第一篇：教師雙語教學(xué)評價激勵機(jī)制

亞曼蘇柯族學(xué)校雙語教學(xué)評價激勵機(jī)制

為了更好地落實有關(guān)教師隊伍建設(shè)會議精神，全面推進(jìn)學(xué)校教師隊伍提升水平為重點(diǎn)以 “辦人民滿意的教育，創(chuàng)家長滿意的學(xué)校

教 師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化教師素質(zhì)，建設(shè)一支能夠擔(dān)當(dāng)起教書育人重任的人民滿意的高素質(zhì)的教師隊伍。特制定教師考核評價激勵制度。教師考核評價激勵制度包含：教師考核評價辦法和教師激勵辦法。

教師考核評價辦法

一、考核評價目的和原則(一)目的

用新的教育觀念評價，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的雙語教學(xué)質(zhì)量。

（二）原則

1、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。

2、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動。終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。

3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價機(jī)制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、可行性原則，既體現(xiàn)評價目標(biāo)的共同性要求，又考慮到環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：

（一）對雙語教師的考核，從德、能、勤、績四方面進(jìn)行，重點(diǎn)考核工作實績。德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，與時俱進(jìn)；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進(jìn)，樂于奉獻(xiàn)；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，形成和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生信任和尊敬。能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學(xué)研究的水平及實際處理解決問題的能力。教學(xué)能依據(jù)先進(jìn)教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的知識水平、理解能力和學(xué)習(xí)興趣等；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。能積極、主動與學(xué)生、家長、同事進(jìn)行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計劃。求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律，熱愛學(xué)習(xí)。勤：是指勤奮敬業(yè)及出缺勤情況?？儯菏侵腹ぷ鞯臄?shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻(xiàn)。指 教 師

擔(dān) 任 的 工 作 任 務(wù)，教

學(xué) 質(zhì) 量，教 學(xué) 教 研 情 況，輔 導(dǎo) 學(xué) 生 獲 獎 情

況；備課、作業(yè)等業(yè)務(wù)材料檢查情況。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)以各單位工作人員的崗位職責(zé)、工作質(zhì)量、工作任務(wù)等方面的要求為基本依據(jù)。

（三）考核結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。各等次的基本標(biāo)準(zhǔn)是：優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務(wù)，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學(xué)工作效果顯著，成績突出。合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù)，工作積極，能夠完成工作任務(wù)。基本合格：政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風(fēng)方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴(yán)重后果。不合格：政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，難以適應(yīng)工作要求或工作責(zé)任心不強(qiáng)，不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴(yán)重失誤。

三、評價方式和途徑

1、教師自評 應(yīng)用自評量表、教學(xué)反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經(jīng)常地反思，自覺地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標(biāo)，實際可持續(xù)性發(fā)展。

2、同事互評 應(yīng)用教學(xué)案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進(jìn)行。

要求建立教師教學(xué)個案研究制度，以教研組或年級組為單位進(jìn)行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團(tuán)結(jié)氛圍，促進(jìn)共同成長。

3、領(lǐng)導(dǎo)評價

應(yīng) 用

面

談、座

談 會、評 課 或

教

師 述

職

等 交 流 方 式，日 常

觀 察、常 規(guī) 檢 查記錄等調(diào)查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導(dǎo)評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點(diǎn)，體現(xiàn)關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。

4、學(xué)生評價應(yīng)用問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生周記或個別征求意見等調(diào)查方式，師生對話等交流方式進(jìn)行。要求評價前應(yīng)讓學(xué)生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話、實話，適當(dāng)顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以

教師評價激勵制度 為了更好地落實有關(guān)教師隊伍建設(shè)會議精神，全面推進(jìn)學(xué)校教師隊

伍 素 質(zhì)的提

高

。根

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有

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教

師

發(fā)

展的規(guī)

劃，以

更

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觀、規(guī)

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行為、提升水平為重點(diǎn)，以“辦人民滿意的教育，創(chuàng)家長滿意的學(xué)校，做

學(xué)

生

滿

意 的 教 師”為 目 標(biāo)，以“愛與責(zé)任”為核心，進(jìn)一步深化教師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化教師素質(zhì)，建設(shè)一支能夠擔(dān)當(dāng)起教書育人重任的讓人民滿意的高素質(zhì)的教師隊伍。特制定教師考核評價激勵制度。教師考核評價激勵制度包含：教師考核評價辦法和教師激勵辦法。教師考核評價辦法

一、考核評價目的和原則(一)目的 用新的教育觀念評價，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）原則

1、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。

2、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、3 終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。

3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價機(jī)制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、可行性原則，既體現(xiàn)評價目標(biāo)的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：

（一）對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進(jìn)行，重點(diǎn)考核工作實績。德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，與時俱進(jìn)；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進(jìn)，樂于奉獻(xiàn)；公正、懇、具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，形成和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生信任和尊敬。能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學(xué)研究的水平及實際處理解決問題的能力。教學(xué)能依據(jù)先進(jìn)教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的知識水平、理解能力和學(xué)習(xí)興趣等；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。能積極、主動與學(xué)生、家長、同事進(jìn)行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計劃。求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律，熱愛學(xué)習(xí)。勤：是指勤奮敬業(yè)及出缺勤情況?？儯菏侵腹ぷ鞯臄?shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻(xiàn)。指

教 師

擔(dān) 任的 工 作 任 務(wù)，教

學(xué)

質(zhì)

量，教

學(xué)

教

研

情 況，輔 導(dǎo)

學(xué) 生

獲

獎

情

況；備課、作業(yè)等業(yè)務(wù)材料檢查情況。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)以各單位工作人員的崗位職責(zé)、工作質(zhì)量、工作任務(wù)等方面的要求為基本依據(jù)。

（三）考核結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。各等次的基本標(biāo)準(zhǔn)是： 優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務(wù)，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學(xué)工作效果顯著，成績突出。合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù)，工作積極，能夠完成工作任務(wù)?；竞细瘢赫?、業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風(fēng)方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴(yán)重后果。不合格：政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，難以適應(yīng)工作要求或工作責(zé)任心不強(qiáng)，5 不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴(yán)重失誤。

三、評價方式和途徑

1、教師自評 應(yīng)用自評量表、教學(xué)反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經(jīng)常地反思，自覺地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標(biāo)，實際可持續(xù)性發(fā)展。

2、同事互評 應(yīng)用教學(xué)案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個案研究制度，以教研組或年級組為單位進(jìn)行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團(tuán)結(jié)氛圍，促進(jìn)共同成長。

3、領(lǐng)導(dǎo)評價 應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導(dǎo)評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點(diǎn)，體現(xiàn)關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。

4、學(xué)生評價 應(yīng)用問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生周記或個別征求意見等調(diào)查方式，師生對話等交流方式進(jìn)行。要求評價前應(yīng)讓學(xué)生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話、實話，適當(dāng)顧及學(xué)生對班主任和任課教師的不同接納程度。

亞曼蘇柯族學(xué)校雙語教學(xué)評價激勵機(jī)制

亞曼蘇柯族學(xué)校 2015年 2月

第二篇：教師工作考核評價激勵機(jī)制

教師工作考核評價激勵機(jī)制

在我校三年發(fā)展規(guī)劃中有一條是改變現(xiàn)有評價機(jī)制，靈活運(yùn)用激勵機(jī)制，激發(fā)教師教科研工作的積極性。首先，要改變教師的績效考評方式，從僅僅重視對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評價，重點(diǎn)考察教師的日常行為表現(xiàn)，除課堂教學(xué)表現(xiàn)之外，特別增加對教師在開展學(xué)生養(yǎng)成教育、參加學(xué)校研修活動、擴(kuò)學(xué)科的教育教學(xué)活動等實踐過程中的表現(xiàn)，同時要結(jié)合學(xué)生、家長、其他教師以及中心組長、教研組長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等多方主體的意見形成一個綜合性的評價結(jié)果。在以學(xué)生成績評價考核教師時，突出評價的相對性，以班級內(nèi)所有學(xué)生成績的進(jìn)步程度為主要標(biāo)準(zhǔn)，從而保證評價的公平和公正性。

教師評價采用“導(dǎo)向、激勵、管理”型評價模式 l、導(dǎo)向——目標(biāo)導(dǎo)向

（1）引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，使“優(yōu)”者更優(yōu)，“差”者達(dá)到合格以上，人人有特長，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在“工作效績”的“教學(xué)成績”評價中提出了“合格率”、“優(yōu)秀率．”兩項指標(biāo)，目的在于引導(dǎo)教師面向全體，把面向每一個學(xué)生的教育思想，從觀念上、從實踐中、從效果的顯現(xiàn)上都納入了評價。

（2）、引導(dǎo)促使教師規(guī)范自身的教育教學(xué)行為。一方面是對教師基本素質(zhì)、履行職責(zé)、工作效績的全面綜述，教師的全部教育教學(xué)行為都能在目標(biāo)體系中體現(xiàn)。如工作量不是單純的教學(xué)任務(wù)，還包括兼職工作量、綜合工作量。另一方面，從評價的實施者來看、不再只是領(lǐng)導(dǎo)，而是在教師自評的基礎(chǔ)上，實行領(lǐng)導(dǎo)、同組教師、學(xué)生的綜合評價，并確定相應(yīng)的權(quán)重，既體現(xiàn)了評價的客觀公正，同時也為教師“身正為范”給予了更大的制約。中小學(xué)教師綜合評價充分考慮到教師的工作特點(diǎn)，在一般性普遍要求的基礎(chǔ)上，給教師發(fā)揮、展示“才能”的空間，設(shè)立了成績、突出貢獻(xiàn)的加分和重大事故的一票否決項目。

(3)引導(dǎo)學(xué)校對教師隊伍管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。

2、激勵——構(gòu)建激勵機(jī)制

激勵機(jī)制以激發(fā)教師潛在的積極性和創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)工作效績水平為目的，在強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激勵的手段，根據(jù)人的合理需要，激發(fā)人的積極性，把人的心理和行為狀態(tài)導(dǎo)向新的境界，推進(jìn)到新的高度。

(1)目標(biāo)激勵。通過評價目標(biāo)的設(shè)置激發(fā)教師的動機(jī)，指導(dǎo)教師的行動，使教師的需要與評價的目標(biāo)緊密聯(lián)系，以激勵教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在目標(biāo)設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)制定上，依據(jù)管理的“期望理論”，從教師隊伍的實際狀況出發(fā)，使高低難易程度適宜，并針對存在的差異留有充分的余地，與此同時，引導(dǎo)教師在實現(xiàn)了一個具體目標(biāo)之后，向新的目標(biāo)努力。體現(xiàn)絕對評價和相對評價相結(jié)合。在考核評價中，每項指標(biāo)均制定了優(yōu)、良、中、差四個等級，引導(dǎo)教師不斷超越自我；要求學(xué)校將總體目標(biāo)和學(xué)校近期具體目標(biāo)結(jié)合，使教師感受到個人與目標(biāo)的直接聯(lián)系，這樣既有利于激勵教師的積極性，又不會導(dǎo)致失掉總目的。(2)過程調(diào)控激勵。中小學(xué)教師評價在實際操作中，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重教育改進(jìn)功能的發(fā)揮，把自我評價和他人評價相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合日常工作進(jìn)行自我評價，及時反饋評價信息，不斷調(diào)控、改進(jìn)和完善自己的工作。在調(diào)控中激發(fā)教師的“直接性工作動機(jī)”激勵因素。使教師立足本崗、追求成功、發(fā)揮能力、從事創(chuàng)造取得成效。

(3)效果獎懲激勵。獎懲是一種強(qiáng)化激勵。中小學(xué)教師評價在結(jié)果的運(yùn)用上與獎勵、晉升、選拔掛鉤，在獎懲激勵中突出正強(qiáng)化激勵，即表揚(yáng)、獎勵，引動“間接性工作動機(jī)”的刺激，以負(fù)強(qiáng)化激勵為輔，即以表揚(yáng)、獎勵為主，以批評懲罰為輔。精神獎勵與物質(zhì)獎勵結(jié)合，做到合理、及時、適度。學(xué)校在實行獎懲激勵中，既敢于定論，又講究方法，做好耐心、細(xì)致的思想工作。將評價結(jié)果與績效考核掛鉤，對能定量評價的評價內(nèi)容，如教學(xué)成績、獲獎情況、考勤工作量等定量評分，對不能直接量化的項目如質(zhì)量檢測、活動指導(dǎo)、家長工作等實行二次量化，體現(xiàn)干與不干、干多干少，干好干壞不一樣，從而激勵教師不斷提高自身素質(zhì)和工作水平。評價結(jié)果與聘任掛鉤，使教師工作中有責(zé)任感、緊迫感和危機(jī)感，認(rèn)真做好本職工作。此外，在對教師的評價過程中還要做到領(lǐng)導(dǎo)激勵、榜樣激勵等。

3、管理——強(qiáng)化教師隊伍的管理

(1)深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。學(xué)校內(nèi)部管理體制改革及其深化，要解決的核心問題是改革建立起激勵教師積極性的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。教師綜合評價的實施，推動了學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。評價工作與教師個人利益掛鉤，增強(qiáng)了競爭意識、質(zhì)量意識，使管理工作順利開展，形成良性循環(huán)。

(2)促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化。教師綜合評價的開展，對學(xué)校管理工作提出了更高更新的要求。公正、公平、科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確地評價教師，增加了工作的強(qiáng)度、管理的力度和信度。教師隊伍的管理是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容，也是決定學(xué)校工作質(zhì)量的重要因素?？陀^評價教師是領(lǐng)導(dǎo)管理教師隊伍的一個重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了一種導(dǎo)向、激勵改進(jìn)、提高的外驅(qū)動功能，有效地提高了學(xué)校管理的科學(xué)化水平。

總之，教師的評價要知識教學(xué)評價與師德行為評價并重，科學(xué)文化知識評價與個性心理評價并重，教學(xué)能力評價與育人能力評價并重，結(jié)果評價與過程評價并重，按照方向性、一致性、完備性的原則，使小學(xué)教師綜合評價既有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有獎勵個性創(chuàng)造的發(fā)展空間，在評價標(biāo)準(zhǔn)中留有余地，既有他人評價，又注重教師自我評價，啟動教師的自我改進(jìn)、提高的內(nèi)驅(qū)動力；既有終結(jié)性評價，又突出了教師履行工作職責(zé)的過程性評價，同時將突出貢獻(xiàn)、嚴(yán)重違反師德規(guī)范和重大事故納入指標(biāo)體系，并增設(shè)了“加分”和“一票否決”項目。

賀 蘭 三 中

2014年2月

第三篇：黨員評價激勵機(jī)制

環(huán)江作業(yè)區(qū)聯(lián)合機(jī)關(guān)黨支部黨員評價激勵機(jī)制

第一條 根據(jù)《中國共產(chǎn)黨章程》和保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性具體要求，結(jié)合《中共第七采油廠委員會基層黨組織建設(shè)考核辦法》，特制定本辦法。

第二條 評價的基本原則

（一）客觀公正、實事求是；

（二）全面考評、突出實績；

（三）民主公開、群眾公認(rèn)；

（四）定性與定量相結(jié)合。第三條 評價對象

本辦法適用于黨組織關(guān)系在油田公司第七采油廠范圍內(nèi)的在崗黨員。第四條 評價內(nèi)容包括黨員在理想信念等10個方面的表現(xiàn)情況。詳見附表“黨員考核標(biāo)準(zhǔn)”。

第五條 評價程序和方法

（一）自我總結(jié)：對照黨員標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)個人一年來在思想、工作學(xué)習(xí)等方面的情況，肯定成績，找出差距，明確努力方向。

（二）述職評議：黨員圍繞考評內(nèi)容撰寫述職報告，述職報告應(yīng)客觀公正，簡明扼要，并要是實事求是地查擺自己的不足。黨員述職應(yīng)與黨員民主評議結(jié)合進(jìn)行。

（三）支部考評：支部考評必須建立在認(rèn)真進(jìn)行民主評議基礎(chǔ)之上，主要采取民主測評的辦法，測評的范圍是黨員所在支部，并邀請部分群眾代表參加，（具體考評標(biāo)準(zhǔn)和考評匯總表見附表）。

（四）考評等級和考評結(jié)果的確定

1、考評等級的確定

考評結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等級。得分>=90分者原則上可定為優(yōu)秀，得分在89-70分者原則上可定為合格，得分在69-60分者原則上可定為基本合格，得分<=59分者原則上定為不合格。

被考評黨員當(dāng)年凡有下列情形之一者，定為基本合格：（1）受到留黨察看及以下處分的；

（2）因失職或責(zé)任事故給單位聲譽(yù)和利益造成不良影響或嚴(yán)重?fù)p失的；

（3）具有其他不稱職行為或無故不參加考評的；（4）所帶員工中有違法亂紀(jì)或受過處分和其他處理的；

（5）負(fù)責(zé)的黨員責(zé)任區(qū)當(dāng)年生產(chǎn)任務(wù)和其他指標(biāo)任務(wù)沒有完成的。

2、考評結(jié)果的確定

黨員考評結(jié)果，由基層黨支部結(jié)合本人實際情況，在全面衡量的基礎(chǔ)上，通過

集體研究確定每個人的考評結(jié)果，并報上級黨組織審定。

（五）反饋

考評結(jié)果經(jīng)上級黨組織審核確定后，由黨支部書記負(fù)責(zé)向黨員本人進(jìn)行反饋。

第六條 考評結(jié)果的使用

（一）考評結(jié)果作為晉級、晉職的重要依據(jù)。

1、考評結(jié)果為優(yōu)秀的，在管理人員聘任、職務(wù)晉升、職稱評定等方面應(yīng)優(yōu)先推薦，或給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵與精神獎勵。2、3、4、考評結(jié)果為基本合格的，由支部對其進(jìn)行批評教育?？荚u結(jié)果連續(xù)兩年為基本合格的，由支部對其誡勉談話。考評結(jié)果為不合格的，應(yīng)予以勸退或除名。

（二）考評結(jié)果與單位業(yè)績考核直接掛鉤。掛鉤的比例以綜合得分60分為起點(diǎn)，每降低1個百分點(diǎn)，扣減被考評黨員單位相應(yīng)業(yè)績考核項目的1%。第七條 考評工作紀(jì)律

考評由基層黨支部負(fù)責(zé)，行政部門參與，考評人員要認(rèn)真履行考評職責(zé)，按照規(guī)定的程序?qū)嵤┛荚u，全面、準(zhǔn)確、細(xì)致地了解和客觀公正地反映考評對象的情況?？荚u工作人員和考評對象違反有關(guān)紀(jì)律和規(guī)定的，一經(jīng)查實，嚴(yán)肅處理。第八條 有關(guān)問題的說明

（一）由單位派出脫產(chǎn)學(xué)習(xí)在考評內(nèi)超過半年的黨員只做工作總結(jié)，并定為合格等次。

（二）在考評內(nèi)轉(zhuǎn)崗的黨員由現(xiàn)所在支部考評，轉(zhuǎn)崗前的有關(guān)情況，由現(xiàn)支部負(fù)責(zé)征求原支部的意見。

（三）實行考評制。

第九條 本辦法由廠黨委組織科負(fù)責(zé)解釋。第十條 本辦法自發(fā)布之日起試行。

機(jī)關(guān)聯(lián)合黨支部黨員學(xué)習(xí)機(jī)制

1、黨員的學(xué)習(xí)由黨支部根據(jù)上級黨組織的指示精神確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃。

2、黨員學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，每年參加所在黨組織集體學(xué)習(xí)活動時間累計不少于12天。

3、黨支部要建立黨員自學(xué)檢查督促制度，支部書記定期檢查督促，確保黨員自學(xué)落到實處。

4、集體學(xué)習(xí)要堅持考勤制度，執(zhí)行簽到制，要有專門的學(xué)習(xí)記錄，與黨員筆記相符合。黨員要做到學(xué)習(xí)不遲到、不早退、不無故缺席，因病因故不能參加支部學(xué)習(xí)的要提前請假。凡一年內(nèi)無故三次不參加學(xué)習(xí)者，年終取消評比優(yōu)秀黨員資格。

5、黨支部要堅持理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)黨員努力把學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)發(fā)展的正確思路、推動工作的有效辦法、解決問題的實際能力，要把提高黨員的政治水平、思想水平和業(yè)務(wù)水平，努力解決本部門和本職工作中的實際問題作為重點(diǎn)。既要掌握中央重要指示精神，又要著眼于實際，要與學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)指示和單位當(dāng)前重點(diǎn)工作結(jié)合起來；既要著眼于提升黨員政治素養(yǎng)，又要重視黨員業(yè)務(wù)技能的提升。

6、學(xué)習(xí)方法要靈活多樣。對于邊遠(yuǎn)井站、離退休、內(nèi)部退養(yǎng)黨員，要充分借鑒先進(jìn)性教育活動各基層單位創(chuàng)造的“十二學(xué)”經(jīng)驗，確保學(xué)習(xí)教育效果。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代媒體手段，活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)教育更加生動活潑。

7、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流活動。利用集體學(xué)習(xí)等平臺，開展學(xué)習(xí)筆記評選、讀書心得交流、重點(diǎn)問題研討等活動。

機(jī)關(guān)聯(lián)合黨支部黨群干部的培養(yǎng)、選拔和管理機(jī)制

黨群干部是指黨群職能部門專（兼）職從事黨群業(yè)務(wù)工作的人員以及基層黨群組織的負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)黨群干部的培養(yǎng)、選拔和管理，對于促進(jìn)企業(yè)黨的建設(shè)具有十分重要的作用。

（一）黨群工作是企業(yè)管理工作的有機(jī)組成部分，黨群干部是企業(yè)的管理干部。要在職稱評定、選拔任用、獎懲兌現(xiàn)、福利待遇等方面與同級行政管理人員同等對待。

（二）加強(qiáng)黨群干部崗位培訓(xùn)。黨群工作的特殊性要求黨群干部必須具有較為深厚的政治理論基礎(chǔ)、較好的政策水平及良好的工作方法與技巧，還要熟悉生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)。因此，必須重視加強(qiáng)黨群干部的培訓(xùn)工作，切實解決好在部分黨群干部中存在的“想干不會干，、干不好”的問題。

（三）積極推進(jìn)黨群干部與行政領(lǐng)導(dǎo)干部“交叉任職，轉(zhuǎn)崗交流”的做法。促進(jìn)行政與黨群、經(jīng)營與黨群、技術(shù)與黨群干部之間的相互交流和滲透，既有利于各類人員的換位思維，形成共識，又有利于企業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。、（四）合理科學(xué)的設(shè)置企業(yè)黨群干部崗位。

1、在進(jìn)行勞動崗位編制時從勞動定員上明確黨群工作人員在企業(yè)中的崗位。

2、專職黨務(wù)工作和思想政治工作人員的數(shù)量，原則上按員工總數(shù)的1%左右進(jìn)行配備，特殊行業(yè)的可以略高于這個比例。

3、工會、共青團(tuán)的專（兼）職干部配備比例，按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

機(jī)關(guān)聯(lián)合黨支部區(qū)務(wù)公開管理辦法

第一條為了加強(qiáng)民主監(jiān)督，促進(jìn)廉政建設(shè)，推進(jìn)我區(qū)持續(xù)、快速、和諧發(fā)展，制定本管理機(jī)制。

第二條區(qū)務(wù)公開在區(qū)黨委領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由區(qū)黨支部、行政負(fù)責(zé)人組成區(qū)務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)區(qū)務(wù)公開的組織領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)協(xié)調(diào)、方案制定及工作總結(jié)、考核等工作。

1、區(qū)務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在綜合組，負(fù)責(zé)收集員工提案、組織協(xié)調(diào)，檢查工作，反饋情況。

2、區(qū)務(wù)公開監(jiān)督檢查小組由紀(jì)檢監(jiān)察、工會干部和員工代表組成。負(fù)責(zé)監(jiān)督公開內(nèi)容是否真實、全面。公開時間是否及時，程序是否合適，員工反映的問題是否得到解決等。同時將員工對區(qū)務(wù)公開的內(nèi)容的意見反饋給承辦部門，督促落實。

第三條基層單位的區(qū)務(wù)公開由基層工作小組負(fù)責(zé)落實，區(qū)支部書記為第一責(zé)任人。第四條區(qū)務(wù)公開違規(guī)行為1、2、3、4、5、公開內(nèi)容不符合要求、不真實； 公開程序不規(guī)范； 公開渠道不暢通； 無故拖延公開時間；

不能及時、耐心的解答員工反映的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)性問題，造成員工上訪。

第五條區(qū)務(wù)公開實行責(zé)任制考核

1、區(qū)務(wù)公開違規(guī)行為的單位和個人。視情節(jié)給予批評、警告、經(jīng)濟(jì)處罰，發(fā)生員工群體性上訪等較為嚴(yán)重問題的。給予相應(yīng)的行政處罰。

第六條未及時、保質(zhì)保量完成上級部門安排的區(qū)務(wù)公開的資料上報、信息反饋、協(xié)作配合等工作任務(wù)。并造成一定負(fù)面影響的，對第一責(zé)任人除進(jìn)行一定的經(jīng)濟(jì)處罰外，是情節(jié)給予批評、警告、誡勉談話、調(diào)離崗位處理。

第七條本機(jī)制適用于全區(qū)各單位和部門，由廠企業(yè)文化科負(fù)責(zé)解釋。第八條本機(jī)制子發(fā)文之日起執(zhí)行。

環(huán)江作業(yè)區(qū)機(jī)關(guān)聯(lián)合黨支部黨員定期考核、分析機(jī)制

定期考核、分析黨員是加強(qiáng)黨員管理的一種基本形式，是以黨支部為單位，根據(jù)《黨章》規(guī)定的黨員權(quán)利、義務(wù)，結(jié)合本單位實際，按照黨員的職業(yè)、崗位、專業(yè)技能情況，確定黨員在一定時期內(nèi)的工作目標(biāo)，責(zé)任制的形式進(jìn)行考核，并進(jìn)行綜合分析。

（一）考核、分析的主要內(nèi)容

1、參加黨內(nèi)生活方面。黨員參加“三會一課”、“民主評議會”、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和《黨章》的學(xué)習(xí)及其它黨內(nèi)生活情況。

2、完成工作任務(wù)方面。黨員的本職工作任務(wù)完成情況、工作質(zhì)量和工作水平，安全、技術(shù)和工作效益等。同時，包括“黨員責(zé)任崗“ 所要求的各項工作內(nèi)容。

3、社會活動方面。黨員在思想政治工作、聯(lián)系群眾、遵紀(jì)守法、計劃生育和社會公德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè)及參與社會公益活動等方面的表現(xiàn)，以及“黨員責(zé)任區(qū)”的表現(xiàn)和所起的作用。

（二）綜合考核

1、制定考核標(biāo)準(zhǔn)。各班站根據(jù)本單位黨員所在工作崗位的實際，按照考核的主要內(nèi)容，組織制定簡要的、易于考核的若干標(biāo)準(zhǔn)。

2、考核形式及辦法?？己诵〗M一般由黨支部委員和黨小組長組成。考核主要采取聽、看、查、訪等方法。即：聽取黨員在黨小組會上的自我評價和相互評價；實地查看各項工作的完成情況；檢查各項指標(biāo)完成的統(tǒng)計材料；走訪黨外群眾，聽取他們對黨

員的反映。在此基礎(chǔ)上油考核小組對每名黨員作出評價。

3、綜合分析。對考核結(jié)果，黨支部要認(rèn)真進(jìn)行分析，總結(jié)成績，尋找差距，抓住帶有傾向性的問題，及時召開黨員大會進(jìn)行講評，并有針對性地開展黨員教育。對考核存在問題的黨員，采取個別談話等方式予以指出，幫助改進(jìn)。全年考核的綜合情況作為評選優(yōu)秀黨員的重要依據(jù)。

（三）考核、分析一般每年進(jìn)行1次。黨員隊伍和員工隊伍分析同時進(jìn)行，分析結(jié)果向上級黨組織書面匯報。

機(jī)關(guān)聯(lián)合黨支部黨組織定期匯報機(jī)制

（一）基層黨委每半年以書面形式向公司黨委報告一次工作?；鶎狱h總支（直屬支部）每季度以書面形式向基層黨委報告一次工作；基層單位黨支部沒季度以書面形式向基層黨總支報告一次工作。

（二）黨委（總支、支部）書記每半年向本單位黨委（總支、支部）報告一次工作，并做好記錄。

（三）黨員每月以書面或口頭形式向黨小組或黨支部匯報自己的思想、工作、學(xué)習(xí)情況。

（四）單位黨組織的書面匯報由黨委辦公室（黨群工作部）負(fù)責(zé)整理，黨委書記審簽后報送。

機(jī)關(guān)聯(lián)合黨支部黨中心組學(xué)習(xí)機(jī)制

黨委中心組學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部政治理論學(xué)習(xí)，營造學(xué)習(xí)風(fēng)氣，改進(jìn)思想作風(fēng)，提高政治理論水平和領(lǐng)導(dǎo)能力二建立的一項十分重要的制度。

（一）黨委中心組一般每2個月組織學(xué)習(xí)一次，每次不少于2個小時，全年不少于6次，必要時可以增加會議次數(shù)。中心組學(xué)習(xí)由黨委書記主持，班子成員參加，黨委（行政）辦公室、組織人事部門、企業(yè)文化部門負(fù)責(zé)人列席，其他需參加會議的人員由黨委書記根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求確定。

（二）黨委中心組學(xué)習(xí)要求年初有學(xué)習(xí)計劃安排，年終有總結(jié)匯報。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容：馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”重要思想；黨和國家的大政方針、政策；上級黨組織的指示、規(guī)定；廉政建設(shè)有關(guān)規(guī)定要求；從事生產(chǎn)經(jīng)營所必備的經(jīng)營、管理、法律知識。

（四）學(xué)習(xí)形式：采取會議宣讀、收看錄像、專題講座、專題討論和個人自學(xué)相結(jié)合。

（五）黨委（行政）辦公室做好中心組學(xué)習(xí)記錄，班子成員要做好個人學(xué)習(xí)筆記，撰寫個人學(xué)習(xí)心得體會。

（六）黨委中心組學(xué)習(xí)由企業(yè)文化部(科)負(fù)責(zé)策劃、組織。

第四篇：教師繼續(xù)教育激勵機(jī)制

教師繼續(xù)教育鼓勵激勵機(jī)制

激勵既激發(fā)、鼓勵，也就是最大限度地調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，使每個人感到在組織內(nèi)，能夠“人有所用，力有所展，勞有所得，功有所賞”，自覺努力地工作，作出突出的業(yè)績。隨著科技體制改革和市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與不斷完善。人才的競爭已成為科研單位生存與發(fā)展的關(guān)鍵。因此，為了不斷提高人們對建立和完善激勵機(jī)制的重要性和必要性的認(rèn)識，激勵正越來越廣泛地被融入現(xiàn)代管理和經(jīng)常性的政治思想工作之中。

1、建立和完善保教人員激勵機(jī)制的重要性

作為學(xué)校，學(xué)生是最基本的事業(yè)。多出成果、出人才，是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿．也是研究所發(fā)展之本，力量之源，是一個單位可持續(xù)發(fā)展的資本。在小學(xué)，具有開拓和創(chuàng)新精神的人才往往是一個幼兒園的核心。擁有一批站在學(xué)科前沿的帶頭人，對于爭取課題項目，確保優(yōu)勢學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科后繼有人，使研究所在競爭中始終處于有利地位，起著決定作用。因此，面對激烈的競爭，要練好內(nèi)功，完善自身機(jī)制，樹立“以人為本” 的管理理念．建立一套行之有效的激勵機(jī)制，使保教人員始終保持良好精神狀態(tài)，充分調(diào)動積極性和創(chuàng)造性，穩(wěn)定科技人才隊伍增強(qiáng)研究所綜合實力。

2、教師的需求層次分析人的需要是多方面的，既有物質(zhì)層面上的，也有精神層面上的。這兩個層次的需要在各種條件下其強(qiáng)弱對比會發(fā)生轉(zhuǎn)化。當(dāng)人的物質(zhì)條件較匱乏時，其主要需求是物質(zhì)方面，而當(dāng)人的物質(zhì)條件有相對的保障時，精神需求就成為主要需求。從科研

人員的需要特征分析，應(yīng)該是物質(zhì)和精神并存的需求結(jié)構(gòu)，可歸納為：所組成的完整的系統(tǒng)。激勵機(jī)制的內(nèi)涵是很豐富的，要創(chuàng)新不要照搬，要不斷地探索和進(jìn)化，要結(jié)合事業(yè)單位的實際特點(diǎn)，逐步建立和完善有利于教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有利于穩(wěn)定和吸引·人才．有利于教師發(fā)揮潛能施展所長的一整套激勵機(jī)制。生存需要。首先要滿足基本的生活和物質(zhì)安全保障方面的需要。教師有追求與付出相適應(yīng)的物質(zhì)收入的需求。自我實現(xiàn)的需要。希望能獲得充分施展自己才華和研究潛能的時機(jī)、場所和條件。教師普遍存在事業(yè)心、價值觀和尊重的需要。對于教師這樣一個特殊群體，精神激勵的作用是十分巨大的．他們具有強(qiáng)烈的自我實現(xiàn)的心理。有自己的志向和抱負(fù)，希望為自己熱愛的科研事業(yè)獻(xiàn)身并獲得成就。受教育程度越高，對精神需求就越敏感，越強(qiáng)烈。不斷學(xué)習(xí)的需要。教育理念知識的日新月異，激勵著保教人員不斷更新知識、提高技能，為自身能力和素質(zhì)的提高、自身人力資本的增值以及為將來更好地發(fā)展提供機(jī)會和條件。、針對教師實際需要。建立和完善激勵機(jī)制人有不同的需要、不同認(rèn)識覺悟、不同的價值觀與奮斗目標(biāo)，因此，激勵手段的選擇和應(yīng)用要因人而異，針對不同人的不同需要，采取多種激勵機(jī)制，這需要不斷地探索和完善。機(jī)制的建立具有全局性和長期性，是學(xué)校發(fā)展的寶貴財富。當(dāng)一個學(xué)校的發(fā)展不是依靠某個人而是依靠一套完善的運(yùn)行機(jī)制有序地推進(jìn)時，這就意味著走向了成功的軌道?；趯處煹男枨蠓治?。應(yīng)有針對性地采取以下措施：．

3．1 建立和完善合理的分配激勵機(jī)制

分配制度是否合理直接影響人的積極性和創(chuàng)造性。公平感是人類的一種基本需要．如果人們在與別人的比較中感到自己的報酬合理，就會獲得公平感，就會心情舒暢，加倍努力工作。因此，就要針對不同崗位、不同人員采取不同的考核與分配辦法。改革以來，我們所實施了一套新的分配機(jī)制，就是鼓勵保教人員通過爭取課題和研發(fā)項目等，獲得更多的勞動報酬，使收益與業(yè)績掛鉤。體現(xiàn)了報酬向科研一線人員傾斜的政策。同時，對教育作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才給予獎勵，要逐步完善保教人員的貢獻(xiàn)、業(yè)績與報酬完全對等的分配制度，使保教人員辛勤的勞動得到有效的激勵，調(diào)動廣大教師的積極性和潛力

3．2 建立和完善科學(xué)的績效評價激勵機(jī)制

科學(xué)的績效評價是建立在合理考核、公平競爭的基礎(chǔ)上。失去實事求是、公平合理等前提條件下的激勵，不但起不到正面作用，還會挫傷大多數(shù)人的積極性。一是建立機(jī)會均等的競爭機(jī)制。從人的需求而言，如果能夠給每個人以均等的競爭機(jī)會來展示自己的才華，同樣是對人的一種激勵。二是要充分把握教師的心理需求，建立適度的人員流動機(jī)制，優(yōu)化教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍整體素質(zhì)。流動機(jī)制是保持研究所活力的有效手段，是激發(fā)人的潛力的一種有效途徑。為此，我們還要進(jìn)一步完善流動機(jī)制。其目的不是“下崗”和“分流”多少人，而是要建立一種新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制。是建立合理的考核與獎懲機(jī)制。獎懲是激勵的主要手段?？陀^、公正和恰如其分的運(yùn)用，對我們的工作會起到推動和促進(jìn)作用。在考核中需要對科研

人員的工作有客觀的評價，建立科學(xué)的考核評價體系，使激勵發(fā)揮更大的效能。

3．3 建立終身學(xué)習(xí)的開發(fā)機(jī)制

隨著社會的發(fā)展，知識更新速度不斷加快．學(xué)習(xí)已成為教育個人發(fā)展的重要條件。這也是多年來學(xué)校支持和鼓勵教師攻讀在職本科以及各類崗位培訓(xùn)的動因。從今后的發(fā)展看，一方面要根據(jù)研究所發(fā)展戰(zhàn)略和工作崗位的要求，建立終身學(xué)習(xí)教育體系，加強(qiáng)對各類人員的培訓(xùn)、進(jìn)修和鍛煉，積累更多的知識和經(jīng)驗。另一方面教師自身也要根據(jù)實際工作和個人發(fā)展的需要。進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，完善自身知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)市場競爭的需要。為今后承擔(dān)更大的責(zé)任．更富挑戰(zhàn)性的工作進(jìn)行知識的儲備。

3．4 建立和完善和諧的科研工作環(huán)境激勵機(jī)制

良好的工作環(huán)境是留住人才的關(guān)鍵。根據(jù)教師的個人興趣、專業(yè)特長和能力，盡可能地為其提供施展才能的機(jī)會和舞臺，不斷創(chuàng)造條件，優(yōu)化教師工作、生活和學(xué)術(shù)環(huán)境。一方面要使教師認(rèn)識到從事的科研工作的社會價值．產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感和責(zé)任感，激發(fā)其潛能和工作熱情，實現(xiàn)其自身價值。另一方面，要認(rèn)識到任何有效的激勵都應(yīng)考慮環(huán)境對人的行為的影響，要不斷完善社會大環(huán)境和學(xué)校小環(huán)境。通過民主參與管理、學(xué)術(shù)交流和豐富業(yè)余文化生活等活動．形成一種精神振奮。朝氣蓬勃，開拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣，為教師的成長創(chuàng)造寬松、和諧、競爭向上的環(huán)境和氛圍，構(gòu)建和諧的研究所。激勵機(jī)制應(yīng)該是多層次、多側(cè)面的、有效的激勵手段。

教師繼續(xù)教育激勵機(jī)制

2013年9月

第五篇：小學(xué)高效課堂評價激勵機(jī)制

XX小學(xué)高效課堂評價激勵機(jī)制

為進(jìn)一步加快教師專業(yè)化成長，構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式、被動接受的學(xué)習(xí)方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，真正落實學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的科學(xué)引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)處于教師精講、善導(dǎo)、巧評，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、優(yōu)學(xué)，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。我校特制訂如下激勵機(jī)制：

(一)加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)：

一、創(chuàng)造良好環(huán)境，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。鼓勵教師在職學(xué)習(xí)，開展崗位練兵、崗位技能培訓(xùn)。

二、加大教師培訓(xùn)力度，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式。接受專家培訓(xùn)，集體備課、研究課、觀摩課參加教學(xué)比武。

三、鼓勵教師參與課題研究，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師典型，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)整體提高。

四、教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，教學(xué)前反思是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動之前，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生認(rèn)知水平自覺地進(jìn)行審視，進(jìn)行教學(xué)預(yù)測和分析，再次查漏補(bǔ)缺。教學(xué)中反思是指教師對教學(xué)活動中的某些教學(xué)現(xiàn)象，環(huán)節(jié)以及突出事件進(jìn)行及時、有效地調(diào)控和機(jī)智地應(yīng)變。要求教師有較強(qiáng)的駕馭課堂能力，及時地反思自己的教學(xué)行為，善于捕捉教學(xué)中的靈感及時地調(diào)整教學(xué)策

略，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)后反思是指教師對整個教學(xué)過程進(jìn)行總體地回顧、分析、反思，寫下自己執(zhí)教的體會或失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)和困惑，它是教師對課堂教學(xué)自我反饋的重要途徑，具有即時性和批判性。

（二）鞏固課堂教學(xué)改革成果，促進(jìn)教學(xué)效率提高：

一、開展優(yōu)質(zhì)課評選活動，對在學(xué)校教學(xué)比武中以創(chuàng)新見長的教師、在區(qū)級或區(qū)級以上進(jìn)行教學(xué)比賽獲得名次的教師，視級別不同給予獎勵。

二、注重反思養(yǎng)成，推廣教研成果，對教育教學(xué)研究成果進(jìn)行表彰獎勵。教師關(guān)于創(chuàng)建新課堂的教學(xué)理論在市級以上的教育教學(xué)雜志上發(fā)表的，視級別給予物質(zhì)獎勵，并作為教師科研成果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師考核、晉級、評優(yōu)的重要條件。

三、鼓勵教師進(jìn)行進(jìn)行課堂創(chuàng)新，互相聽課、評課，取長補(bǔ)短，確實有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并形成風(fēng)格的教師給予獎勵。

總之，通過強(qiáng)力提師能創(chuàng)建高效課堂活動的展開，以確立新理念、提升新能力、創(chuàng)建高效課堂、形成新模式，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的 快速提升。

2013年9月