第一篇：幼兒園教師管理業(yè)務(wù)

幼兒園教師業(yè)務(wù)管理工作

教師業(yè)務(wù)檔案是教師業(yè)務(wù)水平和工作能力以及履行崗位職責(zé)情況的真實(shí)記錄，對于教師工作的考核、職務(wù)聘任、工資晉升、工作調(diào)動、崗位培訓(xùn)、獎勵懲罰等都有著重要意義。建立完善的教師檔案管理制度，搞好教師檔案立檔工作，是教導(dǎo)處的一項(xiàng)基本工作。它可以幫助學(xué)校全面地、動態(tài)地掌握教師教育教學(xué)的情況，從而有針對性地采取措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。為了加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案管理工作，使學(xué)校管理更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，特制訂本制度。

一、教師業(yè)務(wù)檔案由基本情況登記表和業(yè)務(wù)情況登記表兩部分組成。

二、基本情況登記表由教師本人填寫，學(xué)校審查。業(yè)務(wù)情況登記表由教導(dǎo)處根據(jù)實(shí)際工作情況填寫；其中學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況、論文、科研教研成果、獲獎情況等由本人及時準(zhǔn)確填寫。

三、業(yè)務(wù)情況登記表中各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)于期末放假前填寫完畢，由校長和填檔人員共同簽字后加蓋學(xué)校公章存檔。

四、教師工作調(diào)動后，由所在單位派專人持介紹信到本校提取業(yè)務(wù)檔案，并填寫業(yè)務(wù)檔案登記冊中調(diào)檔情況一欄相關(guān)內(nèi)容。

五、教師業(yè)務(wù)檔案實(shí)行專柜存放，每人一袋，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)保管，教師確因?qū)嶋H需要查閱檔案或修改相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)有教導(dǎo)處人員陪同，但考評部分不得修改。

六、業(yè)務(wù)檔案主要內(nèi)容

1、個人簡歷、業(yè)務(wù)自傳。

2、每學(xué)年擔(dān)任的主要教學(xué)工作、班務(wù)工作記錄。

3、每學(xué)年的教學(xué)業(yè)績。

4、每學(xué)年的年度考核結(jié)論及相關(guān)數(shù)據(jù)。

5、進(jìn)修、考察學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績、學(xué)歷證明等。

6、公開發(fā)表的各種論文、課件等內(nèi)容。

7、參加各級教育科研課題及研究情況。

8、公開課、優(yōu)質(zhì)課競賽獲獎情況，學(xué)習(xí)聽課情況。

9、其它兼職工作情況。

七、教師業(yè)務(wù)檔案管理的一般要求

1、教師業(yè)務(wù)檔案由教導(dǎo)處統(tǒng)一管理。具體由教務(wù)主任負(fù)責(zé)進(jìn)行搜集、整理和組織鑒定、填寫。教師業(yè)務(wù)檔案屬于永久性保存的材料，應(yīng)確定專人保管，檔案的存放應(yīng)設(shè)專柜。

2、建立教師業(yè)務(wù)檔案，教師可到教導(dǎo)處辦理借閱手續(xù)。借閱業(yè)務(wù)檔案必須妥善保管，不得拆卸、污損或圈點(diǎn)、劃線、加字涂改等。

3、整理業(yè)務(wù)檔案要做到系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確，要用鋼筆填寫，字跡清楚、整潔。

4、教師調(diào)動，業(yè)務(wù)檔案即寄往調(diào)入單位，以便于全面、妥善安排工作。

八、教師業(yè)務(wù)檔案的收集與歸檔

1、由教導(dǎo)處制作統(tǒng)一的教師業(yè)務(wù)情況系列表格，負(fù)責(zé)教師業(yè)務(wù)檔案收集、整理，由領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后將電子與紙質(zhì)版集中向教導(dǎo)處歸檔。

2、紙質(zhì)歸檔材料要求用深藍(lán)或黑色鋼筆填寫，書寫字跡工整，不得用鉛筆、圓珠筆填寫。

九、教師業(yè)務(wù)檔案的管理與查閱

1、教師業(yè)務(wù)檔案由教導(dǎo)處集中統(tǒng)一管理。

2、教師業(yè)務(wù)檔案收集存檔后，不得擅自改寫或變更。

3、新進(jìn)教師，應(yīng)于報到后一周內(nèi)建立相應(yīng)業(yè)務(wù)檔案。調(diào)離或退休教師，應(yīng)按檔案管理?xiàng)l例辦理移交或處理業(yè)務(wù)檔案。

4、教師可以在教導(dǎo)處查閱和利用個人的業(yè)務(wù)檔案，教師業(yè)務(wù)紙質(zhì)檔案原則上一律不借出，如需借出，需經(jīng)所在部門負(fù)責(zé)人同意，并辦理借閱登記手續(xù)。

第二篇：幼兒園教師業(yè)務(wù)心得體會

是一位師范類的藝術(shù)生,小時候也沒有上過幼兒園,沒有接觸過幼兒教育,對幼教工作知之甚少。經(jīng)過暑假了解幼兒用書才知道有語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會這五大領(lǐng)域,和我們平時上課用書的名稱是不一樣的;暑假里我還了解了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué),才了解了一點(diǎn)幼兒特點(diǎn)及狀況。

xx 年9月,我很榮幸的來到了縣幼兒園工作。來到新的環(huán)境工作,在吳美云園長的主持下,進(jìn)行了對我們新老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),多位有經(jīng)驗(yàn)的老師對我們細(xì)心指導(dǎo)和詳細(xì)講解,使我受益匪淺。從九月十九號到十月十四號我們進(jìn)行了多次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),其中有吳美云園長指導(dǎo)我們作為一個幼教人員應(yīng)該具備的“三心”——愛心、耐心、關(guān)心,如何弄好班級中的環(huán)境布置及其情況、一日常規(guī),教給我們?nèi)绾蝹湔n、如何網(wǎng)上發(fā)表文章、上傳照片,教給我們在上課之前可以較小朋友們玩的手指游戲,作為幼教應(yīng)會的紙工及其新教材的使用;孔老師的小班數(shù)學(xué)教學(xué);大五班余老師的音樂教學(xué);陳老師的美術(shù)教學(xué);郭老師的數(shù)學(xué)教學(xué);小三班余老師的科學(xué)教學(xué);大三班鄧?yán)蠋煹恼Z言教學(xué);還有我們的黃園長首先為我們講解了識字活動的教學(xué),其次還為我們詳細(xì)的講解了數(shù)學(xué)活動的一些教學(xué)方法。從這七位老師的講解中我學(xué)習(xí)到很多,也體會到很多。

其中大五班余老師的音樂課《七彩光與果娃娃》這節(jié)課讓我受益匪淺,在課上余老師講得非常詳細(xì)。

首先從活動目標(biāo)開始,每一點(diǎn)都講得詳詳細(xì)細(xì)的,在編寫的時候要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來確定,不能一味的照抄教案。教我們寫教案的時候應(yīng)看清楚每個目標(biāo)。

其次從活動準(zhǔn)備來說:要根據(jù)內(nèi)容來準(zhǔn)備教具,《七彩光與果娃娃》這節(jié)課就可以運(yùn)用圖譜教學(xué)法,用畫好的水果圖片和節(jié)奏卡讓小朋友們更加清晰地記歌詞與掌握重難點(diǎn)節(jié)奏。教我們每節(jié)音樂課不只是彈琴唱歌,也要準(zhǔn)備好其余的教具。

再次,余老師重點(diǎn)分析了活動過程,在開始的談話活動,我們可以自己彈琴——“小朋友們好,老師你好!”問好可以當(dāng)做練聲。也可以利用音樂游戲《找朋友》作為練聲過程,提起小朋友們的興趣。練完聲后,可以利用《太陽的七個寶寶》這首詩歌銜接上今天所要上的內(nèi)容。利用圖譜教學(xué)法教小朋友們記憶歌詞,按順序的請出水果及其加上動作讓小朋友們更加有興趣。在過程當(dāng)中我們可以利用提問法來提起小朋友們的注意。在一首律動的音樂課上我們可以讓小朋友五次練習(xí)唱,兩到三次傾聽。在碰到了難點(diǎn)節(jié)奏時,余老師詳細(xì)解說,比如:四分音符——小狗的叫聲x x x x,八分音符——小馬的奔跑聲x x x x,附點(diǎn)音符——小老鼠偷東西的聲音x.x,二分音符——大象的走路聲x-x-,十六分音符——火車開在奔跑的聲音xxxx xxxx。在這節(jié)課中余老師讓我懂得了音樂課不僅僅是教唱歌,音樂課上我們還應(yīng)加上簡筆畫,舞蹈動作,讓小朋友們更加有興趣、更活躍。在上課之前已做好充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真的備好課,這樣才能上好一堂課。

以上就是我的學(xué)習(xí)心得體會,在這里我非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我們這么好的學(xué)習(xí)的平臺!感謝園領(lǐng)導(dǎo)及各位有經(jīng)驗(yàn)的老師對我們的栽培,給予我們支持和幫助。我會更加努力的去做好這份工作,我會加油的!幼兒園教師業(yè)務(wù)心得(2): 我通過一學(xué)期的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),逐漸感到幼兒教育的重要性,現(xiàn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)過,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會: 幼兒教育需要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機(jī)會與條件,通過幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動,促進(jìn)幼兒發(fā)展,在教育教學(xué)活動中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊,充分發(fā)覺他們的想象力,創(chuàng)造力......為今后成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。最后通過學(xué)習(xí),我深深的體會到,幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則,在幼兒園的教育工作中,保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別,同時也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以,我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平,通過各種教育活動的觀摩,評價自己或他人的教育行為,相互交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

第三篇：幼兒園教師業(yè)務(wù)檔案

幼兒園教師成長檔案

（2011—2012學(xué)第二學(xué)期）

一、基本情況

二、完成工作量

三、教學(xué)工作

四、教科研情況

五、園本培訓(xùn)情況

六、繼續(xù)教育情況

七、獎懲情況

八、其它需要記載的情況

九、考核情況

教師業(yè)務(wù)檔案

（2011-2012學(xué)第二學(xué)期）

教師：

高疃社區(qū)幼兒園 二二〇一二年二月

第四篇：幼兒園業(yè)務(wù)園長管理經(jīng)驗(yàn)交流

注重細(xì)節(jié)管理，提高工作實(shí)效 幼兒園業(yè)務(wù)園長管理經(jīng)驗(yàn)交流 以往在查班中存在著一些問題和困難。如：忙于事務(wù)性工作，感覺沒有足夠的時間深入班級；隨機(jī)性的查班比較多，缺乏目的性；管理內(nèi)容多，感覺顧此失彼，分身乏術(shù)。管理成果難以固化，遭遇抓東西弱的尷尬，等等。通過區(qū)研修室組織的業(yè)務(wù)園長學(xué)習(xí)活動，我受益非淺。本學(xué)期我在業(yè)務(wù)管理過程中，針對以上問題做了一些初步的改變和嘗試，并有幸得到同組園長們的指導(dǎo)與認(rèn)可。下面我想通過向大家介紹一些常用的業(yè)務(wù)管理表格與大家交流一下我不太成熟的管理經(jīng)驗(yàn)。一： 提高日常管理的計(jì)劃性 月工作計(jì)劃表；將本月重點(diǎn)的保教工作任務(wù)填入月工作計(jì)劃表中，每月月初張貼在打卡機(jī)旁邊。一則使自己思路清晰、重點(diǎn)明確的實(shí)施管理；二則使 全園 老師明確重點(diǎn)工作，有的放矢。周工作安排：更詳細(xì)地將工作任務(wù)落實(shí)到具體時間、地點(diǎn)和人員。每周末張貼在打卡機(jī)旁邊，使月工作重點(diǎn)及日常保教活動有計(jì)劃有步驟地落實(shí)在每日工作中。并且方便班級根據(jù)此計(jì)劃安排好班級各項(xiàng)工作。

二、常規(guī)查班與專項(xiàng)查班相結(jié)合，提高管理的實(shí)效性 堅(jiān)持常規(guī)查班的目的在于保證常規(guī)保教工作的落實(shí)；設(shè)計(jì)專項(xiàng)查班的目的在于提高各項(xiàng)保教工作的質(zhì)量。

第五篇：淺談幼兒園教師管理

淺談幼兒園教師管理

【摘要】

教師管理是幼兒園管理中的重要方面，以人為本，通過創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)良的環(huán)境、建立科學(xué)的薪酬機(jī)制、關(guān)注教師的心理健康、幫助教師學(xué)習(xí)成長、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園教師管理。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園，教師，管理

教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！彪S著幼兒教育所受到的關(guān)注和重視日益增加，幼兒園發(fā)展欣欣向榮的同時，一些幼兒園管理方面暴露的問題也制約了幼兒教育的長足和諧發(fā)展。人是管理的核心，教師是幼兒素質(zhì)教育的承擔(dān)者、實(shí)施者，因此幼兒園的教師管理是幼兒園管理中的重中之重。

幼兒園教師隊(duì)伍普遍存在的問題包括教師歸屬感較弱、教師資源流動性大、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教師總體心理水平明顯好轉(zhuǎn)但仍存在問題、教師隊(duì)伍年齡與性別結(jié)構(gòu)不合理等問題，針對以上若干問題，從以下幾個方面完善幼兒園教師管理，有利于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，滿足學(xué)前教育發(fā)展的需要。

一．創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)良的環(huán)境

教師隊(duì)伍建設(shè)需要一個和諧的校園環(huán)境，其中包括教學(xué)設(shè)施、住宿條件在內(nèi)的硬件環(huán)境是教師管理的基礎(chǔ)條件。完備的教學(xué)設(shè)施有利于教師開展豐富多彩的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)規(guī)劃。安全舒適的住宿條件則有利于使教師更好地融入到團(tuán)隊(duì)集體中，增強(qiáng)教師的歸屬感，從而保證教師資源的穩(wěn)定?！爸病币浴耙P”，良好的硬件環(huán)境有利于吸引師資、留住師資，為教師隊(duì)伍建設(shè)打下基礎(chǔ)。

二．建立科學(xué)的薪酬機(jī)制

建立科學(xué)的幼兒園教師薪酬機(jī)制有利于對教師進(jìn)行物質(zhì)方面的激勵，從而提高教師的工作熱情與積極性，進(jìn)而穩(wěn)定教師團(tuán)隊(duì)。建立科學(xué)的薪酬機(jī)制需要以幼兒園的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，制定相適應(yīng)的評價體系，將各種規(guī)定制度化，以多勞多得、獎勤罰懶為原則，通過薪酬的差異調(diào)節(jié)工作積極性，激勵教師提高工作自主性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師競爭力，從而提高教師工作的質(zhì)量與效率。

三．關(guān)注教師的心理健康

幼兒教師的心理健康直接影響到幼兒園的教育質(zhì)量和幼兒的身心發(fā)展，因此幼兒教師的心理健康狀況不容忽視。受不恰當(dāng)?shù)墓芾碇贫取⒊?fù)荷的工作量、各方過重的壓力等因素影響，目前幼兒教師的心理健康狀況主要表現(xiàn)在焦慮水平偏高、自卑心理嚴(yán)重、嫉妒心理突出等方面。提高幼兒園教師的心理素質(zhì)除了鼓勵指導(dǎo)教師利用自我調(diào)節(jié)法、情緒放松法、注意轉(zhuǎn)移法、自我暗示法、等方式進(jìn)行自我心理保健，還可以通過幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和管理提高教師的心理健康水平。一

方面，另一方面在工作上建立民主管理制度，合理安排工作量，明確職責(zé)，及時發(fā)現(xiàn)教師工作中的成績與不足，對成績加以肯定與褒獎，對不足進(jìn)行委婉指正與建議。另一方面，為教師創(chuàng)造舒緩的心理環(huán)境，避免造成教師壓力過大，同時在工作之余組織教師集體的娛樂活動或體育比賽活動，有利于使教師緩解工作疲勞的同時改進(jìn)教師人際關(guān)系，促進(jìn)教師間進(jìn)行友好合作與良性競爭。

四．幫助教師學(xué)習(xí)成長

隨著時代的發(fā)展，教育理念的更新，幼兒素質(zhì)教育對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。幼兒教師在知識化、信息化的社會中需要主動敏銳地接觸并了解當(dāng)今時代多元的、快速發(fā)展的信息，隨之轉(zhuǎn)變按自己的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)。幼兒園可以為教師提供獲取信息的多種渠道，如印發(fā)自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料、定期進(jìn)行園際交流學(xué)習(xí)、開展心得論文評比活動、開展教學(xué)培訓(xùn)??其中園際交流有利于充分利用各地區(qū)、各幼兒園的教育教學(xué)資源,形成優(yōu)勢互補(bǔ),充分發(fā)揮各個幼兒園的優(yōu)勢與作用。抽象的理論離不開具體的實(shí)踐，鼓勵教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)理念的開拓創(chuàng)新有利于教師提高教師的實(shí)際工作能力。通過凝練學(xué)習(xí)方向,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,搭建學(xué)習(xí)的平臺,使教師刻苦鉆研，不斷汲取新的教育成果，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而在教學(xué)研究建設(shè)中貢獻(xiàn)力量。

五．加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)

社會監(jiān)督的透明化趨勢使教師職業(yè)道德修養(yǎng)成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，教師的職業(yè)道德一方面關(guān)系到幼兒在受教育過程中的身心健康發(fā)

展，另一方面教師作為幼兒言行學(xué)習(xí)的榜樣，其師德風(fēng)范影響著幼兒的道德啟蒙。葉瀾教授把教師分為三個層次：一是從生計(jì)出發(fā)的“生存型”，主要站在功利的角度，以被動和消極的眼光看待自己的職業(yè)，他們從事這一職業(yè)更多是出于無奈，因而感到困惑和痛苦；二是從興趣出發(fā)的“享受型”，主要是站在非功利的角度，以對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛來對待自己的職業(yè)，他們從事這一職業(yè)是因?yàn)樽约合矚g，因而感到快樂和幸福；三是“發(fā)展型”，是教師職業(yè)生活的理想境界，是正在創(chuàng)造和享受職業(yè)幸福的教師。不論“生存型”、“享受型”或是“發(fā)展型”，教師職業(yè)道德修養(yǎng)都是教師修養(yǎng)的基本。幼兒園將職業(yè)道德修養(yǎng)納入教師日常工作評價，有利于教師樹立高尚師德，尊重幼兒、關(guān)心幼兒，耐心照顧幼兒，自覺負(fù)責(zé)地對待工作，忠誠于幼教事業(yè)。而職業(yè)道德修養(yǎng)的提升也有利于教師向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。

“以人為本”是現(xiàn)代管理理念的一大出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有真正地把教師放在“第―位”，進(jìn)行人本化管理，教師才會熱情負(fù)責(zé)地投入到本職工作中。另一方面，教師只有得到了重視和尊重，才可能真正顯現(xiàn)其主體性。幼兒園的教師管理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，以強(qiáng)化人的發(fā)展與價值體現(xiàn)。

2013.9