第一篇：品生、品社高效課堂教學(xué)模式（寫寫幫整理）

窯坪中小

小學(xué)品生、品社高效課堂教學(xué)模式

模式(一)：“創(chuàng)設(shè)情境--模擬表演”式教學(xué)模式

本模式適合于“我們?cè)谏鐣?huì)中成長(zhǎng)”這一領(lǐng)域中的社會(huì)常識(shí)的學(xué)習(xí)。可以分為兩種，一種是虛擬生活場(chǎng)景，即虛擬生活中的一些活生生的事例；另一種是模擬社會(huì)角色，即在課堂上讓學(xué)生模擬社會(huì)角色,現(xiàn)場(chǎng)表演。

這一教學(xué)模式大體可分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： ①自讀文本，自主設(shè)計(jì)

首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

②創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演

創(chuàng)設(shè)情境，可以借助多媒體手段，或播放一段生活錄象，或展示一處社會(huì)場(chǎng)面。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師組織并參與學(xué)生的模擬表演活動(dòng)，讓最具代表性的小組在全班公演。學(xué)生模擬表演的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生感受社會(huì)生活的過(guò)程，是社會(huì)生活原型在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)。學(xué)生身臨其境的表演，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)。為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

③評(píng)價(jià)反饋，提升感知

模擬表演之后，可組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)表演的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的思維。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一次飛躍；是形成正確的世界觀、價(jià)值觀的有效過(guò)程；是形成學(xué)生辨別是非能力、辨別美丑能力的有效途徑。合作討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷提升自己的感知，在錯(cuò)誤與正確的交互認(rèn)識(shí)中，學(xué)生會(huì)逐漸明晰自己的觀念，達(dá)到掌握知識(shí)，形成正確態(tài)度和價(jià)值觀、社會(huì)觀的目標(biāo)。

模式(二)：“參與實(shí)踐--體驗(yàn)探究”式教學(xué)模式

“創(chuàng)設(shè)情境--模擬表演”適合在課堂中進(jìn)行，而“參與實(shí)踐--體驗(yàn)探究”教學(xué)模式，適合于課外實(shí)踐活動(dòng)。本模式是學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的有效途徑。社會(huì)課要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來(lái)，社會(huì)即課堂，課堂即社會(huì)，樹立大課堂觀、大社會(huì)觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時(shí)間，提供足夠的條件，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。如講到《走進(jìn)勞動(dòng)者》這一章節(jié)，在學(xué)習(xí)《粒粒皆辛苦》時(shí)，就可以結(jié)合本地實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生去田間地頭認(rèn)識(shí)本地的典型農(nóng)作物，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活。凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自實(shí)踐的課，就要放開手，制定周密計(jì)劃，親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去銀行、保險(xiǎn)公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險(xiǎn)單，去郵局寄一封信，發(fā)一次電報(bào)，成立“社會(huì)志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂。在達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。

這一模式的基本環(huán)節(jié)有： ①激情引趣，設(shè)問引思

激情，是激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情；引趣，是引發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。設(shè)問引思，是提出問題、是激情引趣的有效手段。

②展示思路，設(shè)計(jì)方案

提出問題之后，就要對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)行分析，展示學(xué)生的思維，理順學(xué)生思路，規(guī)劃參與實(shí)踐的方案，論證進(jìn)行活動(dòng)的可行性，制定參與實(shí)踐的具體步驟，設(shè)計(jì)帶著怎樣的問題去實(shí)踐，明確要達(dá)到的預(yù)期效果。

③參與實(shí)踐，體驗(yàn)探究

實(shí)施這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是主體，讓學(xué)生親自去感受、去體驗(yàn)、去探索、去實(shí)踐，教師是組織者、是引導(dǎo)者、是參與者、是合作者，甚至是服務(wù)者。例如了解家鄉(xiāng)的水資源狀況，就可以讓學(xué)生分組活動(dòng)，各組帶有不同的任務(wù)，到不同的地點(diǎn)，搜集不同的材料，教師只給學(xué)生提供某些便利，提供必要的安全保障。

④歸納總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐

讓學(xué)生參與實(shí)踐，是為了增長(zhǎng)見識(shí)，豐富閱歷，將感性認(rèn)識(shí)提升到理論知識(shí)，并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，因而必須進(jìn)行歸納總結(jié)。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，對(duì)社會(huì)行動(dòng)提出合理化建議。

模式(三)：“綜合學(xué)習(xí)--合作討論”式教學(xué)模式

《品德與社會(huì)》課程中的社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境部分，將地理、歷史、社會(huì)常識(shí)和法律常識(shí)等知識(shí)融為一體，其中所涉及的領(lǐng)域包羅萬(wàn)象。因此，在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然、科技、哲學(xué)等學(xué)科的整合，開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中討論、交流，進(jìn)而進(jìn)行合理的歸納綜合，實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)體的社會(huì)化，是這一模式的主旨。該模式可以從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

①課前收集，自主整理

收集和分析社會(huì)信息的能力是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取社會(huì)知識(shí)的重要途徑。收集信息是分析信息的前提，分析信息是將獲取的信息加工處理、內(nèi)化為學(xué)習(xí)者心智結(jié)構(gòu)的過(guò)程。而社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生課前收集資料提供了極大的空間。因此，上課伊始，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)知識(shí)信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。

收集社會(huì)信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。

在收集信息的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生分析社會(huì)信息的能力。針對(duì)所獲取的社會(huì)信息，對(duì)照書中內(nèi)容及主題，進(jìn)行合理的篩選、甄別，將所收集到的資料分門別類地整理出來(lái)。只有這樣，才能將課前搜集、自主整理這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的資源保證。

②創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣

“情感”既是社會(huì)課教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)之一，又是學(xué)生求知的動(dòng)力。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種形式，創(chuàng)設(shè)一定情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境可以師生共同創(chuàng)設(shè)，可以由學(xué)生利用上一環(huán)節(jié)搜集的資料自主選擇感興趣的內(nèi)容，教師除自創(chuàng)外，想方設(shè)法利用學(xué)生搜集的資料想出各種辦法。如通過(guò)學(xué)生熟悉的或感興趣的具體事例導(dǎo)入新課，運(yùn)用栩栩如生的描繪，吸引學(xué)生；再如針對(duì)課文內(nèi)容，可選取相關(guān)內(nèi)容的歌曲，通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，滿足學(xué)生欣賞美的需要，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，如身臨其境一般，進(jìn)入美的天地；又如靈活運(yùn)用電教媒體，可以提供學(xué)生豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的情感，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)情感，又能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

③小組合作、交流討論

這個(gè)階段在課堂開始時(shí)進(jìn)行。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級(jí)內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。

小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來(lái)的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)。

然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。

這一環(huán)節(jié)是這一課的核心部分，經(jīng)過(guò)了上一環(huán)節(jié)的小組內(nèi)部交流，學(xué)生已經(jīng)了解了本組研究的內(nèi)容，但是對(duì)于其他組的研究?jī)?nèi)容卻不知道或知之甚少。于是，小組的匯報(bào)成為了其他小組了解獲取知識(shí)的重要途徑。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中一定要提醒學(xué)生認(rèn)真聽取其他組的匯報(bào)，否則是不會(huì)獲取知識(shí)更不會(huì)提出有價(jià)值的問題的。④課內(nèi)鞏固、課外延伸

所謂課內(nèi)鞏固，指在教學(xué)中，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，通過(guò)靈活多變的形式，如巧妙進(jìn)行小結(jié)，整合交流的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)等以達(dá)到對(duì)本節(jié)內(nèi)容的鞏固、升華。一堂成功的社會(huì)課，不僅要有良好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾。小學(xué)社會(huì)課堂教學(xué)的結(jié)尾應(yīng)該是一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生思考、探索、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造的“省略號(hào)”，而不應(yīng)該是到此為止的“句號(hào)”。

所謂課外延伸，就是在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑢W(xué)生有可能適用的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生能夠觸類旁通，收到一舉多得的效果?？梢允墙處煹狞c(diǎn)撥，學(xué)生課下再留心生活，獲取新信息，達(dá)到新認(rèn)識(shí)；也可以引導(dǎo)學(xué)生處處留心，并精心設(shè)計(jì)課外習(xí)題，找到新鮮的話題和結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的心理認(rèn)同。

窯坪中小

2016年9月1日

第二篇：品生品社計(jì)劃

教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《思品的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

二、任務(wù)與目標(biāo)

1、端正思想，提高認(rèn)識(shí)，樹立新的教育理念，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以現(xiàn)行的教材為依據(jù)，完成各年級(jí)的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，用教材中的事例、道理來(lái)教育和規(guī)范學(xué)生。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

三、具體措施

1、在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅備教材還要備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性，提高教學(xué)效率。

2、全面把握課程目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，掌握必備的知識(shí)。

3、善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究。

4、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。

5、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展。增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。

6、除學(xué)好《課標(biāo)》之外，還要學(xué)習(xí)本校、外校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

第三篇：品生品社典型材料

以美育人，構(gòu)建德育新天地

——沂水縣黃山鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)品生品社學(xué)科建設(shè)典型材料

我們學(xué)校是一所省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，現(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生881人。近年來(lái)，隨著全面實(shí)施素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，我校本著“高質(zhì)量，有特色，塑名校，創(chuàng)品牌”的科學(xué)管理理念，在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持走“校本研究，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)；以美育人，提升學(xué)生素質(zhì)”的學(xué)科建設(shè)教育之路，取得了較好的成績(jī)。

一、校本研究，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

（一）搭建四個(gè)平臺(tái)，讓師生放手展示個(gè)性特長(zhǎng)。

1、開放的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們先后組織教師到泰安、膠南、臨沭、南京等地參觀學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師積極參加各種外出培訓(xùn)，還開展了校際合作、邀請(qǐng)交流活動(dòng)，使他們?cè)诒容^中找準(zhǔn)差距、自主學(xué)習(xí)。

2、平等的互助平臺(tái)。師師間、師生間、生生間開展對(duì)話交流，通過(guò)信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享、深度會(huì)談、專題討論等形式，互相切磋，共同進(jìn)步。

3、展示的課堂平臺(tái)。學(xué)習(xí)的效果，重在于展示。我們通過(guò)交流課、公開課、觀摩課、教學(xué)能手和教學(xué)新秀擂臺(tái)課等方式，充分展示教師教學(xué)藝術(shù)。

4、自由交流的信息化平臺(tái)。我們從學(xué)校的實(shí)際資源出發(fā)，及時(shí)出版了教研刊物《奮進(jìn)》，老師們不僅可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，而且還不時(shí)的欣賞到自己寫的教學(xué)感悟等文章。同時(shí)，我們利用網(wǎng)絡(luò)開辟了教研論壇，教師們自由發(fā)表個(gè)人看法，在思想碰撞中提高了認(rèn)識(shí)。

（二）完善研訓(xùn)制度，激勵(lì)教師創(chuàng)新發(fā)展。

為保證研訓(xùn)成效，逐步消除教師中普遍存在的以“分?jǐn)?shù)”為中心的影響，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展為本的科學(xué)管理觀，我們從教研的計(jì)劃管理、活動(dòng)的組織、專題的實(shí)施出發(fā)，專門制定了教師的發(fā)展規(guī)劃制度、教科研制度、聽評(píng)課制度、教研指導(dǎo)制度、教研評(píng)價(jià)制度、課題研究制度、問卷調(diào)研制度、交流制度、服務(wù)制度等各種制度，滲透于 教學(xué)的全過(guò)程。尤其是教師學(xué)生評(píng)教制度的實(shí)施（學(xué)校采取問卷調(diào)查，教學(xué)學(xué)生座談等形式，實(shí)行學(xué)生評(píng)教制度，逐步向社會(huì)、家長(zhǎng)等評(píng)教對(duì)象開放，并接受上級(jí)主管部門的評(píng)估與監(jiān)督），得到了社會(huì)各界的普遍好評(píng)。

（三）精細(xì)教學(xué)研究，讓師生在體驗(yàn)中享受成功的樂趣。

1、課堂教學(xué)研究。首先，我們保護(hù)和鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性，提倡教師上“自己的課”，允許教師嘗試在傳統(tǒng)意義上所謂“欠完整的課”，更多地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探究。其次，突出聽評(píng)課分析。我們?cè)谡n堂教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)了問題研究，“教師如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的言論，敢于主動(dòng)的探索實(shí)踐”、“沒有問題的課不是好課”、“問題全解決好的課不能成為優(yōu)質(zhì)課，只能是一般的課”、“學(xué)習(xí)在課中，學(xué)習(xí)也在課外”已成為學(xué)校不爭(zhēng)的聽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。第三，開展一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、邀請(qǐng)式觀課和反思式觀課五種課例研究模式的探索與實(shí)驗(yàn)。第四，開展每位教師每周有一次教學(xué)反思記錄、每月向?qū)W校提供一個(gè)典型案例、每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)公開課、完成一篇有價(jià)值的教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、每人建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的“五個(gè)一”活動(dòng)。第五，改善對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式。針對(duì)我們學(xué)校美術(shù)教育特色的發(fā)展要求，我校教師充分發(fā)揮書畫特長(zhǎng)，自主制作了各種激勵(lì)標(biāo)志，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生送給他（她）們一朵玫瑰花、一個(gè)紅五星、一面小紅旗、一件精美的粘貼畫（糧食畫、鉛筆屑畫、樹葉畫、線描畫、布貼畫、兒童畫），或一個(gè)“你真棒”、“小笑臉”卡片，以形式多樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生奮勇前進(jìn)。

2、集體備課。我們主要采取“校際聯(lián)研,攜手共進(jìn)”的形式搞好集體備課,建立了校際聯(lián)合教研組織，有計(jì)劃的開展活動(dòng)。為保證每月一次的聯(lián)片教研活動(dòng)收到實(shí)效,先由教研組長(zhǎng)提前收集教研組成員在教學(xué)中遇到的困惑,梳理成近期研究的主要問題,并打印后發(fā)至每一位教師,讓教師帶著這些問題去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,去探索,收集與問題相關(guān)的資料,隨時(shí)記下自己的學(xué)習(xí)心得與教學(xué)感悟。同時(shí)指定一名教師,根據(jù)學(xué)科提出的相關(guān)問題,準(zhǔn)備一節(jié)研討課,然后在聯(lián)片教研活動(dòng)上專題研討,通過(guò)各位教師交流自己的實(shí)踐所得,讓各自的思想、方法進(jìn)行充分地展示,碰撞。最后由教研組長(zhǎng)和教研室學(xué)科教研員總結(jié),圍繞問題提出下一步教研的方向,確保研究的連續(xù)與深入。我們?cè)诩w備課中著重設(shè)想、分析和解決課堂中可能出現(xiàn)的新問題。備課過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)好的思維想法，教師們及時(shí)的進(jìn)行表彰，且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想下去。

3、教學(xué)反思。善于反思即成家，教學(xué)+反思=成長(zhǎng)。教學(xué)反思就是用平實(shí)的話，即做后想想，想后寫寫，認(rèn)真思考一下得與失，想一想，以后怎樣做會(huì)更好。我們抓住教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段的反思，引導(dǎo)教師做好五種反思方式第一，教后記。在教后記里，首先要將自己的成功之處詳細(xì)地記錄下來(lái)，為今后的教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)；其次要記錄自己的不足之處，如，每節(jié)課總會(huì)有一些不盡人意的地方，有時(shí)是與學(xué)生交流時(shí)說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)?shù)鹊龋词故浅晒Φ恼n堂教學(xué)也難免有不足之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理和反思，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)；再次是寫教學(xué)靈感，把教學(xué)過(guò)程瞬間產(chǎn)生的靈感而獲得令人滿意的教學(xué)效果記錄下來(lái)，為今后的教學(xué)留下寶貴的財(cái)富；另外，還可以寫對(duì)課堂教學(xué)的感想等等；最后還要靜心沉思，一節(jié)課下來(lái)，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面有何新招、訓(xùn)練是否到位等等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。第二，進(jìn)行質(zhì)量分析。每次考試后的質(zhì)量分析，是對(duì)自己教學(xué)效果的一個(gè)最好的反思過(guò)程，通過(guò)分析，可以全面發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，通過(guò)和其他教師交流、自我反思，提出今后在教學(xué)工作中的對(duì)策，可以大大提高教學(xué)效果。第三、撰寫反思記錄、反思日記或教學(xué)隨筆。把自己工作中的所學(xué)、所感、所悟隨時(shí)記錄下來(lái)，不斷警示自己，充實(shí)自己，并在實(shí)踐中反復(fù)嘗試，積累一定數(shù)量后進(jìn)行提煉、歸整。第四、寫專題總結(jié)。將寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)改為寫專題總結(jié)，這樣就會(huì)有意識(shí)地、相對(duì)集中地、更加深入地思考問題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教育理論，從而寫出高質(zhì)量的成果。第五，寫教學(xué)案例。從身邊的教育、教學(xué)的故事中選取典型的、生動(dòng)的、對(duì)自己有所觸動(dòng)的、對(duì)他人有所啟迪的教育事件作為案例來(lái)進(jìn)行研究和撰寫，可以不斷提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)。通過(guò)反思、通過(guò)研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性，提升教學(xué)水平。我們尤其注重教師課堂教學(xué)自我反思交流。反思記錄獨(dú)立成本，不僅真實(shí)，而且實(shí)效，教師的感悟和體會(huì)有的還寫出了近50個(gè)。目前，教學(xué)反思已經(jīng)成為我們教師的一種自覺習(xí)慣。

4、引導(dǎo)撰寫教育敘事或論文。寫作是一種思考,是一種研究總結(jié)的過(guò)程,是一種帶著課題任務(wù),用寫作方式進(jìn)行的活動(dòng),是一種提高教師業(yè)務(wù)水平的有效教研形式。因此,我們學(xué)校要求教師注重收集個(gè)人經(jīng)歷或歷史素材，以現(xiàn)場(chǎng)筆記為主把個(gè)性化教研過(guò)程中的感人事件和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)寫成教育敘事或教研論文。為了解決教師不愿寫、不會(huì)寫的問題,我們請(qǐng)專家,請(qǐng)學(xué)校有一定寫作經(jīng)驗(yàn)的老師傳經(jīng)授道,告訴他們寫文章不是憑空捏造,只有在實(shí)施自己的個(gè)性化教研過(guò)程中不斷積累素材,不斷進(jìn)行實(shí)踐與反思,才能寫出好文章。我們不僅對(duì)他們的文章及時(shí)進(jìn)行評(píng)選、修改,還編輯成冊(cè),推薦發(fā)表或在學(xué)校教研刊物上刊登,多方促使他們逐漸成為研究型教師。

5、高度重視對(duì)骨干教師的培養(yǎng)。特別是中青年教師，我們不僅制定培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，而且跟蹤輔導(dǎo)，使他們盡快成長(zhǎng)。

與此同時(shí)，我們每學(xué)期開展了尋找最滿意的一堂好課、最佳教學(xué)反思評(píng)選、優(yōu)秀案例分析評(píng)選、教學(xué)開放日等活動(dòng)，并積極組織教師參加省教育敘事征集和百佳論文評(píng)選。

我們的細(xì)致教研，有效的促進(jìn)了年輕教師業(yè)務(wù)能力的提高。作為今年評(píng)為齊魯名師的武正美老師就是我們校本教研的典型例子。她剛剛踏上工作崗位時(shí)，講課根本抓不住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生也不到位。但這沒有難住積極上進(jìn)的她，而是主動(dòng)參與到理論學(xué)習(xí)和校本教研實(shí)踐探索中。通過(guò)多次的一課多輪、同課異構(gòu)等研究方式的練習(xí)，再加上不斷的分析交流，她找到了問題的所在，及時(shí)的投入到具體實(shí)驗(yàn)中，并踴躍參加縣、市、省級(jí)課堂教學(xué)比賽。如今，她能輕松自如的駕控課堂教學(xué)的節(jié)奏，不僅年年獲得優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)，而且她的錄像課在今年的齊魯名師講堂課評(píng)選中脫穎而出。

二、以美育人，提升學(xué)生素質(zhì)

1、優(yōu)化美術(shù)學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。40分鐘課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，抓好課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)校抓好教學(xué)中心工作的關(guān)鍵所在。首先學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量時(shí)，主要是通過(guò)教研課、示范課、匯報(bào)課及說(shuō)課、上課、評(píng)課等比賽來(lái)推動(dòng)教改。在教學(xué)中，教師改變了“教師教歌，學(xué)生學(xué)歌”、“教師板畫，學(xué)生學(xué)畫”的單調(diào)的做法，把游戲搬進(jìn)課堂，把器樂引進(jìn)課堂，讓學(xué)生“聽樂曲，想意境，玩玩畫畫，剪剪貼貼，”把音樂、繪畫、工藝融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)，注重加強(qiáng)工藝美術(shù)的教學(xué)，如紙?jiān)煨?、橡皮泥粘畫、蛋殼貼畫等。通過(guò)“想想畫畫，做做玩玩”教學(xué)法的探索實(shí)踐，用描繪畫和工藝制作融為一體，啟迪了學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的才能。我們還要求教師用富于兒童情感的語(yǔ)言和表達(dá)方式吸引學(xué)生，運(yùn)用電化教學(xué)手段，通過(guò)聽覺、視覺和動(dòng)作三結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生所接受的美術(shù)教育的內(nèi)涵更豐富、更廣泛、更深刻。其次，我們還加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，拓寬教學(xué)之路。我們組織其他學(xué)科的教師與美術(shù)老師一起深入鉆研教材，根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，做到教學(xué)環(huán)境優(yōu)美化，教學(xué)手段藝術(shù)化，學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活，切實(shí)提高美育教育質(zhì)量。

2、建立課外活動(dòng)陣地，走向多元文化。學(xué)校在要求上好美術(shù)課程的基礎(chǔ)上要求教師帶好相應(yīng)的課外活動(dòng)。充分協(xié)調(diào)好學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面的關(guān)系，調(diào)動(dòng)各方面有利因素，使藝教活動(dòng)豐富多彩，扎實(shí)有效。①開好美術(shù)教育活動(dòng)課。我校根據(jù)不同年級(jí)、不同層次提出不同要求，安排不同時(shí)間，并定期交換授課內(nèi)容，全校學(xué)生100%參加，做到目標(biāo)明確，措施落實(shí)，評(píng)價(jià)完善。確保時(shí)間、地點(diǎn)、人員到位。②給學(xué)生搭舞臺(tái)，為他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造條件。美術(shù)教育的源動(dòng)力來(lái)自于興趣，因此，興趣的培養(yǎng)成了美術(shù)教育的關(guān)鍵。我校努力創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生能參加各種美術(shù)比賽、書畫比賽等，提供給學(xué)生更多的展示才華的機(jī)會(huì)，在社會(huì)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心，激發(fā)動(dòng)力，培養(yǎng)興趣。在今年暑假，我校有11名學(xué)生到黃莊的黃石山進(jìn)行寫生活動(dòng)，社會(huì)反響好。③定期開展活動(dòng)。學(xué)校定期舉行一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)等，形式各樣，內(nèi)容豐富多彩，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，并讓學(xué)生覺得有努力目標(biāo)，有興趣。④活動(dòng)面向全體。為使全校學(xué)生能書善畫，達(dá)到藝術(shù)育人的目的，學(xué)校還不定期的開展一些大型的書畫賽、十歲生日晚會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生全員參與到活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到鍛煉，受到美的教育。⑤重視家庭教育。家庭教育是美術(shù)教育得以開展和深入的重要保證。學(xué)校的教育要得到家庭教育的支持，特別是美術(shù)教育的深入開展，更應(yīng)得到廣大家長(zhǎng)的支持。因此，我校的許多藝術(shù)教育活動(dòng)都請(qǐng)一些家長(zhǎng)參加，如在書畫現(xiàn)場(chǎng)比賽中安排家長(zhǎng)來(lái)校參加書畫現(xiàn)場(chǎng)比賽，以便得到家長(zhǎng)的重視和支持。

3、將校園文化與特色創(chuàng)建有機(jī)結(jié)合。優(yōu)美又具有教育意義的校園文化建設(shè)，有利于學(xué)生心理健康發(fā)展，能夠激發(fā)師生的進(jìn)取心和敬業(yè)精神。我們?cè)谛@文化建設(shè)中注重了與美育的結(jié)合，學(xué)校的各個(gè)專欄、櫥窗、黑板報(bào)，從版面設(shè)計(jì)、文字書寫到插圖都力求富于藝術(shù)性、時(shí)代性與教育性，使校園的每一處陣地都突現(xiàn)出“彩墨”氣息，時(shí)時(shí)透視著“彩墨魅力”，達(dá)成校園文化與彩墨工程和諧統(tǒng)一，人與景觀和諧相處。學(xué)生在這樣良好優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到強(qiáng)烈的美的感染，既陶冶了情操，又使學(xué)生在整潔、優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)會(huì)律己、守紀(jì)，從而培養(yǎng)了愛校、愛過(guò)之情。

4.體驗(yàn)滲透中初有成效。

基于在德育工作中的有效滲透，我們已經(jīng)把審美教育逐步滲透到各科的課堂教學(xué)中。首先，讓美術(shù)成為其它學(xué)科的助手。特別是通過(guò)電化教學(xué)，使形、聲、色、情融為一體，教學(xué)立體化、直觀形象化，讓學(xué)生在充滿愉悅感、自由感的氣氛中最大限度地激發(fā)起創(chuàng)造性思維。語(yǔ)文方面，學(xué)習(xí)了花邊和圖案的設(shè)計(jì)，可以在班級(jí)的黑板報(bào)、小組的手抄報(bào)上大顯身手，為自己喜愛的詩(shī)、文插圖配畫，以及通過(guò)語(yǔ)文教師優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的表情，生動(dòng)的教態(tài)等深深感染學(xué)生，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩姓莆照Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，理解教材中所蘊(yùn)含的真、善、美。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)方面，為老師制作課堂使用的圖畫卡片，為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)形象化教學(xué)美術(shù)字等。在音樂課上讓律動(dòng)、吹奏、敲擊樂器進(jìn)入課堂，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)各種樂器的基礎(chǔ)知識(shí)；開展“唱唱，跳跳，玩玩”的唱游活動(dòng)教學(xué)的研究，將唱歌、器樂、欣賞融為一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，陶冶情操，促進(jìn)智能的發(fā)展。在體育課的教學(xué)中，通過(guò)韻律操、隊(duì)形隊(duì)列的訓(xùn)練，以及優(yōu)美的動(dòng)作、姿勢(shì)的剖析，培養(yǎng)學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生的毅力。而且注意訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)美的體形，端莊的儀態(tài)，把體育與美育融為一體。在訓(xùn)練中，體育教師設(shè)計(jì)了一些美的體形、美的動(dòng)作，把音樂、舞蹈、雕塑等藝術(shù)融于體育中，讓學(xué)生的體形美、技巧美、精神美相映生輝，構(gòu)成健美的整體。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，通過(guò)開展“水果拼盤”、“釘鈕扣”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拼出最美的圖案，釘出最牢固的扣子，使他們從小懂得珍惜生活、熱愛勞動(dòng)的道理，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的技能。

美術(shù)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形體、明暗、色彩等美術(shù)語(yǔ)言，不只是一種技法要素的學(xué)習(xí)，其中更包含著對(duì)形式美感法則的思考、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)造，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅使學(xué)生美術(shù)技法得到進(jìn)步，更重要的是用美的規(guī)律認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)日?；顒?dòng)，以至滲透到學(xué)生將來(lái)所從事的各項(xiàng)工作中去。

如同不懂語(yǔ)法修辭也要努力把話說(shuō)清楚一樣，不管人們是否知道什么是形式美的法則，其實(shí)都自覺不自覺地運(yùn)用這種法則在裝扮著自己的生活，規(guī)范自己的行為。因此把形式美的法則運(yùn)用、貫穿在美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)全因素的美術(shù)教育，能有效地提高受教育者的美術(shù)文化修養(yǎng)及品德修養(yǎng)，促進(jìn)其全面和諧地發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

我們認(rèn)為衣著用大片純對(duì)比色（紅與綠、黃與紫等）、鄉(xiāng)村里不少村民蓋房子外墻用大面積艷麗的瓷片俗不可耐，是因?yàn)檫@種色彩配比關(guān)系違背了對(duì)比與和諧的法則。

時(shí)下有個(gè)令人納悶的話題：為什么穿著背心短褲的女子能自由出入高級(jí)酒店，而穿背心的男士卻被拒之門外？其實(shí)這里說(shuō)明了一個(gè)審美法則：衣著品味要與環(huán)境格調(diào)相一致。衣著觀念在改變，什么時(shí)候覺得男士穿上設(shè)計(jì)考究的背心也是時(shí)尚時(shí),情形就不會(huì)尷尬了。

部分學(xué)生不愛穿校服，有的女同學(xué)把裙子剪短，有的胡亂把飾物往校服上掛，有的露出比校服還長(zhǎng)的里衣，有的紐扣不扣全等，不一而足，這除了喜好的因素外，另一個(gè)原因是不能意識(shí)校服在形體、線條韻律、色彩、材質(zhì)方面所體現(xiàn)的形式美法則效果。更重要的是對(duì)穿校服所展現(xiàn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的美感能促進(jìn)人的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、整齊劃一的效果能煥發(fā)出人健康向上的精神風(fēng)貌無(wú)所認(rèn)識(shí)。

人的服飾、儀態(tài)舉止、房間的裝飾布置等美丑差異，體現(xiàn)著人的文化修養(yǎng)，其中更包含著對(duì)形式美法則的感悟。

我們不喜歡課室里桌椅亂擺，不愿意墻壁上亂掛亂貼，地面有紙屑雜物，不是因?yàn)檫@些東西有多臟，而是因?yàn)樗茐牧嗽居行蛞?guī)整、和諧統(tǒng)一的環(huán)境，也破壞了優(yōu)美環(huán)境對(duì)同學(xué)們形成良好行為習(xí)慣的無(wú)形約束力。

有一次我到一個(gè)偏僻的課室監(jiān)考，一到考場(chǎng)，里面臟亂不堪，顯然前場(chǎng)考試后未作打掃，考生也隨之坐得橫七豎八，高聲喧嘩，場(chǎng)面混亂。我指揮學(xué)生把桌椅擺整齊，稍做清理，結(jié)果考場(chǎng)變得很整潔，同學(xué)們也整齊安靜地坐等老師到來(lái)。

美術(shù)課室是精神文明教育的場(chǎng)所，課堂上師生的任何行為對(duì)學(xué)生都是課，要引導(dǎo)學(xué)生遵循美的規(guī)律，共同建造一個(gè)整治、和諧、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，這將直接影響學(xué)生健康的情緒以及身心素質(zhì)的養(yǎng)成，因此課室內(nèi)繁多的教具，要時(shí)刻擺整齊，范畫要常換常新，教師也要和學(xué)生一樣隨時(shí)撿拾地上哪怕很小的紙片，教師的人格力量對(duì)學(xué)生的影響是很大的。崇尚美一旦成為學(xué)生的潛意識(shí)，維護(hù)美就成為他們的自覺行為，也就不會(huì)出現(xiàn)那些臟水亂倒、廢紙亂扔、墻壁桌椅亂涂的現(xiàn)象了。

這正是美術(shù)課的內(nèi)涵,也是美的延伸。

三、取得的效果

我們“美術(shù)教育”的目的與任務(wù)不是單一性的繪畫技能訓(xùn)練，而是通過(guò)美術(shù)教育把學(xué)生培養(yǎng)成為具有審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及自我發(fā)展能力等非技能性的全面發(fā)展型人才。目前，我們學(xué)校洋溢在一片欣賞美、創(chuàng)作美、實(shí)踐美中，全校師生不僅通過(guò)學(xué)習(xí)懂得了書畫的基本技能，而且從中學(xué)會(huì)了以“美”作為標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)、去生活、去做人。談到效果，我感覺到最重要的是廣大家長(zhǎng)觀念的改觀，為我們的長(zhǎng)足發(fā)展提供的更足的動(dòng)力，因?yàn)樗麄兤鸪醺静焕斫?、不認(rèn)同我們的實(shí)驗(yàn)工作，總感覺到搞這樣的活動(dòng)會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，怕孩子在玩中學(xué)滑了、學(xué)壞了，但經(jīng)過(guò)家訪溝通、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，他們慢慢發(fā)現(xiàn)不僅不會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，反而更有助于孩子學(xué)好，于是他們變不理解、不認(rèn)同為理解、認(rèn)同和大力支持。特別是孩子在各種比賽評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)后，家長(zhǎng)的笑容比孩子的還燦爛。近年來(lái)，我校師生有200多人次在省市縣文化節(jié)上獲獎(jiǎng)，并有80余篇作品在《少年書畫》、《小葵花》、《當(dāng)代小學(xué)生》、《少年天地》上刊登。如今走進(jìn)校園，我校師生或畫、或剪、或談?wù)?、或勾勒，切?shí)達(dá)成了時(shí)時(shí)享美，處處育人。

在取得了一定的效果后，我們學(xué)校積極響應(yīng)中心校的號(hào)召，充分發(fā)揮龍頭帶動(dòng)作用，引領(lǐng)各學(xué)區(qū)開展了“一校一品”活動(dòng)，全鎮(zhèn)小學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校一個(gè)品牌的良好局面。

四、學(xué)校管理中的困惑

1、硬件中，我們的德育室需要不斷的更新，2、我們與外地或兄弟單位之間的交流不夠深入，未能真正達(dá)成暢通有序的交流平臺(tái)。

3、五、今后目標(biāo)

為了更深入的推進(jìn)素質(zhì)教育，我校不僅僅把目標(biāo)停留在讓師生學(xué)會(huì)基本技能上，而是向更深層次發(fā)展。

1、在各學(xué)科滲透美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，讓師生充分欣賞美、創(chuàng)作美、實(shí)踐美。

2、以“美”作為標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)、去生活、去做人，實(shí)現(xiàn)自己的完美人生。

3、帶動(dòng)搞活全鎮(zhèn)小學(xué)的特色教育。

當(dāng)然，我們的探索剛剛起步，僅僅形成了一個(gè)初步的路子，還需要在不斷修進(jìn)中完善，不斷完善中前進(jìn)。

第四篇：品生品社學(xué)習(xí)心得

品生品社學(xué)習(xí)心得

9月18日，參加了《品德與社會(huì)》送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，聆聽了三位教師的課堂教學(xué)，感覺三節(jié)課都很精彩，很有新意，每節(jié)課都有精彩與獨(dú)到之處，在看到教師用真情演繹精彩的課堂的同時(shí)，我更能看到老師再課前付出的無(wú)數(shù)心血和汗水。

在付信梅老師的《多彩的民族風(fēng)情》，老師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間信息和相互溝通不是 單向的，不僅是教師對(duì)學(xué)生的傳授，而是相互或者多向的。這節(jié)課教師善于通過(guò)生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)自己的眼神，手勢(shì)和表情向?qū)W生傳遞信息。教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性的組織主題活動(dòng)，不照本宣科，不照?qǐng)D講圖，思考可以從哪些方面進(jìn)行啟發(fā)和思考，利用教材中典型的歷史故事來(lái)進(jìn)行研討，不完全撇開教材，又不能拘泥于教材，教師充實(shí)拓展了教學(xué)內(nèi)容，是很值得學(xué)習(xí)的！

在劉鳳俠老師、孟令中老師的《快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單》和《我和我們》課中，導(dǎo)入都很吸引學(xué)生和老師的眼球。教師充分的講解，體現(xiàn)了教師的地理知識(shí)雄厚，執(zhí)教基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力極強(qiáng)。課上教師使學(xué)生有自己的興趣，自己去選擇，教師一方面幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并討論達(dá)到目標(biāo)；另一方面，給學(xué)生提供了一個(gè)更為寬松，更為開放的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生們發(fā)放了世界地圖，讓學(xué)生能夠暢所欲言。授課教師在教學(xué)中不同程度的重視了學(xué)生對(duì)資料的搜集和整理能力培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生廣泛的搜集有價(jià)值的資料的同時(shí)，利用多媒體將更多的精彩呈現(xiàn)學(xué)生。

聽了三位老師的課，發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足，有的時(shí)候把我的想法代替了學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探索學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人！

第五篇：品社學(xué)科模式

小學(xué)《品德與社會(huì)》“新知探究課”教學(xué)模式

《品德與社會(huì)》學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生形成良好品德、實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展為宗旨的一門綜合課程，其學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。為了提高品德課堂教學(xué)效率，最大限度的發(fā)揮課程的育人功能，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程實(shí)施特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)段對(duì)課堂教學(xué)的基本范式進(jìn)行了深入具體的研究，以促進(jìn)品生品社課堂教學(xué)水平的提升。

隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的生活軌道由家庭、學(xué)校逐漸趨向廣闊的社會(huì)生活，開始接觸更多的社會(huì)規(guī)則，需要掌握更多的生存技巧。針對(duì)學(xué)生發(fā)展的需要，《品德與社會(huì)》課程以螺旋上升的形式深化了家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)等不同領(lǐng)域中的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系等因素，而兒童的品德與社會(huì)性發(fā)展就是在逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域中，通過(guò)與各種社會(huì)要素的交互作用而實(shí)現(xiàn)的。

一、基本思路

按照“情境—互動(dòng)—合作—發(fā)展”的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施的，其基本思路是：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活及問題情境，使學(xué)生在與各種學(xué)習(xí)媒介發(fā)生的多維互動(dòng)中，鏈接生活、體驗(yàn)生活，在師生的合作探究中感悟生活，促使學(xué)生形成一定的生活角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，以良好的道德行為踐行生活，從而實(shí)現(xiàn)師生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等各方面的全面發(fā)展。

二、教學(xué)范式的基本結(jié)構(gòu)

（一）情境設(shè)置，找準(zhǔn)切入

情境是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效途徑之一，能有效激發(fā)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的興趣，為學(xué)生提供情感升華的思考和對(duì)比場(chǎng)景。教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)行為，采用適當(dāng)方式，如生活事件回放、設(shè)置生活問題、創(chuàng)設(shè)模擬情境、播放影像資料等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的鏈接情境，引發(fā)學(xué)生在情境下自主鏈接生活、喚醒生活，拉近學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生生活探究興趣。

（二）活動(dòng)探究，自主建構(gòu)

生活情境的創(chuàng)設(shè)僅僅是課程的開始，對(duì)問題的初步解決也只是打開了學(xué)生的生活之門，隨著活動(dòng)的逐漸展開，學(xué)生們將進(jìn)一步體驗(yàn)生活的奧妙。所以教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)上述問題進(jìn)行初步探究和認(rèn)知，所以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行自主的探究活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀文本、觀察、調(diào)查訪問、查閱資料、上網(wǎng)搜集、尋求幫助、親身實(shí)踐等種種方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）交流互動(dòng)，自主參與

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極展示和充分暴露自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，在小組互動(dòng)交流中，對(duì)已知知識(shí)和技能、已有情感和態(tài)度進(jìn)行驗(yàn)證、質(zhì)疑、總結(jié)，從而更加深入生活、體驗(yàn)生活。如《感謝您，老師》一課中，學(xué)生根據(jù)自己的觀察，采訪，交流中老師們一天所要做的工作，感受老師工作的辛苦，再結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，想一想你與老師之間有沒有發(fā)生過(guò)讓你難忘的事情，最后討論你認(rèn)為有些同學(xué)只尊敬自己的老師，你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。這樣學(xué)生在交流中對(duì)教師的工作就有了更加系統(tǒng)的了解，也進(jìn)一步感受到了老師工作的辛苦，內(nèi)心會(huì)很自然的升起對(duì)老師的敬佩之意。

（四）展示提升，內(nèi)化感悟

通過(guò)互動(dòng)，交流，學(xué)生的認(rèn)知雖有所拓展，但也只是豐富了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的深入認(rèn)知仍很膚淺，對(duì)某些問題仍存在一知半解。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生伴隨著新的疑惑、新的問題的產(chǎn)生，以及想要驗(yàn)證自己、他人、教師、教材的理論和觀點(diǎn)的更迫切的心理需求，通過(guò)匯報(bào)展示，以小組為單位在全班范圍內(nèi)與其他各組進(jìn)行交流探討，通過(guò)生生之間、師生之間、學(xué)生與其它學(xué)習(xí)媒介間的多維交流，達(dá)成對(duì)問題的深入認(rèn)知。

（五）拓展延伸，回歸生活

學(xué)生良好的品德的培養(yǎng)來(lái)源于生活、高于生活，最后回歸生活，指導(dǎo)學(xué)生的生活行為，促使學(xué)生內(nèi)化道德要求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。在此環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生合作探究的情況，為促成學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的深入和達(dá)成，由教師或?qū)W生再創(chuàng)富有實(shí)踐性的新情境和新要求，以檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)用所學(xué)的知識(shí)和能力去踐行生活，進(jìn)一步深化、擴(kuò)展、修正和完善認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度得以全面和均衡的發(fā)展。