第一篇：“春風(fēng)化雨”潤澤和諧教育的春天

“春風(fēng)化雨”潤澤和諧教育的春天

鏡頭回放：

2007年歲末，正是各個學(xué)校備戰(zhàn)期末考試的緊張時期。北京市朝陽區(qū)虎城中學(xué)迎來了一支由首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、部分區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特級教師組成的專家團(tuán)隊(duì)，他們會同學(xué)校6個學(xué)科教研組的教師，舉行了一個集體教研活動。通過聽課、說課、教研組長匯報(bào)教研課題研究進(jìn)展情況、校長匯報(bào)學(xué)?！靶１窘萄形幕ㄔO(shè)”情況等環(huán)節(jié)，專家組對這所快速成長中的學(xué)校的教學(xué)工作給予了積極的評價和指導(dǎo)。在2007年，類似的活動在虎城中學(xué)已經(jīng)有了多次了，而倒退兩年，對一所處于城鄉(xiāng)交界的農(nóng)村學(xué)校來說，專家的近距離指導(dǎo)是可望而不可及的事情。姜校長為此特別感謝北京教育學(xué)院的“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)行動，它讓這所生源和教師隊(duì)伍都比較薄弱的學(xué)校得到了社會的關(guān)注和各級專家的幫助。

“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)行動，開始于2006年4月，它是由北京教育學(xué)院領(lǐng)銜，與北京市城八區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作承辦的針對市重點(diǎn)建設(shè)的初中學(xué)校和部分小學(xué)的校長和教師的培訓(xùn)行動。“行動”開始以來，以其不同以往的培訓(xùn)特色獲得了中小學(xué)校的歡迎，為學(xué)校的發(fā)展搭建了階梯，為教師的成長搭建了平臺。

鮮明的培訓(xùn)主題，為學(xué)校的發(fā)展搭起階梯

“春風(fēng)化雨”的教師培訓(xùn)以“提升初中教學(xué)質(zhì)量的校本研修與教師專業(yè)發(fā)展”為主題，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置主要有兩個板塊；一是教師專業(yè)發(fā)展板塊，包括新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)、初中教學(xué)內(nèi)容和方法的要點(diǎn)、聽評課的基本方法和實(shí)踐；二是構(gòu)建教師專業(yè)成長平臺的板塊，包括教研組建設(shè)與管理研究、校本研修和教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐等內(nèi)容。“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)突出“校本研修”的主導(dǎo)地位，是期望通過提高學(xué)校整體的教研水平，促進(jìn)各學(xué)科的變化，從而改善學(xué)校的面貌。

“春風(fēng)化雨”的校長培訓(xùn)以“提升初中教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與管理改進(jìn)”為主題,采用“診斷――規(guī)劃設(shè)計(jì)――連續(xù)改進(jìn)”為內(nèi)容的行動研究培訓(xùn)模式,其課程設(shè)置中“拓展性學(xué)習(xí)研究”板塊，包括學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的選擇與實(shí)施、教與學(xué)的管理改進(jìn)、專業(yè)發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力研究等內(nèi)容，聚焦于新課程背景下學(xué)校管理的真正問題,促進(jìn)校長領(lǐng)導(dǎo)能力的提高。

以“校本研修”作為培訓(xùn)主題，其鮮明的特點(diǎn)是不單純注重培訓(xùn)對象個人學(xué)科素養(yǎng)的提高，而是著眼于從根本上解決學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)問題，從建立良好的教研機(jī)制、延續(xù)培訓(xùn)效果的思路著手，強(qiáng)化學(xué)校的“造血機(jī)能”。因?yàn)?，讓教研走向科學(xué)化和具有可持續(xù)性，讓教學(xué)研究成為教師們不斷的追求和實(shí)踐，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以提升、學(xué)校發(fā)展活力得以延續(xù)的最好途徑，“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)行動從設(shè)計(jì)上就抓住了學(xué)校發(fā)展的根本。

鏡頭回放：

讓我們把鏡頭再次轉(zhuǎn)向北京市朝陽區(qū)虎城中學(xué)。這個學(xué)校的歷史教師李秀，原本是一個內(nèi)向的、“上班無聲來，下班無聲去”的普通教師，參加“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)后，其理念發(fā)生了令她本人和校長都意想不到的變化。在結(jié)業(yè)總結(jié)的發(fā)言中，她感慨道：“經(jīng)歷了這半年多幸福的磨礪后，我覺得‘春風(fēng)化雨’對我來說好似是‘化蝶’的過程，先是在集中培訓(xùn)中盡情地吸取養(yǎng)料，接著在實(shí)踐中專業(yè)水平、技能水平不斷獲得提升，然后‘作繭’修煉，進(jìn)行梳理、反思和總結(jié)。但是，我們‘作繭’沒有‘自縛’，而是在交流中繼續(xù)進(jìn)步，最后上交作業(yè)，向指導(dǎo)教師請示春天是否已來到，是否可以出蛹？當(dāng)我們從蛹中出來的時候，我們不僅已經(jīng)變成美麗的‘蝴蝶’，而且我們看到了更美、更廣闊的天空，眼前的路也清朗起來。這是生命歷程的提升，這怎能不令人興奮！”李秀在3個月的教學(xué)實(shí)踐中，與她的指導(dǎo)教師王耘交流的教學(xué)總結(jié)有近4萬字，她和培訓(xùn)班的另一位教師撰寫的研修報(bào)告被評為一等獎。新學(xué)期開始后，寫教學(xué)反思已成為她的習(xí)慣，她還被選入?yún)^(qū)教研中心的課題組，為課題組撰寫研究方案，新學(xué)期承擔(dān)的任務(wù)比過去4年任務(wù)的總和都要多。

北京一中的英語教研組長邵英，校長評價她參加“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)后“骨子里發(fā)生了變化”。培訓(xùn)前的她，對不完成作業(yè)的學(xué)生束手無策，帶著“無可奈何花落去”的心情上課，“疲憊和倦怠”是工作一天的體驗(yàn)。培訓(xùn)后的她，用心研究學(xué)生不完成作業(yè)的原因，把激勵因素作為解決問題的有效方式，“你所崇拜的偶像小課件制作”，“給喜歡的明星寫簡歷”等作業(yè)和課堂練習(xí)被引入課堂教學(xué)中，讓原本不完成作業(yè)的學(xué)生把英語課及作業(yè)當(dāng)成每天展示自己的最快樂的事情。在她的帶動下,全教研組的老師把“關(guān)注學(xué)生”作為解決課堂教學(xué)問題的首要因素。當(dāng)大家轉(zhuǎn)換角度理解教學(xué)、認(rèn)識教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)的時候,他們體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步。與邵英老師同期參加“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)的另一位青年教師王建芬,2007年代表學(xué)校參加教師基本功大賽,榮獲“東城區(qū)青年英語教師基本功大賽一等獎”和“北京市中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎”。

“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)方式，為教師的成長搭建了平臺

一線教師的巨大變化，得益于“春風(fēng)化雨”以解決課堂教學(xué)問題為核心的“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式。

當(dāng)“校本研修”成為“春風(fēng)化雨行動”的培訓(xùn)主題時，應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生了在專家引領(lǐng)下的教師互助學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的“校本教研聯(lián)合體”。它是同一區(qū)縣幾個研究同類課題的學(xué)校教師組成的研究小組，配備1~2位區(qū)縣教研員和高校教師作為指導(dǎo)教師。學(xué)員在指導(dǎo)教師的幫助下撰寫一份解決某個課堂教學(xué)問題的“校本研修方案”，并回到學(xué)校落實(shí)到教研活動實(shí)踐中。一段時間后，指導(dǎo)教師還要帶領(lǐng)小組成員下校追蹤，通過聽課和研討指導(dǎo)，教師將集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的課改新理念轉(zhuǎn)換為有效的課堂教學(xué)行為。所以，“春風(fēng)化雨”行動培訓(xùn)的“校本教研”，是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的同伴互助的教學(xué)實(shí)踐活動，這為一線教師提供了一個實(shí)際操作的平臺。通過集體聽課、集體說課、專家評課，反思他人和個人的教學(xué)過程和行為，共同分析教師在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢、改進(jìn)不足，提高了教師的反思能力，使他們學(xué)會了在教學(xué)中反思，在反思中改革，在改革中發(fā)展，在發(fā)展中教學(xué)。

在學(xué)員座談會和教學(xué)成果交流展示活動上，大家普遍反映這種行動跟進(jìn)式的培訓(xùn)促使他們“開始真正關(guān)注我們的教學(xué)對象了”，“教學(xué)的激情替代了以往的疲憊感”，“感悟到了課堂上的鮮活的東西”。這種整合資源、專家引領(lǐng)、同伴互助的培訓(xùn)方式，是學(xué)員和教師們充分認(rèn)可的。它的有效性表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，加強(qiáng)了校際之間教師的溝通，擴(kuò)大了學(xué)員自身的研究資源。對于課堂中的問題，學(xué)員們同感多多，但解決問題的辦法則各有不同。大家在專家指導(dǎo)下交流，就產(chǎn)生事半功倍的效果，辦法多了，更科學(xué)了，信心也足了。這種收獲是打破了校際間的隔閡才獲得的，也是以往骨干教師典型交流的培訓(xùn)方式不曾獲得的。

第二，依托學(xué)校的實(shí)際問題，使得教研活動有了充分的研討空間，有效地解決了同一學(xué)科帶有共同性的教學(xué)問題。對教師培訓(xùn)而言，補(bǔ)充學(xué)科知識是必要的，解決實(shí)際問題更為關(guān)鍵，教師培訓(xùn)的效果主要體現(xiàn)在教師和學(xué)校的變化上，對參加培訓(xùn)的教師個人來說，“解渴”是最好的評價?！靶１窘萄新?lián)合體”是“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)“研訓(xùn)一體”創(chuàng)新的典范，它在培訓(xùn)結(jié)束后依然有著很強(qiáng)的生命力。

第三，課題引領(lǐng)，專家指導(dǎo)，研訓(xùn)一體，解決教學(xué)實(shí)際問題的同時，絕大部分學(xué)員的教學(xué)能力和研究能力都有不同程度的提高。另外，學(xué)員自由結(jié)合組成“校本教研聯(lián)合體”，使課題的研究和操作策略可以在不同學(xué)校得到不同的驗(yàn)證和反思。

可見，在學(xué)習(xí)中不斷豐富知識，在實(shí)踐中不斷豐富智慧，在真正意義上的同伴互助式研究中交換思想，讓反思走向“習(xí)慣”、“系統(tǒng)”和“可持續(xù)”，讓解決實(shí)際問題、改善教育行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為教研永久的課題，教師們就把握了個人成長的關(guān)鍵要素。這種收獲也提示培訓(xùn)者，好的培訓(xùn)方案要有好的培訓(xùn)模式相配合，這樣才會使培訓(xùn)富有成效。

鏡頭回放：

北京市第二零六中學(xué)是海淀區(qū)一所規(guī)模很小的純初中學(xué)校，學(xué)校僅有一座教學(xué)樓，學(xué)生300多人，一線任課教師30多人。學(xué)生的來源主要有兩類：一類是因經(jīng)濟(jì)原因沒有條件擇校的，另一類是家長認(rèn)為孩子沒有什么前途、不值得花錢擇校的學(xué)生。盡管處在這樣一種特定的環(huán)境下，但校長和教師并沒有在專業(yè)發(fā)展的道路上喪失追求的動力，他們借助“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)行動，逐步探索出了一條適合自己學(xué)校的教科研道路。2006年，學(xué)校校長和語文、政治、歷史、數(shù)學(xué)、英語、物理、心理健康等7個科目的14名教師參加了“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)。校長在集中培訓(xùn)后帶領(lǐng)教師制定學(xué)校改進(jìn)方案，提出“在研究狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在研究狀態(tài)下工作”的校本教研指導(dǎo)思想，促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)的思路更加開闊，提高教師研究能力和教育教學(xué)能力，為學(xué)校的教學(xué)研究創(chuàng)設(shè)新的空間。經(jīng)過半年的努力，這所學(xué)校的變化是顯著的，有的教師的論文獲國家級優(yōu)秀論文二等獎，有的教師參加市級研究課，有的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)課件被媒體關(guān)注，刊登在人民教育出版社網(wǎng)站上。2007年海淀區(qū)中青年教師教學(xué)基本功大賽，數(shù)學(xué)教師姚京麗和語文教師丁建紅獲海淀區(qū)一等獎。

“春雨化雨”帶給學(xué)校和教師的悄然變化

在集中培訓(xùn)結(jié)束時，學(xué)員們大都以“震撼”、“激動”、“有激情”、“開始關(guān)注學(xué)生”等詞匯形容自己的感受，經(jīng)過了“校本研修”實(shí)踐的歷練，他們更多地體驗(yàn)到了自身在課堂教學(xué)中的變化，“自信、自如”、“成就感”、“師生間有了和諧的互動”、“信息和資源的有效利用”、“學(xué)生的問題是教師專業(yè)發(fā)展的推動力”，這些認(rèn)識上的變化，表現(xiàn)出參加培訓(xùn)的教師開始自覺地將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為解決學(xué)校實(shí)際問題的教學(xué)研究，然后應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，在不斷的學(xué)習(xí)――反思――研究――實(shí)踐的循環(huán)中提升，走上了教師專業(yè)化發(fā)展的正確途徑。

“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)行動還帶動區(qū)縣改變了傳統(tǒng)的教研觀念和方式，教研工作更關(guān)注那些薄弱學(xué)校，培訓(xùn)的研訓(xùn)結(jié)合模式，也使教研工作重點(diǎn)向這些學(xué)校傾斜。以朝陽區(qū)為例，他們承辦的數(shù)學(xué)班，有相當(dāng)部分教師來自農(nóng)村學(xué)校，過去很少有教研員下校指導(dǎo)教學(xué)。有了“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)教師要經(jīng)常到學(xué)校觀摩教研組的研究活動，區(qū)縣教研工作的計(jì)劃，也是結(jié)合“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)的任務(wù)制定的，學(xué)校從中受益，校長和教師特別歡迎。學(xué)員們深切地感受到，有效的教育科研課題能夠幫助他們解決教學(xué)中的問題，他們強(qiáng)烈期望這種研修活動能夠持續(xù)下去。在培訓(xùn)結(jié)束時的教學(xué)交流展示活動中，數(shù)學(xué)、物理兩個學(xué)科的項(xiàng)目組現(xiàn)場請學(xué)員填寫了“課題延續(xù)意向書”，學(xué)員們的反映非常踴躍，這是對“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)成果的最好肯定。學(xué)員們稱“春風(fēng)化雨”是為發(fā)展困難的學(xué)校量身訂做的培訓(xùn)，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稱“春風(fēng)化雨”是近幾年最貼近實(shí)際、效果最好的培訓(xùn)，學(xué)校校長稱參加“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)使學(xué)員骨子里發(fā)生了變化。特別讓人感動的是，學(xué)員培訓(xùn)后精神面貌的變化,以及重新煥發(fā)的對工作的激情：“我們認(rèn)可自己的學(xué)校，我們也認(rèn)可自己面對的學(xué)生。培訓(xùn)后我們特別想實(shí)踐的就是在這個既定的環(huán)境中，用自己特有的辦法教育好孩子，給他們成長的機(jī)會。”

構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)社會公平，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育是核心問題，基礎(chǔ)教育更是核心中的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，依賴于從業(yè)者“做專業(yè)教師”的激情和智慧，激情的延續(xù)需要有“做幸福教師”的理想追求，智慧的培養(yǎng)需要有“走內(nèi)涵發(fā)展”的學(xué)習(xí)的平臺?！按猴L(fēng)化雨”培訓(xùn)行動是為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展而開展的大規(guī)模培訓(xùn)工程，是需要培訓(xùn)者用心研究和落實(shí)的建設(shè)工程。如果以解決課堂教學(xué)問題為核心的“校本教研”成為教師專業(yè)生活的一種方式，學(xué)校教學(xué)環(huán)境的整體改善和學(xué)校教育品質(zhì)的提高就會成為必然。

“春風(fēng)化雨”，化做潤物無聲的細(xì)雨，潤澤和諧教育的春天。

編輯王雪莉

第二篇：春風(fēng)化雨 和諧競生

春風(fēng)化雨 和諧競生

建設(shè)和諧企業(yè)，必須依靠全體員工的力量。讓員工在和諧的氛圍里與企業(yè)同成長、共發(fā)展，已經(jīng)成為企業(yè)管理者的一種共識。但是，在企業(yè)激勵約束制度亟待完善，員工思想逐漸多元化、創(chuàng)新能力和意識不足等條件限制下，如何有效發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢，引導(dǎo)員工自覺與企業(yè)“并肩作戰(zhàn)”，把主要精力放到提高個人綜合素質(zhì)，提升工作效率和質(zhì)量上來，需要企業(yè)管理者深入思考和不斷實(shí)踐。********的做法是，將“以人為本”的理念融入黨建、企業(yè)文化工作的每一個角落，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

穩(wěn)定，營造和諧的基石

安全穩(wěn)定，無疑是企業(yè)實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的最根本因素，沒有心氣順的員工隊(duì)伍，就不可能有效率高的工作業(yè)績，更談不上健康可持續(xù)發(fā)展。我們認(rèn)為，員工對企業(yè)了解越多、參與民主管理范圍越廣，員工心里的“明白帳”就算的越清楚，進(jìn)而對企業(yè)和自身發(fā)展相互聯(lián)系認(rèn)識的就越深入。因此，在實(shí)際工作中，采用“我說你聽、你說我聽”兩種互補(bǔ)的方式，對可能出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素提前預(yù)防、及時改善，為構(gòu)建和諧企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“我說你聽”指的是以廠務(wù)公開為重點(diǎn)的民主管理工作。通過廠務(wù)公開的途徑，讓員工在第一時間了解企業(yè)發(fā)展過程中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，保障員工的參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)。在實(shí)際工作中，我們除運(yùn)用員工代表大會這個主要載體外，還把****內(nèi)刊《東風(fēng)供水》、展板、櫥窗等宣傳媒體列為廠務(wù)公開的重要窗口，目的就是擴(kuò)大公開范圍，使其更為透明化、規(guī)范化。特別是企業(yè)重大決策和涉及員工切身利益的問題，一切都以員工的利益為出發(fā)點(diǎn)，在提交員工代表進(jìn)行討論和表決后，必須通過媒介的渠道進(jìn)行公開。比如我們制定《員工帶薪休假方案》、《****特殊醫(yī)藥費(fèi)管理辦法》時，在反復(fù)征求員工代表意見后，又在廠務(wù)公開欄里進(jìn)行了公示，應(yīng)廣大員工要求，將特殊醫(yī)藥費(fèi)補(bǔ)助由最初每月*元提高到**元的標(biāo)準(zhǔn)，得到了全體員工的認(rèn)同，有效調(diào)動起員工的工作積極性和主動性。

“你說我聽”的方式則是傾聽基層意見，使管理層與員工有充分的互動。每個季度末，黨委工作部匯總各單位收集的職工思想動態(tài)，把反映的問題進(jìn)行歸類，提交相關(guān)部門協(xié)調(diào)解決，并及時反饋處理結(jié)果，對于短時間內(nèi)不能解決的問題，說明原因，制定相應(yīng)措施。**年以來，針對員工反映較多的改善站房生產(chǎn)環(huán)境、組織學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)、提高福利待遇等**余項(xiàng)意見，我們都在力所能及的條件下給予了解決。這樣的工作方法，使員工感受到，通過合理的訴求能夠妥善解決生產(chǎn)生活中存在的問題和困難，因此表現(xiàn)出較為平和的心態(tài)和情緒，全心全意立足本崗做好本職工作，在企業(yè)面臨重重壓力和挑戰(zhàn)的不利條件下，仍用百倍的勇氣和堅(jiān)定的信心共度難關(guān)，確保安全優(yōu)質(zhì)供水工作正常開展。

創(chuàng)新，催生和諧的動力

和諧，首先要發(fā)展；發(fā)展，關(guān)鍵要創(chuàng)新。

對于一個技術(shù)、資金、人才都不占優(yōu)勢的服務(wù)型企業(yè)來說，唯有創(chuàng)新工作思路、內(nèi)容，增強(qiáng)服務(wù)意識，才能保證企業(yè)在市場競爭中保持旺盛的活力，從而贏得先機(jī)。****從“坐等用戶上門”到“主動貼心服務(wù)”，從雙向用戶流失到*大戶增長*%，不僅是員工簡單遵守“更新觀念、轉(zhuǎn)變角色”工作要求的結(jié)果，更是創(chuàng)新工作思路和理念帶來的巨大變化，這些變化將對****的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

這一切，源于我們變“結(jié)合”為“融入”，不斷提升企業(yè)黨建工作對生產(chǎn)經(jīng)營工作貢獻(xiàn)度的創(chuàng)新意識。**年，****黨委結(jié)合“優(yōu)質(zhì)服務(wù)年”，創(chuàng)新開展了“黨支部建設(shè)年”活動，組織了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型黨支部”、落實(shí)服務(wù)承諾、規(guī)范基礎(chǔ)臺帳及黨員“一帶三”等特色活動，將生產(chǎn)經(jīng)營工作與黨建工作緊密地結(jié)合起來。旨在通過深層次開展黨支部基礎(chǔ)建設(shè)，強(qiáng)化支部對黨員的思想教育，再由黨員發(fā)揮先鋒模范作用，用工作中的一言一行，帶動員工積極投身本職工作，為生產(chǎn)經(jīng)營工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，形成良性循環(huán)的閉環(huán)。

與此同時，在建設(shè)獨(dú)具****特色的精益企業(yè)文化建設(shè)工作中，我們制定實(shí)施了《****企業(yè)文化建設(shè)第二個三年規(guī)劃》（2008－2010年），設(shè)立了“有效融合企業(yè)與員工的核心價值觀、建立符合實(shí)際的企業(yè)文化評價體系”等工作目標(biāo)，并

按要求扎實(shí)推進(jìn)第一階段工作。如成立了企業(yè)文化宣講團(tuán)并進(jìn)行集中培訓(xùn)、在《****》開辟了“身邊人說身邊事”企業(yè)文化故事匯專欄，初步制定了企業(yè)文化考核標(biāo)準(zhǔn)，并納入“五好黨支部”考核體系，等等，為企業(yè)和諧發(fā)展提供了強(qiáng)有力的文化支撐。

創(chuàng)新激發(fā)了員工的內(nèi)在創(chuàng)造力。分廠一名從事水泵運(yùn)行崗位的員工，在偶然得知一家單位需要報(bào)裝自來水業(yè)務(wù)時，多次主動與其聯(lián)系，最終爭取到這家用戶，這件事在全廠職工中引起了強(qiáng)烈的反響。我們一方面給予這名員工物質(zhì)獎勵，一方面借機(jī)開展了“高效執(zhí)行，從點(diǎn)滴做起”的討論活動，將“培育高效執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，打造精益水務(wù)品牌”的企業(yè)愿景和員工的本職工作有機(jī)地結(jié)合起來，使員工在和諧中思奮進(jìn)，創(chuàng)新中謀發(fā)展。

共享，和諧迸發(fā)的引擎

**年以來，受到“深化節(jié)能減排工作、推行新飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和主要成本（電耗）持續(xù)上漲”等政策性因素的影響，****生產(chǎn)經(jīng)營工作的難度越來越大。如何正確為企業(yè)定位，提升“精益”管理水平，順利實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，確保和諧、穩(wěn)定、健康發(fā)展，成為我們思考的重中之重。而在探索實(shí)踐中，我們采取的多種應(yīng)對措施，全部圍繞“共享、和諧、發(fā)展”這一主線展開，形成共謀企業(yè)發(fā)展、共建“和諧****”的良好局面。

在工作中，我們注重充分發(fā)揮員工在企業(yè)中的主體作用。通過黨內(nèi)立功競賽、群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程、QCD改善等活動，不斷加大精益管理力度，促進(jìn)員工關(guān)注和參與企業(yè)經(jīng)營和管理，主動創(chuàng)新，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。*年，全體員工在各類競賽活動中共立項(xiàng)**項(xiàng)，預(yù)計(jì)在節(jié)能減排、成本控制和提高銷售量等工作中創(chuàng)效**萬元。同時，通過建立和完善激勵機(jī)制，努力構(gòu)建促進(jìn)人才成長的服務(wù)體系，把更多優(yōu)秀的人才選撥到更適合的崗位上去，為員工提供一個良好的職業(yè)平臺和發(fā)展空間。截止今年8月份，共組織各類培訓(xùn)**期，培訓(xùn)員工**人次，人平**學(xué)時，有**名一線員工通過公開競聘的方式，充實(shí)到宣傳、水質(zhì)檢驗(yàn)等關(guān)鍵崗位，不僅實(shí)現(xiàn)了自我價值的提升，更為企業(yè)持續(xù)發(fā)展注入的新的動力。

在生活上，讓員工共享企業(yè)發(fā)展成果。我們認(rèn)為，只有讓員工保持“快樂工作、快樂生活”的心境，勞逸結(jié)合緩解工作壓力，員工才會更為積極投入本職工作?；谶@樣的認(rèn)識，我們在為員工辦好事實(shí)事方面盡已所能。一是積極改善員工的福利待遇，提高員工的生活質(zhì)量，今年以來，在繼續(xù)做好“員工帶薪年休假”、“員工護(hù)理假”和“交通通訊補(bǔ)助”等好事實(shí)事的基礎(chǔ)上，安排了全員健康體檢，使員工保持良好的健康狀態(tài)，積極投入本職工作；二是豐富的業(yè)余文化生活，通過開展登山比賽、各類球賽和徒步等集體活動，給員工提供了交流平臺，在全員間建立起和諧融洽的人際關(guān)系，調(diào)動員工工作熱情，使員工與企業(yè)形成“利益共同體”，營造一個既規(guī)范又寬松的工作環(huán)境。三是建立健全信息渠道，密切關(guān)注員工反映的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，積極構(gòu)建困難群眾幫扶體系，推動“送溫暖”工程制度化，為共建和諧****提供有力的支持和幫助。僅**年上半年，我們就慰問困難員工**人次，發(fā)放慰問金**元。

和諧凝聚力量！今年以來，****先后克服了雨雪冰凍災(zāi)害、生產(chǎn)成本大幅攀升和分廠停產(chǎn)改造等諸多困難，實(shí)現(xiàn)了時間過半、任務(wù)過半的優(yōu)異成績，確保了十堰基地生產(chǎn)生活用水。

雖然隨著改革改制工作的推進(jìn)，****的生存和發(fā)展將面臨著更多不確定因素。但我們?nèi)詫⒁园俦兜男判暮陀職?，認(rèn)真貫徹落實(shí)十七大精神，圍繞構(gòu)建“和諧****”主線，繼續(xù)將思想政治工作融入黨建、企業(yè)文化等工作，逐步實(shí)現(xiàn)員工價值觀與企業(yè)趨同，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，為企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展做出不懈的努力。

第三篇：春風(fēng)化雨(教育倫理學(xué))

教師教育學(xué)院漢語言文學(xué)陳奕帆22120130

春風(fēng)化雨

——《熱血教師》觀后感

“吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人。吾必窮矣。”

從電影中，我們可以看出很多，像是常聽到的“有教無類”“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！倍腋杏|最深的是：一個老師最大之成功莫過于能夠春風(fēng)化雨。

克拉克老師，教的是小學(xué)，一個學(xué)生正在成長的階段。這時候的改變對孩子的影響應(yīng)該是最大并且最有成效的。莎美卡像是這個最差的班級中的“刺頭”，老師第一次去家訪，她很無所謂的說到：“我12歲，我有三個孩子。”著實(shí)嚇人一跳，但她卻是一個“心口不一”的孩子。當(dāng)她把克拉克老師氣走的時候，其他同學(xué)為她拍手歡呼，她卻落寞的靠在桌子上，可以說她是受到了驚嚇，但也因?yàn)樗睦锲鋵?shí)并不討厭這個老師，甚至是期待他能夠留下的。她表現(xiàn)出的放蕩不羈，是一種掩飾和保護(hù)，她要幫助媽媽照顧家里的弟弟們，沒有時間做功課，她是學(xué)校里最差班級的學(xué)生，不受老師們喜歡。她也許在自暴自棄，也許是努力想裝作不在意的活著，她感受到自己的不受重視，她以另一種方式在找尋自己的存在感。不僅是她，這個班里的每一個孩子都是如此。以前上課的時候，班里被定義為差生的同學(xué)總是隨意插嘴，擾亂課堂，打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。因?yàn)槲易约菏莻€乖學(xué)生，有時候會覺得他們很煩，可有時候又會羨慕他們的自在?？晌覐膩頉]有想過，也許那是他們得到關(guān)注的一種方式。

電影中克拉克老師并沒有因?yàn)橐淮蝺纱蔚氖》艞壦麄?，而是繼續(xù)回來，和他們戰(zhàn)斗。他以喝牛奶喝到吐的方式，讓他們能夠認(rèn)真聽課，我想這在中國的課堂一定會被禁止，因?yàn)檫@樣的與眾不同是不符合學(xué)校規(guī)定的?？死死蠋煹男Ч敲黠@的，學(xué)生們開始能夠認(rèn)真上課?？梢姡破群拓?zé)罵可以讓人聽話一時，興趣和自愿才能有長久的作用。這正是在春風(fēng)化雨，讓學(xué)生在不知不覺中改變。

羅恩·克拉克，其實(shí)也是一個學(xué)生，他想出Rap的方式教學(xué)生記住美國總統(tǒng)，他和學(xué)生玩牌來教學(xué)生數(shù)學(xué)，他不怕丟人和學(xué)生一起跳繩，雖然他完全不會。他盡可能的融入學(xué)生，以學(xué)生的想法思考，與學(xué)生親近，了解他們，理解他們。我想沒有人會拒絕別人的關(guān)心，特別是一群原本就缺少關(guān)心的孩子們。同時他作為一個老師，鼓勵學(xué)生去做夢，幫助他們實(shí)現(xiàn)夢想。他生病堅(jiān)持上課，每天錄像給學(xué)生講課。他幫莎美卡做飯，告訴莎美卡的媽媽，莎美卡是一個最有潛質(zhì)的孩子。他去找被打的泰肖恩的時候，泰肖恩倒在他懷里哭泣，他是真正改變了學(xué)生的內(nèi)心，把學(xué)生從“不得不”變成“我想”再到“我要”，最終，他們做到了。他們不僅達(dá)到了自己的目標(biāo)，甚至超越了所謂的“優(yōu)等班”的孩子，除了他們自己的不懈努力，克拉克老師對他們的影響是至關(guān)重要的。

這部電影讓我想到了我高三的班主任，我們老班從長相上就討人喜歡，這是先天條件，其次是他的風(fēng)趣幽默，我們當(dāng)時有一本叫周記的東西，我們可以在里面像朋友一樣跟他交流，并且把這當(dāng)做一個禮拜最快樂的事情之一，我們給他起外號，并且讓他自己選一個他喜歡的。但他也不是完全縱容我們，該批評的時候絕不手軟，擺事實(shí)舉例子，我們都說：“老班，你不愧是文科生…”他教的是歷史，我們班的歷史在他接手以前是全年級最差的，他并沒有太多作業(yè)，上課也很隨意，還記得離高考只剩兩天的時候，他才發(fā)現(xiàn)他還有一課沒講過。但他隨后很淡定的說：“那我們現(xiàn)在講吧，反正內(nèi)容也不多?！弊钌衿娴氖牵呖紩r正好考到了這一塊知識，并且我們都記憶深刻。因?yàn)槲覀兿矚g他，所以我們也喜歡他的課，也不討厭寫他的作業(yè)，僅僅一個月，我們的歷史成績就成了全年級第一。所以說，自己想要學(xué)，是學(xué)好的必要條件。

作為老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不是太大的事，而真正難的是改變他們錯誤的想法和觀念。如果沒有克拉克老師，也許那個班的學(xué)生會一直是差生，可能莎美卡的數(shù)學(xué)英語才能被埋沒，在家日復(fù)一日的照顧弟弟們，以后照顧自己的孩子。泰肖恩因?yàn)樵诮诸^涂鴉被逮捕，1

教師教育學(xué)院漢語言文學(xué)陳奕帆22120130

或者被不知道是父親還是繼父的人一次次打傷。更不用提成為醫(yī)生，走進(jìn)西曼哈頓?？死死蠋熖岣吡怂麄兊膶W(xué)習(xí)成績，但更重要的是幫助學(xué)生改寫了他們的人生軌跡。

也許，多少年以后，他們在各自的領(lǐng)域都有所建樹，當(dāng)他們重新聚在一起，一定會笑著談?wù)摦?dāng)年克拉克老師的一切。當(dāng)我們初入教壇，必定滿懷壯志，盼著桃李滿天下，卻不知這樣的心情能夠延續(xù)多久，只望到時候，我們還能不忘初心，春風(fēng)化雨。

第四篇：讀書體會潤澤教育

讀書心得：向往“潤澤的課堂”

看了佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命》一書，我真的被日本教師們的敬業(yè)精神所感動，被佐藤學(xué)先生的研究態(tài)度所震撼。被他們在面對教育教學(xué)中的問題時，認(rèn)真、樸實(shí)、講究實(shí)效的教研活動和教學(xué)實(shí)踐所吸引。

《靜悄悄的革命》一書中，佐藤學(xué)先生的好多精辟之言讓人耳目一新，發(fā)人深??！

“可以說沒有哪個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，有著完全相同的問題?！彼倪@一闡述，讓我清醒地認(rèn)識到，教育教學(xué)改革（課程改革），最根本的是改變課堂教學(xué)，實(shí)實(shí)在在解決課堂里存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要了解教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該到每個教室里去。

“如果我們希望在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語表現(xiàn)能力的話，那么與其鼓勵他們發(fā)言，不如培養(yǎng)其傾聽的能力。這看起來好像離得遠(yuǎn)些，其實(shí)卻是一條捷徑。在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來之后，課堂的言語表現(xiàn)才會變得豐富起來，而不是相反?！弊籼賹W(xué)教授在這本書中非常強(qiáng)調(diào)“傾聽”的重要性。實(shí)際上，仔細(xì)地傾聽每個孩子的發(fā)言，積極地應(yīng)對才是我們應(yīng)該做的。精彩的發(fā)言要鼓勵，膽怯的發(fā)言要啟發(fā)，錯誤的發(fā)言要引導(dǎo)，更重要的是要聽到孩子的話外之音，并抓住有價值的發(fā)言與他們形成對話，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行深入探討，讓每個孩子都安心發(fā)言，無拘無束地交流。因此，傾聽比發(fā)言更重要，互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

今天，我們就先來談?wù)劇鹅o悄悄的革命》中的第一章——教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)

佐藤學(xué)先生在此書中提出了這樣一個問題：教室應(yīng)該是怎么樣的？這是個每位教師在走進(jìn)教室前就應(yīng)省察的問題。有一種教室是由缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的關(guān)系而構(gòu)成的，但學(xué)生的心靈并不需要這樣的教室，那么什么的教室是他們所期許的呢？

佐藤學(xué)在書中對教室的闡述讓人心生向往：“潤澤的教室能使每個人的呼吸和節(jié)律是那么地柔和，大家安心地、輕松自如地在教室里構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種真誠的信賴關(guān)系在這種關(guān)系中，人們的心態(tài)是開放無拘的，教室是輕松愉悅的，在這樣的環(huán)境下，教育也許會變得簡單起來?！?/p>

可是在我們的教學(xué)生涯里，可曾看過這樣的教室？這樣的教室如能構(gòu)建，對于教師來說，需要的不僅僅是技術(shù)層面的東西，而更需要教師具有綜合的高超的人文素養(yǎng)。構(gòu)建這樣的教室，還需要洞明的一個問題是，學(xué)生為什么會厭學(xué)？厭學(xué)的學(xué)生是無法參與這種教室里的。其實(shí)厭學(xué)只能作為結(jié)果而不是原因來考慮的——學(xué)生長期生活在硬邦邦、干巴巴的教室里，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而我們大部分的學(xué)校，在長期的升學(xué)壓力之下，功利色彩彌漫了幾乎所有的教室。家長的愿景、社會衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)，個人改變自身命運(yùn)的機(jī)會，統(tǒng)統(tǒng)訴求于直截了當(dāng)?shù)摹⒋址判偷慕淌?，而不是“潤澤的教室”?/p>

“可以說沒有哪一個教室和其他教室飄溢著相同的氣息，有著完全相同的問題?！瓱o論訪問哪個教室，大同小異的教學(xué)卻極易讓人產(chǎn)生誤會，以為發(fā)生的問題都是一樣的。……每個教室都形成了彼此各異的富有特色的面貌，并按各自的狀態(tài)構(gòu)筑著各自獨(dú)特的世界?！?/p>

讀到這段文字，我不禁想起在一篇課文《做一片美的葉子》中的一句話：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。同樣的，學(xué)校各有特色，教師各有千秋，每一個孩子更是各有各的性格喜好。由這樣一些各具特色的學(xué)生組合在一起形成的一個班集體，成為一道美麗的風(fēng)景。那么怎樣將他們?nèi)诤掀饋?，成為一個和諧的整體呢？這就需要教師的“有限度的容忍”。我們要允許學(xué)生能力有強(qiáng)弱，允許學(xué)生思維有快慢，允許學(xué)生表達(dá)有完缺，允許每個學(xué)生以獨(dú)有的“這一個”真實(shí)地存在于教室。只有在這樣的課堂里，每個人的呼吸和節(jié)律才會柔和，教師才會和學(xué)生一起“共度愉快的時光”。這就是“潤澤的教室”。

“在?潤澤的教室?里，教師和學(xué)生都安心地、輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間一種基本的信賴關(guān)系。在這種關(guān)系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在也能夠得到大家自覺地尊重，得到承認(rèn)。?潤澤的教室?里每個人的呼吸和其節(jié)律都是那么的柔和?！边@樣的教室該是多么和諧，多么吸引人！

潤澤是日久生情的默契，潤澤是耳濡目染的熏陶。我希望在我和我的學(xué)生之間能構(gòu)建起這樣一個相互信賴的和諧關(guān)系，構(gòu)建這樣一個潤澤的課堂!

第五篇：藝術(shù)教育是春風(fēng)化雨

藝術(shù)教育是春風(fēng)化雨

專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費(fèi)低！《中國教師》《中小學(xué)教育》雜志先發(fā)表、后付費(fèi)！咨詢企鵝:1324725251

藝術(shù)教育運(yùn)用了自由把握和創(chuàng)造形式的審美觀照，呈現(xiàn)了一個多樣統(tǒng)一的意象世界，這種功能滲透或融入科學(xué)活動，有助于科學(xué)認(rèn)識真理。審美作為科學(xué)認(rèn)知的點(diǎn)起，把握了事物形式的多樣性，從多樣化的現(xiàn)象中去尋找事物的因果秩序，審美有助于科學(xué)直接認(rèn)識真理的實(shí)在性，把握表式的統(tǒng)一性，因?yàn)橹崩碜鳛橐蚬麑?shí)在總與一定形式結(jié)構(gòu)秩序相關(guān)聯(lián)。藝術(shù)審美與科學(xué)認(rèn)識可以相融不悖。審美培養(yǎng)和鍛煉人們對形式的自由直觀、操作和制造能力，審美作為創(chuàng)造形式活動，融入或轉(zhuǎn)化為技藝和技術(shù)，構(gòu)成物質(zhì)性的自由造形力量，從而實(shí)際創(chuàng)造一個審美的物質(zhì)文化世界。

“音樂美育”思想在 20世紀(jì)產(chǎn)生之初就與德育緊密相關(guān)。跨入21世紀(jì)的中國，為推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，已把教育放在優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)地位，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，實(shí)施全面素質(zhì)教育，十分明確地把美育納入社會主義教育方針中來，給予美育以應(yīng)有的地位，是社會主義教育成為一種完美的教育。教育工作者一方面把美育與德育互相區(qū)別，認(rèn)為到兩者在教育目的上有著不同。因?yàn)樗囆g(shù)比其他事物的審美含量充盈而集中，所以另一方面認(rèn)為音樂美育是輔助德育的重要手段，是完善德育的一個不可或缺的因素。實(shí)施美育，其最根本的形式或主要的形式，就是藝術(shù)教育。藝術(shù)教育是以藝術(shù)為媒介的施教與受教雙方共同參與運(yùn)作的活動，其性質(zhì)與活動都與藝術(shù)有關(guān)，確切的說，都受制于藝術(shù)本性。而音樂教育則要盡音樂藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂藝術(shù)教育之優(yōu)勢來促進(jìn)美育的發(fā)展。新中國成立以后，尤其是美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事業(yè)得到迅速的發(fā)展，我國中小學(xué)音樂教育取得了很大的成績。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。音樂課程的價值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力，傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解，促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。2011年新課標(biāo)中堅(jiān)持以“音樂審美為核心”的提法，音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流，以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一立足于我國數(shù)千年“樂教”傳統(tǒng)的基本理念，直接與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)中“美育”方針相對應(yīng)，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格的教育功能。音樂的情感體驗(yàn)，應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂素養(yǎng)。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。新課標(biāo)的總目標(biāo)要求學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

2013年12月25日對保定某小學(xué)音樂課進(jìn)行了旁聽，讓筆者有很多感觸，音樂課的課堂曲目是《鈴兒響叮鐺》。整個音樂教室布置的有濃濃的圣誕節(jié)氣息，音樂教室很先進(jìn)，多媒體教學(xué)，電子手寫黑板，還有電子琴和其他一些簡單樂器。音樂老師很靈活的在這一天選擇了這首歌曲祝福孩子們圣誕節(jié)快樂，給孩子們講圣誕老人的故事，然后放映《鈴兒響叮鐺》這首曲目，讓孩子們拍手練習(xí)節(jié)奏，對旋律有一個熟悉的過程。音樂老師的上課方式充滿趣味性，整堂課的任務(wù)被設(shè)計(jì)成圣誕老人的禮物盒子，讓孩子們一個一個的打開。有和聲、節(jié)奏、聲部三個禮物盒子，第一個被打開的是和聲，出現(xiàn)一組和聲練習(xí)，老師把孩子們分成兩大部分，一組唱低音，一組唱高音，強(qiáng)調(diào)漸強(qiáng)，漸弱。還涉及到了柯達(dá)伊音樂教學(xué)法手勢，老師變換很多形式唱這一組和聲練習(xí)，使本枯燥的練習(xí)變得很有意思。第二個被打開的禮物盒子是節(jié)奏，出現(xiàn)了一組鈴兒響叮鐺的主旋律的節(jié)奏，先是讓孩子們雙手打節(jié)奏，然后跺腳打節(jié)奏，然后換孩子們自己想到的各種聲音打節(jié)奏，響指、敲桌子、嘴發(fā)出的各種聲音，整個課堂非?；钴S，孩子們充滿了興趣，睜大自己的眼睛大膽的創(chuàng)新，尋找所有能尋找到的聲音第三個禮物盒子是聲部，出現(xiàn)一段鈴兒響叮鐺的主旋律，老師依然把孩子們分成兩個聲部，明顯的區(qū)分強(qiáng)弱練習(xí)，和聲練習(xí)。緊接著過渡到歌曲，教師畫出所有呼吸符號，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱的進(jìn)行，引導(dǎo)孩子們的情緒越來越高漲。分聲部給歌曲加花，每唱一遍都有不同的效果，前奏讓某一個同學(xué)敲雙響筒，兩個八拍以后另一個同學(xué)搖鈴鐺，很形象的模擬圣誕老人駕著車從遠(yuǎn)處來，讓孩子們一邊唱一遍舞蹈，圍著教室表演圣誕老人來給小朋友們送禮物。整個課堂非常靈活，充滿了創(chuàng)新、趣味性，教室由淺入深熟練地讓孩子們掌握了這首歌曲?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力，不斷發(fā)展的開放體系，音樂教學(xué)更是如此。整堂音樂課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的目標(biāo)、目的。

新課標(biāo)修改以后中小學(xué)音樂課的開課率有了大幅度的提高，音樂課程設(shè)置比較合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)大綱經(jīng)過多次修訂逐步完善起來，各種音樂教學(xué)器材大量的投入使用，中小學(xué)教育教學(xué)法規(guī)也逐步的完善起來。發(fā)展和提高了學(xué)生的音樂審美能力。青少年學(xué)生也應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，盡量多的掌握音樂文化知識，文化背景，提高自身素質(zhì)。青少年也可以學(xué)習(xí)掌握一門樂器，親自來表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，親身實(shí)踐，將音樂美帶到生活中去。同時培養(yǎng)青少年高尚的音樂審美情趣，音樂擅長表現(xiàn)人內(nèi)心的情感，是情感的藝術(shù)，所以在欣賞時培養(yǎng)青少年發(fā)揮自身的想象力，動之以情的進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮積極的形象思維活動，讓自己的情感與作品產(chǎn)生共鳴，以此讓作品所體現(xiàn)的人類精神文明陶冶情操，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。當(dāng)然，音樂素質(zhì)培養(yǎng)是主觀與客觀共同作用的結(jié)果，一方面是學(xué)生自己要勤于實(shí)踐，多動腦筋，老師要積極的引導(dǎo)，并且耐心的教導(dǎo)，另一方面，文藝市場也應(yīng)為青少年提供良好的音樂環(huán)境，讓未來社會的建設(shè)者茁壯健康成長。