第一篇：關(guān)于中職類(lèi)電子線路的教學(xué)思考

關(guān)于中職類(lèi)《電子線路》的教學(xué)思考

松滋市職教中心

歐陽(yáng)翰文

電子線路是一門(mén)研究電子線路的組成原理和運(yùn)用的學(xué)科，是中等職業(yè)學(xué)校的電子類(lèi)專業(yè)技術(shù)班級(jí)的基礎(chǔ)課。本文是在自己平時(shí)的教學(xué)工作中的觀察、思考基礎(chǔ)之上，做了一些淺顯的總結(jié)。

一、基本情況介紹

我于2016年9月新學(xué)期開(kāi)學(xué)，開(kāi)始負(fù)責(zé)兩個(gè)班的《電子線路》課程的教學(xué)工作。從學(xué)校得知，我校使用的是：北京高等教育出版社的陳其純主編的電子線路（第二版）教材，并且在2016年春季學(xué)年已學(xué)過(guò)一學(xué)期，學(xué)完了教材的1、2、3、4章節(jié)。按學(xué)校教學(xué)的安排，我從第一章開(kāi)始復(fù)習(xí)，邊復(fù)習(xí)邊作內(nèi)容補(bǔ)充，以加深印象。在講到濾波電路時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)電容、電感這兩個(gè)元件沒(méi)有概念，我于是做了個(gè)課堂調(diào)查，學(xué)生雖然在《電工》課中已學(xué)過(guò)電容，但是都了解得不深，特別是對(duì)充放電的特點(diǎn)不能理解。后來(lái)在講到單管共發(fā)射極放大電路時(shí)，學(xué)生對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)比較模糊，對(duì)電壓、電流的判斷就更加吃力了??總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前，本應(yīng)該掌握的許多基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，從而使我在教這門(mén)課時(shí)，就顯得非常的不順。

二、應(yīng)對(duì)策略及效果

鑒于上述情況，我只好暫停《電子線路》的授課，開(kāi)始補(bǔ)充其它的知識(shí)。如電容、電感等電氣元件的電學(xué)特性；常見(jiàn)的電器元件的串聯(lián)并聯(lián)；復(fù)雜電路的同電位化簡(jiǎn)；基爾霍夫定律及其變式在電路中的求解運(yùn)用；斜截式直線方程及其在“伏安坐標(biāo)系”中的意義??針對(duì)這些相關(guān)內(nèi)容，我講得并不深，但是要求比較高，總課時(shí)量約40課時(shí)（含課堂作業(yè)時(shí)間）。從后期的教學(xué)觀察來(lái)看，效果有所改善，但并不理想。相當(dāng)一部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏弱，在聽(tīng)介紹性講解時(shí)沒(méi)有多大問(wèn)題，但涉及

到需要推導(dǎo)的內(nèi)容時(shí)，則表現(xiàn)得非常茫然，對(duì)一些定律定理的理解和運(yùn)用有很大的困難，只能做一些簡(jiǎn)單的定性分析。

三、個(gè)人教學(xué)反思

從近八個(gè)月的教學(xué)來(lái)看，我之所以在教學(xué)工作上取得的成績(jī)不盡人意，其原因主要有三點(diǎn)。

1、我校使用的教材是要求學(xué)生有較好的物理基礎(chǔ)的，而學(xué)生沒(méi)有。雖然我校在高一時(shí)開(kāi)設(shè)過(guò)中職物理課程，但由于高考未作出要求，其教學(xué)效果是可想而知的。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)始接觸《電子線路》課程時(shí)，感覺(jué)課程太難、跟不上，從而失去了學(xué)習(xí)信心。

2、本人從事教學(xué)工作的時(shí)間太短（不足一年），教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，在上課的過(guò)程中，很多概念無(wú)法站在學(xué)生的角度去思考、去講解，導(dǎo)致課堂比較生硬，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味還是好的，更有可能完全無(wú)法聽(tīng)懂。

3、本人在教學(xué)工作中，由于過(guò)多的考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在作業(yè)的不值上，常常是不及時(shí)，也不夠數(shù)量。從而使作業(yè)練習(xí)，失去了鞏固所學(xué)知識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生思考的作用。

四、教學(xué)建議

我校的電子類(lèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以升學(xué)為主，就業(yè)次之。而升學(xué)途徑又有單招和技能高考，從高考的考綱來(lái)看。該課程的要求并不高，理論課的成績(jī)?cè)谥新殞I(yè)考試（除語(yǔ)數(shù)外三門(mén)課以外，含操作實(shí)踐）中，分?jǐn)?shù)比例約20%。本課程使用的教材的許多章節(jié)，在高考考綱中是不做要求的。從時(shí)間上來(lái)看，整個(gè)高中就《電子線路》課來(lái)講僅一本書(shū)，課時(shí)是絕對(duì)可以安排足夠的。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，以及外出實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排，《電子線路》課程可以安排在第一學(xué)年的下學(xué)期開(kāi)始起步。

1、模擬電路部分

按照教材順序，從晶體二極管開(kāi)始學(xué)習(xí)。重點(diǎn)在PN結(jié)，伏安特性曲

線。習(xí)題要以二極管的限幅、鉗位等作用為切入點(diǎn)，深刻理解二極管的單向?qū)щ娦?。晶體三極管的學(xué)習(xí)，要以三極管內(nèi)的電流分配電流放大，以及三極管的工作狀態(tài)為重點(diǎn)。習(xí)題以β值的計(jì)算，根據(jù)三個(gè)極的電位判斷工作狀態(tài)為主。單管共發(fā)射極放大電路是整個(gè)模擬電路的重要章節(jié)。在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)量，也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況做一些其他學(xué)科的作用。多級(jí)放大電路和反饋應(yīng)注重概念與級(jí)間關(guān)系，要求不可過(guò)高，集成運(yùn)放以理想特性和常用運(yùn)算電路為重點(diǎn)。直流穩(wěn)壓電路可以從二極管整流電路入手，結(jié)合前面所學(xué)，逐步深入，但考綱要求并不高，要把握好尺度。

2、數(shù)字電路部分

數(shù)字電路在《電子線路》的課程中所占的比例很小，但是由于不同于經(jīng)典的電學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的接受現(xiàn)狀，注意把握教學(xué)進(jìn)度。入手時(shí)，可加入十進(jìn)制的構(gòu)成，再由十進(jìn)制引入二進(jìn)制，方便學(xué)生理解。在二進(jìn)制數(shù)和邏輯門(mén)教學(xué)中要多增加一些課時(shí)，給學(xué)生一些時(shí)間去適應(yīng)新內(nèi)容。邏輯代數(shù)及以后的內(nèi)容，由于難度比較大，學(xué)生的接受能力有限，應(yīng)根據(jù)考綱要求酌情安排。

總的來(lái)講：模擬電路和數(shù)字電路的課時(shí)比例可安排為6:4。實(shí)驗(yàn)課可在理論課程結(jié)束后單獨(dú)安排。

第二篇：關(guān)于中職教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的思考

財(cái)貿(mào)校區(qū) 孫 穎

摘 要：中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置，由于種種原因，當(dāng)前中職生源差已成為中職教育面臨的突出問(wèn)題，作為中職學(xué)校和教師理應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理、改變教學(xué)方式、提高人文素養(yǎng)，進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

關(guān)鍵字：教學(xué)管理 小班教學(xué) 人文課程

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前中職教育發(fā)展勢(shì)頭良好，但也面臨著許多的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，本文結(jié)合中等職業(yè)教育實(shí)際，就怎樣提高教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)思考。

一、嚴(yán)格教學(xué)管理，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)

由于中等職業(yè)教育在整個(gè)教育體系所處的特殊地位，致使中職生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，選擇上中職的學(xué)生大多不是因?yàn)橄雽W(xué)專業(yè)技能，想讀中職，而是初中畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)無(wú)望，或者即使進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)也非常困難，才無(wú)奈選擇上中職。因此，這部分學(xué)生一般在初中階段就存在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生因 1 為厭學(xué)或者自覺(jué)前途無(wú)望常常放棄學(xué)習(xí)，學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)，整體素質(zhì)較差。進(jìn)入中專后，由于沒(méi)有升學(xué)壓力，或者因年齡較小，思想不成熟，對(duì)未來(lái)缺乏規(guī)劃，一般學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在學(xué)校處于一種“混”的狀態(tài)。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須減少“混”的環(huán)境，通過(guò)強(qiáng)有力的紀(jì)律保障，讓“混”的學(xué)生感受紀(jì)律壓力，營(yíng)造嚴(yán)格教學(xué)管理的學(xué)習(xí)氛圍，最終建立起上下一致的、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)秩序。

（一）著力完善教學(xué)管理制度

其實(shí)每一個(gè)中職學(xué)校都有一套完整的學(xué)生管理制度，但遺憾的是大多數(shù)制度已經(jīng)執(zhí)行多年，一些條款已經(jīng)過(guò)時(shí)，已不適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生管理要求，需要結(jié)合變化了的時(shí)代特點(diǎn)和客觀實(shí)際，進(jìn)一步完善學(xué)生管理制度，推進(jìn)學(xué)生管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。要認(rèn)真做好原有學(xué)生管理制度的評(píng)估，特別是要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生狀況，修訂完善學(xué)籍管理、成績(jī)統(tǒng)計(jì)和考場(chǎng)管理等教學(xué)管理制度。當(dāng)然，好的制度只是前提，最重要的是如何堅(jiān)持和實(shí)施這個(gè)制度，中職學(xué)生常常是“出校即出師”，如果沒(méi)有嚴(yán)格的執(zhí)行制度，“混”出去的學(xué)生是出不了師的，只能讓師蒙羞。所以，在完善各項(xiàng)學(xué)生管理制度的同時(shí)，還要制定出嚴(yán)格執(zhí)行制度的措施和方法，讓學(xué)生感受規(guī)則的力量。

（二）著力規(guī)范課堂教學(xué)秩序

課堂教學(xué)秩序主要是指教師在授課過(guò)程中，要維持課堂神圣，保持課堂紀(jì)律。影響課堂教學(xué)秩序的因素是多方面的，比如，學(xué)生就業(yè)預(yù)分配，教師教學(xué)方法單一，實(shí)習(xí)教學(xué)工位不足和技能訓(xùn)練教學(xué)組織不力等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒波動(dòng)，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，最終影響課堂程序。教師是課堂教學(xué)的主體，同時(shí)也是維護(hù)課堂教學(xué)秩序的主體，因此，教師要多花精力訓(xùn)練學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣，把整頓課堂教學(xué)秩序、維護(hù)課堂教學(xué)秩序當(dāng)作義不容辭的責(zé)任，要敢抓敢管，抓出成效。

（三）著力提高教學(xué)管理水平

學(xué)校所有部門(mén)都要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，通過(guò)提高教學(xué)管理水平，著力解決學(xué)生組織紀(jì)律散漫和不思進(jìn)取的突出問(wèn)題。學(xué)校要組織全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)管理制度，通過(guò)教學(xué)制度嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)日常行為，把執(zhí)行規(guī)章制度、遵守教學(xué)紀(jì)律當(dāng)作自覺(jué)的行動(dòng)，減少和杜絕違紀(jì)現(xiàn)象。此外，還要加大督查力度，嚴(yán)格考勤制度，堅(jiān)持經(jīng)常性的教學(xué)督導(dǎo)和檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，不推、不等、主動(dòng)改進(jìn)，主動(dòng)落實(shí)，通過(guò)督促檢查，著力解決課堂教學(xué)秩序中存在的突出問(wèn)題。

二、試行小班教學(xué)，保證教學(xué)效果

理想教育或良好教育的重要理念和特點(diǎn)就是因材施教。著名教育家布盧姆曾經(jīng)用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)，個(gè)別化教學(xué)是代價(jià)最高卻也是效果最好的教學(xué)形式。但是，由于各種原因，現(xiàn)在學(xué)校班額不斷擴(kuò)大，每班少則60多人，多則70多人。這種安排既不符合社會(huì)發(fā)展及人的發(fā)展需要，也違背教學(xué)教育規(guī)律，直接影響到中職教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）中職學(xué)生特點(diǎn)決定應(yīng)試行小班教學(xué)

中職招收的學(xué)生大多是在初中階段成績(jī)就較差的學(xué)生，很多學(xué)生在小學(xué)和初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到中職后，他們不知道怎樣學(xué)習(xí)，不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)做筆記，不會(huì)課后總結(jié)和梳理。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，然后由學(xué)不好到不愿學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)和棄學(xué)。絕大多數(shù)上課的老師都有這樣的體會(huì)，許多學(xué)生上課注意力容易集中，特別容易走神，跟不上老師的進(jìn)度。由于教室里學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生之間很容易相互影響，上課時(shí)凡有風(fēng)聲草動(dòng)，馬上就有人應(yīng)和，課堂上就開(kāi)始騷動(dòng)，此起彼伏，教師很難控制。班級(jí)人數(shù)越多，控制起來(lái)越難，久而久之許多認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也深受影響。要改變這種狀況就必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這需要老師耐心的指導(dǎo)、嚴(yán)格的管理和不間斷的檢查。但是，由于班額太大，這種指導(dǎo)管理和檢查對(duì)老師來(lái)說(shuō)常常是心有余而力不足。

（二）中職教學(xué)特點(diǎn)決定應(yīng)試行小班教學(xué)

中職教學(xué)主要由專業(yè)理論和專業(yè)技能兩大塊組成。首先來(lái)看專業(yè)理論課，專業(yè)理論課往往學(xué)起來(lái)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，要讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論就需要授課老師進(jìn)行針對(duì)性、差別式教學(xué)。要使用這些教學(xué)方法，老師對(duì)學(xué)生情況就要了如指掌，否則再好的教學(xué)方法既都用不上，也用不好。小班教學(xué)，在三十幾個(gè)人的班級(jí)里，老師很容易掌握所有學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，做到因材施教，對(duì)于反應(yīng)慢的學(xué)生多問(wèn)多關(guān)心，對(duì)于粗心大意的學(xué)生多提醒，對(duì)于懶散的學(xué)生多督查，這樣，學(xué)生也會(huì)在老師的精心組織下跟著進(jìn)度學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)技能課，操作性強(qiáng)，更需要老師一對(duì)幾指導(dǎo)，甚至一對(duì)一的教學(xué)和督促，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決才能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果。比如ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，一個(gè)班幾十個(gè)人參與，指導(dǎo)老師就是馬不停蹄的穿梭指導(dǎo)也忙不過(guò)來(lái)，這樣即使是最先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，最直觀的訓(xùn)練方法，學(xué)生也難以練成好的操作技能。小班教學(xué)關(guān)照度高,更能實(shí)現(xiàn)教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,為課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)交流、嘗試體驗(yàn)、參與互動(dòng)、激活創(chuàng)新等提供了良好條件。因此，我認(rèn)為根據(jù)中職學(xué)生和教學(xué)的特點(diǎn)，必須減少班額，創(chuàng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、增加人文課程，培養(yǎng)學(xué)生情操

在中職教育中，教書(shū)育人，育人是非常重要的任務(wù)。美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾經(jīng)這樣說(shuō)：“教育一個(gè)人的知性而不培養(yǎng)其德性，就是為社會(huì)增添了一份危險(xiǎn)”。因此，增加人文課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生情操，塑造美好人生，都具有十分重要的意義。

（一）更加注重中職教育的全面性

中職學(xué)生基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面。其中，文化素質(zhì)具有根本性和基礎(chǔ)性的作用。中職教育，如果只注重專 業(yè)知識(shí)傳授和學(xué)生技能的訓(xùn)練，而不重視人文精神的培養(yǎng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在將來(lái)的生活出現(xiàn)問(wèn)題，甚至殃及社會(huì)。當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)變革加快，在給人們帶來(lái)豐碩物質(zhì)成果的同時(shí)，也給人們精神生活帶來(lái)壓力，因此，有必要重新審視教育的價(jià)值和作用，從而積極調(diào)整人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，也許，對(duì)于處于青春期又素質(zhì)不高的中職學(xué)生而言，他們比任何階段的學(xué)生都更需要人文精神的“終極關(guān)懷”。文化對(duì)中職學(xué)生的影響是漸進(jìn)的，卻又是深刻的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，它不僅影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而且會(huì)影響甚至改變一代人或幾代人。忽視或輕視人文素質(zhì)教育，必然導(dǎo)致民族文化素質(zhì)乃至整體素質(zhì)的下降。

（二）更加注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

人文素質(zhì)教育通過(guò)人文知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身的實(shí)踐，將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)存品質(zhì)。中職學(xué)生在許多人眼里就是“雙差生”，不僅學(xué)習(xí)差，行為習(xí)慣也差。要想改變這種狀態(tài)就要從人文教育入手，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們能從各種中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞是最好的人文教育方式。它比我們灌輸式的思想教育更能產(chǎn)生持續(xù)的效果。但據(jù)觀察，大多數(shù)中職學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，即使有一些閱讀，課外讀物內(nèi)容也不盡如意。所以，可在課程安排中增加一些引導(dǎo)閱讀的課程，比如，名著名篇欣賞，由老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，展開(kāi)討論，學(xué)會(huì)如何去閱讀和欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。又如，可增開(kāi)電影欣賞、繪畫(huà)欣賞和音樂(lè)欣賞講座，在耳濡目染中培養(yǎng)中職學(xué)生的人文精神，提高中職學(xué)生的人文素質(zhì)。

（三）更加注重人文環(huán)境的營(yíng)造

加強(qiáng)中職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，必須重視人文學(xué)科發(fā)展，在課程設(shè)置、資源配 置、經(jīng)費(fèi)投入、師資培訓(xùn)等方面保證人文學(xué)科的教學(xué)需要，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。必須提高教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)，教師個(gè)人的人格魅力，比如，強(qiáng)烈的責(zé)任感、崇高的敬業(yè)精神等，對(duì)中職學(xué)生人文精神的塑造有著不可忽視的潛移默化的影響。必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，學(xué)校要造就一個(gè)有濃厚人文氣氛的校園環(huán)境，校容校貌、標(biāo)志性建筑、優(yōu)雅的人文環(huán)境以及文化沙龍和各種高品位的藝術(shù)演出等，都能給中職學(xué)生美的熏陶。把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，按知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，完善中職學(xué)生人文素質(zhì)評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估手段，構(gòu)建符合中職教育教學(xué)特點(diǎn)的人文素質(zhì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。人文素質(zhì)培養(yǎng)必須通過(guò)知識(shí)的傳授，環(huán)境的熏陶和自身的實(shí)踐來(lái)轉(zhuǎn)化推動(dòng)。

總之，雖然當(dāng)前中職教學(xué)面臨許多問(wèn)題，但作為中職學(xué)校和教師，只要教書(shū)育人的理念不丟，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的信念還在，總有辦法把中職學(xué)生培養(yǎng)具有高品位人文素養(yǎng)、有社會(huì)責(zé)任的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

[2]《推廣行為導(dǎo)向教學(xué)法 創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)新模式》李懷康著 [3]《心理學(xué)》章志光著，人民教育出版社，1985年 [4]《學(xué)會(huì)生存》聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布，1972年

第三篇：關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

鄧曉玲

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門(mén)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)工具課”，“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問(wèn)三不知，對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職中學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合中職學(xué)校教育的核心內(nèi)涵是職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)作為其中的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。和專業(yè)結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語(yǔ)、寫(xiě)作為就業(yè)鋪墊。

和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)中可以對(duì)某些篇目大膽地“忍痛割?lèi)?ài)”。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨即而來(lái)。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說(shuō)明書(shū)，將如何“對(duì)癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語(yǔ)文能力的提高：

（一）把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

（二）要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練

在寫(xiě)作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開(kāi)展一些詩(shī)文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競(jìng)爭(zhēng)

中立于不敗之地。

三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。為此就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，應(yīng)講練結(jié)合，以練為主。

（一）學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。在課堂上，要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)。針對(duì)職專學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來(lái)得到鍛煉。盡量讓學(xué)生自讀、齊讀、小組分工誦讀等多種方式相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，這樣既營(yíng)造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個(gè)同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對(duì)話、表演等語(yǔ)言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。

（三）學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力

根據(jù)目前職校學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)。比方說(shuō)，可以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以考查他們的口語(yǔ)交際以及應(yīng)用文的寫(xiě)作等。

綜上所述，我認(rèn)為，中職語(yǔ)文教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該根據(jù)職專學(xué)生的現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學(xué)生接受，讓家長(zhǎng)放心。

第四篇：中職鍵盤(pán)樂(lè)教學(xué)思考范文

中職鍵盤(pán)樂(lè)教學(xué)思考

湟源職校

張婧

鍵盤(pán)樂(lè)是幼教專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握基本技能之一。是學(xué)生上好音樂(lè)課的重要保障，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展鍵盤(pán)樂(lè)器教學(xué)也是一項(xiàng)較為艱辛的工作。大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，她們?nèi)雽W(xué)前沒(méi)有一點(diǎn)鍵盤(pán)樂(lè)器的基礎(chǔ)知識(shí)，有一部分學(xué)生沒(méi)有上過(guò)一節(jié)音樂(lè)課，音樂(lè)基礎(chǔ)基本為零。因此，據(jù)今后學(xué)生開(kāi)展工作的需要，結(jié)合學(xué)生學(xué)生實(shí)際，談一下我對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)的幾點(diǎn)思考：

一、選用合適的教材

根據(jù)學(xué)生情況可選用以下教程：

《簡(jiǎn)易.湯姆森鋼琴教程》（第1、2冊(cè)）、《兒童電子琴教程》、《拜尓》《鍵盤(pán)樂(lè)演奏基礎(chǔ)》

二、開(kāi)設(shè)選修課，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。

1、以鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)為主，電子琴教學(xué)、手風(fēng)琴為輔，加強(qiáng)學(xué)生技能，提高學(xué)生興趣。

學(xué)琴?zèng)]有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，猶如“空中樓閣”，學(xué)生絕不會(huì)有良好的發(fā)展。所以鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器的重中之重。

電子琴是用電子手段產(chǎn)生或改變聲音（在音量、音質(zhì)等方面）的樂(lè)器，它以其自身豐富的音色、節(jié)奏，能使音樂(lè)課堂教學(xué)更加多樣化。所以，教會(huì)學(xué)生電子琴功能的使用，讓學(xué)生在電子琴上彈奏樂(lè)曲，既加強(qiáng)學(xué)生技能，提高興趣，更重要的是在今后的幼兒音樂(lè)教學(xué)中將發(fā)揮重要作用。因此，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)電子琴或手風(fēng)琴的選修課，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、即興伴奏

為了適應(yīng)今后工作的要求，為學(xué)生畢業(yè)后，能盡快適應(yīng)工作的要求作好準(zhǔn)備，鍵盤(pán)樂(lè)器的即興伴奏是幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤(pán)課的最終目的。

因此，選用各種拍子的兒歌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同伴奏音型伴奏，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

總之，學(xué)生在短暫的兩年中，要熟練掌握鍵盤(pán)技能是一件不易的事，但是為了讓學(xué)生今后更順利的開(kāi)展工作。教師必須要有極大的熱情和耐心，準(zhǔn)確掌握教學(xué)方向，因材施教，因人施教，才能培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會(huì)需求的合格幼兒教師

第五篇：電子線路教學(xué)案例分析

<<電子線路>>教學(xué)案例分析報(bào)告

【案例背景】

<<電子線路>>是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,每年的電子專業(yè)新生都會(huì)學(xué)習(xí)這門(mén)課,它包括模擬電路和數(shù)字兩部分,對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)新生,大部分學(xué)生都存在著厭學(xué)情緒,關(guān)于物理方面的基礎(chǔ)知識(shí)也很欠缺,甚至有些學(xué)生剛拿起課本,看到各種各樣的電路圖,心里便產(chǎn)生了一種畏難情緒,認(rèn)為自己肯定學(xué)不好,還沒(méi)開(kāi)始學(xué),他們就已經(jīng)放棄了.如何讓學(xué)生消除這種心理障礙,讓他們能夠主動(dòng)地,積極地去學(xué)習(xí),并能學(xué)以致用.這一直是我不斷思考的問(wèn)題,興趣是最大的老師,最后,我把某些知識(shí)點(diǎn)的講解融入到了具體的實(shí)際生活中,讓課堂生活化,具體化,從而促進(jìn)學(xué)生的思考,下面的案例是我在<<電子裝配>>專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐.案例片段一:(上課鈴聲剛響,我便拿了一個(gè)小臺(tái)燈走進(jìn)教室,插上電源,打開(kāi)開(kāi)關(guān),燈便亮了起來(lái),這時(shí),同學(xué)們都疑惑地望著我,有些調(diào)皮的學(xué)生還在下面議論了起來(lái))老師: 我今天給同學(xué)們帶了一個(gè)小臺(tái)燈過(guò)來(lái),大家知道老師為什么要帶它過(guò)來(lái)嗎?(這時(shí),教室里像炸開(kāi)的鍋一樣.同學(xué)們七嘴八舌地議論,平時(shí)在課堂上就有點(diǎn)”頑皮”的學(xué)生1站了起來(lái))學(xué)生1: 老師,是不是您眼睛有近視看不清楚課本上的字啊? 老師: 這位同學(xué)說(shuō)德不對(duì)！老師的視力很好呢!還沒(méi)有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō).。。

(同學(xué)們又開(kāi)始七嘴八舌議論了起來(lái))學(xué)生2:老師,這和今天上課的內(nèi)容有關(guān)系嗎? 老師: 對(duì)，確實(shí)有關(guān)系!并且和我們上次課講過(guò)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān).(這時(shí),班上有位成績(jī)比較好的學(xué)生3站了起來(lái))學(xué)生3 :上次課老師教過(guò)我們晶閘管的相關(guān)知識(shí),是不是臺(tái)燈的控制電路和晶閘管有關(guān)? 老師: 很好,老師今天帶臺(tái)燈來(lái),主要是想給大家介紹晶閘管的一種應(yīng)用電路—單相可控整流電路(將可控整流電路版述到黑板上)然后,我指著臺(tái)燈上的一個(gè)小旋鈕,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們:”這個(gè)旋鈕是起什么作用呢? 全班同學(xué): 調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱.(同學(xué)們都笑了起來(lái),課堂氣氛顯得十分活躍)老師: 下面我請(qǐng)位1位同學(xué)上來(lái)給大家演示一下調(diào)光的過(guò)程.(同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地想上來(lái)”玩”一下,最后,我又請(qǐng)了調(diào)皮的學(xué)生1上來(lái))學(xué)生1:(高興地走了上來(lái),小心翼翼地左右轉(zhuǎn)動(dòng)了一下旋鈕,臺(tái)燈的亮度發(fā)生了改變,最后還朝大家做了一下鬼臉,便下去了,同學(xué)們又大笑.)老師: 大家想不想看看內(nèi)部電路的”真面目”? 學(xué)生: 想！

老師:(打開(kāi)臺(tái)燈座,將內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在學(xué)生眼前.)其實(shí),臺(tái)燈的內(nèi)部電路都是由我們所學(xué)過(guò)的元器構(gòu)成的.比如:變壓器,電阻,電容等,我們?cè)賮?lái)看看旋鈕下面是什么,(把旋鈕輕輕地抽出)里面居然是一個(gè)帶開(kāi)關(guān)的電位器。好了,老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的電路—晶閘管可控整流電路,(板書(shū),畫(huà)線路圖)其實(shí),這種電路在生活中用得非常普遍,例如：電扇的調(diào)速,臺(tái)燈的調(diào)光等都用到了這種電路,只要改變晶閘管的導(dǎo)通角,就能改變負(fù)載的電壓,從而實(shí)現(xiàn)我們調(diào)節(jié)的目的.(學(xué)生們都很崇拜地望著我)【案例點(diǎn)評(píng)】

本次課所要講解的內(nèi)容是<<電子線路>>中非常難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),如果按照以往的教學(xué)方法：先把圖直接畫(huà)在黑板上,然后耐心地講解它的工作原理,最后布置習(xí)題進(jìn)行練習(xí),這樣教學(xué),并不能讓學(xué)生真正地去掌握它,反而會(huì)讓他們產(chǎn)生一種畏難情緒,教學(xué)效果不但達(dá)不到預(yù)期的效果,教師也會(huì)有挫敗感,所以,在上新課之前,我采用了平時(shí)生活中學(xué)生很熟悉的家用小電器—臺(tái)燈作為新課的導(dǎo)入,這樣既貼進(jìn)于生活,又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.興趣是最好的老師,這樣,我就輕易地把學(xué)生被動(dòng)接受的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成了他們主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程.從而.讓他們的學(xué)習(xí)更有目的性.在課堂上,我所舉的例子都是生活中常見(jiàn)的家用電器,旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活：風(fēng)扇為什么調(diào)節(jié)旋鈕就可以改變風(fēng)速,飯煮熟后為什么可以自動(dòng)跳閘等等.我認(rèn)為,老師對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)該僅僅是在課堂上,而是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)一種思考的習(xí)慣。

一個(gè)良好的新課導(dǎo)入,可以為整堂課的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)輕松,寓教于樂(lè).案例片段二:(晶閘管可控整流電路的工作原理已經(jīng)全部講完了,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)故障----晶閘管發(fā)生斷路.)老師: 當(dāng)晶閘管發(fā)生斷路后,負(fù)載的輸出電壓會(huì)發(fā)生怎樣的變化,請(qǐng)哪位同學(xué)把它的輸出波形畫(huà)出來(lái)。

(學(xué)生都把頭低了下去,很怕我點(diǎn)到他們其中一個(gè))老師: 老師給大家二分鐘的時(shí)間思考,可以互相討論,(還是沒(méi)有一個(gè)同學(xué)上來(lái))然后我又說(shuō)了,如果哪個(gè)同學(xué)最先上來(lái)的話,我會(huì)在他的平時(shí)成績(jī)中多加五分,(這時(shí),有很多同學(xué)都舉了手,我點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)站了起來(lái))學(xué)生1: 當(dāng)晶閘管發(fā)生斷路后,它的輸出波形肯定和以前的不一樣.(這時(shí),同學(xué)們都大笑,這誰(shuí)不知道)老師: 我決定給他加五分,因?yàn)樗挠職?同學(xué)們都很興奮,這樣的回答都能加五分,都想躍躍欲試)那還有沒(méi)有同學(xué)再補(bǔ)充說(shuō)明一下這個(gè)問(wèn)題呢?

(學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地舉手,我點(diǎn)了學(xué)生2)學(xué)生2;發(fā)生了斷路后變壓器的次線線圈無(wú)法構(gòu)成回路,負(fù)載上不會(huì)有電流，也就沒(méi)有電壓了。

老師: 很好,這位同學(xué)分析得很正確,加五分,那還有沒(méi)有同學(xué)把它的波形在黑板上畫(huà)出來(lái)呢？那這回加十分哦

（學(xué)生3走了上來(lái)）.老師: 同學(xué)們說(shuō)這位同學(xué)畫(huà)得的對(duì)不對(duì)啊? 學(xué)生: 對(duì)!【案例點(diǎn)評(píng)】

在本案例中,為了讓學(xué)生能真正地掌握并理解老師所講的知識(shí),我采取了更為有效的方法。

第一：就是和學(xué)生多互動(dòng),一堂生動(dòng)的教學(xué)并不是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲,而是能和同學(xué)們起到共鳴.作為一名技校老師,面對(duì)的學(xué)生都是不太愛(ài)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)差的同學(xué),很多老師都抱怨學(xué)生太調(diào)皮,難服從管教.學(xué)生的問(wèn)題越多,教學(xué)的難度也越來(lái)越大,而我采用了直接提問(wèn)的方式首先抓住了學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們主動(dòng)去思考問(wèn)題,從而達(dá)到互動(dòng)互學(xué)的目的

第二: 對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍币T”和”鼓勵(lì)”,上課的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況,老師提出一個(gè)問(wèn)題,卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手回答的尷尬場(chǎng)面,于是,我利用”加分”來(lái)吸引他們,因?yàn)閷W(xué)生的期末成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)按一定的比例而得出來(lái)的,期末考試不及格,必須得交錢(qián)補(bǔ)考,許多同學(xué)怕自己不及格,我利用了他們的這一心理來(lái)”引誘”他們主動(dòng)回答問(wèn)題.當(dāng)然學(xué)生回答的結(jié)果是否正確,老師都必須給予鼓勵(lì),不能放棄任何一個(gè)學(xué)生,一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和肯定激發(fā)學(xué)生的成就感,促使他們重拾信心.【案例分析論述】

<<電子技術(shù)>>是一門(mén)電子類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)課,一般在電子類(lèi)專業(yè)學(xué)生就讀一年級(jí)的時(shí)候就會(huì)開(kāi)設(shè)這門(mén)課,而對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生,他們的知識(shí)含量都不是很豐富,基礎(chǔ)差,不愛(ài)學(xué)習(xí),并且在初中時(shí)也很少接觸到這方面的知識(shí),往往在上課之前,他們就已經(jīng)出現(xiàn)了一種排斥,覺(jué)得自己肯定學(xué)不好.干脆放棄這樣的心態(tài),面對(duì)這種情況,為了充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),在編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí),我對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)又進(jìn)行了重新排列,增加了電阻,電容,電感,等元件的知識(shí)點(diǎn),在講解各半導(dǎo)體器件時(shí),把它溶入到一個(gè)具體的功能電路中,并與生活中的案例相結(jié)合,按照1次理論課+1次操作的教學(xué)安排,知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作,既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又提高了他們的動(dòng)手動(dòng)腳操作能力.結(jié)合本人多年來(lái)<<電子線路>>的實(shí)際教學(xué),通過(guò)分析學(xué)生的認(rèn)知能力,要想抓好一次課的教學(xué),必須要做到以下幾點(diǎn): 1,一個(gè)良好的新課導(dǎo)入是一堂課成功的開(kāi)始.每節(jié)新課導(dǎo)入的好壞關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果,在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí),要結(jié)合本次課的教學(xué)任務(wù),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,上課狀態(tài),最終確定導(dǎo)入的內(nèi)容.同時(shí),它還應(yīng)該要起到呈上啟下的作用,既復(fù)習(xí)了上次課所講的重點(diǎn)內(nèi)容.又能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本次課的目的和意義,通過(guò)本次課的學(xué)習(xí),我能掌握到哪些知識(shí)點(diǎn),同時(shí)要怎么去學(xué)好它,另外,一個(gè)好的新課導(dǎo)入還能吸引學(xué)生的注意力.以生活中的某個(gè)細(xì)節(jié)為切入點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而從問(wèn)題著手,激發(fā)學(xué)生的求和欲望.促使他們解決問(wèn)題的決心,最后,通過(guò)新課導(dǎo)入,還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣,課本上的一些電路都是與我們的生活息息相關(guān)的,學(xué)了就能用.2,師生的互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的有力保障

師者,傳道授業(yè)解惑者也,一個(gè)優(yōu)秀的老師,并不是老師自己的知識(shí)含量有多么地豐富,而是學(xué)生都尊敬他,認(rèn)可他,假想如果某個(gè)老師一個(gè)人在講臺(tái)上熱情洋溢地講解,而底下的同學(xué)卻在睡覺(jué),看課外書(shū)等,那這堂課肯定是失敗的，教學(xué),并不是老師一個(gè)的的獨(dú)角戲,而是師生一起共同學(xué)習(xí),從而順利地完成本次課的教學(xué)內(nèi)容.我們所面臨的技校學(xué)生剛好處于逆期,好玩,好動(dòng),注意力不集中通過(guò)師生的互動(dòng)可以抓住他們的注意力,如果強(qiáng)加給他某個(gè)概念,他肯定有所懷疑,但如果是一起思考,他可能會(huì)接受/.3,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是課堂的催化劑

老師填鴨灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受的理論己遠(yuǎn)去,渴望被鼓勵(lì),并肯定是每個(gè)人的精神需要,學(xué)生也不例外.作為一名技校的老師,面對(duì)問(wèn)題學(xué)生,要有細(xì)致而敏銳的觀察力,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予鼓勵(lì).并使之成為后進(jìn)變先進(jìn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn).有些學(xué)生有較重的自弊心理,整天“破罐破摔”,我們要幫助他們重拾信心,在課堂上,回答問(wèn)題時(shí),如果某個(gè)同學(xué)答錯(cuò)了,我不會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他,而還會(huì)去表?yè)P(yáng)他,因?yàn)樗杏職?站起來(lái),而對(duì)于答正確的同學(xué),我會(huì)說(shuō)一些肯定的話,比如:”你真聰明”你的回答真有創(chuàng)意”等.在老師方的眼睛里不應(yīng)該有差生.4,”故障設(shè)置法”是鞏固教學(xué)成果的有效辦法

什么叫”故障設(shè)置法”這是我根據(jù)自己多年從事電子專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中以及實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)總結(jié)中,對(duì)于所講完的電路設(shè)置一個(gè)故障,讓學(xué)生判斷其故障特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師對(duì)于某個(gè)電路，先講述組成的元器件，然后再講解該電路的工作原理，最后布置習(xí)題，但是，學(xué)生真能把所有的知識(shí)點(diǎn)都理解了嗎?如果這個(gè)電路應(yīng)用到生活中,出了故障怎么辦,怎么去維修,我們所面對(duì)的培養(yǎng)的技校生應(yīng)該是”應(yīng)用型”人才,通過(guò)故障的設(shè)置,可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到舉一反客三的效果.總之,在教學(xué)的過(guò)程中,我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),不斷地探索更好的教學(xué)方法,追求最佳的教學(xué)效果,結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才.