第一篇：合作學(xué)習(xí)的教師指南

學(xué)習(xí)《合作學(xué)習(xí)的教師指南》有感

呂翼南

合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的重要性與意義是得到教育工作者一致認可的。作為一名小學(xué)信息科技教師，我在使用多飛版信息科技教材的過程中也深刻體會到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要地位，可是對于合作學(xué)習(xí)的實效性，同行們似乎都有著很多不同的想法，這些想法來源于合作學(xué)習(xí)中存在的問題，例如：合作學(xué)習(xí)流于形式、缺乏實質(zhì)性合作，學(xué)生參與活動程度不均衡，合作時活而無序、混亂、浪費時間等等。為此我一直非常困惑，苦于找不到解決問題的有效方法。所以當(dāng)我看到專著學(xué)習(xí)的書目中有《合作學(xué)習(xí)的教師指南》這本書時就迫不及待得上網(wǎng)訂購了。

瀏覽了一遍目錄，就讓我有如視珍寶的感受，書中首先明確地對合作學(xué)習(xí)進行了界定，繼而詳細闡述了合作學(xué)習(xí)的基本原理及教學(xué)中實際存在的問題，將合作學(xué)習(xí)的基本原理、理論研究與實際教學(xué)經(jīng)驗有機結(jié)合在一起。導(dǎo)言中“怎樣閱讀本書”提到，最好利用本書的辦法就是將書中的觀點和技巧運用到自己的課堂中。而書中涉及到的內(nèi)容很廣，我就其中給我啟發(fā)最深，最方便使用在我課堂中的內(nèi)容談一下自己的體會。

一、平等參與、角色認領(lǐng)

書中第四章個人責(zé)任中提到：利用小組學(xué)習(xí)時最容易讓人擔(dān)心的就是有個別學(xué)生會盡可能的偷懶，卻與他們辛苦工作的組員一同共享著成果。這些搭便車的學(xué)生，不僅喪失了自己學(xué)習(xí)的機會，限制了其他人的思考，而且還挫傷了整個小組的積極性。而個體責(zé)任意味著每位參與者都對小組的學(xué)習(xí)和成功負有責(zé)任。相關(guān)內(nèi)容第六章平等參與中也提到類似的問題：當(dāng)小組學(xué)習(xí)時，不難見到有些學(xué)生主導(dǎo)著討論和工作而另一些學(xué)生則被晾在一邊的情況。參與是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師要極力促進學(xué)生的平等參與。平等參與最常用于為小組成員確定角色和責(zé)任。根據(jù)合作學(xué)習(xí)行為和任務(wù)要求，學(xué)生可以扮演很多角色。如：輔導(dǎo)員、計時員、檢查員、鼓勵者、記錄員、報告員、噪音控制者等?；叵氲阶约涸?jīng)上過的一節(jié)課，小組間的展示、評價與修改之所以能達到較理想的結(jié)果，學(xué)生參與度高、合作活而有序，主要原因不就是因為我讓學(xué)生進行分工，認領(lǐng)了不同的任務(wù)從而使每個人的責(zé)任明確嗎？所以我在教學(xué)中開始重點關(guān)注從學(xué)生開始進行小組合作學(xué)習(xí)時就采用認領(lǐng)角色的方法使他們能盡量平等參與到活動中。剛開始活動，只有兩個角色，組織員和紀律員，每小組四人中先有兩人承擔(dān)角色，通過教師解釋角色任務(wù)和學(xué)生體驗、觀察角色行為使學(xué)生能充分認識、理解角色的責(zé)任和行為。根據(jù)活動的內(nèi)容逐漸增加角色：記錄員、匯報員、評論員等。在學(xué)生基本了解了各個角色后，我要求他們在活動前認領(lǐng)不同的角色。因為在書中提到讓學(xué)生按照自己的能力和類型一直扮演相同的角色是比較簡單的，但應(yīng)該盡量避免這樣。角色應(yīng)該經(jīng)常改變，這樣每個學(xué)生才有機會嘗試不同的角色。這與工作環(huán)境的情況有所不同，工作中需要讓每種工作盡可能加快速度。而教育中，雖然質(zhì)量和速度也同樣需要注意。但每個學(xué)生的發(fā)展才是首要目標。在整整一學(xué)期的實踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中的情感表現(xiàn)從平淡變?yōu)檑x躍，活動秩序由混亂變?yōu)橛行颍瑥拇舐暊幷撟優(yōu)樾÷曈懻?。除了有極個別的學(xué)生還沒有主動積極參與小組活動，大部分學(xué)生則是學(xué)得不亦樂乎。

二、合作技巧、講授操練

第七章合作技巧中提到科恩所說：“認為孩子們自然知曉在積極的社團中如何與他人合作是一個巨大的錯誤?！睂W(xué)會與人合作最重要是要學(xué)會與人合作的技巧。在講授合作技巧上花的時間比小組合作不順暢浪費的時間要少得多。的確在孩子們活動時往往會發(fā)生很多爭執(zhí)，大多數(shù)原因是學(xué)生在表達自己意見時沒有掌握合作技巧。如組織員不耐煩得打斷組員的意見，紀律員兇巴巴得指著組員讓他“輕一點！”為了改善這樣的情況，首先教師要親身示范。例如，要講授禮貌地表示不同意見，我們就應(yīng)該在拒絕學(xué)生時禮貌一些。其次讓學(xué)生理解合作技巧的重要性，讓學(xué)生說說他們的經(jīng)歷，正面反面的都可以。最后讓學(xué)生實踐合作技 1 巧，如討論紀律員提醒他人遵守紀律時應(yīng)用的措詞，組織員如何有序組織組員討論，并讓學(xué)生在活動中嘗試使用。雖然在活動伊始，我和學(xué)生花費了很多時間來討論學(xué)習(xí)合作技巧，但在接下來的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生中很少發(fā)生不和睦、影響合作的情況。

在上半學(xué)期的教學(xué)工作中，我意識到要想提高我課堂中合作學(xué)習(xí)的實效性，還有很多合作學(xué)習(xí)的問題需要研究和解決，如合作學(xué)習(xí)的任務(wù)提出、教師如何觀察掌控小組合作情況、合作學(xué)習(xí)的評價方法等。在第二學(xué)期的工作中，我對以下合作學(xué)習(xí)中的問題進行了進一步的嘗試與實踐。

三、分組方案

第一學(xué)期的項目活動，我按照以往的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生身高安排男女生間隔坐。在學(xué)習(xí)過程中在根據(jù)學(xué)生的能力進行調(diào)整，同時保證小組中男女生的比例。也就是采取了《合作學(xué)習(xí)的教師指南》中所指的“混雜分組”的方法。這樣各個小組的實力相當(dāng)，完成任務(wù)基本不會相差太大。但也有問題出現(xiàn)：“個別學(xué)生會盡可能的偷懶，卻與他們勤苦工作的組員一同共享著成果。這些搭便車的學(xué)生，不僅喪失了自己學(xué)習(xí)的機會，限制了其他人的思考，而且還挫傷了整個小組的積極性。”而且有的好學(xué)生不太樂意去幫助或排斥表現(xiàn)不好的同學(xué)。原意幫助組員的往往動手“全權(quán)代勞”。于是我在課堂強調(diào)動口不動手原則，課后找個別學(xué)生談心，并以課堂表現(xiàn)開始給小組打分。學(xué)生們開始意識到“一榮俱榮，一損俱損”，開始主動參與小組活動，好的學(xué)生也能帶動和督促其他學(xué)生參與活動。

《合作學(xué)習(xí)的教師指南》第28頁提到的“建議每季度重建一次小組”的主意，我想嘗試另一種分組方法，于是在第二學(xué)期的項目活動中國結(jié)中，我采用了以學(xué)生選擇的任務(wù)來分組。確定好幾個研究中國結(jié)的方向后，我專門用一節(jié)課的時間來分組，當(dāng)時的情況的確比較混亂，為了讓學(xué)生每個方向都能涉及到，并且不受好朋友的影響，我要求每組只能有四個成員，并且強調(diào)根據(jù)自己的興趣選擇，第一次選擇的結(jié)果肯定是有的方向人很多，有的方向人很少，我先對選擇人少的方向進行研究意義的解釋，鼓勵學(xué)生選擇這些研究方向，然后請選擇方向人多的學(xué)生重新選擇，最后先確定人數(shù)正好的組，其次是人數(shù)接近4人的組，經(jīng)過多次選擇完成分組，遇到不愿改變初衷的學(xué)生，我就請他們陳述選擇的理由，以此來確定成員，或由已定成員根據(jù)選擇理由，選擇組員。這樣分組的情況學(xué)生比較興奮、積極，對學(xué)習(xí)充滿更大的興趣。但是問題卻比教師決定的混雜分組多了許多。最后形成的小組常常出現(xiàn)個別學(xué)生不太情愿的現(xiàn)象，或有些小組成員能力都很強，而某些小組的力量就比較薄弱，還有的小組成員都是紀律有問題的男孩。我是憂心忡忡?。≌麄€項目活動中，果然不出我所料，我必須多關(guān)注能力差的小組，否則他們會有完不成任務(wù)的危險，找個別積極性不高的學(xué)生談心，教育那些調(diào)皮的男生，幫助運轉(zhuǎn)情況不好的小組。曾一時我后悔采用這種分組方案，但在書中的第二部分合作學(xué)習(xí)的常見問題中我找到了一些應(yīng)對的方法。如：給完成任務(wù)快的小組一個“海綿行動”提高自己的水平，用時間限制鼓勵小組集中精力地工作。幫助爭吵的小組回顧小組合作情況，分析組員的行為，幫助他們學(xué)會合作交流的技巧。同時我也反思自己教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)提出是否合理、小組分工是否細化和合作學(xué)習(xí)的評價方法是否有效等等問題。這一學(xué)期比上學(xué)期要辛苦很多，但有趣的是在這個學(xué)期快結(jié)束時我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生可喜的變化，能力都很強的小組成員匯集在一起往往會碰撞出許多精彩的點子，如：小組成員在分別完成一部分作品時就能考慮到小組作品的統(tǒng)一風(fēng)格并制作表現(xiàn)出來，給其他小組起了很好的榜樣作用。并由自己的一言堂變得原意傾聽，小組匯報演示作品時能自己分工合作。而看上去都比較弱的小組也有一兩個學(xué)生變得出挑了，各方面能力明顯變強。其他學(xué)生也改變了依賴別人的現(xiàn)狀，獨立完成自己的那一部分作品。而那四個調(diào)皮的男生討論的聲音雖然沒降下來多少，但也意識到自己的問題：以自我為中心，不愿傾聽，妥協(xié)。最后順利完成了作品的制作、拼合、展示。這就應(yīng)了那句老話，任何事都有利有弊，關(guān)鍵我覺得這次是利遠大于弊，畢竟培養(yǎng)學(xué)生的能力是教師的最終目的。

四、評價方案

為了使合作學(xué)習(xí)從有效走向高效，我常反思自己教學(xué)中布置的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是否合理、小組分工是否細化，能否杜絕一些學(xué)生不勞而獲，做到“人人時時有事做”并采取改進措施，但遺憾地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作效率始終沒有很好的提高，相反出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞問題。我發(fā)現(xiàn)評價非常重要。除了過程性評價，日常我常采用的是以小組為單位的評價方式。但是正如書上所寫的，這樣的評價存在許多問題。教師很難區(qū)分每個人對小組做的工作。所以，我開始嘗試采用類似于聯(lián)合評分的評價方式。項目活動制作活動中，我要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計并制作一個演示文稿作品。在任務(wù)分配時，學(xué)生每人認領(lǐng)一個或一個以上頁面的制作。這樣作品既有小組的分數(shù)又有個人的分數(shù)。在小組合作完成任務(wù)時，不僅要把分工情況記錄下來，還在下課前小組內(nèi)進行自評和互評，互評是小組成員一起評。這樣的評價既考慮了小組的合作，也沒有忽略個人表現(xiàn)的差異；既保護了好同學(xué)的積極性，也督促不自覺的學(xué)生不能不勞而獲。

五、合作任務(wù)

曾聽同行提及，合作應(yīng)該是討論方法，設(shè)計方案等，而操作是不能合作的，這樣會使學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)生操作技能掌握不扎實。確實有一定道理，但實踐下來，我發(fā)現(xiàn)其實也不絕對，這還要看是怎樣的操作技能，是掌握度要求高的還是較低的，是只有較少練習(xí)機會還是有多次練習(xí)機會的。在該課中地位是重要的還是次要的。項目一中我組織了一次掌握度要求高的但有多次練習(xí)機會而且在本課地位較次要的的小組合作操作。課堂中學(xué)生的技能掌握的確不夠扎實，但好在個人的計劃表中加強的技能的掌握。項目二中我再次嘗試組織了一次掌握度要求較低，但只有較少練習(xí)機會而且在本課地位很重要的小組合作操作。項目二中學(xué)生分別承擔(dān)了小組作品的一部分，現(xiàn)在要設(shè)置共享文件架，通過網(wǎng)上鄰居把4個組員的ppt作品放在小組活動電腦中，然后把4個文件拼合成一個文件。因為操作較復(fù)雜對大多數(shù)學(xué)生來說比較難，這項任務(wù)必須由小組合作才能在較短的時間內(nèi)順利完成。只要教師對操作的流程加以淺顯又具體的解釋，合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，細化每一環(huán)節(jié)的操作要求，學(xué)生不僅能通過小組合作完成任務(wù)，也對操作流程有了一定的理解和掌握。

通過一年的學(xué)習(xí)、運用和實踐，我對組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)有了新的認識，《合作學(xué)習(xí)的教師指南》這本書給了我很多的指導(dǎo)和幫助，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)并運用書里的方法，對提高合作學(xué)習(xí)的高效性進行更深入的研究和實踐。

第二篇：教師《指南》學(xué)習(xí)計劃

教師《指南》學(xué)習(xí)計劃

一、指導(dǎo)思想

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中最基本、最重要的目標和教育建議，為幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育指明了方向。作為幼教工作者我們必須認真學(xué)習(xí)、全面理解和準確把握《指南》的精神實質(zhì)，把先進的教育理念和科學(xué)的教育方法落實到幼兒園的一日活動中。

二、工作目標及措施

(一)多渠道、多方式印發(fā)培訓(xùn)資料

免費為教師購買《指南》資料、提供多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要求教師每周至少抽8小時時間在園學(xué)習(xí)、探究《指南》。結(jié)合教師的學(xué)習(xí)情況，開展與《指南》有關(guān)的活動。

(二)教師、家長共同提高

盡力召開一次《指南》家長培訓(xùn)會，請專家到我園為家長講讀《指南》的精神實質(zhì)及科學(xué)育兒的新理念。免費為家長印發(fā)培訓(xùn)資料，共同防止和克服幼兒園“小學(xué)化”的傾向。每月給教師、家長發(fā)放《指南》問卷，通過問卷調(diào)查使教師、家長準確把握《指南》的精神實質(zhì)。

(三)組織教師外地參觀學(xué)習(xí)

平時除要求教師在統(tǒng)一時間內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、演講、答辯等形式來提高每位教師對《指南》的全面理解外，盡力組織教師到市、縣示范園參觀學(xué)習(xí)一次，從而提高教師們的教育教學(xué)理念和對《指南》的高層理解和運用。

渡江鎮(zhèn)蓮塘幼兒園

2013年9月10日

第三篇：學(xué)習(xí)《指南》

學(xué)習(xí)3-6歲兒童發(fā)展指南心得體會

2013年7月29日——30日參加了云霄縣《3-6歲兒童發(fā)展指南》縣級培訓(xùn)，經(jīng)過這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)聽取了漳州市閩南師范大學(xué)學(xué)前教育系博士楊愛君老師對指南的導(dǎo)讀后，深刻體會到《指南》是2012年10月15日國家教育部正式頒布的綱領(lǐng)文件，也是代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，它對促進教育公平，提高教育質(zhì)量，狠抓內(nèi)涵，確?；荆岣呓處?，指引家庭，有著重要的教育意義。

通過細細學(xué)習(xí)與揣摩，領(lǐng)悟到了《指南》的作用與內(nèi)涵，我覺得作為一名幼兒園教師，心中必須牢記這些內(nèi)容，不僅要牢牢把握好每個領(lǐng)域內(nèi)容的特點，而且要注重各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而體現(xiàn)教育價值。另外，《指南》為我們提供了有效的指導(dǎo)，《指南》中的教育建議是針對每個領(lǐng)域內(nèi)容中的發(fā)展目標提出來的，它列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，針對性非常強，對于每位教師和家長都具有良好的啟示和引領(lǐng)作用。從教育建議中我領(lǐng)悟到了要促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗與學(xué)習(xí)等，當(dāng)然我們在教學(xué)實踐中，要把這些方法轉(zhuǎn)化為自己的理念和行為，要根據(jù)本班每位幼兒的實際情況進行靈活運用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

學(xué)習(xí)了《指南》，了解了它的內(nèi)涵與意義，對我們來說就像是一

個指明燈，在幼兒發(fā)生任何狀況的時候我們都知道如何科學(xué)的處理。記得有一天早操后，孩子們忙著喝水，雖然是排隊進行，但是活動室內(nèi)還是有點亂，我發(fā)現(xiàn)有幾個寶貝在爭論著什么，梓琳的聲音特別大。孩子們都告訴我是梓琳帶頭吵起來的，聽到小伙伴們這么說，梓琳更加激動了，只見她手里拿著一個受傷的布娃娃。我是第一次看到她這么沖動，其實她是一個自制力很強的孩子，雖然現(xiàn)在小班階段，但是已經(jīng)在幼兒園生活兩年了，各方面都很棒，平時干什么都很認真，幾乎沒有和小朋友爭吵過，這次的行為很異常?！吨改稀分兄赋?，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，我們要傾聽孩子，提供給孩子交流的機會，指導(dǎo)他用協(xié)商等方式解決沖突。我很和藹的問：“梓琳，你怎么了？”她哭著不說話，我接著猜測：“小朋友們搶你的玩具？”梓琳不語?！斑€是你搶小朋友們的玩具？”這時，梓琳大聲喊道：“是他們搶我的玩具，那是媽媽獎勵給我的，誰也不能弄壞。”哦，我明白了，梓琳在玩玩具的時候，小朋友們也想玩，就想分享她的玩具，但是玩著玩著梓琳發(fā)現(xiàn)玩具弄壞了，就大聲嚷嚷起來，別的孩子就指責(zé)了她，爭論就這樣開始了?？粗髁諅牡谋砬?，我對孩子們說：“梓琳哭是因為小朋友們太不愛惜她的玩具了，如果小朋友能愛惜她的玩具，不弄壞，她很愿意與你們分享的，是不是梓琳？”梓琳瞪著兩個大眼睛使勁點點頭。其他孩子們明白了，理解了，紛紛跟梓琳說“對不起。”我說：“那現(xiàn)在老師幫布娃娃療傷吧。”我拿起針線認真的縫起來，布娃娃的“傷”好了，孩子們也高興了，看著他們高興的抱在一起，我也欣慰極了。

傾聽孩子，是多么重要啊，作為老師，我們一定要提供給孩子們說話的權(quán)利，了解矛盾的根源。當(dāng)孩子們避而不答時，我們要像一名公正的“法官”一樣深入“當(dāng)事人”的心里，努力的了解事實的真相。我們還要做一名明智的“引領(lǐng)者”，真相大白后，進行正確的引導(dǎo)。最后，當(dāng)孩子們在我的教育下“和好如初”的時候，那種感覺是或高興或滿足或幸福。

作為一名幼教工作者，在經(jīng)歷著這次《指南》學(xué)習(xí)的過程中，有太多的欣喜和發(fā)現(xiàn)。不僅在工作中找到新的奮斗目標，最令我欣喜的是指南里體現(xiàn)的家園共育的理念，因為家園共育恰恰是工作中最令人頭疼的一件事，相信很多幼教工作者都有同樣的感受。這次《指南》的學(xué)習(xí)恰好包含了家園共育的內(nèi)容。各種各樣的講座、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、分享幼兒園活動不僅僅面對幼兒教育工作者，更面對家長朋友們。這次由上而下的大范圍學(xué)習(xí)覆蓋了整個幼教界，所有的人們都在思考同樣的問題：我們該怎樣教育孩子，該怎樣幫助孩子，該怎樣追隨孩子。通過對《指南》的學(xué)習(xí)，我對怎樣追隨孩子有了自己的見解，我覺得追隨孩子就是“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練。”曾經(jīng)有不少家長很擔(dān)心地要求我：老師，我親戚家的小孩已經(jīng)能從1數(shù)到100了，我家的孩子和人家差不多卻達不到，您快教教吧；或者有的要求學(xué)古詩；有的要求學(xué)加減法；有的要求學(xué)

拼音等。孩子不是不可以學(xué)這些東西，但是這些在小學(xué)要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識并不需要在幼兒園這個階段去提前完成，該玩的年齡，該探索世界的年齡在學(xué)小學(xué)的知識，上了小學(xué)學(xué)什么?學(xué)中學(xué)的內(nèi)容？中學(xué)沒畢業(yè)就直接上大學(xué)?結(jié)果大學(xué)畢業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)童年不見了，不會玩，不會分享，沒有好奇心，沒有創(chuàng)意，生活變得本末倒置，難道這樣就好嗎？指南中摒棄的“小學(xué)化”的教育方式，值得我們所有幼教工作者和家長朋友們共同努力，將之徹底清除出幼教園地。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，成人要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。作為一線幼教工作者，我們都能切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內(nèi)向；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有的各方面發(fā)展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人，孩子有自己獨特的個別發(fā)展水平。

我記得在一次的午飯后，我?guī)Ш⒆拥綉敉馍⒉?，孩子們都特別的開心，于是我提議玩一個關(guān)于走線的游戲叫《小心，危險》鍛煉孩子的身體平衡性，就是我們的四條跑道是不同的顏色分別代表了大火

（紅色）、海洋（藍色）、沙漠（黃色）、森林（綠色），大家都必須走線不允許踩到四種顏色，踩到了就到休息一輪。孩子們都很有興趣的玩著，也都玩的很好，突然我就聽佳偉小朋友說：“老師，梓涵老是碰到我?！蔽易屑氁豢丛瓉硎氰骱桓易?，只要一走就踉踉蹌蹌的會碰到前后的小朋友，而且自己的身上也出了一身的汗，我知道她是班上平衡性很差的孩子，于是我沒有責(zé)怪她而是耐心的鼓勵她，“梓涵沒事，老師扶著你，和你一塊走?！辫骱c點頭，將手伸給了我并慢慢的跨出了第一步，經(jīng)過了幾天的練習(xí)，梓涵很快就掌握了走線的要領(lǐng)，能夠不握著我的手也能獨立走線了。

其實，梓涵是一個不愛和別人交往、膽小的小女孩，平時不太喜歡參加戶外幼兒園活動，可是她有她的長處，如：她畫畫很好、閱讀能力也很強等。但在戶外幼兒園活動中她因為缺乏鍛煉平衡能力才很差，而作為老師不能批評、勉強孩子，要了解孩子的原有基礎(chǔ)，細心地觀察孩子的行為舉止，揣摩孩子的心理。然后要用耐心地用語言、動作等鼓勵孩子，幫助孩子消除緊張害怕的心理，留給孩子一定的等待時間。并且根據(jù)孩子的個體差異，為孩子提供不同的幼兒園活動材料。像梓涵這樣特別膽小的孩子，在幼兒園活動中可降低幼兒園活動的難度，先協(xié)助她練習(xí)減少難度，以滿足孩子的發(fā)展需要。

因此，作為一名幼兒教師在日常的幼兒園教學(xué)幼兒園活動中，要充分貫徹《指南》精神，多觀察、了解幼兒的個體差異。通過觀察，了解每個幼兒不同的認知、學(xué)習(xí)特點等，并發(fā)現(xiàn)每個幼兒的潛能和需

要。每個幼兒之間存在著個體差異，只有通過觀察，了解每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，真正了解幼兒的個性特點，為他們提供適宜的環(huán)境、材料，滿足他們的興趣和需要，給他們正確的、合適的教育，才能使他們的各種隱藏的各種能力得到充分的發(fā)展。因此關(guān)注個別差異，因材施教，按照幼兒的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提高，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

在之前的幼兒園教學(xué)中，我也注重孩子在游戲中學(xué)習(xí)，主要是參考教材上，其實教材上給予的只是參考和建議，細節(jié)的東西沒有體現(xiàn)，我基本是按部就班的按照教材上的幼兒園活動進行幼兒園教學(xué)，創(chuàng)新的東西很少，而在學(xué)習(xí)了《指南》之后，我在教育教學(xué)中時刻提醒自己要有更多的創(chuàng)新，從教材中提取更多更細的東西，讓一節(jié)課更生動，讓孩子發(fā)揮最大的潛能，深入的了解游戲中所學(xué)，豐富孩子的課上幼兒園活動。

孩子應(yīng)該有一個健康快樂的成長環(huán)境，我們不僅是要對孩子負責(zé)，更是對孩子未來的發(fā)展負責(zé)，怎么樣給孩子一個健康全面發(fā)展的環(huán)境，《指南》里有明確的建議，《指南》給了我們方向，在以后的工作實踐中，我會不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《指南》精神落實到工作中，不斷的思考和進步。

第四篇：就業(yè)指南合作協(xié)議

甲方：_________

地址：_________

郵編：_________

聯(lián)系人：_________

乙方：_________

地址：_________

郵編：_________

聯(lián)系人：_________

為了順利完成《_________大學(xué)就業(yè)指南》制作和發(fā)放，建立企事業(yè)單位與學(xué)生之間集中全面的信息平臺，本著密切合作，服務(wù)于企業(yè)和學(xué)生的原則，甲乙雙方經(jīng)友好協(xié)商達成協(xié)議如下：

一、雙方責(zé)任義務(wù)

甲方

1．?？善烦叽?10×285mm，80-105g銅版紙彩色印刷；甲方對于乙方提供，并由雙方協(xié)商的版塊設(shè)計方式，內(nèi)容以及相關(guān)技術(shù)要求不能隨意單方變動，并在制作完成前負有保密義務(wù)；

2．_________月，甲方在本協(xié)會一周年會慶期間舉辦就業(yè)指南_________大學(xué)發(fā)放儀式，并接受乙方意向，邀請乙方領(lǐng)導(dǎo)蒞臨現(xiàn)場；

3．專刊發(fā)放數(shù)量定為_________冊。甲方保證_________大學(xué)發(fā)放工作通過各學(xué)院團委，學(xué)生會等形式有組織的發(fā)放，包括：至少_________冊及時均勻發(fā)放到位——_________冊發(fā)放_________屆畢業(yè)生；_________冊發(fā)放_________屆預(yù)備畢業(yè)生。同時保證其他高校_________冊的發(fā)放工作順利進行。

4．甲方保證發(fā)放前后通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，電臺，期刊等媒體對《_________大學(xué)就業(yè)指南》進行廣泛宣傳和使用調(diào)查；同時邀請_________省內(nèi)兩家以上主流媒體跟蹤報道；

5．甲方配合發(fā)放工作，完成相關(guān)信息統(tǒng)計，跟蹤調(diào)查工作。隨時準備為乙方提供本次活動的相關(guān)信息反饋服務(wù)；

6．甲方于_________大學(xué)_________網(wǎng)，_________網(wǎng)等著名人才網(wǎng)站投放電子版；

7．甲方保證_________大學(xué)實習(xí)生基地項目活動計劃將及時通知所有本次活動的加盟單位，就各種方式展開合作；

8．_________（_________屆招聘期）的各種適宜招聘會甲方對乙方悉發(fā)出邀請函并根據(jù)乙方要求提供力所能及一條龍?zhí)厥夥?wù)；各種校內(nèi)外合作活動確立優(yōu)先合作原則，并密切支持配合。

乙方

1．單位版塊設(shè)計以版面面積為標準，單頁為一版，一版起步。普通頁，a4版面：一版_________元（面積尺寸-210×285mm）折疊頁，a3版面：一版_________元（一面，兩個a4版面面積）。乙方愿意投放_________版面_________版內(nèi)容，應(yīng)付_________元。

2．乙方提供單位版塊內(nèi)容設(shè)計：內(nèi)容可包括：公司或單位的簡介、社會成就、發(fā)展前景、企業(yè)文化、hr政策、員工發(fā)展空間、宏觀的崗位需求、專業(yè)方向、應(yīng)聘方式等。除有特殊約定單位外，其他所有各單位的版塊內(nèi)容設(shè)計由各單位獨立負責(zé)完成。

3．乙方提供文字，圖片等內(nèi)容需符合中華人民共和國的各項法律，并且無不良傾向。

4．乙方制作完成后將電子稿_________月_________日前發(fā)送至：_________。同時電話確認查收；并經(jīng)_________大學(xué)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會與_________大學(xué)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心對版塊內(nèi)容進行核定；

5．乙方在雙方對宣傳內(nèi)容達成一致性確認后，將制作費用_________月_________日前打入甲方_________銀行卡之后電話確認查收。

二、合同期限

本合同自簽訂之日起生效，于本?？l(fā)放完畢后以及相關(guān)條款所涉及的時間結(jié)束時終止。

三、合同的變更，解除

訂立本合同所依據(jù)的法律，行政法規(guī)，規(guī)章制度發(fā)生變化，本合同應(yīng)變更相關(guān)內(nèi)容；

訂立本合同所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使本合同無法履行的，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致，可以變更本合同內(nèi)容；

經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致，本合同可以解除。

四、本合同爭議處理

甲乙雙方因履行本合同而發(fā)生的爭議，應(yīng)本著平等互助友好協(xié)商的精神進行予以解決；

五、甲乙雙方還就以下事項達成約定

?？赡芨?，屆時甲方將通知乙方，本協(xié)議效力不變；

乙方版面在專刊中的順序以同行業(yè)回復(fù)的先后順序為排列依據(jù)；

由排版，印刷技術(shù)與電腦設(shè)計技術(shù)差異導(dǎo)致的最終制作效果與電子稿的輕微出入，乙方應(yīng)予合適諒解；制作完成后甲方贈于乙方一冊，制作效果如有較大出入，甲方負責(zé)重新制作或退還制作費用，或以其它服務(wù)補償；

甲乙雙方對于電子稿件，制作費用的發(fā)送和查收確認都于48小時內(nèi)完成；

一方違背協(xié)議另一方有權(quán)依據(jù)相關(guān)法律追究責(zé)任，并有權(quán)以后拒絕信任性合作及提供相關(guān)服務(wù)工作。

本合同未盡事宜，或與國家有關(guān)規(guī)定相悖的，按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

本合同一式四份，甲乙雙方各執(zhí)兩份。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

法定代表人（簽字）：_________法定代表人（簽字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

簽訂地點：_________簽訂地點：_________

第五篇：體育 教師讀書筆記 合作學(xué)習(xí)

《合作學(xué)習(xí)》讀書筆記

在高科技的現(xiàn)代社會，個人的力量顯得非常渺小，單靠個人能力來解決重大科研問題的可能性已微乎其微，更多的創(chuàng)新成果是靠“集體大腦”，而創(chuàng)新人才將以一種集合的方式體現(xiàn)出來。因此，時代要求人們在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協(xié)作能力，而創(chuàng)造力的諸多品質(zhì)中，與他人合作的能力已占有越來越重要的地位。

現(xiàn)在，幾乎所有跨國公司都以自己的方式高度重視團隊精神，“團隊精神至關(guān)重要，沒有團隊精神，我們將無法創(chuàng)新和前進”，跨國公司每年都會對員工進行提高團隊精神的拓展訓(xùn)練，這些事實告訴我們，21世紀需要有知識，有動手能力，善于與人合作，具有團隊精神的創(chuàng)新型人才。如何培養(yǎng)這樣的人才，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的首要任務(wù)，在這種人才觀下，對我們學(xué)校體育工作者提出了更高的要求。我國的基礎(chǔ)教育改革加強了“培養(yǎng)合作精神”的教育。新課程倡導(dǎo)的以培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的“合作學(xué)習(xí)”進入體育課堂后，廣大體育教師對其做了許多有益的探索，并取得了一些可喜的成績。但是隨著時間的流逝，人們的困惑和質(zhì)疑之聲也在不斷增多。合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很多問題：有分組，無合作，變異為小組討論；合作小組優(yōu)生挑大梁，其他人跑龍?zhí)住⒋畋丬?；合作小組無分工，缺乏合作技能，無法進行優(yōu)勢互補；甚至還有假合作，即僅僅只發(fā)生合作關(guān)系，如在前滾翻學(xué)習(xí)中的保護與幫助等等。這些都不是真正的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)期望學(xué)生呈現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)：積極的相互支持、配合；積極承擔(dān)個人責(zé)任；進行有效的溝通，建立并維護成員之間的信任，有效解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同的活動成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑等。通常一個完美團隊里有八種不同角色：領(lǐng)導(dǎo)者、謀事者、規(guī)劃者、實干者、監(jiān)督者、凝聚者、外交者、善后者。

那么，在體育教學(xué)中如何真正有效的開展合作學(xué)習(xí)呢？我認為我們的教師需要注意以下幾點：

第一，要深刻認識合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具備四個條件：目的相同，利益相同，分工明確，共同活動并相互理解，缺一不可。教師要了解學(xué)生的合作意識和認知狀況。

第二，要正確認識教師的作用。在教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮離不開教師的主導(dǎo)，教師是合作學(xué)習(xí)的促進者，教師要尊重學(xué)生的主體地位；教師是指導(dǎo)者，教師要對學(xué)生進行合理分組，并教授學(xué)生合作方法，學(xué)生在掌握一定的合作技巧后才能進行有效的合作與探究；教師不能放任學(xué)生“過分自由”的合作，要扮演好合作課堂的組織者和協(xié)調(diào)者的角色。

第三，要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的生生合作。教師在生生合作中要關(guān)注小組成員的角色分工，要充分了解小組成員的個體差異，進而給予他們有效指導(dǎo)。我們的學(xué)生在合作性活動之前之所以不知如何進行合作，這和過度激烈的升學(xué)競爭不無關(guān)系，學(xué)生們在多年的學(xué)校生活中一直在承受自身、家庭和社會的壓力，為自己的學(xué)業(yè)排名競爭而單兵

作戰(zhàn)，且經(jīng)驗豐富。而學(xué)校提供的合作性的活動也比較少，只有在體育課以及團體運動項目比賽中學(xué)生才更有團隊精神體現(xiàn)的體驗。因此在學(xué)生這方面，要對學(xué)生在體育課中的競爭和合作的關(guān)系進行正確引導(dǎo)，教會學(xué)生合作的方法，并通過各種比賽培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神；教師要幫助學(xué)生理順在合作中的個人名利與團隊之間的關(guān)系，傳授學(xué)生間溝通的技巧，培養(yǎng)同伴間的包容精神和寬容大度的心胸。

附：

書名:合作學(xué)習(xí)

作者:馬蘭

出版社：高等教育出版社

出版日期：2005年5月1日

頁碼：1頁——221頁

版次：第1版