第一篇：教職工培訓教師是一個不斷學習

幼兒園教職工培訓方案

一、前言

教師是一個不斷學習、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的總體發(fā)展，如何發(fā)揮教師的主動性、能動性，讓教師隊伍更快更好的成長起來，是一個園所發(fā)展的持久任務。

二、培訓目的

加強教職工基本功訓練，重視繼續(xù)教育，提高學歷層次，不斷提高教職工的思想道德素養(yǎng)和專業(yè)文化素養(yǎng)，使教職工具有良好的職業(yè)道德，倒是的知識結構，勝任本職工作，不斷提高教育教學水平和科研能力，適應新課程改革的需要。

為了提高新教師的專業(yè)基本功與教育教學水平，使新教師的專業(yè)技能技巧得到鍛煉與提升，能盡快熟悉崗位工作，嫻熟、規(guī)范地安排、組織好幼兒一日活動，豐富實踐工作經(jīng)驗，快速成長為一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，特制定以下培訓方案。

三、培訓方式與內(nèi)容

1、骨干教師與新職工“一對一”、“一幫一”結對學習。重點是對新教師進行“如何組織幼兒園一日活動”的指導。

2、集中學習：由園領導組織專業(yè)基本功及教材教法、教育理論等方面的培訓。音樂：學習簡單樂理知識、幼兒園常用律動、樂曲的彈唱等。美術：學習簡筆畫、色彩的運用、教具制作等。

舞蹈：學習幼兒基本舞步、各民族舞基本動作、小型幼兒舞蹈。

3、個人自學：新職工自學幼兒教育學、心理學、衛(wèi)生學，幼兒園班級管理、幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導綱要、幼教雜志等內(nèi)容，并做好筆記，勤于反思積累，多寫心得體會。

四、具體措施：

1、加強思想政治建設，完善政治學習制度，形成良好的學習風氣以集中、分組學習等形式，進一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導自己的行為。通過組織學習教育活動，教職工努力能自覺做好本職工作，為主人翁意識，做到人在崗，心在崗，工作盡心盡職，力求做到“家長滿意、自己滿意、同事滿意”;為幼教服務、為幼兒服務要做到“五心”：對各項工作要“熱心”，對幼兒要有“愛心”，對幼兒生活要“關心”，教育幼兒要“耐心”，保育工作要“細心”。

2、有針對性地組織業(yè)務理論學習、實踐和探討，學會反思教育教學行為，促進在全園內(nèi)探討和實踐幼兒語言發(fā)展的途徑和方法，如開展幼兒閱讀、編講故事、語言游戲、識字教學等方面的探討和實踐。

3、開展如何激發(fā)幼兒參與活動的興趣、提高幼兒的運動技能的探討和實踐。

4、勤總結和反思，每學期按規(guī)定撰寫教育筆記、教育教學反思、教育教學總結、經(jīng)驗文章或論文等，寫一篇有質(zhì)量的教案，組織一節(jié)精彩的教育教學活動。

5、拓寬教師文化視野，充實教師文化內(nèi)涵，不斷積淀文化底蘊，倡導教師讀名著、專業(yè)理論書，注意吸納社會各行業(yè)信息，使教師具有寬闊的視野。通過學習、研討、“請進來，走出去”的形式，為教師創(chuàng)造更多的學習機會

6、根據(jù)教師自身特點，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個性，全面發(fā)展中顯個人特長，更好地顯示其教育才能。充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動作用，上示范課，率先垂范，起到引路示范作用。

6、積極參加上級主管部門組織的各類業(yè)務培訓。

7、加強課程教材的學習和研討，對其內(nèi)容、組織、實施，評價等方面進行學習和研究，熟讀新教材，提高靈活運用新教材的能力。

8、主動參與教研活動，積極研討，大膽發(fā)表見解，切實提高教育教學能力。

9、不斷根據(jù)幼兒發(fā)展水平及興趣點生成新的課程內(nèi)容，并能較好地把握課程內(nèi)涵，在實踐中更好地體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展”為本的思想。

10、按照計劃扎實有效地進行課題的研究，并做好資料的收集、歸類、整理工作，并取得階段性的成果。

五、具體安排

九月份

1、對全體教師進行多媒體制作培訓，使教師們在原來制作簡單課件的基礎上提高一步。

2、加強手工制作把課室部置更加富有童趣。

十月份

1、園內(nèi)公開課，互相學習，提高。

2、每月完成一個手工或創(chuàng)作作品。

3、督導幼兒每月一個作品。

十一月份

1、每月要寫一篇教學案例和一篇教學反思。

2、教師講示范課。

十二月份

1、保育員示范課

第二篇：教師要不斷學習

教師要不斷學習，充實自己

一位教育家說過，教師的定律就是你一旦今日停止成長，明天你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。作為一名教師，若想有所作為，不被時代所淘汰，唯一的出路就是學習，多學一點知識和本事，就多一份競爭的實力。要保證自己在幾十年的從教中處于優(yōu)勢地位，就必須不斷長本事，走終身學習的道路。不但要更新自己的觀念，拓展自己的知識面，完善自己的知識結構，而且要磨礪自己的思想品格，積淀自己的人文底蘊，提升自己的整體素質(zhì)，使自己始終跟上社會發(fā)展的需要。學習最重要的不外乎就是要“注意方法、抓住重點”，具體地說，就是要在四個方面下工夫：

一是向書籍學習，好書是思想的精華。莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！睍杂衅渖?，自有其精華，自有其靈性。學會從書中吸取智慧、讀出思想、讀出見解、讀出創(chuàng)造。教育工作者，必須不斷閱讀教育學科專業(yè)類書籍和教育理論專著。人世間的知識是相互聯(lián)系、相互滲透的，如果僅僅局限于某一個領域，勢必眼光狹窄，孤陋寡聞。這就好比一個，除了吃主糧之外，還應該吃點五谷雜糧，這樣才能使人強壯。我們研讀理論著作，方知邏輯之嚴謹、思維之美麗、創(chuàng)新之偉大；讀了科普類書籍，方知宇宙之浩瀚、自然之美妙、探索之艱辛；讀罷歷史典籍，方知滄桑之悠久、人文之厚重、使命之神圣；讀了文藝類書籍，方知生活之多彩、藝術之精湛、人格之圣潔??博覽群書，日積月累，自然會在我們眼前豁然出現(xiàn)一片新的天地！讀書使我們更充實、更明理、更文明、更高尚，更有智慧了。

二是要圍繞更新觀念、思考問題去學習。一個教師不可能掌握具體知識的方方面面，而是要了解大趨勢、大方向。優(yōu)秀教師固然因為他們有著執(zhí)著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術，但他們的成功更是因為他們有著比普通教育工作者更為超前的教育觀念，他們總能超前地認識到一個時代應該具備什么樣的教育觀念。

三是向他人學習，他山之石，可以攻玉?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保覀円蚪虒W有成的名師學習，博采眾長。向他人學習，其實也包含著模仿，模仿的實質(zhì)就是學，慢慢地學精了，自然能出新、能創(chuàng)造。大凡富于創(chuàng)造的人，往往是一個善于模仿的人，一個連模仿都不會的人，很難說會有什么成就。我們雖是老師，也須銘記“唯有學，才能生”的警句，還應始終把自己當作一名“學生”。著名教育家陶行知說：“我們要虛心跟一切人學：跟先生學，跟大眾學，跟小孩學??跟大自然學，也跟大社會學，要學得專，也學得博?！?/p>

四是在工作中學習，在學習中工作。教師的工作過程本身就是一個學習的過程，和同行交流、和學生交流、處理棘手的事情、深入了解教學情況，等等。在這些過程中，如果善于傾聽、留心記憶、主動提問，就很容易發(fā)現(xiàn)新的知識點、了解新的動態(tài)，進而找到需要學習的重點。學習伴隨人的一生，教師要確立終身學習的理念。一句話，要留心學習、主動學習、勤于學習。

第三篇：教師培訓：快樂學習,是一個偽命題

快樂學習，是一個偽命題

文/盧望軍

前幾天看了一篇文章，題目是《西式教育正撒著彌天大謊，但卻蒙騙了億萬中國人》。作為一個一線教師，一個從2003年開始，即被教育改革的春風吹拂的年輕教師，讀罷此文，我真有“頭涔涔而淚潸潸”之感。

此文的觀點之一：西方寬松的教育正在偷偷地完成社會分層。從寬松的幾乎沒有任何壓力的公立學?？鞓穼W習幾年之后，西方國家大多數(shù)孩子的命運不外乎這幾種：或者去社區(qū)大學再混幾年，或者直接去找些社會底層的體力工作度日，或者直接開始拿失業(yè)補助，在街上閑逛?？梢韵胍姷氖?，他們的后代也無非是這樣的命運，無法實現(xiàn)社會階層的提升——因為，“在美國，一個不去輔導班補課，不花大價錢去學習才藝參加社會活動去豐富自己履歷的孩子幾乎沒有可能進入名牌大學”。西方最好的教育資源不在公立學校，而在私立學校。當你沒有能力進入昂貴的私立學校，也沒有錢從課外輔導班購買優(yōu)質(zhì)教育資源的時候，你，就自然而然的無法實現(xiàn)人生階層的向上流動——于是，在不動聲色之中，西方教育完成了社會分層。處于其中的人，甚至都不知道自己是為什么在人生的馬拉松賽跑中被甩在后面的。在一鍋溫水中，青蛙的四肢慢慢地變得酥軟，當水上升到足以致命的溫度時，它早就失去了奮力一躍的能力。

在中國，讀書，曾經(jīng)是天下寒門學子出人頭地的唯一方式，“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”。與魏晉時期的征辟制度相比，科舉考試為廣大寒門學子提供了飛黃騰達的可能性。英雄不問出身，只要你能夠通過考試，那么即使是像范進那樣窮得在集市上賣掉老母雞買米下鍋的老朽，也會立刻身價百倍，成為人中龍鳳；而如果你還恰好懂得經(jīng)營，例如賈雨村，從此青云直上也未可知。

在中國，我們的學校，尤其是農(nóng)村學校，曾經(jīng)是絕大所數(shù)農(nóng)家子弟改變命運的最方便快捷的途徑，學校乃是神圣的知識殿堂，教師更是高人一等的知識分子。那時，文化事業(yè)既不像現(xiàn)在這樣繁榮，社會教育資源也是稀缺，于是，所有的希望，都在課堂、都在老師身上。通過課堂上扎扎實實地學習，通過老師可能并不高明但是絕對勤勉的教學，很多農(nóng)村孩子，敲開了大學、中專的門，從此不再勞力，而是開始勞心，過上另一種迥異于祖輩父輩的生活。

可是，如今，這一切，也就是說下層百姓依托讀書改變命運的希望，正像天空中的臭氧層一樣，變得越來越稀薄，逐漸渺茫。因為，孩子們僅僅依靠學校依靠課堂，已經(jīng)學不到足夠能夠考取名牌大學的知識，名牌大學農(nóng)村學生的比例正在日益降低——這固然是因為考試的難度加大了，但難道不也是因為我們中小學課堂教學上的“干貨”正在縮水？而寒門學子即使歷盡千辛萬苦終于擠進大學的門，畢業(yè)之后也發(fā)現(xiàn)自己仍然無法找到一個可以安身立命的工作——這固然是因為就業(yè)競爭壓力大，但難道不也是因為我們的學生實在沒有在大學課堂里學到什么東西？

而有些人，比如那些在西方國家呆了三五年的“小海龜”，那些到西方國家溜達了十天半個月的旅游者，甚至是只通過某些報刊雜志或電視報導捕風捉影的人，看到一點表象，學得一點皮毛，就在國內(nèi)扯起一面大旗，創(chuàng)立一種新的理念，拼湊出一種模式，在還沒有經(jīng)過實踐驗證真?zhèn)蔚臅r候，就急急忙忙地欲在神州大地推廣，并且還被譽為基礎教育改革的“春風”，儼然是中國教育“救世主”甚至是“創(chuàng)世主”，這不是急功近利、沽名釣譽，又是什么？可憐我天朝某些國民，總以為外國的月亮都是圓的，面對一種思潮，一個熱門，未經(jīng)思考就全盤接受，囫圇吞棗不說，還自以為是，恨不能“天下大同”。嗚呼，何其可悲可笑！我近兩年與如火如荼的教育改革刻意保持距離，也對每一種熱火朝天的教育理念慎思明辨，目的就在于，怕自己，盲目跟風上當，以至于誤人子弟！

教育是回歸常識，而不是追趕時髦。什么是教育的常識？簡言之，一分耕耘，一分收獲；或者三分耕耘，一分收獲。如今有些人，以為一分耕耘就能夠有三分收獲，甚至只問收獲不問耕耘，企圖不勞而獲坐享其成，這不是天大的笑話嗎？比如一種最可笑的事情就是，上課老師不能講。老師滿堂灌填鴨式當然不行，可是矯枉過正一言不發(fā)當觀眾就能夠出培養(yǎng)優(yōu)秀的學生嗎？以這樣的邏輯，豈不是任何人都可以當老師？因為這樣的課堂上，老師并不需要“傳道授業(yè)解惑”，只要“注視傾聽鼓掌”就可以了。？事實上，我們大多數(shù)一線教師，學養(yǎng)遠遠沒有達到隨機應變、因勢利導、旁征博引、信手拈來的地步。在這種情況下，不強調(diào)老師的向內(nèi)生長修煉內(nèi)功，而注重課堂外在形式的改變，糾結于課堂上講多講少的問題，不是本末倒置么？

竊以為，中小學課堂的全面失守，是從課堂模式改革開始的，嚴謹一點說，是從沒有經(jīng)過審慎思考全盤考慮穩(wěn)步推進的課堂模式改革開始的。我們注重了學生的熱鬧，卻沒有促進學生的思考；我們激發(fā)了學生嘴巴的熱情，卻忽略了學生耳朵和大腦的功能；我們注重了參與的數(shù)量，卻無法兼顧發(fā)言的質(zhì)量。而更可悲的是，我們的教材編得簡單，我們在課堂上教得簡單，考試卻依然那么難，甚至更難，學生怎么辦？找補習班！除了找補習班上小課開開小灶，還有更好的提高成績的方式嗎？我們口口聲聲提倡減負，實際上，卻把想要學好有更長遠打算的學生逼進了課外輔導班的教室——一把尺子要求所有的孩子刻苦勤奮學習固然是一種教育的專制，但是一把尺子要求所有的孩子輕松快樂毫無壓力地學習，難道不也是一種專制？

舉一個最小的例子，自從中小學不講語法之后，我從初中教到小學，就沒有發(fā)現(xiàn)一個能夠把“的、地、得”全用對的學生。你跟他們講名詞前面用“的”，動詞之前用“地”，補語之前用“得”，他們會很傻很天真地看著你，以為你在說天書講外語。

《西式教育正撒著彌天大謊，但卻蒙騙了億萬中國人》一文的觀點之二：中國教育是底層向上攀登的階梯，平民子弟要想成為精英，就必須受苦受累。而西方的教育則是一個分層機制，它的大眾教育只提供基本、有限的教育，要想成為精英，就必須從市場上另行購買教育，買不起的人則自然而然地被淘汰了！

是啊，中國教育成就了多少寒門學子！中國教育一向強調(diào)“苦讀”，以苦作為航行無涯學海的小舟。韋編三絕、囊螢映雪、懸梁刺股是我們耳熟能詳?shù)墓适?，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”、“富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書”、“用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也”是我們爛熟于心的訓誡。古今中外，大凡有成就有大成就之人，哪一個不是經(jīng)歷了凡夫俗子難以想象的磨礪，才得以超凡脫俗？若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香，花為了一個季節(jié)的芬芳尚且要如此搏擊苦寒，而況人乎？

作為一個農(nóng)村孩子，我自己，也正是經(jīng)由考試經(jīng)由苦讀來改變命運的。我記得我們初三畢業(yè)那一年，除去寒暑假，我們一年之中，只放了三天假：一天是中秋節(jié)，一天是段考之后老師改卷，一天是元宵節(jié)。我們是住校生，每個星期只有星期五回家住一個晚上，其余時間都在學校在老師的陪伴下度過。十四五歲的年紀，成天跟同學在一起，早上六點起床，到晚上十點睡覺，學習，鍛煉，玩耍，天天如此，但真的沒有什么苦和累的感覺——父母也好，老師也好，也沒有人覺得我們辛苦，沒有人提出要給我們減負，但似乎，也并沒有哪個同學因為學習辛苦而抑郁，而心理障礙，而一無是處。當時并沒有補課費這一種東西，我們只是帶了自己吃飯的米而已；而我們的復習資料，全部都是老師手寫鋼板、用油印機一張一張推出來的——我曾經(jīng)幫老師推過一兩次，知道必須很用力而且均勻用力，才會推出清晰的效果。假設當初沒有老師和我們一起苦拼，哪有我和我的同學今天安逸的生活？我將會在哪個地方打工，拿著低廉的工資，然后像候鳥一樣隨著季節(jié)遷徙？

所以，有時候，我想，“孩子學習辛苦，負擔重”是不是一種被人為地制造出來，并且放大的感受呢？因為成人世界不斷念念叨叨，所以，孩子就把這理論挪用過來，用來表達自己的感受，以此獲得更多的游戲、玩具、吃喝玩樂？好逸惡勞是天性，刻苦自勵是人性，提倡吃苦耐勞，提倡艱苦樸素，是用人性的力量，改造天性的怠惰，這是每個人的一生的必修課。

可是如今，在教育改革、學生減負、課堂改革等等理論指導下，很多學校很多老師，以不考試不排名為能事，以不布置作業(yè)為能事，以老師課堂上不講少講為硬性指標，以孩子們熱熱鬧鬧嘰嘰喳喳為硬性指標，蠶食了課堂應有的質(zhì)量，導致了教學質(zhì)量的全面下滑。所謂教學質(zhì)量，不全部指考試成績，但考試成績一定也是指標之一，而且是重要指標之一——因為考試，在規(guī)定的時間規(guī)定的地點，用規(guī)范的語言，描述自己的所思所想，本身也是一種能力。

教學質(zhì)量的下滑，在農(nóng)村里面表現(xiàn)尤為突出。減負后的農(nóng)村學生，特別是小學生，沒有什么作業(yè)，也沒有什么負擔，學習負擔輕之又輕。那么，課余的時間，他們在做什么呢？看電視，玩游戲，逗留在網(wǎng)吧，或者呼呼大睡。當他們的父母還沒有足夠的家庭教育的常識，而學校又急急忙忙地減負的情況下，孩子們的課余時間，就處在一個虛空狀態(tài)了。對了，有人是不是想說做家務？我不知道別的地方情況怎么樣，就我的家鄉(xiāng)，我家的兩個高中侄兒來看，農(nóng)村這些孩子是四體不勤五谷不分，懶得出奇的。那么，這些輕松學習的孩子，成績到底怎么樣呢？有沒有實現(xiàn)飛躍？答案當然是否定的。

我原來在初中的時候，我的常年教初三的同事每年都用一道數(shù)學題來考察他所認為的基礎差的孩子的水平。這道題是“ + =？”。年年班班都有學生的答案是“ ”。而關鍵是這樣的孩子，智商沒有一點問題。嗚呼，學生的知識水平，其差如此！

后來我到岳陽市直小學教書之后，發(fā)現(xiàn)市直孩子的文化成績比農(nóng)村孩子的成績不知高出多少，而藝術素養(yǎng)更是天壤之別。至于做家務，我相信我們134班的孩子能夠做的飯菜，比絕大所數(shù)農(nóng)村孩子的色香味都要好！城市里面的孩子也許真的沒有一般人所認為的快樂自由的童年，但是，他們會有一個更自由快樂的未來，能夠有更多自主地選擇自己生活方式的機會——即使是現(xiàn)在，你就一定能夠確定，那些在補習班里彈著鋼琴、調(diào)著色彩、翩翩起舞或者引吭高歌的孩子，不比那些窩在沙發(fā)上看冗長的連續(xù)劇或者蹲在別人墻角蹭wifi玩游戲的農(nóng)村孩子快樂？而農(nóng)村里面那些自由散漫長大的孩子，一旦走上社會，面臨工作，就只有被選擇的機會。因為他們懂得的實在太少，能夠勝任的工作也實在太少，而過度的自由散漫，也導致了他們對社會公德和行業(yè)規(guī)則的漠視。

也許，他們會浪跡街頭，成為一個流浪漢；也許他們會鋌而走險，淪為階下囚；更多的是寄居在一個流水線上某個崗位上，蝸居在一個很偏僻的角落，拿不多的工資，做很多的事，然后，像一顆草一樣，自生自滅。當我們因為流浪漢影響市容而對他們加以驅(qū)逐的時候，當我們因為階下囚危害公共安全而對他們繩之以法的時候，我們，是否想過，當初，當他們還是一個小孩子的時候，國家、社會、家庭，可曾給過他改變命運的機會，或者忠告？

這，不就是西方教育正在偷偷完成的社會分層？！在教育改革如火如荼的當下，在課堂模式日新月異的當下，在快樂學習成為國人的共識的當下，作為一個從農(nóng)村到城市的中小學教師，尚且年輕的教師，我不是要倒行逆施，只是深深地憂慮：那些農(nóng)村的孩子，將來拿什么去和城市里面高學分、高素質(zhì)的孩子競爭！那些農(nóng)村的孩子，如果連吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)都丟失了，要怎樣在這個競爭激烈的社會上分得一杯羹？那些農(nóng)村的孩子，如果不能夠在課堂上學到足夠的知識，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，要如何去敲開名牌大學甚至是普通大學的門？

換言之，如果不能保證課堂教學的質(zhì)量，則教育的尊嚴何在？教師的尊嚴何在？教育為國計民生的意義和價值何在？

俗話說，吃苦在前，享受在后，所以，別再用西方的快樂學習來蠱惑不諳世事的孩子們和不明就里的家長們了吧！我們的國家，我們的孩子，尤其是我們農(nóng)村里的那些寒門學子，還遠遠不到享受的時候！

那么，城市里面家境殷實的孩子們，就可以快樂輕松地坐享父輩的福利了嗎？非也！

君不見，魏晉南北朝“上品無寒門，下品無士族”雖有諸多不合理之處，可你不能否認的是，王導、王羲之、謝玄、謝安的確是公認的天下名士，而且流芳百世！

君不見，“國民老公”王思聰中學讀的是“溫徹斯特公學”，大學讀是“UCL:倫敦大學學院”。王思聰?shù)拇髮W校友多的是如雷貫耳的人物，比如印度國父甘地、日本首任內(nèi)閣首相伊藤博文，還有肯尼亞國父喬莫?肯雅塔、印度著名詩人泰戈爾等。那些以為王健林的兒子王思聰只會和網(wǎng)紅傳緋聞的人，那些看到“富二代”“官二代”就拍板磚吐口水的人，腦子嚴重進水了！

我常常看見，很多人會以馬云為例子，說明人如果求學時代是個頑童，成績差是不會影響未來的成就的。言外之意，所有今天成績差的人，將來都可以像馬云一樣平步青云，而那些成績優(yōu)秀的孩子，都是只會讀死書高分低能的廢物?？墒呛芏嗳送浉⒆又v的是這樣一個事實：雖然馬云小學考重點中學，考了三次沒有考上，大學也是考了三次才最終如愿，但關鍵是人家馬云知道，成績再差，也要讀書。

讀書，才靠譜——過了這么多年，這世界的金科玉律，仍然是“萬般皆下品，惟有讀書高”。只是，我們現(xiàn)在所讀之書，不僅僅是“四書五經(jīng)”，而是“百科全書”，是一切能夠促進社會進步和自身完善的知識。

說了這么多，歸結于一句話：教育，請讓人終身熱愛學習；教師，請好好守住課堂的陣地；學生，若想成才，請做好吃苦的準備！因為所謂快樂學習，乃是一個大大的偽命題。

快樂，不是學習的方法，也不是學習的過程，而是，學習的結果。所以，這個命題的正確表述，應該是——學習快樂！

因為學習，所以快樂！

第四篇：教師要不斷學習善于反思

教師要不斷學習善于反思

1．喚醒對自己教學行為的不滿足意識。

教師要不斷地進步，除了要堅持不斷地研究外，還應該具有一顆不安分的心，那就是要不斷地喚醒自己對教學行為的不滿足意識，因為一旦對自己很滿意了，那么你的前進步伐就會停滯不動了。

要喚醒對自己對教學行為不滿足的意識，就應該具有能夠發(fā)現(xiàn)問題的眼光。往往我們對別人的教學中的缺點可以評頭品足，可以在講評的時候條條是道地條分縷析，可是卻很難發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，因此每上完一節(jié)課的時候，認真地審視自己的教學行為，從中發(fā)現(xiàn)問題，這是一種難能可貴的精神。

當然，發(fā)現(xiàn)問題不是目的，重要的是怎樣去解決問題。只有在不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，教師的水平才會不斷地提高，才會使自己越來越接近自己所制定的目標，從而實現(xiàn)由講授型教師向研究型教師的跨越。

2．學會合作，在同伴互助中提高自己。

在課程改革的形勢下，一名教師要想有快速發(fā)展，還必須要學會與他人合作，要不斷地從同伴互助中汲取營養(yǎng)，要不斷地從合作中提高自己的能力，否則一個不善于與他人合作的教師，他不會走得太遠。

合作，首先要體現(xiàn)在備課過程中的集思廣益。備課是為教學設計藍圖的階段，備課效果如何直接影響到教學行為，因此在備課時，對于怎樣才可以使自己的教學成為受學生歡迎的好課，就應該不放過任何一個細小的問題，不僅要認真鉆研，還要廣泛地聽取別人的意見，為自己的思維開辟一條可以輻射多種信息來源的通道。實踐證明在備課過程中多與他人溝通，是一條極為有效的合作途徑，對于保證教學效果是極為有利的。

合作，其次要體現(xiàn)在講課后與其他教師的及時交流上。一般地說，我們自己上課時，對于自己的缺點和毛病往往是意識不到，而如果有其他教師在聽課的時候，他們往往就會及時地發(fā)現(xiàn)，這樣如果我們懷著一顆誠摯的心虛心地接受別人的評價或批評，那么你就會從中獲取到許多真知灼見，這種建立在相互交流基礎上的合作，對于發(fā)現(xiàn)和糾正教學行為中的不足是極為有利的。

當然，合作應該是互相的，只要你水平達到一定的高度，那么你在指點別人的時候，自己也同樣會有享受到合作的幸福與快樂。

3．樹立良好的學習意識。

現(xiàn)在知識更新的速度在不斷地加快，教育教學理論不斷地在推陳出新，作為一名教師如果沒有堅持終生學習的思想，就不會達到一個新的境界，因此不斷地學習就成為當今社會對教師的要求，所以作為一名教師勤于學習、學會學習就顯得十分重要了。

樹立良好的學習意識，就要不斷地激發(fā)自己的學習內(nèi)驅(qū)力，樹立危機意識和憂患意識，勤于學習，學會學習，把學習看成是提高自己的有效途徑，就要為自己的學習創(chuàng)造條件，充分利用一切可利用的時間、空間，使自己的教學生涯變?yōu)閷W習的過程，這樣就會產(chǎn)生巨大的動力，促使自己在學習的過程中不僅有收獲，還會有無窮的樂趣。4．勤于積累，善于反思。

每一位教師在教學過程中，都會有很多寶貴的經(jīng)驗，如果我們經(jīng)常地不斷地積累起來，那就是一筆財富，如果忽視積累的作用，就會形成寶貴資源的浪費，這個損失是巨大的。勤于積累就需要不斷地總結自己的經(jīng)驗和教訓，善于從經(jīng)驗教訓中尋求自己的努力方向，從而使教學變?yōu)橐环N不斷反思的過程，變成一種不斷進步的過程。

第五篇：教師申報職稱總結：不斷學習

文 章來源

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8

教師申報職稱總結：不斷學習

1997年的6月份，我從xx師范校畢業(yè)。xx師范校是一所中等師范專業(yè)學校，學校是以初中為起點的，我們在師范校學習三年，專業(yè)知識和教學技能應該說是很過硬的。但是走上工作崗位后，我發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識的富足，遠遠彌補不了知識本身的欠缺。我們的起點做教師沒問題，甚至可以說富富有余，但是想做好卻并不容易，更何況那個“好”字在在我心中的還那么高遠。

其實早在中師沒畢業(yè)之前，我就參加了漢語言文學大專課程的自學考試。而且成績不錯。那時候，學業(yè)負擔不重，每天都認真的去學習，考起來也并未覺得有多難。參加工作以后，工作壓力和生活負擔加重，學習起來就有些困難了。于是，每天晚上，我都會抽出時間，看看自考的書籍。白天也會擠出點時間看看。上班后不久，我就順利的通過了漢語言文學大專的全部課程考核，順利的拿到了畢業(yè)證。并且由于自己的認真學習，《中國革命史》和《寫作》還拿到了90多分的高分。這讓我很高興。沾沾自喜之余，我也在想，這樣的學歷對于我來講，夠用了嗎？答案當然是否定的。但是迫于剛剛參加工作的壓力，和自己家庭中的各種原因，我決定暫時將文化課的學習告一段落。轉(zhuǎn)而從事專業(yè)課方面的突破和自身素質(zhì)的提高。

1998年，也就是我參加工作的半年以后。我第一次代表xx鎮(zhèn)參加了xx縣首屆說課。繼而代表xx縣參加了xx市首屆教師說課競賽。可以說，那段時間使我對自己的工作，對教育，對自己的成長有了新的打算。那時候，我在xx下邊的一個村子里上班，小村離鎮(zhèn)上大約有六七里路，鎮(zhèn)上離縣城要百十余里，當時坐客車要兩個多小時才能到，道路都是土路，崎嶇泥濘。由于是代表縣里參加競賽，領導都很重視。但當時的通訊設備很落后，每次領導聽課指導，我都得先徒步翻過家鄉(xiāng)后邊的小山，再坐上兩個多小時的客車，才能到縣城。結束后還得原路返回，一去一回就得一天的時間。緊張與忙碌的工作讓我像一個飛快旋轉(zhuǎn)的陀螺，感覺到無比的快樂，也收獲了很多很多。在一遍遍的試講、一遍遍的改稿中，我看到了教育的深不可測。它就像一口井，它的內(nèi)涵太深奧了，而挖掘多深、是否能挖掘到甘甜的清泉則取決于教師的教學藝術。教一節(jié)課也絕非我想象的那樣簡單，在不斷的挖掘中，你總會有無數(shù)次的自我否定。這些不斷的否定雖然痛苦，卻會成為了我們進步的基石。在那一個多月中，我感覺到的沒有疲乏和無奈，相反的我感受到了前所未有的成長的快樂。去市里說課的說課稿，我改了幾十稿，稿紙用了好幾本。每次專家評課，我都認真對待，努力完善。即使他們評別人的課，我也對照自己認真琢磨，我的稿子還有什么不足，我該怎么樣改進。一個多月后，我在市里的首屆說課競賽中，輕松獲得第一名。獲獎的喜悅讓我再次感受到教育的魅力。我給自己定了一個目標：努力學習他人經(jīng)驗、努力學習專業(yè)知識、努力成為名師。

接下來，講課的機會和外出學習的機會驟然增多。我知道這是完善自我的最好時機。那時候，我既沒有照相機，也沒有錄音機。學習別人經(jīng)驗的最有效手段就是記筆記?？赡芫褪悄菚r候記筆記太多太快的原因吧，我現(xiàn)在寫字都比一般人快很多。為了能從名師的言行舉止、課堂設計、過渡語言，甚至是一顰一笑中有所收獲，我甚至能將我聽到的精彩片段，幾乎一字不落的記錄下來，反復琢磨。經(jīng)過一段時間的努力，我對教學有了自己的理解和感悟。也掌握了一定的技巧和方法。

女兒出生后，我又參加了漢語言文學本科的自學考試。而且也順利的拿到了本科畢業(yè)證?？晌液鋈粚ψ约旱倪^往產(chǎn)生了疑慮。很多人說我可講的不錯。但是好在哪里呢？我為什么總覺得欠缺點什么呢？后來在一次專家的講座中，我明白了自己經(jīng)驗的累積，到了尋找理論支撐的時候了。于是，我再次拿起曾經(jīng)的專業(yè)書籍、技能技法、專家學術文章開始了新一輪的學習。期望自己能夠給自己找個支點，將自己的事業(yè)推向更高，讓自己也成為有自己獨特教學藝術的師者。這一次，我還給自己出了個難題：別人講課挑選自己擅長的講，我就要揭自己的瘡疤，我覺得自己什么講的不好我就講什么。有一段時間，我總覺得自己不會講語文，那我講課就專門講語文。課文講好了，講綜合性學習；綜合性學習講好了講古文……直到我不需要再長篇的備課，直到我成竹在胸。

回顧自己走過的十五年，我是在一邊走，一邊給自己鋪路。而每一次鋪路都讓我前進的腳步更加的堅實。我也很清楚的知道，教育的制高點對于我來講，來是遙不可及的。要想走的更好，還得繼續(xù)鋪路、繼續(xù)攀爬。

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