第一篇：補齊短板,助力云南基礎教育跨越式發(fā)展

云南省山高谷深，交通不便，自然災害頻繁，少數(shù)民族眾多，至今仍有400多萬人不通漢語。全省校點分散，至今仍有教學點3 566個，其中一師一校點1 354個?；A教育階段教師44萬人，其中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學校的鄉(xiāng)村教師約31萬人。全省于2010年實現(xiàn)“兩基”，人均受教育年限7.2年，在“全面改薄”等項目的支持下，9個縣區(qū)于2015年通過國家督導委義務教育均衡發(fā)展督導評估。

鄉(xiāng)村教師立足鄉(xiāng)村，扎根鄉(xiāng)村，服務鄉(xiāng)村，奉獻鄉(xiāng)村，堪稱當代最可愛的人;鄉(xiāng)村教師視學生為子女，教書育人，三尺講臺送寒暑，無怨無悔，堪稱時代楷模。怒江上晃晃悠悠的溜索，香格里拉厚厚的積雪，哀牢山茂密的叢林，瑞麗江暗流湍急的河道，這些在游客看來美不勝收的場景，有時卻是云南鄉(xiāng)村孩子上學、放學路上不得不經(jīng)歷的風險。面對鄉(xiāng)村學校的教師和學生，我們做了不少，但要做和能做的仍然很多。

云南的教育能走多遠，云南就能走多遠。這是一種情懷，一種遠見，一種時代的認知。在這種情懷下，教師成為堅守者，堅守講臺，堅守山村，堅守孩子們希望的田野。在這種遠見下，各級黨委、政府把教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，從工作、學習、生活等各個方面為鄉(xiāng)村教師排憂解難。在這種認知下，全社會尊師重教，為鄉(xiāng)村教育雪中送炭，為鄉(xiāng)村孩子插上飛翔的翅膀。

云南到2020年與全國同步實現(xiàn)小康社會目標，教育所肩負的任務艱巨，必須走跨越式發(fā)展的路子。這個跨越，是厚積薄發(fā)的跨越，是水到渠成的跨越，是時不我待的跨越。云南教育要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須補齊鄉(xiāng)村教育這塊短板。在這點上，我們不僅要有清醒的認識，更要有只爭朝夕的使命感和責任感。云南教育的跨越式發(fā)展，基礎在教師，關(guān)鍵在教師，動力在教師，重點難點在鄉(xiāng)村教師。

鄉(xiāng)村學校，一塊不大的地方，有的還有些許簡陋，但它的心臟，卻始終飄揚著鮮紅的國旗，傳出朗朗書聲和陣陣歡笑。它，承載了故土文化的根，充盈了遠行者的鄉(xiāng)愁;它，不斷讀取著兒時的歡樂記憶，時刻寫入鄉(xiāng)親們對未來的希望。這些地方，需要有人堅守，需要有人耕耘，更需要有人傳承。于是，在這片紅土高原上，有了愛生如子的張桂梅老師，有了堅守麻風村學校數(shù)十年如一日的農(nóng)加貴老師，有了苗寨里最受尊敬的先生熊照才老師，有了立志讓更多娃娃走出大山的張有國老師，有了溫暖孩子快樂成長的特崗教師桑磊??這一曲曲長期扎根鄉(xiāng)村、受到全國表彰的師德師風主旋律，始終滋潤著鄉(xiāng)村學生的成長。

特崗教師，這一源自云南的做法經(jīng)驗，已成為鄉(xiāng)村教師補充的主要渠道。10年來，全省共招聘特崗教師57 500名，獲得中央補助資金38.89億元。特崗教師分布在全省近100個縣的2 000多所鄉(xiāng)村學校，占全省義務教育專任教師總數(shù)的16.4%。三年服務期滿的特崗教師，90%以上選擇繼續(xù)留任，轉(zhuǎn)為當?shù)卦诼氃诰幗處?，圓了鄉(xiāng)村孩子們的上學夢。

待遇不高，工作壓力大，住房條件差，擇偶難，是全省鄉(xiāng)村教師隊伍建設面臨的幾大難題。地方各級黨委、政府迎難而上，以“再怎么重視教育都不為過”的共識，敢于擔當，寧可其他事業(yè)放緩一點發(fā)展速度，也要千方百計地把鄉(xiāng)村教師的問題解決好。云南129個縣中，有73個國家扶貧開發(fā)工作重點縣和7個省級重點縣，集中連片特困地區(qū)涉及85個縣，縣域財政自給率低。但“再窮不能窮教育”的意識成為行動指南，每人每月500元鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作崗位補貼政策覆蓋全省符合政策規(guī)定的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師。在此基礎上，許多貧困縣實行差別化鄉(xiāng)村教師生活補助政策，重點向艱苦邊遠地區(qū)學校的教師傾斜。昭通市綏江縣根據(jù)工作環(huán)境和交通條件差異，將教師生活補助分為四個類別：一類學校每人每月1 000元，二類學校700元，三類學校500元，四類學校300元。楚雄州、紅河州、文山州、大理州、怒江州、麗江市、普洱市等州市，分別根據(jù)艱苦、邊遠程度，對鄉(xiāng)村學校教師給予30～400元不同標準的生活補助，有效調(diào)動教師的積極性，一定程度上緩解鄉(xiāng)村教師“留不住”的問題。

鄉(xiāng)村教師有沒有房住，始終牽動著大家的心。2011―2015年，中央下達云南省艱苦邊遠地區(qū)農(nóng)村學校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設項目1 152個，建設規(guī)模747 390平方米，總投資107 000萬元，擬建周轉(zhuǎn)宿21 354套，預計增加入住教師21 354人。目前，一批鄉(xiāng)村教師住進了已建好的周轉(zhuǎn)宿舍，安居樂業(yè)不再是遙遠的夢。

為鄉(xiāng)村教師提供更多更好的培訓機會，提升鄉(xiāng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，是我們的重要職責。針對鄉(xiāng)村教師的實際和需求，深化培訓模式、內(nèi)容和方式改革，增強培訓的針對性和實效性迫在眉睫。全省以農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系建設試點為平臺，積極探索鄉(xiāng)村教師培訓改革。送教下鄉(xiāng)，是近年來廣受鄉(xiāng)村教師歡迎的培訓模式之一。結(jié)合“國培計劃”、省級培訓等項目的實施，送教下鄉(xiāng)的力度不斷加大，使平時難以“走出來”參加培訓的鄉(xiāng)村教師，也能在家門口接受良好的培訓。針對偏遠教學點的教師，我們組織實施數(shù)字化資源全覆蓋培訓項目，為教學點送去“新教師”，把優(yōu)質(zhì)教育資源送給教師和學生，逐步縮短與其他學校的差距，滿足國家規(guī)定開足開齊課程的要求。我們發(fā)揮優(yōu)勢，整合資源，引進國內(nèi)外的好項目，服務于鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升。聯(lián)合國兒基會在云南騰沖縣、景洪市實施的教師培訓項目，立足鄉(xiāng)村，立足課堂，立足校本，深入偏遠學校開展送教服務，系統(tǒng)開發(fā)適合當?shù)靥攸c的校本教材，實施效果顯著，為西部地區(qū)開展鄉(xiāng)村教師培訓探索出一條成功的路子。

能為鄉(xiāng)村教師再做些什么？這是我們的一個自問。結(jié)合制定鄉(xiāng)村教師支持計劃的實施辦法，全省正在研究切實可行的政策措施，通過“問題導向”“精準發(fā)力”“打組合拳”的方式，統(tǒng)籌解決鄉(xiāng)村教師“下不去”“留不住”“教不好”的問題。鄉(xiāng)村教師的期盼就是我們的責任，這一點，我們責無旁貸，這一刻，我們在路上。鄉(xiāng)村教育發(fā)展了，農(nóng)村孩子成才了，農(nóng)村貧困不再代際傳遞，農(nóng)村扶貧開發(fā)這場攻堅戰(zhàn)才算打贏，對此，我們信心滿懷。

第二篇：優(yōu)化資源 補齊短板 助力鄉(xiāng)村教育

優(yōu)化資源 補齊短板 助力鄉(xiāng)村教育

——關(guān)于“××基礎教育資源應用平臺”應用的若干思考

葉集區(qū)孫崗中學 董瑞明

我來自安徽省最年輕的縣區(qū)——葉集區(qū)。葉集區(qū)是從霍邱縣整體劃出而成立的新區(qū)，所以我們面對的教育對象實質(zhì)上主要是鄉(xiāng)村學生。鄉(xiāng)村教育存在著諸多問題，成為制約鄉(xiāng)村文明建設的主因之一。改善鄉(xiāng)村教育，實現(xiàn)教育的均衡化越來越成為全社會的共識和要求。自“××基礎教育資源應用平臺”（以下簡稱“平臺”）創(chuàng)立以來，“平臺”為提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)水平、教育教學能力提供了強大的技術(shù)支撐。鄉(xiāng)村教師依托“平臺”強大的資源庫提供的教學視頻，使鄉(xiāng)村孩子可以接受到城里教師的優(yōu)質(zhì)教育；鄉(xiāng)村教師也可以利用“平臺”，借鑒城里教師的備課資源進行教學設計、組織教學，快速提升了自己的業(yè)務水平；鄉(xiāng)村學校規(guī)模小，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，某些緊缺學科沒有專業(yè)教師，鄉(xiāng)村教師可以利用“平臺”里相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學視頻進行教學，從而彌補了鄉(xiāng)村學校師資力量的不足。同時，“平臺”里分享的大量關(guān)于教育管理、教學研究、班主任工作、教師人文閱讀等方面的資源，彌補了鄉(xiāng)村教師文化教育資源相對匱乏的不足，豐富了廣大鄉(xiāng)村教師的知識，開闊了鄉(xiāng)村教師的視野，促進了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。

“平臺”創(chuàng)立三年來，在促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展、實現(xiàn)教育城鄉(xiāng)均衡化等方面做出的貢獻有目共睹。然而，在應用“平臺”的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在以下可以改進的地方：

一、要進一步激勵廣大教師登錄“平臺”的自覺性。在考核指標的推動下，各地教師和學生的注冊率、資源上傳率和下載率都取得了很好的成績。但考核結(jié)束后，教師自覺登錄“平臺”的比例則很低。我觀察到的現(xiàn)象是：“平臺”剛開始創(chuàng)立時，登錄平臺的是“青年教師多于中老年教師，一般教師多于學校領(lǐng)導”，現(xiàn)在的情形是“中老年教師多于青年教師，學校領(lǐng)導一般不登錄”，中老年教師成了經(jīng)常登錄“平臺”的主體。這些經(jīng)常登錄“平臺”的中老年教師大多具有教育情懷，事業(yè)心較強，抱著學習、研究的心態(tài)自覺地登錄，功利的色彩較少。所以，要研究建立激勵教師自覺登錄“平臺”的長效機制，給經(jīng)常向“平臺”上傳資源的老師以適當?shù)莫剟?，如由教育部門頒發(fā)相關(guān)證書之類，以強化這些教師的示范功效。教育部門還可以將學校領(lǐng)導登錄“平臺”的統(tǒng)計列入領(lǐng)導業(yè)績考核指標。

二、加大對“平臺”里上傳資源的篩選。目前，上傳到“平臺”里的資源重復現(xiàn)象多，粗制濫造者多。有些老師為了完成上傳、下載的指標，一邊從平臺里下載資源，一邊立即上傳，一石多鳥，同時完成了“上傳率”和“下載率”。還有一些老師胡亂上傳，上傳的資源多達5000條以上，那么他每天要上傳多少條?。克蟼鞯馁Y源中又有多少是經(jīng)過了精心的篩選呢？這些形同垃圾的資源不僅占用了資源庫中寶貴的空間，還給使用者造成選擇資源的不便，浪費使用者的時間和精力。如果“平臺”能開發(fā)、引進一套自動甄別、篩選上傳資源的軟件，則可以把大量的重復性資源阻擋在教育資源平臺之外，達到優(yōu)化資源，提高“平臺”資源庫品質(zhì)的效果。

三、建設“平臺”自己的教育資源創(chuàng)作隊伍。“××基礎教育資源應用平臺”是省級基礎教育應用平臺，這決定了“平臺”的權(quán)威性、基礎性、服務性。因此，“平臺”的建設應該定位為專業(yè)化、精品化、本土化。我省有許多優(yōu)秀的教師，也有許多優(yōu)秀的學校，我們可以依托這些優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的學校為“平臺”的資源庫充實優(yōu)質(zhì)的資源。省級“平臺”具有行政、政策上的優(yōu)勢，可以制定相應的獎勵政策，激勵、引導優(yōu)秀的教師和學校積極為“平臺”提供資源，讓這樣的資源成為“平臺”資源庫中的主體。

四、打通學生自由使用“平臺”的通道?！捌脚_”是教師與教師、教師與學生、學生與學生之間交互學習的平臺，目前，“平臺”的主要使用者是教師，學生使用“平臺”還存在著許多阻塞。學生要能自由登錄“平臺”，首先要有可以登錄“平臺”的設備，目前最便捷、最便宜的莫過于手機了。然而，任何技術(shù)都是一把雙刃劍，手機的使用也是一樣。“平臺”的應用需要學生能便捷地利用手機登錄“平臺”，但同時也存在著學生使用手機容易受到不良網(wǎng)站誘惑的問題。所以，鑒于中、小學生的自我控制能力較差，很多學校禁止學生攜帶手機進入校園，從而阻斷了學生自由登錄“平臺”進行自主學習的可能性，使“平臺”的應用大為縮水。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機地運用于教育之中，應該是大勢所趨。如何破解學生既可以利用手機自由登錄“平臺”進行自主學習，又能抗拒不良網(wǎng)站誘惑之間的困局呢？慣常的做法是：一是對學生強化引領(lǐng)、指導和監(jiān)督。學校教師加強對學生使用手機的引領(lǐng)、指導和監(jiān)督，培養(yǎng)他們正確有效地利用這個現(xiàn)代化工具進行學習和生活的能力，最大限度地減少甚至避免其負作用對孩子的不良影響；二是對家長加強宣傳，除了給家長講清孩子學習、使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的必要性之外，還采取讓家長進學校、進課堂等方式，讓家長了解信息技術(shù)給課堂、教學帶來的變化，讓他們親眼目睹見證其功效，從而取得家長的支持。三是搞好家校聯(lián)合，加強對孩子使用信息技術(shù)的監(jiān)督與管理，讓孩子在家長的監(jiān)督下自覺地應用其進行學習，讓家長放心。目前看這些辦法都存在著投入大效果差的問題。在筆者看來，更有效的措施莫過于尋求技術(shù)上的突破，設計、生產(chǎn)出一款專供學生登錄“平臺”學習的手機，徹底打消學校、家長在這方面的擔憂。

筆者來自基層，身居鄉(xiāng)村一隅，觀察問題往往失之偏頗，加之時間倉促，所提問題不夠周全，僅供參考。

2017-02-09 補記：這是本人為參加××省教育科學研究院舉辦的“××基礎教育資源應用平臺應用座談會”所提交的發(fā)言稿，實際發(fā)言時是口頭發(fā)言。2017年2月7日晚（正月十一）接到省教科院參會通知，9日下午報到，10日上午八點“座談會”準時開始，中場沒有休息，至12點半座談會圓滿結(jié)束。

第三篇：補齊民生問題的“短板”

促進就業(yè)——補齊民生問題的“短板”

古人說：“無恒業(yè)者無恒產(chǎn)，無恒產(chǎn)者無恒志?！敝挥腥藗兌加泄ぷ鞲?，有穩(wěn)定的收入來源和生活保障，人心才會思安，才會增強社會歸屬感和安全感，社會才會穩(wěn)定發(fā)展。為了提升基層公共就業(yè)服務的質(zhì)量，強化社區(qū)就業(yè)平臺建設，解決民生問題中的“短板”，保康街道以創(chuàng)建“充分就業(yè)街道”、“充分就業(yè)社區(qū)”為目標，多舉措幫助失業(yè)人員解決就業(yè)難題。

做好摸底調(diào)查，建立居民個人就業(yè)檔案。各社區(qū)勞動保障站成立專門工作組，入戶調(diào)查摸底，理清有就業(yè)意愿的下崗失業(yè)人員基數(shù)，在社區(qū)為956人建立了就業(yè)檔案，檔案內(nèi)容包括居民的家庭就業(yè)狀況、就業(yè)意愿、特長、期望工資等項目，社區(qū)工作人員從各方搜集用工信息，隨時根據(jù)所掌握的用工信息為居民推薦適宜的工作。

開拓社區(qū)就業(yè)中介職能，加強政策咨詢服務。6個社區(qū)設立就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務窗口，為居民提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)的項目信息、優(yōu)惠政策、法律法規(guī)、證書辦理等服務，已接待居民9000多人次，并通過開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，不斷加強服務隊伍素質(zhì)建設，提高社區(qū)工作人員自身素質(zhì)和服務效率，要求窗口服務人員對各項業(yè)務要做到“一口清”，使前來辦事的群眾在窗口就能進行咨詢、審查、辦理各項業(yè)務，方便群眾，爭創(chuàng)模范窗口。截止到目前，6個社區(qū)已為5023名居民辦理了《就業(yè)失業(yè)登記證》。

開展多形式、高質(zhì)量的職業(yè)培訓，提高就業(yè)成功率。九月初，?？到值琅c旗就業(yè)局聯(lián)手舉辦了大規(guī)模職業(yè)培訓班，為失業(yè)人員、“4050”人員、殘疾人、低保對象、“零就業(yè)家庭人員”等就業(yè)困難人員免費提供職業(yè)培訓。改變以往培訓內(nèi)容與形式單一的狀況，此次培訓以時間短，科技含量低，就業(yè)快的目標開辦了電焊工、計算機、砌筑工、縫紉工、餐飲服務、美容美發(fā)、木工等10項專業(yè)培訓。并以市場需求為導向，針對電瓶車方便普及的實際開辦電瓶車修理專業(yè)班；針對居民生活節(jié)奏加快，生活條件提高的實際開辦家政服務專業(yè) 班等，此次培訓計劃培訓720人，預計十月下旬結(jié)束。街道正在與各個企業(yè)、商戶協(xié)調(diào)用工事宜，預計培訓結(jié)束后，50%以上的參加培訓人員能夠馬上實現(xiàn)就業(yè)。

勞動保障協(xié)管員進社區(qū)，服務的質(zhì)量效率邁大步。八月初9名社區(qū)民生志愿者作為勞動保障協(xié)管員分配到街道社區(qū)，其中3名志愿者分配到街道勞動保障所，其余6名分別分配在社區(qū)勞動保障站。他們都是剛從學校畢業(yè)的大學生，他們的到來為街道社區(qū)勞動保障工作帶來了新的亮點。他們不僅在最短的時間里熟悉了業(yè)務，并設立“青春微笑服務崗”，對居民、弱勢群體就業(yè)提供代辦、上門等服務，成為街道社區(qū)一道亮麗的風景線。（郭江維）

第四篇：真抓實干補齊民生短板

真抓實干補齊民生短板

——總書記指示推進“廁所革命”引發(fā)熱烈反響

本報記者

《 人民日報 》（2017年11月29日 01 版）

近日，總書記就旅游系統(tǒng)推進“廁所革命”工作取得的成效作出重要指示。這是總書記三年來第二次對“廁所革命”作出重要指示。廣大干部群眾反響熱烈，大家認為，倡導推進“廁所革命”，體現(xiàn)了總書記對百姓民生、城鄉(xiāng)文明的高度關(guān)切，彰顯了從小處著眼、從實處入手的務實作風，為新時代推動旅游業(yè)大發(fā)展、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略注入了強大動力。

小廁所關(guān)乎大民生

江蘇省蘇州市吳中區(qū)金庭鎮(zhèn)柯家村，這里的村民祖祖輩輩居住在太湖邊上，以水為鄰，伴水而生。江南水鄉(xiāng)農(nóng)村地區(qū)，廁所除了茅廁，還有木制的馬桶?！耙坏较奶欤魵庋?，極不衛(wèi)生。而用馬桶，則要到河道里去洗，污染了太湖。”說起“廁所革命”，村民凌春燕一個勁兒地點贊，“現(xiàn)在好了，家里裝了抽水馬桶，用完按鈕一按，水一沖，方便又干凈。”

“‘廁所革命’作為城鄉(xiāng)文明建設的重要方面，補上了農(nóng)村建設的短板?！碧K州市水利局局長王國榮說，蘇州從2015年啟動新一輪農(nóng)村生活污水治理，每年投入超30億元，以不少于1000個村莊近10萬農(nóng)戶的速度推進，同步開展96個撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)污水治理。

“現(xiàn)在上廁所，冬天不冷，夏天不臭！”家住吉林省延邊朝鮮族自治州和龍市光東村的李龍植告訴記者，上了快一輩子的旱廁，沒想到如今能過上“城里人一樣的生活”。光東村是和龍市旱廁改造試點，政府已經(jīng)累計投入專項資金420余萬元。

“廁所問題關(guān)系到廣大人民群眾工作生活環(huán)境的改善?！敝腥A預防醫(yī)學會會長王隴德院士說，廁所是許多疾病之源，在全國特別是在農(nóng)村掀起一場“廁所革命”非常必要。

中國疾控中心改水中心主任陶勇認為，推進“廁所革命”，要將其納入健康城市的考核指標，作為健康中國的一項戰(zhàn)略來抓。

“廁所好壞直接影響老百姓的生活質(zhì)量，并不是一件小事?？倳浺髨猿植恍竿七M‘廁所革命’，努力補齊影響群眾生活品質(zhì)短板，切中肯綮?！?1月28日，從報紙上看到總書記倡導推進“廁所革命”后，華中師范大學中國農(nóng)村研究院胡平江博士豎起了大拇指。胡平江曾在全國各地進行多次田野調(diào)查，他認為，城市公廁臟、亂、差、偏、少，農(nóng)村廁所衛(wèi)生條件差是個老大難問題。“廁所革命”從景區(qū)延伸到城市的各個角落，延伸到偏遠農(nóng)村，必將給人們帶來更多獲得感、幸福感。

“第五空間”是由北京環(huán)衛(wèi)集團推出的新一代生態(tài)公廁，其含義為家庭空間、工作空間、休閑空間、網(wǎng)絡空間之外的第五個公共空間，其標識也從過去的“WC”改成“5”。從今年4月開始，北京通州新城將建設1000座新一代生態(tài)公廁。清華大學美術(shù)學院協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)設計中心主任武洲說，中國需要來一場“廁所革命”，用技術(shù)創(chuàng)新改變廁所面貌。

自2015年至2017年，廣西在全區(qū)建設2000座旅游廁所，實現(xiàn)旅游廁所“數(shù)量充足、干凈無味、實用免費、管理有效”的目標。自治區(qū)旅游發(fā)展委員會主任甘霖說，近年來，廣西將旅游廁所建設管理作為創(chuàng)建廣西特色旅游名縣的重要考核指標，取得良好效果。下一步，廣西將貫徹落實總書記指示精神，發(fā)揚釘釘子精神，持續(xù)開展“廁所革命”。

作為旅游資源大省，海南早已啟動“廁所革命”?！翱倳洀娬{(diào)，抓‘廁所革命’是提升旅游業(yè)品質(zhì)的務實之舉。確實，解決好‘出口’問題很重要。”海南省旅游發(fā)展研究會會長王健生認為，旅游廁所建設和管理質(zhì)量是衡量一個地區(qū)、景區(qū)管理人文關(guān)懷的一桿“標尺”。

用釘釘子精神推動廁所革命

近年來，河北省平泉市在農(nóng)村地區(qū)改造傳統(tǒng)旱廁，推行“雙甕式”廁所，干凈衛(wèi)生。可在王土房鄉(xiāng)，改廁工作一開始并不順利?！皠e看是政府出錢改廁，老百姓覺得原來廁所雖然臟，但能用，改廁還得重新挖，麻煩?！焙芏啻迕癫⒉恢С?。為了讓群眾認識到改廁好處，鄉(xiāng)干部何占永給村民開了好幾次大會宣講政策，還畫了卡通圖介紹新式廁所的結(jié)構(gòu)優(yōu)點。何占永首先找了幾個村民，讓他們先“改著試試”。結(jié)果，第一批改廁村民用上新廁所后贊不絕口。如今，村民思想觀念都轉(zhuǎn)了過來，對改廁非常積極?！耙f秘訣，那就是像總書記說的，發(fā)揚了釘釘子精神?！焙握加勒f。

湖北省十堰市旅游局副局長潘春欽說，“廁所革命”不僅是一項民生工程，而且是一場文明革新，需要持續(xù)推進、常抓不懈。潘春欽介紹，為保護水質(zhì)，推進旅游業(yè)發(fā)展，兩年多來，十堰市在各風景區(qū)及周邊游客聚集區(qū)新建、改建旅游公廁200多座，并出臺一系列配套政策解決管理難題。今年初，十堰獲評“2016年全國廁所革命先進市”，目前正在將“廁所革命”推向農(nóng)村。

“總書記強調(diào)，堅持不懈推進‘廁所革命’，努力補齊影響群眾生活品質(zhì)短板。我們的脫貧攻堅也要把改善貧困群眾衛(wèi)生條件作為重要任務來抓?！焙Ｄ鲜》鲐氜k計劃統(tǒng)計處處長裴興旺說，“作為駐村第一書記，就從一點一滴的小事做起。”

廣西桂林市委常委、宣傳部長陳麗華表示，小廁所牽涉大民生，桂林是最早掀起“廁所革命”的城市之一，接下來將組織各有關(guān)職能部門全面深入學習總書記重要指示，用實際行動說話，持之以恒、扎扎實實地推進解決群眾身邊的民生問題。廣西巴馬瑤族自治縣委書記王軍表示，巴馬將把“廁所革命”與當前脫貧攻堅有機結(jié)合起來，抓好貧困地區(qū)改廁、改廚、改電、改水、改路等民生工作，久久為功，把一件件民生實事持續(xù)不斷抓好抓實。

國家旅游局局長李金早表示，總書記的重要指示，極大激發(fā)了全國旅游戰(zhàn)線和社會各界人士扎實工作、開拓奮進的熱情和干勁，賦予了我們推進“廁所革命”和旅游業(yè)發(fā)展的強大動力和信心。在總結(jié)成績的同時，我們也要清醒地看到，“廁所革命”的成績是初步的，廁所工作具有長期性、艱巨性、反復性，廁所質(zhì)量、管理服務、科技應用、如廁文明還有較大的提升空間。下一步，我們要切實按照總書記的要求，扎實推進“廁所革命”新三年行動計劃，推動“廁所革命”從景區(qū)拓展到全域、從城市拓展到鄉(xiāng)村、從東部拓展到中西部、從數(shù)量增加拓展到質(zhì)量提升，深入推進廁所文明行動，繼續(xù)在全社會大力倡導文明如廁風尚。

第五篇：基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗

“基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”課題實施方案

李俊學區(qū)：仁存小學

一、本課題的指導思想和基本目標。

（一）本課題指導思想：

將信息技術(shù)與學校的日常教學過程全面整合，使信息技術(shù)在教育中得到大面積的應用，利用信息技術(shù)大大提高教學效率、教學質(zhì)量，全面推進信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

（三）本課題基本目標。建立科學、合理的學科教育資源庫，大力推進信息技術(shù)與其它各學科課程的深層次整合，在先進的教與學理論指導下，尤其是“雙主”教學模式的指導下，運用以計算機為基礎的信息技術(shù)所提供的學習資源，結(jié)合各學科自身特點，探索深層次整合的各種教學模式，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，深化學科教學改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)、協(xié)作意識與能力、自我擴充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力，實現(xiàn)語文、英語及信息技術(shù)教育的跨越式發(fā)展。

1、資源整合目標。

建立資源庫管理系統(tǒng)，支持教師通過瀏覽器上瀏覽、下載資源；并通過各種有效的方式不斷充實教學資源庫。

通過試驗項目的實施，使參與試驗的老師在信息技術(shù)教育應用、教育科研能力、教育技術(shù)方面的知識能力等均有顯著的提高；通過他們，進一步帶動學校師資力量與教學水平的整體提高；

通過試驗項目的實施，探索出與試驗學科緊密結(jié)合的跨越式發(fā)展的新型教學模式，并在實際教學中實施，在此基礎上，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，做出典型綜合課例，積累一批有價值的教學資料與教學數(shù)據(jù)；

2、跨越式發(fā)展目標。

對基礎教育跨越式發(fā)展中具有重大理論與現(xiàn)實意義的課題進行探索和研究，探索和研究實現(xiàn)跨越發(fā)展的教學方法與策略，發(fā)表相關(guān)學術(shù)論文，如識字、閱讀、寫作三位一體語文創(chuàng)新教育的理論與實踐、英語教學設計理論與方法的研究等。

《語文課程標準》（試驗稿）規(guī)定小學1－2年級累積認識常用漢字1600到1800個，3—4年級累積認識常用漢字2500個，5－6年級累積認識常用漢字3000個。本研究通過網(wǎng)絡環(huán)境下的創(chuàng)新識字、閱讀、寫作教學探索，預期使小學起始年級學生通過三到四個學期的學習，能累積認識2500——2800個漢字（多數(shù)學生在二年級的第一學期結(jié)束時，少數(shù)學生在二年級結(jié)束時達到目標），達到小學四年級結(jié)束時的識字量，突破識字關(guān)，能夠?qū)懗鐾樍鲿车淖魑?，做到提前閱讀、寫作，實現(xiàn)小學語文教育的跨越式發(fā)展。

根據(jù)國家英語課程標準的要求，學生到六年級結(jié)束時應達到二級（新英語課程標準的定級，下同）基本要求。學校從一年級起開設英語課程，預期通過三年的小學英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗研究，從一年級開始參加試驗的學生，在三年級結(jié)束時，聽說能力及詞匯量達到新課程標準的三級水平（相當于初中一年級學生的英語水平），使學生的英語交際能力、英語認知能力及英語學習的態(tài)度和興趣相對于對照班有較大的提高。

二、課題實施的關(guān)鍵問題、基本內(nèi)容和方法。

（一）基本內(nèi)容及方法。

為了提高教育教學效果，一年級語文、英語課程實施跨越式的實驗，推進全校的基礎教育跨越式發(fā)展。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。

信息技術(shù)與課程整合是教育、教學領(lǐng)域的一場深刻革命。為了實現(xiàn)“整合”，首先要進行先進教育思想、教學理論與學習理論的學習，以便更新傳統(tǒng)的教育思想觀念并改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)與模式；其次要學習先進的教學設計理論、方法，以適應信息技術(shù)與課程整合的要求，避免“穿新鞋走老路”。為此課題指導小組將對參加實驗的教師進行全員教育技術(shù)培訓，通過培訓，希望達到如下目標：

思想觀念：培養(yǎng)教師具有科學的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和教學觀念，并逐步加強老師們在實際教學中積極運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的意識。

基本知識：了解現(xiàn)代教育思想、理論、創(chuàng)造性思維理論；初步掌握教學設計理論、方法和信息技術(shù)的基本知識，并了解信息技術(shù)對基礎教育思想、觀念、內(nèi)容、方法的變革和促進作用。了解國內(nèi)外典型信息技術(shù)與教學整合研究的宗旨、目標和實施。

基本技能：初步掌握利用教學設計原理設計多媒體課件的能力，靈活運用教學設計方法設計不同類型的教學，并具有使用網(wǎng)絡教學平臺進行課程設計提高教學的能力。

綜合運用：培養(yǎng)教師依據(jù)先進的教學理論、運用信息技術(shù)，在進行學科教學改革的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、小學語文識字、閱讀、寫作三位一體創(chuàng)新教學模式的探索。

閱讀是搜集信息、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。早期閱讀對于促進兒童的思維發(fā)展、兒童自主學習能力的培養(yǎng)及其它學科的學習都具有非常重要的意義。教育部頒布的2000年語文教學大綱中特別強調(diào)了閱讀的重要，新的課程標準也再次強調(diào)學生要具有獨立閱讀的能力，要有豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。

我國小學語文教學進行過多次改革，但基本上是將識字、閱讀、作文教學分離為幾個階段，即小學低年級重點解決識字，中、高年級逐步解決閱讀和寫作。這種方法固然出于學習漢字的無奈，但是它造成的識字、閱讀、作文的不同步，使識字難以聯(lián)系語言實際，反過來又增加了漢字識記的難度，使識字的效果受到影響。而通過灌輸式的集中識字教學，必然增加學生的課業(yè)負擔，不利于兒童的全面發(fā)展。此外，兒童單純識字，忽視閱讀，無法形成較強的閱讀能力，也難以培養(yǎng)自主學習的能力。

本研究著眼于充分發(fā)揮學生學習的自主性，激活兒童的認知潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。將語文學科教學中，在小學低年級將識字、閱讀、作文教學有機結(jié)合在一起，探索信息技術(shù)環(huán)境下閱讀、識字、寫作三位一體的語文教學模式。在教學中吸取傳統(tǒng)識字教學法的優(yōu)點，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供大量的與兒童心理發(fā)展特點相適應的、與課文內(nèi)容相近的、貼近學生生活實際的、健康的閱讀材料，如寓言、童話故事、成語故事、古詩詞等，使學生能夠自主閱讀，與其他學伴共同學習，在閱讀中識字，在閱讀后進行擴展寫作練習，使識字、閱讀、寫作能力整體提高，為后繼學習和其它學科的學習打下良好的基礎。

5、小學英語教育的跨越式發(fā)展探索。

我國英語教學多年來難以突破的一個瓶頸就是聽說能力的提高，學生經(jīng)過十幾年，甚至是幾十年的學習，識記了上萬個單詞，但仍然難以靈活運用所學知識與他人進行交流，造成這一現(xiàn)象長期存在的原因，既有重視語法、詞匯教學，忽視聽說訓練的偏差，也有教學內(nèi)容狹窄，教學方法單一，脫離語言運用環(huán)境，不注重語言交際能力和語言綜合運用能力的培養(yǎng)等原因。但最主要的原因在于以往的英語教學中往往以教師為中心，以語法分析為中心，違背語言學習規(guī)律，而且由于缺乏信息技術(shù)的有力支持，難以實現(xiàn)滿足學生個性差異，實現(xiàn)真正意義上的個別化教學，如英語教學中的問答教學一直是一種主要的口語教學方法，其形式是教師問，學生答。久而久之，學生只需被動地接受教師的提問，不僅失去了學習的主動性，而且沒有提問的習慣，也不會提問。雖然對話教學由于主題突出，連貫性強，能夠很好的調(diào)動學生思維的積極性，但目前我國中小學英語教學，學生水平參差不齊，每個學生能夠和教師對話的時間很短，學生練習的機會非常有限，因而聽說能力難有大的提高。

本研究以發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位為英語教學的指導思想，在教學中強調(diào)以語言應用為中心，充分發(fā)揮信息技術(shù)在情境創(chuàng)設、資源提供的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設既能滿足學生的個體差異，又有助于協(xié)作學習的學習環(huán)境，讓學生在豐富的學習資源中，在教師精心設計的各種英語學習活動和任務的引導下，在真實的情境中感知、體驗、參與實現(xiàn)任務目標，在活動中與學伴充分對話、交流，活躍思維、拓展視野，展現(xiàn)個性，提高語言的綜合運用能力。

（二）關(guān)鍵問題：

1、師資的培訓及信息技術(shù)專業(yè)人員的合理配置。

2、科學合理的資源庫及管理應用平臺建設。

（三）、本課題的實施。A:課題領(lǐng)導小組。組長：鄭巖峰 副組長：王軍

成員：張新榮 王瑞娟 董文錚 荀怡君 B:重點研究子課題及相關(guān)負責教師。

（1）語文識字、閱讀、寫作三位一體創(chuàng)新教學模式的探索：鄭巖峰 張新榮

（2）小學英語教育的跨越式發(fā)展探索：王瑞娟（4）學科教學資源庫建設：王小虎 朱玉琴 C:本課題實驗的困難分析及有利條件。困難分析：

1、信息課教師工作負荷問題。

2、教師運用信息技術(shù)的能力。有利條件：

1、學校領(lǐng)導重視并對信息技術(shù)有濃厚的興趣。

2、有高水平的專家組指導。

3、教師結(jié)構(gòu)年輕化，對信息技術(shù)有濃厚的興趣。

4、各學科都有一至三名教師已具備基本的信息技術(shù)技能。D:課題實施前期準備工作。

1、成立課題領(lǐng)導小組，確定重點子課題負責人。（9月10日前）

2、制定教師培訓計劃（9月13日～17日）

3、密切配合專題組，積極組織師資培訓（9月初開始）。

4、做好學科資源庫建設的前期準備工作（10月份）

5、完成資源庫規(guī)劃方案。以學科為單位，成立學校學科資源庫建設工作小組，有序進行教學素材收集和整合。

語文：董文錚 王小虎 鄭巖峰 英語：王瑞娟

E:課題實施初步安排。第一階段（第一年）：

1、初步完成校內(nèi)資源庫的構(gòu)建。

2、一年級2個班級展開“小學語文識字、閱讀、寫作三位一體”創(chuàng)新教學模式的探索。

3、英語學科做好學科資源的前期準備工作（信息技能的學習、素材的積累）。

4、信息技術(shù)教師為全校教師進行實際應用培訓（學習重點：（1）因特網(wǎng)環(huán)境下資源的搜索；（2）常用素材整理工具（圖像、聲音、視頻、動畫等）的使用。根據(jù)實際情況編寫相關(guān)的使用手冊或校本培訓課程。

第二節(jié)段（第二年）：

1、學校資源庫進一步完善，撰寫相關(guān)論文。

2、原試驗班中期小節(jié)，完成階段試驗報告。

3、一年級2個班級、二年級2個班級繼續(xù)展開“小學語文識字、閱讀、寫作三位一體”創(chuàng)新教學模式的探索，完成1～2教學課例，并做好拍攝。

4、組織教師構(gòu)建學科特色,通過信息技術(shù)的整合，深化研究性學習探索。第三階段（第三年）：

1、按實施要求完成學科資源庫建設，完成試驗總結(jié)論文。

2、語文、英語學科進一步進行教育整合探索，做好課例拍攝，課改方案的撰寫，完成總結(jié)論文。

3、三年級做出示范課例。

4、切實做好試驗的評估、總結(jié)工作，完成總結(jié)性報告，為學校日常教學與信息技術(shù)的全面整合提供理論、技術(shù)及物質(zhì)依據(jù)，全面推進信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

四、本課題預期成果。

參加試驗的學生在語文學科識字量、閱讀能力和寫作能力方面相對于非試驗班有極大的提高，大部分學生達到試驗的預期目標。

學生在英語學科的聽說讀寫和語言的綜合運用能力有大的提高，尤其是聽說能力。

實驗班學生富有創(chuàng)造力和想象力的作品和成果；

實驗班學生的創(chuàng)新能力與實踐能力都有很大的提高；

參加試驗的各學科都能做出體現(xiàn)跨越式發(fā)展思想的若干優(yōu)秀綜合課例、教改方案。研究力量較強的學科及教師除了達到上述目標外，能在國家一級刊物上發(fā)表反映試驗成果的論文和研究報告；

量化考核成果有：（1）設計出不少于3個具有典型意義和創(chuàng)新價值的示范課，并進行拍攝與錄制；每學期不少于兩次教學交流（其中必須有一次是校外區(qū)內(nèi)交流）；（2）做出10個以上的優(yōu)秀課件。（4）收集整理出一批學生在學習過程中創(chuàng)作的作品，包括小論文、小課件、報告的PPT文件、創(chuàng)作的其它作品等；（5）完成一份完整的、圖文并茂、理論與實踐并重的項目實施的總結(jié)報告。

2010.9.9