第一篇：關(guān)于中職平面設計教學的幾點思考

關(guān)于中職平面設計教學的幾點思考

摘 要： 隨著商品經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，平面設計在商品的銷售流通中發(fā)揮越來越重要的作用，計算機平面設計制作人才市場需求量不斷加大。本文分析了中職學校應加強平面設計專業(yè)的課程設置，教師力求設計理論知識和實踐能力與時俱進，不斷更新，在教學方法上通過組織學生參加平面設計比賽鍛煉學生獨立完成設計作品的能力，以此提高中職平面設計專業(yè)學生的市場競爭力。

關(guān)鍵詞： 中職學校平面設計 課程設置 企業(yè)需求

一、中職平面設計專業(yè)需進行課程設置改革

1.中職學校平面設計專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題。中職學校的課程設置決定了學校培養(yǎng)的平面設計專業(yè)學生能否成為社會需求的人才起著至關(guān)重要的作用。中職學校開設的平面設計課程主要有基礎課程和專業(yè)課程兩塊，基礎的公共課程有英語、語文、數(shù)學、體育等；專業(yè)課程主要有計算機基礎、電腦美術(shù)基礎、photoshop圖形圖像處理、flash、3DMax、CorelDRAW、Illustrator等課程。有些中職學校課程設置不夠合理，在兩年的專業(yè)課程設置中開設了計算機組裝、常用軟件、程序設計、C語言等計算機專業(yè)學科課程，通過對學生調(diào)查詢問發(fā)現(xiàn)，這些專業(yè)課程設置對于中職學生普遍偏難，并且對于平面設計專業(yè)的學習關(guān)聯(lián)性不大，學生學習興趣和積極性不高。另外，在平面設計專業(yè)課程設置上注重設計軟件的科目教學對于相關(guān)的設計理論知識課程沒有涉及，例如標志設計、企業(yè)VI設計、廣告設計等。最后，中職學校的學生大多沒有美術(shù)基礎，在專業(yè)學習過程中技能操作能力強，審美品位和創(chuàng)新能力不夠，大多數(shù)學校沒有開設美術(shù)基礎課程如素描、色彩構(gòu)成等，即使有這些課程也都放在第三個學期開設，平面設計學習效果不理想。

2.中職平面設計專業(yè)課程改革措施。明確中職平面設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，不斷調(diào)整課程設置，注重提高教學質(zhì)量。課程的設置直接影響教學質(zhì)量和學生的綜合設計能力，專業(yè)課程設置需跟市場接軌，根據(jù)市場情況調(diào)整專業(yè)，企業(yè)的需要就是中職辦學的宗旨，引進校企合作辦學模式，以企業(yè)的實際操作項目為教學目標，讓職業(yè)教育真正職業(yè)化，這樣培養(yǎng)出的學生可直接參加生產(chǎn)并很快適應市場運作模式，才能突出職業(yè)教育的優(yōu)勢。

具體設計課程在注重實踐能力上，增加設計理論和設計審美鑒賞課程，拓寬中職學生知識面，不斷提高學生的設計創(chuàng)新能力，這樣培養(yǎng)出的中職學生才有實力和其他高職、本科院校的平面設計學生競爭。具體措施可改革課程設置，去掉學生不感興趣、難度大的計算機專業(yè)課程，在開設多門設計軟件基礎上，要求學生重點掌握一兩門設計軟件，例如photoshop軟件或coreldraw軟件，增加教學時間。在此基礎上中職學生應多參與企業(yè)實踐，利用寒暑假時間進入相關(guān)的廣告公司實習，深入一線設計崗位，更好地了解平面設計行業(yè)動態(tài)和實際崗位需求，這樣畢業(yè)時才能達到畢業(yè)即就業(yè)，更具有市場競爭力的目的。

二、創(chuàng)新教學手段，科學設計教學內(nèi)容

1.教師應充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，直觀展示優(yōu)秀平面設計作品整合教育資源，根據(jù)中職學生特點，不斷改進教學方法，利用微信、微博等交流平臺鼓勵學生展示自己的設計作品，師生之間互評互鑒，提高學生的學習積極性。搜索設計網(wǎng)站發(fā)布的獎勵任務，鼓勵中職平面設計學生參與設計制作，積極投稿，既提高學生的學習興趣又有物質(zhì)收獲，以此強化教學成果。教師要不斷加強專業(yè)培訓，走進企業(yè)取得實戰(zhàn)經(jīng)驗，把最新的設計理念和設計方法傳授給學生。

2.教學方法上多利用實訓機房授課，增加學生的實操時間，在教學內(nèi)容上靈活多樣，講解設計軟件操作知識，案例教學法和設計理論知識相結(jié)合，多采用引導式教學方法讓學生獨立思考設計作品。在教學任務布置上采用分組制互助學習，讓學生間互相學習，按小組分配平面設計比賽任務，完成比賽的過程可使學生掌握設計作品的完整制作流程，培養(yǎng)團隊精神和與人交流的能力，比賽作品取得成績可以增強學生的學習信心，提高自我價值認同感。

三、優(yōu)化中職平面設計專業(yè)評價體系，提高學生學習積極性

1.采用科學的教學評價，把平面設計專業(yè)學生學習評價體系分為實習企業(yè)評價、專業(yè)測試評價和參加設計比賽等綜合評價系統(tǒng)，提高學生的學習積極性。中職平面設計專業(yè)學生通過兩年在校的專業(yè)課程學習后，畢業(yè)時需提交畢業(yè)設計作品和畢業(yè)設計作品說明，通過全校的平面設計作品畢業(yè)展覽，提高平面設計專業(yè)的知名度，同時讓其他在校平面設計專業(yè)學生明確自己的學習目標和任務，更好地為中職平面設計專業(yè)招生宣傳提供優(yōu)勢資源。

2.引導學生活學活用，在教學過程中多聯(lián)系實際生活。在布置作業(yè)上，學生可收集各商場銷售宣傳單頁和各種商品的外包裝等，讓學生分析思考其平面設計作品的構(gòu)圖和顏色搭配，并試著模仿制作。長期積累下來，對于創(chuàng)作平面設計作品有非常好的效果，學生通過這種校外的學習方式提高學習興趣，學習內(nèi)容更實用。

四、提高教師設計專業(yè)綜合素質(zhì)，打造優(yōu)秀教師團隊

由于計算機平面設計的知識更新較快，教材上的知識案例需要及時更新講解，教師只有不斷學習，跟上最前沿的設計思維，才能給予學生全面的學習指導。教師在鉆研理論知識的同時，要加強社會實踐，深入企業(yè)、廣告公司獲得最新的實踐知識。通過帶學生參加市級、省級設計大賽，以項目設計強化專業(yè)技能，上好實訓課，提高學習效率，加強對學生就業(yè)能力的指導。

在中職平面設計教學中，只有通過課程改革明確培養(yǎng)目標和專業(yè)課程設置，才能更好地帶動整個平面設計專業(yè)的發(fā)展，加大師資培訓力度，采用與時俱進的設計教學方法，重視平面設計學生創(chuàng)新設計素養(yǎng)與實踐操作能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學生才能在市場上具有一定的競爭力。

參考文獻：

[1]姜振安.任務驅(qū)動教學法與學生實踐能力的培養(yǎng).職教通訊，2003（7）.[2]趙燕婷.藝術(shù)設計基礎教學的知識整合與創(chuàng)新.科技創(chuàng)新導報，2009（31）.

第二篇：中職學校平面設計專業(yè)教學淺議

中職學校平面設計專業(yè)教學淺議

平面設計廣泛應用于包裝設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、名片設計、畫冊設計等領(lǐng)域。隨著近幾年新媒體的廣泛應用，網(wǎng)頁設計、CI設計在平面設計中應用也很廣泛。相對來說，平面設計專業(yè)學生的就業(yè)機會也越來越多。隨著計算機應用技術(shù)的不斷進步，越來越多的人不經(jīng)過系統(tǒng)的造型和色彩訓練，通過掌握相關(guān)的平面設計軟件就可以進入到平面設計行業(yè)中，因此學生入行比較容易。但目前中職學校所開設的平面設計專業(yè)，由于受到課時和學生素質(zhì)的制約，專業(yè)發(fā)展還存在不盡如人意的地方。

一、平面設計專業(yè)教學中存在的主要問題

1.專業(yè)電腦軟件課程多而基礎課課時不夠

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對于計算機設計軟件的學習還是比較積極認真的，接受能力也很強。但是，問題也顯現(xiàn)出來，那就是學生會使用軟件，但做出來的作品沒有設計感，簡言之就是沒有美感，例如：色彩搭配不夠合理，畫面的構(gòu)圖混亂，主題不明確，等等。之所以出現(xiàn)這種問題，就是因為學生沒有扎實的基礎理論知識。

設計基礎課是平面設計專業(yè)的必修課，包括素描、色彩、圖案、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等。這些課程是培養(yǎng)學生專業(yè)思維、審美能力的課程，也能培養(yǎng)學生的耐心和良好的學習習慣。這些課程打下的基礎往往是決定學生就業(yè)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。即使是計算機普及的今天，這些基礎課程也是不應該忽略的。而現(xiàn)在有些學校急于求成，普遍對基礎課不夠重視，安排的課時較少，有些學校甚至沒有。這樣發(fā)展下去，培養(yǎng)出的學生只是一名軟件操作人員，而不是創(chuàng)作設計人員。

2.學生基礎薄弱、學習動力不足

對于大部分學生來說，平面設計專業(yè)是十分陌生的，專業(yè)課程對他們來說是全新的，需要從頭學起。有些中職生自身學習能力較弱，對他們來說，接受一門新的知識，是有難度的。而大部分學生由于沒有升學壓力，對于將來步入社會缺乏明確的目標，普遍存在學習無動力、事事無所謂的現(xiàn)象。再加上他們正處于青春叛逆期，人生觀、價值觀尚未形成，社會上不良現(xiàn)象的影響、家庭環(huán)境的作用、網(wǎng)絡上負面消息的傳播，都會成為影響他們成長進步的因素。

3.教學方法陳舊，難以實現(xiàn)教學目標

目前的課堂教學模式仍以一班一師講授為主，教師在講臺上講，學生在下邊聽，偶爾在講解重點難點時，教師會簡單地提問一下學生，使學生處于被動學習狀態(tài)。這樣講的結(jié)果仍然是難以完成教學計劃，因為學生既聽不懂，又沒興趣，更不會主動探究。

二、解決問題的意見和建議

從中職學校的情況來看，由于學生年齡、知識層面、社會閱歷等方面的因素，在接受新知識方面更偏向于他們感興趣的事物，注意力停留的時間也非常有限。針對這些特點，筆者提出如下建議。

1.理論教學要形象化、具體化

教師可根據(jù)專業(yè)知識體系針對具體學習內(nèi)容編寫實用性教材，制作教具和教學課件，將理論性強的知識點轉(zhuǎn)化為具體、形象的圖片或?qū)嵨?。課前準備好工藝品樣本或模型拿到課堂上讓學生模仿制作。在制作的過程中，學生對整個流程有了直觀的認識，無形中就將理論與實踐結(jié)合起來。方法上的實用能體現(xiàn)出教學成果的實用，這種實用比起刻板的照本宣科，更能吸引學生積極主動地參與。

2.加強實踐性項目教學

傳統(tǒng)的教學在每門課程上都花費了大量的時間和精力，但專業(yè)的主方向不明確，應重點掌握的技能沒有得到突出。因此實踐性項目教學的引入非常必要，教師可以把社會上一些成功的項目設計制作過程展示、分析給學生看，然后引入新的項目，讓學生親身體會真正的設計是怎樣一步步實現(xiàn)的，經(jīng)濟效益是怎樣一點點產(chǎn)生的，讓學生既學到了技能又提高了興趣。平面設計教學還要把握“少而精”的原則，開設實踐教學固然重要，但要根據(jù)專業(yè)方向來考慮，該保留、該強調(diào)的一定要重點突出，該弱化甚至要刪減的，不要勉強保留，實用永遠是第一位的。

3.創(chuàng)新專業(yè)教學模式

教師要善于汲取國內(nèi)外中職藝術(shù)類院校的先進教學理念，運用現(xiàn)代多媒體設備，向?qū)W生呈現(xiàn)國內(nèi)外一些優(yōu)秀作品、創(chuàng)意設計等，有利于學生專業(yè)設計創(chuàng)意的形成、發(fā)展和應用。教師要與學生加強互動、溝通，利用活躍的課堂氛圍激發(fā)學生潛意識中的創(chuàng)意和靈感，及時贊美并放大學生在學習過程中的閃光點，激發(fā)學生對專業(yè)課學習的積極性，使他們在掌握一定技能之后產(chǎn)生成就感，從而不斷積累經(jīng)驗，走上自主創(chuàng)作的道路。

4.提高教師綜合素質(zhì)，滿足現(xiàn)代課堂需求

在知識快速更新的今天，新事物層出不窮，學生可以從多渠道接觸更多的知識，教師的自身素質(zhì)和能力就顯得更為重要。因此，教師的教學課堂也要變成與時俱進、匯聚設計信息的集結(jié)地，教師的綜合素質(zhì)要不斷提高，知識面要不斷拓寬，要善于運用生動幽默的語言，營造活潑互動的課堂氛圍，采取多種形式激發(fā)學生的學習熱情。學生在活躍的氣氛中更易接受教師所講的內(nèi)容，并迫切地想將其運用在實踐操作中去，這樣的課堂教學效果當然是老師高興、學生滿意。

總之，中職學校只有令平面設計專業(yè)教學順應時代潮流，根據(jù)市場需要和就業(yè)形勢及時轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教育目標定位，使教學內(nèi)容貼近經(jīng)濟社會發(fā)展需求，才能夠?qū)⑦@一專業(yè)辦活、辦好。

（責編 張紅延）

第三篇：關(guān)于平面設計教學的幾點思考

淺談平面設計教學當中的幾個問題及建議

吳

飛

摘要： 現(xiàn)代平面設計教育在我國已有二三十年的歷史。但因受諸多因素影響，中國的早期平面設計教學從內(nèi)容形式到制作方法都過于單調(diào)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)型的設計教育已無法適應社會的發(fā)展和市場的需求，在現(xiàn)代設計多元化發(fā)展的大趨勢下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國的平面設計應在實踐與探索中思考與尋找設計的未來之路。這為中國現(xiàn)代平面設計教學提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：平面設計教學 思考 建議

設計在西方發(fā)展了百年，而在中國現(xiàn)代設計只有不到二十年的發(fā)展時間。面對中國偌大的設計市場，國內(nèi)的美院、綜合性大學等紛紛開設設計系以應對這種局面。經(jīng)過這么多年的設計教育，各高等院校也順應時代需要做出一些相應的改革。其中，就過去美術(shù)院校的“工藝系”到今天的“藝術(shù)設計系”名稱的改變可窺到設計教育中改革的印記。作為一個青年教師，我想就當前平面設計教學問題談談自己的一些看法。

一、當前平面設計教學存在的問題

目前，在平面設計領(lǐng)域內(nèi)還存在許多不盡人意的地方，如有的平面設計作品把自己所要傳達的信息弄成讓人難以辨認的圖形，只是眼花繚亂而不知意味著什么，失去了設計的目的性；有的平面設計者過分依靠電腦預先設置好的程序，失去了自己的獨立思維和創(chuàng)意，使其作品扭曲了所要表達的信息；有的平面設計唯利是圖，急功近利，其作品缺乏個性特征和獨立風格，簡單粗糙，毫無藝術(shù)生命等等，都嚴重影響平面藝術(shù)繁榮發(fā)展。由此及彼，客觀地看，目前的平面設計教學自身還不很完善。

首先，在教學中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學生的創(chuàng)造性。我們應該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學生正是在前人成功的基礎上前進。因而，舊的平面設計教學體系顯然已經(jīng)不適應當前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術(shù)(油、版、雕)的造型訓練、色彩練習，對于平面設計而言，并不是完全適用的。

其次，在大學的課程安排中，過多的基礎訓練，導致了學生對理論研究的嚴重不足。平面設計是一個邊緣學科，學科間的交叉明顯。因而，在教學過程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學。本來，包豪斯重實踐、重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都是平面教學應當學習的。但由于一開始對其理解的偏差，導致了今天各院系的平面設計專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對平面設計的理解也明顯落后于時代。很多學生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯(lián)系起來。

二、加強平面設計教學的幾點建議

平面設計的發(fā)展離不開對自身的準確定位和價值判斷。所謂的平面設計，就是把不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面組合成圖案所表現(xiàn)出來的立體空間感，即用視覺語言來傳遞信息和表達觀點。它的設計范圍和門類非常廣泛，如各種媒體、建筑、工業(yè)、環(huán)藝、裝潢、展示、服裝、廣告等等，總之，有多少種需要就有多少種設計，具有廣闊的發(fā)展前景。

1.課程體系中應增設“設計管理”課程

過去我們搞平面設計教育，以工藝美術(shù)教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國香港、臺灣等地區(qū)引進企業(yè)形象策劃(CI)潮以來，教學上就有了些改革。基礎教學我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構(gòu)成。這時候的平面設計專業(yè)(或者裝潢專業(yè))的課程設置以企業(yè)形象策劃為主。而且在引進CI方案時，我們把它分為：MI(理念識別)，BI(行為識別)，VI(視覺識別)三大塊。設計專業(yè)的教學以視覺識別為主。而“設計管理”課程是在市場化的前提下、在設計專業(yè)發(fā)展的過程中逐步建立的。從我國改革開放到今天總共不過 23年，各領(lǐng)域都在經(jīng)濟大潮中摸索著前進。我們的現(xiàn)代設計教育時間更短，“設計管理”課程的缺失是有

其原因和社會背景的。隨著改革開放的深入，企業(yè)內(nèi)部科學的管理體系也逐漸完善。在此基礎上，設計師面臨的與創(chuàng)作對象(企業(yè))之間的交流日益重要，“設計管理”課程也就提上日程。

在過去我們的平面設計教學中，僅以設計的基本創(chuàng)作為主線，沒有注意到與創(chuàng)作對象(企業(yè))之間的溝通，再加上技法滯后等造成：(1)學生只顧埋頭做手工設計的技法練習和相應的簡單膚淺的設計思想的思考，對設計的深入思考缺少認識。(2)理論體系不健全，對所學專業(yè)企業(yè)形象策劃(CI)缺少認識的完整性、高度性。(3)目前我國在法律、法規(guī)、市場運作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對設計管理課程的設置應有所高度的認識。

2.平面設計教學應模糊學科間的邊緣界限

在這樣一個知識大爆炸的時代，設計學科的邊緣性要求新的設計人才必須是綜合性人才，而不是一味地“?！毕氯?。平面設計在現(xiàn)代社會扮演的不僅是傳達信息的角色，同時還擔當了傳達思想的、甚至是傳承文化的重擔。因此，要注重培養(yǎng)學生各方面的綜合素養(yǎng)，如文學、哲學、藝術(shù)等。要讓學生認識到平面設計專業(yè)自身就是藝術(shù)、技術(shù)、社會生產(chǎn)力等交叉而興盛的一種新的學科，其自身的邊緣性應在教學中得到體現(xiàn)。另外，還可在課程中嘗試開設市場學、消費心理學等課題。當然，在強調(diào)學科“邊緣性”時，并不是要求平面設計者個個成為多面手。模糊學科間的界限，不是模糊專業(yè)本身，只是學科間的交叉有利于平面設計自身健康、全面地發(fā)展下去。既然平面設計成為一門獨立的學科，那么，專業(yè)性是其立足點。

3.平面設計教學要注重個性化設計的培養(yǎng)

20世紀80年代中期，電腦的出現(xiàn)為我們的設計帶來了前所未有的變革。速度和質(zhì)量是其最突出的表現(xiàn)，它大大提高了平面設計者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設計教學工作應主動適應不熟悉的領(lǐng)域，要在這個需求逐漸提高的新環(huán)境中不斷提高平面設計教學的水平，跟上科技的進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設計教育的重要性不斷增強，對設計者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設計逐步走向程式化，這就要求設計創(chuàng)意必須具有個性。設計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設計創(chuàng)造源于設計的創(chuàng)造性思維。個性化

是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通過對設計原理、設計內(nèi)容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

4.平面設計教學要符合人性化與綠色設計需求

工業(yè)文明給人類帶來了種種危機，例如資源的破壞、能源浪費、生態(tài)環(huán)境失調(diào)等。因此二十一世紀設計的突出主題是人性化設計與綠色設計，此種設計承載了對人類精神和心靈慰籍的重任。不同年齡的人對設計有不同的需求，年輕人通常喜歡能夠充分張揚個性和體現(xiàn)青春活力的設計；年壯者對那些能展示成熟與自我成就感的設計情有獨鐘；年老者則希望設計體現(xiàn)出懷舊感和飽經(jīng)滄桑的平靜感。因此，設計應以人為本，注重人文關(guān)懷，圍繞人的需要展開。綠色設計強調(diào)保護自然生態(tài)充分利用資源，以人為本與環(huán)境為善。這給平面設計教學提出了一個嚴峻的課題，平面設計師有責任使平面設計維持合理的視覺秩序，制止材料污染和視覺污染。另一方面，通過傳達對環(huán)境的關(guān)注與自然相關(guān)的圖像以及文字也具有非常重要的意義。設計師們開始意識到他們在紙張耗費與污染技術(shù)應用方面所扮演的主要決策人的角色。1996年美國平面造型藝術(shù)學院出版了《平面設計中環(huán)境責任指南》，又為某紙張制造商起草《設計之生態(tài)學》手冊，為美國設計師提供了關(guān)于減少對環(huán)境沖擊的指導。在中國人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設計的重要性以人為本的綠色設計將會是中國平面設計教學過程中長期的目標。

總之，平面設計經(jīng)歷了從工業(yè)化社會到信息化社會的歷程，我們的教學在設計的理念上、功能上、語言表達和形式上也多少都會受到國外文明思潮和藝術(shù)風格的影響。作為一名青年美術(shù)教師，在今天的市場經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代平面設計教學面臨許多新的課題，新的歷史使命要求我們的平面設計教學必須與時俱進，大膽進行理論研討和業(yè)務創(chuàng)新，為平面設計教學的良性發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。

第四篇：平面設計思考

設計再思考

（十年設計之總結(jié)）

1、設計是什么？

設計是人的思考過程，是一種構(gòu)想、計劃，并通過實施，最終以滿足人類的需求為終止目標。

2、設計的價值與意義?

設計為人服務，在滿足人的生活需求的同時又規(guī)定并改變?nèi)说幕顒有袨楹蜕罘绞?，以及啟發(fā)人的思維方式，體現(xiàn)在人類生活的各個方面。

3、平面設計是什么？

設計是有目的的策劃，平面設計是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設計中你需要用視覺元素來傳播你的設想和計劃，用文字和圖形把信息傳達給受眾，讓人們通過這些視覺元素了解你的設想和計劃。

平面設計師應該思考的問題是？

1、優(yōu)秀的設計作品源于設計師具有“良好的心態(tài)＋優(yōu)越的生活＋冷靜的思考＋絕對的自信＋深厚的文化”。

2、我的設計理想是什么？

通過我的設計不僅滿足了客戶的要求，而且解決了消費者的問題；

讓所有能接處到我的作品的人，都能看懂我的設計，并從我的作品中獲得正面的信息；通過我的作品提高他們的審美意識，讓他們明白設計的重要性。

3、成為一個優(yōu)秀的設計師，需要具備什么？

A、強烈敏銳的感受能力

B、發(fā)明創(chuàng)造的能力

C、對作品的美學鑒定能力

D、對設計構(gòu)想的表達能力

E、具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識；

設計師的責任與歷史使命

1、設計師不是藝術(shù)家，設計師需要解決問題，解決如何把信息有效地傳遞給相應群體。

A、通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題；

B、分析問題，尋找根源；

C、通過創(chuàng)先，解決問題。

2、設計師所應具有向社會傳遞積極、正面的信息的社會責任感；在吸收西方設計精髓的同時對中國優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的設計作品進行研究，學習和發(fā)揚光大，這我們設計師必須培養(yǎng)與具備有民族責任感；

設計風格：

“風格”是一種已有元素的再發(fā)現(xiàn)與技法的拓展，進而有新的運用方式。

這種風格并非預設的目標，而是多年的視覺經(jīng)驗與文化侵潤所形成的。

民族文化：

中國是典型的東方民族，設計藝術(shù)源遠流長，已成為中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。西方擅長線性的、個體的、機械的思維方式。它重分析、演繹和理性的邏輯與判斷，強調(diào)無機的理性分析、排列與組合。主張矛盾的對立，反映在自然觀上，講究個體性、間斷性、有形性和組合性。

而東方擅長圓道的、整體的、辯證的思維方式。它重綜合、歸納和感性的直覺與頓悟，強調(diào)有機的辯證統(tǒng)一和事物的普遍聯(lián)系。主張矛盾的和諧。反映在自然觀上，講究整體性、連續(xù)性、無形性和化生性。物我不分，天人合一。

因此，融匯東、西方文化的精髓，更深層次地去挖掘中國文化藝術(shù)中的寶貴財富，對中國古代、以及民間的藝術(shù)和設計進行深入的學習、研究和創(chuàng)新，才能使中國的文化更好的借助平面這一媒介傳播于世。文化的傳承其生命力是創(chuàng)新，只有在吸收借鑒的基礎上創(chuàng)造出新的形式，與時代和觀念相結(jié)合才能被消費者接受。處于知識經(jīng)濟時代的包裝設計制作，其核心是對待民族傳統(tǒng)文化的態(tài)度上，傳承和超越才是順勢而合之道。

傳承和超越的關(guān)系傳承；對本民族文化的傳承應立足于透過其形式之實把握其精神之真，“傳承”要求我們更多地去關(guān)注、了解、學習傳統(tǒng)文化，將其內(nèi)涵化為修養(yǎng)，然后在作品中自然流露，在對待傳統(tǒng)文化問題的價值取向上，傳承是本原，超越是其走向?！俺健本褪窃谠O計中對本土化肯定的同時，還要不囿于傳統(tǒng)的樊籬，多借鑒國外一些精妙設計的內(nèi)涵，多留心國際審美時尚，多利用先進的技術(shù)手段，從形式上升華，形成同國際間的對話與交流。

借用與創(chuàng)造的關(guān)系在現(xiàn)今包裝設計制作界內(nèi)，業(yè)已形成的視覺經(jīng)驗在文化策略與技術(shù)上的可操作性使圖形的“借用”大量出現(xiàn)，從商業(yè)角度來考慮，商業(yè)運作的要求就是，以最少的投資（包括風險的承擔）謀求最大的利潤，對成熟文化的借用，對已形成相當接受度的視覺的經(jīng)驗的模仿，正符合商業(yè)視覺運作的要求。

對包裝設計制作的時代特征和民族性的思考：

包裝設計制作的時代特征與民族性并不矛盾，“現(xiàn)代化”不等于“西方化”?！懊褡逍浴辈坏扔凇熬窒扌浴薄？v觀世界各國對于包裝設計制作發(fā)展的歷程是與各個國家文化、經(jīng)濟的背景相關(guān)連的。中國著名民俗學家鐘敬文先生曾在八十年代初就說過：“民族文化的保存、發(fā)展、前進。關(guān)系到能不能有效的吸取和消化外來文化的問題。在開放過程中，外國的東西不但要進來，而且會沖進來，像潮水一樣，假如我們固有的東西不能保住，不能在自己根基上發(fā)展前進，那么在文化上可能成為外國文化的附庸。任何一個沒有自己文化的民族，不管它在物質(zhì)方面如何發(fā)達，它在精神文化方面必將成為外國文化的俘虜，其結(jié)果無疑是悲慘的”。

注重生活、消化和吸收中外優(yōu)秀文化的精髓，發(fā)展自生的競爭力以抵制西方國家的文化和經(jīng)濟侵略，這是我們當前設計師不可推卸的歷史責任。時代在進步，社會在發(fā)展。這種時代的責任感與緊迫感迫使我們每一位設計師不得不思考面對傳統(tǒng)的傳承和外來文化的借鑒以及面對廣闊空間的創(chuàng)新。進入二十一世紀，中國的包裝設計制作領(lǐng)域，在步入一個新的歷史階段，需要更多的理性思維，更強烈的民族責任感，將促使中國人去創(chuàng)立，完善一個全新的民族設計體系。

第五篇：關(guān)于中職教學的幾點思考

關(guān)于提高中等職業(yè)學校教學質(zhì)量的思考

財貿(mào)校區(qū) 孫 穎

摘 要：中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務，在整個教育體系中處于十分重要的位置，由于種種原因，當前中職生源差已成為中職教育面臨的突出問題，作為中職學校和教師理應面對現(xiàn)實，不斷加強教學管理、改變教學方式、提高人文素養(yǎng)，進一步提高中等職業(yè)學校教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者。

關(guān)鍵字：教學管理 小班教學 人文課程

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。當前中職教育發(fā)展勢頭良好，但也面臨著許多的挑戰(zhàn)和問題，本文結(jié)合中等職業(yè)教育實際，就怎樣提高教學質(zhì)量提出以下幾點思考。

一、嚴格教學管理，培養(yǎng)良好學風

由于中等職業(yè)教育在整個教育體系所處的特殊地位，致使中職生源質(zhì)量嚴重下滑，選擇上中職的學生大多不是因為想學專業(yè)技能，想讀中職，而是初中畢業(yè)后繼續(xù)升學無望，或者即使進入高中繼續(xù)學習也非常困難，才無奈選擇上中職。因此，這部分學生一般在初中階段就存在學習習慣和方法的問題，大多數(shù)學生因 1 為厭學或者自覺前途無望常常放棄學習，學生紀律性不強，整體素質(zhì)較差。進入中專后，由于沒有升學壓力，或者因年齡較小，思想不成熟，對未來缺乏規(guī)劃，一般學習目標不夠明確，學習態(tài)度不夠端正，在學校處于一種“混”的狀態(tài)。因此，要提高教學質(zhì)量，就必須減少“混”的環(huán)境，通過強有力的紀律保障，讓“混”的學生感受紀律壓力，營造嚴格教學管理的學習氛圍，最終建立起上下一致的、規(guī)范嚴謹?shù)慕逃虒W秩序。

（一）著力完善教學管理制度

其實每一個中職學校都有一套完整的學生管理制度，但遺憾的是大多數(shù)制度已經(jīng)執(zhí)行多年，一些條款已經(jīng)過時，已不適應新形勢下學生管理要求，需要結(jié)合變化了的時代特點和客觀實際，進一步完善學生管理制度，推進學生管理的制度化、規(guī)范化和科學化。要認真做好原有學生管理制度的評估，特別是要結(jié)合當前學生狀況，修訂完善學籍管理、成績統(tǒng)計和考場管理等教學管理制度。當然，好的制度只是前提，最重要的是如何堅持和實施這個制度，中職學生常常是“出校即出師”，如果沒有嚴格的執(zhí)行制度，“混”出去的學生是出不了師的，只能讓師蒙羞。所以，在完善各項學生管理制度的同時，還要制定出嚴格執(zhí)行制度的措施和方法，讓學生感受規(guī)則的力量。

（二）著力規(guī)范課堂教學秩序

課堂教學秩序主要是指教師在授課過程中，要維持課堂神圣，保持課堂紀律。影響課堂教學秩序的因素是多方面的，比如，學生就業(yè)預分配，教師教學方法單一，實習教學工位不足和技能訓練教學組織不力等都會導致學生情緒波動，無法安心學習，最終影響課堂程序。教師是課堂教學的主體，同時也是維護課堂教學秩序的主體，因此，教師要多花精力訓練學生遵守紀律的習慣，把整頓課堂教學秩序、維護課堂教學秩序當作義不容辭的責任，要敢抓敢管，抓出成效。

（三）著力提高教學管理水平

學校所有部門都要統(tǒng)一認識，通過提高教學管理水平，著力解決學生組織紀律散漫和不思進取的突出問題。學校要組織全校師生認真學習教學管理制度，通過教學制度嚴格規(guī)范教學日常行為，把執(zhí)行規(guī)章制度、遵守教學紀律當作自覺的行動，減少和杜絕違紀現(xiàn)象。此外，還要加大督查力度，嚴格考勤制度，堅持經(jīng)常性的教學督導和檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，不推、不等、主動改進，主動落實，通過督促檢查，著力解決課堂教學秩序中存在的突出問題。

二、試行小班教學，保證教學效果

理想教育或良好教育的重要理念和特點就是因材施教。著名教育家布盧姆曾經(jīng)用實驗的方法證實，個別化教學是代價最高卻也是效果最好的教學形式。但是，由于各種原因，現(xiàn)在學校班額不斷擴大，每班少則60多人，多則70多人。這種安排既不符合社會發(fā)展及人的發(fā)展需要，也違背教學教育規(guī)律，直接影響到中職教學質(zhì)量的提升。

（一）中職學生特點決定應試行小班教學

中職招收的學生大多是在初中階段成績就較差的學生，很多學生在小學和初中就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，到中職后，他們不知道怎樣學習，不會聽課，不會做筆記，不會課后總結(jié)和梳理。因為不會學而學不好，然后由學不好到不愿學，最后發(fā)展到厭學和棄學。絕大多數(shù)上課的老師都有這樣的體會，許多學生上課注意力容易集中，特別容易走神，跟不上老師的進度。由于教室里學生人數(shù)過多，學生之間很容易相互影響，上課時凡有風聲草動，馬上就有人應和，課堂上就開始騷動，此起彼伏，教師很難控制。班級人數(shù)越多，控制起來越難，久而久之許多認真學習的學生也深受影響。要改變這種狀況就必須使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，這需要老師耐心的指導、嚴格的管理和不間斷的檢查。但是，由于班額太大，這種指導管理和檢查對老師來說常常是心有余而力不足。

（二）中職教學特點決定應試行小班教學

中職教學主要由專業(yè)理論和專業(yè)技能兩大塊組成。首先來看專業(yè)理論課，專業(yè)理論課往往學起來枯燥，學生學習興趣不高，要讓學生學好專業(yè)理論就需要授課老師進行針對性、差別式教學。要使用這些教學方法，老師對學生情況就要了如指掌，否則再好的教學方法既都用不上，也用不好。小班教學，在三十幾個人的班級里，老師很容易掌握所有學生的特點，針對不同學生提出不同要求，做到因材施教，對于反應慢的學生多問多關(guān)心，對于粗心大意的學生多提醒，對于懶散的學生多督查，這樣，學生也會在老師的精心組織下跟著進度學習。對于專業(yè)技能課，操作性強，更需要老師一對幾指導，甚至一對一的教學和督促，只有及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決才能達到實訓的效果。比如ERP沙盤實訓，一個班幾十個人參與，指導老師就是馬不停蹄的穿梭指導也忙不過來，這樣即使是最先進的設施設備，最直觀的訓練方法，學生也難以練成好的操作技能。小班教學關(guān)照度高,更能實現(xiàn)教師“教”向?qū)W生“學”轉(zhuǎn)變,為課堂教學動態(tài)交流、嘗試體驗、參與互動、激活創(chuàng)新等提供了良好條件。因此，我認為根據(jù)中職學生和教學的特點，必須減少班額，創(chuàng)造良好的教學和學習環(huán)境。

三、增加人文課程，培養(yǎng)學生情操

在中職教育中，教書育人，育人是非常重要的任務。美國前總統(tǒng)羅斯福曾經(jīng)這樣說：“教育一個人的知性而不培養(yǎng)其德性，就是為社會增添了一份危險”。因此，增加人文課程，對于培養(yǎng)學生情操，塑造美好人生，都具有十分重要的意義。

（一）更加注重中職教育的全面性

中職學生基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面。其中，文化素質(zhì)具有根本性和基礎性的作用。中職教育，如果只注重專 業(yè)知識傳授和學生技能的訓練，而不重視人文精神的培養(yǎng)，將會導致學生在將來的生活出現(xiàn)問題，甚至殃及社會。當今世界，科技進步日新月異，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會變革加快，在給人們帶來豐碩物質(zhì)成果的同時，也給人們精神生活帶來壓力，因此，有必要重新審視教育的價值和作用，從而積極調(diào)整人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，也許，對于處于青春期又素質(zhì)不高的中職學生而言，他們比任何階段的學生都更需要人文精神的“終極關(guān)懷”。文化對中職學生的影響是漸進的，卻又是深刻的、長遠的，它不僅影響中職學生的學習和生活，而且會影響甚至改變一代人或幾代人。忽視或輕視人文素質(zhì)教育，必然導致民族文化素質(zhì)乃至整體素質(zhì)的下降。

（二）更加注重閱讀習慣的培養(yǎng)

人文素質(zhì)教育通過人文知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身的實踐，將人類優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)存品質(zhì)。中職學生在許多人眼里就是“雙差生”，不僅學習差，行為習慣也差。要想改變這種狀態(tài)就要從人文教育入手，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生的審美情趣，使他們能從各種中國傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)。對文學藝術(shù)的欣賞是最好的人文教育方式。它比我們灌輸式的思想教育更能產(chǎn)生持續(xù)的效果。但據(jù)觀察，大多數(shù)中職學生都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，即使有一些閱讀，課外讀物內(nèi)容也不盡如意。所以，可在課程安排中增加一些引導閱讀的課程，比如，名著名篇欣賞，由老師指導學生閱讀，展開討論，學會如何去閱讀和欣賞，讓學生體會到閱讀的樂趣。又如，可增開電影欣賞、繪畫欣賞和音樂欣賞講座，在耳濡目染中培養(yǎng)中職學生的人文精神，提高中職學生的人文素質(zhì)。

（三）更加注重人文環(huán)境的營造

加強中職學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，必須重視人文學科發(fā)展，在課程設置、資源配 置、經(jīng)費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。必須提高教師隊伍的人文素養(yǎng)，教師個人的人格魅力，比如，強烈的責任感、崇高的敬業(yè)精神等，對中職學生人文精神的塑造有著不可忽視的潛移默化的影響。必須加強校園文化建設，學校要造就一個有濃厚人文氣氛的校園環(huán)境，校容校貌、標志性建筑、優(yōu)雅的人文環(huán)境以及文化沙龍和各種高品位的藝術(shù)演出等，都能給中職學生美的熏陶。把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，完善中職學生人文素質(zhì)評估內(nèi)容和評估手段，構(gòu)建符合中職教育教學特點的人文素質(zhì)評估標準。人文素質(zhì)培養(yǎng)必須通過知識的傳授，環(huán)境的熏陶和自身的實踐來轉(zhuǎn)化推動。

總之，雖然當前中職教學面臨許多問題，但作為中職學校和教師，只要教書育人的理念不丟，勇于承擔社會責任的信念還在，總有辦法把中職學生培養(yǎng)具有高品位人文素養(yǎng)、有社會責任的高素質(zhì)的勞動者。

參考文獻：

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[2]《推廣行為導向教學法 創(chuàng)建現(xiàn)代教學新模式》李懷康著 [3]《心理學》章志光著，人民教育出版社，1985年 [4]《學會生存》聯(lián)合國教科文組織發(fā)布，1972年