第一篇：高等醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議論文

【摘要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生及醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的外語(yǔ)水平的要求會(huì)越來(lái)越高。但是，回首我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)其要與國(guó)際接軌仍然有一定的距離，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了一些相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法

培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國(guó)高校的根本任務(wù)，而全面扎實(shí)的外語(yǔ)能力是培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)醫(yī)學(xué)挑戰(zhàn)的醫(yī)務(wù)工作者的重要方面[1]。由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和早接觸科研意識(shí)的日益增強(qiáng)，必然要閱讀一些有關(guān)醫(yī)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展的文章，但是醫(yī)學(xué)期刊中英文類(lèi)占一大部分。所以，能聽(tīng)懂外國(guó)專(zhuān)家的講座、外國(guó)教師的講課、及時(shí)交流學(xué)術(shù)問(wèn)題、讀懂英語(yǔ)原文教材和期刊、用英語(yǔ)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、用英文書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及臨床病歷、用英文撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、初步翻譯本專(zhuān)業(yè)的最新英文期刊等已逐漸成為對(duì)醫(yī)科學(xué)生的新要求。為此，許多醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，這是醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，有助于加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的綜合能力，以培養(yǎng)出具有較大發(fā)展?jié)摿Α⒎?1世紀(jì)醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的高層次人才。然而回顧我們的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)要與國(guó)際接軌仍有一定的距離。醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀不能適應(yīng)未來(lái)工作的需要

英語(yǔ)作為一種廣泛的國(guó)際交流工具，其實(shí)用價(jià)值已被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)。目前，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高都取得了很大的進(jìn)步。但由于種種原因，許多高等院校把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)都放在四、六級(jí)的考試上，學(xué)生應(yīng)試能力得以提高，而語(yǔ)言運(yùn)用能力并未有效提高，學(xué)生在過(guò)級(jí)后往往放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中使用英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題也往往不大受重視，專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)對(duì)許多專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)也具有一定的難度，而醫(yī)學(xué)知識(shí)欠缺、信息量不夠大的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師又不能滿足醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的復(fù)雜需求。另外，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程大都是以教師為中心的純分析式教學(xué)，教師把文章中出現(xiàn)的新單詞進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)賹?duì)文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯，教學(xué)方法單

一、乏味。因此，學(xué)生一般也不重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)后不再注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，放任自流。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律是只有經(jīng)常不斷地使用才會(huì)鞏固提高，學(xué)習(xí)中斷就會(huì)不進(jìn)則退，重新學(xué)習(xí)則需要花費(fèi)更多時(shí)間，收效更低[2]。鑒于上述原因，不少學(xué)生在大學(xué)生活的后半段時(shí)間里英語(yǔ)水平提高緩慢，而且沒(méi)有及時(shí)地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從應(yīng)付考試目標(biāo)提升到花大力氣提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)際應(yīng)用能力上來(lái)，主要表現(xiàn)在“張不開(kāi)嘴、聽(tīng)不懂話，讀不懂、寫(xiě)不出”，特別是閱讀專(zhuān)業(yè)外文資料困難很大，難以適應(yīng)對(duì)外交流的需要，甚至難以應(yīng)付一些必要的英語(yǔ)交流場(chǎng)面，這顯然不能滿足目前對(duì)醫(yī)學(xué)生能力的要求。對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

要強(qiáng)化提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是要在醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅能使醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持連慣，使往日在基礎(chǔ)教學(xué)階段所獲得的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與技能有機(jī)會(huì)得以實(shí)踐和提高，更主要的是經(jīng)過(guò)連續(xù)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練有助于有效地培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取所需信息的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在醫(yī)學(xué)生經(jīng)過(guò)普通基礎(chǔ)課階段扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課學(xué)習(xí)階段后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由提高應(yīng)試能力向提高綜合運(yùn)用能力方面轉(zhuǎn)變，把專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，逐步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)以適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。經(jīng)過(guò)一些實(shí)踐，我們對(duì)該課程的組織、安排形成了一定的教學(xué)改革思路，總結(jié)如下。

2.1 課堂與課余相統(tǒng)一 在課堂教學(xué)中重視專(zhuān)業(yè)詞匯的英語(yǔ)板書(shū)、教師示范發(fā)音，并且在授課中注意保持一定的重現(xiàn)率，不斷重復(fù)，為開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)奠定初步的基礎(chǔ)。挑選英語(yǔ)水平較高的教師，選擇難易適度的內(nèi)容改用英語(yǔ)講授。如在皰疹病毒的教學(xué)中，完全用英語(yǔ)來(lái)講授皰疹病毒共性的內(nèi)容，再加上有中文教材的提示，因此對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解主要內(nèi)容沒(méi)有太大困難。在介紹具體不同的皰疹病毒時(shí)則又以中文為主、英語(yǔ)為輔。注意聯(lián)系前面的英語(yǔ)內(nèi)容，這樣即使有些學(xué)生對(duì)英文理解有困難，也不會(huì)影響掌握教學(xué)大綱基本內(nèi)容的要求。在中文講解時(shí)要十分注意重復(fù)英文術(shù)語(yǔ)，這種做法的好處是可以兼顧英語(yǔ)水平不同的學(xué)生的需求。我們還可以邀請(qǐng)英語(yǔ)水平高的教師在課堂進(jìn)行專(zhuān)題英語(yǔ)講座，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加專(zhuān)題英語(yǔ)學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造與母語(yǔ)為英語(yǔ)人士交流的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)的連貫性，同時(shí)也有利于課堂上的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

2.2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)相統(tǒng)一 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)故然重要，但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)掌握的好壞還是取決于公共英語(yǔ)的水平，可以說(shuō)，好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就是好的公共英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)詞匯。因此，在每次授課時(shí)通常以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容為主，每次授課都有確定的主題，如細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)等，挑出最重要的詞匯要求學(xué)生掌握，一方面鞏固所學(xué)的微生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)，酌情補(bǔ)充一些有關(guān)專(zhuān)業(yè)新進(jìn)展的知識(shí)，主要是閱讀較新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文，特別提出要學(xué)習(xí)常用的專(zhuān)業(yè)表達(dá)方法(屬公共英語(yǔ)范疇)，如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的頻繁使用等。此外，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課時(shí)，為了活躍氣氛也進(jìn)行一些公共英語(yǔ)內(nèi)容的授課活動(dòng)，如請(qǐng)國(guó)外留學(xué)回來(lái)的教師介紹國(guó)外醫(yī)學(xué)教育情況、如何進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流及與外國(guó)人交流等，偶爾做些小游戲、講些小故事等，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3 讀寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)相統(tǒng)一 確定課堂討論專(zhuān)題，重點(diǎn)發(fā)言者必須閱讀相應(yīng)的原版教材或文章，然后寫(xiě)出發(fā)言提綱，以保證發(fā)言者的發(fā)言質(zhì)量。每位成員均須用英文進(jìn)行文獻(xiàn)報(bào)告。這些要求一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使發(fā)言者不僅在單詞讀音、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)等多方面有所提高，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、反應(yīng)能力、板書(shū)等多方面綜合能力有所幫助。這種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平很有幫助。此外，教師還可以組織課外小組進(jìn)行文獻(xiàn)的翻譯、摘要，起到交流最新醫(yī)學(xué)信息的作用。

盡管對(duì)在專(zhuān)業(yè)課中貫穿英語(yǔ)教學(xué)仍有不同看法，但是，把專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育的重要一環(huán)，已成為多數(shù)教育工作者的共識(shí)[3]。在今后的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加大外語(yǔ)教學(xué)的力度，將外語(yǔ)教學(xué)始終貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的連續(xù)性，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)多樣化。學(xué)校和系部要為教師提高外語(yǔ)教學(xué)水平創(chuàng)造條件，如送教師進(jìn)修等，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。要保證學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中有持續(xù)性，僅依靠已經(jīng)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的外語(yǔ)教研室承擔(dān)是有難度的，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課教研室和外語(yǔ)教研室積極的溝通和理解，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要采取切實(shí)可行的措施解決專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的新問(wèn)題，探索新方法[3]。綜上所述，造成我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前這種狀況的原因是多方面的，要想從根本上解決這些問(wèn)題，必須借助于各個(gè)方面的長(zhǎng)期共同的努力，改革整個(gè)外語(yǔ)教育體制和考核制度，早日使我國(guó)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際接軌。

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第二篇：IT專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行

IT專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行

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摘 要：本文分析了高職院校IT英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)IT人才在英語(yǔ)方面的要求。分析了IT英語(yǔ)教育方面的不足之處，提出確立教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，改革目前的英語(yǔ)教育體系，并且提出幾點(diǎn)具體的教學(xué)改革措施，培養(yǎng)實(shí)用型的IT英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：IT專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 語(yǔ)言障礙 教學(xué)改革 目標(biāo) 方向 實(shí)用 英語(yǔ)教育體系

全球IT行業(yè)的行業(yè)語(yǔ)言是英語(yǔ)。我們知道第一臺(tái)電腦在1949年的美國(guó)誕生，第一臺(tái)個(gè)人電腦破繭于Intel，第一臺(tái)商用機(jī)器開(kāi)始于IBM，從技術(shù)和應(yīng)用的角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)主要在英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家改進(jìn)技術(shù)和傳播信息。所以，為了在信息產(chǎn)業(yè)做好工作，掌握和應(yīng)用好英語(yǔ)是必然的要求。近年來(lái)，印度軟件業(yè)快速發(fā)展，我國(guó)有許多信息產(chǎn)業(yè)方面的專(zhuān)家和學(xué)者，對(duì)印度軟件產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，深入地分析了印度軟件業(yè)的現(xiàn)狀，最終對(duì)印度軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展達(dá)成共識(shí)。形成印度軟件業(yè)迅猛發(fā)展的原因，除了有當(dāng)今印度政府的大力支持，合理的人員結(jié)構(gòu)培訓(xùn)體系，還有一個(gè)很重要的原因是，英語(yǔ)是印度的官方語(yǔ)言，印度年輕人能高度熟練地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。所以，許多印度軟件培訓(xùn)精英在設(shè)計(jì)軟件的實(shí)際工作過(guò)程不用擔(dān)心語(yǔ)言障礙，而印度軟件公司的產(chǎn)品，也相對(duì)其他國(guó)家更容易地進(jìn)入歐美市場(chǎng)。

中國(guó)的英語(yǔ)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已日臻成熟，英語(yǔ)教育在多年的發(fā)展中產(chǎn)生了復(fù)雜的分化。中國(guó)的英語(yǔ)教育觀念不斷作出創(chuàng)新，當(dāng)前以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)體系受到越來(lái)越多的人的質(zhì)疑，在過(guò)級(jí)的問(wèn)題上也做出了很多的調(diào)整。人們?cè)诳紤]我們教英語(yǔ)給學(xué)生的最終目標(biāo)是什么？是希望他能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中，而不是為了讓他拿到各種各樣的證書(shū)。現(xiàn)在，學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)輸出的學(xué)生一般不能滿足實(shí)際工作的企業(yè)需求。我們知道英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以分為輸出的和輸入的，輸出指寫(xiě)、說(shuō)，輸入指聽(tīng)、讀。

我們以前的教育傾向于一種啞巴英語(yǔ)，不開(kāi)口的教育。輸出性的技能都比較弱。在技能的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中輸出是非常重要的，可是這正是我們的不足之處。我國(guó)的英語(yǔ)教育現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)改革如火如荼地全面展開(kāi)。改革的方向是結(jié)合學(xué)習(xí)者的行業(yè)更加具體化。信息產(chǎn)業(yè)是這些行業(yè)中對(duì)英國(guó)語(yǔ)言要求是最復(fù)雜，最廣泛和最迫切的。作為編程工具軟件的主要語(yǔ)言的英文目前是主要的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，對(duì)提高IT行業(yè)從業(yè)者的技能和業(yè)務(wù)水平是至關(guān)重要的。從業(yè)者需要最快地學(xué)習(xí)到行業(yè)中應(yīng)用最廣泛，技術(shù)最先進(jìn)的編程工具軟件的使用。往往當(dāng)一個(gè)新的軟件剛剛推出市場(chǎng)的時(shí)候，軟件工程師找不到中文或中文軟件來(lái)幫助翻譯和理解。可是，這些問(wèn)題優(yōu)秀軟件人才不會(huì)擔(dān)心，因?yàn)樗麄冊(cè)谲浖こ讨袑?duì)英語(yǔ)的使用已達(dá)到的運(yùn)用自如的高水平了，瀏覽英文的文檔、英文的幫助文件，在第一時(shí)間掌握效率最高、最先進(jìn)的軟件工具的使用方法是他們?cè)跇I(yè)界立足的根本。

相反，在我國(guó)軟件從業(yè)人員中，普遍存在語(yǔ)言障礙。語(yǔ)言能力是目前大多數(shù)IT人的阻礙，很多技術(shù)高手，技術(shù)方面非常出色，就是語(yǔ)言不能過(guò)關(guān)，成為前進(jìn)的阻力、發(fā)展的障礙。過(guò)去大多數(shù)企業(yè)在招聘技術(shù)人才的時(shí)候，都會(huì)把技術(shù)背景作為唯一重要的條件，而現(xiàn)在需要看重的就是應(yīng)聘者的溝通能力、外語(yǔ)能力。很多IT企業(yè)對(duì)求職者都提出了較高的要求，除了具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能及相關(guān)知識(shí)外，還要求從業(yè)者具備一定的外語(yǔ)能力。特別外企，由于公司總部多在國(guó)外，需要向國(guó)外總部匯報(bào)工作，與國(guó)外同事聯(lián)系業(yè)務(wù)時(shí)，語(yǔ)言溝通顯然被放在了第一重要位置，語(yǔ)言能力成為綜合素質(zhì)中的一個(gè)重要指標(biāo)，導(dǎo)致很多候選人為此落馬，與外企失之交臂。所以，對(duì)于希望進(jìn)入外企、外包軟公司、出國(guó)就業(yè)的IT人必須攻克這個(gè)堡壘。為適應(yīng)IT行業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求，我們必須進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革。首先要認(rèn)識(shí)到IT專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，再確立教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。正如前面所述，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題在于輸出功能太弱。首先，在聽(tīng)說(shuō)技能上，IT企業(yè)需要商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，我們現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)體系，第二，在閱讀技能方面，閱讀技能讓中國(guó)學(xué)生常常感到非常自信，但在實(shí)踐中，我們需要的不只是這一點(diǎn)。要求IT專(zhuān)業(yè)人士能夠讀懂信息和專(zhuān)業(yè)詞匯，以便能夠掌握像一些專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目和文件的閱讀，象項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目要求等等。還有其他的一些技術(shù)文檔，在傳統(tǒng)教育中，這些閱讀技巧并沒(méi)有涉及到。同樣，在寫(xiě)作技巧方面，企業(yè)電子郵件和業(yè)務(wù)寫(xiě)作都是需要把握的。

除了注重學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)用能力，還要培養(yǎng)人機(jī)溝通能力。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專(zhuān)業(yè)軟件的使用說(shuō)明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容，成為高職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。我們要提高他們的實(shí)際能力和實(shí)踐技能。在大學(xué)里，資訊科技類(lèi)的院系經(jīng)常轉(zhuǎn)換自己的電腦專(zhuān)業(yè)課程，可是是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面卻鮮有調(diào)整和改變，但英語(yǔ)卻是行業(yè)中非常重要的工具。

因此，必須加快專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的調(diào)整和變化，使這門(mén)學(xué)科能很好地與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)的實(shí)用服務(wù)。許多IT從業(yè)者和IT專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)仍是不能滿足國(guó)際IT企業(yè)的需求，他們非常知道這個(gè)事實(shí)。每個(gè)學(xué)生在準(zhǔn)備就業(yè)的過(guò)程中會(huì)考慮到，他們都希望在世界知名的企業(yè)工作，這些企業(yè)要求他們有非常好的英語(yǔ)。即使是一些不太知名IT企業(yè)，行業(yè)本身的特性也要求從業(yè)者英語(yǔ)不錯(cuò)。即使是大多數(shù)的非國(guó)際化的IT企業(yè)也可能有一天需要和一些外國(guó)客人就一些項(xiàng)目進(jìn)行溝通和交流。對(duì)于IT專(zhuān)業(yè)人員而言，他們都希望得到非常實(shí)用的英語(yǔ)技能。

我國(guó)的高等英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)分為兩大塊：一塊是公共外語(yǔ)教學(xué)體系，其中對(duì)口語(yǔ)技能的培養(yǎng)是非常缺乏的，而對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的交流訓(xùn)練更是少之又少；另一塊是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，在高等職業(yè)院校，通常是二年級(jí)或是三年級(jí)的時(shí)候來(lái)開(kāi)這個(gè)課程，看看計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程，應(yīng)該說(shuō)更像是“計(jì)算機(jī)程序讀取課”，因?yàn)樗簧婕叭魏慰谡Z(yǔ)和聽(tīng)力方面的互動(dòng)交流，也無(wú)關(guān)寫(xiě)作。

一般地說(shuō)，高職高專(zhuān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)采用大學(xué)本科的教程，甚至更高層次的。教材內(nèi)容晦澀難懂，難以適應(yīng)高職學(xué)生的基礎(chǔ)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。我們首先要改革目前的這種英語(yǔ)教育體系，這既是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。我們的高職英語(yǔ)教育體系應(yīng)以提高基本素質(zhì)為目標(biāo)，改革英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，使其真正滿足職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。本著這一原則，我們可以由淺到深地設(shè)計(jì)教學(xué)體系。對(duì)于剛?cè)胄５男律?，我們的教學(xué)指導(dǎo)思想和教材都要體現(xiàn)出“寬基礎(chǔ)”、通用類(lèi)的特點(diǎn)，在綜合培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯、寫(xiě)各項(xiàng)技能的同時(shí)，特別注意口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用文應(yīng)用閱讀能力的培養(yǎng)，滿足基本的實(shí)際涉外交際需求，培養(yǎng)學(xué)生的使用英語(yǔ)的能力。對(duì)于二年級(jí)以上的學(xué)生，開(kāi)始實(shí)行多個(gè)模塊的教學(xué)，包括軟件類(lèi)、硬件類(lèi)、通信類(lèi)、網(wǎng)絡(luò)類(lèi)。進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)在國(guó)際環(huán)境下需要具備的全部英語(yǔ)技能。我們根據(jù)一位軟件工程師從開(kāi)始接受任務(wù)到完成一個(gè)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整的軟件開(kāi)發(fā)流程來(lái)看專(zhuān)業(yè)人士需要掌握的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。所有的教程應(yīng)該有很強(qiáng)的應(yīng)用性和互動(dòng)性，在課堂上學(xué)生完成絕大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先讓學(xué)生聽(tīng)一些預(yù)熱材料，再讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容要有很強(qiáng)的實(shí)用性，每一節(jié)課要有所不同。然后進(jìn)行模擬實(shí)踐，從易到難。聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)打破以往的教學(xué)模式，而從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法上可以借鑒和融入基礎(chǔ)英語(yǔ)的因素。閱讀上，選擇能夠滿足實(shí)際需要的內(nèi)容，譬如設(shè)計(jì)說(shuō)明，項(xiàng)目介紹等。這部分是教他們實(shí)用的技能，而不是考試技巧。

總之，我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的突出問(wèn)題，找到薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的緊迫性，有針對(duì)性的加以改革，就一定能夠取得好的效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡榮．IT專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育的一些思考[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006．

[2]夏少梅．IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)感想[J]．中學(xué)教學(xué)參考（語(yǔ)英版），2009，11．□

第三篇：高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地協(xié)議書(shū)

泰山醫(yī)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地

協(xié) 議 書(shū)

甲方泰山醫(yī)學(xué)院

乙方

年月日

泰山醫(yī)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議書(shū)

根據(jù)國(guó)家教育部、衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合印發(fā)的《普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理暫行規(guī)定》（教高［1992］8號(hào)），經(jīng)泰山醫(yī)學(xué)院（甲方）與醫(yī)院（乙方）協(xié)商，就乙方作為甲方實(shí)踐教學(xué)醫(yī)院事宜，簽訂如下協(xié)議：

一、雙方的權(quán)利與義務(wù)

（一）甲方

1、甲方根據(jù)國(guó)家高等醫(yī)學(xué)教育的有關(guān)規(guī)定，制定相關(guān)的實(shí)習(xí)計(jì)劃提供給乙方，并根據(jù)乙方條件，決定選派實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量。

2、甲方對(duì)乙方承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師，根據(jù)其教學(xué)能力及參與教學(xué)活動(dòng)的情況，按照一定的評(píng)審程序聘任相應(yīng)的兼職教師職稱(chēng)。

3、甲方要通過(guò)多種形式對(duì)乙方的教學(xué)管理人員和師資進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。安排專(zhuān)題講座、示范性教學(xué)查房和教學(xué)交流活動(dòng)，幫助乙方教師樹(shù)立教學(xué)意識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

4、甲方為乙方教師提供在校內(nèi)查閱圖書(shū)資料、進(jìn)行科研協(xié)作和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的便利。

5、甲方根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)的規(guī)定和教學(xué)大綱的要求對(duì)乙方教學(xué)工作的進(jìn)行檢查、評(píng)估和指導(dǎo)。

6、甲方要按照國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)向乙方交納學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)。

（二）乙方

1、乙方作為甲方臨床教學(xué)和實(shí)習(xí)基地后，其現(xiàn)行領(lǐng)導(dǎo)體制、隸屬關(guān)系、醫(yī)療任務(wù)、科研任務(wù)和財(cái)政撥款渠道一律不變。在懸掛原院牌的同時(shí)，加掛泰山醫(yī)學(xué)院臨床教學(xué)基地牌匾，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和教學(xué)工作中可使用此名稱(chēng)。

2、乙方享有國(guó)家給予臨床教學(xué)基地的一切應(yīng)有的優(yōu)惠待遇（如兼職教師聘任、師資培養(yǎng)及優(yōu)先選留畢業(yè)生等）。

3、乙方按照國(guó)家教育方針，承擔(dān)甲方安排的教學(xué)任務(wù)。積極組織教學(xué)力量，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，并按甲方的要求經(jīng)常對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行檢查督導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4、乙方根據(jù)本院的實(shí)際情況和教學(xué)工作的需要，應(yīng)建立教研室，制定例會(huì)制度，研究實(shí)習(xí)帶教工作，以保證教學(xué)工作的組織實(shí)施。教研室設(shè)主任、副主任及教學(xué)秘書(shū)，人選由甲乙兩方協(xié)商后，由雙方共同聘任。

5、乙方確定一名副院長(zhǎng)分管教學(xué)工作，通過(guò)乙方科教科（或醫(yī)務(wù)科）對(duì)各教研室實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)。

6、乙方應(yīng)設(shè)立專(zhuān)職或兼職人員，負(fù)責(zé)甲方學(xué)生的安全教育、思想教育、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和生活管理工作。

7、乙方每年要接受甲方一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生，負(fù)責(zé)解決住宿，保證學(xué)生餐飲和生活條件。

8、乙方具備研究生培養(yǎng)和帶教能力的科室可與甲方相應(yīng)的研究生點(diǎn)合作，承擔(dān)研究生的培養(yǎng)與教學(xué)任務(wù)。具備培養(yǎng)研究生條件的人員可以以甲方研究生導(dǎo)師的資格招收研究生。

9、乙方的教師可參與甲方有關(guān)科室組織的教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的編寫(xiě)工作，享有在《泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表論文的權(quán)力。

二、其他事宜

（一）本協(xié)議待履行審定、備案手續(xù)后執(zhí)行，協(xié)議雙方必須認(rèn)真遵守協(xié)議的約定，共同做好教學(xué)工作。

（二）在執(zhí)行中遇到問(wèn)題或未盡事宜，雙方本著互解、互諒 的態(tài)度協(xié)商解決。

（三）本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份。

甲方（簽字）乙方（簽字）

（公章）（公章）

年月日年月日

第四篇：普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床基地暫行規(guī)定.

普通高等醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)基地管理 暫行規(guī)定

第一章總則

第一條 為建設(shè)并管理好各種臨床教學(xué)基地，特制訂本暫行規(guī)定。第二條 臨床教學(xué)基地分附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院三種類(lèi)型。第三條 承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)是各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療單位的職責(zé)和應(yīng)盡的義務(wù)。

第二章附屬醫(yī)院

第四條 高等醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“附屬醫(yī)院”是學(xué)校的組成部分。承擔(dān)臨床教學(xué)是附屬醫(yī)院的基本任務(wù)之一。附屬醫(yī)院的設(shè)置、規(guī)模、結(jié)構(gòu)及其工作水平，是對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行條件評(píng)估的重要依據(jù)之一。

第五條 附屬醫(yī)院的主要教學(xué)任務(wù)是臨床理論教學(xué)、臨床見(jiàn)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。第六條 附屬醫(yī)院應(yīng)具備的基本條件是:

綜合性附屬醫(yī)院應(yīng)有500張以上病床(中醫(yī)院應(yīng)有300張以上病床，科室設(shè)置應(yīng)該齊全，其中內(nèi)、外(中醫(yī)含骨傷科、婦、兒病床要占病床總數(shù)的70%以上?？谇粚?zhuān)科醫(yī)院應(yīng)有80張以上病床和100臺(tái)以上牙科治療椅。

具有本、專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)歷的醫(yī)師占醫(yī)師總數(shù)的95%以上，其中具有正、副高級(jí)職稱(chēng)的人員占25%以上。

應(yīng)具有必要的臨床教學(xué)環(huán)境和教學(xué)建筑面積，包括教學(xué)診室、教室、示教室、學(xué)生值班室、學(xué)生宿舍和食堂等。

按全國(guó)醫(yī)院分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，本科院校的附屬醫(yī)院應(yīng)達(dá)到三級(jí)甲等水平，專(zhuān)科學(xué)校的附屬醫(yī)院應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。

第七條 附屬醫(yī)院病床總數(shù)應(yīng)不低于在校學(xué)生人數(shù)與病床數(shù)1:0.5的比例。

附屬醫(yī)院的醫(yī)療衛(wèi)生編制按病床數(shù)與職工1:1.7的比例配給。學(xué)校按教職工與學(xué)生1:6-7的比例配置附屬醫(yī)院教學(xué)編制。

第八條(區(qū)應(yīng)設(shè)2-4張教學(xué)病床，專(zhuān)門(mén)收治教學(xué)需要病種病人;在不影響危重病人住院治療的前提下，盡可能調(diào)整病房中的病種，多收容一些適合教學(xué)的患者住院治療。

第三章教學(xué)醫(yī)院

第九條 高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)醫(yī)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)醫(yī)院”是指經(jīng)衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局和國(guó)家教育委員會(huì)備案的，與高等醫(yī)學(xué)院校建立穩(wěn)定教學(xué)協(xié)作關(guān)系的地方、部門(mén)、工礦、部隊(duì)

所屬的綜合醫(yī)院或?qū)？漆t(yī)院，承擔(dān)高等醫(yī)學(xué)院校的部分臨床理論教學(xué)、臨床見(jiàn)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。

第十條教學(xué)醫(yī)院應(yīng)具備的基本條件是

綜合性教學(xué)醫(yī)院應(yīng)有張以上病床中醫(yī)院應(yīng)有張以上病床，內(nèi)、外、婦、兒各科室設(shè)置齊全，并有能適應(yīng)教學(xué)需要的醫(yī)技科室。專(zhuān)科性教學(xué)醫(yī)院應(yīng)具備適應(yīng)教學(xué)需要的床位、設(shè)備和相應(yīng)的醫(yī)技科室。

有一支較強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍，具有本、專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)歷的醫(yī)師占醫(yī)師總數(shù)的以上。有適應(yīng)教學(xué)需要的、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)良好、學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)科帶頭人和一定數(shù)量的技術(shù)骨干，包括承擔(dān)臨床課理論教學(xué)任務(wù)的具有相當(dāng)于講師以上水平的人員，直接指導(dǎo)臨床見(jiàn)習(xí)的總住院醫(yī)師或主治醫(yī)師以上人員，直接指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的住院醫(yī)師以上人員。

應(yīng)具有必要的教室、閱鑒室、圖書(shū)資料、食宿等教學(xué)和生活條件。按照全國(guó)醫(yī)院分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)醫(yī)院應(yīng)達(dá)到三級(jí)醫(yī)院水平。

第十一條教學(xué)醫(yī)院的教師應(yīng)能勝任臨床課講授、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)查房、修改學(xué)生書(shū)寫(xiě)的病歷、組織病案討論、考核等工作，并結(jié)合臨床教學(xué)開(kāi)展教學(xué)方法和醫(yī)學(xué)教育研究。第 :

500(300

70%

四章實(shí)習(xí)醫(yī)院

第十二條高等醫(yī)學(xué)院校的實(shí)習(xí)醫(yī)院以下簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)習(xí)醫(yī)院是學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和接受醫(yī)藥衛(wèi)生國(guó)情教育的重要基地。

實(shí)習(xí)醫(yī)院是經(jīng)學(xué)校與醫(yī)院商定，與高等醫(yī)學(xué)院校建立穩(wěn)定教學(xué)協(xié)作關(guān)系的地方、部門(mén)、工礦、部隊(duì)所屬的醫(yī)院，承擔(dān)高等醫(yī)學(xué)院校的部分學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。

實(shí)習(xí)醫(yī)院由學(xué)校分別向?qū)W校主管部門(mén)和醫(yī)院主管部門(mén)備案。第十三條實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)具備的基本條件是

綜合性實(shí)習(xí)醫(yī)院一般應(yīng)內(nèi)、外、婦、兒各科設(shè)置齊全，并有能適應(yīng)各種實(shí)習(xí)需要的醫(yī)技科室。專(zhuān)科性實(shí)習(xí)醫(yī)院要具備適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)所必需的床位、設(shè)備和相應(yīng)的醫(yī)技科室。

有一支較強(qiáng)的衛(wèi)生技術(shù)隊(duì)伍，有一定數(shù)量的適應(yīng)教學(xué)需要的技術(shù)骨干，能保證直接指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的住院醫(yī)師以上人員。進(jìn)修醫(yī)生不宜承擔(dān)臨床帶教任務(wù)。

具備必要的圖書(shū)資料、食宿等教學(xué)和學(xué)生生活條件。

第14條 實(shí)習(xí)醫(yī)院的教師應(yīng)能勝任指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)查房、修改學(xué)生書(shū)寫(xiě)的病歷、組織病案討論等工作。(“" :?

第十五條附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院以下簡(jiǎn)稱(chēng)三類(lèi)醫(yī)院必須堅(jiān)持教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，重視醫(yī)療衛(wèi)生的預(yù)防觀念和群體觀念教育，確保教學(xué)質(zhì)量。

三類(lèi)醫(yī)院均必須執(zhí)行國(guó)家有關(guān)部門(mén)頒發(fā)的《全國(guó)醫(yī)院工作條例》，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，不斷提高醫(yī)療、護(hù)理水平。

三類(lèi)醫(yī)院中承擔(dān)教學(xué)的醫(yī)務(wù)人員應(yīng)在品德修養(yǎng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、鉆研業(yè)務(wù)、尊重同道、團(tuán)結(jié)協(xié)作諸方面做學(xué)生的表率。

第十六條附屬醫(yī)院直屬于高等醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)與管理，完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)，接受衛(wèi)生行政部門(mén)的醫(yī)療衛(wèi)生方面的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

第十七條附屬醫(yī)院數(shù)量不足的高等醫(yī)學(xué)院校，各有關(guān)部、委、省、自治區(qū)、直轄市應(yīng)根據(jù)具體情況，新建、劃撥改建、或在不改變?cè)蓄I(lǐng)導(dǎo)體制及經(jīng)費(fèi)渠道的情況下，選擇一部分條件及水平較好的教學(xué)醫(yī)院劃為附屬醫(yī)院。

對(duì)目前尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)條件的附屬醫(yī)院，學(xué)校主管部門(mén)應(yīng)與當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門(mén)及有關(guān)部門(mén)共同協(xié)商，予以充實(shí)完善，限期改進(jìn)，或進(jìn)行調(diào)整。

第十八條附屬醫(yī)院的衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費(fèi)包括經(jīng)費(fèi)、基建費(fèi)、設(shè)備費(fèi)、維修費(fèi)等由學(xué)校的主管部、委或?qū)W校所屬的省、自治區(qū)、直轄市的衛(wèi)生主管部門(mén)下?lián)埽⒂尚l(wèi)生主管部門(mén)負(fù)責(zé)解決附屬醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展所需的投資。

附屬醫(yī)院的一般教學(xué)儀器設(shè)備和按接納每名學(xué)生由學(xué)校主管部門(mén)解決。(”"

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（8-10平方米核算的教學(xué)用建筑面積，（(第十九條附屬醫(yī)院一般應(yīng)實(shí)行系、院合一的管理體制。臨床醫(yī)學(xué)系院的主任院長(zhǎng)、副主任副院長(zhǎng)應(yīng)兼任附屬醫(yī)院的院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)，并由學(xué)校任命。附屬醫(yī)院應(yīng)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理處、室，并配備足夠數(shù)量的專(zhuān)職教學(xué)管理干部醫(yī)學(xué)院校的臨床各科及醫(yī)技各科教研室應(yīng)設(shè)置在附屬醫(yī)院內(nèi)，各教研室主任兼任臨床科室或醫(yī)技科室主任。

第二十條附屬醫(yī)院可根據(jù)教學(xué)情況，為具有各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生職稱(chēng)的人員評(píng)定或報(bào)請(qǐng)相應(yīng)的教學(xué)職稱(chēng)。

第二十一條非高等醫(yī)學(xué)院校直接領(lǐng)導(dǎo)的附屬醫(yī)院，教學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、教學(xué)管理、職稱(chēng)評(píng)定等參照附屬醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)與管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十二條被批準(zhǔn)為教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院的各醫(yī)院，原隸屬關(guān)系不變，醫(yī)療衛(wèi)生、科研任務(wù)不變。

各省、自治區(qū)、直轄市教育、衛(wèi)生行政部門(mén)要扶持教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院的建設(shè)，并監(jiān)督和檢查教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理工作。

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第二十三條教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)有一名院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)教學(xué)工作，并設(shè)立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)職及兼職教學(xué)管理、學(xué)生思想政治教育和生活管理的人員。

第二十四條被批準(zhǔn)的教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院，張掛教學(xué)醫(yī)院或?qū)嵙?xí)醫(yī)院院牌，并可在國(guó)內(nèi)外的交流中使用此稱(chēng)號(hào)。

教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院可根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件規(guī)定，與學(xué)校主管部門(mén)協(xié)商，優(yōu)先選留優(yōu)秀畢業(yè)生。

教學(xué)醫(yī)院享有國(guó)家政策給予的在人員編制、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼、師資培養(yǎng)和經(jīng)學(xué)校辦理教學(xué)設(shè)備免稅進(jìn)口等方面的優(yōu)惠待遇。

第二十五條教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)把教學(xué)工作列入醫(yī)院人員考核的重要內(nèi)容醫(yī)院的收入，應(yīng)有一定比例用于教學(xué)及教學(xué)管理人員的教學(xué)補(bǔ)貼。

學(xué)校對(duì)教學(xué)醫(yī)院中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)根據(jù)應(yīng)聘期間的教學(xué)能力及臨床教學(xué)的情況，評(píng)審及晉升其兼職教學(xué)職稱(chēng)。

教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院的教學(xué)人員，享有在高等醫(yī)學(xué)院校借閱圖書(shū)資料、進(jìn)行科研協(xié)作和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的權(quán)利可參與高等醫(yī)學(xué)院校有關(guān)科室組織的教材與實(shí)習(xí)指導(dǎo)的編寫(xiě)工作，享有評(píng)定優(yōu)秀教師、獲得有關(guān)教材和教學(xué)資料的權(quán)利教學(xué)醫(yī)院的教師可享有教學(xué)休假。第二十六條高等醫(yī)學(xué)院校的上級(jí)主管部門(mén)，應(yīng)定期撥給學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，以教學(xué)補(bǔ)貼費(fèi)的形式統(tǒng)籌撥發(fā)教學(xué)醫(yī)院，用以購(gòu)置一般常用教學(xué)儀器、設(shè)備，學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)向教學(xué)醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院支付學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。

高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院的教學(xué)工作應(yīng)加強(qiáng)管理、指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。高等醫(yī)學(xué)院校有責(zé)任通過(guò)多種形式對(duì)教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行人員培訓(xùn)、教學(xué)和醫(yī)療指導(dǎo)，安排專(zhuān)題講座、示范性教學(xué)查房和教學(xué)交流活動(dòng)，幫助教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院切實(shí)提高教學(xué)和醫(yī)療水平。

第二十七條教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院在基本建設(shè)中，應(yīng)修建必要的教學(xué)專(zhuān)門(mén)用房教學(xué)醫(yī)院按每生平方米、實(shí)習(xí)醫(yī)院按每生平方米核算，所需經(jīng)費(fèi)主要由高等醫(yī)學(xué)院校的上級(jí)主管部門(mén)撥款解決，同時(shí)教學(xué)醫(yī)院或?qū)嵙?xí)醫(yī)院的上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)耐度?。教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院的教學(xué)、學(xué)生生活用房只能為教學(xué)專(zhuān)用。

現(xiàn)有教學(xué)用建筑面積不足者，應(yīng)設(shè)法予以補(bǔ)足。

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(42.5

第二十八條 國(guó)家教育委員會(huì)、衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合公布《全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院名冊(cè)》、《全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院名冊(cè)》。

第二十九條 各省、自治區(qū)、直轄市教委、高教局、教育廳(局、衛(wèi)生廳(局、中醫(yī)藥管理局聯(lián)合組成本省、自治區(qū)、直轄市高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院審定工作組。有關(guān)部委參加其所轄高等學(xué)校所在地的工作組。工作組的職責(zé)是:

負(fù)責(zé)所轄高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院管理的協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院的發(fā)展建設(shè)

審定位于本省、自治區(qū)、直轄市內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院并報(bào)國(guó)家教育委員會(huì)備案，同時(shí)按醫(yī)院類(lèi)別抄報(bào)衛(wèi)生部或國(guó)家中醫(yī)藥管理局。

負(fù)責(zé)位于本省、自治區(qū)、直轄市內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院的審定工作，將審定意見(jiàn)及有關(guān)資料按醫(yī)院類(lèi)別報(bào)衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局備案，同時(shí)抄報(bào)國(guó)家教育委員會(huì)。

第三十條 申報(bào)教學(xué)醫(yī)院應(yīng)與協(xié)作的高等醫(yī)學(xué)院校先簽署正式協(xié)議，待履行審定、備案手續(xù)后執(zhí)行。解除協(xié)議亦要履行同樣手續(xù)。

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第三十一條 本規(guī)定主要適用于臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)、口腔醫(yī)學(xué)類(lèi)、中醫(yī)學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)，原則適用于醫(yī)科類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)的臨床實(shí)習(xí)基地的管理工作。

高等醫(yī)學(xué)院校與基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)協(xié)作建立的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理，可參照本規(guī)定有關(guān)精神，由高等醫(yī)學(xué)院校與當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門(mén)協(xié)商解決。

預(yù)防醫(yī)學(xué)類(lèi)、法醫(yī)學(xué)類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理亦可參照本規(guī)定的原則執(zhí)行。

第三十二條 本規(guī)定所列臨床見(jiàn)習(xí)，指臨床課程講授過(guò)程中，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合為主要目的的臨床觀察與初步操作實(shí)踐，包括現(xiàn)有的課間見(jiàn)習(xí)及集中見(jiàn)習(xí)等教學(xué)形式;畢業(yè)實(shí)習(xí)指以培養(yǎng)臨床醫(yī)師為目的的各專(zhuān)業(yè)，在畢業(yè)前集中進(jìn)行的具有崗前培訓(xùn)性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí);臨床實(shí)習(xí)指專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)以外的與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)的、集中的臨床實(shí)踐教學(xué)，適用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)、預(yù)防醫(yī)學(xué)類(lèi)、法醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理學(xué)、婦幼衛(wèi)生等專(zhuān)業(yè)。

第三十三條 本規(guī)定由國(guó)家教育委員會(huì)負(fù)責(zé)解釋。

第五篇：高等醫(yī)學(xué)院校教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)

高等醫(yī)學(xué)院校教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】科技迅速發(fā)展的21世紀(jì)，中國(guó)的醫(yī)學(xué)教育既面臨著高等教育快速發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，同時(shí)也肩負(fù)著適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式演變及知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)加速來(lái)臨帶來(lái)的艱巨任務(wù)和挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)高等院校教師是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要力量，其技能素質(zhì)化則是保障醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的前提，因此對(duì)醫(yī)學(xué)院青年教師隊(duì)伍素質(zhì)培養(yǎng)建設(shè)提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；教師素質(zhì)；培養(yǎng)“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”?，如果沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有高質(zhì)量的素質(zhì)教育，更談不上培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生?！币蚨瑥倪m應(yīng)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化的要求出發(fā)，應(yīng)當(dāng)從多方面培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)院校教師的素質(zhì)，這是促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)青年教師職業(yè)能力的發(fā)展和提高．一方面必須進(jìn)行教師職業(yè)道德訓(xùn)練。另一方面還要進(jìn)行醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)具備的職業(yè)道德教育．這是由醫(yī)學(xué)院校的特殊性所決定。

1．1 樹(shù)立現(xiàn)代教師職業(yè)觀青年教師大多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，缺乏教育基本理論的學(xué)習(xí)，針對(duì)這一情況，學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)青年教師進(jìn)行教育理論和知識(shí)的培養(yǎng)．如教育的本質(zhì)，我國(guó)社會(huì)主義教育方針、教育目標(biāo)．高等教育學(xué)及教育心理學(xué)的理論和知識(shí)等：認(rèn)真學(xué)習(xí)高等醫(yī)學(xué)教育的基本規(guī)律和應(yīng)遵循的各項(xiàng)原則和方法，指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐。

醫(yī)學(xué)院校要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)青年教師的思想政治教育工作，樹(shù)立以人為本的思想，在尊重、理解、關(guān)心的前提下，通過(guò)青年教師業(yè)余黨校培訓(xùn)班、形勢(shì)報(bào)告會(huì)、邀請(qǐng)德高望重的老教師與他們座談、外出參觀考察等靈活多樣的方式，有計(jì)劃、有目標(biāo)、持之以恒地對(duì)青年教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)他們不斷改造自己的世界觀，自覺(jué)抵制各種不良思潮的侵襲和誘惑．樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)教師職業(yè)的神圣感、自豪感和歷史使命感．使他們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)教師不僅是謀生的手段．也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、創(chuàng)造美好生活的途徑。

1．2 教育能力、技巧培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校教師是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要力量，其技能素質(zhì)化則是保障醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的前提。醫(yī)學(xué)是以人為本的科學(xué)．作為在醫(yī)學(xué)教育中起主導(dǎo)作用的專(zhuān)業(yè)教師．必須具備與當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展所要求的技能素質(zhì)，特別是新教師．在技能操作培養(yǎng)過(guò)程中，必須嚴(yán)格按照技能操作標(biāo)準(zhǔn)，不能出任何差錯(cuò)。教師技能培養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要范疇，而教師職前教育是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)階段。所以，在新教師任職后，走上講臺(tái)前必須做好充分的技能素質(zhì)培養(yǎng)。應(yīng)根據(jù)青年教師的自身的特點(diǎn)，對(duì)青年教師的備課能力，講課藝術(shù)，語(yǔ)言修養(yǎng)等方面進(jìn)行逐步培養(yǎng)，使其盡快掌握組織教學(xué)的能力，以便擔(dān)當(dāng)主講的任務(wù)。3 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)1)高校教師要搞好教學(xué)工作，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，提高教學(xué)水平日。首先，要熟練掌握所授專(zhuān)業(yè)的論文發(fā)表基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并且要達(dá)到“精通”的程度。現(xiàn)代科學(xué)的相互依存、相互滲透愈來(lái)愈強(qiáng)，大學(xué)教師必須學(xué)好相關(guān)科學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，才能滿足大學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并從多方面啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生。其次，要注重學(xué)習(xí)電腦和網(wǎng)絡(luò)、英語(yǔ)和圖書(shū)館、情報(bào)學(xué)知識(shí)，以便及時(shí)了解該學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新內(nèi)容、新手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，表現(xiàn)的明顯特點(diǎn)為具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，講述內(nèi)容深入淺出，易為學(xué)生領(lǐng)會(huì)吸收。教育教學(xué)目標(biāo)明確能從實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，因時(shí)、因地、因人組織不同的教學(xué)活動(dòng)．并機(jī)動(dòng)靈活地優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，增加趣味性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．并提高學(xué)習(xí)效果。

2)定期進(jìn)行臨床進(jìn)行技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)與』臨床接軌由于醫(yī)學(xué)課程的特殊性．新教師必須及時(shí)與』臨床的新技能接軌，更新技能操作知識(shí)以全面提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。一個(gè)合格的l臨床醫(yī)學(xué)教師必須具備扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、較高的教學(xué)水平、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)．既能從事教學(xué)工作，又能從事臨床工作。通過(guò)定期對(duì)新教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，教師積極參加臨床實(shí)踐，提高操作技能，從而增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。根據(jù)臨床最新的操作規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)生的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的考核更加規(guī)范、更符合臨床要求。“臨床教學(xué)”與“課堂教學(xué)”相互結(jié)合．使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近臨床．使學(xué)生學(xué)到更多的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。對(duì)新教師實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)青年教師要完成從學(xué)生到教師的職業(yè)轉(zhuǎn)變，離不開(kāi)資深教師的指導(dǎo)．學(xué)校應(yīng)根據(jù)教研室的人力資源結(jié)構(gòu)，為青年教師提供教學(xué)導(dǎo)師，每個(gè)教學(xué)導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮對(duì)青年教師傳幫帶的作用，每個(gè)青年教師電應(yīng)該虛心向?qū)煂W(xué)習(xí)，其中，聽(tīng)課是提升青年教師教學(xué)能力的有效辦法，導(dǎo)師必須制訂完整的帶教方案和考核評(píng)價(jià)方案，包括上課技巧、技能操作等方面，并且以身作則，嚴(yán)格把關(guān)。凡導(dǎo)師上的每一堂課，新教師必須在課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課則做好實(shí)驗(yàn)物品的準(zhǔn)備，上課時(shí)，新教師聽(tīng)課并做好記錄，不明白之處于課后及時(shí)提出，請(qǐng)教解答；還應(yīng)酌情安排新教師在導(dǎo)師上的班級(jí)進(jìn)行幾次試講，課前新教師要按學(xué)校規(guī)定的教案書(shū)寫(xiě)格式．編寫(xiě)一個(gè)比較詳細(xì)的教案。讓導(dǎo)師審閱修改，聽(tīng)完課后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。提出改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)。建立學(xué)生反饋機(jī)制，讓學(xué)生在課后提出新老師上課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處。通過(guò)聽(tīng)課，可以將其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)借鑒到自己的實(shí)際教學(xué)中。提高教學(xué)水平。青年教師要端正態(tài)度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法，語(yǔ)言表達(dá)等。除了要聽(tīng)自己所授科目．還要聽(tīng)相關(guān)科目的課程，將不同科目的知識(shí)融會(huì)貫通，豐富知識(shí)面。這樣才能講出內(nèi)容充實(shí)，概念精確，生動(dòng)有趣的課來(lái)。培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)。全面提高科研能力醫(yī)學(xué)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新的關(guān)鍵在教師，希望也在教師。處于創(chuàng)新的時(shí)代，面對(duì)要求創(chuàng)新的學(xué)生，只有不斷創(chuàng)新的教師，才能把握醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律。掌握教學(xué)改發(fā)表論文革和實(shí)施創(chuàng)新教育的主動(dòng)權(quán)。科研與教學(xué)、醫(yī)療實(shí)踐，同是高等醫(yī)學(xué)院校的三項(xiàng)重要工作之一，應(yīng)鼓勵(lì)教師參加科研，不斷更新知識(shí)，增長(zhǎng)科研能力，提高學(xué)術(shù)水平，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。一方面，積極創(chuàng)造條件，增加青年教師參與各種實(shí)踐與科研的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)青年教師教學(xué)、科研能力的培養(yǎng)。大膽地讓青年教師承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)，并在實(shí)踐中給予及時(shí)的指導(dǎo)。另?方面，建瓿健全對(duì)青年教師的傳幫帶制度．既幫他們掌握教學(xué)、科研以及寫(xiě)文章做課題的能力和技巧。更是鍛煉他們的能力和增加其經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，能幫助青年教師快速掌握相關(guān)問(wèn)題并迅速做好自身定位。找準(zhǔn)研究方向，對(duì)提高科研能力、創(chuàng)新能力的意義不言而喻。