第一篇：基于心理教育理念的中職院校班主任工作策略

基于心理教育理念的中職院校班主任工作策略

【摘要】中職學(xué)生正處于青少年轉(zhuǎn)入成年的過(guò)渡時(shí)期，思想不夠成熟，面臨著學(xué)業(yè)和家庭、社會(huì)環(huán)境等各種因素的影響，心理上承受著種種壓力。班主任工作便可在學(xué)生教育中發(fā)揮積極作用，針對(duì)學(xué)生心理健康的問(wèn)題，實(shí)施有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、保持健康的心態(tài)。

【關(guān)鍵詞】中職院校 心理教育 策略 中等職業(yè)院校是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，是教育領(lǐng)域的重要任務(wù)，是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要手段和主要途??。当前?校園中不少由于心理健康問(wèn)題而引發(fā)的事件一直為社會(huì)所關(guān)注，由此造成的慘劇時(shí)有發(fā)生，尤其是在中職院校中更是頻發(fā)。心理健康必須從校園開(kāi)始重視，從教育抓起，而班主任能否有效的實(shí)施心理健康教育與引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，關(guān)系著中職院校學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，更關(guān)系著他們的人生觀、價(jià)值觀、是非觀的形成，甚至影響他們未來(lái)的整個(gè)人生軌跡。筆者從心理健康教育的角度，簡(jiǎn)要分析中職院校班主任工作中的常見(jiàn)問(wèn)題，探討研究中職院校班主任在教學(xué)工作中具體的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)橹新氃盒Ｐ睦斫逃峁﹨⒖肌?/p>

一、中職院校學(xué)生心理健康教育中常見(jiàn)的問(wèn)題分析

心理是指大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)。心理現(xiàn)象人皆有之，中職院校的學(xué)生也不例外。作為正在受教育的中職學(xué)生，他們的年齡處于未成年與成年之間，心里架構(gòu)還未定型，卻承受著巨大的心理壓力。同時(shí)，他們的生理也迅速發(fā)展并趨于成熟，便決定了他們的心理問(wèn)題多發(fā)、易發(fā)而且日益復(fù)雜的特點(diǎn)。

（一）情緒控制能力弱

中職生大多處于青春期，有著充沛的精力，豐富的情感，對(duì)人生充滿希望與夢(mèng)想。但是，他們?cè)谏砩虾托睦砩隙忌形闯墒?，遇事不夠冷靜，極易感情用事，是非分辨能力較弱，且思想波動(dòng)較大，對(duì)情緒的控制能力不強(qiáng)，很容易沖動(dòng)和叛逆。具體表現(xiàn)為脾氣暴躁，消極厭世，容易受學(xué)習(xí)、家庭關(guān)系、師生關(guān)系、兩性關(guān)系困擾，找不到解決途徑便容易走向極端。不少中職生都存在人際關(guān)系問(wèn)題，在人群中感覺(jué)被孤立，并對(duì)人心存敵意。在家庭中多受父母較高的期望，心理壓力大，產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重者甚至離家出走。

（二）自卑心理較重

中職學(xué)生正處于青少年時(shí)期，自尊心太強(qiáng)，易推卸責(zé)任，自卑心理較重。具體表現(xiàn)為懷疑別人說(shuō)自己壞話，考試緊張，人多場(chǎng)合說(shuō)話緊張，認(rèn)為自己不如別人，在同學(xué)面前感覺(jué)自卑等。研究發(fā)現(xiàn)，自卑心理在來(lái)自農(nóng)村家庭的學(xué)生中占很大部分，由于經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，從而使其產(chǎn)生不如別人的自卑心理，由此很容易引發(fā)多疑、緊張、患得患失等不良情緒狀態(tài)。少數(shù)中職院校的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，對(duì)老師的教導(dǎo)置若罔聞，對(duì)善意的提醒和批評(píng)抵觸強(qiáng)烈甚至扭曲，對(duì)別人錙銖必較，總是為自己找借口?？傮w而言，自卑心理較重的學(xué)生，他們多缺乏自信，內(nèi)心脆弱，遇事極易受挫，對(duì)他人缺乏信任，尤其是遇到新的環(huán)境新的狀況，很容易自我封閉進(jìn)行自我保護(hù)，綜上情況導(dǎo)致他們一旦遇到困難，就會(huì)在其心理上造成極大的負(fù)擔(dān)和陰影。

二、中職院校班主任教學(xué)工作的具體策略

大量事實(shí)表明，中職院校班主任的專業(yè)化，是提高中等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是學(xué)校管理更好地服務(wù)教學(xué)的客觀要求。而中職院校的學(xué)生許多都存在一定的不良心理狀況，需要班主任更加細(xì)致，從社會(huì)發(fā)展、學(xué)校生活、家庭環(huán)境、人際交往等方面入手，多方面多角度的了解并分析學(xué)生的具體情況，給予學(xué)生們更多的溫暖和關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)他們積極健康的學(xué)習(xí)和生活。

（一）做好多個(gè)角色的扮演者

1.教育者。班主任，不僅僅是一名班級(jí)的主管，更是一名教師，究其根本而言，班主任首先應(yīng)該是傳道授業(yè)解惑的教育者。班主任作為一名教育者，應(yīng)該首先具備教育的師德，以德化人，才能以德服人。作為教育者應(yīng)該是知識(shí)與修養(yǎng)并重的，要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能，又要有著較高的文化素養(yǎng)，自身作則，才能言傳身教，給中職學(xué)生樹(shù)立榜樣，從而使學(xué)生自覺(jué)仿效。教育者，可以人格魅力服人，又以專業(yè)知識(shí)教人，如此才可稱為真正意義上的教育者。

2.心理咨詢師。班主任在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，更是一個(gè)心理咨詢師。隨著學(xué)習(xí)生活的展開(kāi)，學(xué)生們還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如厭學(xué)、自卑情緒，人際交往障礙等等，都要求老師在幫助學(xué)生改變時(shí)，也能運(yùn)用心理學(xué)的一些方法，從內(nèi)心深處為學(xué)生打開(kāi)癥結(jié)，從而以健康積極的心理狀態(tài)投入正常的學(xué)習(xí)生活中。每年隨著升學(xué)、入學(xué)的來(lái)臨，都有很多人進(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)容易不適應(yīng)，產(chǎn)生一些不良情緒也很正常，需要班主任多加關(guān)心和慰問(wèn)疏導(dǎo)。臨近畢業(yè)，即將離開(kāi)學(xué)校奔赴社會(huì)的學(xué)生，對(duì)未來(lái)的下廠、進(jìn)入社會(huì)產(chǎn)生或多或少的不安與惶恐，需要班主任的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。很大一部分中職生在中學(xué)時(shí)期便屬于“后進(jìn)生”，在校期間容易受到忽視，本身自信心不足，甚至?xí)行┳晕覅挆?，這種不良情緒也沿襲到了中職院校里，值得班主任引起足夠的重視。正如“一朝被蛇咬十年怕井繩”一樣，在學(xué)習(xí)生活中都顯稚嫩的中職學(xué)生很容易受挫，而已經(jīng)挫折便會(huì)一蹶不振，自暴自棄，這就需要班主任有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用耐心、細(xì)致的工作方法，及時(shí)的幫助學(xué)生走出陰影，以積極健康的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

3.指導(dǎo)者。德國(guó)著名作家保羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的真正偉大之處，就在于能夠認(rèn)識(shí)自己。認(rèn)識(shí)自己，對(duì)于一個(gè)社會(huì)人而言具有重要意義，只有認(rèn)識(shí)自我，才能發(fā)現(xiàn)自我，才可能實(shí)現(xiàn)自我?！比欢⒉皇敲總€(gè)人都能夠做到客觀地了解自我、認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一種不斷的發(fā)展和完善。因此，班主任需要在把握恰當(dāng)方向、經(jīng)由合適途徑的前提下，從以下三個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生注意把握在人際交往與日常學(xué)習(xí)、生活中影響心態(tài)和與人交往的態(tài)度。因此要恰當(dāng)運(yùn)用合理的比較角度，正確認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)放式接受信息，有步驟地發(fā)展和完善自我。

（二）發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用

發(fā)揮學(xué)生自我的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展視野、全方位發(fā)掘自己的長(zhǎng)處，在最大限度內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的接觸面積，增強(qiáng)處理人際關(guān)系的能力。

1.利用曼陀羅彩繪平復(fù)學(xué)生焦躁的情緒，培養(yǎng)耐心、細(xì)心的品質(zhì)，體會(huì)對(duì)角度思考問(wèn)題的方法，提升審美的藝術(shù)細(xì)泡。

2.通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀及抄寫，規(guī)范學(xué)生的行為舉止的同時(shí)，再次磨煉學(xué)生的韌性，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，促進(jìn)人際交往。

3.通過(guò)小組討論，角色扮演等活動(dòng)，把學(xué)生日常生活所遇到的問(wèn)題再次展現(xiàn)在大家眼前，在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，體會(huì)換位思考的真諦。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且在活動(dòng)中挑戰(zhàn)了自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，提升自信心。

5.建議學(xué)生利用周末、寒暑假，走出學(xué)校，走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查及實(shí)踐活動(dòng)，充分了解職業(yè)的內(nèi)涵，體味工作的勞動(dòng)強(qiáng)度，為日后進(jìn)入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

中職院校的學(xué)生的科學(xué)文化教育、思想政治教育工作，是所有教育工作者必須面對(duì)的重要課題。應(yīng)充分發(fā)揮好班主任熟知學(xué)生生活的優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、人際關(guān)系處理能力和自控力，增強(qiáng)抑制和轉(zhuǎn)化消極性情感的能力。同時(shí)，學(xué)校重視班主任的身心健康，班主任注意學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，是自己保持良好的心境，進(jìn)而提高工作的效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫紅春.基于學(xué)生心理健康教育的班主任管理策略[J].青年與社會(huì)，2014，（11）：217.[2]宋寶軍.淺議職業(yè)學(xué)校班主任工作策略[J].科學(xué)大眾，2013，（04）：156.

第二篇：中職院校班主任論文

談班主任工作經(jīng)驗(yàn)

------班干部的選拔和培養(yǎng)

劉金柱（12春高數(shù)二班）

班主任工作內(nèi)容非常豐富，特別是對(duì)于年輕的班主任說(shuō)，在學(xué)

生眼里就是他們的大哥哥、大姐姐，經(jīng)驗(yàn)也不是很豐富。如果只靠班主任一個(gè)人忙里忙外，是不可能抓出成效的，于是對(duì)班主任而言，建立一個(gè)強(qiáng)有力的班委就相當(dāng)重要。班干部是從學(xué)生中篩選出來(lái)的，是班級(jí)的一份子，和同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，在一起生活，在一起玩耍，是最了解班級(jí)中同學(xué)的想法和心態(tài)的。培養(yǎng)一個(gè)強(qiáng)有力的班干部集體，對(duì)于協(xié)助班主任做好管理工作非常有用，這既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

如何選拔和培養(yǎng)班干部呢？根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)以及向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，認(rèn)為要正確培養(yǎng)和使用班干部，大致需要從以下幾方面入手：

一、從多方面考察、選拔班干部

剛剛告別初中，跨入職專學(xué)習(xí)的新生，他們面臨的變化，不僅表

現(xiàn)在生活方式與學(xué)習(xí)模式上，在班級(jí)管理方法上也大有不同，而且班干部的工作性質(zhì)也發(fā)生了改變。在初中，班干部所要開(kāi)展的工作比較單純，其主要任務(wù)是應(yīng)付升學(xué)考試，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以基礎(chǔ)文化課程為主。而在職校，無(wú)論在文化課程和專業(yè)課程上，還是在開(kāi)展班級(jí)工作上都要花去大量時(shí)間，所以在新班級(jí)組成之后，與許多班務(wù)工作相比較最為迫切的事情，就是組建一個(gè)班委會(huì)。

例如在我擔(dān)任12春季高級(jí)數(shù)控2班的班主任之初，由于新生來(lái)自

各所學(xué)校，彼此還互不了解，而班級(jí)里又急需有專人負(fù)責(zé)班級(jí)常務(wù)。所以，選拔班干部時(shí)，我采用了指定的辦法，在指定班干部時(shí)，我首先在新生報(bào)到至軍訓(xùn)結(jié)束前這段時(shí)間，設(shè)法了解學(xué)生的相關(guān)信息：一方面積極聽(tīng)取軍訓(xùn)教官和同學(xué)的意見(jiàn)和評(píng)議；另一方面組織好學(xué)生開(kāi)展一次“自我介紹”活動(dòng)，注意觀察他們?cè)诩w中的表現(xiàn)，哪些人比較自信，哪些人比較有影響力，哪些人比較外向。做好記錄，為班干部選拔工作提供依據(jù)。最后把材料整合進(jìn)行篩選，指定一名號(hào)召力、組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)。職專教育不同于素質(zhì)教育,一定要注意學(xué)生的安全教育，所以擁有一名班級(jí)安全員是必不可少的。安全員必須很負(fù)責(zé)任，隨時(shí)注意班級(jí)情況，發(fā)現(xiàn)隱患并能及時(shí)向老師、學(xué)校匯報(bào)，所以我選擇由班長(zhǎng)兼任。在選好班

長(zhǎng)以后，讓他多和同學(xué)們交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的亮點(diǎn)，最后根據(jù)班長(zhǎng)提供的人選和自愿報(bào)名情況進(jìn)行有選擇性的談話并最終確定各項(xiàng)職位人選。于是班委在一到兩周時(shí)間便能正式成立了。

二、班干部的全方面培養(yǎng)

1、多提供鍛煉機(jī)會(huì)

班干部的才能不是天生就有的。它是在學(xué)校的支持下，在班主任的指導(dǎo)下，通過(guò)自己長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉而逐步形成的。對(duì)于職專學(xué)生來(lái)說(shuō)，不久以后就要面臨實(shí)習(xí)工作，因此更應(yīng)該增加鍛煉機(jī)會(huì)。于是就需要班主任結(jié)合本班實(shí)際情況，盡量多設(shè)立一些班干部崗位，還可以采取輪流任職的方式，讓更多的學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉，為以后的工作積累一定的經(jīng)驗(yàn)，以利于普遍滿足學(xué)生們的自尊心和培養(yǎng)他們的自信心，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如設(shè)立板報(bào)長(zhǎng)、競(jìng)賽長(zhǎng)，讓她們分別負(fù)責(zé)板報(bào)的設(shè)計(jì)與制作、校內(nèi)各項(xiàng)比賽的相關(guān)事宜。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)鍛煉他們的組織能力，增強(qiáng)他們的自信。

2、嚴(yán)格要求、及時(shí)表?yè)P(yáng)

班委會(huì)成員分工以后，各負(fù)其責(zé)，各盡其職，在班級(jí)日常管理中肯定會(huì)遇到很多不順心的事，這就需要班干部和班主任及時(shí)交流，班主任給予及時(shí)解決。越是班干部，越要嚴(yán)格要求，特別是對(duì)班主任最信任、最重用的班干部而言。決不能把他們混同于普通學(xué)生，因?yàn)樗麄兊囊谎砸恍卸贾苯佑绊懼w學(xué)生。如果他們發(fā)現(xiàn)學(xué)校和教師“偏心眼”，那么，班干部和教師的威信，都會(huì)隨之降低，致使班級(jí)工作難以開(kāi)展。但是，班主任對(duì)班干部的嚴(yán)格要求必須建立在信任和尊重的基礎(chǔ)上，要始終注意維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，即使對(duì)犯了錯(cuò)誤的干部，也要滿腔熱情地幫助他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

同樣，凡是班干部在班級(jí)管理工作中成績(jī)顯著者，班主任應(yīng)及時(shí)在班委會(huì)和班會(huì)上加以肯定和表?yè)P(yáng)。讓他們感覺(jué)到光榮，以至于在以后的工作中更有勁頭。例如：我班班長(zhǎng)商建雯和文藝委員馬慶洋帶領(lǐng)張琦同學(xué)每次都能按時(shí)更換黑板報(bào)，內(nèi)容豐富，使得同學(xué)們從每周班會(huì)主題欄目中學(xué)到了很多知識(shí)。我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，商建雯和馬慶洋都感覺(jué)很自豪，她們認(rèn)為自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，在隨后的板報(bào)工作上更加認(rèn)真；張琦同學(xué)也在其中得到了表?yè)P(yáng)，因此在隨后的日常表

現(xiàn)中也發(fā)生了很大的變化，并隨后被確定為我班的板報(bào)長(zhǎng)。

3、培養(yǎng)班干部獨(dú)立工作的能力

班級(jí)工作能放手的就放手，讓學(xué)生自己管理自己，班主任只充當(dāng)“導(dǎo)演”和“顧問(wèn)”，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)如班會(huì)、課外活動(dòng)、集體勞動(dòng)等都應(yīng)放手讓班干部去組織?；顒?dòng)之前，班主任要發(fā)動(dòng)班干部拿出計(jì)劃，在活動(dòng)中，班主任要自始至終積極參加，注意引導(dǎo)，保證活動(dòng)按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。活動(dòng)后，讓負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的班干部寫好總結(jié)，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的班干部和學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處在個(gè)別交談時(shí)予以指出。通過(guò)組織活動(dòng)，讓班干部了解自己的能力，看到自己的不足。這樣堅(jiān)持下去，就能逐漸培養(yǎng)出班干部獨(dú)立工作的能力，克服對(duì)班主任的依賴和對(duì)“大部隊(duì)”的盲從。

4、培養(yǎng)班干部的社交能力

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和生理、心理的日趨成熟，社交活動(dòng)已經(jīng)成為他們生活的一部分。班主任老師應(yīng)從各方面培養(yǎng)學(xué)生和干部的社交能力，以便使他們將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。特別是交朋友時(shí)要有正確的價(jià)值觀。在日常生活和學(xué)?；顒?dòng)中，班干部少不了要與學(xué)校有關(guān)部門的老師及其相關(guān)人員聯(lián)系。班主任應(yīng)合理指導(dǎo)學(xué)生自己去辦理這些事情，使學(xué)生懂得禮貌、謙讓和尊重。特別注意班干部和學(xué)生之間的交際能力，說(shuō)重不行，說(shuō)輕也不行。不僅能讓學(xué)生得到鍛煉，學(xué)到實(shí)際的交際知識(shí)，培養(yǎng)其社交能力。同時(shí)也為班級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的人際交往氛圍，提供了可靠保障。

5、培養(yǎng)班干部團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

班級(jí)的每一項(xiàng)工作都不可能僅僅靠某一個(gè)人去做好，必須依靠全體班干部和全班同學(xué)的共同努力。因此團(tuán)結(jié)是必不可少的。班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，增強(qiáng)班干部的合作意識(shí)和合作能力，在開(kāi)展各項(xiàng)具體工作時(shí)，指導(dǎo)班干部全面細(xì)致地分析各種情況和每一個(gè)人的特點(diǎn)，合理分工，協(xié)調(diào)一致，使班級(jí)工作健康有序地開(kāi)展。這就需要班主任經(jīng)常開(kāi)展需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，如：舉行隊(duì)形隊(duì)列比賽，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)；舉行綁腿跑比賽，增強(qiáng)同學(xué)們之

間的配合意識(shí)和相互信任。

要使班干部真正成為小助手，發(fā)揮其職能作用，班主任還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)每一階段工作的重點(diǎn)有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們有序地開(kāi)展工作。堅(jiān)持每周開(kāi)一次班干部會(huì)議，課余時(shí)間分別對(duì)每個(gè)班干部所遇到的具體問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，特別是衛(wèi)生委員在衛(wèi)生掃除中、體育委員在跑操過(guò)程中遇到的一些具體問(wèn)題，需要辦主任根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)給予耐心講解，讓其大膽嘗試，盡自己的能力去解決，實(shí)在不能解決的再由班主任出面調(diào)解，使班干部的能力得到了提高，工作開(kāi)展得井然有序。

班主任工作雖然充滿了種種艱辛與不易，但只要我們滿懷激情、方法得當(dāng)，樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，用心去和同學(xué)們交流，迎接我們的將是別有風(fēng)味的樂(lè)趣與享受。讓我們滿懷憧憬，共同為祖國(guó)的教育事業(yè)努力奮斗。

第三篇：中職院校班主任工作計(jì)劃

中職院校班主任工作計(jì)劃

本學(xué)期我接手機(jī)電班的班級(jí)管理工作。該班是由沒(méi)有考上高中的學(xué)生組成的，從開(kāi)學(xué)初的學(xué)情觀察來(lái)看，部分同學(xué)紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，上進(jìn)心不強(qiáng)。為了讓本班學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理，樹(shù)立明確的人生目標(biāo)，力爭(zhēng)更高更快地發(fā)展自己，為就業(yè)作好準(zhǔn)備，我擬訂班級(jí)工作計(jì)劃如下：

一、了解班級(jí)學(xué)生基本狀況：

1、排出特殊學(xué)生名單（家庭貧困學(xué)生、單親家庭學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生、自控力差的學(xué)生等），對(duì)這些學(xué)生多關(guān)心、多幫助。

2、合理安排班級(jí)干部，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，也便于掌握班級(jí)同學(xué)現(xiàn)狀。

二、加強(qiáng)道德教育：

1、規(guī)范升旗儀式，發(fā)揮學(xué)生的自主管理，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義責(zé)任感，規(guī)范學(xué)生行為規(guī)范。

2、開(kāi)展以“自主與責(zé)任”教育，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和情感以及把事情做好的行為和能力，并努力依據(jù)校計(jì)劃，從五個(gè)途徑（認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)小事負(fù)責(zé)、自我評(píng)價(jià)、自我教育）加強(qiáng)“自主與責(zé)任”教育。

3、創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍：充分利用板報(bào)、宣傳欄、主題班會(huì)――本學(xué)期依據(jù)目標(biāo)開(kāi)展“行為規(guī)范的養(yǎng)成”、“如何正確對(duì)待男女生交往”、“誠(chéng)實(shí)守信”、“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”、“給父母一份滿意的答卷”等主題教育，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)“我能行，我一定能行”的自信精神，做到班級(jí)無(wú)空地，班級(jí)無(wú)空時(shí)，處處時(shí)時(shí)教育人。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)：

1、經(jīng)常與各門學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情況，做好協(xié)調(diào)工作。

2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，利用班會(huì)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽，讀書(shū)交流會(huì)，辯論會(huì)等。

4、加強(qiáng)學(xué)生晚自習(xí)等時(shí)段的自主學(xué)習(xí)。

四、加大家庭學(xué)校聯(lián)系力度：

平時(shí)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，家校攜手，共譜教育教學(xué)新篇章：關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)充分利用家長(zhǎng)力量，讓他們了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活、思想的變化，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，充分利用親情這一“法寶”的重大作用。

五、奮斗目標(biāo)：

1、教風(fēng)端正，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)優(yōu)良。

2、行為儀表規(guī)范，良好行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)逐步養(yǎng)成。

3、學(xué)生德育考核合格率、班級(jí)日考核等日常工作符合學(xué)校規(guī)定。

4、建立目標(biāo)管理體系，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。

5、培育團(tuán)體合作意識(shí)，構(gòu)建和諧進(jìn)取的班集體。

六、具體安排：

1、每周一次主題班會(huì)。

2、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)持每天三掃。

3、加強(qiáng)早操、課間操跟操，工作要進(jìn)一步做細(xì)、做實(shí)、做到位。

4、結(jié)合本班學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況，加強(qiáng)自修紀(jì)律管理和衛(wèi)生檢查以及宿舍管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和作息習(xí)慣。

5、積極組織開(kāi)展學(xué)校相關(guān)文體活動(dòng)（廣播操比賽、籃球賽、拔河比賽等），培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)。

6、做好期末考試動(dòng)員和結(jié)束工作。

第四篇：中職院校班主任總結(jié)

班主任工作總結(jié)

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高12-12班班主任工作，在本學(xué)期的工作中也遇到了很多的問(wèn)題，學(xué)生有曠課現(xiàn)象的出現(xiàn)，也有一些違紀(jì)行為的出現(xiàn)，學(xué)生的逐漸散漫和學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)有很大的關(guān)系，對(duì)余這些不良現(xiàn)象，對(duì)于班主任的工作我有以下總結(jié)

學(xué)生的思想教育是非常重要的，一個(gè)人只有懂得才會(huì)去做，個(gè)人覺(jué)得學(xué)生的思想層次上去了，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重要性才會(huì)重視，可以說(shuō)技校的學(xué)生總是覺(jué)得自己什么都懂得了，可經(jīng)過(guò)我的觀察懂是懂，他們也能說(shuō)出來(lái)，但認(rèn)識(shí)的層次都是比較膚淺，不能正確的認(rèn)識(shí)事情的本質(zhì)，所以在對(duì)學(xué)生的思想教育上要讓他根本的明白和認(rèn)識(shí)事情的本質(zhì)。學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)上去了非常有利于班主任的工作。

作為一個(gè)班集體，首先應(yīng)該有一個(gè)良好的班干部隊(duì)伍。良好的班干部隊(duì)伍對(duì)于整個(gè)班集體的運(yùn)轉(zhuǎn)有著至關(guān)重要的作用。技校的學(xué)生尤其是高中畢業(yè)的學(xué)生，每個(gè)人都有自己獨(dú)立的想法。這樣以來(lái)就給班干部的管理帶來(lái)諸多不便，很多班干部因?yàn)榘嗉?jí)的調(diào)皮學(xué)生不聽(tīng)其管理而辭職。因此，作為班主任就要積極的支持班干部開(kāi)展日常工作，為班干部在班級(jí)樹(shù)立威信。使班干部成為班級(jí)管理實(shí)體的一個(gè)重要組成部分。在班干部與班級(jí)學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要考慮到班干部的特殊性進(jìn)而進(jìn)行處理。不能盲目的“各打五十大板”，當(dāng)然也不能一心偏向班干部而不理普通學(xué)生的意愿，做到公平處理。在對(duì)班干部支持的同時(shí)也要增強(qiáng)班干部的服務(wù)意識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部應(yīng)該懂得如何去更好的為學(xué)生服務(wù)。因此，作為班主任來(lái)說(shuō)，要定期對(duì)班干部進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。以便使班干部更好的融入到班級(jí)的管理工作中去，要讓班干部懂得自己是一個(gè)“服務(wù)者”，自己的工作就是“為班級(jí)學(xué)生服務(wù)”，而不是一個(gè)管理者，去管理訓(xùn)斥其他學(xué)生。

班干部作為班級(jí)管理的主干力量不可忽視。我每月召開(kāi)一次班干部會(huì)議，通過(guò)會(huì)議加強(qiáng)班干部和班主任的溝通。在會(huì)議中，班干部暢所欲言，提出了很多對(duì)班級(jí)具有建設(shè)性的意見(jiàn)。同時(shí)，通過(guò)班干部會(huì)議來(lái)進(jìn)一步的制定班級(jí)的一些規(guī)章制度，也可以了解班級(jí)中大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的情況。

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)講，單靠平時(shí)的管理也不一定會(huì)取得多大的效果，所以我非常重視每一次的班會(huì)課。從選班會(huì)課主題，到積極認(rèn)真的進(jìn)行班會(huì)備課，再到上好每一節(jié)班會(huì)課。我都下了很大的功夫。我們班一學(xué)期以來(lái)，召開(kāi)了不少的主題班會(huì)課，內(nèi)容涉及各個(gè)方面：有學(xué)生的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成教育，學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生養(yǎng)

成教育，學(xué)生的考試動(dòng)員、學(xué)生的安全、穩(wěn)定教育等。當(dāng)然還有一些特色鮮明的特色主題班會(huì)，如：“我們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)”，“愛(ài)學(xué)習(xí)需要理由嗎？” 在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我總是和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。每次把學(xué)生喊到辦公室時(shí)總是讓其坐在我的旁邊，緩解氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)不是要批評(píng)他什么而是要告訴他，老師要教會(huì)他做人的道理。在和學(xué)生的交談過(guò)程中，我有時(shí)候也談一些自己上學(xué)時(shí)的困惑，和現(xiàn)在看到過(guò)去上學(xué)時(shí)的一些看法，因如何正當(dāng)處理這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比自己和學(xué)生的行為，來(lái)進(jìn)一步告訴他們：什么可以做，什么不可以做。同時(shí)，要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，要學(xué)會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)學(xué)生講完自己的困惑，要讓學(xué)生明白：老師沒(méi)有放棄他！老師真的想幫助他！不要讓學(xué)生覺(jué)得自己在老師面前講話有壓力。而放棄和老師心靈溝通的機(jī)會(huì)。

每一個(gè)學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)和處事方式。如果對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都采取“一刀切”的方式，必然會(huì)造成學(xué)生的不服管教。因此，我認(rèn)為對(duì)待學(xué)生要具體對(duì)待。再比如，我們班有個(gè)同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，睡覺(jué)等。對(duì)此我采取對(duì)該學(xué)生鼓勵(lì)與懲罰相結(jié)合的方式，如果他認(rèn)真聽(tīng)課就多表?yè)P(yáng)他，如果他不認(rèn)真聽(tīng)課就讓他多參加一些班級(jí)衛(wèi)生打掃工作，同時(shí)我也讓那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生多幫助他?，F(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生明顯的改善了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

以上是我對(duì)本學(xué)期的班主任工作的總結(jié)，在工作中還有很多的不足，以后我會(huì)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第五篇：中職教育班主任工作反思

中職教育班主任工作反思

容摘要：中等職業(yè)學(xué)校在現(xiàn)階段為各行各業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才方面發(fā)揮著極其重要的作用，但其生源的質(zhì)量又普遍較低。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不好、心理發(fā)展不健康等因素是制約中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展的瓶頸。作為職教老師，應(yīng)調(diào)整自己的教育理念，適應(yīng)教育教學(xué)的需要，從面向全體學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)其個(gè)性、關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生以及創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展的有利條件等方面進(jìn)行教育，從而促使中職學(xué)校學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育理念；公平；尊重個(gè)體；

職業(yè)教育發(fā)展的程度和職業(yè)教育普及的狀況，是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。大批經(jīng)過(guò)良好職業(yè)培訓(xùn)的人才，是任何一個(gè)國(guó)家、任何一個(gè)社會(huì)發(fā)展最重要的后備力量。中等職業(yè)教育處于職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性地位，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)社會(huì)現(xiàn)代化的技術(shù)人才的重要基地，我國(guó)政府對(duì)于發(fā)展中等職業(yè)教育的信心是堅(jiān)定的。2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提到：“要以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，保持中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例大體相當(dāng)?！?/p>

然而，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育似乎朝著相反的方向發(fā)展。

目前，中等職業(yè)學(xué)校在招生方面，主要面臨著生源相對(duì)減少與質(zhì)量低下，招生市場(chǎng)混亂等問(wèn)題。職校為了保證生源,完成行政部門規(guī)定的招生比例,紛紛推出“春季招生”、“提前招生”、“有獎(jiǎng)?wù)猩?，下達(dá)招生指標(biāo)等。為競(jìng)爭(zhēng)生源，各顯神通，各出“絕招”。造成了進(jìn)職校的學(xué)生不是最差的，就是最不要讀書(shū)的，或是有各種問(wèn)題的，成績(jī)排名上認(rèn)為考不取普高的，或者本來(lái)就不想讀書(shū)的學(xué)生。學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣差，有的還存在不同程度的心理健康問(wèn)題，三者又互為因果，互相強(qiáng)化，給中專教育教學(xué)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為一名職教工作者，怎樣調(diào)整好自己的教育理念和教育方法，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)，搞好職校學(xué)生的教育和管理，我認(rèn)為要做到冷靜審視和客觀評(píng)價(jià)職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任，在教育和培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中面向全體，尊重個(gè)體，努力把我們職校的學(xué)生塑造成為身心健康、會(huì)做事的職業(yè)人。

首先，作為一名教師，要認(rèn)識(shí)到教育的基本點(diǎn)是把自然人培養(yǎng)成社會(huì)人。教

育的對(duì)象是人，因此，職業(yè)教育首先必須對(duì)人負(fù)責(zé)，對(duì)受教育者負(fù)責(zé)。不要因?yàn)橛械膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差而歧視他，放棄他。教育應(yīng)當(dāng)充滿著人性關(guān)懷，始終閃耀著人性的光輝。教育對(duì)人負(fù)責(zé)，就是應(yīng)當(dāng)關(guān)注人的能力培養(yǎng)，開(kāi)啟學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛力，“傳道、授業(yè)、解惑”。而決不能把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器，當(dāng)作考試做題的工具。教育人，轉(zhuǎn)變?nèi)耍脑烊?，把自然人培養(yǎng)成社會(huì)人，需要愛(ài)心，需要耐心，需要責(zé)任心，需要藝術(shù)性。把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，是教育者尤其是職教工作者天然的使命。

其次，面向全體，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師要平等地對(duì)待個(gè)性迥異、智力和能力不同的學(xué)生，平等地對(duì)待不同家庭背景的學(xué)生。教師平等待人的這種人格力量折射到學(xué)生身上，會(huì)促使學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予特殊的關(guān)注。常言說(shuō)：寸有所長(zhǎng)，尺有所短。教師必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，并尊重學(xué)生的個(gè)性，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，都獲得應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)校沒(méi)有“差生”，只有學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，對(duì)他們更需要特別的關(guān)愛(ài)和幫助，尤其需要尊重。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西———自尊心”。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，再?zèng)]有比自尊心更重要的了。教師不僅要關(guān)心學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，更要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心能否健康成長(zhǎng)。尤其對(duì)于那些生活有困難，思想上遇到問(wèn)題的學(xué)生，更應(yīng)該多加愛(ài)護(hù)，主動(dòng)與他們溝通，及時(shí)幫助他們。

關(guān)愛(ài)學(xué)生同時(shí)還表現(xiàn)在教師能夠充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生一展所長(zhǎng)。作為教師，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，努力建立良好的師生關(guān)系，言傳身教，使學(xué)生在思想上愿意與老師接近，愿意學(xué)習(xí)課程，平時(shí)關(guān)心班上每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，從各方面了解他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，生活中關(guān)心他們。尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，理解、寬容學(xué)生的言行，鼓勵(lì)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己，樹(shù)立自信心。班上有的學(xué)生自信心不足，認(rèn)為自己只是一個(gè)中專生，沒(méi)有發(fā)展前途，我了解這個(gè)情況以后，給她們介紹了我原來(lái)所帶的9824班的幾個(gè)成功的學(xué)生例子，并請(qǐng)這些成功學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)來(lái)學(xué)校給學(xué)弟學(xué)妹們講授成功的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們要充滿自信，“行行出狀元”，通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教育學(xué)生樹(shù)立“干一行、愛(ài)一行、專一行”的職業(yè)意識(shí)。通過(guò)

各種方式，使他們樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)“做人”，成為國(guó)家和社會(huì)的有用之才。

第三，因材施教，承認(rèn)差異，尊重學(xué)生個(gè)性的多樣性。學(xué)生個(gè)性差異，天資聰愚，學(xué)習(xí)優(yōu)劣是客觀存在的。這就要求教育者尊重個(gè)性發(fā)展、承認(rèn)個(gè)性差異、因材施教、有教無(wú)類、循循善誘、誨人不倦??職業(yè)教育正是這樣根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)技術(shù)的多種需求實(shí)施的教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但在其它方面有特長(zhǎng)，有潛能，有他們的閃光點(diǎn)。面對(duì)這樣的學(xué)生，他們的優(yōu)點(diǎn)需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，他們的潛能需要老師去開(kāi)啟。起眼的學(xué)生，只有通過(guò)多種形式的集體活動(dòng)，才能為這樣的學(xué)生提供一個(gè)施展身手，顯露才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使他們打破以往的自卑，建立應(yīng)有的自信。在教育教學(xué)工作中，我特別注意這方面的工作，鼓勵(lì)引導(dǎo)和支持學(xué)生開(kāi)展各種形式的集體活動(dòng)和技能大賽。如：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、晚會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、政治學(xué)習(xí)、黑板報(bào)比賽、演講賽、等等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得了成就感，找回了自信心。

正如一位大學(xué)教授在一次學(xué)術(shù)交流中對(duì)職業(yè)教育曾作過(guò)的評(píng)價(jià)：“職業(yè)教育是把沒(méi)有自信的人培訓(xùn)成為有自信的人，把沒(méi)有自尊的人培養(yǎng)成為有自尊的人，把沒(méi)有技能的人變成有技能的人。”這是對(duì)當(dāng)今職業(yè)教育的最好褒獎(jiǎng)，是對(duì)職教自身價(jià)值的最客觀的肯定。當(dāng)我們職教工作者在工作中都能意識(shí)到自己的工作價(jià)值，不斷改進(jìn)自己的教育方法，提高自己的教育水平，我們的職業(yè)教育才會(huì)有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王敏勤：《中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)研究》職業(yè)技術(shù)教育2003年第6期 黃克孝:《應(yīng)對(duì)中職生源質(zhì)量下降之策略思考》職業(yè)技術(shù)教育2001年