第一篇：解放思想,勇于創(chuàng)新,加快高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革

解放思想，勇于創(chuàng)新，加快高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革

劉學(xué)政

錦州醫(yī)學(xué)院 錦州，121001

摘要：通過解放思想、更新教育觀念，反思傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式存在的弊端，明確醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新目標(biāo)，提高開放式醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才要求的認(rèn)識(shí)，思索與探討面向21世紀(jì)的高等醫(yī)學(xué)教育新模式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：高等教育，醫(yī)學(xué)，教學(xué)改革

Liberate Ideas, Dare to Create, Hasten The Steps of Higher Education and Teaching Reform in Medicine

Liu Xuezheng Jin Zhou Medical College, Jin Zhou 121001

Abstract: By liberating ideas, renewing the concept of education, and reflecting on the defect of conventional patterns in medicine education, we can ascertain the new purpose of bringing up medical personnel and enhance the open education in medicine, which is the requirement of cultivating medical personnel.By pondering and discussing the new pattern in medicine education that faces the 21st century, we can accelerate the reform in medicine education and teaching.Key words: higher education, medicine, education reform

21世紀(jì)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特點(diǎn)更加明顯，高等醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。認(rèn)真審視高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展方向，查找傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)模式存在的弊端，思索與探討面向21世紀(jì)的高等醫(yī)學(xué)教育新模式是廣大醫(yī)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。解放思想是改革的前提和基礎(chǔ)，實(shí)事求是是改革的核心和關(guān)鍵。通過解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心醫(yī)學(xué)教育、參與教育教學(xué)改革的積極性，摒棄一些陳舊思想和模糊認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，凝聚力量，理清思路，開拓創(chuàng)新，加快醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，構(gòu)建適合21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)教育的新模式。解放思想，更新教育觀念，反思傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式 1.1 解放思想，轉(zhuǎn)變思維方式

解放思想，轉(zhuǎn)變思維方式，才能更新觀念。不破除舊的思維方式，就無法真正地實(shí)現(xiàn)思想的解放和觀念的更新，就不能有效地解決高等教育發(fā)展過程中面臨的一系列新情況和新問題。實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，首先要破除封閉式思維，樹立開放式思維。封閉式思維是指一種封閉和保守的思維方式，思考問題處理 事情沖破不了狹隘經(jīng)驗(yàn)的束縛，對(duì)迅速發(fā)展的高等教育無所適從。思維狹隘和短視是這種思維方式的主要特征。堅(jiān)持封閉的思維方式只能使我們?cè)诟叩柔t(yī)學(xué)教育快速、健康發(fā)展的背景下喪失更多的機(jī)遇，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)或被淘汰。因此我們的唯一選擇是主動(dòng)調(diào)整自己的發(fā)展思路。我們要以解放思想推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)教育觀念的更新和辦學(xué)方式方法的改善。強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，突出我們的辦學(xué)特色。其次要破除被動(dòng)思維，樹立開拓性思維。被動(dòng)思維是一種“等、靠、要”的思維方式，被動(dòng)應(yīng)付。久而久之，便形成了思維的惰性和依賴性，缺乏創(chuàng)新的激情和欲望，更不能創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行上級(jí)的方針政策。這種思維惰性的存在既貽誤時(shí)機(jī)，又阻滯、壓抑了人們工作的積極性和創(chuàng)造性。因此，我們要把被動(dòng)思維變?yōu)殚_拓性思維，發(fā)揚(yáng)開拓精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地解決發(fā)展中出現(xiàn)的實(shí)際問題。要樹立主動(dòng)出擊的意識(shí)，在辦學(xué)思想、理念、模式、經(jīng)驗(yàn)上，既要“請(qǐng)進(jìn)來”，又要“走出去”，充分利用一切有利于發(fā)展的醫(yī)學(xué)教育資源，把辦學(xué)的規(guī)模做大做強(qiáng)。第三要破除教條思維，樹立實(shí)踐第一的思維。教條的思維方式思考問題時(shí)，只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就是在“條條框框”里面轉(zhuǎn)，而不結(jié)合本地區(qū)、本單位的實(shí)際情況。其結(jié)果只能是使思維明顯簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，導(dǎo)致思維的單一性、直線性和不變性。我國(guó)高等教育正步入史無前例的大眾化教育階段，要辦好有中國(guó)特色的大眾化高等教育，沒有任何現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供我們照抄照搬。所以，在高等醫(yī)學(xué)教育改革方面，都將經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過程，只有實(shí)踐、也唯有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。最后要破除兩極思維，樹立科學(xué)辯證思維。兩極思維是一種“非此即彼”的思維方式。這種思維把任何事物都分成互相對(duì)立、相互矛盾的兩極，然后采用非此即彼，二者必居其一的態(tài)度去解決問題。它容易誘導(dǎo)人的思想走向極端。因此我們思考和分析問題時(shí)要吸取過去的教訓(xùn)，用辯證的思維來分析高等醫(yī)學(xué)教育擴(kuò)招后面臨的各種問題。既要看到高等教育迅速發(fā)展給我們帶來的機(jī)遇，也要看到教育規(guī)模擴(kuò)大后我們所面臨的挑戰(zhàn)。

1.2 更新觀念，反思傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和醫(yī)藥科技進(jìn)步，21世紀(jì)的高等醫(yī)學(xué)教育面臨醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、疾病譜的變化以及社會(huì)醫(yī)療保健需求不斷增長(zhǎng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具備哪些基本要求？高等醫(yī)學(xué)教育如何滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的多層次需求？我國(guó)醫(yī)學(xué)教育模式是以生物醫(yī)學(xué)模式為指導(dǎo)，上世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)原蘇聯(lián)模式，后又借鑒歐美“三段式”辦學(xué)模式，即由基礎(chǔ)課、臨床專業(yè)課、臨床實(shí)習(xí)三個(gè)階段組成的以學(xué)科為中心的課程體系。其優(yōu)點(diǎn)是能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、完整性以及循次漸進(jìn)的教學(xué)原則，方便了教學(xué)的實(shí)施和管理，對(duì)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展起到一定的作用。但傳統(tǒng)的教育模式有四個(gè)明顯的弊端：一是以學(xué)科為中心“三段式”模式使基礎(chǔ)與臨床、理論與實(shí)踐、臨床與預(yù)防互相 脫節(jié)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性的同時(shí)造成教育內(nèi)容重疊；二是專業(yè)設(shè)置多而細(xì)，小而全，形成了一套過窄、過專、過深的專業(yè)課程體系。以生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主，忽視醫(yī)學(xué)的人文精神，忽視人文社會(huì)科學(xué)教育，忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，抑制了大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，造成學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)視野、適應(yīng)能力狹窄，后勁不足；三是教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容膨脹、滯后，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容落后于臨床實(shí)踐。師道尊嚴(yán)的傳授教學(xué)法，學(xué)生很少有獨(dú)立思考、開拓思路的時(shí)間和空間，以“教師、課堂、課本”為主線的教學(xué)方法使理論脫離實(shí)際；四是考試的形式和內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成了圍繞教師轉(zhuǎn)，循規(guī)蹈矩，被動(dòng)接受的習(xí)慣，學(xué)生自習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科研場(chǎng)所也受到限制。這一模式培養(yǎng)出來的學(xué)生重治輕防，重病輕人，重生物因素、忽視心理、行為和社會(huì)因素，重疾病診治，忽視健康保健，只能稱為單科窄專業(yè)的專才，難于適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求。

因此，在人才培養(yǎng)過程中，我們要轉(zhuǎn)變以教師和繼承為中心，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育觀念；改變教學(xué)工作以教師、課堂、教材為中心的狀況，樹立教學(xué)與科研、實(shí)踐相結(jié)合的觀念；改變以學(xué)科為中心，樹立整體化、綜合化、多樣化的教育觀念。要樹立大教育、大衛(wèi)生的觀念，要把教育與社會(huì)緊密聯(lián)系起來，放眼社會(huì)，放眼世界。要看到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放性、競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)新性和法制性的重要特點(diǎn)，亦要適應(yīng)高質(zhì)量的衛(wèi)生保健需求，如人口老齡化、醫(yī)療訴訟和激烈的同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等。2 培養(yǎng)21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才要求開放式醫(yī)學(xué)教育

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。醫(yī)學(xué)學(xué)科具有科學(xué)性、藝術(shù)性和道德性，是多種學(xué)科的綜合體。所以，醫(yī)學(xué)不再是對(duì)人體器官的封閉式研究，而是包含了對(duì)心理、自然、環(huán)境的開放式研究。醫(yī)學(xué)從古希臘“醫(yī)學(xué)之父”希波克拉底的“經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)時(shí)代”，到19世紀(jì)“實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)時(shí)代”，再到如今進(jìn)入“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)”時(shí)代，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式。這種新的醫(yī)學(xué)模式，要求從生物、心理、社會(huì)等方面綜合考察人類的疾病與健康。這種醫(yī)學(xué)模式的出現(xiàn)，將促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)的發(fā)展與其它許多科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，它的發(fā)展不僅依賴于與自然科學(xué)的交叉，而且越來越依賴于與人文社會(huì)科學(xué)的交叉。醫(yī)學(xué)的顯著特點(diǎn)一是研究對(duì)象是人，二是實(shí)踐性非常強(qiáng)。醫(yī)生面對(duì)的病人，是生活在復(fù)雜的人類社會(huì)中的一個(gè)個(gè)體。人的健康不僅受自然環(huán)境的影響，而且越來越明顯地受許許多多社會(huì)環(huán)境因素的影響。因此，一個(gè)合格醫(yī)生應(yīng)該有比較好的自然科學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)和人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)。而這些知識(shí)的獲得，需要通過開放式教育。

2.1 通過開放式教育培養(yǎng)具有良好素質(zhì)，完美人格，德、智、體、美全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才

新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具有堅(jiān)定正確的政治信念，為中華民族的強(qiáng)大而勇 于犧牲、樂于奉獻(xiàn)；要有事業(yè)心、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德；有克服困難、勇于攀登的志氣；有獨(dú)立的人格、健康的心理、自強(qiáng)的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.2 通過開放式教育培養(yǎng)具有優(yōu)秀醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，工作能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才

早在1992年，世界衛(wèi)生組織對(duì)未來醫(yī)學(xué)人才提出了“五星級(jí)醫(yī)生”的要求：①能根據(jù)病人預(yù)防、治療和康復(fù)的總體需要提供衛(wèi)生保健服務(wù)；②能從倫理、費(fèi)用與病人的最終利益等方面綜合考慮各種治療技術(shù)的合理選擇；③能主動(dòng)、有效地增加個(gè)體和群體的健康保護(hù)意識(shí)，醫(yī)生不只是診療疾病，更應(yīng)承擔(dān)健康教育的任務(wù)；④能參與社區(qū)保健決策，平衡、協(xié)調(diào)個(gè)人、社區(qū)和社會(huì)的衛(wèi)生保健需求；⑤能在衛(wèi)生部門內(nèi)部以及其它社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的協(xié)同工作。

新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才在某一專業(yè)方面應(yīng)有較為深厚、扎實(shí)的功底；同時(shí)還應(yīng)對(duì)相關(guān)的其它領(lǐng)域和學(xué)科知識(shí)有一定的了解；應(yīng)具備醫(yī)學(xué)科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的完整的三維知識(shí)結(jié)構(gòu)，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)扎實(shí)，這樣可以從不同角度和側(cè)面集思廣益，開拓思路和創(chuàng)新；有較強(qiáng)的思維能力、專業(yè)動(dòng)手能力，在診斷、治療和預(yù)防疾病方面思路清楚、開闊，對(duì)疾病做出正確的診斷和治療；合格的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等，除此之外，醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)合格醫(yī)學(xué)人才也是十分重要的。

2.3通過開放式教育培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)意思，人際關(guān)系融洽，善于與人相處的醫(yī)學(xué)人才

21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，一個(gè)沒有個(gè)性，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，無論正確與否都隨波逐流的人，不可能成為開拓者、創(chuàng)新者，在工作中也不可能有所作為。當(dāng)然，在體現(xiàn)自我、積極參與競(jìng)爭(zhēng)的過程中，應(yīng)做到兼容并蓄、謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真聽取不同意見，與人協(xié)作，正確處理好個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。新世紀(jì)人才既要有個(gè)性，又要有兼容性；既要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這是人才基本素質(zhì)的內(nèi)涵之一。

2.4通過開放式教育培養(yǎng)具有前瞻性眼光和創(chuàng)新精神的醫(yī)學(xué)人才

21世紀(jì)的人才處于高新技術(shù)普遍運(yùn)用，各國(guó)之間相互依賴，又相互競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)千變?nèi)f化，信息渠道縱橫交錯(cuò)，必須學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，具有前瞻性眼光，時(shí)時(shí)把握信息動(dòng)態(tài)，具有對(duì)未來科學(xué)的洞察力和預(yù)見能力。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)需求，開創(chuàng)出對(duì)社會(huì)有用的科學(xué)技術(shù)成果。只有不斷創(chuàng)新，不斷超越，社會(huì)才能發(fā)展，個(gè)人才能進(jìn)步。醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的探索與思考

21世紀(jì)人類正進(jìn)入一個(gè)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求的核心就是創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。按照培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才的要求。我們要堅(jiān)持以解放思想，更新教育觀念為先導(dǎo)，深化教育改革為核心，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量為目的的辦學(xué)思路，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.1 創(chuàng)新教育思想和教育觀念，明確醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新目標(biāo)

教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要求廣大教職醫(yī)護(hù)員工，學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、教育思想，做到思想與觀念的創(chuàng)新。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的深入，以及人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生保健的需要，醫(yī)學(xué)教育必須更新觀念，樹立大衛(wèi)生觀念、整體醫(yī)學(xué)觀念。此外，強(qiáng)化預(yù)防觀念是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的顯著特征之一。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)從生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育必須拓寬專業(yè)口徑，更新課程內(nèi)容，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，將醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“具有寬厚、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，能熟練掌握自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才”。新教學(xué)模式所有的改革都為這一目標(biāo)服務(wù)。

素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的要求，是我國(guó)高等教育改革的出發(fā)點(diǎn)，是大學(xué)生全面發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和科學(xué)精神，要把這些精神的培養(yǎng)貫穿于醫(yī)學(xué)教育中，充分挖掘和發(fā)揮其對(duì)醫(yī)學(xué)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，把素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)這一教學(xué)主渠道中，真正做到既教書又育人，這是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。新教學(xué)模式設(shè)計(jì)既要反映現(xiàn)代教育思想和改革的趨勢(shì)，有利于醫(yī)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高基本素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和增強(qiáng)適應(yīng)性。3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和課程體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革不是單純地對(duì)課程編制順序、課程門數(shù)及授課時(shí)數(shù)進(jìn)行修改，而是一項(xiàng)綜合性改革。改革體現(xiàn)出明顯的綜合化和融合化趨向。注重內(nèi)容上的銜接和交叉滲透，削減必修課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加選修課比重和自學(xué)時(shí)間，增加人文關(guān)愛、終身學(xué)習(xí)、溝通技巧等方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力及綜合能力培養(yǎng)等，新教學(xué)模式除對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行優(yōu)化整合外。未來高等醫(yī)學(xué)院校將以相對(duì)獨(dú)立的臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)及藥學(xué)三大專業(yè)為設(shè)置方向。為了實(shí)現(xiàn)師資、教學(xué)設(shè)備、圖書資料等教育資源的合理配置和綜合利用，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，要逐步對(duì)現(xiàn)有學(xué)科進(jìn)行重新組建。即要打破學(xué)科課程間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間在邏輯上和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，并形成一定范圍和層次的若干性質(zhì)相近的學(xué)科群體。據(jù)此，我們要在課程內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科銜接上進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化組合，要將原有的“公共基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)”三大課程模塊組合成新的課程體系，即“核心課程、選修課程及臨床實(shí)習(xí)”三大部分。

核心課程部分：占60%左右，在第1—7學(xué)期進(jìn)行，包括“公共基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（可試行系統(tǒng)整合模式）、人文社科、社會(huì)預(yù)防保健、臨床核心課程、技能” 六大課程模塊。按各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新論證各門課程所用的學(xué)時(shí)數(shù)。重其所重，輕其所輕。各模塊對(duì)各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，交叉滲透，特別注重基礎(chǔ)、臨床的交叉滲透與銜接，真正體現(xiàn)基礎(chǔ)教育中有臨床，臨床階段中有基礎(chǔ)教育。臨床核心課程模塊有條件可多采用床旁教學(xué)的方式，另外課間實(shí)習(xí)可試行集中見習(xí)的模式。在技能模塊中開設(shè)臨床方法包括最新診療技術(shù)、溝通技能、表達(dá)演講技能、實(shí)驗(yàn)技能及終身學(xué)習(xí)技能等課程，強(qiáng)調(diào)早期接觸臨床。核心課程部分要求學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)，為臨床實(shí)踐提供與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)與技能。早期接觸臨床，是指學(xué)生入學(xué)后第一、二學(xué)期即開設(shè)醫(yī)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、醫(yī)學(xué)導(dǎo)論等選修課程，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的那天起就對(duì)醫(yī)學(xué)產(chǎn)生興趣。

選修課程部分：占20%左右，分早期和后期選修課程模塊。其中早期選修課程模塊在第1—6學(xué)期進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生至少要選獲5學(xué)分，后期選修課程模塊在第10學(xué)期進(jìn)行，包括預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐，臨床實(shí)習(xí)強(qiáng)化項(xiàng)目，臨床回歸基礎(chǔ)課程（開設(shè)臨床與基礎(chǔ)密切聯(lián)系的課程如臨床病理學(xué)、臨床免疫學(xué)、疾病分子生物學(xué)等），醫(yī)療新技術(shù)、新進(jìn)展專題講座和科研訓(xùn)練等，以及專業(yè)任意選修課，需獲15學(xué)分。

臨床實(shí)習(xí)部分：占20%，在第8—9學(xué)期進(jìn)行。英語(yǔ)課貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中。

這里強(qiáng)調(diào)一下加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育。加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)醫(yī)生的目標(biāo)之一，通過人文社會(huì)科學(xué)課程，使醫(yī)學(xué)生樹立新的醫(yī)學(xué)觀念，全面認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，我們將開設(shè)健康與社會(huì)、衛(wèi)生法學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、高等教育學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)等等，培養(yǎng)學(xué)生道德情操和規(guī)范道德行為，培養(yǎng)協(xié)作精神（團(tuán)隊(duì)精神），側(cè)重讓醫(yī)學(xué)生掌握對(duì)衛(wèi)生資源、人類與社會(huì)環(huán)境、人類社會(huì)與健康等現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)知識(shí)的了解，從生物、心理、社會(huì)、環(huán)境等方面綜合考察人類的健康與疾病，并采取綜合措施來防治疾病，增進(jìn)人類健康。3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

（1）有效地啟發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑攝取知識(shí)、利用知識(shí)的能力，開發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造性思維、促進(jìn)創(chuàng)造性能力的發(fā)展。在教學(xué)中強(qiáng)化以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教育觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，采用啟發(fā)式、交互式和自學(xué)式教學(xué)，引入以問題為中心（PBL）的教學(xué)法等。開設(shè)終身學(xué)習(xí)技能模塊，包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、循證醫(yī)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等內(nèi)容，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過各種途徑攝取知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、整理、應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握自我更新醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技能的方法和技巧，認(rèn)識(shí)到建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上的醫(yī)療評(píng)價(jià)的必要性，形成學(xué)生將來良好的醫(yī)療實(shí)踐行為和科學(xué)的思維方式。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生自己知道自己的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，如何自我糾正、自我評(píng)價(jià)，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，如采用PBL教學(xué)法，教師課前給學(xué)生一個(gè)問題（病例），讓學(xué)生自己查找資料、發(fā)現(xiàn)問題，在眾多的信息中去攝取解決問題的辦法，在教師指導(dǎo)下集中進(jìn)行討論。設(shè)法讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的辦法，培養(yǎng)良好的思維能力，終身受益。

（2）通過現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”的理念。新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，以及如何正確評(píng)價(jià)自己的能力，因此我們將現(xiàn)代教育設(shè)施建設(shè)作為實(shí)施新教學(xué)模式的支撐條件，所有教室、實(shí)驗(yàn)室均配置有多媒體設(shè)備，并能上網(wǎng)，電子閱覽室全方位提供學(xué)生應(yīng)用。積極進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索問題的能力，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中掌握知識(shí)。建設(shè)新教學(xué)模式網(wǎng)站、臨床技能網(wǎng)站、機(jī)能學(xué)網(wǎng)站、形態(tài)學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站等，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、自測(cè)題庫(kù)、多媒體課件等均上網(wǎng)，免費(fèi)向?qū)W生開放，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，不受學(xué)生水平參差不齊的影響。計(jì)算機(jī)要能模擬各種各樣病例，將知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來，有利于對(duì)內(nèi)容的理解與吸收，（3）加強(qiáng)臨床基本技能與臨床思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

臨床基本技能與臨床思維訓(xùn)練是優(yōu)秀臨床醫(yī)師必須掌握的基本技能，在新教學(xué)模式中把他作為改革的重要突破口。

第一，創(chuàng)新臨床技能課程教學(xué)。打破傳統(tǒng)內(nèi)科診斷學(xué)基礎(chǔ)，開設(shè)“臨床方法”技能模塊，涉及內(nèi)、外、婦、兒、精神等學(xué)科的各種技能，并將臨床技能培訓(xùn)貫穿到人才培養(yǎng)整個(gè)過程。臨床方法模塊的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能熟悉掌握各種臨床基本技能、技巧，與溝通技巧課程結(jié)合，要求學(xué)生熟練掌握與病人、陪護(hù)人員等的交流技巧，提高醫(yī)學(xué)生寫作與口頭表達(dá)能力。與終身學(xué)習(xí)技能結(jié)合，掌握收集信息，準(zhǔn)確評(píng)估和應(yīng)用證據(jù)在臨床的重要性，通過收集資料和驗(yàn)證假設(shè)以提高解決問題的能力。

第二，建立臨床技能中心，設(shè)有模擬診室、病房，配備醫(yī)學(xué)模型和標(biāo)準(zhǔn)化病人，猶如一座微型醫(yī)院，低年級(jí)學(xué)生在臨床技能中心利用教學(xué)模型和標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能掌握病史、體格檢查、基本操作技術(shù)和熟悉臨床基本檢查方法等多種技能，為臨床核心課程（內(nèi)、外、婦、兒）學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定重要基礎(chǔ)。

第三，臨床理論與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，增加臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅使醫(yī)學(xué)生熟悉臨床技能、技巧，也培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀念，并了解醫(yī)療衛(wèi)生保健系統(tǒng)的運(yùn)作，熟悉掌握醫(yī)療范圍，包括健康促進(jìn)，疾病預(yù)防、治療和康復(fù)，醫(yī)生的職業(yè)道德、倫理道德等等。

3.4創(chuàng)新管理，保證新教學(xué)模式的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量

我們要深刻認(rèn)識(shí)到管理也是生產(chǎn)力，管理創(chuàng)新是其他創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有效的 管理，是新教學(xué)模式順利實(shí)施的前提，是穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量的保障。因此一定要加強(qiáng)教學(xué)管理，注重管理機(jī)制的建設(shè)和創(chuàng)新。

（1）健全管理機(jī)構(gòu)，是實(shí)施新教學(xué)模式和提高管理水平的組織保證。學(xué)院要成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門及專家組成的教學(xué)改革委員會(huì)，具體制定改革方案；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名醫(yī)學(xué)教育專家任顧問指導(dǎo)教育教學(xué)改革工作；聘請(qǐng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，改革意識(shí)較強(qiáng)的教師擔(dān)任各模塊負(fù)責(zé)人，各模塊實(shí)行模塊負(fù)責(zé)人責(zé)任制，具體負(fù)責(zé)各模塊與相關(guān)學(xué)科的協(xié)調(diào)，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容制訂、教學(xué)大綱、教案、題庫(kù)、教材建設(shè)、命題判卷及考題分析等各環(huán)節(jié)建設(shè)；學(xué)院在教務(wù)處成立“教學(xué)質(zhì)量管理科”專門負(fù)責(zé)教學(xué)全過程的監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。

（2）創(chuàng)新管理體制和制度，是實(shí)施新教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量的政策保證。改革現(xiàn)行的教學(xué)管理行政化的弊端，探索學(xué)習(xí)型管理、細(xì)節(jié)管理、程序管理和專家治理等模式，把各級(jí)教學(xué)管理部門建設(shè)成為管理有序、溝通有效、競(jìng)爭(zhēng)有度、創(chuàng)新有為的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)型服務(wù)組織；建立健全教學(xué)和教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，使其更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化和現(xiàn)代化；進(jìn)一步完善學(xué)院（教務(wù)處代表學(xué)院）、二級(jí)教學(xué)單位和教研室三級(jí)教學(xué)管理體系，明確各部門、各二級(jí)教學(xué)單位崗位職責(zé)，保證其能夠相互銜接，避免推諉、扯皮現(xiàn)象。

（3）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的進(jìn)程。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)管理是確保新教學(xué)模式實(shí)施的重要途徑。近期開通教學(xué)管理網(wǎng)站，設(shè)置新教學(xué)模式網(wǎng)頁(yè)、臨床技能中心網(wǎng)頁(yè)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁(yè)、形態(tài)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁(yè)等，所有教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃、大綱、教案、習(xí)題等都可在網(wǎng)上查尋。研制并開通理論課、實(shí)踐課網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生將教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行反饋，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與管理部門在網(wǎng)上隨時(shí)交流，第一時(shí)間共同探討新教學(xué)模式存在的問題。

（4）加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)質(zhì)量為核心，著手建立全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的三者結(jié)合，互相推進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。進(jìn)行全面教學(xué)工作檢查，要堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行一次中期教學(xué)工作檢查，了解和把握教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的正常開展；完善教學(xué)督導(dǎo)制度，充分發(fā)揮有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老專家的積極性，教學(xué)督導(dǎo)組專家不定期聽課、評(píng)教、評(píng)分，召開師生座談會(huì)，及早發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中起著監(jiān)督和促進(jìn)作用，以保證教學(xué)工作沿著正確的道路健康運(yùn)行；建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，制定比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，供學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組專家、教師、學(xué)生評(píng)教、評(píng)學(xué)使用。

醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革是項(xiàng)重要的系統(tǒng)的工程，和任何事物一樣新的教學(xué)模式也要經(jīng)過產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的過程。然而我們相信，在高等醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化、現(xiàn)代化的大背景支撐下，在各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，通過各高校和全體醫(yī)學(xué)教育工作者的共同努力，新的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式一定會(huì)順利地構(gòu)建和實(shí)施，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

第二篇：水部街道：勇于創(chuàng)新 加快發(fā)展

水部街道：勇于創(chuàng)新 加快發(fā)展

7月23日上午，鼓樓區(qū)水部街道黨工委組織召開中心組學(xué)習(xí)擴(kuò)大會(huì)，學(xué)習(xí)傳達(dá)中共福建省委八屆九次全會(huì)精神。全體班子成員、機(jī)關(guān)干部和社區(qū)（經(jīng)合社）書記、主任參加了學(xué)習(xí)會(huì)。會(huì)議重點(diǎn)傳達(dá)了省委書記孫春蘭在中共福建省委八屆九次全會(huì)上的重要講話精神，并結(jié)合我街道實(shí)際情況，提出了三點(diǎn)貫徹意見。

一、以促進(jìn)增長(zhǎng)為目標(biāo)，切實(shí)保障和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)較快發(fā)展。

一是健全機(jī)制促增長(zhǎng)。繼續(xù)推行黨政班子成員包項(xiàng)目責(zé)任制，做到一個(gè)項(xiàng)目，一套班子，跟蹤服務(wù)，一抓到底；定期分析各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況，緊盯目標(biāo)抓進(jìn)度，仔細(xì)研究出對(duì)策，抓好各項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)工作，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)工作平穩(wěn)發(fā)展。并加大對(duì)轄區(qū)一些重點(diǎn)企業(yè)的走訪服務(wù)力度，了解樓宇改造情況，舊屋區(qū)改造情況、可供招商資源等，對(duì)發(fā)展過程中遇到具體困難和問題，想辦法、找思路、尋對(duì)策、促發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)做大做強(qiáng)。

二是強(qiáng)化招商促增長(zhǎng)。重點(diǎn)做好佳盛廣場(chǎng)C區(qū)新建樓宇（四萬平方米）以及天創(chuàng)佳緣等閑置樓宇的招商工作，提高招商質(zhì)量，培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新增長(zhǎng)點(diǎn)。推動(dòng)樓宇經(jīng)濟(jì)發(fā)展，總結(jié)福新社區(qū)樓宇經(jīng)濟(jì)資源摸底經(jīng)驗(yàn)，全面鋪開經(jīng)濟(jì)資源摸排建檔工作，有效提高樓宇注冊(cè)率和貢獻(xiàn)率。對(duì)鐵道大廈等一些潛在的項(xiàng)目，加強(qiáng)聯(lián)系跟蹤服務(wù)，積極引導(dǎo)有關(guān)業(yè)主單位在我轄區(qū)成立項(xiàng)目公司。

三是加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)促增長(zhǎng)。加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，努力為企業(yè)做好協(xié)調(diào)服務(wù)工作，做到應(yīng)統(tǒng)盡統(tǒng)，保障各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。密切跟蹤服務(wù)福建建工混凝土有限公司和市電信、省郵政、省工行、建行城東支行等單位，保持緊密聯(lián)系，確保統(tǒng)計(jì)到位，密切跟蹤正祥集團(tuán)購(gòu)地款支付情況和入盤工作。

二、以服務(wù)群眾為重點(diǎn)，把保障與改善民生作為工作的落腳點(diǎn)。

一是深化平安建設(shè)。深入排查和妥善處理涉及城市建設(shè)、拆遷安置、物業(yè)管理等領(lǐng)域的信訪突出問題，繼續(xù)深化平安建設(shè)活動(dòng)，抓好社會(huì)治安重點(diǎn)整治，堅(jiān)決防范和打擊各類違法犯罪活動(dòng)，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定。加大安全生產(chǎn)監(jiān)管力度，特別加強(qiáng)木屋區(qū)及舊屋區(qū)防火安全檢查，完善堅(jiān)決遏制各類安全事故。并扎實(shí)做好防汛備汛和防災(zāi)減災(zāi)工作，完善應(yīng)急預(yù)案，確保各項(xiàng)防汛抗旱及防災(zāi)減災(zāi)工作的有序進(jìn)行。

二是完善保障體系。以居民低保和殘疾人服務(wù)為重點(diǎn)，依托博愛超市（紅十字超市），幫扶低保人員及邊緣人群。大力抓好城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)參保工作和保障性住房受理工作，切實(shí)解決群眾的后顧之憂。完善居家養(yǎng)老服務(wù)工作，依托街道居家養(yǎng)老信息服務(wù)中心，通過求助呼叫網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為轄區(qū)6000名老年人提供24小時(shí)全方位便捷的居家養(yǎng)老服務(wù)，對(duì)于轄區(qū)特困戶老人將上門免費(fèi)服務(wù)。抓好就業(yè)再就業(yè)工作，進(jìn)一步推進(jìn)小額擔(dān)保貸款“信用社區(qū)”試點(diǎn)工作，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）作用，開設(shè)24小時(shí)健康咨詢熱線，形成“小病在社區(qū)、大病到醫(yī)院、康復(fù)回社區(qū)”的有序醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)格局。

三是提升服務(wù)水平。進(jìn)一步改善街道和社區(qū)辦公條件，重點(diǎn)做好蓮宅社區(qū)會(huì)址改造工作，并在無物業(yè)管理小區(qū)安裝100盞樓道燈和增設(shè)一批休閑椅等便民設(shè)施，提升社區(qū)服務(wù)水平。進(jìn)一步做好老舊小區(qū)的自來水一戶一表改造，推進(jìn)泮洋等小區(qū)的水改工作盡快完成。同時(shí)，做好舊屋區(qū)改造工作，積極會(huì)同有關(guān)部門做

好市工商局及聚龍地塊和鼓五小擴(kuò)建二期拆遷等項(xiàng)目，并配合區(qū)舊改辦，做好機(jī)械大廈、柳前巷、古樂路沿線的舊屋區(qū)拆遷工作，確保舊改項(xiàng)目順利進(jìn)行。

三、以建強(qiáng)隊(duì)伍為基礎(chǔ)，為實(shí)際跨越發(fā)展提供強(qiáng)有力的組織保障。

一是進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。健全完善各種學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持每月一次黨工委中心組學(xué)習(xí)和周四學(xué)習(xí)會(huì)制度，通過下發(fā)學(xué)習(xí)資料，班子成員上黨課以及“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”等多種形式，創(chuàng)新學(xué)教方法，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升黨員干部的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。

二是加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)。切實(shí)做好各社區(qū)黨委下屬各基層黨支部的換屆工作，創(chuàng)新組織設(shè)置，配齊配強(qiáng)支部書記。繼續(xù)加強(qiáng)“兩新”組織黨組織組建力度，做好發(fā)展黨員的工作，壯大黨員隊(duì)伍。以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為主線，通過“紅旗社區(qū)黨委”創(chuàng)建活動(dòng)及“五為五做”和“四比四賽”活動(dòng)的有效載體，引導(dǎo)黨員干部立足本職，敬業(yè)奉獻(xiàn)，并強(qiáng)化樂天泉社區(qū)“創(chuàng)業(yè)信用社區(qū)”、建華社區(qū)“紅色大講壇”和蓮宅社區(qū)“搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，加強(qiáng)黨員教育管理”的黨建創(chuàng)新項(xiàng)目，進(jìn)一步增強(qiáng)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。繼續(xù)深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)座談、參觀考察等多種途徑，進(jìn)一步提高班子成員駕馭和處理復(fù)雜問題的能力。

三是加強(qiáng)和改進(jìn)工作作風(fēng)。繼續(xù)推進(jìn)“廉政文化進(jìn)社區(qū)”和“廉政建設(shè)進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，鞏固和提升水部經(jīng)合社黨風(fēng)廉政教育基地建設(shè)，增強(qiáng)干部群眾廉潔自律意識(shí)。強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)效能督查，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、效能型、廉潔型干部隊(duì)伍，塑造勤政、廉政的機(jī)關(guān)和社區(qū)服務(wù)形象。在各社區(qū)建立社區(qū)紀(jì)委，完善信訪舉報(bào)預(yù)警機(jī)制，對(duì)發(fā)現(xiàn)的違紀(jì)案件做到有案必查，有訪必清，堅(jiān)決糾正損害群眾利益的不正之風(fēng)。

第三篇：高等學(xué)校教育教學(xué)改革篇

高等學(xué)校教育教學(xué)改革篇

（摘自中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)組編《改革開放30年中國(guó)高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)專題研究》）

在改革開放30年來我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展中，高校教育教學(xué)改革始終是主要內(nèi)容之一。特別是當(dāng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、高等教育由精英教育階段邁向大眾化教育階段之后，教育觀念、教育價(jià)值、社會(huì)對(duì)人才需求等諸多方面的變化對(duì)高校教育教學(xué)提出了新的要求，促使高校教育教學(xué)在觀念、內(nèi)容、方法等各個(gè)方面不斷深化改革，向前發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化的新需要。

教育教學(xué)理念的變革

在高等學(xué)校的教學(xué)及培養(yǎng)人才的過程中，理念的作用是不可或缺的。從中外高等教育發(fā)展歷史的角度來看，理念在很大程度上決定著教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的走向。改革開放30年來，我國(guó)高校教育教學(xué)的發(fā)展過程中，我們同樣可以看到教育教學(xué)理念的變革對(duì)教育教學(xué)改革實(shí)踐的影響與指導(dǎo)作用。這其中，特別需要提起并加以評(píng)述的是素質(zhì)教育理念、通識(shí)教育理念、創(chuàng)新教育理念以及產(chǎn)學(xué)研合作教育理念，它們構(gòu)成了近年來我國(guó)高校教育教學(xué)制度改革、教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的理論基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育理念及其實(shí)踐

素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。從高等教育的角度來看，人才素質(zhì)應(yīng)包括四個(gè)方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是根本，是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。以提高人才素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育就是素質(zhì)教育。就高等教育而言，重視素質(zhì)教育就是將素質(zhì)教育的思想滲透到專業(yè)教育之中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

1999年頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》是高校開展素質(zhì)教育的重要文件依據(jù)，《決定》特別強(qiáng)調(diào)：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！薄稕Q定》的這一精神為高校從知識(shí)、能力到素質(zhì)多方面推進(jìn)素質(zhì)教育、開展教育教學(xué)改革指明了發(fā)展方向。多年來我國(guó)高校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育課程與教學(xué)改革、加強(qiáng)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面，采取了許多切實(shí)可行的措施，取得了積極的成果。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育

長(zhǎng)期以來，由于部門辦學(xué)，學(xué)科分隔，重理輕文，專業(yè)先行、技術(shù)至上等過分強(qiáng)調(diào)專才教育性質(zhì)的辦學(xué)思想的影響，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)方面存在著人文教育薄弱的問題。為了促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，積極推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐，1995年國(guó)家教委提出了加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的設(shè)想，希望通過課內(nèi)外各種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)有關(guān)理論和知識(shí)的教育，以提高全體大學(xué)生的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。國(guó)家教委制定了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，成立了高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)，確定在全國(guó)普通高等學(xué)校建立若干個(gè)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地。

（二）深化課程與教學(xué)改革

深化課程與教學(xué)改革主要是在教學(xué)內(nèi)容和方法中體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。各高校根據(jù)實(shí)際，在課程與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式與方法方面進(jìn)行了許多卓有成效的實(shí)踐。一些學(xué)校打破舊的教學(xué)體制，對(duì)大學(xué)新生的基礎(chǔ)教育不分專業(yè)，對(duì)不同類別的學(xué)科提出具體的學(xué)分要求，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了良好的作用。在素質(zhì)教育改革中，有的學(xué)校提出課程改革就是要培養(yǎng)“寬厚基礎(chǔ)、一專多能”的復(fù)合型人才；有的提出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的課程改革指導(dǎo)思想，開設(shè)文、理科實(shí)驗(yàn)班，打通“數(shù)理化生地”和文史哲課程設(shè)置的界限；有的學(xué)校將課程改革“小型化”、“模塊化”、“個(gè)性化”。一些學(xué)校通過開展院校文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的院校文化氣氛來實(shí)施素質(zhì)教育，如開展書畫、演講、英語(yǔ)寫作與口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作、社會(huì)實(shí)踐、歌詠、科技藝術(shù)節(jié)等競(jìng)賽活動(dòng)。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，獨(dú)立地去獲取知識(shí)，突出啟發(fā)思維和師生情感交融等特征，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

許多高校將構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系作為全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革的重要組成環(huán)節(jié)。針對(duì)過去對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)只重視知識(shí)性課程考試，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)、不利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題，積極結(jié)合學(xué)生個(gè)體狀況與課程性質(zhì)，創(chuàng)造多種途徑將只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生素質(zhì)形成的過程性評(píng)價(jià)，突出對(duì)大學(xué)生情感、價(jià)值與態(tài)度的考察。這種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也被用于對(duì)畢業(yè)生的考核，從而起到了積極推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)整體提高的導(dǎo)向作用。

二、通識(shí)教育理念及其實(shí)踐

通識(shí)教育作為一種教育理念，它的起源可追溯到古希臘的自由教育。進(jìn)入現(xiàn)代之后，當(dāng)專業(yè)教育逐漸成為大學(xué)教育的主體時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)科過度分化，知識(shí)狹窄化，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面窄、人文素養(yǎng)差等問題。因此，通識(shí)教育逐步受到大學(xué)的重視。

（一）北京大學(xué)元培計(jì)劃

元培計(jì)劃是北京大學(xué)2001年啟動(dòng)的以蔡元培的名字命名的本科教育和教學(xué)改革計(jì)劃。該計(jì)劃旨在通過低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育這樣一種培養(yǎng)模式，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的本科生的目的。

元培計(jì)劃通過舉辦元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行自由選擇專業(yè)、導(dǎo)師制、學(xué)分制和彈性學(xué)制等舉措。北京大學(xué)在元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步在全校范圍內(nèi)推行通識(shí)教育。

（二）復(fù)旦大學(xué)探究性學(xué)習(xí)與核心課程

2005年復(fù)旦大學(xué)成立復(fù)旦學(xué)院，成為復(fù)旦大學(xué)推行通識(shí)教育的新嘗試。學(xué)校引入經(jīng)典名著課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)典名著課程是學(xué)生進(jìn)行研討性學(xué)習(xí)的核心課程，學(xué)生在交流、探索中掌握原著，使理性思維得到訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)六大核心課程模塊，拓展通識(shí)教育寬度。復(fù)旦大學(xué)于2006年確立了中國(guó)文學(xué)、中西哲學(xué)、西方現(xiàn)代化史、自然科學(xué)史、自然生態(tài)與生命科學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)等六大模塊來設(shè)計(jì)核心課程體系。如今復(fù)旦大學(xué)的通識(shí)教育在此基礎(chǔ)上設(shè)有2200門、4200門次課程，平均3.7個(gè)學(xué)生就有1門次的課程，學(xué)生擁有相當(dāng)大的選擇空間。

（三）浙江大學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的通識(shí)教育模式

2000年5月浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院成立，該學(xué)院實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的通識(shí)教育，大類基礎(chǔ)教育與自主性、個(gè)性化專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。學(xué)生進(jìn)入竺可楨學(xué)院后，不分專業(yè)，先在文、理、工三大類平臺(tái)上進(jìn)行通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程的前期培養(yǎng)。通過前期培養(yǎng)，學(xué)生逐漸了解各專業(yè)及學(xué)科情況，在第二學(xué)年，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)確認(rèn)主修專業(yè)，并進(jìn)入后期培養(yǎng)階段，同時(shí)實(shí)行本科生專業(yè)導(dǎo)師制。

三、創(chuàng)新教育理念及其實(shí)踐

通過創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上述新事物創(chuàng)造的教育，也就是創(chuàng)新教育。其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。創(chuàng)新教育的內(nèi)容包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能與創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

四、產(chǎn)學(xué)研合作教育理念及其實(shí)踐

產(chǎn)學(xué)研合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育模式。

改革開放以來，我國(guó)高校的產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作教育的課程教學(xué)模式

一些高校積極創(chuàng)新發(fā)展，形成了各具特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式，其主要形式包括：

1．三明治型。把學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程分為三段：兩頭在校學(xué)習(xí)基本理論，中間段在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，即學(xué)生首先在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，然后到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)參加實(shí)踐，由產(chǎn)學(xué)雙方共同實(shí)施人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，最后，回校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并有針對(duì)性地選學(xué)有關(guān)課程。

2．工學(xué)交替型。即學(xué)生的“學(xué)”與“工”交替進(jìn)行。包括學(xué)校教學(xué)與下廠實(shí)踐兩者大體相等的半工半讀式教學(xué)模式與學(xué)校教學(xué)與下廠實(shí)踐時(shí)間不等的非均衡交替教學(xué)模式。

3．教學(xué)滲透型。結(jié)合學(xué)校專業(yè)的改革，實(shí)行全過程、全方位的產(chǎn)學(xué)合作教育，即打破舊課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，產(chǎn)學(xué)雙方共同參與專業(yè)綜合改革和實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。

4．教學(xué)適應(yīng)型。為了適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際的需要，將原有教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式做適當(dāng)調(diào)整，在保證理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)的同時(shí)，增加下廠實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，以培養(yǎng)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際急需的專門人才。

（二）實(shí)踐探究式教學(xué)方法。

通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，將高?？蒲袆?chuàng)新與企業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生研究問題能力的提升。許多高校在教學(xué)中，利用問題導(dǎo)向的研究式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的問題，獲得解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在產(chǎn)學(xué)研合作教育理念指導(dǎo)下，探究式教學(xué)方法改變了我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)的講授為主的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

（三）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。

高質(zhì)量校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保證。一些高校為了保證學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，重視以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，將實(shí)踐基地建設(shè)成為以學(xué)生實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練為主，開展技術(shù)培訓(xùn)、科研開發(fā)、技術(shù)服務(wù)為一體的多功能實(shí)踐教學(xué)基地，全面有效地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

五、人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展變化

高校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而人才培養(yǎng)質(zhì)量與高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相聯(lián)系?！八^培養(yǎng)目標(biāo)，是以最理想的人的姿態(tài)選定下來的特定的人的形象，作為教育的目標(biāo)”。人才培養(yǎng)目標(biāo)總是基于一定的抽象概括意義的教育教學(xué)理念，是教育改革的目的和方向。

（一）20世紀(jì)80年代初：注重知識(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（二）20世紀(jì)80年代中期：重視能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（三）20世紀(jì)80年代后期以來：全面素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

第四篇：山東省高等醫(yī)學(xué)教育研究中心課題指南

山東省高等醫(yī)學(xué)教育研究中心課題指南

黨中央在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，發(fā)出了“堅(jiān)持走中國(guó)特色的自主創(chuàng)新道路，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而努力奮斗”的號(hào)召。這對(duì)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展提出了新的更高、更迫切的要求，也對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育科學(xué)研究提出了許多新問題和新課題。我省高等醫(yī)學(xué)教育課題研究要從建設(shè)和諧社會(huì)和創(chuàng)新型國(guó)家的全局出發(fā)，緊緊圍繞高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，把醫(yī)學(xué)教育科學(xué)研究提高到新的水平，為繁榮高等醫(yī)學(xué)教育科學(xué)研究，促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

山東省高等醫(yī)學(xué)教育研究課題指南發(fā)布如下：

一、科學(xué)發(fā)展觀與高等醫(yī)學(xué)教育的改革發(fā)展

1．如何理解和實(shí)施高等醫(yī)學(xué)教育“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展

2．高等醫(yī)學(xué)教育類型、層次、結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)規(guī)范與發(fā)展研究 3．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育步入大眾化發(fā)展階段的時(shí)代特征和在這一階段的科學(xué)發(fā)展策略研究

4．高等醫(yī)學(xué)院校如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)定位、突出特色、可持續(xù)發(fā)展

5．我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育與高等醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)差距，以及邁向高等醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展策略研究

6．建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與高等醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展研究

7．高等醫(yī)學(xué)教育如何適應(yīng)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及科學(xué)、文化、軍事等方面發(fā)展的需要研究

8．高等醫(yī)學(xué)教育在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的地位、作用研究 9．高等醫(yī)學(xué)教育在完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系和構(gòu)建終身教育體系中的作用研究

10．“十五”期間我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)改革和發(fā)展的成就與經(jīng)驗(yàn)研究

11．“十一五”期間及2020年前高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展目標(biāo)、資源需求及發(fā)展戰(zhàn)略研究

12．我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的地區(qū)發(fā)展、公辦高等醫(yī)學(xué)教育與民辦高等醫(yī)學(xué)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、高等醫(yī)學(xué)教育與職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展等問題的研究

13．2020年前適齡人口變化與高等醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模發(fā)展研究

14．我國(guó)新型工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及由此引起的勞動(dòng)力市場(chǎng)變化對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的影響與對(duì)策研究

15．高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)問題研究 16．高水平大學(xué)建設(shè)和高層次人才隊(duì)伍建設(shè)問題研究 17．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與深化高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革研究 18．醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式與途徑研究

19．加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)教育對(duì)外開放與合作交流的對(duì)策研究

20．國(guó)內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的比較研究 21．高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)研究

22.近年來國(guó)際高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)研究 23.信息技術(shù)的應(yīng)用與普及對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的影響研究．

二、高等醫(yī)學(xué)教育體制改革與機(jī)制創(chuàng)新

1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高等醫(yī)學(xué)教育管理體制與宏觀調(diào)控手段研究 2．政府對(duì)區(qū)域內(nèi)高等醫(yī)學(xué)教育的統(tǒng)籌管理問題的研究 3．公共財(cái)政體制改革和高等醫(yī)學(xué)教育投入體制改革研究

4．辦學(xué)體制改革研究(民辦教育發(fā)展、公辦學(xué)校多種辦學(xué)模式等)5．加強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新與促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的體制與機(jī)制研究 6．高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展面臨的重大法律問題研究

7．高等醫(yī)學(xué)院?；締栴}研究（大學(xué)本質(zhì)、理念、精神、文化、使命、職能及大學(xué)分類研究）

8．高等醫(yī)學(xué)院校制度研究

9．高等醫(yī)學(xué)院校管理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制研究 10．高等醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)成本研究 11．高等醫(yī)學(xué)院校課程與教學(xué)研究

12．高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)問題研究

13．高等醫(yī)學(xué)院校后勤社會(huì)化改革的理論與實(shí)踐研究

三、學(xué)位與研究生教育

1．高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)位與研究生教育的戰(zhàn)略地位和作用研究

2．高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)位與研究生教育創(chuàng)新與國(guó)家科技創(chuàng)新體系研究 3．在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下，高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)位與研究生教育面臨的戰(zhàn)略機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策研究

4．建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求和新挑戰(zhàn)研究

5．國(guó)際研究生教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校研究生教育的新要求與新挑戰(zhàn)研究

6．高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

7．高等醫(yī)學(xué)院校研究生教育創(chuàng)新工程與評(píng)估體系建設(shè)研究

四、教師隊(duì)伍建設(shè)研究

1．深化高等醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部人事制度、管理制度和分配制度改革研究 2．實(shí)施高等醫(yī)學(xué)院校教師資格準(zhǔn)入制度、強(qiáng)化新聘教師崗前培訓(xùn)工作研究

3．構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)院校開放靈活的教師教育體系，不斷提高教師教育教學(xué)水平研究

4．高等醫(yī)學(xué)院校教師專業(yè)發(fā)展研究

5．高等醫(yī)學(xué)院校高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

6．新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校師德建設(shè)的途徑與方法研究

五、其他

1．高等醫(yī)學(xué)院校教育思想、教育理念與教育實(shí)踐研究

2．高等醫(yī)學(xué)院校素質(zhì)教育理論與教育實(shí)踐研究

3．高等醫(yī)學(xué)院校素質(zhì)教育與全面發(fā)展的理論與實(shí)踐研究 4．高等醫(yī)學(xué)院校文化素質(zhì)教育、通識(shí)教育與專業(yè)教育研究 5．高等醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)教育與教育現(xiàn)代化研究 6．高等醫(yī)學(xué)院校教育科學(xué)研究的發(fā)展與創(chuàng)新研究 7．高等醫(yī)學(xué)院校教育學(xué)科和方法論研究 8．學(xué)會(huì)自身建設(shè)與發(fā)展問題研究 9．學(xué)會(huì)系統(tǒng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流與合作研究

2006年5月

第五篇：解放思想,加快發(fā)展

學(xué)習(xí)解放思想、加快發(fā)展大討論專題活動(dòng)

——有感

思路決定出路。在這次以“解放思想、加快發(fā)展”為主題的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)中，我們要克服狹隘視野，站得更高，看得更遠(yuǎn)，進(jìn)一步拓寬發(fā)展思路，積極推動(dòng)傳輸局工作又好又快發(fā)展。作為一名傳輸局的基層員工，我認(rèn)為解放思想不是一般的學(xué)習(xí)討論、一般的提高思想認(rèn)識(shí)，更不是不著邊際的泛泛而論，而是通過破除陳舊過時(shí)的、已經(jīng)不符合新的實(shí)際的思想觀念和條條框框，使人們的思想認(rèn)識(shí)得到某種飛躍。因此，解放思想要經(jīng)過新舊思想觀念的碰撞和交鋒，必然是有破有立的過程。如果不觸動(dòng)陳舊過時(shí)的、已經(jīng)不符合新的實(shí)際的思想觀念，只是大講要解放思想，或只是一般議論，是無濟(jì)于事的。必須增強(qiáng)使命意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情，更加注重創(chuàng)新發(fā)展；必須敢于直面矛盾和困難，更加注重和諧發(fā)展。我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“解放思想，加快發(fā)展”，全面推動(dòng)工作進(jìn)步，抓住當(dāng)前工作的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，做好做實(shí)二個(gè)方面的工作：

一是加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，解放思想，做好各項(xiàng)工作，關(guān)鍵在于執(zhí)行力。作為一名員工來說，要深入貫徹領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)方針。目前，在學(xué)習(xí)上員工存在應(yīng)付思想，總以為自己的能力已經(jīng)足夠，驕傲自滿。學(xué)習(xí)目的性不夠明確，主要表現(xiàn)在對(duì)業(yè)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真系統(tǒng)，造成業(yè)務(wù)知識(shí)的薄弱，特別是對(duì)政治思想學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏自覺性和主動(dòng)性，尤其在理論聯(lián)系思想，結(jié)合工作實(shí)際上不到位、不緊密，認(rèn)為日常工作壓力大，能較好地完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)就行了，沒有更好地從學(xué)習(xí)理論重要性、必要性的高度和深度去認(rèn)識(shí)。所以要加強(qiáng)自覺意識(shí)，在工作中要樹立模范帶頭作用，搶在前，做在前，積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好的服務(wù)于長(zhǎng)線企業(yè)。

二是切實(shí)增強(qiáng)線路工作的主動(dòng)性和積極性，要在搶抓機(jī)遇中謀思路。思想決定思路，思路決定出路。破難題，抓發(fā)展，謀跨越，選好路徑最重要。思路的正確與否直接影響著發(fā)展的成效。站在新的歷史起點(diǎn)上，如何選準(zhǔn)、選對(duì)適合自身發(fā)展的新路子，開拓創(chuàng)新，搶抓機(jī)遇至關(guān)重要。但機(jī)遇往往稍縱即逝，保守者錯(cuò)過機(jī)遇,進(jìn)取者把握機(jī)遇。要做事業(yè)的成功者，必須打破陳舊觀念的束縛，真正解放思想，把解放思想落實(shí)到搶抓機(jī)遇上，把握好每一個(gè)機(jī)遇而不可喪失機(jī)遇。通過繼續(xù)解放思想，進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)、開放意識(shí)和合作意識(shí)，在尋找機(jī)遇中謀取攻堅(jiān)之策、創(chuàng)新之舉、務(wù)實(shí)之為。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，是解放思想的重要前提，也是培養(yǎng)企業(yè)人才的重要方針。只有努力學(xué)習(xí)和掌握各種業(yè)務(wù)知識(shí)和各種文化知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和綜合知識(shí)素養(yǎng)，才能在解放思想、創(chuàng)新觀念、真抓實(shí)干上取得成效，使解放思想成為推動(dòng)加快發(fā)展、促進(jìn)傳輸局事業(yè)蒸蒸日上的強(qiáng)大動(dòng)力。

祁東分局

李振軍