué)校和教師掌握最新的業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)，然后結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)情況，針對(duì)一體化教學(xué)能及時(shí)做出調(diào)整。

四、結(jié)語

綜上所述，電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式，將改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生接觸最新企業(yè)技術(shù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能提高學(xué)生的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，還能為學(xué)校打造一批專業(yè)水平高、適應(yīng)新的教學(xué)模式的“雙師型”教師。隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來，一體化教學(xué)改革培養(yǎng)出來的學(xué)生，必將在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，中職院校電工電子專業(yè)的發(fā)展也必將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：淺析中職電工電子專業(yè)教學(xué)模式改革

淺析中職電工電子專業(yè)教學(xué)模式改革

【摘要】隨著電工電子技術(shù)日異月新的發(fā)展，技能型人才也越來越緊缺。電工電子技術(shù)作為中職電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點(diǎn)，本文從目前中職學(xué)校電子專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及弊端、介紹了在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的改革措施，探索以學(xué)生為中心、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校電工電子教學(xué)模式改革一體化教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，而信息時(shí)代的產(chǎn)生是以電工電子技術(shù)的迅猛發(fā)展為平臺(tái)的。它不僅是一門前景廣闊的熱門學(xué)科，而且已滲透到生活和生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域，愈來愈成為必修的基礎(chǔ)學(xué)科。放眼望去，小到衣食住行，大到國(guó)防航天，無一不閃耀著電工電子技術(shù)的光芒。

就目前我國(guó)現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)的技能人員因缺乏電工電子技術(shù)，而成為阻礙其更好發(fā)展的瓶頸，這一現(xiàn)象尤為突出。例如：汽修、汽車裝具、計(jì)算機(jī)維修、制冷、醫(yī)療器械維修等專業(yè)，這是大家比較熟悉的，還有更為廣闊的其他領(lǐng)域，同樣更急需這樣的技能人才。像電子行業(yè)比較發(fā)達(dá)的沿海城市，出現(xiàn)了博士生易得，電工電子技術(shù)人才難求的尷尬局面

中等職業(yè)教育定位在培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者。根據(jù)市場(chǎng)需求，中職學(xué)校應(yīng)該積極更新教學(xué)方案，這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生才能勝任將來的工作崗位,具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,跟得上技術(shù)日益發(fā)展的步伐，因此提高教學(xué)質(zhì)量、改革培養(yǎng)模式已成為中職學(xué)校面臨的一重要課題。

一、目前電子專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及弊端

1.現(xiàn)狀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,目前很多中職學(xué)校招收的學(xué)生多數(shù)是中考成績(jī)較差的學(xué)生,被普通高中淘汰的，文化素質(zhì)相對(duì)較低，且這些學(xué)生往往自律性較差、學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高。此外,學(xué)生越學(xué)越差則勢(shì)必造成厭學(xué)情緒,形成惡性循環(huán)。

2.弊端課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的現(xiàn)狀不符合，教師在整個(gè)教與學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，目前多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的以課題教學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識(shí)，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)發(fā)展急需的技能型人才。

二、教學(xué)模式改革

1.采用靈活的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

目前多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，拘泥于課本，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、懼怕等負(fù)面情緒，如果采用多媒體結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圖文并茂的形式更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松入門，提高其學(xué)習(xí)的興趣，從而喜歡上電子電工這門課程。例如，在講解《磁場(chǎng)與磁路》一章中磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力一節(jié)時(shí)，如果運(yùn)用多媒體圖片顯示，及動(dòng)畫效果來形象地演示，達(dá)到聲色兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合、形象具體，便于學(xué)生掌握和理解，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

在很多中職學(xué)校電工電子專業(yè)的教學(xué)過程中，其內(nèi)容的靈活性和針對(duì)性不足，為了盡快適應(yīng)企業(yè)的需求，進(jìn)行課程改革迫在眉睫。本專業(yè)的課程改革應(yīng)以現(xiàn)有專業(yè)為主體、以實(shí)際需求為依據(jù)、以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和職業(yè)能力為原則。對(duì)于教材中繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)教師在教授過程中可以進(jìn)行刪除或簡(jiǎn)單說明，不能過分追求理論化、系統(tǒng)化。

3.適當(dāng)開展拓展性教育

根據(jù)中職教學(xué)計(jì)劃和社會(huì)需求,積極穩(wěn)妥的增、刪教學(xué)內(nèi)容,深入探索電工電子專業(yè)課程體系,合理的確定文化課、專業(yè)課, 及時(shí)融入新知識(shí)、新技術(shù)尤為重要。如新增PCB板設(shè)計(jì)與焊接標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過自己完成PCB板制作的全過程，對(duì)電子產(chǎn)品的制作就有了較深刻的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生了解焊接中的缺陷，及缺陷產(chǎn)生的原因和解決的方法，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)；電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真，基于Proteus單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，仿真調(diào)試技術(shù)以及簡(jiǎn)單的PCB板制作，如果電路仿真在教學(xué)中應(yīng)用，效果一定事半功倍，尤其Proteus軟件中對(duì)PCB板的3D顯示在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，立體直觀的顯示能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)施“一體化”教學(xué)的培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

所謂一體化教學(xué)的理念，就是結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)的實(shí)際情況，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，最終目的是培養(yǎng)出技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)型人才。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)訓(xùn)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

本校已經(jīng)開始試行一體化教學(xué)，例如《新編電子技術(shù)項(xiàng)目教程 》這門課，借助項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析、猜想、歸納的機(jī)會(huì)。

總之，現(xiàn)代職業(yè)教育改革，以社會(huì)需求為目標(biāo)、實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，中職電工電子專業(yè)的教學(xué)改革,關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要, 轉(zhuǎn)變觀念, 由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，大膽探索適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]求靈興.淺析中職電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化.科教新報(bào)（教育研究）,2012（05）

[2]甄娟娟,郝文莉.淺析中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革.科技資訊,2011（12）

第三篇：中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)探析

中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)探析

摘要： 互動(dòng)形式的教學(xué)有利于學(xué)生之間與師生之間進(jìn)行積極而又充分的交流，對(duì)教師有效地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生之間通過互動(dòng)交流來提升自我的認(rèn)知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學(xué)過程中必須加強(qiáng)互動(dòng)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，最好能夠借助于模塊化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，用發(fā)展的眼光和觀點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)中職電工電子專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)教學(xué)活動(dòng)活模塊

1.緒言

從上個(gè)世紀(jì)70年代開始，我國(guó)就開始逐步地探討模塊化教學(xué)的方式。對(duì)模塊化教學(xué)的研究主要包含兩種方式，首先是所謂的模塊技能培訓(xùn)，它主要是由國(guó)際勞工組織研發(fā)出來的一種教學(xué)方式，將技能培訓(xùn)作為核心的內(nèi)容。它的主要依據(jù)是崗位任務(wù)，將學(xué)員所要從事的職業(yè)作為最為實(shí)際的主線，可以稱之為任務(wù)模塊。其次是指能力本位教育，它主要是將對(duì)方的執(zhí)行能力作為最為基本的依據(jù)，將從事某種職業(yè)作為主線，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。無論從哪個(gè)方面來講，這種方式都比之前的所有教學(xué)模式更加適應(yīng)中等職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性。我國(guó)在很久之前就引入了這種教學(xué)模式，并且根據(jù)中職教學(xué)固有特點(diǎn)做了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，進(jìn)行了寬基礎(chǔ)、活模塊的教學(xué)模式改革。要將學(xué)生作為最基本的教學(xué)對(duì)象，根據(jù)全日制職業(yè)

教育的培養(yǎng)要求，來進(jìn)行合理的搭配，在重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，開展全面化的專業(yè)職能培養(yǎng)。在當(dāng)下的中職教育，特別是電工電子專業(yè)的專業(yè)模塊化教學(xué)過程中，巧妙地引入模塊化教學(xué)的方式，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)方式研討

近年來，國(guó)家全力推進(jìn)新的教學(xué)大綱的落實(shí)，從某種程度上推動(dòng)了新課程改革的進(jìn)行。作為一線的教育工作者，中職院校的電工電子專業(yè)的教師，必須與時(shí)俱進(jìn)地探討具有創(chuàng)新意義的模塊化教學(xué)方式，在新課改的過程中，充分地扮演好自身應(yīng)有的角色，有效地推動(dòng)教育改革的順利開展。[1]具體到電子電工專業(yè)，這門學(xué)科的模塊化教學(xué)是一項(xiàng)非常具有發(fā)展遠(yuǎn)景和革命性舉措的教學(xué)創(chuàng)舉。具體來講，我們需要做好以下幾個(gè)方面工作。

2.1理論與實(shí)際結(jié)合，扎實(shí)穩(wěn)定地推動(dòng)模塊化教學(xué)改革之路。與以往的單純說教的教學(xué)方式不同的是，模塊化教學(xué)不僅要求教師依靠口頭傳授來進(jìn)行，還必須與手工操作結(jié)合起來進(jìn)行。這就從某個(gè)角度上要求電工電子專業(yè)的教師不僅要具備相關(guān)深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有高超的技能水平，以及教學(xué)主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生來講，理論是為實(shí)踐工作提供輔助作用的，學(xué)生要根據(jù)教師的授課內(nèi)容，騰出專門的時(shí)間進(jìn)行消化和理解。

譬如，學(xué)生可以在課后，集中起來開展針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的小范圍討論，以小組的形式重新地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有非常顯著的效果和意義。

2.2與實(shí)際生活結(jié)合起來開展模塊化教學(xué)。

案例教學(xué)之所以能夠引起廣泛的關(guān)注，最主要的原因是它很好地將實(shí)際生活與課堂理論知識(shí)進(jìn)行了結(jié)合，消除了純理論的抽象性，也算是開展了一次提前性的實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在日后解決一些實(shí)際問題，有著非常積極的推動(dòng)作用。從根本上來講，案例教學(xué)的最主要目的就是通過一些學(xué)生感興趣的生活化的案例，來深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。譬如說，教師要積極地運(yùn)用電工電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，在授課的過程中，積極地將一些實(shí)際問題融入，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決的方式，通過這種過程來加深學(xué)生的認(rèn)知。[2]

2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)性。

互動(dòng)形式的教學(xué)有利于學(xué)生之間與師生之間進(jìn)行積極而又充分的交流，對(duì)教師有效地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生之間通過互動(dòng)交流來提升自我的認(rèn)知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學(xué)過程中，也必須加強(qiáng)互動(dòng)。教師最好能夠?qū)W(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的問題，開展討論，一方面可以活躍課堂的氣氛，另一方面可以讓學(xué)生之間互通有無，也有利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

2.4改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

中職電工電子課程的教師，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不能一葉障目，要用發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)來看待問題，從某種角度來看，電子與電工是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)小分科，但是它們之間又存在非常必然的聯(lián)系。在具體的模塊設(shè)置過程中，教師必須看到各個(gè)小學(xué)科之間的分類與

內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，有承前啟后化繁為簡(jiǎn)的能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生看到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，用全局而又發(fā)展的觀點(diǎn)來看待教學(xué)問題，使學(xué)生在大的知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架之中進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

從另一個(gè)角度來講，要加大創(chuàng)新力度，不能再沿用以往的教學(xué)方法，在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，也必須提高自我鉆研和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生很好地理解和掌握打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。不僅要將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容緊密地結(jié)合，還要做到引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，觸類旁通、舉一反三，在真正意義上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐高效科學(xué)的結(jié)合。

[3]

3.結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量也相應(yīng)地加大，中職院校必須認(rèn)識(shí)到這種變化，以社會(huì)對(duì)人才的真實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合，加強(qiáng)溝通與交流，擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并要借助于模塊化教學(xué)的手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，用發(fā)展的眼光和觀點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)中職電工電子專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石先耀，蔣慕東.“中等職業(yè)教育名師”隊(duì)伍建設(shè)途徑、方法與機(jī)制研究[j].江蘇教育，2010（1）.[2]何文思.中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)初探[j].才智，2010（7）.[3]祁宏志.在中專學(xué)校實(shí)行專業(yè)模塊教學(xué)的探索與實(shí)踐[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（7）.

第四篇：電工電子專業(yè)中職生自薦書

尊敬的人事主管：

您好!我叫xiexiebang，是職業(yè)中專電工電子專業(yè)一名即將畢業(yè)的中職生。懷揣一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)未來人生事業(yè)的美好向往，向您推薦自己。

入學(xué)以來認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)熟悉了計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化并學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作等多門課程。所學(xué)專業(yè)課程有：企業(yè)供電、電機(jī)與變壓器、電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練、儀表與測(cè)量、機(jī)械與電器識(shí)圖、可編程程序控制器及其應(yīng)用等。在班內(nèi)曾擔(dān)任班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記。待人誠(chéng)懇，具有團(tuán)隊(duì)精神。

節(jié)假日長(zhǎng)期做兼職工作，曾在長(zhǎng)安醫(yī)院、頭沃爾瑪、大潤(rùn)發(fā)工作過，參加過2009至2010美的豆?jié){機(jī)推廣，2010銀橋液奶推廣活動(dòng)，仕諾電器西安分銷促銷活動(dòng)。具備良好的溝通能力和組織領(lǐng)導(dǎo)管理能力，熟悉各種辦公軟件，熟知pLC編程程序指令，有一定的識(shí)圖和制圖能力，熟知各類常用應(yīng)用文檔寫作，能夠有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

我是一個(gè)精力充沛，思想開放，追求完美的人。有責(zé)任心和協(xié)作意識(shí)，對(duì)朋友真誠(chéng)，信守承諾是我做人原則;沉著、反思是我遇事的態(tài)度!很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對(duì)任何困難和挑戰(zhàn)。

我的信條是：走出去，走下去。

我不是最優(yōu)秀的，絕對(duì)是最用心的。作為一名即將畢業(yè)的中專生，經(jīng)驗(yàn)的不足或許會(huì)使您猶豫，但是請(qǐng)相信，我誠(chéng)心的學(xué)習(xí)與努力將能彌補(bǔ)暫時(shí)的不足。真誠(chéng)的希望貴公司能給我這個(gè)展現(xiàn)自己和完善自己的機(jī)會(huì)!過去的并不代表未來，相信在今后我會(huì)做得更好。

此致

敬禮!

自薦人：xiexiebang

第五篇：再論中職學(xué)校電工電子理實(shí)一體化教學(xué)

再論中職學(xué)校電工電子理實(shí)一體化教學(xué)

[摘要]當(dāng)前我國(guó)中職教育的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一與融合，仍是依照傳統(tǒng)教育模式分別按次序進(jìn)行。其中，理論教師主要傳授理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)際操作。這一教育模式的存在是造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、重復(fù)教學(xué)和空白教學(xué)等中職教育問題的主要成因，對(duì)中職學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建造成了很大阻礙，影響了中職教育質(zhì)量的提高。而理實(shí)一體化教學(xué)模式是解決以上中職教育問題的關(guān)鍵所在，已有很多教師在探討和實(shí)踐這一方法。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要探討理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用意義與途徑。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 電工電子教學(xué) 理實(shí)一體化

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）10-0236-02

目前我國(guó)中職學(xué)校電工電子的傳統(tǒng)教學(xué)模式分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，兩者在教學(xué)上自成體系的問題普遍存在。由于專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分階段進(jìn)行的，所以，理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師往往按照個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣來安排教學(xué)，相互之間聯(lián)系不夠，甚至于脫節(jié)，造成了理論教師只注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而實(shí)訓(xùn)教師只注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能，兩類教學(xué)的目標(biāo)、方法和內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了電工電子教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)用型技能人才的培養(yǎng)。

理實(shí)一體化教學(xué)模式就是指集現(xiàn)代教育技術(shù)中的理論性、實(shí)踐性及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為一體的教學(xué)機(jī)制設(shè)置。它是當(dāng)前中職學(xué)校電工電子教學(xué)的發(fā)展方向，它具有職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)，可以有效整合教學(xué)資源，解決電工電子理論課與實(shí)訓(xùn)課相脫節(jié)的問題，使學(xué)生能夠?qū)?dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來，更有效地提高自身的職業(yè)技能。對(duì)于這方面的理論探討和教學(xué)實(shí)踐在近些年已經(jīng)被中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)所重視，也有很多老師推出了自己的研究成果與建設(shè)性意見，但從目前中職學(xué)校這門專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐看，仍需繼續(xù)關(guān)注并積極探討這一論題。

一、中職學(xué)校電工電子引入理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要意義

深化教學(xué)模式改革。中職電工電子引入理實(shí)一體化教學(xué)模式，不僅可以有效解決分段教學(xué)模式所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作相脫節(jié)的問題，而且可以使教學(xué)方式得到革新，從而活躍課堂氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。另外，理實(shí)一體化教學(xué)模式還可以使教學(xué)場(chǎng)地得到充分利用，使教學(xué)實(shí)踐得到合理補(bǔ)充。

促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生從枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向生動(dòng)有趣的實(shí)踐訓(xùn)練，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐應(yīng)用之中，使學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐中自覺將對(duì)理論知識(shí)的感性理解上升為理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的思維能力得到開發(fā)，實(shí)踐水平得到鍛煉，進(jìn)而使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

架構(gòu)課堂教學(xué)和實(shí)踐操作相聯(lián)系的平臺(tái)。理實(shí)一體化教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與技能實(shí)踐聯(lián)系在一起，并成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的基礎(chǔ)。另外，理實(shí)一體化可以集中體現(xiàn)中職教育規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上不僅可以學(xué)到理論知識(shí)，而且可以學(xué)到操作技能，這可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從而使實(shí)踐能力得到提高。

提升教師的職業(yè)能力。中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠使教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的過程中，得到自我的提升與完善。在電工電子教學(xué)過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，及時(shí)掌握所需新知識(shí)與新技能，為提高電工電子教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)效果得到進(jìn)一步優(yōu)化。理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力具有事半功倍的作用。中職電工電子采用理實(shí)一體化教學(xué)模式可以有效鍛煉并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，從而大大提高電工電子的教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建中職學(xué)校電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式的途徑

（一）采用與理實(shí)一體化相配套的教材

一個(gè)教學(xué)模式的構(gòu)建必須有實(shí)際內(nèi)容作為支撐，所以，中職電工電子理實(shí)一體化必須配套相關(guān)的教材。由于傳統(tǒng)教材無法滿足理實(shí)一體化的實(shí)際需要，因此，在征訂或編寫相關(guān)教材時(shí)，要仔細(xì)對(duì)傳統(tǒng)課程方案進(jìn)行取舍，并在各知識(shí)點(diǎn)中融入實(shí)踐訓(xùn)練。這樣所形成的電工電子理實(shí)一體化教材才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

（二）建設(shè)理實(shí)一體化所需的配置設(shè)施

中職電工電子引入理實(shí)一體化教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)建設(shè)與之相配套的一體化教室等硬件教學(xué)設(shè)施，這不僅可以滿足理論教學(xué)的需求，還可以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。在一體化設(shè)施中，講臺(tái)、黑板、課桌和實(shí)踐操作設(shè)備均需要一體配置。在實(shí)際專業(yè)教學(xué)中，設(shè)備與課桌的布置應(yīng)體現(xiàn)前后型和混合型的特點(diǎn)。桌椅的擺放應(yīng)當(dāng)方便于理論教學(xué)，而實(shí)習(xí)設(shè)備的增添應(yīng)當(dāng)方便于實(shí)踐操作訓(xùn)練。這樣在實(shí)際授課時(shí)，既有利于交叉教學(xué)，又有利于課堂管理。電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要加強(qiáng)，為學(xué)生提供符合職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)條件，并為專業(yè)教師參加頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力提供場(chǎng)所，具備可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）培養(yǎng)具備理實(shí)一體化教學(xué)素質(zhì)的師資隊(duì)伍

中職電工電子采用理實(shí)一體化教學(xué)模式需要優(yōu)秀的師資隊(duì)伍作為保證。這既需要教師具有較高的專業(yè)理論水平，又需要教師具備熟練的實(shí)踐技能和優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在理實(shí)一體化教學(xué)模式下的教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是具備綜合教學(xué)技能的多面手。因此，中職學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)注重配備具有理實(shí)一體化教學(xué)素質(zhì)的教師，還應(yīng)當(dāng)注重定期對(duì)教師進(jìn)行理實(shí)一體化理論和實(shí)踐培訓(xùn)。

（四）采用適宜理實(shí)一體化的模塊化課程設(shè)置

中職電工電子采用理實(shí)一體化教學(xué)模式需要革新傳統(tǒng)專業(yè)課程體系，推行以文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊和綜合素質(zhì)拓展課程模塊為基礎(chǔ)的模塊化課程設(shè)置。中職電工電子應(yīng)當(dāng)采用理實(shí)一體化教學(xué)方式作為專業(yè)核心課程模塊，并根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求嚴(yán)格編寫課表及階段性教學(xué)目標(biāo)。理實(shí)一體化應(yīng)當(dāng)在宏觀框架下的教學(xué)模塊中設(shè)定涵括各專業(yè)知識(shí)技能在內(nèi)的若干子模塊，并使各子模塊均以技能訓(xùn)練為核心，利用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐技能，使學(xué)生得到心智與技能的全面發(fā)展。

（五）完善理實(shí)一體化所需的科學(xué)化教學(xué)方法

理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅需要采用科學(xué)合理的教學(xué)形式，而且需要通過發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)性，來最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性。實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，不僅應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育手段。在具體教學(xué)過程中，可遵照“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，利用多媒體技術(shù)生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，將講課、演示及試驗(yàn)充分結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（六）施行適合理實(shí)一體化的評(píng)價(jià)方式

中職學(xué)校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)定應(yīng)當(dāng)采取考評(píng)的方式。因?yàn)?，考評(píng)能夠客觀的評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力水平。在實(shí)際教學(xué)考評(píng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)其實(shí)際水平進(jìn)行充分評(píng)估，防止因試題難度問題漏評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】

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