第一篇：2016年下學(xué)期數(shù)學(xué)科課堂觀察活動(dòng)小結(jié)

基于課堂觀察的有效提升

——寶源小學(xué)數(shù)學(xué)科組2016學(xué)年下學(xué)期

常態(tài)課校本行動(dòng)研究活動(dòng)小結(jié)

2017年5月4日與5月10日，我校數(shù)學(xué)科繼續(xù)開展常態(tài)課校本行動(dòng)研究活動(dòng)，以鄭倚云老師執(zhí)教的二年級(jí)《解決問(wèn)題》課例為載體，進(jìn)行了科組二元五次常態(tài)課例校本行動(dòng)研究活動(dòng)，并向區(qū)基地學(xué)校展示了二元課的課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議。

一、找準(zhǔn)課堂觀察點(diǎn)，落實(shí)觀察活動(dòng)

科組老師以“教師教學(xué)的維度與學(xué)生學(xué)習(xí)的維度”兩個(gè)觀察點(diǎn)為重點(diǎn)，將數(shù)學(xué)科所有老師分成四個(gè)工作小組，分工合作圍繞“課堂教學(xué)提問(wèn)技巧”、“學(xué)困生傾聽狀態(tài)”、“課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“教學(xué)全程記錄”四方面進(jìn)行課堂觀察，開展“聽、看、記、思”的課堂觀察活動(dòng)。并在觀察結(jié)束后對(duì)所收集到的資料進(jìn)行分析整理?？平M中每位老師在自己的觀察點(diǎn)上都能清晰明了地進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，讓上課老師能在觀察的數(shù)據(jù)中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

人員分工：全程記錄：潘夏微

課堂教學(xué)提問(wèn)技巧觀察表（新授環(huán)節(jié)）：林方華、李兆斌。學(xué)困生傾聽狀態(tài)觀察表：陳芬。

課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)表；易曉琳、楊潔華、江遠(yuǎn)飛、羅富榮。

準(zhǔn)備人手一份課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以 便于在觀察時(shí)更多地聚焦于我們的主題。

二、根據(jù)觀察結(jié)果，找出提升的方向 【第一次課前會(huì)議】（2017.5.4）

1、鄭老師說(shuō)課： 教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)猜想并驗(yàn)證1千克蘋果個(gè)數(shù)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受質(zhì)量單位，建立千克與克的質(zhì)量觀念。

②學(xué)生在實(shí)踐、觀察和推算的活動(dòng)中，能夠根據(jù)物體的實(shí)際情況選擇合適的估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力。

③讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 1 ①教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念，運(yùn)用克和千克的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。②教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用估計(jì)的方法解決問(wèn)題，形成估計(jì)策略。

2、這節(jié)課的觀察點(diǎn)：

提高教師課堂教學(xué)提問(wèn)技巧，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【第一次教學(xué)設(shè)計(jì)】

《運(yùn)用克與千克解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思（一元課）

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元克與千克例題3及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)猜想并驗(yàn)證1千克蘋果個(gè)數(shù)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受質(zhì)量單位，建立千克與克的質(zhì)量觀念。

2.學(xué)生在實(shí)踐、觀察和推算的活動(dòng)中，能夠根據(jù)物體的實(shí)際情況選擇合適的估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力。

3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念，運(yùn)用克和千克的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用估計(jì)的方法解決問(wèn)題，形成估計(jì)策略。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)質(zhì)量單位？對(duì)于克與千克還知道些什么知識(shí)。

二、新知探究

（一）導(dǎo)入新課：看來(lái)大家對(duì)物體的質(zhì)量有了一定的感受。本節(jié)課我們繼續(xù)探究克與千克有關(guān)的知識(shí)，解決問(wèn)題。板書：解決問(wèn)題。

（二）新授。

1、（出示圖片）師：這個(gè)周末寶寶源源邀請(qǐng)了一些小伙伴到家做客，媽媽正準(zhǔn)備買些水果來(lái)招待客人。寶寶源源是愛(ài)學(xué)習(xí)，善于觀察的好孩子，他們?cè)诔欣锇l(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題：寶寶要準(zhǔn)備20個(gè)蘋果，估計(jì)一下大約重多少千克。

2、師：題目中知道了什么？要解決什么問(wèn)題？

指出：在實(shí)際生活中，對(duì)物體的重量沒(méi)有精確要求的時(shí)候，我們可以用估計(jì)的方法來(lái)表示大概的重量。但估計(jì)并不是亂猜，要有根有據(jù)的，要找到合理的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行估計(jì)。

3、要解決這個(gè)問(wèn)題，只知道有20個(gè)蘋果能解決了嗎？還要知道什么？（4人小組討論）

（1）生：要知道一個(gè)蘋果有多重？

師拿出一個(gè)蘋果，請(qǐng)幾位學(xué)生掂一掂，猜猜有多重？稱一稱。怎樣列式計(jì)算？ 師：可寶寶說(shuō)沒(méi)學(xué)過(guò)這樣的乘法，不是很會(huì)算，還有其它好辦法嗎？（2）生：要知道幾個(gè)蘋果一千克。

估一估，稱一稱。讓一個(gè)學(xué)生稱蘋果，大約幾個(gè)1千克？

師：如果5個(gè)蘋果大約1千克，20個(gè)蘋果大約重幾千克？(讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生展示，說(shuō)一說(shuō)。

怎樣列式？（板書：20÷5=4）為什么用除法？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。師：看看剛才同學(xué)們想到的兩種方法？你喜歡用哪一種？

調(diào)查的另一個(gè)結(jié)果，4個(gè)蘋果1千克

師出示一個(gè)較大的蘋果，4個(gè)這么大的蘋果大約重1千克，20個(gè)大約重幾千 克？(讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈)怎樣列式？ 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生展示，說(shuō)一說(shuō)。（板書：20÷4=5）

4、為什么同樣是20個(gè)蘋果，估出來(lái)的重量不一樣？

師總結(jié)：在估計(jì)之前，要先確定估計(jì)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，如果所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不同，估計(jì)的結(jié)果也會(huì)有所不同。在我們生活中的蘋果大部分是 4、5 個(gè) 1 千克，說(shuō)明我們的解答是正確的。如果更大的蘋果，20個(gè)就比5千克更重。如果更小的就會(huì)比4千克更輕。

三、鞏固練習(xí)

第 104 頁(yè)的“做一做”。

課件出示：源源選了梨來(lái)招待小伙伴，估計(jì) 24 個(gè)梨大約重多少千克。

師：解決 24 個(gè)梨大約重多少千克？首先要知道什么？ 生：1 千克的梨大約有幾個(gè)？

1、如果5個(gè)梨重1千克。圈一圈并列出算式和答。

24÷5=4（千克）?? 4（個(gè)）答：大約5千克

2、如果梨的總數(shù)改為“21個(gè)”，大約5個(gè)1千克，又怎樣列式呢？ 21÷5=4（千克）?? 1（個(gè)）答：大約4千克。

小結(jié)：如果估計(jì)時(shí)有剩余，剩下的如果較多，超過(guò)了除數(shù)的一半就看成1千克，不到一半就舍去。

四、生活應(yīng)用

1、填一填。

1個(gè)蘋果重200克，1個(gè)桃重500克，1塊香皂重250克。

五、課堂總結(jié)

課后反思：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的實(shí)際生活的情境。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)這些特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了我們學(xué)校的蘭文化特色的代表人物“寶寶源源”到超市購(gòu)買水果的情景，以這情景貫穿整節(jié)課的教學(xué)。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

出示本課例題后，在“知道了什么？”環(huán)節(jié)中突出了解決問(wèn)題的策略——估計(jì)；結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“還要知道什么？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘋果的個(gè)數(shù)；在課堂上用稱一稱的方法驗(yàn)證課前的調(diào)查活動(dòng)“幾個(gè)蘋果約重1千克”，再通過(guò)圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生逐步尋找解題的方法。讓學(xué)生感受估量物品輕重的方法，讓學(xué)生明白在估計(jì)物品輕重時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況，全面考慮問(wèn)題。

不足之處：

1、學(xué)生之間的交流（討論）較少，給予學(xué)生表達(dá)想法和傾聽同伴的機(jī)會(huì)和時(shí)間不夠充分。

2、練習(xí)的設(shè)計(jì)較難，部分學(xué)生特別是學(xué)困生不能很好地理解題意。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較單一，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)到全班的積極性。

【第一次課后會(huì)議】

1.這次課后會(huì)議，先由鄭老師簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的課后反思。2.科組內(nèi)的各位任課老師分別談了自己對(duì)這節(jié)課的想法和建議，老師們還就自己負(fù)責(zé)記錄的觀察表的情況說(shuō)了自己的想法。

【第一次課后反饋】

【第二次課前會(huì)議】（2017.5.14）

1、鄭老師說(shuō)課：

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元克與千克例題3及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

①通過(guò)猜想并驗(yàn)證1千克蘋果個(gè)數(shù)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受質(zhì)量單位，建立千克與克的質(zhì)量觀念。

②學(xué)生在實(shí)踐、觀察和推算的活動(dòng)中，能夠根據(jù)物體的實(shí)際情況選擇合適 的估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力。

③讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): ①教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念，運(yùn)用克和千克的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。②教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用估計(jì)的方法解決問(wèn)題，形成估計(jì)策略。

2、這節(jié)課的觀察點(diǎn)：

提高教師課堂教學(xué)提問(wèn)技巧，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【第二次教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)質(zhì)量單位？對(duì)于克與千克還知道些什么知識(shí)。

2、填空：如果一個(gè)梨重500克，（）個(gè)重1千克。

如果一個(gè)蘋果200克，（）個(gè)重1千克。如果一盒香皂100克，（）盒重1千克。

二、新知探究

（一）導(dǎo)入新課：看來(lái)大家對(duì)物體的質(zhì)量有了一定的感受。本節(jié)課我們繼續(xù)探究克與千克有關(guān)的知識(shí)，解決問(wèn)題。板書：解決問(wèn)題。

（二）新授。

1、（出示圖片）師：這個(gè)周末寶寶源源邀請(qǐng)了一些小伙伴到家做客，媽媽正準(zhǔn)備買些水果來(lái)招待客人。寶寶源源是愛(ài)學(xué)習(xí)，善于觀察的好孩子，他們?cè)诔欣锇l(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題：寶寶要準(zhǔn)備20個(gè)蘋果，估計(jì)一下大約重多少千克。

2、師：題目中知道了什么？要解決什么問(wèn)題？

指出：在實(shí)際生活中，對(duì)物體的重量沒(méi)有精確要求的時(shí)候，我們可以用估計(jì)的方法來(lái)表示大概的重量。但估計(jì)并不是亂猜，要有根有據(jù)的，要找到合理的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行估計(jì)。

3、要解決這個(gè)問(wèn)題，只知道有20個(gè)蘋果能解決了嗎？還要知道什么？（4人小組討論）

（1）生：要知道一個(gè)蘋果有多重？

師拿出一個(gè)蘋果，請(qǐng)幾位學(xué)生掂一掂，猜猜有多重？稱一稱。怎樣列式計(jì)算？ 師：可寶寶說(shuō)沒(méi)學(xué)過(guò)這樣的乘法，不是很會(huì)算，還有其它好辦法嗎？（2）生：要知道幾個(gè)蘋果一千克。

說(shuō)說(shuō)課前調(diào)查的結(jié)果

估一估，稱一稱。讓一個(gè)學(xué)生稱蘋果，大約幾個(gè)1千克？

師：如果5個(gè)蘋果大約1千克，20個(gè)蘋果大約重幾千克？(讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生展示，說(shuō)一說(shuō)。

怎樣列式？（板書：20÷5=4）為什么用除法？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。師：看看剛才同學(xué)們想到的兩種方法？你喜歡用哪一種？

調(diào)查的另一個(gè)結(jié)果，4個(gè)蘋果1千克

師出示一個(gè)較大的蘋果，4個(gè)這么大的蘋果大約重1千克，20個(gè)大約重幾千 克？(讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈)怎樣列式？ 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生展示，說(shuō)一說(shuō)。（板書：20÷4=5）

4、為什么同樣是20個(gè)蘋果，估出來(lái)的重量不一樣？

師總結(jié)：在估計(jì)之前，要先確定估計(jì)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，如果所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不同，估計(jì)的結(jié)果也會(huì)有所不同。在我們課前調(diào)查里可以知道生活中的蘋果大部分是 4、5 個(gè) 1 千克，說(shuō)明我們的解答是正確的。如果更大的蘋果，20個(gè)就比5千克更重。如果更小的就會(huì)比4千克更輕。

三、鞏固、拓展練習(xí)

第 104 頁(yè)的“做一做”。

課件出示：源源選了梨來(lái)招待小伙伴，估計(jì) 24 個(gè)梨大約重多少千克。

師：解決 24 個(gè)梨大約重多少千克？首先要知道什么？ 生：1 千克的梨大約有幾個(gè)？

看看課前同學(xué)們調(diào)查的結(jié)果：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們知道大一點(diǎn)的梨大約 3 個(gè) 1 千克，中等大的梨大約 4 個(gè) 1 千克。小一些的梨也有5個(gè)1千克的。

1、分別根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果圈一圈并列出算式和答。24÷3=8（千克）；答：大約8千克 24÷4=6（千克）；答：大約6千克

24÷5=4（千克）?? 4（個(gè)）答：大約5千克

2、如果梨的總數(shù)改為“21個(gè)”，大約5個(gè)1千克，又怎樣列式呢？ 21÷5=4（千克）?? 1（個(gè)）答：大約4千克。

小結(jié)：如果估計(jì)時(shí)有剩余，剩下的如果較多，超過(guò)了除數(shù)的一半就看成1千克，不到一半就舍去。

四、生活應(yīng)用

五、課堂總結(jié)

課后反思：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的實(shí)際生活的情境。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)這些特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了我們學(xué)校的蘭文化特色的代表人物“寶寶源源”到超市購(gòu)買水果的情景，以這情景貫穿整節(jié)課的教學(xué)。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

出示本課例題后，在“知道了什么？”環(huán)節(jié)中突出了解決問(wèn)題的策略——估計(jì)；結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“還要知道什么？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘋果的個(gè)數(shù)；在課堂上用稱一稱的方法驗(yàn)證課前的調(diào)查活動(dòng)“幾個(gè)蘋果約重1千克”，再通過(guò)圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生逐步尋找解題的方法。讓學(xué)生感受估量物品輕重的方法，讓學(xué)生明白在估計(jì)物品輕重時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況，全面考慮問(wèn)題。

3、根據(jù)一元課后科組老師們給的意見，在教學(xué)中進(jìn)行了以下修改：

（1）將原“知識(shí)運(yùn)用”的第1題提前到復(fù)習(xí)部分，簡(jiǎn)化為1千克里分別有幾個(gè)500克、200克和100克，為例題作鋪墊。（2）“做一做”由老師給出估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)改為自有選擇課前調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)。包括了沒(méi)有余數(shù)拓展到有余數(shù)的兩種情況，其中有余數(shù)的對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較難，我同樣讓孩子圈一圈，并讓他把剩下的如果較多，超過(guò)了除數(shù)的一半就看成1千克，不到一半就去掉不要，進(jìn)行估計(jì)，此時(shí)學(xué)生雖然不明白“去尾法”“進(jìn)一法”這些名稱，但是他們知道了估計(jì)的基本方法，為以后學(xué)習(xí)估算打下基礎(chǔ)。（3）簡(jiǎn)化了應(yīng)用部分解決問(wèn)題的呈現(xiàn)方式。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把原來(lái)價(jià)目表上6種水果的單價(jià)簡(jiǎn)化為3種，減少了干擾的因素，把重點(diǎn)放回解決問(wèn)題的方法上。

不足之處：

1、對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，教學(xué)例題前面部分由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，計(jì)算時(shí)花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面練習(xí)的時(shí)間很緊。

2對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不夠多樣，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)到全班的積極性。

【第二次課后會(huì)議】

1.這次課后會(huì)議，先由鄭老師簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的課后反思。

2.科組內(nèi)的各位任課老師分別談了自己對(duì)這節(jié)課的想法和建議，老師們還就自己負(fù)責(zé)記錄的觀察表的情況說(shuō)了自己的想法。

【第二次課后反饋】

三、用好觀察量表，有針對(duì)性地評(píng)課

評(píng)課過(guò)程是碰撞智慧火花，豐富授課者、聽課者教學(xué)研究成果的過(guò)程。既然是集體評(píng)課，只有大家都各有側(cè)重，這樣才能從不同角度有所收獲。于是我們堅(jiān)持使用觀察量表，要每一位老師都把記錄做得詳細(xì)一些，盡可能地用記錄到的數(shù)據(jù)去說(shuō)明問(wèn)題。

將聽課教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，并關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中師生的雙向活動(dòng)，即一部分觀察者觀察教學(xué)狀況，注重后續(xù)改進(jìn)措施的提出。另一部分觀察者則改變了位置坐在教室的前面，面向?qū)W生，觀察學(xué)習(xí)狀況。從新授環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)提問(wèn)技巧、學(xué)困生傾聽狀態(tài)和各組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)情況進(jìn)行了觀察，記錄教學(xué)過(guò)程中各方面的細(xì)節(jié)。每節(jié)課后，根據(jù)課堂觀察量表反饋的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

通過(guò)運(yùn)用課堂觀察量表進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，不僅給聽評(píng)課教師指明了觀察的方向，還可以根據(jù)對(duì)量表中的數(shù)據(jù)分析，使之成為被觀察者改進(jìn)的方向，比較立體地還原課堂的本質(zhì)，提高了聽評(píng)課的效率，擺脫了原來(lái)那種“形式主義”的聽評(píng)課，同時(shí)也更為教研活動(dòng)的進(jìn)一步展開提供了依據(jù)。

今后，我們將堅(jiān)持以課例為載體，認(rèn)真開展常態(tài)課校本行動(dòng)研究，深入開展課堂觀察活動(dòng)，同時(shí)切實(shí)開展課題研究。這樣就能更好地實(shí)現(xiàn)教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化。有效地提升教師的教學(xué)水平，提高常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第二篇：課堂觀察小結(jié)2篇

這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師，方老師上的課是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《幸福的收藏》，我的觀察點(diǎn)是課堂上學(xué)生的參與度。雖說(shuō)這節(jié)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，但其中也蘊(yùn)含了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出5—6年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)交際的要求其中一條是：學(xué)生樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

根據(jù)課堂上我的觀察統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課聽課學(xué)生共有29人，參與人次是34人，參與人數(shù)20人，占69%；主動(dòng)參與20人，占69%，被動(dòng)參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現(xiàn)一般的13人，參與9人，占70%；學(xué)困生4人，參與2人，占50%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出：

一、課堂上學(xué)生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級(jí)的課，我們都知道，一般學(xué)生到了五六年級(jí)，都是越來(lái)越不愿意發(fā)言，發(fā)言權(quán)總是掌握在個(gè)別學(xué)生的手中。在這節(jié)課上，我們看到，學(xué)生的發(fā)言面還是挺廣的，大部分學(xué)生還是比較樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，可見，這與方老師平時(shí)的訓(xùn)練是密不可分的。

二、老師能夠廣泛地利用好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，珍視體驗(yàn)，使學(xué)生能全身心地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如導(dǎo)入部分從一組童年的照片入手，勾起學(xué)生童年的回憶；接著又用一個(gè)心理測(cè)試小游戲，使學(xué)生暢所欲言地說(shuō)幸福、品幸福；第二部分老師又利用了一個(gè)催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過(guò)程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片結(jié)束課程。

三、學(xué)生在課堂上學(xué)得是否自在，關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗(yàn)，還珍視表現(xiàn)一般和學(xué)困生，提高了課堂上學(xué)生的參與度。

建議：

1、語(yǔ)文老師要在具有教學(xué)廣博的文化知識(shí)和豐富的生活閱歷的基礎(chǔ)上，塑造自己富有人文精神和文學(xué)色彩的教學(xué)形象，但本節(jié)課課堂氣氛過(guò)于低沉，建議老師用自己的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生，提高課堂學(xué)生的參與度。

2、參與的基礎(chǔ)不是服從，而是平等。這節(jié)課上，小組討論時(shí)，學(xué)生七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對(duì)他們正討論的內(nèi)提了一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生會(huì)提什么問(wèn)題，學(xué)生對(duì)什么問(wèn)題感興趣。學(xué)生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對(duì)教師的服從。

華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中，由于存在著個(gè)體、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師心理差異因素，很難在每一堂課讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，可能呈現(xiàn)在我們眼前的是“準(zhǔn)參與度。”但教學(xué)是充滿希望的藝術(shù)，只有憧憬，才有更高的追求。

課堂觀察小結(jié)（2）：

我們語(yǔ)文組教師有通過(guò)觀察研究提高教學(xué)有效性的良好愿望，都有強(qiáng)烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們?cè)?月13是組織進(jìn)行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動(dòng)。九年級(jí)備課組四位教師開設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課?，F(xiàn)將活動(dòng)情況匯報(bào)如下：

一、活動(dòng)過(guò)程回顧：

活動(dòng)前的準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)（選擇）觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動(dòng)位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問(wèn)行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表”四份觀察工具。對(duì)參與觀察的教師進(jìn)行明確的分工和簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動(dòng)位置”圖；確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對(duì)人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對(duì)人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“各種提問(wèn)行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表”，沒(méi)有再作具體分工。

進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行了觀察并及時(shí)作了記錄。因?yàn)槊恳晃唤處煻加刑囟ǖ挠^察任務(wù)，所以所有老師觀察活動(dòng)都十分認(rèn)真、專注。

觀察后的匯報(bào)：在觀察后的第二天，我們對(duì)觀察的記錄作了匯報(bào)，交流了進(jìn)行課堂觀察的感受。因?yàn)槭怯^察匯報(bào)，所以我們較多的對(duì)課堂場(chǎng)景進(jìn)行描述，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)多的發(fā)表觀察者對(duì)這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺(jué)得這是一次有意義的嘗試，但同時(shí)又覺(jué)得還有很多做法值得探究、改進(jìn)。

二、對(duì)課堂觀察開展點(diǎn)滴的思考。

由于對(duì)課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時(shí)老師們就覺(jué)得還有許多做法值得探究、改進(jìn)；我對(duì)我們開展的課堂觀察活動(dòng)進(jìn)行了反思，現(xiàn)將點(diǎn)滴反思匯報(bào)如下：

觀察的焦點(diǎn)不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。

我們?cè)谟^察前確定了四個(gè)方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動(dòng)位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問(wèn)行為”觀察，但在實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問(wèn)題，因?yàn)槲覀儾豢赡茉谝淮斡^察活動(dòng)中窮盡課堂現(xiàn)象的方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進(jìn)行課堂觀察一定要確定一個(gè)焦點(diǎn)，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對(duì)我課堂表?yè)P(yáng)的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對(duì)“課堂表?yè)P(yáng)技能（有效性）”為觀察焦點(diǎn)的課堂觀察，達(dá)到提高表?yè)P(yáng)技能，最終提高教學(xué)效果的目的。

觀察前培訓(xùn)倉(cāng)促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。

在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對(duì)觀察老師進(jìn)行了最簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時(shí)間，加之對(duì)觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對(duì)觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時(shí)間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對(duì)象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實(shí)，如果需要多個(gè)觀察者進(jìn)行觀察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達(dá)到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對(duì)觀察者進(jìn)行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn)，以提高觀察的信度。

我們所選擇的觀察工具感覺(jué)有些不很恰當(dāng)。比如“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄”表，觀察方法的要求是：每2分鐘一次。我們的實(shí)際情況是一個(gè)觀察者需要觀察兩個(gè)大組（約15名）學(xué)生，很明顯操作較為困難。要解決這個(gè)問(wèn)題或者是減少觀察的對(duì)象（樣本），或者增加觀察的間隔時(shí)間。同樣是“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄”表，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的界定是：a投入狀態(tài)（獨(dú)立說(shuō)），b投入狀態(tài)（與他人說(shuō)），c投入狀態(tài)（看他人說(shuō)）、d非投入狀態(tài)（做無(wú)關(guān)的事情），e非投入狀態(tài)（離開座位）?？蓪?shí)際上我們語(yǔ)文課的投入狀態(tài)絕非僅僅是說(shuō)，要是按這樣的界定進(jìn)行記錄，那么觀察者的主觀判斷的成分太多，勢(shì)必會(huì)影響觀察的信度，因此我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)增加“投入狀態(tài)”的界定內(nèi)容：感情朗讀、參與討論、深入思考、獨(dú)立閱讀、書面表達(dá)等等。同時(shí)為了提高不同觀察者觀察結(jié)果的一致性，也可以對(duì)“做無(wú)關(guān)的事情”列舉一些通常情況：閑聊、打瞌睡、做別的功課作業(yè)……

第三篇：課堂觀察小結(jié)和建議

書寫習(xí)慣

觀察結(jié)果：

1、學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確，表現(xiàn)在拇指包手指；

2、握筆手離筆尖不足一寸；

3、學(xué)生能做到腳放平，但身體沒(méi)能離桌?！皟墒殖砂恕钡牧?xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，使身姿容易歪斜；但每次重新開始寫字，提醒后都能糾正身姿，可是因?qū)懽謺r(shí)間不長(zhǎng)，未能觀察到保持時(shí)間；

4、隨著課堂學(xué)習(xí)時(shí)間推移，學(xué)生的坐姿大打折扣，男生的坐姿比女生差；好幾個(gè)學(xué)生胸離課桌不足一拳，有一個(gè)學(xué)生把本子斜放；

5、有學(xué)生使用活動(dòng)鉛筆書寫。

結(jié)論：

1、學(xué)生知道握筆要求和寫字坐姿要求，通過(guò)班干部小兒歌提醒學(xué)生，重視書寫課堂常規(guī)訓(xùn)練。

2、二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生還沒(méi)能在十分鐘內(nèi)自覺(jué)保持良好的書寫姿勢(shì)

3、絕大部分學(xué)生的握筆姿勢(shì)不正確，最突出的問(wèn)題是抓筆較低，抓得太緊，沒(méi)有做到掌心空，筆沒(méi)有45度傾斜。

4、一部分學(xué)生的坐姿不正確，突出問(wèn)題是胸離桌不足一拳，腳沒(méi)有放平。

5、部分學(xué)生使用不規(guī)范的書寫工具，如筆管太細(xì)，太滑。

書寫水平觀察結(jié)果：

1、筆順正確：大部分學(xué)生大部分生字筆順正確，有個(gè)別學(xué)生“城”字出錯(cuò)，先寫斜勾和點(diǎn)，再寫橫折鉤；

2、布局合理：大部分學(xué)生能借助田字格來(lái)書寫生字，左右結(jié)構(gòu)的字布局比較合理，上下結(jié)構(gòu)的字會(huì)把上半部分寫得較大，下半部分寫得太小或太窄；個(gè)別學(xué)生對(duì)“城”字寫好斜勾要注意最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的要求不理解；

3、筆畫到位：學(xué)生能正確書寫筆畫，但是缺乏行筆過(guò)程，因此，書寫不夠美觀；

4、大小適中：字體基本適中。

結(jié)論：

1、學(xué)生書寫基本正確，但是不夠美觀。

2、讀帖能力仍要加強(qiáng)，尤其重點(diǎn)指導(dǎo)要加強(qiáng)主筆、抓四點(diǎn)等方面學(xué)會(huì)正確布局。

3、筆畫書寫能力不佳，缺乏行筆過(guò)程。

朗讀訓(xùn)練 觀察結(jié)果：

1、學(xué)生比較積極主動(dòng)地參與朗讀訓(xùn)練，第一節(jié)大部分學(xué)生注意力比較集中，第二節(jié)課有部分學(xué)生在齊讀的時(shí)候開小差；

2、學(xué)生參與訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，第一節(jié)課都有6~14分鐘的訓(xùn)練時(shí)間；第二節(jié)課有4~12分鐘。自由朗讀和個(gè)別讀的機(jī)會(huì)不均等，積極主動(dòng)的學(xué)生經(jīng)常獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生除了齊讀，從不張口練習(xí)。有13人完全沒(méi)有參與過(guò)齊讀以外的朗讀訓(xùn)練。

3、每次朗讀訓(xùn)練目的性比較明確，學(xué)生能帶一定任務(wù)完成朗讀訓(xùn)練，但有一部分學(xué)生不按要求完成，老師沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)，如指讀現(xiàn)象。

4、學(xué)生讀詞、讀句要比讀全文的精神狀態(tài)要好。全文朗讀有開小差的現(xiàn)象。

5、朗讀訓(xùn)練形式使用較多依次為齊讀、自由讀、小組讀、指名讀。

結(jié)論：

1、經(jīng)過(guò)兩課時(shí)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生基本能達(dá)到本課朗讀水平要求。能夠正確、流利地朗讀課文；

2、朗讀訓(xùn)練的形式仍比較單一，齊讀較多，因參與其他訓(xùn)練形式的學(xué)生數(shù)量有限，學(xué)生在參與訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)有較大差異，主動(dòng)積極的學(xué)生機(jī)會(huì)較多。

3、朗讀訓(xùn)練的目的越明確越具體，朗讀訓(xùn)練的效果越好，學(xué)生越容易集中注意力。

4、朗讀訓(xùn)練的形式要多樣組合，才能持續(xù)二年級(jí)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。

朗讀水平觀察結(jié)果：

隨機(jī)選擇3個(gè)女孩子3個(gè)男孩子進(jìn)行觀察。

1、“音量適中”表現(xiàn)較好。部分學(xué)生在上課期間有喊讀現(xiàn)象。

2、“正確流利”方面，課堂學(xué)習(xí)前，學(xué)生出現(xiàn)個(gè)別生字讀錯(cuò)，尤其表現(xiàn)在平翹舌音的區(qū)別，加字、丟字以及長(zhǎng)句停頓不正確的現(xiàn)象；學(xué)完課文，正確、流利方面都有很大進(jìn)步。

3、“坐（站）姿正確”方面，抽樣學(xué)生表現(xiàn)較好。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，坐著讀書的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生的書本放的太直，胸緊貼著書桌。

結(jié)論：

1、學(xué)生有獨(dú)立認(rèn)讀生字的能力，但方言區(qū)的一些難點(diǎn)仍需在課堂教學(xué)中加以提示和鞏固，如平翹舌等；

2、在課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)生基本能把課文朗讀下來(lái)，會(huì)存在加字、丟字的情況，長(zhǎng)句子不會(huì)正確停頓；

3、課堂學(xué)習(xí)朗讀訓(xùn)練比較充分，學(xué)生的朗讀有明顯進(jìn)步。

關(guān)于寫字、朗讀訓(xùn)練的教學(xué)建議 寫字訓(xùn)練：

1、仍要加強(qiáng)握筆姿勢(shì)以及坐姿的學(xué)習(xí)。尤其是握筆要做到“筆拿高，一關(guān)節(jié)，掌心空，立掌寫；找準(zhǔn)兩個(gè)捏點(diǎn)，兩個(gè)靠點(diǎn)”。

2、要重新加強(qiáng)筆畫的書寫練習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察行筆的過(guò)程，把基本筆畫寫到位。

3、和家長(zhǎng)聯(lián)系，說(shuō)明規(guī)范使用書寫工具的重要性，重新給學(xué)生選擇合適的鉛筆。

4、在日常的課堂書寫訓(xùn)練中，需要增加課堂寫字訓(xùn)練時(shí)間，放慢書寫速度，重視書寫過(guò)程的觀察以及評(píng)價(jià)，通過(guò)拍照、錄像等各種手段，鼓勵(lì)學(xué)生見賢思齊，慢慢提高書寫的質(zhì)量。

5、寫字評(píng)價(jià)不能只停留在書寫結(jié)果的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的書寫過(guò)程，及時(shí)提醒學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)逐漸延長(zhǎng)提醒的時(shí)長(zhǎng)和提醒的次數(shù)。

6、加大培訓(xùn)力度，提高教師的示范能力和指導(dǎo)能力。

朗讀訓(xùn)練：

1、生字預(yù)習(xí)和檢查要有針對(duì)性地提出具體要求，如平翹舌音、前后鼻音、整體認(rèn)讀音節(jié)等。并在課堂檢查中加以落實(shí)。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況要加強(qiáng)巡視和統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)結(jié)果有清晰地認(rèn)識(shí)，并在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生的指導(dǎo)和檢查，必須做到“心中有人”，因材施教，提高課堂教學(xué)效益。

3、朗讀訓(xùn)練要從坐姿、拿書的姿勢(shì)開始。朗讀時(shí)，要把書本豎立與桌面約45度，書本離眼睛一尺距離。要在書本上進(jìn)行圈畫、筆記的時(shí)候，書本要平放在桌面。

4、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要明確每次朗讀訓(xùn)練的目的，并根據(jù)訓(xùn)練的目的、難度指定參與訓(xùn)練的學(xué)生。更多地設(shè)計(jì)自由讀、同桌讀、四人小組讀等全部學(xué)生可以參與的方式，讓更多的學(xué)生可以投入課堂訓(xùn)練中來(lái)。

5、朗讀訓(xùn)練要加強(qiáng)讀詞、讀句的訓(xùn)練，但是要注意回顧全段和全文的朗讀，讓學(xué)生有整體的感知。

第四篇：四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)科 教學(xué)計(jì)劃

四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)科 教學(xué)計(jì)劃

本

冊(cè)

教

學(xué)

要

求

1．理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2．掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3．認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。

4．初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

5．認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

7．了解解決植樹問(wèn)題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步培養(yǎng)探索解決問(wèn)題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，位置與方向

本冊(cè)教學(xué)難點(diǎn)

三角形，位置與方向

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)度一、四則運(yùn)算（6課時(shí)）

1-2周二、位置與方向（4課時(shí)）

3周三、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算（10課時(shí)）

4-6周四、小數(shù)的意義與性質(zhì)（14課時(shí)）

6-9周五、三角形（6課時(shí)）

9—10周六、小數(shù)的加法和減法（6課時(shí)）

11—12周七、統(tǒng)計(jì)（4課時(shí)）

12—13周八、數(shù)學(xué)廣角（4課時(shí)）

14周九、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）

14周—期末

一、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握仍存在一些不利因素，有少部分學(xué)生，由于知識(shí)脫節(jié)，單元知識(shí)能過(guò)關(guān)，但綜合能力較差，對(duì)于概念理論知識(shí)理解過(guò)于膚淺，對(duì)知識(shí)運(yùn)用也欠靈活，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁，計(jì)算能力較差，還需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題分析能力還可以，個(gè)別學(xué)生仍需繼續(xù)輔導(dǎo)。從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯(cuò)數(shù)，不用直尺等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心。

二、教材分析：

本冊(cè)教材包括：小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。其中小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教材編寫特點(diǎn)

1、改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。

2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3、認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

7、了解解決植樹問(wèn)題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步培養(yǎng)探索解決問(wèn)題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、在綜合應(yīng)用中，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

11、在實(shí)踐活動(dòng)中。初步了解分析研究問(wèn)題的步驟和方法。

四、教學(xué)措施：

1、深入教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，定好單元計(jì)劃，提前一周備課。

2、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，側(cè)重發(fā)展學(xué)生思維能力。

3、抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、各個(gè)環(huán)節(jié)的突破。

4、重視學(xué)生的智力開發(fā)，抓好素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學(xué)成績(jī)。

5、對(duì)學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用教科書掌握例題、習(xí)題之間聯(lián)系，舉一反三，靈活學(xué)習(xí)，真正地把知識(shí)學(xué)會(huì)。

6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有層次，講究目的性、科學(xué)性。

7、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，耐心輔導(dǎo)，因材施教。

第五篇：2012——2013學(xué)年下學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)科工作總結(jié)

2012—2013學(xué)年下學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)科工作總結(jié)

xxx小學(xué)

教師：xxx 本學(xué)期,為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)方面的書刊,從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老師們請(qǐng)教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,工作上勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展,在教學(xué)上，我本著立足現(xiàn)在,放眼未來(lái)的理念。為使今后的工作取得更在進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作作如下總結(jié)：

1.認(rèn)真鉆研教材。

在備課時(shí)，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教學(xué)學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法，、并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到“有備而來(lái)”，并制作了有趣的教具，課后及時(shí)作出總結(jié)，寫課后記，并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、增強(qiáng)上課技能，提高上課質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化。

做到線條清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出、在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。

3、虛心請(qǐng)教其它教師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，在各個(gè)章節(jié)上積極征求其它教師的建議，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)多聽老師們的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精練，有針對(duì)性，有層次性。為了做到這一點(diǎn)，我常常收集資料，并進(jìn)行篩選，力求每一次起到最大的效果，同時(shí)批改作業(yè)及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行透徹析評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，對(duì)后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo)，更重要的是思想輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)它萌發(fā)興趣，要通過(guò)各種方式激發(fā)他們的求之欲和上進(jìn)心，從而自覺(jué)把身心投入到其中去，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)了，使學(xué)習(xí)成為他樣自我意識(shí)的一部分，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他樣的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。

6、狠抓學(xué)風(fēng)

我所教的兩個(gè)班，上課時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但有為數(shù)不多的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因怕分?jǐn)?shù)低而抄別人的，這樣就影響了成績(jī)的提高，對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種你追我趕的風(fēng)氣，從期末看來(lái)，取得了較好的成績(jī)，但存在的不足還很多，如學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，這些有待以后改進(jìn)。

21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

2013年6月26日