第一篇：小學(xué)品生品社課程教學(xué)的高效性實(shí)驗研究中期報告

《小學(xué)品生、品社課程教學(xué)的高效性實(shí)驗研究》

中期報告

在中國教育學(xué)會小學(xué)德育研究分會、山東省教教研室和德州市教育局教研室韓光舉老師的正確領(lǐng)導(dǎo)和悉心指導(dǎo)下，中國教育學(xué)會小學(xué)德育研究分會山東省教學(xué)研究室“十二五”研究課題——“小學(xué)品生、品社課程教學(xué)的高效性實(shí)驗研究”（簡稱“高效教學(xué)研究”），2012年被審核立項，正式開題進(jìn)行研究。經(jīng)過近一年的努力，在課題理論研究和教學(xué)實(shí)踐探索方面收到了階段性成效，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、理論價值和實(shí)踐價值 從理論層面來看，課堂教學(xué)是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、落實(shí)新一輪課程改革精神的主渠道。高效課堂是有效課堂的最高境界，如何在課堂教學(xué)中高效地提高學(xué)生素質(zhì)，成為課堂改革中面臨的一大難題。在現(xiàn)代課堂模式中，“學(xué)生是課堂的主體”存在一定的理解誤區(qū)，簡單問答形成的活躍課堂氣氛、沒有針對性的小組討論、流于形式的師生互動等現(xiàn)象并不等同于課堂高效。學(xué)生有沒有真正的思維拓展、分析問題和行為能力能力有多大提高、課堂核心問題解決到什么程度才是衡量現(xiàn)代高效課堂的標(biāo)尺。一堂課，沒有完成教學(xué)任務(wù)，沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，只留下了學(xué)生的“活動”，就根本無法深入推進(jìn)課程改革和提高學(xué)生素質(zhì)。小學(xué)品生、品社課程教學(xué)的高效性實(shí)驗研究正是針對這一問題而設(shè)計。從實(shí)踐層面來看，高效課堂是一個綜合程度高，關(guān)系性較大的概念，課題研究成功，將形成若干有特色的學(xué)科教學(xué)課堂模式和策略方法。高效課堂是現(xiàn)代化教學(xué)的必由之路，高效課堂將有利于深化課程改革，有助于學(xué)生更高素質(zhì)的培養(yǎng)，同時又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生興趣。高效課堂在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也提高了老師本身的教學(xué)素質(zhì)，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、老師和學(xué)校的共同發(fā)展。本課題研究有利于改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使教和學(xué)落在實(shí)處。通過課題的研究，還能促進(jìn)教師更新教育觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，改變教學(xué)行為方式，發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。

二、研究目標(biāo)和基本內(nèi)容

課題所達(dá)的基本目標(biāo)是：①促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和評價方式的根本性轉(zhuǎn)變，真正以學(xué)生為主體；②徹底改變課堂上的低效互動，避免流于形式的活動，優(yōu)化課堂時間安排，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展；③以研究促教學(xué)，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化展；④把學(xué)生的主動、互動學(xué)習(xí)能力延伸到課堂外的學(xué)生活動中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)。本課題研究的主要內(nèi)容為：①如何科學(xué)有效地制定課堂教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；②如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生互動，促使學(xué)生積極參與課堂，確保課堂走向優(yōu)教、優(yōu)學(xué)、優(yōu)質(zhì)、高效。③如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理課內(nèi)外即課前、課中、課后的關(guān)系。④如何客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評估高效課堂。高效課堂是針對課堂教學(xué)無效性、低效性而言的，課堂教學(xué)的高效性是指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在一節(jié)課內(nèi)，高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，超常進(jìn)步，超常提高。通過實(shí)驗與研究，力爭從以下兩個方面體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性：一是效率的最大化。即單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。即學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面?！案咝дn堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

三、研究思路和主要方法

（一）研究思路

立足禹城實(shí)際，在以往各項研究的基礎(chǔ)上開展品生、品社高效教學(xué)課題研究，進(jìn)一步改善全市中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建有禹城特色的品生、品社高效教學(xué)理論和實(shí)踐策略。

（二）研究方法

文獻(xiàn)法，調(diào)查法，行動研究法，活動帶動法。

四、研究過程

至2012年4月，品生、品社高效教學(xué)研究經(jīng)過了準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段的上半部分，所做的工作如下：

準(zhǔn)備階段（2012年6月—2012年8月）：調(diào)研品生、品社課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積累基礎(chǔ)資料，確定課題的研究成員，組織理論學(xué)習(xí)，了解課題研究思路和方法等，制定課題研究方案。

實(shí)施階段前半部分（2012年9月—2013年4月）：依據(jù)課題方案，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課題研究。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與討論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)理論，并在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上多參與集體討論和專題講座，使學(xué)習(xí)的理論更上一層樓。積極開展品生、品社高效課堂教學(xué)策略研究，確定高效課堂的實(shí)施策略、基本原則、教學(xué)觀和學(xué)生觀，及時積累過程性資料，完成階段目標(biāo)，及時總結(jié)階段性成果。定期開展教學(xué)大比武活動，評比與反饋課題研究的成果。及時形成的實(shí)施策略形成文字。及時評估高效課堂的落實(shí)情況。具體做了以下工作：

（1）通過問卷調(diào)查，及時了解了我市品生、品社教學(xué)現(xiàn)狀，分析總結(jié)了教學(xué)中高耗低效的特征，在研討的基礎(chǔ)上認(rèn)真撰寫了課題研究《實(shí)施方案》。

（2）進(jìn)行了理論研討?；静呗允恰跋葘W(xué)一家，融匯百家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家”。先集中組織學(xué)習(xí)李炳亭先生關(guān)于高效課堂教學(xué)的基本理論，不斷充實(shí)高效教學(xué)理論研究。通過召開專門會議和下發(fā)通知，系統(tǒng)總結(jié)和學(xué)習(xí)借鑒省及我市高效教學(xué)研究經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上不斷拓展研究領(lǐng)域，內(nèi)容包括有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)專家的有關(guān)論述，單元達(dá)標(biāo)教學(xué)、合作教學(xué)、和諧教學(xué)等課題研究的成功經(jīng)驗及操作模式，等等。

（3）進(jìn)行了初步的實(shí)踐探索。以高效教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主渠道，本階段我們初步開展了品生、品社高效教學(xué)改革實(shí)踐。進(jìn)一步明確了全市品生、品社高效教學(xué)研究的三大任務(wù)：更新教育教學(xué)觀念、深化課堂教學(xué)改革和優(yōu)化教學(xué)管理方式。通過深入課堂聽課、評課和組織專題交流研討等方式，收集研究資料，掌握實(shí)驗數(shù)據(jù), 交流研究經(jīng)驗，加強(qiáng)過程管理, 摸索高效教學(xué)的基本規(guī)律，開展了以優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文評選和“送教下鄉(xiāng)”為主要形式的教學(xué)研討活動，及時撰寫了階段性研究報告，初步總結(jié)了研究成果。

五、主要成果

根據(jù)課題實(shí)施方案的要求，2012年6月—2012年8月，確定課題的研究成員，按時調(diào)研品生、品社課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積累了部分基礎(chǔ)性資料，建立了專項檔案。2012年9月正式開始課題研究，截至今日已取得明顯成效，取得初步成果：

1、轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念

通過召開會議和下發(fā)通知，及時指導(dǎo)各課題組成員根據(jù)課題研究方案搞好研究，及時下發(fā)通知，指導(dǎo)各成員相互交流研討，集中組織了三次高效課堂理論集中學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)和研討有關(guān)高效教學(xué)研究的理論文章，并通過電子信箱交流了學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會，有效地轉(zhuǎn)變了課題組各成員的教育教學(xué)觀念，切實(shí)推動了課題研究不斷深化。

2、初步明確了品生、品社高效課堂的基本原則

通過研究文獻(xiàn)，明確了高效教學(xué)的基本原理：一是目標(biāo)期望原理，二是變量控制原理（影響教學(xué)活動的主要教學(xué)變量是學(xué)生的認(rèn)知前提、情感前提和教學(xué)的質(zhì)與量），三是反饋矯正原理，四是情感教育原理，五是自主有效原理。高效課堂教學(xué)的教學(xué)原則主要包括：自主學(xué)習(xí)原則、分層發(fā)展原則、目標(biāo)定向原則、情知協(xié)調(diào)原則、反饋矯正原則、集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合原則、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則、激勵創(chuàng)新原則、成功體驗原則?？偟囊笫锹鋵?shí)“以學(xué)為主”：圍繞以學(xué)為主設(shè)計教學(xué)全過程。主要體現(xiàn)以下六項原則，即：教學(xué)目標(biāo)的先進(jìn)性、教學(xué)設(shè)計的針對性、教學(xué)主體的互動性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性、教學(xué)情境的愉悅性、教學(xué)結(jié)果的發(fā)展性。

3、初步確立了品生、品社高效課堂的教學(xué)觀和學(xué)生觀

品生、品社的教學(xué)觀主要包含以下要點(diǎn)：教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往；教材是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教材，而是用教材教；在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是與教師共同參與教學(xué)活動的主體；教學(xué)過程不是純粹的認(rèn)知過程，而是師生認(rèn)知活動和情意活動交互作用的過程。

品生、品社的學(xué)生觀主要包含以下要點(diǎn)：學(xué)生是獨(dú)立的人，是有獨(dú)立人格的、有潛能的、有個別差異的、獨(dú)特的人，只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件，幾乎都能學(xué)會所能學(xué)會的東西；學(xué)生是發(fā)展的人，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，智力因素相對落后的學(xué)生，同樣可以取得與智力因素較好的學(xué)生相同或更好的學(xué)業(yè)成績。

4、初步明確了品生、品社高效課堂的評價原則

學(xué)生方面：想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。教師方面：能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能促使師生、生生多維互動，能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一般要達(dá)到以下三個要求：一是節(jié)奏明快，二是關(guān)系融洽，三是投入少、產(chǎn)出多。在教師方面，一要有充分的課前準(zhǔn)備，二要有活躍的課堂狀態(tài)，三要有科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，四要有適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。在學(xué)生方面，要體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體要求：在教學(xué)目標(biāo)上要由一維的課堂教學(xué)目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變，在學(xué)生要求上由過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容上由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容上由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動上由過分重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變，在師生關(guān)系上由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，在教學(xué)手段上由不夠重視在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動運(yùn)用、嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)化教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革，在學(xué)生評價上促進(jìn)教師由評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績，甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生活動、教師素養(yǎng)等方面，對課堂進(jìn)行全面評價。要重視對學(xué)生的評價，教師在教學(xué)中要著重使用積極的評價手段，激勵學(xué)生成長。要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對知識和技能的理解和掌握的評價，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價。評價的主體要多元化，評價方式要形式多樣。

六、課題研究中存在的問題

1、有些成員對課題研究缺乏正確認(rèn)識。表現(xiàn)在思想上不夠到位，行動上缺乏力度，工作上不夠扎實(shí)。

2、有些學(xué)校課題研究管理制度還不夠完善。課題研究評估機(jī)制中激勵、導(dǎo)向作用還不夠突出，在一定程度上影響了課題研究的深入開展。

3、有的單位高效教學(xué)專用信箱管理不善，接收材料和回復(fù)信息不夠及時，影響了課題研究的正常開展。個別單位高效教學(xué)研究專項檔案還不夠完善。

4、有些單位高效教學(xué)研究流于形式。表現(xiàn)在缺乏具體實(shí)用的推進(jìn)措施，過程管理不到位。

四、下一步課題研究工作的設(shè)想

1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo) 定期召開研討會，及時了解課題研究進(jìn)展情況，妥善解決課題研究中存在的問題，不等不靠，積極團(tuán)結(jié)本課題組所有研究人員，分工合作，想方設(shè)法，確保不斷推進(jìn)所承擔(dān)的子課題研究工作，確保課題研究扎實(shí)高效向前推進(jìn)。

2、重視資料積累

隨著課題研究的不斷深入，交流研討和積累資料的任務(wù)已變得越來越重要，下一步繼續(xù)規(guī)范高效教學(xué)研究專項檔案，繼續(xù)管理好優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究專用信箱，并切實(shí)發(fā)揮好其應(yīng)有的作用，提升教師素質(zhì)，確保通過課題研究出成績、出成果、出人才。

3、探討教學(xué)模式

在繼續(xù)完善高效課堂教學(xué)的基本特征、實(shí)施策略、評價辦法的基礎(chǔ)上，探討高效課堂教學(xué)基本模式，匯編研究資料和教學(xué)案例（含研究報告、研究論文、教學(xué)光盤、教學(xué)設(shè)計等），并將研究成果在全市各小學(xué)進(jìn)行推廣。

4、積極開展活動

圍繞高效教學(xué)研究，大力促進(jìn)課堂教學(xué)改革，并總結(jié)品生、品社基本教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉出有本單位特色的教學(xué)模式和有教師個人特色的學(xué)科教學(xué)模式，推動教學(xué)改革不斷深入。

第二篇：小學(xué)品生與品社

《說 聲 “ 謝 謝 ”》教學(xué)實(shí)錄與評析教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：使學(xué)生知道生活隨時隨地都要說聲謝謝。情感目標(biāo)：愿意送出自己的感謝并懂得什么是真正的感謝。能力目標(biāo)：能用行動表達(dá)對他人的感謝。

（評析：目標(biāo)制定是任何行為的關(guān)鍵，沒有一個明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)效果必定會打折扣，而目標(biāo)的準(zhǔn)確定位必是每位上課教師應(yīng)刻意追求的細(xì)節(jié)。本節(jié)課目標(biāo)的設(shè)定簡潔明了，便于操作和實(shí)現(xiàn)，克服了目標(biāo)大而空的浮躁之風(fēng)。準(zhǔn)卻恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)目標(biāo)是當(dāng)前每一節(jié)品德課甚至是各門課程落實(shí)課堂教學(xué)有效性和針對性，提高課堂質(zhì)量不容忽視的重要備課環(huán)節(jié)。）

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備激發(fā)情感的故事，串聯(lián)課堂的課件；學(xué)生準(zhǔn)備情景劇表演。

教學(xué)過程：

（課前活動）請一名同學(xué)為大家講笑話。

師：大家笑得可真開心?。‘?dāng)同學(xué)的笑話博我們大家開懷一笑時，我們該怎么樣表示呢？

學(xué)生有的用掌聲，有的大聲說“謝謝”。

師：讓我們在歡笑聲中一起進(jìn)入今天的課堂吧！上課！【活動一】你說過謝謝嗎？ 師：剛才咱們送出了本節(jié)課的第一份感謝，他讓我們知道，當(dāng)別人為我們帶來快樂時，當(dāng)觀眾給自己掌聲鼓勵時，我們都要說聲謝謝。（板書課題：說聲謝謝）

師：其實(shí)，在生活中我們隨時隨地都要說聲謝謝的。你說過謝謝嗎？給大家講講你說謝謝的故事吧？(點(diǎn)擊課件一：你說過謝謝嗎？)生：有一次我生病了，爸爸媽媽帶我去看病，給我做好吃的，病好了以后，我對爸爸媽媽說了聲謝謝。他們非常高興和激動。師：你得到并感謝了家人對你的關(guān)愛。

生：我生病時，媽媽帶我去醫(yī)院，一位阿姨給我看病，我說了聲謝謝。師：你把謝謝送給了為你治病的醫(yī)生，做得很好。

生：我摔倒了，朋友們把我扶起來，送到衛(wèi)生室，我對朋友們說了聲謝謝。

師：感謝了朋友的幫助，才能得到朋友更多的幫助。生：超市服務(wù)員幫我拿包，我說了聲謝謝。

生：出租車司機(jī)把我送回家，我忘了拿水瓶，司機(jī)叔叔叫住我，把水瓶給了我，我說了聲謝謝。

師：好，要對為我們服務(wù)的每個人說聲謝謝?！?…

師：同學(xué)們的故事可真多！生活中我們每天都在接受各行各業(yè)勞動者的服務(wù)，我們還會經(jīng)常得到別人的幫助、鼓勵，得到家人的關(guān)愛……這都是別人為我們付出的一顆愛心，我們一定不要忘記隨時隨地對他們說聲——謝謝。（老師總結(jié)板書：服務(wù)幫助 鼓勵 關(guān)愛——用一顆紅心把字圈起來）

（評析：通過老師的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理自己生活中有意義的事情，回顧自己說謝謝的情形，既是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察社會，觀察社會中人與人之間的互助、服務(wù)、鼓勵和關(guān)愛，為學(xué)生之間建立良好向善的人際關(guān)系提供范式。）

【活動二】你得到過感謝嗎？

師：我們經(jīng)常送出自己的感謝，老師想知道，你得到過別人的感謝嗎？說說當(dāng)時的情景吧。

（點(diǎn)擊課件二：你得到過感謝嗎？）

生：小蟲子掉到同學(xué)的身上，我?guī)退昧讼聛?，他對我說了聲謝謝。師：你真是個勇敢的大哥哥。

生：我借給同位一支筆，他對我說了聲謝謝。

師：你是個會幫助同學(xué)的好孩子。當(dāng)同位對你說聲謝謝時，你有什么感受？

生：我很高興也很滿足。

生：我?guī)蛬寢屜茨_，媽媽對我說謝謝。師：你是個值得長輩疼愛的好孩子?！?/p>

師：我相信同學(xué)們做過很多幫助別人的事情，都得到過謝謝。這讓我想到了一句話：贈人玫瑰，手有余香；幫助別人，快樂自己。

（評析：從“你說過謝謝嗎”到“你得到過謝謝嗎”，教師巧妙的對學(xué)生文明行為落實(shí)進(jìn)行了提升。它使學(xué)生感悟到生活中我們每個人在得到別人關(guān)愛的同時，還要為別人付出自己的關(guān)愛行動，這樣的世界才是和諧的、可愛的、美好的。）

師：有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？

生：同學(xué)把球踢到墻的外面，我用飛檐走壁的功夫，幫同學(xué)撿起了球，他沒說謝謝。

師：“飛檐走壁”的功夫多危險啊，這可不是我們該做的，你可以想別的辦法幫助同學(xué)！

生：小同學(xué)的四驅(qū)車壞了，我?guī)退藓?，還把兩節(jié)新電池給他安上，他沒說謝謝。師：那你的心情怎樣？ 生：很難過。

生：我覺得他們不太有禮貌。師：以后還幫助他們么？ 生：該幫還得幫。

師：奧，你真是個寬容的孩子，也是個真正助人為樂的孩子。師：如果自己付出了或做了什么卻沒有得到感謝，心里肯定會很難過的。所以我們一定不要忘記當(dāng)別人幫助了我們時，要對別人說聲謝謝。因為有時，沒有來得及說出的謝謝會讓人遺憾終生的。老師給大家?guī)砹艘粋€小故事：（點(diǎn)擊課件三：故事1）

一個山里孩子考上了大學(xué)卻因家庭貧困上不起，這時，一位不相識的外地人給了他無私的援助。他一直想當(dāng)面致謝，可由于種種原因，一直沒能實(shí)現(xiàn)這一心愿。三年后，他專程按照匯款地址找到恩人家時，萬沒有想到恩人已在幾天前去世了，臨死前還給他匯去了最后一筆助學(xué)款……

他后悔萬分，悔不該一拖再拖，使這句沒有說出口的“謝謝”成了他精神上永遠(yuǎn)的負(fù)擔(dān)。他含淚在白紙上寫下一萬個“謝謝”，點(diǎn)燃在恩人的墳前……

而一位山區(qū)農(nóng)民為了感激收留他走失的孩子并將孩子送上回家汽車的好心人，竟在一座小縣城里挨家挨戶地尋找了幾千家，只是為了當(dāng)面向那位好心人說一聲“謝謝”。師：聽了這個小故事，你想到了什么？ 生：忘記說謝謝是多么遺憾呀。生：別人幫了我，我一定會及時說謝謝。

生：他雖然沒能對恩人說聲謝謝，他可以把這句謝謝換作對別人的幫助。

師：你真了不起，能想到把謝謝化為行動。

(評析：比較法在課堂教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)會起到事半公倍的效果，師以“你為別人做了好事卻沒有得到感謝”的設(shè)問，把學(xué)生與生活更緊密的聯(lián)系起來，通過設(shè)問后的小故事進(jìn)一步觸動學(xué)生的心靈，懂得應(yīng)該為別人的付出及時送上自己的謝意，切末成為負(fù)擔(dān)，甚至是遺憾。）

【活動三】謝謝大行動

師：同學(xué)的話提醒了我，我也有忘記說謝謝的時候。上課前，你們的班主任劉老師把你們帶到多媒體教室，我還沒有對她說聲謝謝呢。（走到班主任劉老師跟前，握手并說：“謝謝您的幫助！謝謝您！”）（學(xué)生主動鼓起掌來）

師：平時的工作中，我經(jīng)常得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心和幫助，現(xiàn)在我要對在座的領(lǐng)導(dǎo)老師說聲謝謝。（學(xué)生再次鼓掌。）師：現(xiàn)在你想對誰說謝謝？ 生：我想對王雅潔說謝謝。師：那就到她跟前去說吧。

生：（生下位走到王雅潔跟前）我不會的題你教會了我，謝謝你！師：說出了謝謝，心里感到輕松愉快吧。我剛才也有這樣的感覺，終于把自己的感激之情說出來，心里長長的舒了口氣。那大家現(xiàn)在也行動起來吧。

（點(diǎn)擊課件四：謝謝大行動）

（把你沒來得及說或忘記說的感謝現(xiàn)在就送給你要感謝的人吧。）

1、送出感謝（播放音樂，學(xué)生行動）（評析:經(jīng)過前面兩個認(rèn)知活動和一個故事的點(diǎn)撥，師生都已進(jìn)入到“感謝”的情景里，情感的展示也漸漸從表面挖掘到內(nèi)心深處，向老師適時推出的謝謝大行動，給自己與學(xué)生以釋放情感，實(shí)踐良好行為的絕佳契機(jī)，師生在課堂上都能把這種美好的品德繼承和傳播開來，是一項值得稱道的行動，也是讓學(xué)生看到并切身感受到人與人之間是崇尚美好行為的，更讓聽課者內(nèi)心受到極大震動、情感為之動容。情感豐富的成年人和一些學(xué)生忍不住流下了激動的淚水。我想這就是品德課堂是生活的課堂、是活動的課堂、是實(shí)踐的課堂的魅力所在，我們由衷地為向老師的設(shè)計拍手叫好。）

2、談感受

師：說出了謝謝你有什么感受？ 生：心里很舒暢。生：說出謝謝很高興。師：得到感謝了嗎？心情怎樣？ 生：我很激動。生：我很幸福。

師：我看到有的同學(xué)哭了，說說你的感受吧。

生：于瑞瑤摔倒了，我把她扶起來，當(dāng)時她忘了說謝謝，今天她對我說了謝謝，我很高興，也很自豪。

師：終于盼來了那聲謝謝，心情真得很不一樣??！所以感謝一定要及時喲！師：看著同學(xué)們一張張笑臉，有的雖然掛著淚花，但卻是高興的淚。我真的覺得這一聲謝謝太神奇了：她在我們之間架起了一座溝通的橋梁，讓我們彼此的心貼得更近了。所以我們不要吝嗇自己的感謝。如果你想說“謝謝”，就馬上說出來吧；如果你懷有感恩之心、感激之情，就及時把它表達(dá)出來吧！再不要讓一聲謝謝成為永遠(yuǎn)的遺憾！這兒有幾個小同學(xué)也在說謝謝，大家看他們真的會感謝嗎？

（評析：向老師的小結(jié)，使學(xué)生找到了描述他們震驚心情最合適最貼切的形容——神奇的謝謝。因此我相信上過這節(jié)品德課的同學(xué)，誰都不會吝嗇自己的謝謝，太神奇，因為謝謝會拉近同學(xué)之間的距離，因為謝謝會讓每個人的心貼在一起，友好而真誠的快樂生活。向老師的轉(zhuǎn)折語，又給激情彭湃的學(xué)生拋出了更深入的探究課題——真正的謝謝該是什么樣子的？只說出謝謝就可以了嗎？）

3、辨析謝謝

（1）、辨析圖例中的故事

（點(diǎn)擊課件五：學(xué)生在文具超市購物的情景圖片）師：誰來講講圖中發(fā)生的故事？

生：一個同學(xué)去超市買練習(xí)本，把貨架翻得亂七八糟。付錢的時候，收銀臺的阿姨對他說歡迎下次光臨，他對收銀臺的阿姨說了聲謝謝。收銀臺后面有一位阿姨在那里整理收拾被翻亂的貨架。

師：是啊，由于這位同學(xué)的隨意，給那位整理貨架的阿姨帶來了重復(fù)性的勞動，增添了麻煩，這不是真正的感謝。（2）、辨析情景劇

師：幾位同學(xué)還為大家準(zhǔn)備了兩個情景劇，大家一起來看一下吧？（學(xué)生觀看情景劇表演。）

情景一：媽媽為小明拿來洗干凈的衣服，小明有禮貌地說：謝謝媽媽！草地上，小明一會兒踢球，一會兒逮螞蚱，一會兒玩泥巴，手臟了，就在衣服上擦。小紅說：小明，你的衣服臟了。小明說：沒關(guān)系，媽媽會給我洗！

情景二：校園里，一個值日生同學(xué)正打掃衛(wèi)生，幾米外的地方，一個同學(xué)吃完香蕉，到處找垃圾桶，把香蕉皮扔在垃圾桶里。另一個同學(xué)拿出一張紙，擦了擦嘴后隨手丟在地上，而他旁邊就是一個垃圾桶，值日生幫他掃起那張紙，他說了聲謝謝……

（評析：品德課堂的活動形式有角色扮演和情景劇表演，這是我們一直推崇的一種活動方式。情景劇表演對于現(xiàn)代的學(xué)生，并不困難而又特別得到孩子們的垂愛，但仍要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的接受能力而注意情景創(chuàng)設(shè)的生活性和的貼近性，一般不應(yīng)浪費(fèi)過多的精力為出課而特意安排難度較高的情景表演，最好是利用課前幾分鐘把發(fā)生在學(xué)生身邊的小事表演出來即可。）

師：表演得很精彩，掌聲告訴了我們。請大家評論一下情景劇中的同學(xué)他們會真正的感謝嗎？ 生：第一個情景劇中的小明不會感謝。師：他說謝謝了呀？

生：他說謝謝了，可他沒有尊重媽媽的勞動，把臟東西往身上抹，又給媽媽帶來了麻煩。

生：我也認(rèn)為小明不會真正的感謝。他一邊玩一邊把臟東西往身上擦，還毫不在乎，說媽媽會幫他洗，這不是給媽媽增加負(fù)擔(dān)嘛。師：如果是你，你會怎么做？

生：如果是我，我不會自己故意往身上抹；不小心弄臟了，我會學(xué)著自己洗。

師：奧，要做個懂事而自理自立的孩子。

生：我認(rèn)為第二個情景劇中小紅不會真正的感謝。他雖然說了謝謝，但他亂扔垃圾的表現(xiàn)，沒有尊重值日生的勞動，也不是真正的感謝。師：是啊，我們之所以謝謝，是因為尊重他人的勞動，感謝他認(rèn)為我們的付出。

生：說聲謝謝，是從心里和行動上真正的感謝。

師：是啊，我們不僅口頭上說謝謝，真誠的感謝他人的勞動，珍惜他們的勞動成果，不給別人帶來重復(fù)性的勞動，更重要的是—— 生：用行動感謝。

師：對，我們要把感謝體現(xiàn)在行動上。（點(diǎn)擊課件六：把感謝落實(shí)在行動上）

3、學(xué)會真正的感謝

師：你想用怎樣的行動表達(dá)你心中的感謝呢？對父母、對老師、對交通警察、對清潔工、對所有為我們服務(wù)的人。請小組內(nèi)交流，再把你們找到的好主意告訴大家吧。生:幫父母干家務(wù)活。

生：不給值日生添麻煩，主動彎腰撿起地上的垃圾。生：我要感謝老師，認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)。生：我們感謝警察叔叔就是要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。師：同學(xué)們說得很好，我相信大家做得也會特別棒。

小結(jié)：同學(xué)們，那些為我們服務(wù)、給我們幫助、鼓勵和關(guān)愛的人為我們獻(xiàn)出了愛心，付出了愛，讓我們把這份愛化作行動，也為別人獻(xiàn)出自己的愛心吧！把這份愛永遠(yuǎn)傳遞下去。（完成板書：行動 愛）

（評析：“感謝不僅是說出來的，更重要的是做出來的”，這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。新課改以來品德課為追求活動形式，常忽略活動效果的落實(shí)和延伸，而本節(jié)課的設(shè)計不只是引導(dǎo)學(xué)生懂得并愿意向他人感謝，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣在行動上表示感謝，使學(xué)生通過課堂教學(xué)收獲的不止是認(rèn)知情感的提升，還有行動的具體操作方法，便于學(xué)生回到生活中能把課堂中的理論應(yīng)用起來，做到真正的學(xué)以致用。這也是倡導(dǎo)課改的專家們最希望看到的，也是落實(shí)品德教育實(shí)效性和針對性的重要課堂環(huán)節(jié)，向老師做到了，他的學(xué)生也會做到的。）

【活動四】總結(jié)升華

師：其實(shí)用行動表達(dá)感謝并不是人類的專利。有這樣一個小故事。課件出示故事二：義鼠

在印度古吉拉特邦的一個小鎮(zhèn)上，住著一個叫古麗娜的小姑娘。古麗娜的父母白天忙著上班，就把她一個人關(guān)在家里。一只小老鼠成了她的好朋友，她經(jīng)常給小老鼠幾塊餅干。小老鼠吃飽喝足之后，在屋子里竄來跳去，小古麗娜覺得這樣很好，至少這屋子里熱鬧多了。一天清晨，父母正要出門。突然，那只小老鼠竄進(jìn)來，猛地咬了古麗娜一口，古麗娜尖叫起來，疼得大哭；古麗娜的父親沒明白是怎么回事，自己的腳上也被咬了一口；接著，那家伙又飛一般竄向古麗娜的母親，父親趕緊抓起一根棍子，老鼠機(jī)靈，箭一般往門外跑去，父親正要轉(zhuǎn)身回來看古麗娜傷得怎么樣了，那畜生又竄回來，朝母親死命咬了一口，“嗖”地竄向門口，一家三口追出門外；老鼠跑到屋外的一片空地上，他們追到空地上。老鼠縱有萬般機(jī)靈，在空地上又如何是人的對手？父親幾步趕上，“啪啪”幾棍下去，終于有一棍它沒能躲過......小老鼠的小眼睛，沒了光澤，它死了。

古麗娜難過起來，感到一陣天旋地轉(zhuǎn)，有些站立不穩(wěn)，啊，不！定了定神，是大地在轉(zhuǎn)動！在抖動！一下，兩下......一家三口驚呆了！父親最先反應(yīng)過來，他朝村子里大喊：“地震啦！大家快出來！” 太晚啦，大地又是一陣更猛烈的搖晃。他們看見不遠(yuǎn)處的房屋在拆裂，傾斜，倒塌......舉世震驚的古吉拉特邦大地震發(fā)生了。師小結(jié)：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報；幾塊小小的餅干可以讓一只小老鼠付出自己的生命去救一家人，更何況我們?nèi)祟惸?？感謝是一種美德，是一種愛，學(xué)會感謝，心中有愛，才能發(fā)現(xiàn)這個世界充滿愛心。所以，讓我們把感謝的話語說出來，哪怕是一次磨難，我們也要微笑著說一聲“謝謝！”。

（點(diǎn)擊課件七：配樂詩歌——我感謝）

師：讓我們一起來感謝吧?。◣熒黄鸫舐暲收b）

感謝父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福； 感謝老師的諄諄教誨，讓我們嘗到了學(xué)習(xí)知識的快樂； 感謝同學(xué)真誠的關(guān)懷和幫助； 感謝所有關(guān)心我們，為我們服務(wù)的人。（點(diǎn)擊課件八：歌曲——感恩的心）學(xué)生靜靜看著屏幕傾聽并跟唱著。

師：讓我們帶著一顆感恩的心去面對所有的人，面對我們的生活吧!下課！

（評析：最后的故事與詩文、歌曲將師生又一次帶進(jìn)情感澎湃的高潮，是落實(shí)活動效果的創(chuàng)新設(shè)計。教學(xué)本可以在前一個環(huán)節(jié)“感謝落實(shí)在行動上”結(jié)束，但向老師卻發(fā)揮語文教師的功底，借用了典型美文教育的優(yōu)勢，以美文（故事、詩歌、歌曲）激發(fā)出師生內(nèi)在情感的升華，用情感的升華來蕩滌師生的心靈，那一刻的心靈震動會讓每個人牢牢印在心里，也會以此加大行為落實(shí)的針對性與實(shí)效性。當(dāng)課在“感恩的心”中結(jié)束時，每位聽課者眼里都飽含著淚花，心情久久不能平靜，最后長長的輸出一口氣：聽一節(jié)好課，簡直就是美的享受，精神的享受，靈魂的洗滌。作為德育工作者，我一直渴望每位教師，都能如此真正、真誠、用心地去上每一堂品德課。品德與生活、品德與社會在孩子們性格形成、個性成長的道路上是至關(guān)重要的，甚至比那些學(xué)科課程更有意義，她是提高公民文明素養(yǎng)，引領(lǐng)國民走進(jìn)世界不可或缺的教育啊。感謝向老師為我們出示這樣一節(jié)動人心扉，讓我們能好好反思的課。）

第三篇：小學(xué)品生品社論文

小學(xué)品德與社會教學(xué)論文

《讓品德與社會課堂煥發(fā)生命的活力》

【內(nèi)容摘要】 《品德與社會》的教學(xué)必須重視學(xué)生有意義的生活，重視學(xué)生生活的內(nèi)容，體現(xiàn)了“在 生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”的教育新理念。教師必須更新自己的教育觀念，將學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，營造自由、民 主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在這門課程中享受成長的幸福。

【關(guān)鍵詞】 生活課堂 品社 學(xué)習(xí)興趣 參與

記得余文森老師寫的《課堂教學(xué)》里面有這樣一句話：“對于學(xué)生，如果學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，活潑、主動、體驗成功的喜悅，感受生命的滿足，那學(xué)生對你的課就產(chǎn)生了期待，就達(dá)到了課堂的有效性。”其實(shí)，學(xué)科與學(xué)科之間應(yīng)該是相通的，品德與社會課堂有效教學(xué)也應(yīng)該如此，除了要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使學(xué)生在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握教師所教知識。

所謂“言傳身教”，這對擔(dān)任思品課教學(xué)任務(wù)的教師就提出了更高的要求。在教育過程中教師的人品魅力對學(xué)生的影響是任何東西都取代不了的。其影響是巨大的，深遠(yuǎn)的。教師的人格魅力是吸引學(xué)生的主要源泉。這就要求教師適應(yīng)新課改的要求，努力提升自己的學(xué)識和修養(yǎng)，從而讓學(xué)生們“親其師，信其道。” 品德來源于社會生活，是“學(xué)會生活”“學(xué)會做人”的教育。作為一名品德與社會學(xué)科的教師應(yīng)該不斷更新觀念，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，吸取新知識，研究新問題，不放過任何學(xué)習(xí)的機(jī)會，致力于本學(xué)科的教研改革，并且將最新的理論成果運(yùn)用到教學(xué)中去。課堂教學(xué)中，老師積極有效的引導(dǎo)，是確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。教學(xué)過程是動態(tài)的，充滿變化的過程，只有真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)，將嶄新的理念預(yù)設(shè)在教學(xué)預(yù)案中，在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，如此才能解決課堂上突如其來的“生成”，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧撞擊的火花，使“預(yù)設(shè)”與“生成”與時俱進(jìn)。教 師素養(yǎng)的不斷提高必然會令教師在課堂上左右逢源，游刃有余。在該課程的具體教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了“三活”。即師生關(guān)系平等鮮活，教育內(nèi)容貼近生活，教學(xué)途徑多樣靈活。

一、師生關(guān)系平等鮮活只有這樣，教師才能在課堂上盡情揮灑自己的智慧，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的思維“像野花一樣自然生長”。

教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。思品課教師首先要深入研究小學(xué)徳育工作的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)施途徑和教育原則,這是搞好品德與社會教學(xué)的前提.與此同時，教師要充分利用現(xiàn)有教材，而且要活用教材。當(dāng)然，光靠書本提供的素材和內(nèi)容，往往課堂教學(xué)有效性不是那么如意圓滿，必須通過教師認(rèn)真鉆研教材，悉心研究教法，合理整合教學(xué)資源后才能將課堂教學(xué)有效性充分展示出來，從而通過教師精心的教學(xué)過程達(dá)成對學(xué)生最大的教育成效，使學(xué)生有所知、有所思、有所感、有所得。作為教師只有在深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)、充分理解教材的基礎(chǔ)上才能靈活駕御課堂，才能生成更多的精彩！

教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。擬定教學(xué)重點(diǎn)后，我運(yùn)用讓學(xué)生借助實(shí)物在現(xiàn)場體驗感受的方法來掌握教學(xué)重點(diǎn)。例如：在教學(xué)《悲壯的抗?fàn)帯分校ㄕ故菊n件：丁汝昌，黃海海戰(zhàn)后，李鴻章下令北洋海軍退守威海衛(wèi)基地。1895 年1 月20 日，在軍艦的掩護(hù)下，日軍在榮成龍須島登陸。日軍占領(lǐng)威海衛(wèi) 陸路炮臺及衛(wèi)城后，水陸合圍劉公島。被圍困在劉公島上的北洋海陸軍廣大官兵，在海軍提督丁汝昌等指揮下，屢挫強(qiáng)敵。在外無援軍，內(nèi)部出現(xiàn)投降派，軍心離 散，擬突圍或沉船均不能實(shí)施時，丁汝昌寧死不降，自殺殉國。1895 年2 月17 日，日軍占領(lǐng)劉公島，北洋海軍全軍覆沒。1894 年是舊歷甲午年，歷史上稱這場戰(zhàn)爭為“甲午中日戰(zhàn)爭”。詢問學(xué)生：瞧，這就是我們的英雄，面對他們你們有什么想說的么？學(xué)生對英雄說出自己的心里話，表達(dá)崇敬、懷念之情。學(xué)生知道近代以來列強(qiáng)對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，知道中國人民救亡圖存的抗?fàn)幨吕?。明白國家落后就要挨打的道理。學(xué)生的愛國情感在不知不覺中得到了升華，回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中學(xué)生也一定會提高自覺性，作為一名小學(xué)生,要珍惜 2 我們今天的幸福生活,遵紀(jì)守法,勤奮學(xué)習(xí),為校爭光，做更多的對社會有利事情。這樣,品德與社會也自然的滲透了思想感情的教育并收到了良好的效果。

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標(biāo)的活動型綜合課程。它從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育。內(nèi)容極為廣泛，涉及到學(xué)生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實(shí)生活。所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活。

學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現(xiàn)實(shí)生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認(rèn)識這些生活問題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的因素。走進(jìn)兒童的世界，聽聽他們在說什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們老師應(yīng)該做的事情。

課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動的人。兒童更多地是通過實(shí)際參與活動，動手動腦親切體驗，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。教學(xué)時，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。例如在教學(xué)《輝煌成就》時出示課件2008 年，雪 災(zāi)、震災(zāi)相繼降臨，在這禍不單行的日子里，我們不躁不驚，不屈不 撓，堅忍不拔，頑強(qiáng)應(yīng)對，用坦蕩、豁達(dá)、深邃、堅韌，向全世界證 明了自己的強(qiáng)大！我們國 家在各個領(lǐng)域都取得了舉世矚目的成就。尤其“神五”、“神六”、“神七”的相繼發(fā)射成功，實(shí)現(xiàn)了中華民族千年飛天夢想，大大提升 了我國的國際聲望，正可謂：“踏星斗飛過世紀(jì)之交，駕神舟立于強(qiáng) 國之林”。結(jié)果學(xué)生很快說出自己的觀察與體會，從而 使學(xué)生懂得今天的生活是多么來之不易，更加珍惜今天的生活。

作為一名教師，我會用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐，踏實(shí)干好本職工作，認(rèn)真履行職責(zé)，不負(fù)歷史使命，描畫人生彩色畫卷。最后祝愿我們的祖國繁榮富強(qiáng)！

作業(yè)上，可以運(yùn)用“課內(nèi)與課外相結(jié)合，從書本走向?qū)嵺`”的方法來落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。例如：如學(xué)習(xí)《我們的班隊干部選舉》一課，我這樣進(jìn)行引入：同學(xué)們，回顧五年的學(xué)校生活，你喜歡什么樣的班干部？你認(rèn)為應(yīng)該用什么標(biāo)準(zhǔn)來選我班的班干部？學(xué)生紛紛說出了自己的 觀點(diǎn)。這個話題學(xué)生很感興趣，課堂氣氛馬上活躍了起來。利用貼近學(xué)生生活的事情導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活。培養(yǎng)學(xué)生人人參與活動的習(xí)慣，讓每個學(xué)生在活動中感受文明，讓每個學(xué)生在活動中有所提高。

在課本中，有許多生動的素材，然而由于時間和空間的阻隔，常常給學(xué)生的理解帶來了很大的困難。在教學(xué)時，適時地運(yùn)用多媒體技術(shù)往往就能起到良好的效果。多媒體以其直觀的效果和強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為有利。多媒體可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。直觀的畫面，讓孩子們猶如身臨其境，讓孩子們在寬松、愉悅、和諧的氣氛中，輕輕松松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在教學(xué)《藏民族風(fēng)情》時播放藏族風(fēng)情的錄像：高高的雪山、奇異的民族服裝、熱情洋溢的酥油茶??再伴上一曲高亢優(yōu)美的《青藏高原》，濃濃的異域風(fēng)情撲面而來，學(xué)生怎能不陶醉其中？鮮明的視聽感受帶給學(xué)生的震撼是教師無法用語言來表述的。再如學(xué)習(xí)《古人出行靠什么》一課時，播放古代武士騎馬畫面，以及王孫貴胄成交招搖過市的鏡頭。形象直觀的動畫使學(xué)生有如身臨其境，自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)情境中。課堂教學(xué)氣氛活躍、和諧。

當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體的過程中，我覺得作為我們教師，還要注意到品德與社會課的性質(zhì)和特點(diǎn)，不要因為有了多媒體而忽視了學(xué)生情感的需求，忽視了 4 師生之間、生生之間的情感交流；要讓 “板書設(shè)計”成為點(diǎn)睛之筆，引領(lǐng)學(xué)生把握課文的重點(diǎn)所在。

有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。品德與社會課堂有效教學(xué)是個永恒的話題，四十分鐘對于學(xué)生來說是短暫的，越來越多的教師開始關(guān)注：通過一節(jié)《品德與社會》的學(xué)習(xí)，學(xué)生究竟學(xué)了多少？我覺得應(yīng)遵循小學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)、有的放矢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法，學(xué)以致用。

西青區(qū)東蘭坨中心小學(xué)李蕊

第四篇：小學(xué)品生品社論文

讓品德與社會課堂煥發(fā)生命的活力

在當(dāng)今課改的浪潮中，“有效教學(xué)”已經(jīng)不是什么新鮮的字眼，它已逐步走近每個教師的內(nèi)心深處，并且已由理論學(xué)習(xí)提升到課堂實(shí)踐。記得余文森老師寫的《課堂教學(xué)》里面有這樣一句話：“對于學(xué)生，如果學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，活潑、主動、體驗成功的喜悅，感受生命的滿足，那學(xué)生對你的課就產(chǎn)生了期待，就達(dá)到了課堂的有效性。”其實(shí)，學(xué)科與學(xué)科之間應(yīng)該是相通的，品德與社會課堂有效教學(xué)也應(yīng)該如此，除了要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使學(xué)生在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握教師所教知識。如何落實(shí)課標(biāo)要求，讓品德與社會課教學(xué)煥發(fā)生命的活力？這是擺在我們面前的首要問題.我認(rèn)為要從以下幾個方面來進(jìn)行：

一、努力提升教師的個人素質(zhì)

相對于單純的知識傳授而言，思想教育更有其復(fù)雜性。所謂“言傳身教”，這對擔(dān)任思品課教學(xué)任務(wù)的教師就提出了更高的要求。在教育過程中教師的人品魅力對學(xué)生的影響是任何東西都取代不了的。其影響是巨大的，深遠(yuǎn)的。教師的人格魅力是吸引學(xué)生的主要源泉。這就要求教師適應(yīng)新課改的要求，努力提升自己的學(xué)識和修養(yǎng)，從而讓學(xué)生們“親其師，信其道?！?/p>

作為一名品德與社會學(xué)科的教師應(yīng)該不斷更新觀念，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，吸取新知識，研究新問題，不放過任何學(xué)習(xí)的機(jī)會，致力于本學(xué)科的教研改革，并且將最新的理論成果運(yùn)用到教學(xué)中去。課堂教學(xué)中，老師積極有效的引導(dǎo)，是確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。教學(xué)過程是動態(tài)的，充滿變化的過程，只有真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)，將嶄新的理念預(yù)設(shè)在教學(xué)預(yù)案中，在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，如此才能解決課堂上突如其來的“生成”，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧撞擊的火花，使“預(yù)設(shè)”與“生成”與時俱進(jìn)。教師素養(yǎng)的不斷提高必然會令教師在課堂上左右逢源，游刃有余。只有這樣，教師才能在課堂上盡情揮灑自己的智慧，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的思維“像野花一樣自然生長”。

二、深入研究課程目標(biāo)和解讀教材

教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。思品課教師首先要深入研究小學(xué)徳育工作的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)施途徑和教育原則,這是搞好品德與社會教學(xué)的前提.與此同時，教師要充分利用現(xiàn)有教材，而且要活用教材。當(dāng)然，光靠書本提供的素材和內(nèi)容，往往課堂教學(xué)有效性不是那么如意圓滿，必須通過教師認(rèn)真鉆研教材，悉心研究教法，合理整合教學(xué)資源后才能將課堂教學(xué)有效性充分展示出來，從而通過教師精心的教學(xué)過程達(dá)成對學(xué)生最大的教育成效，使學(xué)生有所知、有所思、有所感、有所得。作為教師只有在深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)、充分理解教材的基礎(chǔ)上才能靈活駕御課堂，才能生成更多的精彩！

三、歸納重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境

擬定教學(xué)重點(diǎn)后，我們可以運(yùn)用讓學(xué)生借助實(shí)物在現(xiàn)場體驗感受的方法來掌握教學(xué)重點(diǎn)。例如：在教學(xué)《我們的生活離不開紙》中 “紙給人類帶來的方便之處”這個環(huán)節(jié)。可以先請5個學(xué)生上臺分別在“石頭、木板、布、紙、竹子”寫字，并讓他們談?wù)勗谏厦鎸懽值母惺?。這樣，學(xué)生有了參與，就有了真情實(shí)感，談及感受，就會言之有物。如果學(xué)生能夠暢所欲言，能夠提出這樣的觀點(diǎn)：“在石頭上寫字很光滑，但是石頭容易跑動”、“在木板上寫字，字變得彎彎曲曲的了”、“在布上寫字，字會散開來”、“在紙上寫字很光滑、很方便，字也寫得很漂亮”、“在竹子上寫字，字寫得不好看”，并且在老師提出“如果要把很多的字都寫在石頭、木板、布、紙、竹子上，你們認(rèn)為在哪種東西上寫字最方便？”的質(zhì)疑后，能回答：“紙”，那么在現(xiàn)場體驗“紙給人類帶來的方便之處”這個環(huán)節(jié)，就能調(diào)動學(xué)生的視覺觀察、觸覺感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求學(xué)欲望。讓學(xué)生在實(shí)物中體驗寫字的感受，比較符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能較快調(diào)動學(xué)生對活動的興趣和關(guān)注，進(jìn)而使學(xué)生體會紙與生活的關(guān)系密切。因此，給學(xué)生一個體驗的機(jī)會，就能讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中思考，在體驗中表達(dá)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

四、教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標(biāo)的活動型綜合課程。它從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育。內(nèi)容極為廣泛，涉及到學(xué)生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實(shí)生活。所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活。

學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現(xiàn)實(shí)生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認(rèn)識這些生活問題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的因素。走進(jìn)兒童的世界，聽聽他們在說什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們老師應(yīng)該做的事情。課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動的人。兒童更多地是通過實(shí)際參與活動，動手動腦親切體驗，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。教學(xué)時，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。例如，教《城鄉(xiāng)巨變》這一課時，我首先安排在課前先讓孩子采訪爺爺、奶奶，了解家鄉(xiāng)以前的狀況。在上課伊始，我再播放有關(guān)家鄉(xiāng)現(xiàn)在狀況的錄像，通過對比，讓學(xué)生說說自己了解的家鄉(xiāng)舊貌，緊接著我拋出這么一個問題：你怎么發(fā)現(xiàn)的？家鄉(xiāng)為什么會發(fā)生這樣大的變化？一層激起千層浪，孩子的激情被點(diǎn)燃了。結(jié)果學(xué)生很快說出自己的觀察與體會，從而使學(xué)生懂得今天的生活是多么來之不易，更加珍惜今天的生活。

五、巧留作業(yè)

作業(yè)上，可以運(yùn)用“課內(nèi)與課外相結(jié)合，從書本走向?qū)嵺`”的方法來落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。例如：教學(xué)《不斷更新的通信家族》之后，可以讓學(xué)生使用一種現(xiàn)代的通信技術(shù)跟遠(yuǎn)方的親人說說心里話，體會通信技術(shù)為人類帶來的方便。教學(xué)《追求文明》之后，可以讓學(xué)生組成“文明小組”做一件文明的事，將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活。通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生人人參與活動的習(xí)慣，讓每個學(xué)生在活動中感受文明，讓每個學(xué)生在活動中有所提高。

六、多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用

在課本中，有許多生動的素材，然而由于時間和空間的阻隔，常常給學(xué)生的理解帶來了很大的困難。在教學(xué)時，適時地運(yùn)用多媒體技術(shù)往往就能起到良好的效果。多媒體以其直觀的效果和強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為有利。多媒體可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。直觀的畫面，讓孩子們猶如身臨其境，讓孩子們在寬松、愉悅、和諧的氣氛中，輕輕松松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在教學(xué)《藏民族風(fēng)情》時播放藏族風(fēng)情的錄像：高高的雪山、奇異的民族服裝、熱情洋溢的酥油茶??再伴上一曲高亢優(yōu)美的《青藏高原》，濃濃的異域風(fēng)情撲面而來，學(xué)生怎能不陶醉其中？鮮明的視聽感受帶給學(xué)生的震撼是教師無法用語言來表述的。再如學(xué)習(xí)《古人出行靠什么》一課時，播放古代武士騎馬畫面，以及王孫貴胄成交招搖過市的鏡頭。形象直觀的動畫使學(xué)生有如身臨其境，自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)情境中。課堂教學(xué)氣氛活躍、和諧。

當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體的過程中，我覺得作為我們教師，還要注意到品德與社會課的性質(zhì)和特點(diǎn)，不要因為有了多媒體而忽視了學(xué)生情感的需求，忽視了師生之間、生生之間的情感交流；要讓 “板書設(shè)計”成為點(diǎn)睛之筆，引領(lǐng)學(xué)生把握課文的重點(diǎn)所在。

品德與社會課堂有效教學(xué)是個永恒的話題，四十分鐘對于學(xué)生來說是短暫的，越來越多的教師開始關(guān)注：通過一節(jié)《品德與社會》的學(xué)習(xí)，學(xué)生究竟學(xué)了多少？我覺得應(yīng)遵循小學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)、有的放矢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法，學(xué)以致用。

參考資料 ：

1.余文森《課堂教學(xué)》

2.余文森.《關(guān)注資源、學(xué)科與課堂的整合》 3.朱永新《走進(jìn)最理想的教育》 4.《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》。

讓品德與社會課堂煥發(fā)生命的活力

西青區(qū)東蘭坨中心小學(xué)

李蕊

第五篇：快樂教學(xué)品生品社

快樂教學(xué)品生品社

品德與生活（社會）課是以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義為基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，使其學(xué)生懂得一些做人的基本的道理，培養(yǎng)一些做人的基本行為習(xí)慣。這是社會發(fā)展的要求，也是小學(xué)生自身成長的需要和做人的思想根基。所以，在教學(xué)中，應(yīng)扣住這一主線，串連如孝親敬長、友愛同學(xué)、文明禮貌等這些做人最起碼的基礎(chǔ)道德行為規(guī)范的“珠子”，才能使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，才能有效地確保思想品德的教育效果，并對學(xué)生終身發(fā)揮作用。所以，教師要讓學(xué)生樂學(xué)其中，做到知行統(tǒng)一，這需要教師深思熟率，如何讓學(xué)生做到樂、知、行。樂學(xué)其中，知行統(tǒng)一呢？

一、興趣是快樂學(xué)習(xí)的前提。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事。學(xué)與樂不可分?！庇纱丝梢?，興趣是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動效率的一個重要的心理因素，它會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動他興致勃勃到去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，主動探求新的知識?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的品生品社學(xué)習(xí)興趣，有助于激活品生品社課堂教學(xué)活動，從而激活學(xué)生的思維因素，使品生品社課堂成為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)樂園。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動思維的積極性和主動性，才能提高和鞏固道德認(rèn)識。如教學(xué)《我和我的小伙伴》（一下），在導(dǎo)入新課時，開展“擊鼓傳花”的游戲，讓學(xué)生在與伙伴的玩耍中體驗伙伴間的友情和快樂，在游戲中揭示課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，這樣的游戲?qū)?，既調(diào)動起了學(xué)生的愉快情緒，又在快樂中增強(qiáng)了合群意向，學(xué)會了與他人合作的精神。

可見，教師應(yīng)充分樹立科學(xué)的學(xué)生觀，與學(xué)生共同開展的學(xué)習(xí)活動中，充分尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試自己解決生活中的問題，使導(dǎo)行準(zhǔn)確、實(shí)用、巧妙，必能有效地落實(shí)教學(xué)目。

二、豐富多彩的教學(xué)手段是快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

小學(xué)品生品社課包括了日常生活、歷史、地理以及法律等各方面的知識。要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握如此豐富的知識，必須突破課堂局限，采取多種生動有趣的教學(xué)手段來豐富課堂，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教育的目的，完成教學(xué)任務(wù)。

1、直觀教學(xué)法。利用圖表進(jìn)行課堂教學(xué)，把抽象的知識寓于直觀的圖表之中。我在教《做個聰明的消費(fèi)者》一課時，充分利用教材中的調(diào)查記錄表進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過調(diào)查、填寫表格，知道了價格變化的原因，知道了包裝袋上的有什么學(xué)問。充分利用課本上的圖畫，也是直觀教學(xué)的好形式。在教《大家的事情大家做》一課時，利用課本上的圖畫讓學(xué)生充分的思考并利用圖畫編故事、講故事，從而很清晰的明白大家的事情大家做，受益的是大家的道理。

2、趣味教學(xué)法。通過短劇、啞劇、小品、快板、表演唱等文藝形式，多給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會，突出和深化主題。如學(xué)生發(fā)言可變舉手點(diǎn)名式為不舉手的自由式，有些行為規(guī)范要由語言表述改為表演等，讓學(xué)生在表演過程中得到美的享受，受到美的熏陶，從中獲取知識，受到教育。如在教《與安全標(biāo)志和設(shè)施交朋友》一文時，就讓學(xué)生頭戴圖標(biāo)扮演交通標(biāo)志，進(jìn)行小品表演。學(xué)生們通過觀看直觀、有趣的表演認(rèn)識了交通標(biāo)志及作用。我在教《當(dāng)危險發(fā)生的時候》一課前，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并了解110、120、119各是主管什么工作的，上課時，同學(xué)們分別扮演服務(wù)號碼，向大家介紹各自主管的是什么工作，在什么情況下使用。這種扮演角色的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、社會實(shí)踐法。在課堂教學(xué)過程中，有些知識則需要通過課外的調(diào)查來進(jìn)行補(bǔ)充和考證，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。我在教《我的鄰里鄉(xiāng)親》一文時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要學(xué)會與鄰居友好相處，并能為維護(hù)家庭的周邊環(huán)境做些力所能及的事。如何使學(xué)生能真正作到呢？這就需要通過接觸社會、參與實(shí)踐這一途徑，因此我組織學(xué)生對自己鄰居進(jìn)行訪問調(diào)查，讓他們簡單了解熟悉的鄰居的生活、學(xué)習(xí)和工作，以及鄰里之間的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這是比課堂教學(xué)的效果要強(qiáng)上百倍。有些知識也要親身體驗才能明白，如《走進(jìn)殘疾人》一課中，只有自己扮演殘疾人去體驗殘疾人的生活，才能感受到殘疾人的不便。

三、突出學(xué)生的主體性是快樂學(xué)習(xí)的途徑。品德與社會課程注重密切聯(lián)系學(xué)生生活世界，對學(xué)生實(shí)施公民道德教育。課程的設(shè)置針對傳統(tǒng)教學(xué)思想的弊端，注重以突出學(xué)生的主體性，特別注意在學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)地位上適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、在課堂的學(xué)習(xí)空間中，讓學(xué)生有更多互動交流

如《行動起來敬孝心》一文的教學(xué)中，開始教師以談話的方式導(dǎo)入，借助一首詩感染學(xué)生，問：你想說什么？你的奶奶還為呢做了什么？我沒有急于讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生用自由組合小組進(jìn)行交流。這樣讓學(xué)生有更多的時間互動，并能從中體會到老人為我們付出很多很多，明白老人也需要我們的關(guān)愛，要讓他們高興，最后制定“孝心計劃”。這些完全由學(xué)生自主完成，作到知行統(tǒng)一。

為了便于師生互動交流，在課堂座位的分布上可將傳統(tǒng)的“秧田式”的課堂組合方式調(diào)整為小組式、“U”形式等。如《大家的事情大家做》一文中，同學(xué)們自由組合小組，在學(xué)習(xí)中共同討論：本小組將共同完成什么事情，應(yīng)如何去做，小組內(nèi)成員各抒己見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生有更多的互動交流的機(jī)會，而且可以在活動化的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的道德思辨能力和道德的認(rèn)知水平。

2、從課堂的學(xué)習(xí)地位上，讓學(xué)生有自由駕馭教材的權(quán)利

教師要自覺調(diào)整自身與學(xué)生的“配角”與“主角”的關(guān)系。課堂上，師生的地位是民主平等的。教師不應(yīng)該是駕馭學(xué)生，駕馭教材的權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)教材鋪路搭橋，解疑排難。如我看過的《在學(xué)校里工作的人們》一課的案例，開課揭題讓學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想通過本課的學(xué)習(xí)弄清與課題相關(guān)的哪些問題？學(xué)生提問的積極性一下子被調(diào)整起來。有的說“我想弄明白為什么要尊重學(xué)校工作人員？”有的說：“我想知道怎樣尊重學(xué)校工作人員的勞動！”??學(xué)生以教材主人的身份，帶著問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。課中教師借助教材的典型人物與事例，組織學(xué)生進(jìn)行充分討論，引導(dǎo)學(xué)生育情明理。課尾導(dǎo)行時，教師再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“同學(xué)們，通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些疑難或不明白的問題需要我們大家討論解決的呢？”一名學(xué)生說：“通過學(xué)習(xí)，我知道了我們要尊重老師，尊重學(xué)校工作人員和他們的勞動成果，可我的媽媽總是說陳老師在經(jīng)濟(jì)社會給學(xué)生補(bǔ)課卻不收錢可真傻，我不知道該用什么辦法讓媽媽也尊重老師?！边@是一個緊密結(jié)合生活實(shí)際的二難問題，教師沒有正面作答，而是啟發(fā)學(xué)生們出主意，想辦法，幫助解決這個疑難問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程的主體角色。再如我教學(xué)《我想要與我能要》一課，起初由“同學(xué)們，在我們的日常生活中是不是所有想要的都能要？”著一問題出發(fā)。由學(xué)生想開去，想出更多的問題，（例如：應(yīng)考慮價格，應(yīng)考慮家庭情況，應(yīng)考慮是否急需等。）并能自由組合、討論、生成答案。使他們學(xué)會選擇，學(xué)會放棄，學(xué)會消費(fèi)。

總之，教師要敢于把學(xué)生從傳統(tǒng)的“做聽話守規(guī)矩的好孩子”的心態(tài)中解放出來，創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。讓學(xué)生在課堂上不受約束，有更多的自由發(fā)表見解，表現(xiàn)自我的機(jī)會。這樣既可活躍學(xué)生身心，表現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界，保持學(xué)生積極樂學(xué)的情緒，又可活躍思維，深化道德認(rèn)識。

在這種快樂的學(xué)習(xí)中，孩子們始終能保持積極的心態(tài)，參加學(xué)習(xí)活動，愿意自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這不僅僅是讓他們在課堂上明白幾個道理這么簡單，而是要讓他們通過學(xué)品生品社課，轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在的社會傾動力，那就是：保持樂觀積極向上的情緒，認(rèn)識社會，參與社會，適應(yīng)社會，真正成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民。