第一篇：凸顯特色 深化校本教研

凸顯特色 深化校本教研

——人民路小學(xué)校本教研工作介紹

隨著課程改革的不斷深入，我們欣喜地看到“校本教研”作為教育發(fā)展的助推器，加快了學(xué)校教育事業(yè)的快速發(fā)展。但我們也發(fā)現(xiàn)其中不乏注重形式上的轟轟烈烈，急功近利的現(xiàn)象。課程改革固然離不開形式的變革，但更關(guān)鍵的還是內(nèi)容，或者說是實(shí)質(zhì)的變革。所以校本教研要去其“浮華”，求其“真淳”。

我校的校本教研有著深厚的歷史積淀，請看上世紀(jì)90年代初的一個場景：彭伏元校長把一塊寫有思考題的小黑板一掛，老師們立刻圍上來，爭相抄題。然后，有的凝神思考，有的寫寫畫畫，有的交頭接耳。接下來的幾天，在課間的辦公室里、上下班路上，飯桌前，圍繞那幾道思考題，老師們討論、爭辯……直到周四的教研活動，彭校長先請老師解答，大家各抒己見；在老師們充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，他再來解答，獨(dú)到的解題思路令人頓悟。接著，老師提問，他答辯……

這種練習(xí)式的校本教研培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的教師，也使我校形成了扎實(shí)、樸實(shí)的教研之風(fēng)。近年來，我校根據(jù)多年的教育積淀，堅持理論與實(shí)踐結(jié)合，在實(shí)踐中反思、在反思中改進(jìn)，在秉承求真務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，使校本教研呈現(xiàn)開放化、多元化，形成了一些經(jīng)驗與成果，現(xiàn)匯報如下： 一、五大工作措施：

（一）理出一種思路，實(shí)現(xiàn)校本教研定位的準(zhǔn)確化

校本教研的首要問題是如何定位。那么，究竟何為“校本”，“校本”的內(nèi)涵應(yīng)是什么，值得我們作些冷靜的思考。

國內(nèi)被普遍認(rèn)可的關(guān)于“校本”的含義包括３個方面：即“在學(xué)校中”、“基于學(xué)校”和“為了學(xué)?！?。基于此，我們認(rèn)為校本是一種權(quán)力，它賦予我們開發(fā)校本課程、實(shí)施校本管理、開展校本教研、組織校本培訓(xùn)的權(quán)利；校本也是一種責(zé)任，一種對學(xué)校、對教師、對學(xué)生的責(zé)任。因此我們不能為校本而“校本”，最關(guān)鍵的還是要解決好“本”的問題，這個本是什么？我們認(rèn)為應(yīng)以人為本、以文化為本、以實(shí)踐為本，是一種生命的關(guān)懷、一種文化的構(gòu)建，一種實(shí)踐的智慧。

校本應(yīng)“以人為本”——一種生命的關(guān)懷 校本教研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)師生發(fā)展，所以，校本教研要關(guān)注人的發(fā)展，而不是學(xué)校的“形象工程”；校本教研的主體是教師，但時下的校本似乎成為骨干們的專利，研討、沙龍、論壇??由少數(shù)精英霸權(quán)話語，難以喚起“沉默的大多數(shù)”。校本活動作為教師人生中一段重要的生命經(jīng)歷，只有充滿生命關(guān)懷，使教師人人有話可說、有話想說，交流真意見、得到真啟發(fā)，在表達(dá)中得到自我價值的提升、個性的張揚(yáng)，研究就會成為一種快樂、一種創(chuàng)造，才有助于教師生命活力的激發(fā)、生命價值的彰顯。

校本應(yīng)“以文化為本”——一種文化的建構(gòu)

學(xué)校之本其實(shí)是文化，只有追求高品質(zhì)的學(xué)校文化，才能營造積極有效、富有生命活力的學(xué)校精神，這樣的學(xué)校才是最具生命潛力和發(fā)展價值的學(xué)校。在校本教研成為時尚的今天，如果我們不用文化的觀照來提升活動的品質(zhì)，所謂校本活動只會是徒有其表、流于形式的平庸。只有將文化的特質(zhì)和魅力注入校本活動，使校園形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、充溢濃濃的書香氣息，平等的對話、激烈的爭吵、昂揚(yáng)的雄辯將成為校園里一道道美麗的文化風(fēng)景。

校本應(yīng)“以實(shí)踐為本”——一種實(shí)踐的智慧

教育具有實(shí)踐本性，校本也就意味著以實(shí)踐為本，并以此發(fā)展教師的實(shí)踐智慧，提高教育實(shí)踐水平。只有追尋實(shí)踐智慧并使之成為教師的教育生活方式，才會實(shí)現(xiàn)校本真正意義上的價值。而目前的現(xiàn)狀卻是重理論輕實(shí)踐：各類教研活動均以“課標(biāo)”為指針，行動研究、實(shí)踐價值遭到冷落。殊不知“課標(biāo)”建立的基礎(chǔ)是實(shí)踐，只有充滿智慧的實(shí)踐解讀，課程理念才會得到體現(xiàn)，教師的專業(yè)成長、學(xué)生的自由發(fā)展才有保障。

因此，我們對校本教研的定位是：從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色，并整合校外資源，在充滿生命關(guān)懷、充溢文化氣息、洋溢實(shí)踐智慧的教研中，實(shí)現(xiàn)校本教研由任務(wù)驅(qū)動狀態(tài)內(nèi)化為教師工作常態(tài)，并逐漸提升到校園文化的重要組成部分，最終實(shí)現(xiàn)教師個體專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生全面和諧發(fā)展，學(xué)校整體可持續(xù)發(fā)展，并以此輻射、帶動片區(qū)共同發(fā)展。

（二）完善兩種建設(shè)，保障校本教研的持續(xù)化

校本教研是教研工作的理想境界，其終極目標(biāo)是由對教師的職業(yè)要求轉(zhuǎn)化為教師自己由內(nèi)而外的需求。在這個過程中，改變的是教師多年來習(xí)以為常的慣性思維模式，這個過程是漫長的。最有效的辦法是制度建設(shè)和氛圍的形成。

1、完善教研制度建設(shè) 校本教研是否行之有效的得以落實(shí)，重要的一條是要有規(guī)范的管理制度為其保駕護(hù)航。我們一是構(gòu)建校本教研組織機(jī)構(gòu)，成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教導(dǎo)處、教研組、備課組，采用分級管理，并制定了相關(guān)職責(zé)，另外還成立了校本教研專家視導(dǎo)組，聘請校內(nèi)、校外的專家為視導(dǎo)組成員。二是建立“例會制”：教研組活動例會制（每周一次）、校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組例會制（每學(xué)期一次）；三是建立一套與校本教研相適應(yīng)的評價體系，制定了《教育教學(xué)考核細(xì)則》《教學(xué)教研成果獎勵細(xì)則》；四是建立計算教師工作量制、檔案管理制。

2、完善教研組組風(fēng)建設(shè)

管是為了不管，制度的建立是為了形成一種風(fēng)氣。人小教師是一支頗具戰(zhàn)斗力的高素質(zhì)群體，所以，我們把校本教研深深扎根在教研組活動中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)重心下移，自上而下地從主角走向配角，著力創(chuàng)造校本教研生長條件：給予一定的自主權(quán)，確保校本教研的時間，保障每個教師的話語權(quán)，創(chuàng)造說真話的環(huán)境，努力營造“奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)和諧有凝聚力、敢干敢創(chuàng)有戰(zhàn)斗力”的良好教研組風(fēng)。

（三）搭建三個平臺，促進(jìn)教師成長的專業(yè)化

1、學(xué)習(xí)的平臺

面對新形式下的教育，唯有不斷學(xué)習(xí)，豐厚自我文化底蘊(yùn)，把學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來，才能形成自己的真知灼見，順應(yīng)時代的發(fā)展。

（1）專家引領(lǐng)

一是請江興代、高光煌、宋傳慶、張啟樹等知名專家來校做學(xué)術(shù)報告；二是組織觀看竇桂梅、吳宗憲等名師的精品課錄象；三是聘請省特級教師、市名師、學(xué)科教研員何成法、李東林、陳俊、葉孟林、江興玲等作為我校校本教研視導(dǎo)專家組成員，定期到我校進(jìn)行課堂視導(dǎo)、深度對話。

（2）自主學(xué)習(xí)

每位教師都要根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從各種媒介中進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。為鼓勵教師學(xué)習(xí)，學(xué)校每年撥一筆專項資金，由專人負(fù)責(zé)，給教師訂閱教育教學(xué)報刊雜志；另一方面規(guī)定教師每學(xué)期完成五個“一”：看一部教育理論書、寫一本學(xué)習(xí)筆記、出一份試卷、寫一篇經(jīng)驗總結(jié)或論文、寫一本教學(xué)札記，并納入教師工作量考核中；三是教師根據(jù)讀書情況，提出熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，學(xué)校舉辦讀書沙龍。

（3）同伴互助

學(xué)校為促進(jìn)教師共同成長，實(shí)施了三項工程：一是 “青藍(lán)互輔工程”，即名師帶學(xué)科帶頭人，學(xué)科帶頭人帶骨干教師、骨干教師帶青年教師；二是“城鄉(xiāng)幫扶工程”：開展送教下鄉(xiāng)、“一托三”課改開放日活動，派業(yè)務(wù)校長、教師支教，培養(yǎng)鄉(xiāng)村骨干教師，盡可能地給來校上掛的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，如上掛的陳秀駿老師參加全國“發(fā)展與創(chuàng)新”比賽，獲得了微型講座二等獎。三是創(chuàng)建網(wǎng)上BBS教育論壇，提供便捷、高效的學(xué)術(shù)交流平臺。

（4）吸吐式培訓(xùn)

為吸納教育教學(xué)新信息，加強(qiáng)交流，開闊教師視野，學(xué)校分批、分學(xué)科組織了教師赴外地觀摩學(xué)習(xí)，再撰寫考察報告，分學(xué)科匯報。

2、活動平臺

為給教師提供鍛煉、展示、提高的機(jī)會，我們開展了豐富多彩的教研活動，如教師基本功大賽、青年教師數(shù)學(xué)競賽、教壇新秀評比、教學(xué)沙龍、教師論壇、教師博客評比、優(yōu)質(zhì)課大賽、教學(xué)能手評比等。由于每次活動都求真務(wù)實(shí)、公平公正，教師們在精彩紛呈的活動中爭先恐后，在實(shí)踐中發(fā)展、互動中提升，一大批青年教師脫穎而出。

3、科研平臺

我們以課題研究為重要切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，以科研帶動教研，使研究內(nèi)容具有科學(xué)性、方向性和針對性。如在全國小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”課題研究中，我們主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，省級課題“新課改理念下的小學(xué)生評價實(shí)施方案”中在評價上突破，大大改進(jìn)了評價方式；市級課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施”，主要探究如何有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

值得一提的是，我校多年的傳統(tǒng)是：領(lǐng)導(dǎo)少一分行政命令，多一分示范引領(lǐng)。所以領(lǐng)導(dǎo)始終作為教師的學(xué)習(xí)同伴、合作伙伴，和教師一起學(xué)習(xí)、一道參與活動，相互切磋、共同提高。民主寬松的環(huán)境使老師們敢想、敢說、敢干，個性鮮明；潛移默化的引領(lǐng)使老師們能想、能說、能干，形成了真淳濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。

（四）推行五種模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的精品化

學(xué)校堅持以課堂教學(xué)為中心，關(guān)注課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)問題：如接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系問題，規(guī)范制約與開放自主的均衡問題，預(yù)設(shè)與生成的協(xié)調(diào)處理問題等，探索先進(jìn)科學(xué)的課堂教學(xué)模式，使常態(tài)課堂教學(xué)向精品化發(fā)展。

1、立體化教學(xué)視導(dǎo) 為提高教師教學(xué)水平，我們對教師進(jìn)行了全方位的視導(dǎo)，不僅視導(dǎo)教師課堂教學(xué)，而且指導(dǎo)教師撰寫教案、教學(xué)札記、教學(xué)案例與反思、評課等材料。據(jù)粗略統(tǒng)計，每年度，我校專家視導(dǎo)組成員中，聽課最少的是90節(jié)，最多150余節(jié)。批閱、整理、修改教師教研材料達(dá)千余篇。

2、全員化公開教學(xué)

（1）人人獻(xiàn)一課

學(xué)校自1999年就開展了“每人獻(xiàn)一課”活動，即規(guī)定每位教師每學(xué)期都要開設(shè)至少一節(jié)校級或組內(nèi)公開課。

（2）典型公開課

在保證人人參與基礎(chǔ)上再重點(diǎn)鍛造，組織安排教師分別承擔(dān)不同類型、不同環(huán)境、不同任務(wù)背景下的各學(xué)科公開課任務(wù)：如課題展示課、新課改開放日公開課、送教下鄉(xiāng)課、各類課堂教學(xué)大獎賽、研討課。

（3）合作研討課 我們關(guān)注教師的差異，讓教師在互補(bǔ)共生中成長，在互動合作中共同發(fā)展，開展了合作公開課活動：一課多構(gòu)（一位教師預(yù)設(shè)兩種或多種方案后試教，大家比較研討）——一課同上（組內(nèi)同上一堂課，博采眾長）——一課共磨（和群體對話，共磨精品）

3、開放式聽評課

課程整合觀是新課改的一個重要理念。“身在此山中”才“不識廬山真面目”，不囿于學(xué)科的局限，才能從宏觀上把握課程。同時，“他山之石可以攻玉”，學(xué)科間相互借鑒，校際資源共享，可以為教學(xué)注入新鮮血液。

（1）跨學(xué)科聽評課 校內(nèi)，我們提倡跨學(xué)科聽評課，每年，每位教師聽課均達(dá)30節(jié)以上，并大多附有“點(diǎn)評”，另外，對校級公開課，我們還開了綜合點(diǎn)評會，集中組織點(diǎn)評。

（2）跨學(xué)校聽評課 我們不僅請區(qū)內(nèi)城區(qū)學(xué)校、還有長風(fēng)鄉(xiāng)、皖河鄉(xiāng)的農(nóng)村薄弱學(xué)校，而且區(qū)外的高琪、石化三小的骨干教師都參與其中。

（3）跨學(xué)段聽評課 我們根據(jù)畢業(yè)生普遍反映剛?cè)胫袑W(xué)后不適應(yīng)的情況，考慮起中小學(xué)的銜接問題。在2005年的課改開放日上，請市外國語學(xué)校的教師來聽課，他們普遍反映受益匪淺，連外籍教師都踴躍參與了點(diǎn)評。

4、全程式教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路。為使老師形成反思的?xí)慣，提高反思的水平，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，我們采用專業(yè)指導(dǎo)、制度規(guī)定、榜樣引領(lǐng)、成果展示相結(jié)合的方式。注重引導(dǎo)教師全程反思，課前帶著問題和思考，課中注重反饋和調(diào)整，課后反思得失。一單元結(jié)束后，再進(jìn)行一次集中反思，對這一單元的教學(xué)進(jìn)行回顧，從中整理出一個典型案例，展開詳盡的案例分析。自2003年我們推出吳彬彬老師的教學(xué)札記后，教師寫反思已蔚然成風(fēng)。2004年底，我們對教師的研究資料進(jìn)行了收集、整理，編輯了三本書——《獲獎?wù)撐募?、《?yōu)秀教案集》、《課改實(shí)踐初探》，精選了教師近兩年的獲市級以上獎的論文 篇，區(qū)級以上公開課 篇，教學(xué)札記、案例與反思、家訪札記 篇。這項工作得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的首肯，江興代局長還欣然為三冊書作了序，參加安徽省基教會的領(lǐng)導(dǎo)和專家們也給予了高度評價。接著，我校又率先開展了敘事研究，此項舉措得到了《人民教育》的宣傳推廣。目前，教師已把反思當(dāng)作工作常態(tài)，一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，并日益感到寫得輕松，尤其是教師建立了個人博客后，博客反思更成為自覺行為。如余萍老師一個月內(nèi)撰寫的反思多達(dá)28 篇。

５．多元化教學(xué)研討

為使課堂教學(xué)的研討扎實(shí)有效，我們堅持四個原則：“人人參與、常態(tài)進(jìn)行、就事論理、重在改進(jìn)”，并且使形式多元化：有不分時間地點(diǎn)，不拘形式的“隨機(jī)研討”，有邀請專家、骨干教師把脈診治的“會診研討”，有備課組提方案、教研組集中研究的分層研討，還有對比研討（對一課多構(gòu)、一課同上、一課共磨的研討）、網(wǎng)絡(luò)研討（我校每個辦公室都配備了一臺電腦，并上了寬帶網(wǎng)，五十歲以上的教師都會用、樂用電腦）。

五、突出三個特色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個性化

1、數(shù)奧特色

數(shù)學(xué)奧林匹克是我校的傳統(tǒng)特色，我們秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，自1978年至今，一直堅持做到五個“一”：每日一題（數(shù)學(xué)教師每天出一題數(shù)奧思考題，第二天課前三分中講）、每周一訓(xùn)（每周進(jìn)行一堂課的講練）、每月一刊（每月由專人負(fù)責(zé)出一起“數(shù)學(xué)園地”，并計教師的工作量，學(xué)生做出后將答案投入“數(shù)學(xué)小博士”信箱中）、每期一評（每學(xué)期根據(jù)學(xué)生投遞到信箱中的做題率和正確率評出“數(shù)學(xué)小博士”）、每年一賽（每年元旦前開展1—6年級“迎新春數(shù)學(xué)競賽”）。

2、活動課程特色 為促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，我們在90年代就嘗試著開設(shè)活動課程，根據(jù)教師的特長設(shè)置了面塑班、腰鼓班、科技班、美術(shù)班、舞蹈班、健美操班、器樂班等27個興趣班，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長報名，周四下午學(xué)生不帶書包上學(xué)。經(jīng)過多年的探索，各興趣班已逐漸向正規(guī)課程轉(zhuǎn)化，活動課程固定設(shè)在周一、周四下午第三節(jié)課，科技班還編寫出了校本教材——《科普創(chuàng)新》，學(xué)生在豐富多彩的活動課程中個性得到充分發(fā)展。

3、傳統(tǒng)文化特色

我校以《中華傳統(tǒng)文化啟蒙讀本》為教材，開設(shè)校本課程，每周一上課，定期開展校本課程的研討活動，同時以此為輻射，開展傳統(tǒng)文化教育活動，多次舉辦經(jīng)典文化誦讀比賽、古詩詞表演、經(jīng)典文化知識問答、硬筆書法比賽、中國畫畫展、中國功夫比賽。二、四大工作成效：

（一）教育教學(xué)成效顯著

卓有成效的校本教研使我校學(xué)生全面發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批品學(xué)兼優(yōu)的好少年。如左斌同學(xué)分別被授予全國好少年、全國十佳少先隊員提名獎、安徽省十佳少先隊員等多項殊榮。張艷婷同學(xué)獲安徽省“宋慶齡基金會”獎、姚丹丹同學(xué)獲省“江淮好少年”稱號、笪然、張夢雪同學(xué)獲市優(yōu)秀少先隊員光榮稱號。

在各級各類的競賽活動中，我校學(xué)生成績驕人：全國華羅庚數(shù)學(xué)金牌賽、全國奧林匹克數(shù)學(xué)競賽、小學(xué)生數(shù)學(xué)報及安徽省數(shù)學(xué)競賽中，我校學(xué)生成績一直名列安慶市前茅。2005年的區(qū)數(shù)奧競賽中，我校學(xué)生獲獎率達(dá)到全區(qū)的一半以上，幾乎包攬了滿分獎和一等獎；在2004年的作文競賽中獲團(tuán)體第一。

學(xué)生升入中學(xué)后，贏得了各中學(xué)的高度贊譽(yù)，普遍反映我校學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍、學(xué)習(xí)潛力大，每年的各初中新生摸底考試中，我校學(xué)生都取得了驕人的成績，今年的七年級摸底考試又取得佳績：

良好的教育教學(xué)質(zhì)量得到了廣大家長的充分肯定，贏得了良好的社會聲譽(yù)。在城市學(xué)校生源呈整體下降的趨勢下，我校生源卻逐年上升，班級數(shù)逐年增加，由2002年的24個教學(xué)班增加到現(xiàn)今的30個教學(xué)班。

（二）學(xué)校教師德藝雙馨 由于舉措有力，進(jìn)一步提升了教師隊伍的整體素質(zhì)，進(jìn)入新世紀(jì)，教師中又產(chǎn)生了省特級教師1人、省優(yōu)秀教師2人、省教壇新星2人、省“十五”發(fā)展創(chuàng)新工程先進(jìn)個人1人、市教壇新星7人、市骨干教師2人、市十佳少先隊輔導(dǎo)員1人、市師德標(biāo)兵1人、市優(yōu)秀教師3人、區(qū)學(xué)科帶頭人3人、區(qū)優(yōu)秀教師8人、區(qū)師德標(biāo)兵2人、區(qū)優(yōu)秀班主任6人。2006年，胡靜老師在全國課改研討課中獲一等獎，周靜老師在市“教壇新青年”大賽中獲特等獎，馬俊老師在市“優(yōu)質(zhì)課比賽”中獲一等獎。2006年11月，我校在迎江區(qū)首屆“教師論壇”中獲團(tuán)體一等獎，2007年10月，又在迎江區(qū)“教師博客大賽”中奪得“十佳團(tuán)隊”稱號。教師的數(shù)十篇教學(xué)論文被刊登在《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》《小學(xué)教學(xué)參考》等全國核心刊物上，近百篇論文獲全國、省、市級獎；多篇論文、教學(xué)案例、教學(xué)札記被收編于市、區(qū)級教育部門編輯的教學(xué)叢書上。一支師德高尚、師藝精湛的教師群體正出現(xiàn)在人們面前。

（三）教育科研厚積薄發(fā)

教師的研究水平在校本教研中逐年提高，教育科研厚積薄發(fā)。在各項國家、省、市級課題研究過程中，我校屢獲佳級：2004年，在全國“注 提”實(shí)驗中，我校的實(shí)驗結(jié)題報告獲得二等獎；在全國小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”課題研究中，我校教師獲得評課一等獎、論壇一等獎、說課一等獎、微型講座一等獎、課件制作一等獎，由于成績顯著，2005年，學(xué)校獲“全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新課題標(biāo)兵學(xué)?！?。在省級課題“新課改理念下的小學(xué)生評價實(shí)施方案”，我校作為子課題組承擔(dān)了開題和結(jié)題現(xiàn)場會的重要任務(wù)（此項課題研究成果獲得全省一等獎）。

（四）特色教育成果凸顯

我校特色教育聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，不僅外省學(xué)校，更有日本、新加坡曾派考察團(tuán)來我校參觀學(xué)習(xí)。2007年8月，我校藝術(shù)團(tuán)赴京參加全國青少年民樂大賽，一舉奪得“月光獎”和“組織獎”兩項大獎；田園同學(xué)設(shè)計的郵票《地球變年輕了》由國家郵政局發(fā)行。黃磊、許嫣然、張鳴媛同學(xué)表演的黃梅戲獲省小梅花比賽銀獎；在全國第四屆青少年航模比賽中，凌子同學(xué)榮獲東風(fēng)帶降火箭女子乙組第四名，創(chuàng)我省該項目的最好成績。在安徽省“十運(yùn)會”上，操峰同學(xué)獲男子蛙泳全能比賽第二名，另在全國第二屆少年兒童“科技之星”科普知識競賽、省少兒游泳錦標(biāo)賽、省少兒音樂舞蹈大賽、市校園歌手電視大獎賽、市學(xué)生電腦作品制作比賽、市少兒圍棋比賽等活動中，我校學(xué)生均有上乘表現(xiàn)。

校本教研促進(jìn)了教師、學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，近四年來，我校又獲得“全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)校”、“全國‘注·提’實(shí)驗工作先進(jìn)集體”、“安徽省少年科學(xué)院會員學(xué)?！薄ⅰ叭珖W(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新課題實(shí)驗標(biāo)兵學(xué)?！薄２⒔邮芰巳珖n外文體示范區(qū)創(chuàng)建工作、省基礎(chǔ)教育年度會議來訪工作、省現(xiàn)代教育技術(shù)裝備驗收工作、省級課題結(jié)題現(xiàn)場會工作等各項大型活動的檢查、驗收，獲得了一致好評。2006年，我校經(jīng)市教育局審核批準(zhǔn)，成功申報了省特色學(xué)校的創(chuàng)建工作，這是對學(xué)校教育形象的大力升華與再次刷新。本年度，我校派業(yè)務(wù)校長到長風(fēng)鄉(xiāng)最薄弱的臨江小學(xué)掛職一年，使該校有了翻天覆地的變化，贏得了良好的社會反響。同時，我?！耙煌腥睅头隽诵陆ā⒏咚?、聯(lián)興三所農(nóng)村學(xué)校，使這三所學(xué)校都得到不同程度的發(fā)展。三、三大發(fā)展目標(biāo)：

一是培養(yǎng)一種精神：“奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神。奉獻(xiàn)精神是我校教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是教師應(yīng)具的師德；教育是科學(xué)，其價值在于求實(shí)；教育也是一種藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。

二是深化兩項改革：深化教研模式和課堂教學(xué)模式的改革。

三是爭取三個突破：（1）課堂教學(xué)的突破，形成具有我校特色的課堂教學(xué)和教師個性風(fēng)格的特色課堂；（2）課題研究的突破，由學(xué)校集體研究課題的模式發(fā)展為教師個人課題。（3）校本教材的開發(fā)，組織并鼓勵個人開發(fā)更多的校本教材。

我們深知，人小的發(fā)展壯大，凝聚著各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界對我們的關(guān)愛，飽含著人小人艱苦奮斗的心智與汗水。校本教研沒有可資借鑒的模板，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的方法，在向校本教研登攀的進(jìn)程中，每一個腳印都是彌足珍貴的，我們將在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，匯聚生命全部的激情與智慧，繼續(xù)秉承多年的教育積淀，不斷總結(jié)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力使人小在教育的百花園中成為一枝歷久彌新、絢麗多彩的奇葩！執(zhí)筆：安慶市人民路小學(xué) 胡靜

2007年12月

第二篇：凸顯特色

凸顯特色，抓好第二批教育實(shí)踐活動

根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，我校第二批教育實(shí)踐活動目前已經(jīng)全面展開。我們要堅決貫徹落實(shí)市教育局的部署要求，準(zhǔn)確把握第二批教育實(shí)踐活動的特點(diǎn)，以認(rèn)真精神高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、動真格地推進(jìn)教育實(shí)踐活動，確保善始善終、善做善成。

第一批教育實(shí)踐活動取得了顯著成效，學(xué)校黨員干部作風(fēng)明顯改進(jìn)，促進(jìn)了政風(fēng)校風(fēng)持續(xù)好轉(zhuǎn)，為第二批教育實(shí)踐活動的開展提供了寶貴經(jīng)驗。特別是整治“四風(fēng)”方面的一系列舉措，在我校產(chǎn)生了很多正面、積極的影響。市教育局對第二批教育實(shí)踐活動提出了更高要求和目標(biāo)，這就要求我們必須正確把握第二批教育實(shí)踐活動的新特點(diǎn)，對出現(xiàn)的各種新現(xiàn)象“開好方”“治好病”。

第二批教育實(shí)踐活動方案的制定和安排至少有以下三個方面的特點(diǎn)：

1、活動方案的制定和安排更具實(shí)踐性和操作性。這次將教育活動中央明確為“黨的群眾路線教育實(shí)踐”活動，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是這次教育活動的鮮明特征。教育實(shí)踐活動明確解決“四風(fēng)”，要求我們深刻認(rèn)識“四風(fēng)”問題的嚴(yán)重性、危害性，深刻認(rèn)識解決“四風(fēng)”問題的重要性、緊迫性，為此，我們制定了切實(shí)可行極具實(shí)踐性和操作性的活動方案，解決好 “四風(fēng)”問題。

2、活動方案的制定和安排更具針對性。這次群眾路線教育實(shí)踐活動主題明確，要求我們緊緊圍繞保持黨的先進(jìn)性和純潔性，以“堅持黨的群眾路線，辦好人民滿意教育”為主題，以“為民、務(wù)實(shí)、清廉”為主要內(nèi)容，以貫徹落實(shí)中央八項規(guī)定及省市委關(guān)于加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的有關(guān)要求，進(jìn)一步突出師德師風(fēng)建設(shè)，著力解決人民群眾反映強(qiáng)烈的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。根據(jù)這些要求我們密切聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，精心制定活動方案和細(xì)節(jié)，保證活動圓滿成功。

3、活動方案的制定和安排強(qiáng)調(diào)制度性。制定整改方案，開展專項整治。采取上下聯(lián)動的方式，集中治理在“四風(fēng)”方面普遍存在的突出問題。要按照開展五項專項整治的要求，重點(diǎn)解決公益學(xué)校商業(yè)化、師德師風(fēng)失范、推進(jìn)教育公平不力等現(xiàn)象，切實(shí)加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，讓師生切實(shí)感受到教育實(shí)踐活動帶來的新變化新氣象。同時，提請市政府組織相關(guān)部門，開展校園及周邊環(huán)境集中整治。

第三篇：深化教學(xué)改革 夯實(shí)校本教研

深化教學(xué)改革

夯實(shí)校本教研

基礎(chǔ)教育課程改革給農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)，也注入了新的活力，整個農(nóng)村的教育教學(xué)正經(jīng)歷著新的考驗。我校進(jìn)入課改五年來，也逐步地在改革中成長、在摸索中進(jìn)步、在學(xué)習(xí)中升華、在反思中前行。同時，為了讓每一位教師更快更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)思路，適應(yīng)新課程之下的教學(xué)，我校在上級部門和各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下，在校本教研和校本培訓(xùn)的星光大道上，嘗試性地開展了一些工作：

一、完善校本教研制度，提高校本教研實(shí)效

幾年的校本教研工作使我們認(rèn)識到若不加強(qiáng)對教研工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，教研工作將是隨意而低效的，為此，學(xué)校成立了以黃紅椿校長為組長、業(yè)務(wù)副校長黃泰文、劉尚星、教導(dǎo)處主任黎守亮、黃漢華、郭蘭香為副組長、各教研組長為組員的教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常性地及時了解、反饋和解決教學(xué)教研工作中出現(xiàn)的問題，為教研組活動提供幫助。教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，為我校教研工作的順利開展提供了組織上的保證。

必要的規(guī)章制度也是順利開展教研工作的有力保證。我校在原有的基礎(chǔ)上，還建立健全了有關(guān)教研工作的各項規(guī)章制度。如“教師業(yè)績考核評估制度”、“ 名師管理制度”、“關(guān)于教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的管理制度”等一系列規(guī)章制度，使教研工作的順利開展有章可循，得到了制度上的保證。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)教師課改理論

新一輪課程改革的實(shí)施，其實(shí)就意味著新一輪學(xué)習(xí)的開始，為了讓每一位教師盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)課改的要求，我校利用每周一教師例會組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于課改的綱領(lǐng)性文件，并要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。如：《基礎(chǔ)課程改革綱要》，各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》等。另外，學(xué)校為教師訂閱了《小學(xué)語文教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等學(xué)術(shù)雜志。通過促進(jìn)學(xué)習(xí)，使每位教師受到新的教育理念的熏陶，并在新的教育理念的引導(dǎo)下，讓每一位教師都投入到課改中，用各自的實(shí)踐去譜寫課改之樂章，為使這項工作不形式，學(xué)校規(guī)定教師每學(xué)期撰寫6000字的讀書筆記和4000字左右的學(xué)習(xí)心得。并在學(xué)期末納入到教師業(yè)務(wù)考核之中，切實(shí)用制度來保障了學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

三、聚集課堂展示課例，交流互動引發(fā)思考

（一）以教研活動為依托，推動校本教研進(jìn)程

教而不研則淺，研而不教則空。在多年的教學(xué)中，課例研究一直是我鄉(xiāng)教師最受歡迎、最常用、最基本的校本教研方式，鑒于此，我們加大了課堂教學(xué)研究力度，開展了“六課”活動：

第一種推門課。就是不打招呼的課，這種聽課活動貫穿于教學(xué)的始終，目的是對老師們的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。

第二種示范課。讓骨干教師和校級名師進(jìn)行獻(xiàn)課，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用，達(dá)到以點(diǎn)帶線，以線帶面的目的。每次活動邀請了縣教研室蘇立貞副主任和張憲偉、梁愛玲老師來校指導(dǎo)，全鄉(xiāng)各完小沒課的教師都上來觀摩，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)。從而使其他老師的教學(xué)水平也有不同層次的提高

第三種評優(yōu)課。在鄉(xiāng)內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽，這種賽課我們每學(xué)年都搞。上學(xué)期開展了全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)、語文優(yōu)質(zhì)課競賽，本學(xué)期開展了品德與社會（生活）優(yōu)質(zhì)課競賽。每次賽課都要求各完小派教師上來聽課。以達(dá)到校內(nèi)交流，共同提高的目的。

第四種精品課。在優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎的優(yōu)秀課我們再送教下完小。如去年下半年數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中脫穎而出的黃紅日老師的《可能性》一課，就分別送教到各完小，讓完小老師接受了一次新課程教學(xué)的洗禮。

第五種研究課。每學(xué)期要求全體教師人人都上研究課，人人參與互動，從而研究、探索出學(xué)科教學(xué)的新模式。這也是我鄉(xiāng)教研活動的一個特色，我們教師上研究課并不是單純的公開課教學(xué)，而是采用“龍頭領(lǐng)引式”教研模式，實(shí)施“同課異構(gòu)”。我們的做法是在每學(xué)期初語、數(shù)教研組必須先做到“四定”，定課型、定課題、定內(nèi)容、定時間。然后于每周的前一周執(zhí)教教師先下達(dá)課題，組內(nèi)其它教師針對該課題須在周三之前備好課；（這備好課不是教師逐篇照抄，而是教師自己結(jié)合一個環(huán)節(jié)、片段或者單純的板書設(shè)計），于周三教研活動時間和執(zhí)教教師共同討論，形成最優(yōu)化教案。再由每周的執(zhí)教教師去上，課后及時展開交流活動。第六種復(fù)習(xí)課。每學(xué)期臨近期末，我們都特別重視對復(fù)習(xí)課的研究，指派有經(jīng)驗的老師上復(fù)習(xí)課，大家進(jìn)行觀摩，從而探索有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。

（二）以課堂教學(xué)為主體，積極開展教學(xué)反思

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的案例反思則可能成為名師?！庇纱苏f明，教師只能經(jīng)過反思，使原生態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，原生態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗才能升華，教師才能不斷成長?；谶@些認(rèn)識，我鄉(xiāng)特別重視教師的教學(xué)反思交流活動，注重將課例反思與周反思相結(jié)合、個體反思與群體反思相結(jié)合的形式。

全鄉(xiāng)統(tǒng)一分兩步棋走：

1、在每周一教師例會上，利用最傳統(tǒng)的抽簽形式，抽到哪個教師就哪個教師讀教學(xué)反思，然后隨機(jī)再抽取一個老師即興點(diǎn)評。這種形式，為教師建立了一個展示、交流、互動、學(xué)習(xí)、研討、提升的平臺。

2、無論是中心小學(xué)，還是各村完小，走進(jìn)教師的集體辦公室，都能在最顯眼處發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)反思展示欄，此舉是給教師之間創(chuàng)設(shè)一個私下的學(xué)習(xí)、借鑒機(jī)會。

四、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

實(shí)施新課程，課堂教學(xué)質(zhì)量的保證在于教師。轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。因此，我校把培訓(xùn)工作放到課改工作的重要位置，貫穿于實(shí)驗過程的始終，實(shí)行分層全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念和手段的更新。每學(xué)期開學(xué)初，將全校教師集中開展校本研究培訓(xùn)工作。上學(xué)期開展了《農(nóng)村教師開展校本教研的困惑、對策與思考》、新教師培訓(xùn)《追尋沙漠之洲、成就好課之夢》、《教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)》、《立足課改、優(yōu)化課堂》、《優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率》等主題式培訓(xùn)，本學(xué)期開展了《淺談學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計》、《小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)》、《課堂教學(xué)實(shí)施的兩條新線索——預(yù)設(shè)與生成 對話式教育》等主題式培訓(xùn)。

五、規(guī)范校本課程實(shí)施，優(yōu)化三級課程管理

我校的校本課程開發(fā)本著這樣一個原則，一切從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮每一位孩子的特長，滿足每一位孩子的需求，挖掘每一位教師的潛能。2004年我校自創(chuàng)自編了五本符合本校校情的校本課程《故事與兒歌》、《形體與禮儀》、《可愛的家鄉(xiāng)》、《硬筆書法指導(dǎo)》、《生活與數(shù)學(xué)》，同時，學(xué)校將國家課程、地方課程、校本課程調(diào)控設(shè)置，優(yōu)化使用。分別是一二年級使用《故事與兒歌》2課時，《形體與禮儀》2課時；三年級使用《可愛的家鄉(xiāng)》1課時；四年級使用《硬筆書法指導(dǎo)》1課時，《可愛的家鄉(xiāng)》1課時；五年級使用《生活與數(shù)學(xué)》1課時，六年級使用《生活與數(shù)學(xué)》1課時《硬筆書法指導(dǎo)》1課時。這五本課程開發(fā)使用到現(xiàn)在，已形成了一套獨(dú)特的課程體系，為我鄉(xiāng)學(xué)生的個性化發(fā)展、學(xué)習(xí)成績提高發(fā)揮了重要作用。

六、重視課題研究實(shí)效，激發(fā)教師科研熱情 教師積極開展課題研究，是提高業(yè)務(wù)的研究能力，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的快速捷徑。我校不斷加大教師的課題研究力度，重視課題研究實(shí)效，既關(guān)注研究成果更重視研究過程。目前，我校共有省級課題2個，結(jié)項1個。

目前，我校正積極推廣微型課題的研究和引進(jìn)年級學(xué)科共同聯(lián)合體式：

微型課題的研究，這是我們學(xué)校在開展課題研究的方面的一個新亮點(diǎn)，也是一個正在嘗試、逐步探討的新模式。微型課題研究起來很簡單，它的選題源于教師教學(xué)中最細(xì)小的問題，如課堂提問、作業(yè)設(shè)計、例題選擇、作文教學(xué)的探討都可以研究，還可以是教學(xué)案例、教育故事、課堂教學(xué)實(shí)錄、研究小報告等等。一學(xué)年，老師們研究的微型課題有13個。下一步，我們將加在推廣微型課題研究的力度，并將成果物化。

年級學(xué)科共同聯(lián)合體式：這是一種新型教研活動方式，以年級為單位，年級內(nèi)全體教師共同參于研討，解決年級組存在的教學(xué)問題，或以學(xué)科為單位，學(xué)科組教師進(jìn)行研討，時分時合，主題時而放大時而細(xì)化，比較靈活，并注重將每一階段組內(nèi)的問題匯總、提煉、整合、運(yùn)用，以解決教學(xué)中存在的突出問題。

七、發(fā)揮評估體系作用，推進(jìn)教研縱深發(fā)展

1、將教師的教育成果物化、量化管理。如《教學(xué)案例集》《微型課題研究》不僅物化，同時與教師工作績效掛鉤。

2、我們把教師校本教研工作納入教師成長檔案、業(yè)績考核、完小評估體系中，橫向與縱向?qū)Ρ仍u價，以推進(jìn)教研縱深發(fā)展。

以上是我校的校本教研工作內(nèi)容，雖然做了大量工作，取得了一定成績，但在教研工作中，還存在一些問題：如教師的教研意識還有待加強(qiáng)，沒有形成自主教研、自發(fā)的行為；部分工作還依靠逼著做；學(xué)校的教研工作長遠(yuǎn)計劃和安排不夠妥當(dāng)，教研工作不夠系統(tǒng)化。

但我們知道，校本教研工作中的問題即教研課題，無論現(xiàn)在亦或?qū)?，我們都將始終本著“務(wù)本求實(shí)”思想，踏踏實(shí)實(shí)，走符合自己學(xué)校校情的教研教改之路。

第四篇：小學(xué)校本教研特色工作總結(jié)

小學(xué)校本教研特色工作總結(jié)

我校在校本教研工作中，注重提升教師能力水平和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等工作，具有實(shí)效性、真實(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，幾年來，逐步形成了“教師反思系列化”、“學(xué)生特色作業(yè)系統(tǒng)化”兩大特色工作。這兩項工作，有力的促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，帶動了我校校本教研的開展。

一、教師的反思有力的促進(jìn)了教師的成長。

在教師反思工作中，我們要求教師必須做到“課課反思、周反思、月反思和階段性反思”，具體要求為：

1、課課反思：要求語文教師每篇課文一反思；數(shù)學(xué)教師每一知識點(diǎn)一反思；英語、科學(xué)、品德與社會教師每課一反思，具體反映在教案上。“課課反思”，使教師們在日常的教學(xué)工作中，隨時隨地的把自己教學(xué)的成功之處、教學(xué)中的失誤以及教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)情況等及時反思、思考，及時修正自己的教學(xué)思路，改變自己的教學(xué)行為，逐步提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。同時，我們大力提倡正反思，目的是讓教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗、改變教學(xué)方式，以利于自己的教學(xué)成長。

2、周反思：一周的教學(xué)工作，有苦有樂，有成功，也有失敗。為此，做好周反思工作，是對教學(xué)經(jīng)歷、教育資源積累的重要體現(xiàn)。為此，我們要求教師可以抓住本周上課發(fā)現(xiàn)的共性問題的某一方面，或在某課的教學(xué)成功的做法，或某課突然生成的教學(xué)信息來進(jìn)行反思，對自己一周來的教學(xué)經(jīng)歷的成功、失敗做一次定性，對成功的方面不斷提升，對失誤方面進(jìn)行查找，改變自己的教學(xué)行為，對教師專業(yè)化成長起到了促進(jìn)作用。

3、月反思和階段性反思：這種形式的反思，是在“課課反思、周反思”的基礎(chǔ)上生成的，它能對教師一個階段來的教學(xué)行為、教學(xué)方式和教育情況進(jìn)行的一次總結(jié)、回味和品嘗。教學(xué)中的酸甜苦辣，是對一個階段教學(xué)情況的咀嚼。品味的越深，自己的教學(xué)能力提升的越快，自己的成長也越快，這是我校校本教研的重要工作。

二、學(xué)生的特色作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。

我校學(xué)生的特色作業(yè)，以“行為作業(yè)、自主作業(yè)、手抄報、繪畫、剪紙”等多種形式呈現(xiàn)，我們要求學(xué)生在假期、在活動課中自主去完成。此種作業(yè)有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、突出了學(xué)生的自主性。每次作業(yè)前，各班都有不同的主題，學(xué)生通過主題，自己查閱資料，自己動手操作等方式去完成，這樣，學(xué)生成了小主人，他們定會樂于創(chuàng)作、主動創(chuàng)作。

2、增強(qiáng)了學(xué)生課外作業(yè)的趣味性。學(xué)生自主設(shè)計的作業(yè)，童心童稚，既豐富了課外生活，又充滿了自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生自己愿意去設(shè)計、去創(chuàng)作、去探索，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想。

3、學(xué)生在完成作業(yè)后體驗了成功的快感。學(xué)生作業(yè)完成后，互相交流、互相探討、互相欣賞，他們?yōu)樽约耗茉O(shè)計出和完成好這樣優(yōu)異的作業(yè)而自豪、而驕傲。為此，他們的心中是充滿快樂的，他們才真正體驗出自己成功的快樂。

4、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力。學(xué)生的特色作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，啟迪了學(xué)生的心智，促進(jìn)了學(xué)生大腦的健康發(fā)展和創(chuàng)造力的生成，在實(shí)際操作中培養(yǎng)了觀察能力、理解能力和創(chuàng)新能力，是一種在課堂上無法比擬的教學(xué)培養(yǎng)活動。

總之，我校的特色工作，是幾年來探索出來的校本教研工作新思路，對教師教學(xué)水平的提升、能力的發(fā)展和學(xué)生良好素質(zhì)培養(yǎng)等起到了重要作用。

第五篇：深化校本教研構(gòu)建高效課堂

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深化校本教研構(gòu)建高效課堂

活動實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究決定，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，未經(jīng)允許請否擅自轉(zhuǎn)載

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材，課堂向社會生活延伸。4.活力課堂，即能調(diào)動學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識、提升能力。

創(chuàng)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對于推進(jìn)我市教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。各校要在領(lǐng)會內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對創(chuàng)建高效課堂活動重要性的認(rèn)識，把思想和行動統(tǒng)一到文件精神上來。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力

一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實(shí)施之前一定要加強(qiáng)師生的培訓(xùn)工作。教師的培訓(xùn)我校準(zhǔn)備從四個方面進(jìn)行努力：一是通過教師教學(xué)理論的自學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實(shí)施提供強(qiáng)大的理論支撐。二是通過講座、觀摩精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實(shí)施奠定行動基礎(chǔ)。三是通過教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的聯(lián)動，為高效課堂實(shí)施提供研究平臺。四是通過骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課等形式，增強(qiáng)教師們的自覺約束意識。學(xué)生的培訓(xùn)要采取合理的辦法，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，如何使用糾錯本，如何使用雙色筆，如何做好自學(xué)筆記等，要讓學(xué)生多體驗、多模擬、多交流，明確操作要領(lǐng)，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵

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清自己的設(shè)計意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作，要創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識

要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴(yán)格控制教師講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個性差異、心理特點(diǎn)，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，對于班額較大的班級，一個學(xué)習(xí)小組為7-9人；對于班額較小的班級，一個學(xué)習(xí)小組為2-3人，每個學(xué)習(xí)小組由一名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，達(dá)到合作提高的目的。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學(xué)生內(nèi)化知識的載體，成為

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持了“學(xué)生中心”；是否關(guān)注了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)；是否進(jìn)行了當(dāng)堂檢測；是否遵循了教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)案。在課堂教學(xué)過程中要多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。對教學(xué)質(zhì)量的評價，除了按照“三率一分”評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之外，還要評價學(xué)生的行為習(xí)慣、動作語言、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維方法、合作態(tài)度等。

6.優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識內(nèi)化

教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

7.營造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情

學(xué)校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗等空間。宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化里。特別要重視班級文化建設(shè)，教室里要有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵性語言，要有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識，要有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度，更要基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎(chǔ)，更有實(shí)施動力，更有發(fā)展方向。

8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須

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3.要健全組織，完善制度，制定方案，認(rèn)真實(shí)施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評組等組織，加強(qiáng)每天的日常過程監(jiān)控。

校長把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，提高課程管理和指導(dǎo)能力；要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；要創(chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境；要經(jīng)常參加教研組活動，深入課堂聽課，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動中要始終堅持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實(shí)地，一步一個腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建活動取得實(shí)際效果，確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動員階段（2010年8月至2011年3月）1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。一是各學(xué)校要成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)?！秳?chuàng)建高效課堂活動實(shí)施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）試點(diǎn)探索階段（2011年3月3—7月）

1．廣泛開展“同課異構(gòu)”觀摩教學(xué)研究活動，努力探索創(chuàng)建高效課堂的新路子。

2．組織開展“高效課堂”“同課異構(gòu)”賽教活動，選出優(yōu)秀選手。進(jìn)行表彰獎勵。

3.加強(qiáng)研究反思。學(xué)校要圍繞高效課堂實(shí)施策略開展扎實(shí)的校本研究活動，要將教學(xué)過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保

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