第一篇：幼兒英語教學的幾種方法

幼兒英語教學的幾種方法

幼兒園英語教學的目標是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步的學習打下基礎(chǔ)，針對幼兒年齡特點，幼兒園英語教學可從以下幾方面入手：

一、針對幼兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內(nèi)容

幼兒3--6歲的這一年齡階段，為學前期，學前期是幼兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒英語教學的內(nèi)容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其內(nèi)容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班4--6歲的年齡段進行簡單的口語教學，如先學習Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：Give me a pear，please!(請給我一個梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，讓幼兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學習。

二、讓英語教學充滿趣味性

游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分。對幼兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學內(nèi)容結(jié)合起來?！芭d趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)幼兒想學英語、喜歡英語的興趣。如：學習顏色單詞。讓參加游戲的學生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進行，最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學中，讓幼兒高興地投入到游戲中的同時，既學到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了幼兒開朗的性格和主動團結(jié)他人的品格。

三、打破傳統(tǒng)的母語原則

在英語教學中，用母語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使幼兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說?幼兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應(yīng)盡量使用英語來教學，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使幼兒習慣這些手勢加英語的意思。

四、及時糾正幼兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵

幼兒在學習語言的過程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在教學過程中，當幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起幼兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應(yīng)該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵幼兒大膽發(fā)音，而平時教師也應(yīng)多表揚，多鼓勵幼兒，讓幼兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。

五、注重趣味性，將復習貫穿于一日教學活動中

不管什么人學英語，學過之后不復習就會忘記，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之后，及時讓他們復習。通過復習，既提高幼兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復習讓幼兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復習中，以減少復習的機械與乏味。比如：復習Dog(狗)cat(貓)Duck(鴨子)Monkey(猴子)等單詞時，可開展游戲活動，如將幼兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，教師讓其他幼兒看后，模仿所畫動物的叫聲，讓蒙眼睛的幼兒猜，比比誰猜對的最多，讓幼兒在進行游戲的同時也復習了所學單詞。

六、日常生活中的語言培養(yǎng)

幼兒在幼兒園獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導)，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啟發(fā)幼兒說出周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教學中。但是幼兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對于能力較弱的幼兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，為大家表演英語情景劇等。

總之，英語教學必須遵循幼兒語言學習的規(guī)律，注重幼兒為主體，教師為主導的原則，并開展具有針對性、趣味性的英語教學活動，讓幼兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學習中來，體會到學習的快樂！

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第二篇：淺談幼兒英語教學方法

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淺談幼兒英語教學方法

成都大邑陽光文化藝術(shù)培訓學校楊歡

蒙臺梭利在《童年的秘密》一書中提到過幼兒是處于閱讀、語言、感官動作以及社會規(guī)范、對細微事物感興趣的敏感期。因此作為教育者應(yīng)從以上方面來考慮教學方法的運用。并且教育應(yīng)以學生為主，教師只需具有示范、引導、監(jiān)督的作用。經(jīng)過我的學習以及實踐經(jīng)驗歸納出幼兒英語教育的方法包括：魔術(shù)法、示范模仿法、游戲法、表演法。

魔術(shù)法是最能吸引幼兒眼球的方法，因為魔術(shù)比較神奇，較能勾起幼兒的好奇心，是作為課堂引入比較有效的方法。

示范模仿法是教師發(fā)音標準、清晰，并輔助以合適的語速、語調(diào)以及相適應(yīng)的一系列的動作。幼兒以此為模版模仿教師的一言一行、一舉一動。

游戲法是幼兒通過一系列有規(guī)則的游戲進行操練的方法。幼兒天生對游戲是十分感興趣的，通過游戲，孩子們快樂地學習，又能養(yǎng)成遵守秩序的習慣。

表演法是幼兒在學習到一定程度時，教師根據(jù)幼兒學習的內(nèi)容，編一些童話劇，讓幼兒能感受到學習的成果，又能從中獲得反饋。

（2012年9月）

第三篇：家庭幼兒英語教學方法

English Is for you to use not to study(英文是給你用的，不是給你學的)。這是書的小作者多多講的一句話。每當別人問多多：“你是怎么學英文的？”多多就會告訴別人：English Is for you use not to study?？赐赀@本書，這句話給我留下深刻的印象。想想我們很多人學習英語的過程，學英文是為了考試，為學英文而學英文。文革時我上初中，英語老師只教我26個英文字母和一句“Long life Qian Men Mao!”。我雖然有心想多學一點，可是大家天天去寫大字報，老師也不教。同學們唱著順口溜：我是中國人，何必學外文，不會ABC，照當接班人。英語老師告訴我們?yōu)槭裁匆獙W英文，因為英國和美國這些資本主義國家的工人、農(nóng)民都生活在饑寒交迫中，毛主席說要我們?nèi)ソ夥潘麄?。我們要學好英文，才能完成毛主席交給我們的光榮使命。我想，就是去解放他們，也輪不到我們這些右派子女。這英語是沒有必要學習?，F(xiàn)在不同，學好英文可以出國

留學，可以進外企，可以有高薪。從這個角度去理解，小孩子多多這句話非常正確：英文是給你用的，不是給你學的。有用大家才學，沒用就沒有必要去學。

但是，很多父母也應(yīng)該頭腦清醒一些，不要被學英語的狂潮沖的東倒西歪。這是講學習的目的，從學習的方法角度看，小孩子多多的這句話也非常有道理。77年高考改革，我從農(nóng)村去大學念書，當時完全沒有英文基礎(chǔ)，面對著英文書發(fā)呆。怎么學習英文，天天背單詞，記語法。除了能通過考試，這英文真正是沒有學會。二十多年來，這種教學方法越演越烈，背單詞、語法，還有做各種各樣的試題，要通過各種考試。中考、高考、大學的英語考試，四、六級考試。各種職稱考試。連幼兒園的孩子現(xiàn)在都有英語級別考試。很多大學生通過英語六級考試，結(jié)果仍然是聽、說、讀、寫一概不會。去年一個到北京參加新東方培訓的學生告訴我：新東方的培訓對付考試非常有用，既使你看不懂這段文章，你也能把題做對。中國人對付考試真是有世界一流水平?？墒沁@樣能學會英語，學好英語嗎？肯定是不可能！二十多年來，國內(nèi)從幼兒英語教學到大學英語教學，更多的是為了應(yīng)試。現(xiàn)在要給掏很多錢讓孩子學英語的父母說：千萬不能為學習英語而學英語，不能為考試學習英語。記住小孩子多多的話，English Is for you to use not to study。

創(chuàng)建“美語生活家園”對孩子學習英語很重要

書中的媽媽Mary在孩子四歲時，突發(fā)奇想，要建立一個“美語生活家園”，希望能創(chuàng)造一個語言環(huán)境使孩子能學好英文。她認為沒有必要去掏很多錢，自己創(chuàng)造一個語言環(huán)境也能使孩子學好英文。這種精神和具體的方法非常值得學習。她制定了“美語生活家園”的藍圖和施工流程。在實施的過程中，不斷的去修改計劃，實現(xiàn)目標。使孩子在一年多的時間達

到很好的英文能力。

語言環(huán)境是學習語言的基礎(chǔ)，沒有語言環(huán)境，要想掌握一門語言是很困難。中國的小孩子到美國，三個月到半年，聽、說都能過關(guān)。父母對語言環(huán)境的適應(yīng)能力，對語言的敏感能力，和孩子比差得很遠。學習口語，是學習英語的基礎(chǔ)。只有打下堅實的口語基礎(chǔ)，才能真正學好英語。學習口語必須要有語言環(huán)境。沒有語言環(huán)境，很難理解語言的含義。一個老外

說：漢語中的“好”，最難理解。問一個人怎樣，回答“好”。問這件事情怎樣，也回答“好”。老婆對老公說，你去買菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的語境中，“好”有不同的意義。如果老外只會查新華字典，無論如何是不能理解這些意思。中國人學英語也是一樣，沒有語言環(huán)境，天天背單詞、記語法是不能學好英語。

書中的媽媽Mary認為，不出國，不移民，也能讓孩子學好英語，給孩子創(chuàng)造一個語言環(huán)境，這就是她構(gòu)建的“美語生活家園”。多多的父母英文水平都不高，像我一樣，不能張嘴，只能背一些單詞，知道一些語法。在中國這樣的父母很多很多。多多的媽媽給孩子建造一個語言學習環(huán)境，使多多很好的去學習、掌握英文。我們也要向多多的媽媽學習，去給孩子創(chuàng)建一個語言環(huán)境。多多媽媽是如何建造語言環(huán)境，有興趣的媽媽可以通過這本書去學習。

我給大家提醒幾個關(guān)鍵的問題。

一、教材。情景式的英語教材和教學方法是現(xiàn)在英語教學的主流。構(gòu)建語言環(huán)境，選擇教材是第一位，現(xiàn)在這樣的教材很多，《洪恩GO、GO》、《迪斯尼英語》、《劍橋英語》、《走遍美國》等等教材都是情景式的英語教材。通過視聽、游戲，日常生活等。給孩子再現(xiàn)

語言環(huán)境。父母要注意選擇教材。

二、語音。孩子在剛開始學習英語，要能聽到正確、地道的美式或英式發(fā)音。這對孩子將來的辨音能力很重要。開始學英語只聽中國人講英語，對孩子的辨音力并不好，長大很難糾正。所以我們對幼兒園和社會上辦的很多英語班有疑慮。父母要注意老師的發(fā)音。書中的多多，雖然是媽媽給他建造一個語言環(huán)境，但幼兒園的老師很重視孩子的發(fā)音。

三、社交語言環(huán)境臺北是一個國際大都市，說英語的人很多。老外也很多。在大陸可能只有北京、上海等少數(shù)大城市有這樣的環(huán)境。多多在親戚家，公共場合，遇到外國人，更多的學習講英語。這樣使孩子的英語進步很快。有條件的家庭，可以盡量這樣做，沒有條件不要勉強。勉強不僅達不到效果，而且可能帶來問題。

四、母子同學、母子同樂是多多成功學習英語的一大訣竅。很多父母只是讓孩子學習，自己不學。這樣就很難有好的效果。母(父)子同學，這樣才可能真正建造一個語言環(huán)境。同樂才可能給父母和孩子提供一個巨大的學習動力。

母愛是孩子學習成功的基礎(chǔ)

書中的媽媽、書的作者Mary(竺靜玉)是一個非常有愛心的媽媽?？赡苁?3歲才得子，這位媽媽對孩子有著更多愛心、責任心。從書中字里行間，看到媽媽和多多之間有很好的依戀，有很深的感情。媽媽契而不舍的精神與毅力，媽媽對孩子的鼓勵，培養(yǎng)出孩子的自信心。媽媽并沒有給孩子的學習帶來很多壓力，也很少去指責孩子。多多是在一種快樂、自信中去

學習英文。

我們說兒童學習知識，應(yīng)該在一種親密的情感交流過程中進行。有的媽媽給我說：我那個小家伙真是煩人，他說要我給他講故事，可把他抱到懷里給他講，一會他就把書給你亂翻，不注意聽。我說孩子的本意不是要聽你講故事，孩子的本意是要媽媽去抱他，去愛他。孩子發(fā)現(xiàn)只有提出要聽故事，媽媽才對他格外親熱，才把他抱到懷里。媽媽首先不能滿足孩子愛 的需要，可能就談不上教孩子學習知識，孩子也不能很好的去學習。如果媽媽每天在睡覺前把孩子摟到懷里，和孩子說啊、笑啊，再在這個過程中，給孩子講各種故事，和孩子在一塊扮演角色游戲。孩子肯定能學到更多的知識。孩子也會在快樂中學習。多多的媽媽是一位值得我們大家學習的媽媽。在讀這本書時，要能夠更多的去讀媽媽的愛心，媽媽對孩子自信心的培養(yǎng)。

對多多學英語的一點遺憾

看完這本書，非常贊賞多多媽媽和多多的英語學習的方法。也希望大家能學習他們的方法，改變英語教與學的觀念。但是有沒有遺憾，有！看到多多的漢語能力并不很強，并且學習漢語還要英語來幫助。母語與外語不能顛倒。語言的功力是需要從小打下基礎(chǔ)，口語是學習語言的基礎(chǔ)，但僅僅依靠口語是不能打下堅實的語言基礎(chǔ)。

王勃7歲能做詩，說明王勃有很好的語言基礎(chǔ)，有很好的想象力。兒童在成長的過程中，要奠定下很好的文學基礎(chǔ)，歷史基礎(chǔ)。這都有賴于很好的母語基礎(chǔ)。多多雖然通過學習能記下幾千單詞，說很多英語的日常會話。這不表明孩子有很好的語言基礎(chǔ)。像傅雷這樣的大翻譯家，英文非常好，但是他的語言基礎(chǔ)仍是他的堅實的母語基礎(chǔ)。中國人天天說漢語，寫漢語。是否都有很堅實的語言基礎(chǔ)功力？不一定。很多人的語言能力很差，包括很多大學生、碩士生、博士生的語言能力都很有限。北大錢理群教授有一篇文中講：現(xiàn)在中文系、歷史系的很多本科畢業(yè)生看不懂過去的蒙學讀物《幼學瓊林》。主要原因是現(xiàn)在的學生從小受到的語言學習、訓練太少。兒童在3-6歲是學習母語的關(guān)鍵年齡。12歲以前是學習語言重要階段。無論要學好哪一種外語，都必須有堅實的母語基礎(chǔ)。爸爸、媽媽們不要在重視孩子學習英語的同時，忽視了給孩子打下堅實的母語基礎(chǔ)。

張仲華教授，新浪網(wǎng)親子中心教育論壇的版主?，F(xiàn)在湖北省鄖陽醫(yī)學院心理學教研室副教授、副主任醫(yī)師，主要從事從事醫(yī)學心理學教學和臨床心理學工作。除教學和臨床工作之外，更多的從事兒童行為發(fā)展、兒童行為矯正研究和實踐工作，非常艱難的從事學校心理學工作，更多的關(guān)注兒童的早期教育和學校教育，積累了比較豐富的教育兒童的經(jīng)驗和臨床治

療經(jīng)驗。

第四篇：淺談幼兒教學方法

淺談幼兒教學方法

當今社會，隨著改革開放的實行和國際交往的日益增多，掌握一門外語已經(jīng)成為社會發(fā)展的需要，而外語教學低齡化越來越被社會所重視。3~6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時期，日本著名幼教專家井深大也認為這一時期是幼兒語言發(fā)展的最佳期。處于這一時期的幼兒，記憶力好，模仿力強，有形成兩個以上語言中樞的可能性，是學習外語的最好時機。我們所提倡的英語教學是從幼兒自身發(fā)展的需要出發(fā)，以母語教育為基礎(chǔ)，遵循整合性原則，采用幼兒可接受的形式，適當進行英語口語教學，并注重滲透于幼兒的一日活動中。實踐證明：如果我們能根據(jù)幼兒的心理特征和思維特點，從培養(yǎng)興趣，調(diào)動積極性入手，那么是可以收到實效的。

一、通過多種形式，激發(fā)幼兒興趣

從心理學的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，它是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學習的動力。著名物理學家楊振宇說過，他在學習過程中從未感覺到“苦”；相反，體味到無窮的“樂”，他道出了興趣在學習中的作用。因此，興趣是孩子學習英語的出發(fā)點。

1、從木偶表演入手

一般說來，幼兒對自己熟悉的或是感興趣的東西，他們都很想去學，并且樂于去學。所以，我從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子對英語的喜愛。我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡看表演，特別是木偶表演就更喜歡。如在學動物單詞“Cat”時，一開始，我就利用木偶小貓，一邊表演，一邊說英文單詞，讓孩子們聽著英文，摸著木偶小貓，使孩子們對小貓感興趣。我在示范時，發(fā)出小貓的叫聲：“Cat、Cat、喵喵喵”。然后再發(fā)給小朋友們一個木偶小貓，讓他們感覺到自己就是小貓了。然后我再請他們來模仿小貓的聲音和動作，他們更是雀躍起來，模仿得非常的好。事實證明：直觀、形象的木偶表演，使孩子更有興趣接受小貓，學說英語的興趣也在不斷增強，自然他們的英語能力相對也得到了提高。

2、故事表演進入情境

幼兒對于有興趣的活動，注意力保持的時間相對較長。根據(jù)幼兒具體形象的思維特征以及物我相通的泛靈意識。我發(fā)現(xiàn)聽故事是幼兒最喜歡的活動之一，故事情境最能吸引幼兒，引發(fā)他們的意識。我將英語內(nèi)容滲透進故事，以維妙維肖的語氣，夸張的表情和動作影響孩子們，如我將bone、hello、dog三個單詞融入情境中，一只小狗（dog）過生日，他的朋友到它家送骨頭（bone），進家時用（hello）相互問好。在這一情境活動中幼兒學習興趣高，能主動參與表演，并運用所學英語單詞，充分調(diào)動了他們的積極性。

3、音樂情境

實踐證明：音樂能促進人的大腦開發(fā)。孩子對音樂是非常熱愛的，不管多調(diào)皮的孩子，一聽到音樂都可以安靜下來，而且還喜歡反復地多次聽同一首歌曲。幼兒的學習具有強烈的興趣性和不穩(wěn)定性，如果把他們按在桌邊一遍一遍地念單詞，這不僅學不好，而且大傷幼兒的學習興趣，形成厭學心理。幼兒的外語學習應(yīng)該象學漢語一樣在活動中自然地進行。如在學過中文歌曲《紅蘋果》后，我就和孩子們一起改編歌詞，“樹上許多redapple，一個個摘下來”，邊唱邊做摘蘋果的動作，孩子們自然就會把redapple和漢語紅蘋果聯(lián)系起來。再如學“Kangaroo"，由于單詞較長，音也很難發(fā)，孩子們在很長時間里不會說。于是我就將它編進“袋鼠媽媽”這首歌里，配上動作再來學學唱唱，很快就學會了單詞。學得既輕松、又快，真正感受到了英語活動所帶給他們的歡樂。

在學習英語的過程中，我注重以興趣活動為主，運用各種形式，培養(yǎng)幼兒學習的興趣，使他們在玩中學，動中學，主動地去學說、愿說英語。

二、利用游戲，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力

愛玩是孩子的本性，所以游戲是幼兒英語活動的一種重要形式。游戲以它所具有的自主性，趣味性，虛構(gòu)性，社會性和具體實踐性，深受幼兒喜愛。幼兒通過玩游戲，不知不覺中自然就學會了

相關(guān)的英語。而幼兒游戲時也總是快樂的。寓教于樂，寓學于嬉，他們的情緒處在積極的狀態(tài)。這種輕松的心情，有利于調(diào)動幼兒對英語學習的興趣和注意，更有利于幼兒在高高興興中、玩玩樂樂中增長能力。

1、利用日常的教學活動，使幼兒能主動地去學說英語

在英語的課堂教學中，根據(jù)幼兒的年齡特點，使英語教育活動游戲化，讓他們在游戲中感受、表達、運用英語。如我在教中班幼兒“What'syourname?”這個句型時，我就組織幼兒玩“Wolfandanimals”的游戲，先是我扮演大灰狼，請幾位幼兒來做小動物，然后小動物們就一起問我：“Wolf，Wolf，幾點了？”大灰狼說：“一點了，……?！本瓦@樣，一直說到天黑了，當小動物們聽說：“天黑了”就急忙地逃跑。大灰狼抓住逃不掉的小動物，問他：“What 'syourname？”這個小動物就要用“Iam**”來回答，如果答不出來，就要被大灰狼吃掉，從而停止游戲。孩子的游戲興趣是天生癡狂的，誰都不愿被終止游戲，為了能參與游戲，幼兒會主動地學習相關(guān)的單詞和句型，在幼兒基本掌握了該句型后，再請一名幼兒上來做大灰狼，擔當剛才我的角色再來玩這個游戲。通過玩游戲的過程中多聽和反復感覺，幼兒對這個句型逐漸熟悉起來，也就慢慢地掌握了這個句型。在這個游戲活動中，充分調(diào)動了幼兒身體的各個器官投入到英語活動中，在玩的過程中輕松、自然地學會了英語。

2、開展角色游戲，教會幼兒自主進行英語練習

幼兒好玩、好動，應(yīng)盡量使幼兒在玩中學。在我嘗試將幼兒雙語教學融進角色游戲的過程中，始終將英語的學習看成是一種幼兒主動參與的游戲。只有這樣，幼兒才能學得主動，學的輕松。區(qū)角活動是一種輕松自由，而又不是松散，無序的非正式活動，它更多的是一種自主的游戲。如在娃娃家、商店等區(qū)角活動中，讓幼兒扮演各種角色，自主地進行英語交流。在娃娃家，主人和客人可以說上一連串的英語：“Howdoyoudo!”“Sitdownplease”“Give acupoftea”等。在商店游戲中，營業(yè)員招呼客人：“Hello，CanIhelpyou？”“Whatdoyouwant？”等。在區(qū)角活動中滲透雙語教學的內(nèi)容，不僅可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多練習的機會，而且可以使雙語教學的過程更多元化，更豐富多彩，使幼兒學習趣味化。在快樂的游戲中，體現(xiàn)“玩中學，學中玩”的教育理念，激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說英語的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學習環(huán)境，鍛煉幼兒的聽說能力

兒童的語言，主要是靠潛移默化，而不是靠死記硬背，按照語言的規(guī)律，語言的學習必須吸收相關(guān)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實踐，才能獲得語言能力，英語教學僅僅靠每天20分鐘的學習是遠遠不夠的，這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞。這不是英語教學的目的。由于是整班教學，除了每天固定的15~20分鐘游戲化的課堂語言訓練外，孩子的一日常規(guī)都由老師來按排，老師有條件提供一定的語言環(huán)境，使英語教學深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)。首先，抓住一日活動中一切可利用的機會，如早上來園時，堅持對幼兒說“Good-morning”、“How are you”、“What's your name?”等日常用語，如洗手時說“Wash your hands”，游戲開始時說“Are you ready？”，表揚幼兒時說“Well done”或“Very good”，平時還播放一些英文歌曲和兒歌，使幼兒在模仿的基礎(chǔ)上愿意說，這樣也可以使不太會說的幼兒得到每天的鍛煉。另外，在英語角還投入生動、有趣的圖片，小木偶等，吸引孩子，只要有空，孩子就會主動地指讀單詞，或是拿著小木偶兩兩結(jié)伴做起語言游戲。同時在區(qū)域活動中也開展了英語對話的訓練，這就使簡單的英語教學溶入到孩子的日常生活中，讓孩子們學以致用，愉快地生活于英語語言的大氣氛中。

通過豐富多彩、輕松愉快的英語教學活動，孩子的發(fā)音能力得到進一步完善，運用英語的能力不斷的熟練，學習英語的興趣不斷的提高，對于英語的敏感性不斷的增強，孩子在愉悅的英語學習環(huán)境中，不僅智力得到開發(fā)，身體也得到了健康的成長。

第五篇：淺談有利于幼兒學習英語的教學方法

長沙師范2012屆畢業(yè)論文

淺談有利于幼兒學習英語的教學方法

黃歡

(外語系09級英語教育303班,指導老師:黃蔚蔚)

摘 要：幼兒教育是人類教育的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會的發(fā)展和進步。在我國，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。教育要以面向社會、面向未來、面向現(xiàn)代化，面向世界，是提高國民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。英語是作為一門國際性的語言，在幼兒教育中是非常重要的一個部分，尤其是在世界一體化越來越明顯的時候。關(guān)鍵詞：英語；學習；教學；方法

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語在社會上的廣泛應(yīng)用，其重要性日益突出。并且英語教育愈來愈出現(xiàn)低齡化的傾向。許多幼兒園紛紛開展了幼兒英語教學，把英語作為幼兒園教育的必修內(nèi)容。那么，什么叫英語教育和幼兒英語教育？英語教育屬應(yīng)用語言學范疇，是一門應(yīng)用性的學科,它的目的是解決英語語言學習和教育中的實際問題

[1]

。幼兒英語教育則是一門研究幼兒英語教育理論和教育實踐，探討幼兒英語教育規(guī)律的學科，具體包括研究幼兒英語教育的指導思想、教育目標和要求、教育內(nèi)容、教育方法和原則及教育評價等一整套英語教育規(guī)律的體系。那么幼兒英語教育的標準是什么呢？依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》（試行）和新課程改革的精神，幼兒園英語教學要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，采用豐富多彩的英語教學形式，培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。那我們該怎么去做呢？

[2]

一、幼兒學習英語的必要性

在科學技術(shù)日益發(fā)展的現(xiàn)代社會，種種貿(mào)易都走上國際化軌道，而且由于近年來中國的改革開放和加入世界貿(mào)易組織（WTO），與國際的交流更是日益頻繁。英語作為國際通用的語言，成了國與國之間溝通的橋梁；從語言發(fā)展的規(guī)律來看，幼兒期是熟練掌握口頭語言的關(guān)鍵時期[3]。從以上可以看出，幼兒學習英語，就等同于從小為孩子造橋鋪路。幼兒時期學習英語，能使這座橋更結(jié)實，為以后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。那么，今天的幼兒教育，就是為培養(yǎng)高科技人才而進行的基礎(chǔ)性教育，當然也是我們提高人才素質(zhì)質(zhì)量的需要。并且在當今中國的教育中，英語所占的比例在增加，其重要性也在增加。

二、幼兒學習英語的現(xiàn)狀

目前，幼兒英語教育的實踐活動開展范圍較廣，而且從全國范圍來看，幼兒英語學習的人數(shù)與日俱增，各個城市開展英語教學的勢頭有增無減。如今，很多幼兒園從自身的英語資源出發(fā)，根據(jù)所積累的幼兒教育經(jīng)驗和引進的英語人才，紛紛在幼兒園開設(shè)了英語教學。但縱觀幼兒英語教育的實踐活動的開展有以下幾點現(xiàn)象：

長沙師范2012屆畢業(yè)論文

四、豐富多彩的教學方法

（一）游戲法

游戲是英語教育的重要手段，也是幼兒英語學習的重要內(nèi)容因為幼兒的年齡和心理年齡比較特殊，天性活潑好動，對游戲有著天生的癡迷，所以，游戲法在我們的教學中是非常重要、有用的。游戲教學的基本原則是真正依據(jù)游戲中的幼兒生理心理規(guī)律，選擇、創(chuàng)設(shè)游戲和安排好游戲的難易和先后；游戲教學的基本任務(wù)是通過集體和個別的游戲過程達到一定的身心成長目標；游戲教學的目標，對于作為游戲主體的兒童來說，游戲教學的目標是內(nèi)在的，為游戲而游戲，而對于教育者來說，游戲教學是兒童發(fā)展的手段，即游戲教學的外在目標——發(fā)展目標。游戲既是目的，又成為手段。游戲能在多大程度上與教學和諧相融，依賴于目的和手段的這種協(xié)調(diào)一致。要使游戲最大程度發(fā)揮它獨特的教育性，發(fā)揮其別的活動無可替代的功能，那便要讓游戲成為游戲。只有這樣，它才能獲得最佳的發(fā)展效果。

比如Jumping Game：手拿實物讓幼兒跳一次說一次實物的英語名字；Missing Game：讓幼兒用英語尋找消失的東西；Touching Game：用身體各部位觸摸各種英語食物。諸如此類的游戲，不僅幼兒非常喜歡，而且還是幼兒學習英語的最自然的形式。還有體育游戲 Children，Children，Play The Game、Old Wolf、Wooden Finger等，就是將一些中文的游戲用韻律式的英文進行游戲，幼兒也非常感興趣。例如：在學完小動物的英語名字時，像cat、dog、monkey等單詞，我們可以找相應(yīng)人數(shù)的小朋友戴上相應(yīng)動物的頭飾，玩“蹲蹲”游戲。戴著小貓頭飾的小朋友可以自由地選擇讓其他小朋友蹲，這個小朋友雙手叉腰，邊蹲邊說：“cat蹲，cat蹲，cat蹲完了dog蹲??”以此循環(huán)往復。這類的游戲不僅會使課堂氣氛活躍，而且對幼兒學習英語單詞很好。當然游戲應(yīng)該遵循幼兒的年齡特點和心理特點。

（二）環(huán)境熏陶法

依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》（試行）的精神，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展的需要，使他們在快樂中學習”?！毒V要》同時還指出，“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的學習活動，使幼兒與周圍環(huán)境之間積極地相互作用” [8]。所以良好的創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于幼兒的英語學習。環(huán)境包括人際交往環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。人際交往環(huán)境是指教師在組織幼兒的日常生活和正式學習英語活動以及教師之間對話時應(yīng)盡量使用英語，給幼兒提供更多的接觸、模仿、內(nèi)化英語的機會。英語物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是指家庭環(huán)境布置、學校環(huán)境與社會環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1、家庭環(huán)境。父母是幼兒學語言的第一任老師，作為家長，就該為孩子學習英語創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭環(huán)境。如：對1至3歲的幼兒，家長可在家中貼英語卡片，讓孩子在玩時有意無意中看到卡片，對英語產(chǎn)生印象，家長還可手指英語卡片，輕聲讀英語，讓孩子看、聽英語，通過視覺、聽覺建立最初的英語概念。但請家長注意，不要強迫孩子。

2、學校環(huán)境。這里所說的學校環(huán)境就是幼兒園環(huán)境。幼兒進入幼兒園就開始了新的生

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長沙師范2012屆畢業(yè)論文

主要是以身體動作對聽說的英語作出反應(yīng)，并通過師生肢體的相互交流、表現(xiàn)，幫助幼兒理解英語所表達的意思。[10]英語教學活動中，把身體語言和夸張的表情帶到英語活動中去，也有利于培養(yǎng)幼兒英語學習的興趣。如；在教單詞或句子時，我們可以帶領(lǐng)孩子做相應(yīng)的動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調(diào)，孩子特別喜歡。例如，在教單詞“big、small、short、long、fat、thin”，就可以讓幼兒做動作?！癰ig”兩手張開畫個大圈，表示很大；“small”用兩個手指做個特別小的小圈，表示很小。學完單詞后，老師一旦做出這個動作，幼兒就很容易說出這個單詞。最后，老師還可以把這樣的單詞串成韻律兒歌，再加上動作表演出來，幼兒尤為喜歡。

（六）多媒體教學法

在我們的腦海中，語言與思維是同步的，而在非母語學習中，往往不少人語言與思維是脫節(jié)的，他們不是直接使用英語思維，而是要把思維變成母語再翻譯成英語。為了從小讓幼兒學得流暢，我們英語教學應(yīng)該注重“No Chinese.”就是讓孩子在認識事物的同時直接接觸英語，教師不去用語言明示中文意思，而是用形象的動作、各種可視化手段（圖片、玩具、光盤、課件等），讓孩子懂其意直接掌握其英文。而多媒體以其形象化、趣味化著稱。在英語教學過程中，借助多媒體，可以極大的拓寬他們的知識面，豐富他們的思維想象，使他們在輕松愉快的氛圍中，接受和運用英語。尤其是當幼兒在室內(nèi)自由活動時，用錄音機播放一些簡單的英文兒歌、對話，讓幼兒邊聽邊玩，這樣既學了語音語調(diào)，又建立了語感。在長沙小星星幼兒園實習時，我發(fā)現(xiàn)英語老師會利用多媒體給孩子放簡單的英語兒歌，讓幼兒在反復的無意識的聽，給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境。

五、小結(jié)

對于幼兒來說，英語是一門嶄新而又陌生的語言。幼兒的未來關(guān)系著這個社會的發(fā)展，所以幼兒是否能學好英語，對他的未來及社會的發(fā)展非常的重要。良好的教學方法能幫助幼兒學習英語，能為幼兒在今后的英語學習中打下基礎(chǔ)，所以，教師如果能靈活使用各種教學手段和各種教學方法融合在英語教學內(nèi)容中，能使幼兒更好的學習英語。

參考文獻：

[1]王立非.A survey of modern Second Language Learning and Teaching.上海教育出版社,2001(3)[2]高敬.幼兒英語教育.華東師范大學出版社,2007(8)[3]楊文.幼兒英語教學法.北京:中國書籍出版社,2006.[4]陳幗眉主編.幼兒心理學.北京師范大學出版社,2005 [5]林榮輝.幼兒園科學教育活動指導.北京師范大學出版社,2002(124)[6]閻水金.學前教育學.上海教育出版社,2003(169)