第一篇：課堂改革階段性總結(jié)

課堂改革階段性總結(jié)

新學(xué)年里，在教育局、聯(lián)校的要求下，我校也推行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式。一個(gè)學(xué)期的摸索下了，我也是頗有體會(huì)。語(yǔ)文作為各門學(xué)科的基礎(chǔ)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要任務(wù)。表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，最基本的就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀和寫作能力)，教育學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)文的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。于是，在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持了學(xué)生以讀為主、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

首先，我自己積極閱讀教育專著、名家名篇、歷史著作、中小學(xué)生推薦圖書等書籍。在大量的閱讀中，做好筆記、寫好體會(huì)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。特別讀小學(xué)生推薦圖書，讓我進(jìn)一步走進(jìn)了兒童的世界，用兒童的眼光、視角去解讀兒童的內(nèi)心世界、去了解他們的需求與愛(ài)好。黑柳徹子的《窗邊的小小豆豆》就給了我很大的啟示：教師首先應(yīng)該去做一個(gè)學(xué)生信任與愛(ài)戴的朋友，其次才是一個(gè)教師。

其次，教師作為課堂改革的執(zhí)行者與參與者應(yīng)該更新觀念，勇于也敢于跟傳統(tǒng)說(shuō)再見(jiàn)。既然是教學(xué)改革，就應(yīng)大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓(xùn)，成功了可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極聽(tīng)課、評(píng)課，向同學(xué)科的教師、向?qū)嶒?yàn)學(xué)校的教師取經(jīng)，與教師互相交流、切磋，集思廣益，共同的解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)的形式上，改變傳統(tǒng)的模式，樹(shù) 立語(yǔ)文教育整體觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)施全面發(fā)展教育。依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)的作用，把閱讀、作文及其他語(yǔ)文能力訓(xùn)練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為語(yǔ)文知識(shí)豐富、語(yǔ)文能力高強(qiáng)、人格健全、品德高尚，能勝任未來(lái)學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的跨世紀(jì)創(chuàng)造人才。

讀——指導(dǎo)閱讀要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。（采取教師推薦、學(xué)生推薦、家長(zhǎng)推薦的形式為學(xué)生提供更多的讀書信息，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。）寫——指導(dǎo)寫作要強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)辯性、生活性、實(shí)用性、真實(shí)性。（讀書的體會(huì)、日記、自己身邊發(fā)生的事、國(guó)際大事、村里發(fā)生的小事等用手中的筆去描述自己的看法與見(jiàn)解。）

再次，把握好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，大膽嘗試，“學(xué)案”引領(lǐng)課堂，學(xué)生主體參與，小組合作分工，讓小組代表當(dāng)教師，同學(xué)中間積極討論發(fā)言，教師做好補(bǔ)充，讓學(xué)生吃透教材。教師做好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、有待解決的問(wèn)題的提出工作。做好檢查小組預(yù)習(xí)筆記、討論筆記的工作。在語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)中，基本形成了“課前導(dǎo)學(xué)——組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)——自讀課文，探究知識(shí)——完成檢測(cè)——小組匯報(bào)——討論交流——小組展示（可以采用多種形式的展示，可以是自己寫一段話，也可以是用一句名言或古詩(shī)句來(lái)總結(jié)。抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生讀與寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成）— —評(píng)價(jià)激勵(lì)”。把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。

總而言之，課堂教學(xué)的改革是一次創(chuàng)造，是一次創(chuàng)新。讓我們用心去創(chuàng)造新絳教育的一片輝煌!

第二篇：課堂改革總結(jié)材料

課堂教學(xué)改革總結(jié)材料

王莊鎮(zhèn)中

高旺林

課堂教學(xué)模式改革總結(jié) 王莊鎮(zhèn)中

高旺林

我們王莊鎮(zhèn)中，各屆領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視教學(xué)改革。特別是近幾年來(lái)，在黨的十八大全面深化改革的思想的指引下，在我縣教體局的關(guān)心和支持下，取得了豐碩的成果。逐漸形成了適合我校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。大大提高了課堂的教學(xué)效率。使我校的教育教學(xué)成績(jī)有了跨越式的發(fā)展。

下面是我個(gè)人在近兩年來(lái)，在探索導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中的一些做法。一．加強(qiáng)教育思想學(xué)習(xí)，高舉課堂教學(xué)改革的大旗。

我們知道二十一世紀(jì)，是信息化的時(shí)代。是信息全球化，經(jīng)濟(jì)全球化。這就要求我們的教育必須培養(yǎng)適合新的時(shí)代特色的人才。為此也給教育提出了更高的要求。教育改革，在世界各國(guó)如火如荼地展開(kāi)。一些新的教育理念不斷提出。使我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今的教育，是全球化的教育，是終身教育。我們必須站在新的高度來(lái)看教育。

通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育思想、理念。還有世界各地，以及我國(guó)各地學(xué)校的一些教改經(jīng)驗(yàn)。我堅(jiān)信了一個(gè)信念：自己的教學(xué)必須不斷改革。決不能滿足于以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。時(shí)代在飛速發(fā)展，我們的教學(xué)只能超越在時(shí)代步伐之前，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代特色的人才。

在近幾年來(lái)，我學(xué)習(xí)并嘗試了，杜郎口的教育經(jīng)驗(yàn)，洋思中學(xué)的教育改革。高效課堂，還有先學(xué)后教等教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也在思考，結(jié)合我們王莊鎮(zhèn)中的各方面情況，還有自己以及這里的學(xué)生等方面的特點(diǎn)，以確定適合我們自己的課堂教學(xué)模式。在縣教研室的關(guān)心和幫助下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下。我校教導(dǎo)處，帶領(lǐng)全體教師，大膽探索，深入研究，集思廣益，最后，終于找到了適合我校的課堂教學(xué)模式，就是，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式課堂教學(xué)。

二．制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，目標(biāo)明，思路清，干勁足。

孔子曰，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每一新學(xué)期伊始，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們都在學(xué)?？偟慕萄泄ぷ饔?jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際制定自己的教育工作計(jì)劃。避免工作的盲目性，增強(qiáng)了計(jì)劃性，目的性。這樣一來(lái)，自己教研工作，目標(biāo)明確，思路清晰，盡頭十足。作了這樣步，就知道下一步作什么。

在制定計(jì)劃之前，我們要參考往年的工作總結(jié)，學(xué)習(xí)我縣教體局教研的新精神。學(xué)習(xí)我們近今年來(lái)嘗試的其他兄弟學(xué)校的教研經(jīng)驗(yàn)。吸取我們?cè)谝酝萄泄ぷ髦械慕逃?xùn)。發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。明確我們的優(yōu)勢(shì)，清楚我們的劣勢(shì)。在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。往最害處準(zhǔn)備，向最好處努力。

在計(jì)劃中，把工作步驟，工作時(shí)間都安排好，什么時(shí)間干什么事，清清楚楚，什么人做什么工作，明明白白。

根據(jù)計(jì)劃要求，我每天記錄工作日志，每星期進(jìn)行一次小總結(jié)，找出取得的成績(jī)，查排存在的不足。采取什么措施彌補(bǔ)。工作過(guò)程細(xì)化成日，小時(shí)。處處時(shí)時(shí)明白，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累。

每月進(jìn)行一次全面總結(jié)。同課頭的老師，相互學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。大家相互指出問(wèn)題和好的地方。共同提高。發(fā)揮集體的力量，形成合力。

在每一次的總結(jié)和活動(dòng)中，我都積極參加，寫書面總結(jié)，心得體會(huì)。常主動(dòng)和其他同志共同探討，甄別。取得顯著的效果。三．在學(xué)習(xí)探索中前進(jìn)，吐陳納新。

在以往的教研探索中，我通過(guò)認(rèn)真的觀察、思考和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在課下反復(fù)對(duì)比不同做法的效果。發(fā)現(xiàn)有些課改的做法存在一些嚴(yán)重的問(wèn)題。我們知道，教學(xué)是老師和學(xué)生兩個(gè)方面的雙邊活動(dòng)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙向信息交流活動(dòng)。要充分的發(fā)揮老師和學(xué)生兩個(gè)方面的信息資源。而我們知道，學(xué)生的信息資源較少，不利于學(xué)習(xí)。老師的信息資源豐富，但如果講的太多，或太少，也不利于學(xué)習(xí)。怎樣能充分發(fā)揮師生雙方的信息資源的作用？學(xué)生知道的少，但正因?yàn)檫@樣，正好可以質(zhì)疑。帶動(dòng)他們積極參與信息探究。老師信息資源豐富，但要根據(jù)課堂情況講什么不講什么要明確。因?yàn)檎n堂的時(shí)間畢竟有限。以達(dá)最佳效果為最高目標(biāo)。

在我們嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式中，就發(fā)現(xiàn)它的突出特點(diǎn)是，老師講的很少。老師好像就是為講題而講題。學(xué)生自學(xué)，沒(méi)有老師的引導(dǎo)，好像漫無(wú)邊際，只僅限于表面的內(nèi)容。難以深入。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)太有限。老師只講有限的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度廣度可能就受到限制。正因?yàn)槿绱?，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們學(xué)校沒(méi)有很好的發(fā)展下去。可能是我們農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面窄?；舅刭|(zhì)太差的原因吧?？傊?，可能是相互不適合。水土不服。

另一個(gè)是杜郎口的。他是練習(xí)較多。課堂不可能只是做練習(xí)。那是應(yīng)試教育的最大的特征。且不說(shuō)，課堂我們還要滲透思想教育。當(dāng)我們?cè)谧寣W(xué)生做一道較難的習(xí)題時(shí)，我們總要提示一下吧。這時(shí)，我們就可以傳授一些思考問(wèn)題的方法。要作一些必要的引導(dǎo)，啟發(fā)。這些，甚至對(duì)學(xué)生的一生都受用。還有，如果課堂練習(xí)太多，太頻繁。學(xué)生是會(huì)反感的。課堂也就失去了興趣。一個(gè)沒(méi)有興趣的課堂，對(duì)十幾歲的青少年來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是痛苦。

以前，有一個(gè)老師，教小學(xué)，夏天課堂中，孩子們都很疲倦了。老師就停下了講課。讓孩子們唱歌。唱了幾首后，孩子們又高興起來(lái)。又開(kāi)始講課。所以。課堂是動(dòng)態(tài)的，不能固定一個(gè)特定的樣板。必須讓師生雙方的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最好。

以上是自己在幾年中，在使用其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，自己的一些感受，可能也不正確的地方。但我總覺(jué)得，學(xué)生不是機(jī)器，他們是也情感的，有生理特征的。所以，我們必須充分地把師生的有利資源很好的結(jié)合起來(lái)。

如果說(shuō)學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。那么，老師必須提前安排好，引導(dǎo)好。并隨時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受情況，老師做出適當(dāng)?shù)母淖儭＿@就是互動(dòng)，交流。雙向信息流動(dòng)。綜合起來(lái)接受導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。

四．導(dǎo)中有調(diào)，調(diào)中有趣、有情。

以前，教學(xué)中有一個(gè)說(shuō)法，說(shuō)學(xué)生啟而不發(fā)。我們要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生這是有方向性和目的性的。引向?qū)W習(xí)探究的方向。學(xué)生是我們一導(dǎo)就走的嗎?也有，這只是很少學(xué)生，很少時(shí)候才會(huì)的。

我們說(shuō)，興趣是最后的老師。以情動(dòng)人。我們要以這兩種方法來(lái)導(dǎo)。

一次，我在講到電磁感應(yīng)時(shí)。我想引起學(xué)生重視，并思考。我說(shuō)，同學(xué)們，你們?nèi)ナ程贸燥埵窃鯓映缘?？提了個(gè)，似是而非的問(wèn)題。引起他們注意。從而，讓他們想起他們的飯卡。果然，學(xué)生們議論紛紛。這是他們以前沒(méi)有想到的。只習(xí)慣把飯卡一插就打飯?，F(xiàn)在他們確實(shí)想起，一個(gè)小小是塑料卡。為何如此神奇。存錢，算賬，打飯。還能掛失等。有了興趣，他們就會(huì)思考，并且，產(chǎn)生探究的欲望和沖動(dòng)。就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好了心理?xiàng)l件。

在語(yǔ)文科的教學(xué)中。我和一些語(yǔ)文老師，交流和分享過(guò)以情導(dǎo)學(xué)的情況。利用現(xiàn)在一個(gè)班中有不少留守孩子，以及單親孩子的情況。在講課文時(shí)就可以，由此引導(dǎo)學(xué)生思考，想象課文中的情景，和人物的心理。比如，我們可以讓學(xué)生回憶，春節(jié)后父母外出打工走那一天的情況，他們是什么心情。寫一寫。

導(dǎo)的效果，直接影響著后面的教學(xué)活動(dòng)。但在互動(dòng)中，我們還可以彌補(bǔ)這一作用。慢慢把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。有些學(xué)生可能情緒調(diào)動(dòng)的慢一些，有些可能快一些。我們一可以針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法。有針對(duì)性的點(diǎn)到那個(gè)學(xué)生，從而由他(她)把全班學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。一起去探究學(xué)習(xí)。這都要求，老師用激情、愛(ài)心和智慧去完成。導(dǎo)的方法有很多。

一．老師講一個(gè)短而有趣的故事導(dǎo)。二．一個(gè)極富吸引力的問(wèn)題導(dǎo)。

三．一個(gè)謎語(yǔ)也可以導(dǎo)出學(xué)生的探究興趣。四．老師可以唱首歌。

五．提問(wèn)一個(gè)快樂(lè)型的學(xué)生，用大家關(guān)心的事導(dǎo)出學(xué)習(xí)的任務(wù)。六．充分利用網(wǎng)絡(luò)，媒體來(lái)導(dǎo)出課堂內(nèi)容。

七．理科還很容易的利用一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容。八．學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)話題導(dǎo)出內(nèi)容，是現(xiàn)在很多課用的方法。

九．說(shuō)一個(gè)很好笑的笑話導(dǎo)出。

十．名言，名句，唐詩(shī)，宋詞，名人，名事等

總之，導(dǎo)出的方法是很多的，只要我們用心，就可以用豐富多彩的方法導(dǎo)出要學(xué)的內(nèi)容，并讓學(xué)生的注意力，隨著我們的引導(dǎo)而前行。五．互動(dòng)有技巧

互動(dòng)是我們導(dǎo)的直接目的。而互動(dòng)是我們課堂的主要舞臺(tái)。是我們的教學(xué)過(guò)程。是我們完成課程目標(biāo)的武器。所以說(shuō)，一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵看師是否真的互動(dòng)起來(lái)。但互動(dòng)中始終還貫徹著導(dǎo)。好比學(xué)生仿佛是一群小羊，老師隨時(shí)不能讓一只跑出隊(duì)外。互動(dòng)的方法，也因情而變。一次，我們熱烈的把一節(jié)課學(xué)完了。到最后訓(xùn)練了。傳統(tǒng)的訓(xùn)練就是做題。幾乎節(jié)節(jié)如此，科科一樣。我想到這些，就決定換一種方法來(lái)練習(xí)鞏固。我讓大家拿一張紙，先寫上自己的名字，然后，聽(tīng)寫。他們默默的聽(tīng)認(rèn)真的思考，書寫。剛才，是說(shuō)討論。現(xiàn)在是靜。一動(dòng)一靜。動(dòng)靜結(jié)合。達(dá)到最好的效果。因此看來(lái)互動(dòng)也是很有方法和技巧的。我們應(yīng)根據(jù)具體情況靈活采取不同的方法。這也要求我們老師經(jīng)常學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的知識(shí)，智慧。還有一次，一個(gè)學(xué)生在課堂上睡覺(jué)。我一般不當(dāng)時(shí)把他們叫醒。孩子們還能種種原因，課堂

上很疲倦，睡一會(huì)兒是非常必要的。那么，在互動(dòng)交流時(shí)就可以主動(dòng)找到這個(gè)學(xué)生，看他掌握的如何？從而，給他彌補(bǔ)。使他把耽誤的那些內(nèi)容補(bǔ)起來(lái)。六．學(xué)生的喜怒是檢驗(yàn)一節(jié)課成功失敗的唯一標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)從另一個(gè)關(guān)系學(xué)方面說(shuō)是師生二者的關(guān)系問(wèn)題。這個(gè)關(guān)系和諧了。目的就容易完成。由于學(xué)生年齡，以及社會(huì)的知識(shí)等方面的原因，這個(gè)關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在老師方面。一節(jié)好的課堂應(yīng)照顧到兩個(gè)方面，一，老師方面，帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂教學(xué)目標(biāo)。另一方面，是學(xué)生方面，即讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又感到快樂(lè)。也受到思想品德教育。所以，教學(xué)的最終目的是學(xué)生。因此，我們這一方面，可以說(shuō)外表容易看到結(jié)果。任務(wù)完成了。學(xué)生學(xué)的到底如何？直接結(jié)果也不是非常明顯。而學(xué)生方面呢，就難以看清楚了。學(xué)生在課堂上人格方面是被動(dòng)的，他們真的喜歡不喜歡，我們難以弄清。所以，學(xué)生是檢驗(yàn)課堂好與差的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但我們不能擔(dān)心，說(shuō)學(xué)生喜歡的講課，成績(jī)不一定好。那么這樣的課也不是真正的好課堂。學(xué)生并非不辯優(yōu)劣。他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)是課堂的主要目的。正因?yàn)槿绱耍以诮虒W(xué)探究中，盡可能的與學(xué)生打成一片。了解學(xué)生的各方面情況。對(duì)讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡自己。喜歡自己的課堂。

兵法云，致人而不知于人。就是我們首先要主動(dòng)。把主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中。在一個(gè)班中，只有很少的學(xué)生，能主動(dòng)和老師接觸，主動(dòng)問(wèn)一些問(wèn)題。而且還是僅學(xué)習(xí)的問(wèn)題。老師其實(shí)比較被動(dòng)。我們?yōu)槭裁床荒茏儽粍?dòng)為主動(dòng)呢？我就開(kāi)始主動(dòng)和學(xué)生說(shuō)話。贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。并不僅僅是學(xué)習(xí)方面的。比如他們的好看的衣服，發(fā)型，書法，善良的心腸等。一次兩次，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)和自己說(shuō)一些課堂外的話。從而，去掉了師生心理之間的隔閡。心理沒(méi)有障礙了，就能順利的互動(dòng)了。

學(xué)生喜歡了老師，老師的課他們也就積極的去上。就會(huì)也意見(jiàn)及時(shí)提出來(lái)，沒(méi)有心理

問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的效果自然就非常好。成績(jī)也不會(huì)差的。我的課堂，事實(shí)就充分證明了這一點(diǎn)。所以，我們完全可以，既能使學(xué)生喜歡我們的課堂，老師，而并且考出好成績(jī)。明確感覺(jué)是，老師既不像老師，而又是最好的老師。很像一個(gè)，隨和的又懂得很多道理的叔叔或伯伯等?？梢韵胍?jiàn)，一個(gè)學(xué)生喜怒哀樂(lè)都跟你說(shuō)的老師一定是一個(gè)最成功的老師。

七．讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生高興起來(lái)

我們知道，寓教于樂(lè)。興趣是最好的老師。我們還知道，學(xué)習(xí)要多器官活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)心，動(dòng)耳等。

我們說(shuō)導(dǎo)的一個(gè)目的，必須是先能讓學(xué)生動(dòng)。流行語(yǔ)心動(dòng)不如行動(dòng)。其實(shí)，心動(dòng)也是行動(dòng)。是看不見(jiàn)的行動(dòng)罷了。

板書，多媒體，課文，圖片，掛圖，實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生看。這是眼動(dòng)。讓學(xué)生走出座位這是腳動(dòng)。讓學(xué)生思考這是心動(dòng)，腦動(dòng)。等等。這就看我們老師的導(dǎo)的功夫了。

以前，說(shuō)到這些動(dòng)，好像主要說(shuō)的是學(xué)生。其實(shí)，老師也要有這些東。因?yàn)?，沒(méi)有老師的動(dòng)，就不是流動(dòng)。更不是互動(dòng)。也就不是互動(dòng)課堂了。老師笑，學(xué)生也笑；學(xué)生笑，老師也笑。這是老師和學(xué)生的情感互動(dòng)。難道，我們和我們學(xué)生只能有知識(shí)的互動(dòng)嗎？沒(méi)有情感做支撐的課堂可以說(shuō)是可怕的課堂。把活潑愛(ài)動(dòng)的青少年逼迫在這樣的課堂中，簡(jiǎn)直是犯罪。

欲使學(xué)生動(dòng)，方法很多。1.讓他們說(shuō)起來(lái)。2.讓他們唱起來(lái)。3.讓他們討論起來(lái)。4.讓他們寫起來(lái)。5.讓他們笑起來(lái)。6.讓他們做起來(lái)。7.讓他們站起來(lái)。8.讓他們畫起來(lái)。9.讓他們表演起來(lái)。10.讓他們賽起來(lái)。

等等。我們可以根據(jù)不同的課堂情況，采取不同的方法。因?yàn)?，只要?jiǎng)印＞鸵?，就要注意?/p>

再說(shuō)讓學(xué)生高興起來(lái)。干同一件事，是高興的心情干的好？還是厭惡的心情干的好？不言而喻。當(dāng)然是高興的心情效果最好。我們?nèi)说男那槭勤呌谂d奮的。興奮的，開(kāi)發(fā)的心境人的才智也可以發(fā)揮的最好。好奇，興趣，快樂(lè)是青少年的最廣泛的生理特征。高興，就會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)，配合的心態(tài)。而煩惱，就會(huì)產(chǎn)生反感，抵觸的心態(tài)。逆反心理，常常就是因?yàn)閻琅男那橄庐a(chǎn)生的。

在近幾年的教學(xué)中，我堅(jiān)決不讓自己發(fā)脾氣，更不允許自己嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生。最不能發(fā)生的是對(duì)學(xué)生說(shuō)一些侮辱性的話。每一學(xué)期結(jié)束，我都要反思，這學(xué)期發(fā)了幾回脾氣？原因是什么？我會(huì)因自己發(fā)脾氣而感到恥辱。我認(rèn)為，老師發(fā)脾氣。首先是老師比學(xué)生心胸狹窄的表現(xiàn)。我曾勸一個(gè)老師批評(píng)的學(xué)生，說(shuō)，你們別跟老師一般見(jiàn)識(shí)。大人事多，煩惱多，沒(méi)處發(fā)氣，只好找你們了。

你批評(píng)學(xué)生，他們的心情必然會(huì)不高興。甚至，反感你。那還有心情去認(rèn)真聽(tīng)你的課呀？

所以，批評(píng)學(xué)生，甚至體罰和變相體罰是教學(xué)的大敵。這完全是一個(gè)暴力的問(wèn)題。你現(xiàn)在體罰學(xué)生。那么，他們將來(lái)如果是老師，也會(huì)體罰他們的學(xué)生。惡性循環(huán)，貽害無(wú)窮呀。

讓學(xué)生高興起來(lái)，首先，我們老師的心情應(yīng)陽(yáng)光起來(lái)，高興起來(lái)。用興奮的心境去感染學(xué)生的高興心情。心情好了，一切就都好了。導(dǎo)也順暢了，互動(dòng)也快速了。

這一點(diǎn)，在備課時(shí)，就有所準(zhǔn)備。結(jié)合課文內(nèi)容，在什么地方，適當(dāng)加個(gè)笑話，或小故事。三言兩語(yǔ)，幾秒鐘。把學(xué)生的心情興奮起來(lái)。有時(shí)老師滑稽的肢體動(dòng)作，幽默的話語(yǔ)等?；蛲ㄟ^(guò)某個(gè)愛(ài)說(shuō)笑的學(xué)生，幽默一下讓全班學(xué)生開(kāi)懷一笑。

一個(gè)學(xué)生就曾說(shuō)，非常喜歡老師，講一會(huì)，加一個(gè)有關(guān)的有趣小故事。從來(lái)不會(huì)課堂瞌睡。而別的課堂，上課不大一會(huì)就想瞌睡。好的課堂，不是讓學(xué)生聽(tīng)的累。而是，學(xué)生聽(tīng)的快樂(lè)輕松。如坐春風(fēng)。聽(tīng)了這節(jié)，還想聽(tīng)下一節(jié)。

因此，可以說(shuō)，沒(méi)有快樂(lè)，笑聲的課堂，不能算是真正的有藝術(shù)的課堂。八．取得的成績(jī)

首先，我的課堂的到了所有學(xué)生的喜歡。也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師們的一致贊同?；?dòng)的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。每一學(xué)期接到教學(xué)班后，學(xué)生們很快就適應(yīng)了我的課堂，教學(xué)成績(jī)直線上升的情況很明顯。在我的心目中，沒(méi)有好和差學(xué)生之分。

每一年都有所謂學(xué)習(xí)差的學(xué)生，沒(méi)有一點(diǎn)希望升學(xué)的學(xué)生，在我的教育，影響下，從厭惡學(xué)習(xí)，到發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終考上一高或三高。

僅去年，我教的班中，就有，李浩宇，張祎，張雪，高輝，曹雙婷，王麗娜等不下十幾個(gè)學(xué)生，本來(lái)老師們都認(rèn)為沒(méi)有升學(xué)希望的學(xué)生順利考入A類或B類高中。

在無(wú)論學(xué)校，還是上級(jí)教育部門舉行的質(zhì)量測(cè)評(píng)中，我所教的班都會(huì)逐漸考出越來(lái)越好的成績(jī)。幾年來(lái)，不知一個(gè)學(xué)生因我而沒(méi)有半途輟學(xué)。像今年的喬書會(huì)同學(xué)，因特殊原因突然退學(xué)。我知道后，到她家勸說(shuō)。她又會(huì)到了學(xué)校。

由于，自己的能力有限，農(nóng)村的條件也比較差。還有，鄉(xiāng)村普遍對(duì)教育重視不夠。自己在教學(xué)改革中，感到力不從心，也感到很孤單。像多媒體教學(xué)還很難廣泛運(yùn)用。在這方面我感到還有很大的發(fā)展空間。另外，由于我們地處偏僻，外界的信息了解的少還晚。也很難聽(tīng)到高水平的專業(yè)人士的講解。所以，我的認(rèn)識(shí)，還是井底之蛙。見(jiàn)識(shí)短淺。這有待我以后繼續(xù)努力，力爭(zhēng)在教學(xué)課堂改革方面有更大的收獲。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

第三篇：課堂改革教學(xué)總結(jié)

用心、用力、用智，全面提升“345”式課堂品質(zhì)

——課堂教學(xué)改革匯報(bào)提綱

壽光市洛城街道第一初級(jí)中學(xué)張子玉

我校始建于19世紀(jì)40年代初，1986年遷入現(xiàn)校址，是山東省規(guī)范化學(xué)校、濰坊市藝術(shù)教育示范校、濰坊市信息技術(shù)教育示范學(xué)校、壽光市教書育人先進(jìn)單位。學(xué)校位于壽光市洛城街道洛城街67號(hào)，西臨風(fēng)光秀麗的彌河生態(tài)園和“農(nóng)業(yè)硅谷”高科技蔬菜示范園，環(huán)境幽靜，布局合理，花草樹(shù)木香溢四季。近年來(lái)，我校在各級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)下，以打造“精品課堂”，創(chuàng)建“品牌學(xué)科”，建設(shè)“名師團(tuán)隊(duì)”為目標(biāo)，以課堂教學(xué)模式、教學(xué)流程的研究為核心，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步打造、完善“三步四環(huán)節(jié)五課型”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

? 專家“引”路，專業(yè)“逼”路，“轉(zhuǎn)”化思路，全力保障 “345”式高 效課堂教學(xué)的全面實(shí)施。

根據(jù)濰坊市教科院“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”要求和“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”總 體構(gòu)架，以“引”、“逼”、“轉(zhuǎn)”的“三字經(jīng)”指導(dǎo)課堂教學(xué)。

“引”就是引進(jìn)專家、引進(jìn)智慧。我們結(jié)合“千名名家進(jìn)校園活動(dòng)”，邀請(qǐng)山東省特級(jí)教師劉湘玉、齊魯名師常玉如等數(shù)十位名家到校指導(dǎo)課堂教學(xué)，切實(shí)把教師引上門、扶上路，走進(jìn)“345”，走進(jìn)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂。

“逼”就是用課堂“軟指標(biāo)”去強(qiáng)化老師踐行“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”。我們把“三講三不講”、“先學(xué)后教”等指標(biāo)分解到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中去，讓課堂評(píng)價(jià)成為老師綜合考核評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，并設(shè)立“教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展基金”，獎(jiǎng)勵(lì)那些在課堂創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教學(xué)能手評(píng)選中嶄露頭角的教師。

“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)變師生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的“345”式高效課堂生產(chǎn)力。我們利用“課堂追蹤”、“課改沙龍”等方式專題研究“345”式高效課堂，并把“學(xué)習(xí)心得”作為老師的必備手冊(cè)經(jīng)常用，用經(jīng)常。

同時(shí)，我們還推行“四態(tài)備課”，推進(jìn)“四有課堂”，深化和提升“345式”課堂品質(zhì)。我們以“備出品態(tài)”、“備活動(dòng)態(tài)”、“備足情態(tài)”、“備清形態(tài)”的“四態(tài)備課”為抓手，引導(dǎo)教師煮透教材，“活”用教材，用“活”教材。

品質(zhì)課堂歷練素質(zhì)教師。今年，我校又有五位老師獲得“壽光市教學(xué)能手”，一位老師獲得“濰坊市教學(xué)能手”，兩位老師獲得山東省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。

? 品行養(yǎng)成，活動(dòng)育人，校本課程開(kāi)發(fā)有力有效，有聲有色。我們立足學(xué) 校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的實(shí)際，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，全力開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，孵化出了綜合實(shí)踐成果集《彌河水彌河情》、《青春之歌》等校本課程，切實(shí)變“生硬”的教育為“生活”的教育。

創(chuàng)建“非常3+1”，回歸傳統(tǒng)游戲。（“3”是指眼睛保健操、廣播體操和學(xué)校自編操，“1”是指學(xué)校自行設(shè)置的一項(xiàng)傳統(tǒng)特色體育活動(dòng)。）我們動(dòng)員學(xué)生自己挖掘，親自體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲，老鷹抓小雞、跳皮筋、跳繩、丟沙包、跳房子、丟手絹、抽陀螺、踢毽子??等經(jīng)典游戲走進(jìn)了大課間，走進(jìn)了校園，這些活潑快樂(lè)的活動(dòng)，極大的促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，雕塑了學(xué)生健康的心靈。

上學(xué)年，我校開(kāi)發(fā)的《“孝愛(ài)文化”教育》課程被評(píng)為濰坊市“精品育人課程”；校本課程講義《消費(fèi)一點(diǎn)通》獲壽光市一等獎(jiǎng)。

? 聚焦生態(tài)課堂，開(kāi)辟“手工作坊”，讓課堂成為“生命發(fā)展場(chǎng)”。課堂是 人的“生命發(fā)展場(chǎng)”，關(guān)注生命的教育才是真正的素質(zhì)教育。為此，我們以課堂教學(xué)為主陣地，打造生態(tài)課堂、生命課堂、生活課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

從心動(dòng)到行動(dòng)，讓課堂成為“手工作坊”。今學(xué)年，我們針對(duì)教師課堂教學(xué)“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，推出了“手工作坊20”式課堂教學(xué)法，就是堅(jiān)持給學(xué)生自主思考、自由活動(dòng)的時(shí)間不少于20分鐘，課堂上專門設(shè)置“動(dòng)手時(shí)刻”，讓學(xué)生自己整理、反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己喜歡的方式表現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲，并且在墻壁上開(kāi)辟“手工作品展示臺(tái)”，展覽學(xué)生自己的個(gè)性作業(yè)和個(gè)性作品，切實(shí)提升學(xué)生的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力。

? 組建“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”，開(kāi)辟“互助合作”新天地，閑暇教育彰顯魅 力。我們深入實(shí)施 “社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”，以此為載體開(kāi)展“互助合作學(xué)習(xí)”。設(shè)立“志愿者輔導(dǎo)員”，構(gòu)建完善的運(yùn)行機(jī)制；創(chuàng)立“QQ學(xué)習(xí)論壇”，構(gòu)建起了有效的活動(dòng)機(jī)制；成立“社區(qū)學(xué)習(xí)督導(dǎo)團(tuán)“，構(gòu)建起了實(shí)效的評(píng)價(jià)機(jī)制；開(kāi)設(shè)“互助合作基金”，構(gòu)建起了高效的保障機(jī)制?！秹酃馊?qǐng)?bào)》以“組建互助合作團(tuán)開(kāi)辟學(xué)習(xí)第二起跑線”為題，對(duì)我校的這一做法進(jìn)行了宣傳報(bào)道。

2009年，我們又進(jìn)一步延伸了“閑暇教育”的研究外延和重點(diǎn)，啟動(dòng)了《建

設(shè)魅力“閑暇文化” 引領(lǐng)教師“專業(yè)療養(yǎng)”》行動(dòng)研究課題，并被認(rèn)定為壽光市教育教學(xué)燎原獎(jiǎng)。

? 生態(tài)學(xué)習(xí)，生長(zhǎng)智慧，“書香校園”建設(shè)彰顯“軟實(shí)力”。我校以“生 態(tài)學(xué)習(xí)，生長(zhǎng)智慧”為切入點(diǎn)，有力有效的開(kāi)展語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，形成了獨(dú)具特色的校本文化氛圍。

一年來(lái)，我們開(kāi)展了以“素讀經(jīng)典”、“紅色記憶”、“詩(shī)歌百年”、“感恩的心”、“春天的故事”、“秋日私語(yǔ)”等為主題的征文演講比賽，激活了學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中收獲，在收獲中成長(zhǎng)。

我們通過(guò)開(kāi)展“我的讀書之最”、“今日讀書之星”、“一周讀書主題征集”等系列活動(dòng)，引導(dǎo)“主題學(xué)習(xí)”常態(tài)走，走常態(tài)。定期組織“讀書伯樂(lè)獎(jiǎng)”、“讀書之星獎(jiǎng)”、“讀書春草獎(jiǎng)”、“讀書創(chuàng)新獎(jiǎng)”等評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造讀書氛圍，構(gòu)建“主題學(xué)習(xí)”激勵(lì)新平臺(tái)。

2009，我校被評(píng)為濰坊市“主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)單位，兩位老師獲得“全國(guó)讀書讀報(bào)先進(jìn)個(gè)人”。

? 啟動(dòng)四“點(diǎn)”管理，提升育人品質(zhì)，班級(jí)教育共同體建設(shè)彰顯活力。學(xué) 校教育的核心是學(xué)生，重心在班級(jí)。為了全面提升班級(jí)管理水平，讓班級(jí)教育共同體彰顯生命活力，我們推行了四“點(diǎn)”管理，即刷新學(xué)生起點(diǎn)、點(diǎn)燃學(xué)生亮點(diǎn)、搭建互助支點(diǎn)、融解心靈結(jié)點(diǎn)，用切實(shí)可行的班級(jí)系統(tǒng)管理去關(guān)注、消融特殊的“弱”勢(shì)孩子，從而將“均衡教育”落實(shí)到底，全面育人、全程育人。

一年來(lái)，我校有一位老師榮獲壽光市首屆“創(chuàng)新型班主任”，有兩位老師獲得“家長(zhǎng)課程學(xué)校優(yōu)秀班主任”。我校的《啟動(dòng)四“點(diǎn)”管理》、《細(xì)節(jié)就是上帝》等班級(jí)教育共同體管理經(jīng)驗(yàn)分別在《班主任》、《山東教育》等雜志發(fā)表并推廣。

? 開(kāi)設(shè)“焦點(diǎn)訪談”，啟動(dòng)“熱點(diǎn)追蹤”，有條有理發(fā)展教育科研生產(chǎn)力。為了突破集體教研“合而不作”、“教而不研”的現(xiàn)狀和難題，我校把網(wǎng)絡(luò)“遠(yuǎn)程研修”和“校園網(wǎng)校本研修”緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)辟了“焦點(diǎn)訪談”和“熱點(diǎn)追蹤”專欄，“一事一議”、“話題參議”，定期或不定期征集問(wèn)題，梳理問(wèn)題，轉(zhuǎn)化問(wèn)題，消化問(wèn)題，鞏固研究成果，輻射科研效應(yīng)，為提升課堂品質(zhì)提供動(dòng)力和助力。

2009全省初中教師暑期培訓(xùn)期間，省教育廳官方網(wǎng)站“山東教師教育網(wǎng)”

以《壽光洛城一中：開(kāi)設(shè)“綠色通道”，強(qiáng)化教師教育培訓(xùn)》為題對(duì)我校的校本教研經(jīng)驗(yàn)作了推廣?！敖M建遠(yuǎn)程教育志愿者服務(wù)隊(duì)”等四個(gè)典型經(jīng)驗(yàn)分別被濰坊、壽光等有關(guān)部門宣傳并推廣。

當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)研究是學(xué)校的生長(zhǎng)線，教育創(chuàng)新是學(xué)校的動(dòng)力源泉。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的道路上，我們依然面臨著很多新問(wèn)題和新現(xiàn)象，為此，我們洛城一中將努力查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)，不懈努力，用心、用力、用智工作，全面提升課堂品質(zhì)，為課堂注入新的升級(jí)和活力！

2009年11月

第四篇：課堂改革總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

新課改的實(shí)施,體現(xiàn)了學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)形態(tài)。但是，課改過(guò)后學(xué)生所反映的情況卻值得讓人深思。熱熱鬧鬧的一堂課下來(lái)，似乎學(xué)生很感興趣，但結(jié)果學(xué)生反映出來(lái)的知識(shí)水平程度就大不如以前了。我們現(xiàn)在要反思的就是同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢?也就是如何實(shí)施新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)！

1．教育理念要與新課改要求相一致

上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向?qū)?。首先，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽(tīng)數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方 式?！惫膭?lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)介方式多樣化。評(píng)價(jià)“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心”，不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)要與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，加上教材編寫過(guò)程中受篇幅的限制，教材編寫人員與學(xué)生所處地域不同。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事合作，同時(shí)也必 須結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)精心預(yù)設(shè)。我的做法是與生活實(shí)踐相結(jié)合。如教學(xué)《角的概念的推廣》，老師都只講數(shù)學(xué)角，而學(xué)生的起點(diǎn)則是認(rèn)識(shí)了大量的生活角。我曾做過(guò)一次跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)是沒(méi)有效果的，主要是因?yàn)榻虒W(xué)沒(méi) 有鏈接生活，教師沒(méi)有 準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。我是先讓學(xué)生明確生活角．再通過(guò)分類學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角的。再如教學(xué)《數(shù)列》，我們可以先舉一個(gè)兔子繁衍的例子，然后再說(shuō)明這就是斐波那契數(shù)列，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解數(shù)列的意義。

3．教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的自尊心和自信心

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是師道尊嚴(yán)，教師的地位神圣不可侵犯，講授知識(shí)天經(jīng)地義。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生個(gè)性的壓抑和扼殺。現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，師生之間在人格上是平等的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師應(yīng)樹(shù)立一種觀念，那就是：學(xué)生沒(méi)有不好，只有不同；沒(méi)有笨孩子，只有潛力尚未發(fā)揮出來(lái)的孩子，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。為此，教師既要在課堂上要挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給差生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)。

4．教學(xué)過(guò)程要為學(xué)生留下思考的時(shí)間 好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思考能力，《課標(biāo)》中提出明確要求，落實(shí)到低年級(jí)課堂教學(xué)中，就需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境或制造一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而主動(dòng)地、積極地思考。例如：在教學(xué)《比長(zhǎng)短》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，將兩枝長(zhǎng)度不同的鉛筆筆尖朝上（短的那枝反而高出一點(diǎn)），另一端握在手中，然后問(wèn)學(xué)生“這兩枝鉛筆長(zhǎng)度怎樣？”大部分學(xué)生都堅(jiān)定地認(rèn)為高出的那枝鉛筆長(zhǎng)，還有個(gè)別學(xué)生眼光里充滿疑惑，可能在猜測(cè)老師的用意。當(dāng)我的手松開(kāi)，兩枝鉛筆的另一端露出時(shí)，學(xué)生恍然大悟。我笑著問(wèn)學(xué)生“怎么會(huì)上當(dāng)?shù)?？”孩子們?zhēng)著說(shuō)“兩枝鉛筆的另一頭沒(méi)有對(duì)齊?！庇谑俏易穯?wèn)“那你們認(rèn)為兩樣?xùn)|西比長(zhǎng)短時(shí)應(yīng)該怎樣？”孩子們已經(jīng)很清晰地認(rèn)識(shí)到只有將兩個(gè)物體的一端對(duì)齊，看另一端，才能比出長(zhǎng)短，并且能用自己的語(yǔ)言有條理地進(jìn)行表述。接下來(lái)學(xué)生運(yùn)用自己獲得的比較長(zhǎng)短的方法進(jìn)行練習(xí)，不斷地取得成功，并且因?yàn)轶w驗(yàn)到成功，而感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

目前階段，課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主渠道，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，不斷更新自己的教育理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人文性、社會(huì)性，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)．著重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，注重知識(shí)、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力。

第五篇：課堂改革

如何改革課堂教育模式

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)體現(xiàn)著學(xué)校的教育思想和管理水平。為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，課堂教學(xué)改革也是重中之重。

一、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與原因

課堂教學(xué)整體來(lái)看，存在下列問(wèn)題：

1、未能完全做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。課堂上，老師“講”的時(shí)間還是多于學(xué)生“學(xué)和練”的時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考、討論交流的時(shí)間不足。學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)、跟著老師的思路走、按著老師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師也很少指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)。致使思維不積極、回答不主動(dòng)、課堂不活躍。

2、未能完全做到思維為主旨、練習(xí)為主線。教師的教學(xué)思想還是定位在我要講什么、學(xué)生應(yīng)該記什么上，僅考慮“我”如何將知識(shí)講清楚、講明白，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少。教師只注重課本知識(shí)傳授，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，不能讓學(xué)生通過(guò)思維過(guò)程去感悟知識(shí)、理解原理、掌握規(guī)律、熟練方法。練習(xí)的針對(duì)性差，不能將例題和習(xí)題歸類、拓展、延伸，還做不到舉一反三。不能精心設(shè)計(jì)自主作業(yè)、分層作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生整天埋頭于統(tǒng)一的、大量的作業(yè)之中，只有題量的增加沒(méi)有能力的提高。

3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教師考慮較多的是學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練量，就本論本、就題講題，對(duì)學(xué)科之外的資源使用很少。如對(duì)有效的課外讀物、音像資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用和各種有利于提高學(xué)生興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)以及教師自身的人格魅力對(duì)學(xué)生的潛在影響等思考不多，至使現(xiàn)有的教學(xué)資源（如圖書、影像、實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體）多數(shù)閑置。

產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因是多方面的，概括起來(lái)主要是以下幾個(gè)方面：

1、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還沒(méi)有真正樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力為目標(biāo)。教是為學(xué)服務(wù)，教是為了不教，教育的根本是呼喚學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，沒(méi)有學(xué)生的自主和自覺(jué)，任何教育都是徒勞的。

2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)高效課堂的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)不能激發(fā)教師的改革意識(shí)和熱情，不能促進(jìn)教學(xué)及研究能力的提高。

3、教學(xué)研究還流于形式。教學(xué)研究?jī)H是個(gè)別教師的自我行為，教學(xué)研究風(fēng)氣還不濃,還不能深入到對(duì)課堂教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究及學(xué)校文化建設(shè)的研究上。研究課題缺乏針對(duì)性，不能針對(duì)教師在教育教學(xué)中的日常教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)活動(dòng)所存在的問(wèn)題或困惑，教學(xué)研究沒(méi)有真正起到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

二、課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有提高，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教輔助學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)。教師真正做到教好教會(huì)，學(xué)生真正做到學(xué)好學(xué)會(huì)。

三、課堂教學(xué)改革的措施與要求

每位老師都要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)、作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（１）各年級(jí)、各教研組、每位老師都要依據(jù)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題或困惑，進(jìn)行專題研究與實(shí)踐。自主選題、重點(diǎn)研究、各個(gè)突破。并在研究過(guò)程中，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，最終取得成效、取得成果，寫出總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行交流或推廣。各年級(jí)、各教研組要拿出詳細(xì)的、具體的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，讓每位老師都清楚課堂改革怎樣開(kāi)展。各年級(jí)、各教研組要強(qiáng)力推進(jìn)、務(wù)求實(shí)效。

（２）積極構(gòu)建高效課堂。

（一）先學(xué)后教。教師應(yīng)先教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)解讀信息、捕捉信息、研究信息、運(yùn)用信息。每節(jié)課教師要使學(xué)生明確目標(biāo)、要求、方法、重難點(diǎn)。先學(xué)后教的教應(yīng)注意三點(diǎn)：

1、教的內(nèi)容。應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。

2、教的要求。不就本論本、不就題講題，而是以問(wèn)題和習(xí)題為載體尋找出規(guī)律、探討方法。

3、教的方式。讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師不再重復(fù)；講不完整的，達(dá)不到深度的，教師再補(bǔ)充；講錯(cuò)的教師要更正。

（二）合作探究。學(xué)生自學(xué)后，將碰到的問(wèn)題或教材設(shè)置的探究環(huán)節(jié)與小組內(nèi)的同學(xué)討論交流。新教材中設(shè)置了許多討論與交流、拓展一步等探究問(wèn)題，要讓學(xué)生在合作探究悟出道理、得出結(jié)論。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生自學(xué)教材與合作探究，把基本問(wèn)題弄清以后，就可以做課本中的練習(xí)或習(xí)題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題。教師要使盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生還可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對(duì)解題有一定困難的學(xué)生，由教師和同組的同學(xué)予以指導(dǎo)，幫助其完成基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，從最差的學(xué)生抓起，差生的學(xué)習(xí)上來(lái)了，全班也就上去了。這樣可使上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。當(dāng)堂檢測(cè)在課末10至5分鐘完成。檢測(cè)題要分層設(shè)立。課后批閱、下節(jié)點(diǎn)評(píng)。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要密切注視各組學(xué)生的討論、探究和訓(xùn)練情況，學(xué)生提出的問(wèn)題要逐個(gè)解決，對(duì)每個(gè)發(fā)言和學(xué)生做的題目做出評(píng)判，較易的問(wèn)題讓中下層生解決，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、適時(shí)查漏補(bǔ)缺、適時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，讓他們多感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（3）年級(jí)校長(zhǎng)是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革。各學(xué)科組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)，要認(rèn)真組織本學(xué)科及本教研組的教學(xué)研究活動(dòng)，并做好活動(dòng)的考勤機(jī)活動(dòng)情況記錄。各年級(jí)要抓好以下幾項(xiàng)工作。

1、建立有關(guān)制度，把教師課堂教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定本年級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，積極開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2、強(qiáng)化備課。備課是教師教學(xué)工作永恒的主題，是課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，必須在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上尋找突破口。

首先，必須改變觀念，以“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法”為根本，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什

么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？老師指導(dǎo)什么？如何指導(dǎo)？怎樣調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

其次，集體備課要改變一人主備的形式，把備課作為教研。倡導(dǎo)以說(shuō)課形式，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思等方面各述己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，備課是學(xué)習(xí)、是研究，也是提高和創(chuàng)新的過(guò)程。

其三，認(rèn)真研究“學(xué)案”?！皩W(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖和風(fēng)向標(biāo)，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)“學(xué)案”，同組老師要認(rèn)真研究“學(xué)案”，讓學(xué)生用“學(xué)案”學(xué)習(xí)。“教學(xué)案”一體，更應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學(xué)生如何學(xué)。堅(jiān)決克服課本內(nèi)容移植和練習(xí)題堆積的現(xiàn)象。要將課本內(nèi)容問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、探究問(wèn)題、嘗試練習(xí)。

3、加強(qiáng)校本教研。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的小現(xiàn)象、真問(wèn)題的研究。所謂教學(xué)小現(xiàn)象，是指日常教學(xué)中一些習(xí)以為常的“小”問(wèn)題。所謂真問(wèn)題，是指具有真實(shí)作用的問(wèn)題。通過(guò)研究，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。各年級(jí)要開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織好聽(tīng)課、評(píng)課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，提高教師的研究意識(shí)和反思能力。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。