第一篇：花莊中學(xué)加強(qiáng)薄弱年級(jí)和學(xué)科教學(xué)工作方案及措施

花莊中學(xué)加強(qiáng)薄弱年級(jí)和學(xué)科教學(xué)工作方案及措施

初中教育是是整個(gè)教育的奠基工程，學(xué)校確保開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要特別注意抓薄弱年級(jí)及學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。為避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱年級(jí)及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

遵循學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以提升學(xué)科教育品質(zhì)為目標(biāo)，以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育能力為重點(diǎn)，抓好學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)；抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程；培育優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，加強(qiáng)薄弱學(xué)科，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

以教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)年初奮斗目標(biāo)。

三、主要工作及措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對(duì)薄弱學(xué)科治理力度。

為加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施，成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)、研究工作。組長(zhǎng)：張校長(zhǎng)，成員：主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)。針對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題展開(kāi)深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約教學(xué)成績(jī)提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實(shí)施。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教育觀念，是時(shí)代對(duì)教師提出的客觀要求,加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會(huì)、教研會(huì)等形式，抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念。

（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。走出備課中重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

第三，要求教師寫課后記。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

第四，落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式。力求在一個(gè)組合內(nèi)就學(xué)科教學(xué)與研究，薄弱學(xué)科改造、信息資源的共享與互補(bǔ)、學(xué)術(shù)的交流與合作等方面能加強(qiáng)溝通和協(xié)作，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)，富有個(gè)性的心得過(guò)程。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，教師要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

（4）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)。為此，教師在備課時(shí)不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，定期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)。

重視單元練考。學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問(wèn)題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱教師教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)化工作措施的落實(shí)情況及效果。重點(diǎn)查找教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、督查、反饋與矯正，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影響教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項(xiàng)目安排。

4.因材施教，分類推進(jìn)。

第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求老師建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，實(shí)行分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。

5.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個(gè)重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來(lái)協(xié)調(diào)：一是開(kāi)好分析會(huì)，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽(tīng)課、練習(xí)、興趣等方面。其次，樹(shù)標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正6.6.發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。

實(shí)施“青藍(lán)結(jié)隊(duì)”工程，先聽(tīng)骨干教師講的公開(kāi)課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自身。7.開(kāi)展學(xué)科教研組活動(dòng)的教學(xué)方法研究，確保活動(dòng)規(guī)范、實(shí)效，有特點(diǎn)。第一，嚴(yán)格聽(tīng)課、評(píng)課制度。加大對(duì)薄弱學(xué)科的聽(tīng)評(píng)議課力度，對(duì)教師進(jìn)行教法指導(dǎo)，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)上課，要求向45分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法，提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。第二，強(qiáng)化教研活動(dòng)，重在解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，尤其是研究新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。著眼于教師素質(zhì)的提升，提高教師對(duì)教材、教法、學(xué)法和教學(xué)策略的理解和運(yùn)用的水平。

總之，在學(xué)校督察指導(dǎo)，教導(dǎo)處組織，通過(guò)各種形式，在教師和學(xué)生中大力開(kāi)展樹(shù)優(yōu)促薄活動(dòng)。加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：薄弱學(xué)科管理措施

強(qiáng)化薄弱學(xué)科管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)工程。搞好這項(xiàng)工程的關(guān)鍵，就是全面貫徹教育方針，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。我校屬農(nóng)村小學(xué)，在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，特別注意抓了薄弱學(xué)科的教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)管理

中小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，在片面追求升學(xué)率的影響下，只注重智育，不重視音體美勞課的教學(xué)，違背了我國(guó)全面發(fā)展的方針。我校領(lǐng)導(dǎo)注重引導(dǎo)廣大教師聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論，明確“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的根本區(qū)別。圍繞“辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題展開(kāi)討論，使教師們更新觀念，端正教育思想，從而確立了“辦規(guī)范加特色的學(xué)校，育合格加特長(zhǎng)的人才”的目標(biāo)。

（一）充實(shí)音體美勞等學(xué)科的教學(xué)力量

為確保音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞技課在整個(gè)教學(xué)中的地位，學(xué)校強(qiáng)調(diào)只能加強(qiáng)，不能削弱。為此，我校配備1名音樂(lè)專職教師，1名體育專職教師和1名美術(shù)專職教師。他們均是專業(yè)學(xué)校或?qū)I(yè)班畢業(yè)的學(xué)生。勞動(dòng)課教師1人，也是經(jīng)過(guò)多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師，做到薄弱學(xué)科力量不薄弱，除校長(zhǎng)、主任各自分管一科，具體抓好這些學(xué)科的教學(xué)和管理工作外，還成立了教研組，加強(qiáng)教學(xué)研究并建立健全了考核評(píng)比制度。把這些學(xué)科列為重點(diǎn)檢查的內(nèi)容，評(píng)優(yōu)質(zhì)備課，優(yōu)質(zhì)講課，給教學(xué)任務(wù)規(guī)定兩率，期末成績(jī)填入記分冊(cè)，記入教師的檔案。同其他學(xué)科一樣，使教與學(xué)落到實(shí)處。

（二）配齊音體美勞課的教學(xué)設(shè)備

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，從校舍到教學(xué)設(shè)備都需要完善。在教育資金不足的情況下，學(xué)校挖掘潛力，發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，千方百計(jì)籌集資金，用于購(gòu)買教學(xué)儀器和設(shè)備。社會(huì)捐資，甚至教師節(jié)各單位給教師的慰問(wèn)費(fèi)都用來(lái)購(gòu)置了教學(xué)設(shè)備，使我校達(dá)到了縣規(guī)范化學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)。

二、注重農(nóng)村小學(xué)生愛(ài)好和特長(zhǎng)培養(yǎng)

圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地做了大量工作。

（一）重抓常規(guī)教學(xué)管理，嚴(yán)格考核制度

我校把音、體、美、勞課放到重要位置，加強(qiáng)管理，從制訂教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)到檢查考核等方面都做了具體要求。要求教師像對(duì)待語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科一樣，潛心鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，嚴(yán)格考核。

（二）開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

教研活動(dòng)經(jīng)?；?，由教導(dǎo)主任親自抓。認(rèn)真開(kāi)展了“三備”和“四課”活動(dòng)：“三備”即“備好新授課”、“備好欣賞課”、“備好技能練習(xí)課”，“四課”即“備一節(jié)課、說(shuō)一節(jié)課、講一節(jié)課、評(píng)一節(jié)課”。這樣開(kāi)展教研活動(dòng)，使教師的課堂教學(xué)水平不斷提高，薄弱學(xué)科得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

（三）開(kāi)辟校本課程及第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)在保證

上好課的同時(shí)，積極開(kāi)展課外和校外的藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和文化課學(xué)習(xí)的能力普遍提高。

過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)

二0一二年三月二十日

第三篇：英語(yǔ)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施

轉(zhuǎn)化“英語(yǔ)學(xué)科薄弱學(xué)生”的幾點(diǎn)做法

旦馬初中：孫浩文

【班級(jí)分析】：八年級(jí)有51名學(xué)生，其中有5名學(xué)生小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，有12名同學(xué)經(jīng)常處于不合格的狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，提高教學(xué)質(zhì)量難度大，任務(wù)重。

我從事外語(yǔ)教學(xué)工作將近6年了，在教學(xué)過(guò)程中，每班都能碰到了一定數(shù)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。怎樣做好他們的英語(yǔ)提高工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。在這方面我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)要求我們英語(yǔ)教師去做：

一、掌握英語(yǔ)薄弱學(xué)生的心理，建立良好的師生感情。

1.理解、尊重、寬容、善待英語(yǔ)學(xué)科薄弱的學(xué)生。

英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒學(xué)生，不急噪，切忌訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言;切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生在班級(jí)中常被其他學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“包袱”。在學(xué)校里受到冷眼，在家里也會(huì)受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)我看見(jiàn)他們抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識(shí)地叫他們站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測(cè)驗(yàn)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)英語(yǔ)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。有些英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生反應(yīng)得慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我就不厭其煩地再多講幾遍;有時(shí)想方設(shè)法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言解釋，直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有強(qiáng)烈的求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望，畢竟他們是一群充滿朝氣、努力上進(jìn)的學(xué)生。因此，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)讓他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.借助集體的力量感染英語(yǔ)學(xué)科薄弱學(xué)生。

一個(gè)班上約有三分之一的英語(yǔ)薄弱學(xué)生，我便從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使班上大部分學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道。班級(jí)的學(xué)英語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)那一部分英語(yǔ)薄弱的學(xué)生也是一種很大的教育力量。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力。別人的英語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能?在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氣氛的感染下，他不好意思不學(xué)好英語(yǔ)。

3.給英語(yǔ)學(xué)科薄弱學(xué)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。我對(duì)每位英語(yǔ)學(xué)科薄弱的學(xué)生在全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且定期地、經(jīng)常地檢查這一目標(biāo)，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)修改目標(biāo)。一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，教師掌握英語(yǔ)學(xué)科薄弱學(xué)生的心理，用真誠(chéng)的愛(ài)喚起他們的共鳴，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

二、根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，采取科學(xué)方法。

1.活躍課堂氣氛，激起他們的興趣。

英語(yǔ)薄弱的學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量用難易適中的問(wèn)題去問(wèn)他們;讓他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文。當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”或“You did a very good job”，他們往往因得到這樣的贊揚(yáng)而激動(dòng)，激發(fā)了他們課堂上參與的積極性和主動(dòng)性，一學(xué)期下來(lái)，他們主動(dòng)開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)慢慢地養(yǎng)成。在現(xiàn)在推行的高校課堂上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將討論引入課堂后，我就把他們和一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生搭配起來(lái)，采取小組討論、互相幫扶等手段，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓他們?cè)诤椭C輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.幫助英語(yǔ)學(xué)科薄弱的學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，遵循“笨鳥(niǎo)先飛”的原則。

大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)科薄弱的學(xué)生往往是“笨鳥(niǎo)后飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。我就帶著他們先飛，利用自習(xí)課或周末的時(shí)間幫助他們預(yù)習(xí)新課，幫助他們復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，預(yù)習(xí)新單詞，試讀課文，翻譯句子等。和他們一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法?！敖淌菫榱瞬唤獭?，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力是提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的根本原因。

3.督促英語(yǔ)學(xué)科薄弱的學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)科薄弱的學(xué)生作業(yè)，我采用面批，讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天課外活動(dòng)，英語(yǔ)不理想的學(xué)生到我面前來(lái)朗讀、背誦前一天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，及每單元的知識(shí)框架總結(jié)，我和他們一起歸納本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)。一個(gè)單元結(jié)束后及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行檢查，并且及時(shí)反饋，叮囑他們千萬(wàn)不要把太多的缺漏帶到新的單元，以免造成更大的知識(shí)漏洞。

總之，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和人性化的思想轉(zhuǎn)化工作，讓每一個(gè)英語(yǔ)薄弱的學(xué)生享受和英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生一樣的歡樂(lè)和成功，讓他們的英語(yǔ)成績(jī)得到進(jìn)一步提高，最終達(dá)到理想的目標(biāo)。

第四篇：數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施

數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科改進(jìn)計(jì)劃

由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方式方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)方面尤為突出，優(yōu)生在不斷減少，學(xué)困生在逐漸增多。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽(tīng)講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來(lái)完成任務(wù)，考試經(jīng)常不及格、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性等。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組教師幫助我想策略，實(shí)施后有的學(xué)生確實(shí)有進(jìn)步，有的則不明顯，雖然我肩上的擔(dān)子很重，但是對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是我這學(xué)期改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱的關(guān)鍵。

一、本學(xué)期目標(biāo)

針對(duì)非智力因素的學(xué)困生，使他的成績(jī)?cè)谠瓉?lái)基礎(chǔ)上有所提高，對(duì)處在40-60分?jǐn)?shù)段的學(xué)生爭(zhēng)取能達(dá)到及格，60-80分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有更多的學(xué)生能夠達(dá)到優(yōu)秀的水平，使優(yōu)生人數(shù)增加。

二、現(xiàn)狀分析及存在問(wèn)題

造成學(xué)生的成績(jī)差原因有社會(huì)，家庭，學(xué)校，智力等。我所教的學(xué)生大部分屬于后天因素，個(gè)別是在知識(shí)，能力，品格，方法，體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求的學(xué)生。

1、家庭因素

在農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)大部分素質(zhì)不是很高,管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問(wèn)有無(wú)作業(yè),主動(dòng)了解子女讀書情況的不多，只關(guān)心生活上的情況,很少主動(dòng)向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況,更不要說(shuō)檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何,也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè)，在一定程度上影響了子女的情緒,讀書無(wú)動(dòng)力、無(wú)壓力、無(wú)監(jiān)督,再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點(diǎn),學(xué)習(xí)更得不到鞏固,這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯直線下降。

2、社會(huì)因素

網(wǎng)絡(luò)游戲因其刺激性、連續(xù)性,自然也成了很大一部分學(xué)生的最愛(ài),有的學(xué)生漸漸陷入其中不能自拔。本人所教班級(jí)的幾個(gè)學(xué)生，就是因?yàn)槌撩陨暇W(wǎng)，游戲，聊天而荒廢了學(xué)業(yè)。經(jīng)過(guò)老師的勸說(shuō)雖然認(rèn)識(shí)到自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，但是并沒(méi)有真正遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。

3、教師因素

初中二年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,沒(méi)有形成比較成熟的抽象思維方式,有時(shí)沒(méi)有更多的單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間，輔導(dǎo)的效率不高，學(xué)困生較多，在發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助方面有待加強(qiáng)。

4、學(xué)生因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差是數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的最主要原因。

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，一些學(xué)生小學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成了基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入初中盡管有著好好學(xué)習(xí)的愿望，但由于自身的因素有的時(shí)候?qū)W的很吃力，又不習(xí)慣或不好意思問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師解決，逐漸就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成為了學(xué)困生的一員。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

一些學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)掌握只重視結(jié)論,生搬硬套,有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚,學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn),成績(jī)自然低。(3)學(xué)習(xí)興趣不高

缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到計(jì)算量較大，步驟較繁瑣的題目或較長(zhǎng)的題目時(shí)，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他們的自控能力弱，一旦數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)滑坡就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭，如此一來(lái)，想學(xué)好數(shù)學(xué)比登天還難。(4)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

上課聽(tīng)課不專心，對(duì)老師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)視而不見(jiàn)；不會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)課效率極低；課后不會(huì)及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，造成對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的快速遺忘；不會(huì)舉一反三，缺乏對(duì)問(wèn)題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時(shí)間和精力，但數(shù)學(xué)成績(jī)依然不盡人意。(5)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力不強(qiáng)

很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)新課改下初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的能力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)體系，不善于思考，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量。

三、改進(jìn)措施

針對(duì)數(shù)學(xué)薄弱的成因“病癥”，我從以下幾個(gè)方面做好改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作：

（一）把握學(xué)科特點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要注意降低起點(diǎn)，消除學(xué)生畏懼心理，減少坡度，避免過(guò)高要求，并合理安排進(jìn)度，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，要適當(dāng)分解，多臺(tái)階，小步走，必要時(shí)，應(yīng)適時(shí)重復(fù)，對(duì)于綜合題，分散難點(diǎn)，逐層提高。

（二）更新教育理念，優(yōu)先面向?qū)W困生。數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，鉆研教材，研究教法，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，以高超的教學(xué)藝術(shù)將每個(gè)學(xué)生帶入他們的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性、主動(dòng)性，才能幫助他們獲得知識(shí)，提高能力，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

（五）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科改進(jìn)計(jì)劃

第五篇：包抓薄弱學(xué)科措施

叱干初中薄弱學(xué)科攻堅(jiān)計(jì)劃

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)我校對(duì)2015屆畢業(yè)生既定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不斷促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的濃化，不遺余力的落實(shí)我校為提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量制定的各項(xiàng)措施，不斷加強(qiáng)對(duì)薄弱科任教師、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和幫扶工作，努力營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)一流的教學(xué)氛圍，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我校在薄弱學(xué)科攻堅(jiān)方面主要做以下幾方面的工作。

一、班子成員包抓分工明確，分別是：

張永強(qiáng)（校長(zhǎng)），包抓九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量建設(shè)工作。李廣英（副校長(zhǎng)），包抓九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科質(zhì)量建設(shè)工作?？稻S道（副校長(zhǎng)）包抓九年級(jí)政史學(xué)科質(zhì)量建設(shè)工作。安杰若（副校長(zhǎng)），包抓九年級(jí)物理學(xué)科質(zhì)量建設(shè)工作。杜飛燕（副教導(dǎo)主任），包抓九年級(jí)化學(xué)學(xué)科質(zhì)量建設(shè)工作。李東（副政教主任），包抓九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量建設(shè)工作。

二、前半期的主要措施有：

1.包抓班子重視該班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。包科人員每周至少深入該班學(xué)生中開(kāi)展一線調(diào)研工作兩次以上，及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，尋找質(zhì)量不高的癥結(jié)，不斷濃化教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2.抓好教案?jìng)鋵?，提高教案的?shí)用性。包抓領(lǐng)導(dǎo)每周檢查所包學(xué)科教師教案，周內(nèi)同科任教師一起研究教材、教法，提高教案?jìng)鋵懙膶?shí)用性。

3.落實(shí)教學(xué)監(jiān)管，提高課堂教學(xué)效率和作業(yè)批改質(zhì)量。包科領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂隨機(jī)聽(tīng)課，指導(dǎo)課堂教學(xué)方法，查閱各類學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)糾正，落實(shí)教導(dǎo)處提出的作業(yè)批改要求。包抓領(lǐng)導(dǎo)每周至少隨機(jī)聽(tīng)課一次。

4.落實(shí)質(zhì)量檢測(cè)和質(zhì)量分析工作。包抓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各科組織的質(zhì)量檢測(cè)高度重視，嚴(yán)明考風(fēng)、考紀(jì)，力求每次檢測(cè)工作無(wú)漏洞。關(guān)注每次質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)，協(xié)助科任教師進(jìn)行質(zhì)量分析，尋找癥結(jié)，制定措施，填寫好《學(xué)科質(zhì)量分析表》，審定質(zhì)量分析材料。

5.落實(shí)促優(yōu)扶差工作。包抓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所包學(xué)科學(xué)困生做到心中有數(shù)，對(duì)于階段性學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作成效及時(shí)總結(jié)，指導(dǎo)該學(xué)科科任教師適時(shí)調(diào)整抓差促優(yōu)工作思路，落實(shí)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，使質(zhì)量提升的潛力得到有效體現(xiàn)。

三、提高質(zhì)量的保障措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)班子自身建設(shè)。

具體要求：一是率先垂范為全校老師起到示范帶頭作用；二是進(jìn)一步細(xì)化班子成員的工作職責(zé)，使班子成員既各司其職，又分工協(xié)作，全面完成各項(xiàng)任務(wù)。

（二）強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)常規(guī)是課堂效益的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，就是優(yōu)化課堂教學(xué)。成績(jī)上要實(shí)現(xiàn)明顯進(jìn)步，必須狠抓教學(xué)常規(guī)工作，扎實(shí)落實(shí)，一絲不茍，敢于創(chuàng)新。

1.切實(shí)加強(qiáng)課程管理。

要嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開(kāi)全開(kāi)足，決不隨意加課減課。

學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天從早讀、晨會(huì)開(kāi)始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)進(jìn)行或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。

2.切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

3.加強(qiáng)過(guò)程管理。對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽(tīng)課外，加強(qiáng)對(duì)檢測(cè)考試中不出成績(jī)教師和不安心教學(xué)教師的管理。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開(kāi)展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

（三）召開(kāi)各級(jí)會(huì)議，抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng) 1.召開(kāi)各級(jí)會(huì)議，抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)

中期考試之后，學(xué)校將繼續(xù)把“抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)”作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。通過(guò)召開(kāi)教研組會(huì)、年級(jí)組會(huì)、九年級(jí)任課老師會(huì)、學(xué)困生座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等各級(jí)會(huì)議，一方面加強(qiáng)對(duì)教師的日常教學(xué)管理，另一方面也使學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并配合家長(zhǎng)、教師做好學(xué)生的思想教育工作。

2.積極開(kāi)展教學(xué)反思。

學(xué)校、教研組每學(xué)期必須對(duì)學(xué)校教學(xué)、教研工作進(jìn)行反思，思考學(xué)校的每一項(xiàng)管理是否科學(xué)合理、思考每次開(kāi)展的教研活動(dòng)是否具有針對(duì)性和實(shí)效性，在反思的過(guò)程中提高學(xué)校的管理水平，在反思的過(guò)程中提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和效益。同時(shí)，要求每個(gè)教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，每節(jié)課后及時(shí)做好教學(xué)反思的記錄。3.規(guī)范制度，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，嚴(yán)格落實(shí)“四定”制度。

○1定期開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)。

○2定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)。

○3定期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)?！?定期檢查教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)。4.開(kāi)展多種活動(dòng)，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

（四）做好部分教師的思想教育工作。

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)全校的教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)了如指掌，對(duì)于一些整體質(zhì)量出現(xiàn)較嚴(yán)重問(wèn)題的班級(jí)，絕不等閑視之。抽空及時(shí)找執(zhí)教教師專門面談，一起分析存在的問(wèn)題，共同探討提升的對(duì)策。讓執(zhí)教者在真心的交談中鼓足信心，發(fā)奮努力，為學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)力量。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，學(xué)校教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如先要求學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等等。盡早使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在年齡小時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正。學(xué)生自制力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以要對(duì)他們嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。

上述措施，我們決心抓好落實(shí)，我們堅(jiān)信，通過(guò)全校師生的不懈努力，頑強(qiáng)拼搏，在2014-2015學(xué)一定能實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)奮斗目標(biāo)！

叱干中學(xué)教導(dǎo)處

2014年11月

薄弱學(xué)科攻堅(jiān)計(jì)劃

叱干初中