第一篇：農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)對策

農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)對策

當(dāng)前，盡管農(nóng)村教師隊伍的一些現(xiàn)狀令人堪憂，但是，只要我們認(rèn)真思考、深入調(diào)研、探索出一條符合農(nóng)村教育實際的路子，就能夠解決制約農(nóng)村師資隊伍發(fā)展的問題，實現(xiàn)農(nóng)村教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）多種形式緩解農(nóng)村教師數(shù)量不足的矛盾。近年來，雖然通過招考等方式吸納了不少合格的師范類和非師范大專畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，但人事部門可能出于對當(dāng)?shù)刎斦Ц赌芰Φ目紤]，招考教師數(shù)額往往要比教育行政部門實際上報的數(shù)額少得多，難以滿足教學(xué)的要求。在教師仍然缺乏的情況下，教育行政部門積極爭取擴大招考名額，或爭取大學(xué)生志愿者，或采取城鎮(zhèn)教師支教等方式，先行緩解農(nóng)村教師數(shù)量不足的矛盾，減少農(nóng)村教師的工作量，讓農(nóng)村學(xué)校盡量不再聘請臨時代課教師。

（二）加強教師思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)，努力提高教師隊伍政治思想水平和教師職業(yè)道德水平。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策、有關(guān)法律法規(guī)和新的教育理論，教育和引導(dǎo)廣大教師樹立正確的教育觀、人才觀、價值觀，增強教書育人的責(zé)任感和使命感。通過學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，樹立以人為本的思想，增強愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的自覺性，增強教師的事業(yè)心和責(zé)任心。

（三）加強骨干教師隊伍建設(shè)，以點帶面，充分發(fā)揮骨干教師在工作中的示范、引領(lǐng)作用，從而帶動小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)的提高。市、縣、鎮(zhèn)分別制定骨干教師隊伍培訓(xùn)的長期和短期規(guī)劃，加大培養(yǎng)力度，并建立骨干教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檔案，實行登記制度，跟蹤考核、動態(tài)管理，并為骨干教師外出學(xué)習(xí)、教改實踐等方面給予必要的支持和經(jīng)費補助。同時，加強對骨干教師的選拔、培訓(xùn)和考核，把骨干教師隊伍建設(shè)作為重中之重的工作來抓，要為骨干教師成長創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

（四）加大教師全員培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村教師綜合素質(zhì)。學(xué)校要組織教師參加自修、函授、進(jìn)修等學(xué)歷的提高培訓(xùn)，上級主管部門要加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各類培訓(xùn)不能走形勢，弄虛作假，或能收費為目的。要讓培訓(xùn)工作名符其實，真正讓教師學(xué)有所成，學(xué)有提高，通過培訓(xùn)讓教師不斷提高文化素質(zhì)。每名教師結(jié)合自身實際在學(xué)歷、普通話、教育技術(shù)、教育理論、教學(xué)能力、教育科研、個人特長等方面制定學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)和措施，力爭在三五年內(nèi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并實行人人過關(guān)。特別是一些“民轉(zhuǎn)公”教師，更應(yīng)注重其文化素質(zhì)的提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。同時，要加強教師繼續(xù)教育，苦練職業(yè)技能，跳出應(yīng)試教育的怪圈，改革教法和教學(xué)過程，提高農(nóng)村教師駕馭教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。

（五）加強教育科研工作，提高教師教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。學(xué)校通過學(xué)科組、年級組的研討活動努力提高教師的學(xué)科教學(xué)水平；通過進(jìn)修、調(diào)研、外出學(xué)習(xí)、請專家講學(xué)、請名師獻(xiàn)課等方式，走出去，請進(jìn)來，廣泛開展教育科研活動；通過明確科研目標(biāo)，落實具體措施，達(dá)到教師必須會研究（懂得研究方法）、能研究（有研究的能力和精力）、愿研究（有研究提高自己的愿望）的目的。以科研促發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。

（六）用健全的規(guī)范約束教師?！安灰酪?guī)矩，不成方圓”，學(xué)校必須建立一套不違反法律法規(guī)的經(jīng)全體教師討論通過的規(guī)章制度，以約束和規(guī)范教師的言行。

（七）深化教師人事分配制度改革，實行全員聘用制。堅持公開、公平、公正原則，按照擇優(yōu)競爭的辦法，優(yōu)勝劣汰，并推行結(jié)構(gòu)工資制，采取基礎(chǔ)工資十課時工資+績效工資的辦法，實現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)，增強教師的危機感和緊迫感。實現(xiàn)人才的合理有序流動，保證農(nóng)村學(xué)校必要的編制需求。

（八）為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時空。寬松和諧的心理時空是教師心理健康的重要保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力改革教師管理模式，實施人性化的管理，以教師為本，努力為教師創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的心理環(huán)境，使管理更貼近教師的心靈世界，更貼近教師的職業(yè)心態(tài)。農(nóng)村小學(xué)教師的生活是十分枯燥的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織一些有益的集體活動來幫助教師調(diào)整心態(tài)。比如在重大節(jié)日慶?；顒又邪才沤處煷蠛铣梢杂行Т龠M(jìn)教師心理愉悅，同時還能有效增強教師的集體主義觀念和團(tuán)隊意識；利用休息時間組織教師籃球賽、乒乓球賽、釣魚比賽等從時間和空間上加豐富了教師工作生活內(nèi)容，讓他們身心愉悅地投入工作學(xué)習(xí)生活中，減輕了來自各方面的壓力。

（九）堅持以人為本，切實改善農(nóng)村教師的工作生活條件，提高待遇。教師隊伍是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵，要在思想上幫助、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、生活上關(guān)心、行為上信任、工作上支持、決策上依靠教師，要理解、支持教師的工作，最大程度地改善農(nóng)村教師的工作生活條件，提高教師的待遇，保障教師有穩(wěn)定的收入。

加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實際，積極進(jìn)行改革才能打造一支過硬的教師隊伍，促進(jìn)教育的快速發(fā)展。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)

一、背景分析

當(dāng)前，教育改革正向縱深發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊伍，是學(xué)校發(fā)展之基、競爭之本、提高之源，是關(guān)系學(xué)校發(fā)展進(jìn)程、發(fā)展水平、綜合實力和競爭能力的決定因素，不僅對促進(jìn)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義，而且對提高全民族素質(zhì)、加速有中國特色的社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程以及中國教育的可持續(xù)發(fā)展也具有重大意義。

但是，我國農(nóng)村教師的現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村教師生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力都非常脆弱，主要表現(xiàn)為農(nóng)村小學(xué)教師隊伍整體水平提高緩慢,農(nóng)村教師條件艱苦，工作壓力大，自我發(fā)展空間狹小,農(nóng)村新教師補充途徑受阻；城市教師資源相對過剩，但向農(nóng)村輻射與交流的機制脆弱。這些問題，已經(jīng)成為鞏固“普九”，提高教育教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”,與構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)社會主義新農(nóng)村需要極不適應(yīng)。正是基于此背景，為了進(jìn)一步提高教師隊伍的整體，我校開展了《農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)研究》的專項課題研究，希望以此為重點，帶動區(qū)域內(nèi)小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作。

二、工作基本情況

本課題是關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的運用型研究。針對農(nóng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)薄弱這一現(xiàn)實問題，試圖通過文獻(xiàn)研究、政策研究、理論研究、教師個案研究，揭示農(nóng)村小學(xué)教師隊伍在教師特征、能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等方面區(qū)別于城市小學(xué)教師隊伍建設(shè)的特殊性和成長規(guī)律。通過調(diào)查研究，分析農(nóng)村小學(xué)教師中存在的問題，并提出解決問題的對策。

三、實施過程

研究主要依據(jù)理論和實踐兩個方面。理論依據(jù)：政策法規(guī)依據(jù)、基礎(chǔ)教育改革理論的指導(dǎo)、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的引導(dǎo)、教育學(xué)依據(jù)、系統(tǒng)論的依據(jù)。實踐依據(jù)：我校對教師隊伍的建設(shè)一直非常關(guān)注，對科研素質(zhì)的培養(yǎng)十分重視。通過多種形式的科研活動，教師也受到了一定的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視教育科研工作，這為教師們科研素質(zhì)的提高創(chuàng)造了一個良好的內(nèi)部環(huán)境。

本課題的主要研究方法為行動研究法，即作為研究的實施者，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分析，在行動過程中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重實踐與科研的有機結(jié)合，加強實踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平，組織管理水平。此外還有文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

(1)文獻(xiàn)資料法：運用這一方法搜集國內(nèi)外有關(guān)農(nóng)村小學(xué)教師隊伍研究的資料，經(jīng)匯集篩選后，選取適合校本特點的理論或經(jīng)驗，為實施課題研究提供指導(dǎo)。

(2)調(diào)查法：用問卷、談話等手段了解分析農(nóng)村小學(xué)教師的困惑和需要。

(3)系統(tǒng)研究法。以教育哲學(xué)、系統(tǒng)論、協(xié)同論等現(xiàn)代科學(xué)方法論為指導(dǎo)，突出培訓(xùn)目標(biāo)，整體構(gòu)建運作體系，綜合協(xié)調(diào)各方面的力量，構(gòu)建提高教師隊伍整體素質(zhì)的運作體系。

(4)案例研究法：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)過程中的實踐體會和形成的個案，選取富有典型性的事例，進(jìn)行客觀、深入的研究和分析，不斷提高小學(xué)教師教育技能。

(5)經(jīng)驗總結(jié)法：適時適度到外地參觀學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)借鑒他人經(jīng)驗。同時，也要特別注意總結(jié)自己培訓(xùn)、管理、研究工作中成功的經(jīng)驗，不斷錘煉和推介，探求促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)成長措施和方法。

四、研判與思考

農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀分析。(1)教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出。調(diào)查表明，被調(diào)查教師平均年齡46歲，平均教齡28年。這反映出教師平均年齡偏大，從教時間較長，進(jìn)入了職業(yè)高原期，應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行能力提高培訓(xùn)。村小的教師由于受環(huán)境和條件的限制，整體素質(zhì)偏低。表現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)知識不扎實，知識更新速度緩慢，教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法和手段落后，職業(yè)技能薄弱，不能針對教育現(xiàn)象中的某些問題進(jìn)行選題，開展相應(yīng)的教育科學(xué)研究活動。有的甚至連傳統(tǒng)教育中的如何分析教材，如何備課，如何上課，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使用多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)等等，還沒有做正確、規(guī)范，實施新課程改革的成效可想而知。

(2)教師質(zhì)量下降，數(shù)量上超編與缺額共存，人才溢流問題嚴(yán)重。自1985年全國中小學(xué)師資工作會議之后，我國就開始有計劃地對中小學(xué)教師進(jìn)行大規(guī)模的學(xué)歷補償教育，十幾年來取得了巨大的成就：教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率已經(jīng)有了明顯的提高。然而，我們同時也應(yīng)看到目前學(xué)歷不合格的教師比率仍然不小，并且達(dá)標(biāo)率的上升比較緩慢，尤其是廣大農(nóng)村小學(xué)教師由于各種原因所致，學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率并未從根本上扭轉(zhuǎn)不合格的局面。而且從另一方面說，這種形式上的達(dá)標(biāo)并不代表教師實際教學(xué)水平的提高，有些農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷仍然是有名無實。(3)專業(yè)發(fā)展。相當(dāng)一部分小學(xué)教師并沒有把教師職業(yè)當(dāng)成是促進(jìn)社會與個體發(fā)展的神圣的社會職業(yè)，而僅把教師職業(yè)當(dāng)做是一種謀生的手段，并且還因為當(dāng)前教師待遇的不高而滿腹怨言。他們把教書更多地看作是“混日子”，每天上完規(guī)定的課程，剩下的時間一般會幫助家人做些小生意，還有些就是與麻將和撲克為伍。教師職業(yè)道德危機潛伏，這種消極的工作態(tài)度和人生態(tài)度也制約著農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展?！敖谭撬鶎W(xué)”現(xiàn)象普遍，相當(dāng)一部分學(xué)校、教師不配套，尤其是音、體、美等學(xué)科教師不足，課程是按上級規(guī)定開設(shè)的，但教師不能保證，一個專業(yè)業(yè)生教兩個不相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)象在一些學(xué)校十分普遍。農(nóng)村小學(xué)教師的創(chuàng)新意識薄畢弱，科研能力欠缺在一定程度上阻礙了其自身專業(yè)化的發(fā)展。要積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動，鼓勵和支持城鎮(zhèn)辦學(xué)水平高的學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立辦學(xué)共同體，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。建立和完善農(nóng)村教師培訓(xùn)機制，進(jìn)一步關(guān)注農(nóng)村教師教育理念與教學(xué)能力的提升。充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)組織農(nóng)村教師觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，開展城鄉(xiāng)教師的教學(xué)經(jīng)驗交流活動等，以提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行自我培養(yǎng)和提高研究，包括：自覺融入科研管理網(wǎng)絡(luò)、自覺尋求發(fā)展提高平臺、自覺反思改善教學(xué)行為。

農(nóng)村小學(xué)的校本教研、研究型和反思型教師的培養(yǎng)和成長研究，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，將參與教研轉(zhuǎn)化為日常規(guī)范，聯(lián)系實踐，發(fā)展為本，促進(jìn)教師的發(fā)展性素質(zhì)顯著提升，營造成長發(fā)展的文化氛圍，提升教師學(xué)科文化素養(yǎng)，全力打造適合研究型教師的發(fā)展環(huán)境，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步提高利于教師專業(yè)發(fā)展的交流空間和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

學(xué)校在教師隊伍建設(shè)方面的創(chuàng)造性工作目標(biāo)和策略研究應(yīng)該做到以師德建設(shè)為先導(dǎo)規(guī)范教師的職業(yè)道德行為，以學(xué)歷培訓(xùn)型向以能力和素質(zhì)提高為核心的創(chuàng)新型培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，以人才成長規(guī)律來規(guī)劃教師的成長之路。

第三篇：如何加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)

如何加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)

市坪鄉(xiāng)中心小學(xué)

羅君

農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其教育的成敗直接關(guān)系到千家萬戶。目前，在農(nóng)村經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：一些學(xué)生舍近求遠(yuǎn)到城鎮(zhèn)學(xué)校讀書，有的家長甚至放棄家中事務(wù)前去“陪讀”；在同一所學(xué)校，更有眾多的學(xué)生和家長為選擇班級而煞費苦心。很顯然，這是對優(yōu)質(zhì)教育資源的選擇。而提高教育教學(xué)質(zhì)量又成為優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的核心所在，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本在于教師隊伍建設(shè)。

近年來，農(nóng)村學(xué)校圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這個中心，積極探索加強教師隊伍建設(shè)的新舉措，保障了教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高，教師隊伍建設(shè)也取得了明顯效果，教師素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，但是，教師隊伍建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，教師隊伍建設(shè)仍存在著一些困難和問題。一是教師業(yè)務(wù)水平有待提高。從總體上看，農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo)，但其專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力還難以適應(yīng)新形勢下教育事業(yè)發(fā)展的需求。二是教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)不夠合理。如我鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)、貧窮、落后，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，民辦教師轉(zhuǎn)正較多。學(xué)校普遍缺少英語、科學(xué)和音體美等專業(yè)的教師。三是地區(qū)條件差，制約了教師隊伍建設(shè)。有些村小、教學(xué)點因為缺編又無法進(jìn)人，全是代課教師，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。四是教師教研的習(xí)慣還沒有很好形成，教研氛圍不濃。五是教師進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)的力度不夠大，校際交流較少，這些都嚴(yán)重影響了我們的辦學(xué)質(zhì)量。目前最重要的是把教師作為推進(jìn)教育發(fā)展的第一資源，切實加強教師隊伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。

第一，進(jìn)一步加強師德建設(shè)。教師是青少年學(xué)生成長的引路人，教師的思想信念、道德情操、人格魅力直接影響學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生喜愛老師，就會更好地學(xué)習(xí)報所教授的知識，正所謂“親其師，信其道?！彼?，要大力加強和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)道德教育、法制教育以及心理健康教育，要組織教師學(xué)習(xí)黨的方針政策和有關(guān)教育法律法規(guī)，引導(dǎo)教師關(guān)心國家大事，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，增強事業(yè)心和責(zé)任感；要加強師德教育，樹立師德典型，大力弘揚人民教師的高尚情操。

第二，進(jìn)一步加強教師培訓(xùn)工作，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平。今后我們將在提高培訓(xùn)質(zhì)量、增強培訓(xùn)實效性上下功夫。教學(xué)是一門藝術(shù)。我國的中小學(xué)生從學(xué)?；氐郊依铮议L往往會問：“你今天的作業(yè)做完了嗎？”學(xué)生則經(jīng)常表現(xiàn)出不耐煩。而英國的家長在此時一般則是問：“你今天發(fā)現(xiàn)了幾個問題？”學(xué)生往往很有趣的回答。這啟示我們，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該是教師的努力方向，要通過啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要積極探索建立城鄉(xiāng)教師雙向流動制度，定期或不定期地組織城市教師到農(nóng)村，尤其是到貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)較弱和缺編學(xué)校支教，大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師特別是優(yōu)秀、骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教。與此同時，要建立、健全農(nóng)村教師到城市學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)制度。通過多層次、多形式的培訓(xùn)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，增強綜合素質(zhì)，提升教學(xué)能力，形成終身學(xué)習(xí)、自覺提高的良好氛圍。

第三、加強管理，逐步建立學(xué)校人事和績效分配制度。學(xué)校要根據(jù)本地和學(xué)校自身實際條件，積極探索符合自身特點的學(xué)校管理制度，搞好學(xué)校內(nèi)部機制，充分調(diào)動教師的工作積極性。在人事制度改革上，第一是科學(xué)設(shè)崗，競爭上崗。要加強推行教職工聘用制度，完善教師職務(wù)聘任制，強化教師崗位管理和聘任考核。堅持評聘結(jié)合，合理確定教師崗位結(jié)構(gòu)比例。要尊重教師職業(yè)特點，完善教師職稱評聘，保證教師職稱評審質(zhì)量，充分體現(xiàn)重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)的導(dǎo)向。進(jìn)一步深化學(xué)校分配制度改革，建立重人力、重實績、重貢獻(xiàn)的激勵機制，提高教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性。

第四，保障投入，不斷提高教師待遇，改善教師工作條件。發(fā)展教育事業(yè)，是全社會的共同責(zé)任，有關(guān)部門要增強全局觀念，努力為教師隊伍建設(shè)營造良好的政策環(huán)境。一是各級政府要堅持教育公益性質(zhì)，堅持義務(wù)教育全面納入財政保障范圍，從制度上保障教育投入。要依法進(jìn)一步落實教師績效工資，完善住房、醫(yī)療和養(yǎng)老等社會保障。二是要重點落實以縣為主的管理體制，強化地方政府統(tǒng)籌教育的力度，完善督導(dǎo)和責(zé)任考核，做到管人管事相統(tǒng)一，為教師隊伍建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。三是要努力協(xié)調(diào)各部門以及社會各方面的關(guān)系，善于調(diào)動各方面的積極因素加強教師隊伍建設(shè)。四是學(xué)校要把生均公用經(jīng)費用好，切實保障教師培訓(xùn)經(jīng)費；努力改善教師的工作條件。

總之，教師隊伍建設(shè)是學(xué)校工作的重要組成部分，其內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)?？梢越Y(jié)合各自實際選取相應(yīng)的突破口抓好其建設(shè)。

第四篇：淺談如何加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)

淺談如何加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)

————我為隊伍建設(shè)獻(xiàn)良策

寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué)

胥福年

解啟兵

近年來，農(nóng)村學(xué)校圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這個中心，積極探索加強教師隊伍建設(shè)的新舉措，保障了教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高，教師隊伍建設(shè)也取得了明顯效果，教師素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，但是，教師隊伍建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，教師隊伍建設(shè)仍存在著一些困難和問題。一是教師業(yè)務(wù)水平有待提高。從總體上看，農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo)，但其專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力還難以適應(yīng)新形勢下教育事業(yè)發(fā)展的需求；二是教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)不夠合理。如我鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，學(xué)校普遍缺少英語、科學(xué)和音體美等專業(yè)的教師；三是教師教研的習(xí)慣還沒有很好形成，教研氛圍不濃；四是教師進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)的力度不夠大，校際交流較少，這些都嚴(yán)重影響了我們的辦學(xué)質(zhì)量。

目前最重要的是把教師作為推進(jìn)教育發(fā)展的第一資源，切實加強教師隊伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。

一、要加強教師隊伍建設(shè)，首先要加強教師師德師風(fēng)建設(shè)。作為學(xué)校，應(yīng)完善師德考評制度，建立健全師德建設(shè)工作督查制度、教師評價指標(biāo)體系、師德問題報告和輿論監(jiān)督機制。應(yīng)結(jié)合具體實際，通過政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型、聯(lián)系實際書寫學(xué)習(xí)心得體會等形式，努力提高教師的素質(zhì)。

二、要加強教師隊伍建設(shè)，要建立教師激勵機制。

學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的特點，合理的運用內(nèi)部激勵和外部激勵，精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合，以滿足教師的不同需要。做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結(jié)合，有效調(diào)動教師的積極性，建立合理、適宜的內(nèi)部競爭體制。學(xué)校對教師的激勵要采取公平的原則。如實施教師獎勵績效工資、教師競爭上崗、教師崗位設(shè)置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學(xué)、學(xué)校管理、安全管理、常規(guī)教學(xué)先進(jìn)個人、師德師風(fēng)先進(jìn)個人、先進(jìn)教育工作者等），表彰類型基本涵蓋學(xué)校的各個方面，讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發(fā)教師的工作熱情，又能將自己的長處發(fā)揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學(xué)服務(wù)。

三、要加強教師隊伍建設(shè)，要合理安排教師崗位。

人無完人，教師更是如此。首先，作為學(xué)校的管理者，就應(yīng)該根據(jù)教師的特長和年齡特點，合理安排教學(xué)崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學(xué)；教師喜歡繪畫，就應(yīng)該安排美術(shù)等；年長的教師，就應(yīng)落實直觀、腦力勞動不大的工作；對于年輕人，則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、較復(fù)雜的工作，要求他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。

四、要加強教師隊伍建設(shè)，應(yīng)加強骨干教師隊伍建設(shè)。以點帶面，充分發(fā)揮骨干教師在工作中的示范、引領(lǐng)作用，從而帶動小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)的提高。制定骨干教師隊伍培訓(xùn)的長期和短期規(guī)劃，加大培養(yǎng)力度，并建立骨干教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檔案，實行登記制度，跟蹤考核、動態(tài)管理，并為骨干教師外出學(xué)習(xí)、教改實踐等方面給予必要的支持和經(jīng)費補助。同時，加強對骨干教師的選拔、培訓(xùn)和考核，把骨干教師隊伍建設(shè)作為重中之重的工作來抓，要為骨干教師成長創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實際，積極進(jìn)行改革才能打造一支過硬的教師隊伍，促進(jìn)教育的快速發(fā)展。

第五篇：如何加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)

如何加強教師隊伍建設(shè)

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師作為腦力勞動者，不斷地向年輕一代傳授人類的生產(chǎn)勞動和社會生活等知識經(jīng)驗，為人類社會培養(yǎng)和造就一代又一代既能從事生產(chǎn)勞動，又能積極參加社會生活的社會成員。對整個人類社會的生存與延續(xù)，對人類思想文化的傳播與發(fā)展，都是必不可少的。因此，加強教師隊伍建設(shè)對培養(yǎng)和教育祖國的下一代具有十分突出的作用。故加強教師隊伍建設(shè)更顯重要。

加強教師隊伍建設(shè)應(yīng)堅持以鄧小平理論為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為準(zhǔn)繩，認(rèn)真貫徹落實《義務(wù)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育，全面加強未成年人思想道德建設(shè)，提高教師思想政治素質(zhì)和道德水平為重點，以充分調(diào)動教師的工作積極性為目的，努力建設(shè)一支愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的教師隊伍。加強教師隊伍應(yīng)從以下幾方面入手：

一是加強教師師德師風(fēng)建設(shè)。作為學(xué)校，應(yīng)結(jié)合具體實際，通過政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型、聯(lián)系實際書寫學(xué)習(xí)心得體會等形式，努力提高教師的素質(zhì)。

二是建立教師激勵機制。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的特點，合理的運用內(nèi)部激勵和外部激勵，精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合，以滿足教師的不同需要。做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結(jié)合，有效調(diào)動

教師的積極性，建立合理、適宜的內(nèi)部競爭體制。學(xué)校對教師的激勵要采取公平的原則。

三是合理安排教師崗位。人無完人，教師更是如此。首先，作為學(xué)校的管理者，就應(yīng)該根據(jù)教師的特長和年齡特點，合理安排教學(xué)崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學(xué)；教師喜歡繪畫，就應(yīng)該安排美術(shù)等；年長的教師，就應(yīng)落實直觀、腦力勞動不大的工作；對于年輕人，則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、較復(fù)雜的工作，要求他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。

四是加強教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校具體實際擬定中長期教師培訓(xùn)計劃，計劃中必須涉及全員培訓(xùn)、中青年教師培養(yǎng)、骨干教師培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)等；其次，學(xué)校必須對所有培訓(xùn)者提出明確具體的要求，充分利用現(xiàn)有資源和學(xué)校的教科研活動，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

學(xué)校在加強教師隊伍建設(shè)工作中還應(yīng)該考慮到教師群體的特殊性，對教師的管理決不能單純地“管束”和“制約”，而應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷?！肮堋币凇袄怼钡幕A(chǔ)上進(jìn)行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。因此，學(xué)校應(yīng)精心營造和諧的校園文化，開展豐富多彩的文藝活動，創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進(jìn)取的文化氛圍，使管理真正與學(xué)校文化和諧一致。