第一篇：幼兒家訪工作制度

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幼兒園家訪制度

家訪是增強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，是爭取家長、社會(huì)的支持，共同教育好幼兒的重要手段。因此每位教師都應(yīng)重視做好家訪工作。

1、新生入園后，教師要準(zhǔn)備家訪工作，一方面了解幼兒性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、興趣愛好；另一方面了解幼兒家庭環(huán)境，父母的教育觀念及對(duì)幼兒園的要求等情況。消除幼兒的陌生感，與幼兒培養(yǎng)初步感情，為幼兒入園后盡快適應(yīng)新環(huán)境，減少分離焦慮做好準(zhǔn)備。

2、對(duì)舊生家訪要有針對(duì)性，可根據(jù)幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活、思想品德等情況進(jìn)行家訪，將幼兒在園表現(xiàn)與家長面對(duì)面溝通，同時(shí)也可了解幼兒在家表現(xiàn)，共同探討及時(shí)調(diào)整育兒策略。

3、對(duì)于個(gè)別問題兒童，教師應(yīng)增加家訪次數(shù)，及時(shí)反饋幼兒的進(jìn)步與變化，多給予肯定性建議，注意保持幼兒的自尊心和合作積極性。

4、幼兒病假，要通過電話隨時(shí)關(guān)心幼兒，對(duì)病假三天以上或住院的幼兒必須進(jìn)行探望。

5、在家訪過程中，重視及正確對(duì)待家長的意見，好的意見或建議，及時(shí)反饋給園領(lǐng)導(dǎo)，以便園領(lǐng)導(dǎo)及教師及時(shí)獲取教育反饋信息。

6、尊重家長，增強(qiáng)與家長的感情聯(lián)系，認(rèn)真傾聽家長陳述，不計(jì)較個(gè)別家長對(duì)老師的偏見，避免與家長爭執(zhí)，用專業(yè)的優(yōu)勢(shì)樹立教師的威信，努力爭取家長對(duì)幼兒園工作的支持。

7、與家長建立恰當(dāng)?shù)膸熼L關(guān)系，對(duì)待孩子公正、公平，對(duì)待家長禮貌、謙虛、自信不卑微。

8、家訪應(yīng)有目的性，要認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)孩子有客觀的分析，通過家訪解決問題，家訪工作應(yīng)有記錄，尤其是特殊孩子、特殊事件的家訪。

9、每學(xué)期每個(gè)幼兒至少家訪一次。

第二篇：家訪工作制度

善溝通 慧交流 ——有關(guān)家訪工作的制度

一、家訪人員

在職教師全員參與，班主任和科任教師發(fā)揮主力軍作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及中層干部尤其要帶頭參與家訪。

二、家訪形式

家訪要以傳統(tǒng)的教師上門家訪為主。

三、家訪時(shí)間

一般采取學(xué)校寒暑假集中組織與教師日常自行安排相結(jié)合的形式進(jìn)行。

四、家訪對(duì)象

全體學(xué)生。老師要根據(jù)實(shí)際情況增加對(duì)離異家庭學(xué)生、單親家庭學(xué)生、外來務(wù)工隨遷子女、留守兒童、表現(xiàn)異常學(xué)生、家庭困難學(xué)生、家庭突發(fā)變故學(xué)生等特殊群體學(xué)生的家訪次數(shù)。

五、家訪人次

學(xué)校每學(xué)期家訪學(xué)生數(shù)要不低于學(xué)生數(shù)的1/6，小學(xué)1-3年級(jí)、4-6年級(jí)、初中每三年必須完成對(duì)學(xué)生的一次普訪。在傳統(tǒng)的教師上門家訪為主，結(jié)合其他家訪形式確?！皩W(xué)生安全千萬家教師家訪活動(dòng)”達(dá)到100%。

六、家訪工作職責(zé)

家訪前：教師要全面掌握學(xué)生在校的基本情況，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、興趣愛好、成績現(xiàn)狀、理想追求等，并明確家訪目的，確定談話內(nèi)容和方式，務(wù)求家訪實(shí)效。

家訪時(shí)：教師應(yīng)注意溝通交流方式，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，引導(dǎo)家長掌握正確的教育子女方法，切記簡單粗暴。一方面，要廣泛宣傳教育方針政策，介紹學(xué)校辦學(xué)理念與重點(diǎn)改革措施，傳授家教知識(shí)，實(shí)事求是向家長反饋學(xué)生在校情況并向家長了解孩子在家表現(xiàn)，共同探討教育孩子的辦法，并要提醒家長加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在家期間的安全教育；另一方面，要聽取家長對(duì)教師教學(xué)和學(xué)校教育工作的意見建議，對(duì)家長的正確意見和建議要完整記錄，做好整理。對(duì)家長因不了解學(xué)校情況而提出的偏激或不正確的意見要求，應(yīng)當(dāng)耐心解釋，宣傳有關(guān)政策、規(guī)定，取得家長的理解和支持。

家訪后：請(qǐng)認(rèn)真做好家訪記錄，對(duì)走訪情況、發(fā)現(xiàn)問題、解決辦法、處理結(jié)果等都要有詳細(xì)的記錄，并進(jìn)行分析研究，總結(jié)結(jié)累經(jīng)驗(yàn)。一方面，對(duì)家長反映的共性問題，要及時(shí)采取解決措施。班級(jí)問題，教師想辦法解決；學(xué)校問題，反饋給校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，便于領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)解決；另一方面，要隨時(shí)注意觀察被訪學(xué)生的思想和行為，隊(duì)友進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)催其奮進(jìn)，對(duì)于變化不明顯的學(xué)生要追蹤家訪。

七、家訪紀(jì)律

教師家訪是要遵守有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格做到“六個(gè)不得”，即不得接受家長饋贈(zèng)的錢物，不得接受家長的吃請(qǐng)和報(bào)銷開支，不得要求家長安排車輛接送，不得借家訪名義向家長提出任何私人要求，不得參與家長組織的任何娛樂消費(fèi)活動(dòng)，不得以家訪名義進(jìn)行有償家教。同時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生及家庭隱私。家訪前可以通過電話預(yù)約，讓家長有時(shí)間準(zhǔn)備。

第三篇：幼兒家訪

幼兒教師家訪初體驗(yàn)

國慶小長假轉(zhuǎn)眼間也就落幕了，在假期的尾聲——10月6日，我和邱老師去東升南區(qū)進(jìn)行了家訪。

這是我走上工作崗位后的第一次家訪，不知道該和家長說些什么，總是縮在后面聽邱老師和家長侃侃而談。我看得出，很多家長投來的質(zhì)疑眼光，他們肯定在想，這班主任怎么倒都不說話的呢？這樣的猜測是恐怖的，也許他們也會(huì)為孩子讀在一個(gè)新老師的班里而不樂。

從這次家訪中，我深有體會(huì)是一個(gè)家庭對(duì)孩子的影響。沒有了解過，就一直都想不透這孩子為什么這樣，其實(shí)是跟家庭教育有很大聯(lián)系的。像有孩子父母親是開店的，一般都生活在一個(gè)大環(huán)境中，于是他的表達(dá)能力就顯得特別強(qiáng)，而且好動(dòng)、貪玩。因?yàn)樗畹沫h(huán)境是熱鬧的，他每天都在跟很多人接觸，勢(shì)必也會(huì)慢慢培養(yǎng)起他的表達(dá)、交際能力。有的孩子平日就一直關(guān)在家里，很少出去玩，他的時(shí)間就更集中于自我的方向，他一個(gè)人搭積木、一個(gè)人看書，甚至?xí)匝宰哉Z，而在學(xué)習(xí)、班級(jí)生活中，他就會(huì)顯得有點(diǎn)不合群等等。和家長交流過了，才會(huì)了解他們對(duì)孩子的態(tài)度以及教育方式，也能讓我們老師更多地了解這個(gè)孩子，在以后對(duì)他的教育方面也起到了引導(dǎo)作用。

沒有經(jīng)驗(yàn)，我就聽罷。半天時(shí)間，我們兩個(gè)人一個(gè)小區(qū)家訪了九個(gè)學(xué)生，收獲是滿滿的。相信慢慢、慢慢地，我積累起經(jīng)驗(yàn)了，也就能和家長們侃侃而談了。

第四篇：小學(xué)家訪工作制度

小學(xué)家訪工作制度

家訪是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的一種重要方式，更是德育工作的一種手段，為有計(jì)劃地開展家訪工作，將家訪工作落到實(shí)處，收到與人的效果，學(xué)校特制定以下家訪工作制度：

一、家訪工作責(zé)任人：

家訪工作主要由班主任負(fù)責(zé)，科任教師參與，學(xué)校行政人員家訪主要處理學(xué)生突發(fā)情況或典型事件。

二、家訪的量化指標(biāo)：

1、一學(xué)年內(nèi)班主任必須普訪學(xué)生一次，一學(xué)期內(nèi)至少家訪一半以上學(xué)生。

2、起始年級(jí)在新生入學(xué)前班主任要全面家訪，達(dá)到全班總數(shù)的100%；入學(xué)后一學(xué)年中至少要家訪學(xué)生50％。

3、每接一個(gè)新班，班主任應(yīng)在開學(xué)前一月內(nèi)，對(duì)班中50％的學(xué)生家訪一次。

4、科任教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)選擇部分學(xué)生進(jìn)行家訪，每學(xué)期至少家訪10人次以上。

三、家訪的原則：

發(fā)生下列幾種情況，班主任必須及時(shí)家訪，副班主任應(yīng)積極配合。

1、學(xué)生患病，缺席三天以上，班主任要登門或上醫(yī)院探望。

2、學(xué)生家庭發(fā)生重大或不幸事件，要及時(shí)做好安撫工作。

3、學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生傷害事故，必須親自把孩子送回家，說明情況，提出解決辦法。

4、學(xué)生無故遲到、缺席，及時(shí)向家長了解原因，通報(bào)情況，共同進(jìn)行教育。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)成績突然下降或品行不端，及時(shí)與家長聯(lián)系，采取有效措施及時(shí)教育。

6、學(xué)生（特別是后進(jìn)生）有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)家訪，當(dāng)著學(xué)生的面向家長作如實(shí)匯報(bào)，要賦予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，給學(xué)生和家長以熱情的鼓勵(lì)。

四、家訪的內(nèi)容：

1、學(xué)生在校實(shí)際情況匯報(bào)。

2、學(xué)生在家實(shí)際情況詢問。

3、了解學(xué)生家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、環(huán)境、教育等情況。

4、與家長協(xié)商共同教育學(xué)生的措施、方法、手段。

5、協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系。

6、增進(jìn)與學(xué)生、學(xué)生家長的情感交流。

五、家訪的注意事項(xiàng)：

1、每次家訪要確定家訪的目的，要解決的問題，要對(duì)被家訪的學(xué)生有較充分的了解。

2、家訪前可以通過電話預(yù)約，告知家長家訪的時(shí)間，以提高家訪效率。

3、家訪過程中，學(xué)生、學(xué)生家長都應(yīng)在場，應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，切忌片面孤立地看問題，個(gè)別問題可要求學(xué)生回避。

4、家訪后，教師應(yīng)如實(shí)填寫《××小學(xué)家訪情況記錄表》。

第五篇：幼兒家訪案例

家訪案例

姓名：雷柯 班級(jí)：大一班

家訪時(shí)間：2014年4月10日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：雷柯是一個(gè)活潑開朗的女孩，她的性格就像男孩子一樣，自信心強(qiáng)，比較勇敢，敢于冒險(xiǎn)嘗試新鮮的食物。

家訪體會(huì)：通過此次家訪我了解到雷柯的爸爸、媽媽經(jīng)常在外工作，家里由爺爺奶奶照顧三個(gè)孩子，并且三個(gè)孩子都特別小。由于是孫輩的，比較疼愛，凡事都依著、順著，所以變得比較任性，比較好動(dòng)。我覺得我應(yīng)該在幼兒園多加強(qiáng)教育她，為她講道理，有進(jìn)步后多鼓勵(lì)她，使她有信心做好，讓家長在家里鞏固在幼兒園養(yǎng)成的這些好習(xí)慣。

家訪案例

姓名：雷晨 班級(jí)：大一班

家訪時(shí)間：2014年4月17日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：雷晨是一個(gè)特別乖巧懂事的小女孩，活潑開朗，觀察力特別強(qiáng)。尤其是跳舞特別棒，不但老師說她跳的好，家長也對(duì)她贊不絕口。

家訪體會(huì)：以前都是媽媽在家?guī)?，爸爸媽媽也比較疼她，有點(diǎn)溺愛。而最近她媽媽不在家，由爺爺奶奶照顧，可能在生活方面比較注重，只照顧孩子吃飽穿暖孩子在自尊上有點(diǎn)受打擊，總感覺有點(diǎn)自卑，所以沒有以前那么開朗了。不過她媽媽經(jīng)常打電話詢問雷晨在園的表現(xiàn)，也跟我交流她的家庭教育方法，征求我的看法，她的教育方法是否正確，正確了她繼續(xù)堅(jiān)持，不正確她會(huì)盡快改。我覺得有這樣的家長確實(shí)很難得，注重孩子得身心發(fā)展，對(duì)孩子的性格成長很有益。

家訪案例

姓名：丁力 班級(jí)：大一班

家訪時(shí)間：2014年4月24日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：丁力是一個(gè)靦腆、內(nèi)向的小男孩，在園表現(xiàn)良好。就是比較愛哭，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，老師還沒批評(píng)，他就哭了。

家訪體會(huì)：丁力的父母常年在外打工，家里孩子都由丁力的爺爺奶奶照顧。丁力弟兄兩個(gè)，還有他叔叔家的一個(gè)小孩。所以孩子比較多，農(nóng)村家庭的農(nóng)活也比較多，爺爺奶奶任務(wù)比較重。在孩子的身體方面照顧的比較好，孩子吃飽穿暖管的比較及時(shí)，但在孩子的心里健康教育方面做的很少，所以孩子從小到現(xiàn)在性格都比較內(nèi)向。我告訴他們，這種孩子要多鼓勵(lì)多發(fā)現(xiàn)他的有點(diǎn)和進(jìn)步的地方，讓孩子知道你肯定他，他才有信心做的好，也敢于去做。

家訪案例

姓名：張理 班級(jí)：大一班

家訪時(shí)間：2014年4月1日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：張理是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，熱情、活潑、開朗，活動(dòng)中積極發(fā)言，總能起到一種帶頭作用。張理跳舞非常的棒，并具有一定的管理能力。就是特別倔強(qiáng)，不認(rèn)錯(cuò)。

家訪體會(huì)：這個(gè)孩子的家庭比較特殊，是單親家庭，只有媽媽，媽媽也經(jīng)常在外打工。所以家里由爺爺奶奶照顧，姐弟兩個(gè)，爺爺每天要送他們兩上學(xué)，對(duì)張理的要求也比較嚴(yán)。由于爺爺?shù)哪挲g較大，和孩子代溝比較深，在家庭教育方法上也不注重科學(xué)性，孩子不聽話了就罵，再不聽話就打，有時(shí)可能會(huì)冤枉孩子，所以這個(gè)孩子倔強(qiáng)到不認(rèn)錯(cuò)。通過和家長交流，我告訴了他們一些正確的家庭教育方法，比如要多鼓勵(lì)孩子，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要聽聽孩子的意見建議等。

家訪案例

姓名：王凱 班級(jí)：大一班

家訪時(shí)間：2014年4月2日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：王凱是一個(gè)特別聽話、懂事的孩子，在園表現(xiàn)非常好，但性格內(nèi)向，很少與小朋友、老師主動(dòng)交流。

家訪體會(huì)：這個(gè)孩子的家庭比較特殊，爸爸因病去世，只有爺爺、奶奶、媽媽照顧。媽媽為了生活也不得不在外打工，所以王凱直接由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶在生活方面照顧的很周到。但在孩子的心理發(fā)展方面做的較少?？赡苡捎跔敔斈棠痰哪挲g也大了，共同語言比較少，孩子有什么心事也很少告訴爺爺奶奶，導(dǎo)致他在人際交往方面很欠缺。

家訪案例

姓名：王翔 班級(jí)：大一班

家訪時(shí)間：2014年4月2日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：王翔性格開朗，活潑、聰明。但就是比較好動(dòng)，在活動(dòng)中注意力不集中，不遵守游戲規(guī)則。

家訪體會(huì)：王翔的爸爸媽媽在外打工，和孩子見面的時(shí)間不多，他現(xiàn)在由外公、外婆照顧，對(duì)孩子比較寵。爸爸媽媽也因?yàn)椴荒芗皶r(shí)教育孩子在心里上比較歉疚，所以對(duì)孩子的要求也是盡力滿足，和孩子見面的時(shí)間里，盡量哄著孩子，所以家庭教育被忽視了。外公外婆同樣也因?yàn)楹⒆娱L時(shí)間沒有父愛母愛，多以比較慣孩子，順著孩子依著孩子，就導(dǎo)致了他比較好動(dòng)，不遵守規(guī)則。不過他媽媽經(jīng)常打電話和我交流溝通，詢問一些家庭教育的方法，希望她可以在電話里給孩子傳遞她的愛，同時(shí)也鼓勵(lì)教育孩子。希望他可以改掉這些壞習(xí)慣。

家訪案例

姓名：葛坤 班級(jí)：大一班

家訪時(shí)間：2014年4月3日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：葛坤是一個(gè)性格比較開朗的孩子，但也非常調(diào)皮，容易和其他小朋友發(fā)生沖突，并且比較愛告狀。

家訪體會(huì)：這個(gè)孩子家庭比較特殊，爸媽離異，爸爸在外打工，家里由奶奶照顧。由于奶奶和孩子之間有代溝，沒有共同語言，也因?yàn)槟棠陶f的她心里事多，根本沒心管孩子，能在生活上照顧已經(jīng)很盡力了。所以孩子犯錯(cuò)誤了不分青紅皂白就打，他爸爸脾氣也非常不好，經(jīng)常也打孩子。孩子逐漸也習(xí)慣里這種教育方式，所以說教的教育方式對(duì)他根本沒用。家長在心理教育這塊很不重視，沒有很好的引導(dǎo)幼兒，所以孩子比較調(diào)皮，愛搗亂，以這種方式獲取老師家長的注意。

家訪案例

姓名：邵江 班級(jí)：大一班

家訪時(shí)間：2014年4月1日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：邵江是一個(gè)活潑、開朗的男孩，繪畫特別棒。室內(nèi)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)還好，但在室外活動(dòng)時(shí)就變得格外調(diào)皮，不遵守游戲規(guī)則，思想總是游離在活動(dòng)之外。

家訪體會(huì)：邵江的父母長期在外打工，家里由爺爺奶奶照顧。家里的農(nóng)活較多，對(duì)孩子的教育大多也是身體方面的吃飽穿暖，或者看看孩子有沒有寫字之類的，缺少孩子心理方面的輔導(dǎo)。總是讓孩子順從家長的教育，沒有真正了解孩子的需求。當(dāng)孩子做的不好時(shí)，家長就是體罰教育。導(dǎo)致孩子對(duì)老師的說教不理睬。不過我認(rèn)為這樣的孩子最需要的是鼓勵(lì)，是信任，老師可以對(duì)他提出一個(gè)具體的可操作的目標(biāo)，鼓勵(lì)他完成，當(dāng)他完成后及時(shí)給與肯定，并提出更高的要求，以此使他變得自信，樂于主動(dòng)去完成任務(wù)。

家訪案例

姓名：楊浩 班級(jí)：大一班

家訪時(shí)間：2014年4月1日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：楊浩是一個(gè)內(nèi)向、靦腆的男孩，在幼兒園表現(xiàn)一般，活動(dòng)中很少回答問題，膽小、不自信，并且很少主動(dòng)與老師、小朋友交流。

家訪體會(huì)：這個(gè)孩子的家庭也比較特殊，父母離異，他由爺爺奶奶撫養(yǎng)。家里也就他這一個(gè)孩子，所以和他有共同的語言的人比較少，孩子在家里語言能力也沒有得到鍛煉。我認(rèn)為他的膽小、不自信與家庭教育有很大的關(guān)系，尤其與體罰教育有關(guān)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，爺爺不會(huì)尋找原因，只是一味的批評(píng)、體罰孩子，孩子也特別害怕他爺爺，慢慢的孩子更加膽小了。我認(rèn)為這樣的孩子堅(jiān)決不能體罰，批評(píng)時(shí)也要注意方法。應(yīng)該多鼓勵(lì)讓孩子變得自信。

家訪案例

姓名：魏子桐 班級(jí)：大一班

家訪時(shí)間：2014年4月4日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：魏子桐是一個(gè)活潑、開朗、熱情、聰明的小男孩，上課回答問題積極，懂得的課外知識(shí)特別多，想象力也特別豐富。就是一緊張便會(huì)口吃。

家訪體會(huì)：魏子桐的爸爸是中學(xué)的教師，媽媽開理發(fā)館，家庭條件還可以，爸爸媽媽也注重對(duì)孩子的家庭教育，為他訂閱了幼兒畫報(bào)還有其他課外書，孩子的課外知識(shí)特別豐富，爸爸媽媽的家教觀念先進(jìn)，孩子比較有主見。但孩子可能從小形成了這種習(xí)慣，和別人同時(shí)說話的時(shí)候，他便搶著說，就會(huì)出現(xiàn)緊張口吃的問題。我試了幾次，鼓勵(lì)他慢慢說話，并且不要緊張，老師會(huì)耐心聽他表達(dá)他的意見，這樣他便會(huì)好點(diǎn)。我把這點(diǎn)告訴了他媽媽，她媽媽很贊同，表示和老師共同配合幫他改掉口吃這一問題。

家訪案例

姓名：葛文強(qiáng) 班級(jí)：大一班

家訪時(shí)間：2014年4月3日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：葛文強(qiáng)是一個(gè)活潑、開朗的男孩，在園表現(xiàn)較好，就是知錯(cuò)不改。

家訪體會(huì)：葛文強(qiáng)爸爸媽媽的文化程度較低，家教觀念比較傳統(tǒng)。家里有三個(gè)孩子，兩個(gè)是女兒，這個(gè)兒子最小，家長對(duì)孩子也有點(diǎn)溺愛，所以使孩子養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣。家長對(duì)孩子教育時(shí)也是說教，不管用了就順著孩子、依著孩子，所以孩子也漸漸熟知了家長的這種教育方式。當(dāng)家長沒有滿足他的需求時(shí)，他便會(huì)發(fā)脾氣、哭鬧，直到達(dá)到他的目的。家長一次次的縱容便使孩子的這種還習(xí)慣愈演愈烈，成了惡性循環(huán)。以致現(xiàn)在這個(gè)孩子知錯(cuò)不改，犯錯(cuò)時(shí)老師不能批評(píng)，不然就號(hào)啕大哭。我覺得家長首先要改變自己的這種教育方式，慢慢的改變他。