第一篇：新課改基礎(chǔ)理論知識(shí)問答

2010年教師職稱考試新課程理論考試模擬試題及含答案

一, 單選

1.課程改革的的基本理念是:()A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④

①以學(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

2.指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的:()

A.說出,表演,展示 B.設(shè)計(jì),制作,創(chuàng)作 C.感受,參加,養(yǎng)成 D.解釋,完成,背誦

3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進(jìn)和()等三個(gè)層面上展開.A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷

4.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指()

A.知識(shí),技能和方法 B.情感,態(tài)度和價(jià)值觀

C.知識(shí),技能和情感 D.知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀

5.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是()

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為()

A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

7.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序?yàn)?定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為()

A.講解——接受式 B.示范——模仿式

C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境——陶冶式

8.在“對(duì)話 互動(dòng)”式的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是()1

A.教師是主體,學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體,教師是客體

C.都是主體 D.都是客體

9.探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是()

A.計(jì)劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段

B.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段

C.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段

D.計(jì)劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段

10.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是()

A.地方課程 B.校本課程 C.國(guó)家課程 D.學(xué)科課程

11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()

A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試

12.20世紀(jì)90年代初,美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是()

A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會(huì)的支持

C.學(xué)校需要專家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持

13.教育的中心和靈魂在()

A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長(zhǎng)

14.校本教研的主體是()

A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長(zhǎng)

15..建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括()

A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo)

C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D.情感目標(biāo)

二, 多選

1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系外,還有()

A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教學(xué)方式

2.在下列教育評(píng)價(jià)方式中,屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有()

A.檔案袋評(píng)定 B.蘇格拉底式研討評(píng)定

C.表現(xiàn)展示評(píng)定 D.成就測(cè)驗(yàn)

3.建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有()

A.情境 B.協(xié)作 C.會(huì)話 D.意義建構(gòu)

4下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說法正確的是()

A.個(gè)人見解在給定的課程知識(shí)面前沒有意義

B.知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的 C.緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響

D.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過程

5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是()

A.民主的 B.平等的 C.對(duì)話的 D.互動(dòng)的 6.新課程給教師角色的定位是()

A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者

7.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)()

A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性

8.“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括()

A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類

C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想 D.保障措施

9.2001年,全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是()

A.前沿性 B.全局性 C.基礎(chǔ)性 D.先導(dǎo)性

10.地方對(duì)課程管理的主要方面是()

A.貫徹國(guó)家課程政策 B.制訂課程實(shí)施計(jì)劃

C.組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià) D.加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理

11.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源,主要有

()

A.家庭資源 B.社會(huì)資源 C.校園資源 D.自然資源

12.當(dāng)今世界,教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是()

A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W?；貧w C.向教師回歸 D.向教育實(shí)踐回歸

13.教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征()

A..可操作性 B.驗(yàn)證性 C.教育性 D.探索性

14.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期()

A.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 B.目標(biāo)分析研究時(shí)期

C.多方位研究時(shí)期 D.教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期

15.簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有()

A.評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià)

B.評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展

C.評(píng)價(jià)的方式具有情境性

D.評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過程

三, 判斷

()1.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始.()2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.()3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的,統(tǒng)一的基本要求和最高要求.()4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育.()5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo).()6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程,分科課程,必修課程,國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位.()7.我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò).()8.實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合,是世界課程管理的總的趨勢(shì).()9.校本教研即師本研究.()10.教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng).四,簡(jiǎn)答

1.新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)

2.課改的主要任務(wù)是什么

3.新課程改革的核心理念及其基本含義.4.本次課改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么

5.新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面

6.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.7.實(shí)行“三級(jí)課程管理”的作用是什么

8.為什么說教師是重要的課程資源

9.作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求

10.世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).五,論述

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想

2.舉例說明,在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系.3.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn).4.試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么

參考答案:

一, 單選.(C);2.(C);3.(D);4.(D);5.(A);.(A);7.(B);8.(C);9.(B);10.(B);

11.(B);12.(A);13.(B);14.(C);15.(C);

二,多選

1.(ABCD);2.(ABC);3.(ABCD);4.(BCD);5.(ABCD);

6.(AC);7.(ABC);8.(ABCD);9.(BCD);10.(ABCD);

11.(ABD);12.(BCD);13.(BCD);14.(BCD);15.(BCD);

二,判斷.(×)2.(√)3(×)4.(√)5.(×)

6.(×)7.(√)8.(√)9.(×)10(√)

四,簡(jiǎn)答

1.新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng) P8

答:有六項(xiàng)具體目標(biāo),它包括:改變課程功能,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精選教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系.6

2.課改的主要任務(wù)是什么 P15

答:(1)構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系.(2)建立一支新型教師隊(duì)伍.(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式.(4)完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)體系.(5)建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺(tái).(6)培養(yǎng)一批先進(jìn)典型.3.新課程改革的核心理念及其基本含義.P34-35

答案:本輪課程改革的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展.“為了每位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義:(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本;(2)倡導(dǎo)全人教育;(3)追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.4.本次課改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么 P43

答案:(1)從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置非學(xué)科的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程;(2)新課程還設(shè)置了許多“綜合性學(xué)科”,著意推進(jìn)課程的綜合化,對(duì)舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造;(3)各分科課程都在嘗試綜合化的改革,強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)同生活世界的交匯,理性認(rèn)識(shí)同感性經(jīng)驗(yàn)的融合.5.新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面 P60-62

答:首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言,學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體;教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè),而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地,使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中.其次,就教材與教師的關(guān)系而言,教材的權(quán)威消解了.教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材.6.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.P94—95

答:使學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力.了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工, 具有初步技術(shù)能力.7.實(shí)行“三級(jí)課程管理”的作用是什么 125 7

國(guó)家,地方,學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分,①擺脫了過去僵化單一的管理體制`,妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系,②有助于教材的多樣化,③有利于滿足地方經(jīng)濟(jì),文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求.8.為什么說教師是重要的課程資源 141

①首先,教師素質(zhì)的高低,對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響,“近朱者赤,近墨者黑”,教師通過自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生“言傳身教”,學(xué)生通過“耳濡目染”可以從教師身上學(xué)到很多東西,這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好;②其次,教師決定著課程資源的選擇,開發(fā)和利用,是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實(shí)施,理想中的課程與教師實(shí)施的課程肯定存在一個(gè)“落差”,教師能否合理選擇課程資源,對(duì)于縮小這個(gè)“落差”非常重要.9.作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求 P150

答:校本教研以教師為研究的主體,強(qiáng)調(diào)教師即研究者,要求教師形成研究意識(shí),以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審視,分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題,鼓勵(lì)教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題,強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性.10.世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).P170

答:一,重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化

二,重綜合評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

三,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià),定性與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化

四,強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng),自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

五,注重過程,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

五,論述

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想 P26

答:第一,在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,新增加的兩個(gè)維度“過程與方法”,“情感,態(tài)度,價(jià)值觀”突出 8 了作為學(xué)習(xí)主體的人——學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位,更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是“目中有人”,“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念.第二,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上,從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”,學(xué)習(xí)主題“,”目標(biāo)要素“的學(xué)的角度,來設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線,充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中”學(xué)生“和”學(xué)生發(fā)展“是具有十分重要的地位.第三,在課程實(shí)施建議方面,從”教“更好地為”學(xué)“服務(wù),從”教“更好地服務(wù)于”學(xué)生發(fā)展“,從”教“更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來提出建議.為學(xué)生形成主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,自主探究,相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐.2.舉例說明,在教學(xué)中如何處理”預(yù)設(shè)與生成“的關(guān)系.P50

答案要點(diǎn):

首先,辯證地理解”預(yù)設(shè)與生成“的關(guān)系,既要改變過去那種只有”預(yù)設(shè)“,完全封閉,一切盡在”教師掌控之中“的現(xiàn)象,又要避免不適當(dāng)?shù)?漫無邊際地”生成“,影響課堂教學(xué)質(zhì)量,減損國(guó)家要求及教育”引導(dǎo)“,”塑造“的責(zé)任.其次,教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要”詳略得當(dāng)“.所謂”詳“一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,盡可能地將”三維目標(biāo)“和有關(guān)內(nèi)容加以整合,而不能僅有”知識(shí)點(diǎn)“;二是盡量考慮周到,預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對(duì)策.所謂”略“是指教案不要太詳盡,寧可”粗一點(diǎn)“,給現(xiàn)實(shí)的,活生生的教學(xué)留下一定的時(shí)空,最終在教學(xué)中完成,在教學(xué)后完善,決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié),教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來,使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的,僵死的”走教案“,”演教案劇“.再次,在課堂中,教師要”與時(shí)俱進(jìn)“,”與境俱進(jìn)“,及時(shí)抓住并靈活處理具有”生成價(jià)值“的問題,回答,細(xì)節(jié),情境等,讓教學(xué)充滿靈動(dòng),智慧與活力;但是,這種”生成“必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo), 9 學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容),或是拓展,或是深化,這樣才能既保證課堂教學(xué)的”開放“與”靈活",促進(jìn)學(xué)生自主和富于個(gè)性化,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),又達(dá)到國(guó)家對(duì)青少年一代的基本要求.(舉例略)

3.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)(P67—74)

答案要點(diǎn):

(1)創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境;(2)使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo);(3)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán);(4)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法;(5)學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法;(6)讓學(xué)生參與課堂管理.4.試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么.P180

答:其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為:

(一)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展.淡化原有的甄別與選拔的功能,關(guān)注學(xué)生,教師,學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生,教師,學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值.(二)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng).體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神,保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施.(三)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì).關(guān)注全人的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展,重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用.(四)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化,重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新,探究,合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展,以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求,促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性.(五)評(píng)價(jià)方式多樣化,將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要,豐富評(píng)價(jià)與考試的方法,如成長(zhǎng)記錄袋,學(xué)習(xí)日記,情景測(cè)驗(yàn),行為觀察和開放性考試等,追求科 10 學(xué)性,實(shí)效性和可操作性.(六)評(píng)價(jià)主體多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,建立學(xué)生,教師,家長(zhǎng),管理者,社區(qū)和專家等共同參與,交互作用的評(píng)價(jià)制度,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展.(七)關(guān)注發(fā)展過程,將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生,教師,學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分;而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn),進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中.新課改基礎(chǔ)理論知識(shí)問答

1.與以往課程相比較，普通高中新課程的突出變化體現(xiàn)在哪些方面？

新的高中課程與以往的課程相比較，最核心的轉(zhuǎn)變是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。其最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，高中課程改革方案確立了體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，力求從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，比較好地闡釋了新世紀(jì)的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀。

其變化的具體表現(xiàn)如下：

（1）課程功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變。針對(duì)以往課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，高中新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、舉會(huì)做人的過程。打破了傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)價(jià)值取向過于狹窄的課程定位，改變了以往教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的情況，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在對(duì)各門具體課程之間的比重進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上，與以往課程多是由學(xué)科構(gòu)成不同，建立了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次組成的課程結(jié)構(gòu)。

（3）課程內(nèi)容發(fā)生了變化。不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué) 科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是從高中學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，精選學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)，課程內(nèi)容既要體現(xiàn)其時(shí)代性，又要反映其基礎(chǔ)性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)選擇性，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。

（4）課程設(shè)置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高中課程由必修和選修兩部分組成，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的必修課程。

（5）課程實(shí)施發(fā)生了變化。以往教學(xué)大綱關(guān)注的是教師的教學(xué)，缺乏對(duì)課程實(shí)施特別對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。新課程實(shí)施致力于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。學(xué)校要提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊(cè)，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣、有潛能的方面選修更多的模塊，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。新課程方案還要求學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，保障高中課程更有個(gè)性。

（6）課程評(píng)價(jià)方面發(fā)生了變化。新課程方案要求實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生更大的生長(zhǎng)空間，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

2.普通高中新課程的整體結(jié)構(gòu)是什么？

新的高中課程結(jié)構(gòu)分三個(gè)層次，上層為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)學(xué)科科目，科目下設(shè)模塊，學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊構(gòu)成了新的高中課程的基本結(jié)構(gòu)。其整體結(jié)構(gòu)如下：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分（共計(jì)116學(xué)分）選修學(xué)分I選修學(xué)分II

語文與文學(xué)語文10根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)分類別、分層次設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣開設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。

外語10

數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10

人文與社會(huì)思想政治8

歷史6

科學(xué)地理6

物理6

化學(xué)6

生物6

技術(shù)技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）8

藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6

體育與健康體育與健康11

綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15

社區(qū)服務(wù)2

社會(huì)實(shí)踐6

3.與以往的課程結(jié)構(gòu)相比，普通高中新課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？

變化一：課程結(jié)構(gòu)由三個(gè)層次構(gòu)成。

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出：普通高中新課程應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需要的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。新的高中課程結(jié)構(gòu)分三個(gè)層次，最上層為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)學(xué)科科目，科目下設(shè)模塊。學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊構(gòu)成了新的高中課程的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。這與以往高中課程只是由各種科目組成有很大不同。

變化二：提供多樣化的選修課程，要求富有彈性。

高中學(xué)生選修課程的增加和要求的靈活化，體現(xiàn)了一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心和尊重差異的課程理念，這有利于形成個(gè)性化的修習(xí)方案。課程實(shí)施者應(yīng)注意幫助學(xué)生從選擇中學(xué)會(huì)選擇，實(shí)事求是，優(yōu)化組合，發(fā)展其根據(jù)個(gè)人實(shí)際規(guī)劃人生的能力。

變化三：實(shí)行學(xué)分管理。

高中新課程實(shí)行學(xué)分管理，要求具體而明確。如要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，以防止學(xué)生過早偏科，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過考核，可以獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個(gè)模塊原則上為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。技術(shù)的8個(gè)必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分。學(xué)生每學(xué)年必須參加l周的社會(huì)實(shí)踐，獲得2學(xué)分。三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分?？倢W(xué)分達(dá)到144學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)校和教師應(yīng)按照學(xué)分管理的方式保障新課程的實(shí)施。

變化四：體現(xiàn)模塊課程特點(diǎn)，課程時(shí)間安排相對(duì)集中。

每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，一般按每周4學(xué)時(shí)安排，可在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。普通高中課程時(shí)間安排的變化，要求課程實(shí)施者改變以往主要是按學(xué)時(shí)備課的方式，加強(qiáng)學(xué)期備課和學(xué)段備課，以適應(yīng)模塊整體性的特點(diǎn)。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)改變過去過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求?；谶@一考慮，學(xué)校制定的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面，具體而言包括：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；日常教育教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)方法的探討；考試新方法的探討。

（1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。高中新課程評(píng)價(jià)不能僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供依據(jù)和支持。所以，高中新課程評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展方面的指標(biāo)體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、一般性發(fā)展目標(biāo)和個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

（2）重視課程評(píng)價(jià)方式方法的靈活性、開放性和多元化。不僅僅依靠紙筆考試作為 收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，更要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

（3）考試只是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。改變紙筆測(cè)驗(yàn)是考試的唯一手段，應(yīng)根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對(duì)象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過分注重分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的做法，應(yīng)對(duì)考試結(jié)果做出分析、說明和建議，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見和建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力。

5.考試改革的重點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面？

（1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試；考試命題應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。

（2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，打破唯紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法?？荚嚨姆绞綉?yīng)靈活多樣，體現(xiàn)先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想，如辯論、課題研究、情景測(cè)驗(yàn)等，紙筆測(cè)驗(yàn)只是考試的一種方式，部分學(xué)科可實(shí)行開卷考試，可考慮將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)考試相結(jié)合。同時(shí)試行提供多次考試機(jī)會(huì)，同一考試也可多樣化呈現(xiàn)，給予學(xué)生選擇的空間?？荚囘€可分類、分項(xiàng)進(jìn)行，加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)。

（3）在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名?？荚嚭推渌u(píng)價(jià)方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，對(duì)考試的結(jié)果應(yīng)加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，而不應(yīng)成為給學(xué)生“加壓”的手段。

（4）關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，逐步擴(kuò)大高一級(jí)學(xué)校的招生自主權(quán)等。

6、綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)如何進(jìn)行？

綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)按如下程序進(jìn)行：

學(xué)生上報(bào)相關(guān)材料給班主任或指導(dǎo)教師；

班主任或指導(dǎo)教師核實(shí)并簽名；

以班為單位統(tǒng)一送教學(xué)處或校課程指導(dǎo)小組審核并對(duì)合格者予以學(xué)分認(rèn)定；

把學(xué)分登記在學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告單中。

7.普通高中模塊學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià)？

在新課程背景之下，高中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)包括過程性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的測(cè)驗(yàn)考試，其中終結(jié)性的測(cè)驗(yàn)考試分為兩個(gè)不同的層次：第一層次是基于課程模塊的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；第二層次是學(xué)生畢業(yè)成績(jī)水平的評(píng)價(jià)。

（1）模塊學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)是一次終結(jié)性的成績(jī)測(cè)驗(yàn)，目的在于檢查學(xué)生在該課程模塊的學(xué)習(xí)所達(dá)到的水平。從高中課程的情況來看，模塊的類型大致可分三類：第一類是基于概念、規(guī)律和知識(shí)學(xué)習(xí)的模塊，要求學(xué)生掌握指定的知識(shí)與技能的必修模塊；第二類是開闊視野的模塊，如理科一些介紹現(xiàn)代科技最新發(fā)展的模塊或文化介紹、藝術(shù)鑒賞的模塊；第三類 14 是基于活動(dòng)與實(shí)踐的模塊，如信息技術(shù)、通用技術(shù)課中的一些模塊。在這三類模塊中，學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)在形式上大不相同，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)有所不同。對(duì)于第一類模塊，書面筆試的形式還是有效的。但應(yīng)有適量的開放式或半開放式試題，以便對(duì)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。第二和第三模塊最好采用開放式的開卷考試或表現(xiàn)式的測(cè)驗(yàn)，可要求學(xué)生解決一個(gè)問題、寫一篇論文、參加一次實(shí)踐活動(dòng)或進(jìn)行表演等等，更加注重學(xué)生表現(xiàn)的質(zhì)的方面。模塊學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)一般由學(xué)校自主進(jìn)行。

（2）模塊學(xué)業(yè)成績(jī)與過程性評(píng)價(jià)

模塊學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)不應(yīng)只有終結(jié)性的成績(jī)測(cè)驗(yàn)，還應(yīng)包括過程性的評(píng)價(jià)在內(nèi)。過程性評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，包括成長(zhǎng)記錄和各種質(zhì)的評(píng)價(jià)方式。

（3）模塊學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)分認(rèn)定。

學(xué)分的認(rèn)定必須與模塊學(xué)業(yè)成績(jī)（包括成績(jī)測(cè)驗(yàn)和過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果）掛鉤。有種意見認(rèn)為學(xué)分認(rèn)定不需考慮成績(jī)，但這樣的做法可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)境過分松散，由于學(xué)生還未完全成熟，沒有適當(dāng)?shù)膲毫?，?duì)絕大部分學(xué)生的發(fā)展是不利的。

8.普通高中畢業(yè)水平如何評(píng)價(jià)？

按照規(guī)定，高中學(xué)生只要修滿足夠的學(xué)分就可畢業(yè)，但對(duì)學(xué)生的畢業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)還是必要的。原因有三：第一，經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行整合，通過畢業(yè)水平評(píng)價(jià)的過程促使學(xué)生回顧、總結(jié)、整合已有的經(jīng)驗(yàn)和成果，有利于學(xué)生的發(fā)展；第二，高中是學(xué)生人生的一個(gè)重要階段，學(xué)生從此走向成年，需要判斷自己達(dá)到什么樣的水平和適宜朝什么方向發(fā)展；第三，學(xué)生和學(xué)校均需要向家長(zhǎng)和社會(huì)匯報(bào)學(xué)與教的成果。評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)水平同樣需要終結(jié)性的畢業(yè)水平考試和過程性的評(píng)價(jià)。

（1）畢業(yè)水平考試。

畢業(yè)水平考試的目的在于檢查學(xué)生所達(dá)到的學(xué)業(yè)成績(jī)水平，作為學(xué)生能否畢業(yè)的依據(jù)之一。在新課程背景之下組織統(tǒng)一的畢業(yè)水平考試會(huì)有一定困難。主要是由于選修模塊的數(shù)量多、涉及面廣，學(xué)生所選修的課程模塊差異大，且有相當(dāng)一部分模塊不適宜用考試的方法檢測(cè)。針對(duì)這一情況，畢業(yè)水平考試應(yīng)分三部分。第一是統(tǒng)一考試，第二是學(xué)校自主考試，第三是開放式考試。

基于必修模塊的統(tǒng)一考試：統(tǒng)一考試基于必修模塊的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，只對(duì)那些適宜采用書面考試方式的學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、生物、化學(xué)、物理、信息技術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科的必修模塊組織統(tǒng)考。組織統(tǒng)一考試的好處是可同時(shí)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和評(píng)估。統(tǒng)一考試一般由省或地區(qū)一級(jí)的教育行政部門主持，這樣可以保證統(tǒng)一考試的正統(tǒng)、規(guī)范，可信度高。

基于選修模塊的學(xué)校自主考試：上述語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、生物、化學(xué)、物理等學(xué)科的部分選修模塊，其內(nèi)容是必修模塊的進(jìn)一步加深和拓寬，其教學(xué)目標(biāo)基本上是在必修課基礎(chǔ)上的延伸。可考慮對(duì)這些學(xué)科的選修課程組織畢業(yè)水平考試。

開放式考試：開放式考試適用于以活動(dòng)和訓(xùn)練為主要學(xué)習(xí)方式，以體驗(yàn)、了解和技能發(fā)展為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)科。開放式考試的方式可以是多樣的，如現(xiàn)場(chǎng)表演、實(shí)踐操作、撰寫論文、面談口試等。

（2）針對(duì)學(xué)習(xí)水平與過程的質(zhì)性評(píng)價(jià)。

高中畢業(yè)水平評(píng)價(jià)既要反映終結(jié)性考試的結(jié)果，也要反映關(guān)于學(xué)習(xí)過程的質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果。質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果的報(bào)告方式可以是資料性、描述性的，或?yàn)榱撕?jiǎn)便起見，用具有相對(duì)穩(wěn)定內(nèi)涵的等級(jí)進(jìn)行報(bào)告。與模塊學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)一樣，不應(yīng)把質(zhì)性的評(píng)價(jià)結(jié)果與量化的評(píng)價(jià)結(jié)果簡(jiǎn)單地相加或加權(quán)相加，而應(yīng)同時(shí)分別報(bào)告。

9.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容？

評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)全面化，包括一般性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，前者要包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作等；后者體現(xiàn)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中。各學(xué)科的評(píng)價(jià)要依據(jù)本學(xué)科的《標(biāo)準(zhǔn)》，要涵蓋學(xué)科素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)要領(lǐng)與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與技能、學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和思維的創(chuàng)新等方面的變化與進(jìn)步。

一般性發(fā)展目標(biāo)：

（1）思想道德

樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；遵守社會(huì)公德，遵守社會(huì)主義道德。

（2）學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（3）交流與合作

能與他人一起確定目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通手段進(jìn)行合作。

（4）探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神

探究學(xué)習(xí)：能夠通過調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索性活動(dòng)方式不斷獲得新的知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題，促進(jìn)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。創(chuàng)新精神：通過認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問題，從自身實(shí)際出發(fā)，提出科學(xué)、合理、有創(chuàng)意的解決方法。

學(xué)科發(fā)展目標(biāo)；

學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。在評(píng)價(jià)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)時(shí)，要注意一般性發(fā)展目標(biāo)與學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的交融。

10.普通高中新課程方案對(duì)學(xué)分認(rèn)定做出哪些具體規(guī)定？

學(xué)術(shù)性課程非學(xué)術(shù)性課程

領(lǐng)域/科目語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、人文

與社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程

研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

學(xué)分認(rèn)定主體及依據(jù)由學(xué)?；蚪處煾鶕?jù)校外統(tǒng)一考試

成績(jī)或校內(nèi)考試成績(jī)或國(guó)家課程

標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)定由學(xué)?；蚶蠋熞罁?jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)或指南來認(rèn)定由校內(nèi)外機(jī)構(gòu)或負(fù)責(zé)人依據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定來認(rèn)定由教師依據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定來認(rèn)定

備注技術(shù)領(lǐng)域暫列非學(xué)術(shù)性課程

第二篇：新課改理論知識(shí)演講稿

《課改伴我成長(zhǎng)》演講稿

蘇喜紅

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天我演講的題目是《課改伴我成長(zhǎng)》。2001年，20歲的我從平?jīng)鰩煼懂厴I(yè)，走進(jìn)山大溝深的小山村，當(dāng)起了孩子王。掐指算來已經(jīng)近十二個(gè)年頭。十二年來，回顧課改伴我成長(zhǎng)的歷程，有成功與挫折，也有歡笑與眼淚。是課改，讓我學(xué)會(huì)了正視自我，反思自我，實(shí)踐自我。

剛開始接觸課改時(shí)，我對(duì)它的認(rèn)識(shí)非常的短淺，總覺得課改很大，大到那是專家們研究的事兒，同時(shí)又覺得它很小，小到幾乎和跟自己沒有關(guān)系。我甚至都沒認(rèn)真思考過：課改要改什么？為什么要課改？如何改？當(dāng)自己精心準(zhǔn)備的公開課被指出：師生定位不準(zhǔn)，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主；缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注與評(píng)價(jià)；教法與學(xué)法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神；??等等，一系列的問題殘酷的擺在了眼前，這個(gè)時(shí)候，我才深切的感受到自己知識(shí)的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受課改的洗禮，轉(zhuǎn)變思想觀 1

念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。此后的幾年里，我為了拉近與課改的距離，能讓自己很快的成熟起來，我經(jīng)常主動(dòng)要求學(xué)校到外面去聽課學(xué)習(xí)，看人家的新型課堂教學(xué)模式是怎樣的，從2003年到2009年六年時(shí)間內(nèi)，我先后參加了好多次有關(guān)新課改的培訓(xùn)，也就是在那個(gè)時(shí)候，我才知道了什么是啟發(fā)式教學(xué)，什么是參與式教學(xué)，怎樣進(jìn)行小組討論，怎樣使用大白紙等等，以及后來推廣的杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式，楊思中學(xué)永威中學(xué)倡導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的自主學(xué)習(xí)模式等，都讓徹底認(rèn)識(shí)到了課改的必要性，漸漸地，在以后的教學(xué)當(dāng)中，每一次備課，我都

會(huì)進(jìn)行反復(fù)的思考，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。我更加明確了課改的要求與方向，領(lǐng)悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗(yàn)到了新課程理念下課堂教學(xué)的魅力，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、富有實(shí)效的教學(xué)方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對(duì)照專家的指引，反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷摸索，點(diǎn)滴的進(jìn)步給了我前進(jìn)的動(dòng)力。記得有一次是在學(xué)習(xí)六年級(jí)《伯牙絕弦》這篇課文時(shí)，我讓同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，大部分同學(xué)都陶醉于俞伯

牙和鐘子期知音難覓，此生得一知己足矣的情誼時(shí)，有一個(gè)叫萬春梅同學(xué)站起來說：“天涯何處無芳草，何必吊死在一棵樹上”。我被孩子這種獨(dú)特的思維方式震撼了。我立即當(dāng)堂表揚(yáng)了這位同學(xué)，并鼓勵(lì)其他的孩子們，也能夠向這位同學(xué)一樣發(fā)揮自己的想象。對(duì)這兩種情況進(jìn)行分析，學(xué)生們一下子激情高漲，都想發(fā)表自己的看法。就連平時(shí)不太主動(dòng)回答問題的幾個(gè)同學(xué)也都躍躍欲試。這樣的例子多得舉不勝舉。

課堂上，看著他們那一只只舉得高高的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個(gè)個(gè)出人意料、富有個(gè)性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會(huì)到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長(zhǎng)時(shí)，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵。

新課程的理念告訴我們：學(xué)生不是裝載知識(shí)的容

器，不是知識(shí)收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力！課堂不是老師的個(gè)人演講基地，而是師生的共同合奏舞臺(tái)，演奏主旋律的永遠(yuǎn)是學(xué)生，老師只是那個(gè)伴奏

者！親愛的老師們，請(qǐng)?jiān)试S他們的“針鋒相對(duì)”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴”，鼓勵(lì)他們的“各領(lǐng)風(fēng)騷”吧，只有這樣，才能造就出富有生機(jī)、充滿活力的學(xué)習(xí)生活。

各位評(píng)委，各位老師，我是一位極其平凡的小學(xué)教師，同樣我做的事也再普通不過，任何敬業(yè)的老師們和我一樣默默地堅(jiān)持著。站在這里，我恐慌、不安，但更多的是感謝，盡管這種感謝也是那樣的平凡，但我還是要真誠地、鄭重地重復(fù)這份感謝。

感謝命運(yùn)，讓我成為一名老師！

感謝領(lǐng)導(dǎo)、同事以及所有關(guān)心我的人，讓我平庸的生命因教學(xué)而精彩！

我特別要感謝的是課程改革，是課改讓我成長(zhǎng)，是課改讓我的孩子們煥發(fā)出了生命的活力！

最后我用《感恩的心》幾句歌詞來結(jié)束我的演講。“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己......”

“路漫漫兮久遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。課改路漫漫，昨天、今天和明天他始終與我同行、伴我成長(zhǎng)、催我奮進(jìn)。在座的老師們，讓我們一起用心，一起努力吧！相信，在我們大家的共同努力下，朱店課改

會(huì)結(jié)出更豐碩的成果!朱店教育的明天會(huì)更好！我的演講完畢，謝謝大家！

第三篇：黨的基本理論知識(shí)問答

題記：黨的基本理論是每名黨員應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是每一名入黨積極分子在入黨過程中需要逐漸學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，希望每一位黨員和每一名積極分子認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和牢記！

1、中國(guó)共產(chǎn)黨性質(zhì)：中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益

2、黨的最高理想和最終目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。

3、黨的行動(dòng)指南：是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想作為自己的行動(dòng)指南。

4、黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線是什么：領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗。

5、黨的四項(xiàng)基本原則：堅(jiān)持社會(huì)主義道路、堅(jiān)持人民民主專政、堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持馬克思列寧主義毛澤東思想。四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，改革開放是強(qiáng)國(guó)之路。

6、黨的外交政策：堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，維護(hù)我國(guó)的獨(dú)立和主權(quán)，反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，維護(hù)世界和平，促進(jìn)人類進(jìn)步。

7、黨實(shí)現(xiàn)的宏偉目標(biāo)的條件：必須緊密圍繞黨的基本路線加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)。堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，不斷提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，提高拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，不斷增強(qiáng)黨的階級(jí)基礎(chǔ)和擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)，不斷提高黨的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，使我們黨始終走在時(shí)代前列，成為領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路不斷前進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)核心。

8、黨的建設(shè)必須堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)的四項(xiàng)基本要求：（1）堅(jiān)持黨的基本路線；（2）堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)；（3）堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)；（4）堅(jiān)持民主集中制。

9、黨的工作路線：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變?yōu)槿罕姷淖杂X行動(dòng)。

10、黨的最大優(yōu)勢(shì)：密切聯(lián)系群眾。黨執(zhí)政后的最大危險(xiǎn)：脫離群眾。

11、黨的根本宗旨是什么：全心全意為人民服務(wù)。

12、黨員履行的八項(xiàng)義務(wù)：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策及決議，學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。（2）貫徹執(zhí)行黨的基本路線和方針、政策，帶頭參加改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，帶動(dòng)群眾為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步艱苦奮斗，在生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中起先鋒模范作用。（3）堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，個(gè)人利益服從黨和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做貢獻(xiàn)。（4）自覺遵守黨的紀(jì)律，模范遵守國(guó)家的法律法規(guī)，嚴(yán)格保守黨和國(guó)家的秘密，執(zhí)行黨的決定，服從組織分配，積極完成黨的任務(wù)。（5）維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，對(duì)黨忠誠老實(shí)，言行一致，堅(jiān)決反對(duì)一切派別組織和小集團(tuán)活動(dòng)，反對(duì)陽奉陰違的兩面派行為和一切陰謀詭計(jì)。（6）切實(shí)開展批評(píng)和自我批評(píng)，勇于揭露和糾正工作中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，堅(jiān)決同消極腐敗現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。（7）密切聯(lián)系群眾，向群眾宣傳黨的主張，遇事同群眾商量，及時(shí)向黨反映群眾的意見和要求，維護(hù)群眾的正當(dāng)利益。（8）發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義新風(fēng)尚，提倡共產(chǎn)主義道德，為了保護(hù)國(guó)家和人民的利益，在一切困難和危險(xiǎn)的時(shí)刻挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，不怕犧牲。

13、黨員享有的八項(xiàng)權(quán)利：（1）參加黨的有關(guān)會(huì)議，閱讀黨的有關(guān)文件，接受黨的教育和培訓(xùn)。（2）在黨的會(huì)議上和黨報(bào)黨刊上，參加關(guān)于黨的政策問題的討論。（3）對(duì)黨的工作提出建議和倡議。（4）在黨的會(huì)議上有根據(jù)地批評(píng)黨的任何組織和任何黨員，向黨員負(fù)責(zé)地揭發(fā)、檢舉黨的任何組織和任何黨員違法亂紀(jì)的事實(shí)，要求處分違法亂紀(jì)記的黨員，要求罷免或撤換不稱職的干部。（5）行使表決權(quán)、選舉權(quán)，有被選舉權(quán)。（6）在黨組織討論決定對(duì)黨員的黨紀(jì)處分或作出鑒定時(shí)，本人有權(quán)參加和進(jìn)行申辯，其他黨員可以為他作證和辯護(hù)。（7）對(duì)黨的決議和政策如有不同意見，在堅(jiān)決執(zhí)行的前提下，可以聲明保留，并且可以把自己的意見向黨的上級(jí)組織直至中央提出。（8）向黨的上級(jí)組織直至中央提出請(qǐng)求、申述或控告，并要求黨的有關(guān)組織給以負(fù)責(zé)的答復(fù)。

14、黨員宣誓誓詞：我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)黨的綱領(lǐng)，遵守黨的章程，履行黨員義務(wù)，執(zhí)行黨的決定，嚴(yán)守黨的紀(jì)律，保守黨的秘密，對(duì)黨忠誠，積極工作，為共產(chǎn)主義奮斗終身，隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。

15、預(yù)備黨員的權(quán)利：除了沒有表決權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)以外，其他同正式黨員一樣。

16、黨員的黨齡：從預(yù)備期滿轉(zhuǎn)為正式黨員之日算起。

17、黨員如果沒有正當(dāng)理由：連續(xù)六個(gè)月不參加黨的組織生活，或不交納黨費(fèi)，或不做黨所分配的工作，就被認(rèn)為是自行脫黨。

18、黨的組織原則是：堅(jiān)持民主集中制原則。黨的民主集中制的基本原則是：黨員個(gè)人服從黨的組織，少數(shù)服從多數(shù)，下級(jí)組織服從上級(jí)組織，全黨各個(gè)組織和全體黨員服從黨的全國(guó)代表大會(huì)和中央委員會(huì)。

19、黨的紀(jì)律處分有五種：警告、嚴(yán)重警告、撤銷黨內(nèi)職務(wù)、留黨察看、開除黨籍。

20、什么是入黨動(dòng)機(jī)？申請(qǐng)入黨應(yīng)抱有什么樣的動(dòng)機(jī)？

答：（1）入黨動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人要求入黨的主觀原因，也就是說他內(nèi)心為什么要入黨。所有爭(zhēng)取參加中國(guó)共產(chǎn)黨的積極分子，都必須端正入黨動(dòng)機(jī)，正確解決為什么入黨的問題。

（2）根據(jù)黨章第二條規(guī)定，要求一切志愿加入黨的隊(duì)伍中來的人，都必須樹立科學(xué)的共產(chǎn)主義世界觀，要有為共產(chǎn)主義而艱苦奮斗、甚至是不怕犧牲自己一切的決心，要有全心全意為人民服務(wù)的思想，要自覺地以個(gè)人利益服從黨和人民的利益，在一切困難和危險(xiǎn)時(shí)刻能挺身而出，英勇斗爭(zhēng)。只有懷著這樣動(dòng)機(jī)并作持久努力的人，才有可能成為譯名真正的共產(chǎn)黨員。凡是不愿這樣做的人，是不能成為共產(chǎn)黨員的。確立正確的入黨動(dòng)機(jī)，要靠黨組織和黨員的幫助教育，但主要靠自己的主觀努力。

21、為什么要定期寫思想?yún)R報(bào)？怎樣寫思想?yún)R報(bào)？

答：（1）申請(qǐng)入黨的人或黨員定期向黨組織匯報(bào)自己的思想，目的是為了使黨組織更好的了解自己的思想情況，自覺地爭(zhēng)取黨組織的教育和監(jiān)督。

（2）書面事項(xiàng)匯報(bào)主要是寫自己的思想情況，也包括工作和學(xué)習(xí)情況。具體內(nèi)容一般包括：一是寫對(duì)某一時(shí)期黨的中心任務(wù)和號(hào)召的看法、態(tài)度。二是寫參加重要活動(dòng)或?qū)W習(xí)重要文件所受到的啟發(fā)教育，所得的體會(huì)。三是寫個(gè)人利益同集體利益發(fā)生矛盾時(shí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。四是寫自己當(dāng)前的思想狀況和存在的問題。五是寫自己要求進(jìn)步的決心和信心。六是寫自己一個(gè)時(shí)期的工作狀況和領(lǐng)導(dǎo)交辦工作的完成情況。

22要求入黨的積極分子應(yīng)具備哪些條件？

答：（1）擁護(hù)黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，思想上、政治上與黨中央保持一致。（2）要求入黨迫切，積極向黨組織靠攏，決心履行黨員義務(wù)。

（3）在工作、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中表現(xiàn)好、成績(jī)突出，真正起到先鋒模范作用和帶頭左右（4）作風(fēng)正派，團(tuán)結(jié)同志，在群眾中有一定威信，群眾反映好。（5）已經(jīng)正式向黨組織提出了入黨申請(qǐng)。

23、發(fā)展對(duì)象必須具備哪些條件？

答：（1）必須是經(jīng)過一年以上培養(yǎng)、教育和考察的要求入黨的積極分子。（2）政治審查合格。（3）本人對(duì)黨有正確的認(rèn)識(shí)，入黨動(dòng)機(jī)端正，目的明確，作風(fēng)正派，能自覺以共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。（4）培養(yǎng)聯(lián)系人和當(dāng)內(nèi)外多數(shù)群眾認(rèn)為其已具備黨員條件。

24、胡錦濤總書記2002年12月6日在西柏坡學(xué)習(xí)考察講話時(shí)指出：要牢記毛澤東同志在黨的七屆二中全會(huì)上倡導(dǎo)的“兩個(gè)務(wù)必”?！皟蓚€(gè)務(wù)必”指的是什么？ 答：（1）務(wù)必使同志們繼續(xù)保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕不躁的作風(fēng)；（2）務(wù)必使同志們繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)。

23、科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)是什么？

答：科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

24、毛澤東思想是怎樣創(chuàng)立的？什么是毛澤東思想（即毛澤東思想的概念是什么）？

答：（1）以毛澤東同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，把馬克思列寧主義的基本原理同中國(guó)革命的具體實(shí)踐結(jié)合起來，創(chuàng)立了毛澤東思想。

（2）毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國(guó)的運(yùn)用和發(fā)展，是被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)的正確的理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。

25、鄧小平理論是怎樣創(chuàng)立的？什么是鄧小平理論（即鄧小平理論的概念是什么）？

答：（1）黨的十一屆三中全會(huì)以來，以鄧小平同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，總結(jié)建國(guó)以來正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，解放思想，實(shí)事求是，實(shí)現(xiàn)全黨工作中心向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)改革開放，開辟了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，逐步形成了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的路線、方針、政策，闡明了在中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義的基本問題，創(chuàng)立了鄧小平理論。

（2）鄧小平理論是馬克思列寧主義的基本原理同當(dāng)代中國(guó)實(shí)踐和時(shí)代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承和發(fā)展，是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新階段，是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。

26、“三個(gè)代表”重要思想是怎樣形成的？什么是“三個(gè)代表” 思想？具體是怎樣表述的？

答：（1）黨的十三屆四中全會(huì)以來，以江澤民同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐中，加深了對(duì)什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義和建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的認(rèn)識(shí)，積累的治黨治國(guó)新的寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成了“三個(gè)代表”重要思想。

（2）“三個(gè)代表”重要思想是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發(fā)展，反映了當(dāng)代世界和中國(guó)的發(fā)展變化對(duì)黨和國(guó)家工作的新要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)、推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的強(qiáng)大理論武器，是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。

（3）“三個(gè)代表”重要思想從理論上講應(yīng)該具體概括為：中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。始終做到“三個(gè)代表”，是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源，是黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。

27、科學(xué)發(fā)展觀是怎樣形成的？什么是科學(xué)發(fā)展觀？

答：（1）十六大以來，黨中央堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，根據(jù)新的發(fā)展要求，集中全黨智慧，提出了以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。

（2）科學(xué)發(fā)展觀，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承有與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。

第四篇：基礎(chǔ)理論知識(shí)

第一部分

基礎(chǔ)理論知識(shí)

一、水污染防治基礎(chǔ)理論知識(shí)

（一）水與水體污染

1、水與水循環(huán)（1）熟悉水環(huán)境保護(hù)（2）熟悉水循環(huán)基本原理

2、廢水的來源與污染物（1）掌握廢水的來源與特性（2）掌握污染物種類及水質(zhì)指標(biāo)

（二）廢水處理方法

1、熟悉水污染對(duì)人類的危害

2、廢水處理的基本途徑與方法

（1）掌握按處理方法分類：物理處理法、化學(xué)處理法、物理化學(xué)法、生物化學(xué)處理法

（2）掌握按處理程度分類：一級(jí)處理、二級(jí)處理、三級(jí)處理

二、大氣污染防治基礎(chǔ)理論知識(shí)

（一）大氣污染物的形成

1、大氣污染

（1）了解地球大氣層：大氣組成和大氣結(jié)構(gòu)（2）掌握大氣污染的概念

（3）了解大氣污染的特點(diǎn)：局部、區(qū)域性、全球性（4）熟悉大氣污染的危害：對(duì)生物、材料和氣候的危害（5）熟悉全球性大氣污染問題：酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞

2、大氣污染物的分類和成因

（1）掌握大氣污染物的分類：顆粒污染物和氣態(tài)污染物（2）掌握主要大氣污染物的來源

（二）大氣物理化學(xué)基礎(chǔ)

1、大氣污染物擴(kuò)散與氣象的關(guān)系（1）了解地球大氣特征（2）了解大氣污染物擴(kuò)散方式（3）掌握氣象要素

2、大氣污染化學(xué)（1）了解降水與大氣污染（2）了解酸雨化學(xué)（3）了解臭氧破壞化學(xué)

3、大氣污染擴(kuò)散模式（1）了解點(diǎn)源擴(kuò)散模式（2）了解線源擴(kuò)散模式

三、固體和噪聲污染控制

（一）固體廢物的定義與分類、污染與控制及管理體系

1、固體廢物的定義與分類（1）了解固體廢物的定義及特征（2）熟悉固體廢物的分類

（3）熟悉危險(xiǎn)廢物的定義、分類和鑒別

2、固體廢物的污染與控制（1）了解固體廢物的污染途徑（2）了解固體廢物的污染危害（3）掌握固體廢物污染控制

3、固體廢物的管理體系

（1）熟悉固體廢物管理的基本原則（2）熟悉固體廢物管理法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)（3）了解控制固體廢物污染的技術(shù)政策

（二）固體廢物處置系統(tǒng)工程

1、固體廢物處置概述（1）了解固體廢物處置的概念（2）掌握處置基本要求（3）了解處置方法的分類

2、固體廢物最終處置方法

（1）了解固體廢物在填埋場(chǎng)中降解的機(jī)理（2）熟悉填埋工藝的分類、基本工藝流程

（三）了解噪聲基礎(chǔ)知識(shí)

1、噪聲污染特點(diǎn)與危害

2、聲源的種類

3、聲音的物理特性和量度

4、計(jì)權(quán)聲級(jí)、等效連續(xù)聲級(jí)、噪聲污染級(jí)和晝夜等效聲級(jí)

5、噪聲的疊加和相減

6、噪聲的頻譜分析

7、噪聲的主要控制方法

第二部分

專業(yè)理論知識(shí)

一、水污染防治

（一）廢水預(yù)處理

1、廢水的收集與提升

（1）掌握廢水的收集：廢水流量確定與廢水量計(jì)算（2）掌握廢水的提升：集水池容積計(jì)算、水泵揚(yáng)程計(jì)算

2、廢水的預(yù)處理（1）熟悉篩除過程及方法（2）熟悉沉砂過程及方法（3）熟悉除油過程及方法（4）熟悉水量及水質(zhì)調(diào)節(jié)

（二）常見廢水處理技術(shù)方法

1、物理處理法

（1）熟悉篩濾法：格柵過濾、篩網(wǎng)過濾、顆粒介質(zhì)過濾、微濾機(jī)過濾（2）熟悉重力法：沉砂池、沉淀池、隔油池（3）熟悉離心法：離心分離的原理、離心分離方式

2、化學(xué)處理法

（1）掌握中和法：中和及pH調(diào)節(jié)的基本原理、常見的幾種中和法（2）了解化學(xué)沉淀法：化學(xué)沉淀的基本原理、常見沉淀法的應(yīng)用（3）熟悉氧化還原與消毒：氧化—還原反應(yīng)原理、常用氧化劑（4）熟悉吸附法：吸附法基本原理、常見吸附工藝及設(shè)備（5）了解電解法：電解法工藝原理及流程、常用電解法類型

3、物理化學(xué)法

（1）了解離子交換法：離子交換反應(yīng)原理、離子交換劑的種類和性質(zhì)（2）熟悉膜分離技術(shù)：電滲析、反滲透、超濾（3）了解其它：萃取法、吹脫法、汽體法

4、生物處理法

（1）掌握活性污泥法：動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、常用活性污泥法工藝流程、凈化機(jī)理與過程（2）掌握生物膜法：基本概念與流程（3）掌握厭氧生物處理：厭氧生物處理原理

5、自然凈化處理

（1）熟悉氧化塘：氧化塘概念和類型

（2）了解污水的土地處理系統(tǒng)：基本原理和類型

（三）污泥處理與處置

1、污泥的來源及特性

（1）掌握污泥的來源、種類

（2）熟悉基本特性

2、污泥濃縮與預(yù)處理

（1）熟悉污泥的濃縮：污泥濃縮基本理論、常見污泥濃縮方法

（2）熟悉污泥的預(yù)處理

3、了解污泥的干化與脫水

4、污泥的最終處置與利用

（1）熟悉污泥的最終處置：污泥厭氧消化與污泥好氧消化（2）了解污泥的綜合利用

（四）污（廢）水處理工藝

1、熟悉城市污水處理工藝選擇

2、熟悉工業(yè)廢水處理工藝選擇

二、大氣污染防治

（一）煙塵污染與顆粒污染物控制

1、燃料燃燒與煙塵污染

（1）熟悉燃料種類：固體燃料、液體燃料、氣體燃料、其它清潔燃料（2）了解燃料的燃燒過程（3）了解燃燒條件（4）掌握顆粒污染物的成因

2、除塵技術(shù)

（1）熟悉除塵基本原理

（2）掌握除塵器種類與工作原理：電除塵器、過濾式除塵器、機(jī)械式除塵器、濕式除塵器

（二）物化法凈化氣態(tài)污染物

1、氣態(tài)污染物成因與控制（1）熟悉氣態(tài)污染物形成機(jī)理

（2）了解燃燒過程中氣態(tài)污染物的形成與控制

2、氣體吸收凈化（1）熟悉吸收機(jī)理與分類（2）了解吸收平衡與吸收流程（3）了解吸收設(shè)備與吸收劑的選擇

3、氣體吸附凈化（1）熟悉吸附機(jī)理與分類（2）了解吸附設(shè)備的分類和特點(diǎn)（3）掌握常用吸附劑及其選擇的基本要求（4）了解影響氣體吸附的因素分析

4、氣體燃燒凈化（1）熟悉氣體燃燒法原理（2）了解氣體燃燒法的分類和特點(diǎn)

5、氣體催化凈化（1）熟悉催化反應(yīng)機(jī)理（2）了解催化劑性能

（3）熟悉氣體凈化常用的催化反應(yīng)

（三）汽車尾氣污染與防治

1、熟悉汽車尾氣有害物的成因

2、了解汽車排放物的危害

3、了解控制汽車尾氣污染的主要措施

（四）室內(nèi)空氣污染控制

1、了解室內(nèi)空氣污染物種類、來源、危害

2、熟悉室內(nèi)空氣污染控制措施

三、固體廢物處理處置與資源化

（一）固體廢物處置場(chǎng)（廠）總體設(shè)計(jì)

1、熟悉固體廢物處置場(chǎng)（廠）的選址

2、了解固體廢物處置場(chǎng)（廠）總體設(shè)計(jì)

（二）固體廢物轉(zhuǎn)運(yùn)與預(yù)處理

1、固體廢物的收集、運(yùn)輸與貯存（1）熟悉城市固體廢物的收集方式（2）了解城市固體廢物的運(yùn)輸及貯存（3）了解危險(xiǎn)廢物的收集、貯存及運(yùn)輸

2、了解城市垃圾中轉(zhuǎn)站工程設(shè)計(jì)的基本要求

（三）固體廢物生物處理工程

1、垃圾好氧堆肥技術(shù)

（1）了解垃圾好氧堆肥處理工藝（2）了解堆肥工程設(shè)計(jì)的基本方法（3）了解堆肥工程設(shè)備的選型（4）掌握垃圾好氧堆肥的原理與過程（5）熟悉垃圾好氧堆肥的分類與方法

2、垃圾厭氧發(fā)酵技術(shù)（1）了解厭氧發(fā)酵原理

（2）了解厭氧產(chǎn)沼氣工程設(shè)計(jì)的基本要求

（3）掌握垃圾厭氧發(fā)酵的原理

（四）固體廢物焚燒、熱解處理工程

1、熟悉焚燒處理系統(tǒng)的工藝過程

2、熟悉常用焚燒爐設(shè)計(jì)的一般原則

3、了解城市垃圾、農(nóng)業(yè)秸稈等固體廢物的氣化熱解工藝流程及常用設(shè)備的性能

（五）固體廢物填埋處置工程

1、固體廢物填埋的特性及填埋場(chǎng)的主要設(shè)備（1）掌握固體廢物填埋作業(yè)的基本程序（2）了解填埋工藝設(shè)計(jì)及主要作業(yè)設(shè)備的性能

2、滲濾液、填埋氣體的產(chǎn)生、控制及監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)（1）熟悉填埋場(chǎng)滲濾液和填埋氣體的收集、導(dǎo)排（2）熟悉防滲技術(shù)的特點(diǎn)和適用條件（3）了解填埋場(chǎng)的主要監(jiān)測(cè)項(xiàng)目和監(jiān)測(cè)點(diǎn)布置

（六）固體廢物資源化工程

1、了解煤矸石、尾礦、粉煤灰、鋼渣和其它工業(yè)固體廢物回收利用的途徑

2、了解常用工藝方法及工程設(shè)計(jì)的基本要點(diǎn)

四、放射性污染防治

（一）基本概念

1、掌握放射性的基本概念（核素圖、半衰期、放射性活度單位）

2、熟悉射線及其基本特性

（α射線、β射線、γ射線、X射線、中子等）

3、熟悉輻射源的種類

（宇宙射線、天然放射性同位素、密封源、非密封源和射線裝置等）

（二）放射性污染防治

1、了解放射性污染防治對(duì)象

（貫穿輻射、放射性流出物、放射性廢物）

2、了解放射性污染防治監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)和職責(zé)

3、了解輻射環(huán)境管理的基本法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)（1）《中華人民共和國(guó)放射性污染防治法》

（2）國(guó)務(wù)院《放射性同位素與射線裝置安全和防護(hù)條例》（3）放射環(huán)境管理辦法（4）城市放射性廢物管理辦法

（5）電離輻射防護(hù)與輻射源安全基本標(biāo)準(zhǔn)

4、放射性廢物

（1）了解放射性廢物的產(chǎn)生途徑及所含核素種類（2）熟悉放射性廢物（源）的分類和處置方式（3）了解放射性廢物（源）監(jiān)督管理基本要求

5、放射性表面污染

（1）了解放射性表面污染來源和核素種類（2）熟悉表面污染的去污

6、放射性事故

（1）了解放射性事故類型和事故后果及處理（2）了解放射性事故管理

（三）輻射防護(hù)

1、掌握職業(yè)照射、公眾照射和醫(yī)療照射的基本概念

2、掌握常用輻射量及其單位（照射量、吸收劑量/率、劑量當(dāng)量/率等）

3、掌握輻射防護(hù)的基本原則

4、掌握外照射防護(hù)、內(nèi)照射防護(hù)的基本原則和一般方法

5、熟悉輻射防護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)和限值

（四）輻射監(jiān)測(cè)

1、了解天然放射性和環(huán)境中人工放射性核素的來源

2、熟悉外照射個(gè)人劑量和內(nèi)照射個(gè)人劑量的監(jiān)測(cè)

3、熟悉工作場(chǎng)所外照射和工作場(chǎng)所表面污染的監(jiān)測(cè)

（五）核與輻射事故的應(yīng)急響應(yīng)

1、了解制定核與輻射事故應(yīng)急響應(yīng)計(jì)劃的目的

2、了解核與輻射事故應(yīng)急響應(yīng)計(jì)劃的內(nèi)容

3、了解我國(guó)核事故應(yīng)急管理體系

五、電磁污染防治

（一）基本概念

1、掌握電磁波的基本概念和傳播特性

2、掌握電場(chǎng)、磁場(chǎng)、射頻電磁場(chǎng)、工頻電磁場(chǎng)、電磁噪聲與干擾概念

3、掌握電磁輻射的概念

（二）電磁輻射污染

1、熟悉電磁污染源的分類

2、掌握電磁污染源的產(chǎn)生和電磁輻射體的分類

3、了解環(huán)境電磁污染的原因和狀況

4、了解電磁污染的主要危害：引燃引爆、電磁干擾、影響身體健康

（三）電磁輻射與生物體的相互影響

1、掌握熱效應(yīng)的基本概念，熟悉熱效應(yīng)的產(chǎn)生

2、掌握非熱效應(yīng)的基本概念，熟悉非熱效應(yīng)的產(chǎn)生

（四）電磁輻射監(jiān)測(cè)

1、熟悉電磁污染源監(jiān)測(cè)方法

2、熟悉一般環(huán)境電磁監(jiān)測(cè)布點(diǎn)原則

（五）電磁輻射防護(hù)與治理

1、了解電磁輻射的應(yīng)用范圍

（工業(yè)、軍事、科學(xué)、通信、醫(yī)學(xué)以及人們?nèi)粘Ｉ钪校?/p>

2、了解電磁輻射防護(hù)與治理的目的

3、熟悉電磁輻射防護(hù)與治理的基本原則（屏蔽、減少輻射源、加強(qiáng)個(gè)人防護(hù)）

4、了解電磁環(huán)境管理法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)

（1）《電磁輻射環(huán)境管理辦法》國(guó)家環(huán)保局令第18號(hào)

（2）《電磁輻射防護(hù)規(guī)定》（GB8702—88）

（3）《輻射環(huán)境保護(hù)管理導(dǎo)則

電磁輻射監(jiān)測(cè)儀器和方法》HJ/T10.2—96

第三部分 行業(yè)法規(guī)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)

一、環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)

（一）了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》

（二）了解《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》

（三）了解《中華人民共和國(guó)水污染防治法》

（四）了解《中華人民共和國(guó)固體廢物污染環(huán)境防治法》

（五）了解《中華人民共和國(guó)噪聲污染防治法》

二、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)

（一）了解環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1、環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(GB3095-1996)

2、地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(GB3838-2002)

3、土壤環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(GB15618-1995)

4、聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(GB3096-2008)

（二）了解污染物排放（控制）標(biāo)準(zhǔn)

1、水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)

（1）國(guó)家污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)(GB8978-1996)（2）北京市水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)（DB11 307-2005）

（3）《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB18918—2002）

2、大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)

（1）國(guó)家大氣污染物綜合排放標(biāo)準(zhǔn)（GB16297-1996）

（2）北京市地方標(biāo)準(zhǔn)：鍋爐大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)(DB11/139-2007)（3）北京市地方標(biāo)準(zhǔn)：大氣污染物綜合排放標(biāo)準(zhǔn)（DB11/501-2007）

3、聲污染物排放標(biāo)準(zhǔn)

（1）工業(yè)企業(yè)廠界環(huán)境噪聲排放標(biāo)準(zhǔn)(GB12348-2008)（2）建筑施工場(chǎng)地噪聲限值(GB12523-90)

4、固體廢物污染控制標(biāo)準(zhǔn)

（1）國(guó)家生活垃圾填埋場(chǎng)污染控制標(biāo)準(zhǔn)（GB16889—2008）

（2）國(guó)家生活垃圾焚燒污染控制標(biāo)準(zhǔn)（GB18485－2001）

（3）國(guó)家危險(xiǎn)污染物焚燒污染控制標(biāo)準(zhǔn)（GB18484-2001）

（4）國(guó)家危險(xiǎn)廢物填埋污染控制標(biāo)準(zhǔn)（GB18598-2001）（5）國(guó)家危險(xiǎn)廢物貯存污染控制標(biāo)準(zhǔn)（GB18597-2001）

（6）國(guó)家一般工業(yè)固體廢物貯存、處置場(chǎng)污染控制標(biāo)準(zhǔn)（GB18599-2001）（7）國(guó)家危險(xiǎn)廢物鑒別標(biāo)準(zhǔn)(GB5085-1996)（8）北京市生活垃圾焚燒大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)（DB11/ 502—2008）

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)

（一）了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本概念

（二）了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的分類

（三）了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

（四）了解專利權(quán)的定義與分類

（五）了解商標(biāo)的定義

（六）了解著作權(quán)與版權(quán)的定義

（七）了解專利權(quán)和商標(biāo)的申報(bào)程序

（八）了解專利權(quán)和商標(biāo)保護(hù)的時(shí)效

第五篇：新課程理論知識(shí)問答試題

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新課程理論知識(shí)問答試題

1.新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是(B)①知識(shí)與技能 ②過程與方法

③教師成長(zhǎng) ④情感、態(tài)度、價(jià)值觀

2.下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是(D)A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”

C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程 D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)

3.各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是(C)A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想

4.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)A.學(xué)生是發(fā)展的人 B.學(xué)生是自主的人 C.學(xué)生是獨(dú)特的人 D.學(xué)生是獨(dú)立的人

5.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.附屬內(nèi)驅(qū)力

6.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息 C.過度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)

7.“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。(C)A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

8.下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D)A.普通教育性質(zhì) B.基礎(chǔ)教育性質(zhì) C.社會(huì)主義性質(zhì) D.義務(wù)教育性質(zhì)

9.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的(B)A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進(jìn)原則

10.上好一堂課的基本要求是(D)①有明確的教學(xué)目的 ②恰當(dāng)?shù)亟M織教材

③選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 ④精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序 A.①④ B.②③ C.①②④ D.①②③④

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小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考（測(cè)）試題（3）

一、填空題

1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是：所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。

2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是： 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。

3、學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。

4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。它表現(xiàn)為“在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異”。

5、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。

6、談話法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的一種方法。

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7、數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法。

8、課型按上課的形式來劃分可分為： 講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課 等。

9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法有：

（1）口頭檢查法 ；

（2）直觀檢查法 ；

（3）實(shí)習(xí)檢查法。

10、那些對(duì)前面知識(shí)緊密聯(lián)系，對(duì)后面要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。

11、所謂秧田式是指 全班學(xué)生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式。

12、所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！?/p>

13、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。

14、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促

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進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

15、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。

16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

17、練習(xí)法是指 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。

18、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式” 是指： 不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。

19、《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域： 認(rèn)知領(lǐng)域 和 情感領(lǐng)域。其中，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決 屬于認(rèn)知領(lǐng)域。

20、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的結(jié)構(gòu)是： 概況、教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

【續(xù)】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考（測(cè)）試題（3）

21、所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。

22、教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下：

（1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求 ；

（2）課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過程 ；

（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查 ；

（4）分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較；

（5）撰寫教學(xué)案例。

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23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級(jí)情況而定。有的班級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。

24、問題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學(xué)生提出問題 ； 其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。

25、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度 四個(gè)維度。

26、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、（激勵(lì)）、（評(píng)價(jià)）的功能。

27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

29、教學(xué)方法是指 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

30、演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識(shí)的方法。

31、合作學(xué)習(xí)是指 促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

32、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少含四種成分，即一是 目的 ； 二是 個(gè)體已有的知識(shí) ；三是 障礙；四是 方法。

33、案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語。

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34、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：（1）“通”，融會(huì)貫通、弄清知識(shí)的來龍去脈，前因后果；（2）“理”，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識(shí)體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（3）“補(bǔ)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。

35、四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長(zhǎng)方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，或采取大長(zhǎng)方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認(rèn)知策略 ；

36、廣義上的課程應(yīng)包括 了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至評(píng)價(jià)方法在內(nèi) 的廣泛的概念。

37、制定課時(shí)目標(biāo)要考慮的主要因素是 單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際情況。

38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課 等。

39、自主活動(dòng)的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng) ；二是目標(biāo)的導(dǎo)向 ；三是評(píng)價(jià)的激勵(lì) ；四是 競(jìng)爭(zhēng)的促動(dòng)。

40、問題探究法的主要特點(diǎn)是 有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費(fèi)時(shí)間較多。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考（測(cè)）試題（4）第三模塊數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（考試試題答案）

一、選擇題

（一）、單項(xiàng)選擇

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１、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過程。

①交往互動(dòng) ②共同發(fā)展 ③交往互動(dòng)與共同發(fā)展

２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（2）。①教教材 ②用教材教

３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（2）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。①要求 ②不要求

４、新課程的核心理念是（3）

①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（1）的教學(xué)。①概念 ②計(jì)算 ③應(yīng)用題

６、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（2）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。①數(shù)學(xué)思考 ②過程與方法 ③解決問題

７、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（1）的動(dòng)詞。

①過程性目標(biāo) ②知識(shí)技能目標(biāo)

８、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（3）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。①自我評(píng)價(jià) ②相互評(píng)價(jià) ③多樣評(píng)價(jià)

９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（2）的過程。①單一 ②富有個(gè)性 ③被動(dòng)

１０、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）

①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題 ③了解生活數(shù)學(xué) １１、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。

A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng) １

2、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A）三個(gè) B）四個(gè) C）五個(gè) D）不確定

１３、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與 教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

１４、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個(gè)階段。

A）兩個(gè) B）三個(gè) C）四個(gè) D）五個(gè) １５、下列說法不正確的是（D）

A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容

C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)

（二）、多項(xiàng)選擇

１、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（A C D），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性 B、科學(xué)性 C普及性 D、發(fā)展性 ２、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（A B C）

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也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

A、動(dòng)手實(shí)踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習(xí)３、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（A B C）。

A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、評(píng)價(jià)者 ４、符號(hào)感主要表現(xiàn)在（）。

A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示； B、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律； C、會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；

D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。

５、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（A B C D）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計(jì)與概率 D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

二、判斷題

三、填空題

【續(xù)】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考（測(cè)）試題（4）

二、是非題（對(duì)：T;錯(cuò)：F）

1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（F）

2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。

（T）

3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（T）

4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（F）

5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（T）

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（T）

7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（F）

8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（F）

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（T）

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10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（T）

11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（T）

12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（T）

13、《課標(biāo)》中，對(duì)于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（F）

14、新課程從第二學(xué)段（4——6年級(jí)）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（F）

15、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（F）

16、課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。（T）

17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（T）

18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（F）

19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（T）20、經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。（F）【續(xù)】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考（測(cè)）試題（4）

三、填空題

1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（），（）、（）。

2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、()和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、()、()和一般能力的發(fā)展。

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3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（）。

4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（）的指標(biāo)

5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（）——定理——（）——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（）——（）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（）、模仿和（）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?、（）與實(shí)踐創(chuàng)新；

7、改變課程內(nèi)容難、（）、（）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（）、（）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。

8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（）（）（）（）。

9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（）和客觀世界中的（）。

10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。

11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（）的有關(guān)知識(shí)，（）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（），（）的初步應(yīng)用等。

12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（）、（）和合作者。

13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（）和（）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解

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和掌握基本的（）、（）。

14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（）、（），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（）、（）、（）、（）、（）、（）”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（）、（）、（）、（）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)()的數(shù)學(xué)，人人都能獲得()的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的()和已有的()基礎(chǔ)之上。

19、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（）、（）（）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。

20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（）（）()及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。

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21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（）、（）、（）（）

22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（）、（）信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（）為主題，在第二學(xué)段以（）為主題。

24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有（），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（）。

25、數(shù)學(xué)是人們對(duì)（）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。

26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、（）、（）和分析過程有所體驗(yàn)。

27、新課程的最高宗旨和核心理念是（）。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。２９.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（）和（），主動(dòng)探索知識(shí)的 發(fā)生與發(fā)展

３０、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（）、（）、（）地發(fā)展?！敬鸢浮浚?/p>

1.（知識(shí)與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）

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2.(基礎(chǔ)性)(態(tài)度)、(價(jià)值觀)3.（具體化）。4.（內(nèi)容學(xué)習(xí)）“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題” “（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”

6.（記憶）、（訓(xùn)練）、（自主探索）、（合作交流）7.（窄）、（舊）（淺）、（寬）、（新）8.（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）9.（數(shù)據(jù)）（隨機(jī)現(xiàn)象）

10.（幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對(duì)稱現(xiàn)象）（空間觀念）11.（統(tǒng)計(jì)與概率）（空間與圖形）（負(fù)數(shù)），（計(jì)算器）12.（組織者）、（引導(dǎo)者）

13.（生活經(jīng)驗(yàn)）（已有知識(shí)背景）（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）14.（學(xué)習(xí)結(jié)果）（變化與發(fā)展）15.（方程與不等式）、（函數(shù)）

16.（數(shù)與計(jì)算）、（量與計(jì)量）、（幾何初步知識(shí)）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識(shí)）、（統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)）（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）

17.(有價(jià)值)(良好)

18.(認(rèn)知發(fā)展水平)(知識(shí)經(jīng)驗(yàn))

19.（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）（情感與態(tài)度）

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20.（形狀）（大?。?位置關(guān)系)

21.（圖形的認(rèn)識(shí)）、（圖形的測(cè)量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）22．（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）23．（實(shí) 踐 活 動(dòng)）（綜合應(yīng)用）

24．（有增有刪）(有升有降(有分有合)(有隱有顯).25． 客觀世界

(數(shù)與式)、（方程與不等式）、（函數(shù)）26．（整理）、（描述）27．（一切為了學(xué)生的發(fā)展）

28．動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流）29．（知識(shí)）（生活經(jīng)驗(yàn)）30．(全面)(持續(xù))(和諧)

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