第一篇：小學課堂教學應(yīng)多點什么

農(nóng)村學校管理應(yīng)多點什么

作 者：李玉發(fā)

單 位：師宗縣彩云鎮(zhèn)中心學校

2014年12月至2015年1月，我有幸到北京國家教育行政學院學習。在此期間，聽了許多專家精彩的講座，參觀了北京市大興區(qū)一些小學。整個學習過程讓我學到了很多新的知識、新的思想、新的理念，特別是在基礎(chǔ)教育改革、學校管理與文化建設(shè)、課程設(shè)置、教學改革、校長與教師團隊建設(shè)及專業(yè)發(fā)展等方面讓我體會深刻、受益匪淺，明白了農(nóng)村學校管理應(yīng)多點什么。

一、應(yīng)多點教育改革的氣魄。

黨的十八屆三中全會明確了教育改革的主要內(nèi)容：一是全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國等活動的有效形式和長效機制，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力；二是強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強??；三是改進美育教學，提高學生審美能力和人文素養(yǎng)；四是大力促進教育公平，健全家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)校際差距；五是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設(shè)和校長、教師交流輪崗，不設(shè)重點學校、重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生過重課業(yè)負擔。這些好的改革措施和政策是我們農(nóng)村教育改革的迫切需要，是要花大力氣、有大氣魄的。當前，農(nóng)村學齡人口下降，學校 撤并后服務(wù)半徑增大、學生上學難、流失大、低齡寄宿、親情隔斷，出現(xiàn)了?城擠、鄉(xiāng)滿、村空?現(xiàn)象。這些問題使農(nóng)村教育不改革是沒有出路的，而農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，關(guān)鍵在教師。當前，農(nóng)村教師數(shù)量不足、待遇極低、隊伍不穩(wěn)、素質(zhì)不高、培訓不夠，要大膽探討農(nóng)村校長、教師素質(zhì)提高的方法和途徑，要敢走一段別人沒走過或不敢走的路——雙分定職法（學生考分和教師考核、考試的分合二為一，這個平均分作為教師評先、評優(yōu)和晉職的前提）。

二、應(yīng)多點文化借鑒

南京市浦口行知小學校長楊瑞清的辦學思想值得學習。一是從教愛教的精神，身在教育，心系學校，入政界而沒被官場所俘虜，對教育執(zhí)著追求，對山村學校無限熱愛；二是創(chuàng)新的辦學思路，挖掘行知教育文化，提升學校內(nèi)涵發(fā)展，把陶行知先生的教育思想用來引領(lǐng)學校發(fā)展，推動學校、家庭、自我教育實踐，提出了?共享行知教育，共建世界學校，共育全球公民?的辦學宗旨；提出了?合情合理、通情達理?既講情又服理的人本管理思想，也是一種管理文化；提出了?教師好好學習、學生天天向上?的學習理念；提出了?教師看待學生的人文理念——優(yōu)等生是美麗的鮮花，后進生是可愛的花苞?，體現(xiàn)教師極大的仁愛之心；三是走聯(lián)合辦學之路，注重校際交流；四是打造教師團隊，提出當不成名師也要當良師，讓老師有盼頭，學會成長，鑄成教師躬于實踐，勤于讀書，善于交友，樂于動筆的成長之路。

浙江省樂清市育英學校校長俞國平的學校團隊建設(shè)、新 2 文化、新理念，十分值得借鑒。理念之一，校長是學校工作的垂范者，校長每學期用心看老師的總結(jié)，用心看老師對學生的評語，并作摘錄，促使老師養(yǎng)成認真總結(jié)、認真評價學生的習慣；理念之二，結(jié)合學校實際，定位辦學思想：?為生命的質(zhì)量奠基，為可能的發(fā)展助力?，服務(wù)理念是：?努力讓每一個孩子都得到發(fā)展，努力讓每一位家長都感到滿意?；理念之三，建好我們的團隊，提出學校精神?仁為本、和為貴?，提出辦學風格是：?研究學生、服務(wù)學生、善待教師、成就教師?，樹立學生文化是：?培養(yǎng)‘仁智’的學生?，教師文化定位是：?做智慧、幸福的老師?，樹立學校校風是：?體面、尊嚴、發(fā)展?；理念之四，團隊建設(shè)的?三個底色?：一是筑底，從制度走向文化的師德再造；二是托底，用課程建設(shè)助力專業(yè)發(fā)展；三是提底，聚焦真實問題的共同體行動；理念之五，用課程建設(shè)撬動教師專業(yè)發(fā)展，課程架構(gòu)、適時助推師生發(fā)展。

上述兩位校長的治校方略、治校理念、治校文化，敢于沖破時代的發(fā)展、敢于領(lǐng)先教育的改革、敢于追逐自由的教育之夢，難道不值得我們學習、領(lǐng)會、借鑒嗎？

三、結(jié)合實際，應(yīng)多點課改思考

基礎(chǔ)教育課程改革從2001年開始，已經(jīng)改了14年，改了些什么？首先,課程設(shè)置上主要是國家課程、地方課程與校本課程開發(fā)相結(jié)合。開發(fā)地方課程，建立適合學生全面發(fā)展的學校課程體系是課程改革的立足點，為學生提供豐富的課程，讓學生體驗自己喜歡的活動，喜愛的課程內(nèi)容，主動 3 地學習課程內(nèi)容。其次，規(guī)范課堂，明確提出教學的三維目標，知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，要求教師對教學內(nèi)容恰當把握五個層次。第一，什么是學生已經(jīng)懂的——教師檢查一下；第二，什么是學生不懂的，但通過看教材可以懂的——教師概括提煉一下；第三，什么是學生不懂的，通過看教材也不懂的，但通過合作學習可以弄懂的——教師引導討論、交流匯報一下；第四，什么是學生討論交流也不能弄懂的——教師必須清晰講解的知識；第五，什么是教師講解了學生也不懂的——教師引導，通過實踐、示范、實驗、動手活動才能弄懂的。這就是新課改要求的教學方法，即：檢查自學——交流合作——設(shè)計精講——實踐活動。再次，要正確定位課堂上教師、學生的角色地位，讓學生成為知識、技能的發(fā)現(xiàn)者、體驗者、反思者，通過老師的激發(fā)、誘導，讓學生在喜悅中發(fā)現(xiàn)，在自學中體驗，在自主合作中反思，達到課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。最后，課程改革要實現(xiàn)三個理念的轉(zhuǎn)變，一是要把向?qū)W生傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生綜合素質(zhì)；二是由注重統(tǒng)一性的教育轉(zhuǎn)向注重學生個性發(fā)展的教育；三是把灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生學習方法，構(gòu)建學生自我成長、自我完善、自我提高的能力。我們在工作中要結(jié)合實際，多一些課改思考，找到適合自身的教學之路。

四、應(yīng)多點專業(yè)發(fā)展

校長是創(chuàng)辦學校的領(lǐng)導者，也是經(jīng)營學校的管理者。領(lǐng)導屬于軟科學，強調(diào)全局性、權(quán)威性；管理屬于硬科學，強 4 調(diào)層次性、科學性、規(guī)范性。統(tǒng)籌全局是領(lǐng)導的靈魂，分清層次是管理的精髓。當校長一要正派，二要公道，三要民主，四要好學。用自己的智慧和魅力引領(lǐng)和輻射教職工，抓班子隊伍建設(shè)，要創(chuàng)造好環(huán)境、好風氣;帶教師團隊要做到發(fā)展有思路，規(guī)劃有目標，評價有標準，考核有指標。在新形勢下，對校長專業(yè)發(fā)展提出更高要求：一是對校長的專業(yè)能力提出要有提升學校辦學水平的統(tǒng)領(lǐng)能力，還要掌握課堂質(zhì)量的評價能力；二是對校長的專業(yè)境界提出用教育思想、用文化來引領(lǐng)學校發(fā)展，提出文化傳承是提升辦學理念之基，文化發(fā)展是凝練教師團隊合作之源，文化創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐之本，文化自覺是打造特色品牌之根；三是對校長改革策略提出校長要想干事、會謀事、敢擔事、能成事；四是對校長的組織領(lǐng)導力要求：要有崇高的信念，要學會?無能?，善于用人，要有一顆仁愛之心，與身邊的人同努力、共成長。要不斷研究政策，尋找學校發(fā)展機遇，要有廣泛和良好的人際關(guān)系；五是校長專業(yè)發(fā)展還要有過硬的政治素養(yǎng)，堅持社會主義辦學方向，培養(yǎng)社會合格人才，堅持黨的方針政策、德育為首、依法治校、努力學習、無私奉獻，努力把自己所領(lǐng)導的學校推向教育改革的前沿。

要實現(xiàn)教育的中國夢，教師應(yīng)該有自己的教育夢。習總書記強調(diào)，做一個好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心。就教師的專業(yè)發(fā)展，主要包括：1.遵守職業(yè)道德，教師的職業(yè)道德具有突出的示范性、公共性和教育性，要求教師必須做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、5 教書育人、為人師表、終身學習；2.拓展專業(yè)知識，教師必備的專業(yè)知識應(yīng)包括學科內(nèi)容知識、教學教法知識、課程知識、學生及特點知識、教育學心理學知識、教育目標、價值取向、哲學及歷史淵源知識等；3.提升專業(yè)能力，包括教學設(shè)計能力、教學語言能力、教學交往能力、教學組織調(diào)控能力、教育科研能力、教育創(chuàng)新能力；4.構(gòu)建專業(yè)人格，教師的專業(yè)人格是教師專業(yè)發(fā)展的心理基礎(chǔ)，包括關(guān)愛學生、和藹可親、公平正直、善解人意、興趣廣泛、富有耐心、樂觀開朗、意志力強、寬容大度等;5.形成專業(yè)思想,是教師在教育工作中形成的世界觀和方法論，是教師專業(yè)發(fā)展的精神實質(zhì)；6.發(fā)展專業(yè)自我，讓教師在教育教學領(lǐng)域中，通過自我學習研究形成自己特色的教學模式、專業(yè)水平、具有獨到的見解和廣泛的引領(lǐng),在教育職業(yè)生涯中能獨樹一幟。

總之，這次北京學習之旅，讓我受益匪淺，感慨良多。不僅開闊了自己的視野，而且認識到自己的差距。我想把它作為一個起點，一個加油點，回校在自己的崗位上用心吧、努力吧！

第二篇：小學語文課堂教學設(shè)計應(yīng)重視“思路”

小學語文課堂教學設(shè)計應(yīng)重視“思路”

語文，作為一門很重要的學科，它不僅可以豐富人們的學識，也可以改變?nèi)藗兊木瘛⑾礈烊藗兊撵`魂、提高人們的修養(yǎng)，因而語文這一學科對我們的人生起到的作用也是其他學科所無法比擬的。對此，我們應(yīng)該重視語文這一學科的教學工作，而在這一學科的教學工作中最重要的便是我們教師所用到的教學設(shè)計，在我看來，語文教育是要從培養(yǎng)一個真正的人的角度來出發(fā)的，而從當前的小學語文課堂的教學過程來看，有些教師則過于注重學生是否掌握了新的生字詞，布置的作業(yè)也是一些機械性的活動，這樣的教學理念和教育思路其實并不是很可取，因此，根據(jù)現(xiàn)代教育的改革方案，我們教師在設(shè)計自己的教學過程時要十分注重自己的思路，爭取讓小學的語文課堂做到兩點：一是能讓學生在學習的時候掌握好知識，二是能讓學生快樂的成長，不抑制學生的童心。

另外，我們要明確的是教學設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學原理、教學藝術(shù)原理，為了達到教學目標，根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)，對教學過程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。教學設(shè)計的概念涉及了教學目標、學生學情、教學過程、教學內(nèi)容、組織形式、教學方法、教學手段等內(nèi)容，理順了這些內(nèi)容的先后順序，就形成了教學設(shè)計的基本思路。

第一，從教學目標來看，小學語文教學目標的確定關(guān)系到學語文教學目標的確定關(guān)系到教學活動的導向、教學內(nèi)容的取舍、教學方法的運用和教學的實際效果，明晰、合理的目標，是實現(xiàn)有效教學的前提和保證。所以我們應(yīng)從學生的學情出發(fā)確定教學目標和內(nèi)容，學生不喜歡的讓他喜歡，學生感悟膚淺的讓他感受深刻，這樣才會讓學習增值。然而如果我們教師自身認識不到這一點，那么我們也無法實現(xiàn)最理想的教學目標，因此，我們要依據(jù)教育教學的原理，為每個教案制定合理的教學目標。例如，在一年級語文的教學設(shè)計中，應(yīng)當以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的讀書寫字的姿勢以及能夠熟練的認讀漢語拼音和音節(jié)為教學目標。但是這個目標很難用一節(jié)課或是幾節(jié)課來實現(xiàn)，所以我們在實際教學中就把這個目標分成許多小的課時目標分課時逐個實現(xiàn)，這許多課時組成一個教學單元，其中的每個課時都是為了完成某一項小目標。等到單元結(jié)束時，我們的大目標也就實現(xiàn)了。

第二，從學生學情來看，當教師為教學單元中的一節(jié)課制定了切實可行的教學目標，但是由于許多學生上課不敢說、讀、問，這導致了教學過程無法順利進行下去，這時教師便要改變自己的思路，通過調(diào)查來發(fā)現(xiàn)事情的原因，并及時鼓勵學生，特別是后進生，既給他們發(fā)言的機會，又肯定他們的發(fā)言。這樣學生逐漸消除了心理障礙，敢大膽發(fā)表自己的意見，大膽地朗讀了。其次，要創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。學生深入地讀書，深入地理解課文是從問題開始的，而問題是否有趣，對于調(diào)動小學生學習興趣非常重要。所以教師想通過設(shè)計有趣的問題，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生思維，激發(fā)學生興趣的辦法還是有很多的，如巧設(shè)學習障礙、巧用板書、開展競賽、設(shè)置小組學習等。因此，教學時，教師要靈活地運用教學方法，真正確立學生的主體地位。

第三，教學內(nèi)容是一節(jié)課中與學生關(guān)系最為密切的東西，是教師實現(xiàn)教學目標的橋梁，是學生具體要做的動作。當有了以上初步的分析和設(shè)想后，我們就要為學生選擇合適的教學內(nèi)容。例如，在一年級語文教材中的第2節(jié)是關(guān)于看圖說話學拼音的，漢語拼音教學的是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀、學說普通話的工具。那么，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣呢？教材從小學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律出發(fā)，從母語教育的規(guī)律和兒童入學前口語水平的實際出發(fā)，根據(jù)兒童思維具有形象性及樂于口頭表達等心理因素，把漢語拼音教學與識字教學、學說普通話有機地結(jié)合起來，并增強教學的趣味性，與兒童的語言實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系。所以，我們應(yīng)該從兒童學習的興趣、需要著眼，本著易學、有用的原則，突出重點，化解難點，搞好幼小銜接，繼續(xù)發(fā)展兒童的口頭語言，并安排兒童在特定的語言環(huán)境中識字，為學習書面語言打下基礎(chǔ)。

第四，組織形式是在教學內(nèi)容確定以后，這節(jié)課的框架就基本確定了。在新課程理念下的教學實踐中，我們可以體會到，一年級課堂教學狀態(tài)和質(zhì)量如何直接影響著學生學習與發(fā)展，具有十分重要的基礎(chǔ)作用。關(guān)鍵詞自主探究式小組協(xié)作式和諧合作式游戲活動式啟發(fā)研討式課堂開放式《新課程標準》中指出，語文教學是語文活動的教學，是師生之間，學生之間一種對話，一種溝通，是合作和共建，是以教促學，互教互學。因此，教師在教學活動中要有意識的培養(yǎng)學生自己學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

第五，教學方法有許多種，傳統(tǒng)的有完整示范教學法，分解教學法等等，新課程理念下有情景教學法，主題教學法等等。在小學階段常用的是情景教學法和主題教學法，相比以往的教學方法，這兩種教學法更能引起兒童學習的欲望和興趣。

第六，雖然我們完成了上面的教學設(shè)計，但并不能保證課堂實際效果會按照我們的設(shè)想走，這就需要教師預設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的狀況，并想好應(yīng)對的策略。當然，這些預設(shè)情況也許并不會出現(xiàn)，所以這些策略并不出現(xiàn)在教學設(shè)計中，但還有許多未預設(shè)的情況出現(xiàn)，這就需要教師根據(jù)以往的經(jīng)驗和臨場的機智來處理了。

其實教學設(shè)計涉及的內(nèi)容還有很多，然而可以看出的是，如果教師有一個正確的思路，并能將自己的思路運用于自己的教學設(shè)計，這樣一堂課便能高效的完成了。

第三篇：小學數(shù)學課堂教學應(yīng)注意的幾個問題

小學數(shù)學課堂教學應(yīng)注意的幾個問題

以前我們課堂上講得多，學生活動的少，缺乏個性教育，強調(diào)學科知識，忽視學生情感體驗，重視知識結(jié)論，忽視知識過程。隨著新課改的實施，這些教學現(xiàn)象得到了改善，但是在小學數(shù)學課堂教學中還是有些問題要引起我們的重視，那么在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)當注意哪些問題呢？下面談?wù)勎易约旱挠^點：

一、要注意為學生創(chuàng)設(shè)靈活的教學方法

在新課改的今天，我們有的教師把一些教學上的方法不加篩選的用到課堂上，為了體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》“數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學”，整節(jié)課讓學生搞活動成了活動課；有的為了突出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的主要方式”，不管有沒有必要，一律采用小組合作學習的方式組織課堂教學；有的為了使教學形式多樣化，把講授、提問、集體回答、小組討論、師生交談等方式全搬到課堂上。英國著名的教育家貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！币囵B(yǎng)學生的思維，教師必須要研究如何改進教學方法，更要研究根據(jù)教學內(nèi)容和對象，為學生選擇恰當?shù)膶W習活動和方式，把有探索價值的并且學生有能力探索發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，盡量讓學生去探索與發(fā)現(xiàn)，而那些毫無探索價值與意義的內(nèi)容，或者即使有探索價值，可學生根本無能力探索的內(nèi)容，應(yīng)考慮采用講授法。要根據(jù)不同的課，不同的年級，不同的學生采用不同的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，為學生創(chuàng)設(shè)靈活的教學方法。

二、要注意重視學生的參與活動

教師首先必須要從數(shù)學結(jié)論的教學轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學過程的教學，把數(shù)學每一知識的發(fā)生和發(fā)展過程充分展示給學生，讓他們知道知識的來龍去脈，讓他們感受到數(shù)學知識不是一堆死東西，而是由一個活生生的問題組成的。讓學生了解所學知識的現(xiàn)實背景，感知知識的發(fā)生過程，掌握解決問題的思路，了解思考的全過程。為了讓小學生更好地參與獲取知識的整個過程，教學中： 一要抓住新舊知識的連接點，以便架設(shè)“認知橋梁”；二要讓學生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，還要了解自己得出結(jié)論的過程。

案例（1）：要的就是這種過程 內(nèi)容：一年級上冊“認識圖形”新授 首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學們你們能給長方形、正方形、三角形和圓形分一分類嗎？（同桌討論后再分）

生

1、把長方形、正方形、三角形分一類，而圓是另外一類。因為長方形、正方形、三角形的邊都是直的，都有角；而圓的邊不是直的，沒有角。

生

2、把長方形、正方形、三角形、圓全部分成一類，因為他們都是平面圖形。

生

3、把長方形、正方形、分一類，三角形分一類，圓分一類。因為長方形、正方形都有四條邊，四個角。而三角形只有三條邊，三個角，圓形沒有角。

師：為什么你們喜歡把長方形、正方形分成一類。它們有哪些相同的地方和不同的地方？請同學們分小組進行討論探究，可以利用桌子上放的各種長方形、正方形的紙片，直尺、三角板，釘子版、皮筋、小棒等材料。

（學生動手操作、互相討論、各自有了結(jié)論后集體交流）生1：我數(shù)了數(shù)長方形和正方形都有四條邊和四個角。生2：長方形的兩條邊比較長，兩條邊比較短。師：你是怎樣知道的？ 生

2、：我是看出來的。

師：你的眼力真不錯，不過你能證明你看的是對的那就更好了。生3：我用尺子量了量正方形的四條邊都相等，而長方形的兩條邊比較長、兩條邊比較短。

生4：我用折紙的方法也得到了剛才這個同學一樣的結(jié)論。師：你是怎樣折的，折給大家看看好嗎？（請這位同學進行演示）生5：我發(fā)現(xiàn)長方形能折成一個長方形和一個正方形。??.師：同學們真會動腦筋，找出了長方形和正方形的許多特征。接下去你能把剛才研究的圖形用小棒擺出來嗎？試一試！

在這里，這位老師在課堂教學的雙邊活動中，既發(fā)揮了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用。在教學中，學生再不是被動接受知識的“容器”，而是主動積極的參與者；是認識過程的探究者；是學習活動的主體。老師把學習的主動權(quán)還給了學生，充分發(fā)揮了學生的潛能。在課的一開始，老師就通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，把長方形、正方形、三角形和圓進行分類。然后根據(jù)具體情況，通過小組合作進行自主操作、探究明理、合作交流來發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征，這樣的教學過程學生太需要了。

三、要注意重視學生已有的數(shù)學基礎(chǔ)（案例2）學生都會了我教什么？ 內(nèi)容：一年級下冊“整十數(shù)加減法”新授

片段：多媒體出示各種物品及價格：書（10元）文具盒（30元）書包（40元）上衣（50元）師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？（然后要求列出算式）

生1：買一本書和一個書包多少元？ 算式是10+40=50元

生2：買一件上衣比一個書包多多少元？ 算式是：50-40=10元

學生邊回答師邊板書（10+40,50-40,??）

師： 你有方法把它算出來嗎?同桌互相說一說，然后反饋想法。用小棒演示算理，場面非常熱鬧。學生提出問題邊列算式邊說出了得數(shù)，教師充耳不聞，在板書時只寫算式不寫得數(shù)，學生明明已經(jīng)算出來了，為什么非得等板書算式后再多此一問：10+40等于幾？執(zhí)教者的回答：如果當時我把得數(shù)寫出來，下面我的課就不好上了，學生都會了，我還教什么？

數(shù)學課程標準指出：數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師對教學環(huán)節(jié)作出精心預設(shè)時，最重要的是對學生的認知起點，對學生的思維活動進行預測。在上述片段中不難預測整十數(shù)加減法如果不教絕大多數(shù)學生也能計算。如果學生能計算出結(jié)果，我們就應(yīng)該順勢引導，讓他說一說是怎樣算出來的，然后再讓其他學生進行討論、交流、評價，很自然地理解算理算法。我們應(yīng)直面學生的數(shù)學基礎(chǔ)，學生會做了，是不是會說了，會用了?！皩W生都會了我教什么”簡短的一句話值得我們思考??！

四、要注意讓學生的思維在預設(shè)和生成中得到發(fā)展。

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，期間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮在充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠比預定的計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要隨時捕捉動態(tài)課堂生成的教學資源，充分發(fā)揮教師的教學智慧，高超把握教育過程，使我們的課堂教學活潑有趣、充滿生機。

案例（3）：這樣的設(shè)計真精彩

內(nèi)容：四年級上冊《四邊形的認識》新授 核心環(huán)節(jié)： 討論四邊形的特征

師：.以上這些圖形都是四邊形，四邊形有什么特征呢？（獨立思考，再小組流，再全班交流）（四條邊、四個角）

師：老師這也有幾個圖形，你覺得它是四邊形嗎？為什么？（出示形狀不規(guī)則的圖形）

師：.那你對剛才的說法還有什么補充嗎？ 生1：四邊形的邊是直的

生2：老師四邊形的邊不是直的它是斜的 師：小組研究研究這是怎么一回事? 各小組展開了討論

生3：四邊形的邊是直的，邊有直和彎區(qū)分，沒有彎和曲一說 生4：長方形的邊是直的，平行四邊形的邊有的是直的，有的是斜的

生5：順勢拿了講臺上的教鞭，比劃著說，豎著放它是直的，橫著放它是直的，斜著放它還是直的，這根教鞭沒有變。

許多學生恍然大悟。本課教學中教者以自身良好的親和力為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧的學習時空。教師沒有置學生的問題于不顧，而是讓學生展開了討論。教學中，學生對于平行四邊形的邊是不是直的，生成了不同的見解，不斷閃耀著學生思維的火花，學生對于四邊形的邊是直的理解展現(xiàn)出了學生的靈動，整節(jié)課體現(xiàn)了預設(shè)與生成的有機統(tǒng)一，這樣的設(shè)計真精彩，學生的創(chuàng)新思維得到了更進一步的發(fā)展。

五、要注意有課程開發(fā)意識。

教師是教科書的實踐者、開發(fā)者和創(chuàng)造著，新課程強調(diào)教材對地方的適應(yīng)性和關(guān)注學生的現(xiàn)實生活。教師根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與具體地域的實際特點，創(chuàng)造性地使用教科書。

數(shù)學來源于生活，學生現(xiàn)實生活中有許多數(shù)學問題和數(shù)學信息，充分挖掘、利用“全班學生”及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，使學生親身體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，同時也就使學生感到數(shù)學是有用的、有趣的，數(shù)學學習就是日常生活的一部分。

六、要注意重視教學過程中的即時評價。

課堂即時評價是教師對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，它主要起著反饋、激勵、調(diào)控和導向的作用。在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)它簡潔而高效，并逐漸摸索出一些即時評價的方法：

1、即時評價語言應(yīng)力求簡潔、準確，指向性明確，盡量讓學生明白，從而盡快改進學生學習過程中的不足，充分發(fā)揮評價的導向功能。

2、評價語言應(yīng)生動、幽默，讓評價成為課堂的一個亮點。在準確、生動的基礎(chǔ)上，教師的評價語應(yīng)力求生動、幽默靈活與豐富，或給予肯定和表揚，或直言不諱，或委婉含蓄，或熱情洋溢。以多彩的評價來調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

3、恰當評價，注意“度”的把握

教師評價必須從實際出發(fā)，把握好“度”。既要客觀公正，又要具體明確，既不能一味批評，也不能無限表揚。評價時要言之有物，不能要千篇一律的語言去評價不同的學生，學生輕而易舉地得到獎勵、或無原則的粗暴批評都是無益的。久而久之，學生就會覺得學習的索然無味，會對教師的獎勵與批評產(chǎn)生排斥與淡漠。

即時評價是豐富多彩的，因人而異，因時而異，因課而異；它更是智慧生成的，它需要教師深厚的教學功底與精彩的課堂語言積累。相信只要教師在課堂中傾聽，在生活中積累，在實踐中反思，學生會因為你的評價而次次驚喜，教師也因為自己的評價而一次次享受快樂，那時課堂之水才會沸騰起來，升騰成童年天空中最絢麗的彩云。

第四篇：重視小學語文課堂教學 語文教學應(yīng)重視教學反思

重視小學語文課堂教學 語文教學應(yīng)重視教學反思

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語文教學應(yīng)重視教學反思

摘要：教學反思是教師在先進的教學理論指導下,對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。作為一名語文教師，我們應(yīng)該認識教學反思的重要性，并認真撰寫好教學反思記錄。進行教學反思,要做到思而有得，要有理有據(jù)。因此，我們廣大語文教師應(yīng)該把開展教學實踐反思作為重要的研究內(nèi)容和方式，在實踐中確立反思的意識，正視反思，實時反思，有效反思，把握一定的反思方法，形成撰寫教學反思的習慣，以此來不斷超越自我，提升品味，提高自己的教學能力。

關(guān)鍵詞：語文；教學；教學反思；

美國心理學家波斯納曾提出教師成長的公式:經(jīng)驗+反思=成長,并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識,沒有反思的教學也稱不上真正的教學。教學反思是教師在先進的教學理論指導下,對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。著名教育家葉瀾教授也說過: “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師?！盵1]由此可見，寫教學反思有多么重要的作用。

新課程非常強調(diào)教師的教學反思，被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素” [2]。作為一名語文教師，我們應(yīng)該認識教學反思的重要性，并認真撰寫好教學反思記錄。因為教學反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為我們?nèi)蘸蠼虒W提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財富。那么如何對自己的教學進行有效的反思呢？筆者認為主要有以下幾點：

一、更新觀念，認識到教學反思的重要作用

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，作為語文教師，只有改變過去那種只教不思的做法，在教學實踐中不斷反思自己的教學行為，總結(jié)教學中的敗筆和亮點，才能不斷提升自我，更好地為學生的全面發(fā)展服務(wù)。

（一）有利于歸納總結(jié)教學中的得失，完善教學行為

教學反思是一種有益的思維活動。它一方面是歸納“得”，即對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是反思“失”，即自己同自己“過不去”，挑自己的刺，找出教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，并提出解決問題的方案，提高自身的專業(yè)化水平。

從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。通過寫教學反思記錄，不斷反思，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便揚長避短，加深對教學的理解，使自己以后的教學行為更加完善。

（二）有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力和教研水平

為了適應(yīng)21世紀教育發(fā)展的需要，教師要努力把自己從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、學者型教師。教學反思的過程就是一個研究、提煉、升華的過程。與一般的面向?qū)W生的教學方法不同，它不僅僅促進學生的學習與發(fā)展，也使我們對教育教學由感性認識上升到理性認識，從中得出新的教學規(guī)律，并在實踐中檢驗和發(fā)展教學理論，從而提高自身素質(zhì)，使我們成為研究型的教師。因此，在反思教學時，作為教師應(yīng)該確立這樣幾種角色：觀察者，即教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實踐中的各種典型事件以及有價值的教育問題；記錄者，即教師要及時記錄下教學中的一些事件、經(jīng)驗，為反思積累豐富、翔

實的第一手材料；學習者，即帶著問題進行學習，在學習中把自己對教育問題的思考外化為文字，勤做讀書筆記，并通過新知識的學習，增強自己的問題意識，使自己更善于發(fā)現(xiàn)問題。同時在教學反思中總結(jié)出來的經(jīng)驗、教訓等，可以為寫作優(yōu)秀的作品或論文奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）有利于突出學生的主體地位，正確指導學生的學習在新課改理念中，課堂不再是以教師為主體、學生被動接受知識的地方，而是師生互相交流的平臺。教師由“傳道、授業(yè)、解惑” 轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和知識的主導者；學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體和積極參與者。作為教師要樹立一切為了學生發(fā)展的理念，就要研究學生學習的目的、動力、方法，為學生的學習服務(wù)，學會適應(yīng)學生。通過教學反思對課內(nèi)收集的信息進行歸納分析，找出對策，對癥下藥，從而讓學生明白該學什么和應(yīng)該怎樣學習，并學會自主學習、合作探究。

（四）有利于提升教師的育人水平，和諧師生關(guān)系 人性是教育的立身之本，是教育的起點，也是教育的終點，貫穿于教育活動的全過程。教師批評學生時，可能會遭到學生的

頂撞，若處理不當，可能會傷及學生的自尊心，會影響到師生之間的人際關(guān)系。更為嚴重的是，不當?shù)闹肛煏鐚W

生遠大的理想、美好的愿望。所以，通過寫教學反思，教師可以反思自己課堂上的一言一行，理智地分析自已的教學行為，提高教書育人技巧。

二、講求實效，反思應(yīng)做到思而有得

教學反思要“思而有得”。這里的“得”，特指經(jīng)歷教學實踐后，教師總會產(chǎn)生一些難忘記的心得體會，或多或少，或得或失，在反思時把這些內(nèi)容及時記錄下來為今后的教學作參考。

1．記載精彩之筆：任何一堂課都有精彩之處，它依附于教學過程的方方面面：引人入勝的新課導入；別具風味的氛圍營造；得心應(yīng)手的教具使用；新穎別致的難點突破；別具一格的智能開放；出神入化的學情指導；畫龍點睛的誘導評價；留有懸念的課堂小結(jié)等，凡是能調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣的做法，均可以具體地記錄下來，供以后的教學參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進行不斷的改進、完善、推陳出新。

2．牢記失誤之處：不管一堂課有多么的成功，也不免有疏漏、失誤、不盡如人意的地方：內(nèi)容處理不恰當、環(huán)節(jié)安排不合理、重點突出不明顯、問題設(shè)計不科學、合作落實不到位、語言評價不得體等。為此，教師課后應(yīng)進行深沉的思考，對它們進行回顧、梳理，并做出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和要領(lǐng)，使之成為

以后再教時的經(jīng)驗教訓，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。

3．記錄意外偶得：課堂教學過程中，隨著教學內(nèi)容的深入，師生之間感情交流不斷融洽，此時，師生往往會產(chǎn)生靈感，出現(xiàn)意外的偶得。意外的偶得往往來自思維火花的捕捉，它們悄然而至，轉(zhuǎn)瞬即逝，不及時記錄下來，以后的教學也就失掉了好的素材。如教師講授時，姑且增加的內(nèi)容或者轉(zhuǎn)變的教學要領(lǐng)等；學生回答時，某些新穎的見解及質(zhì)疑；學生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；面對學生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)對；面對學生的歪答，教師如何引導等。教學是個師生相長的過程，靈感是師生相互碰撞時的精彩火花。： 4．分析教學效果：每一節(jié)課后，我們應(yīng)認真反思教學預案的實施情況：通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成；教學的效果是否良好；教學的組織是否科學；教學活動的安排是否合理，學生的表現(xiàn)是否積極等。鑒于此，課后就該及時反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對“教”與“學”的情況作更全面的分析，可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

三、聯(lián)系實際，反思講求有理有據(jù)

教學反思要有較高價值還需要思而有理有據(jù)。這里的 “理”“據(jù)”是指適應(yīng)新課程教育理念的要求，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)

化。教學反思的目的是解決教學實踐中發(fā)現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，改進教學方法，提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是我們每個教師追求的目標，優(yōu)質(zhì)教育來源于在現(xiàn)代教育理論指導下，教師豐富的實踐知識與經(jīng)驗。為教學反思提供的“理”“據(jù)”的主要來源可包括以下三個方面：

（一）新課標中的先進的教育教學理念

新課程理念和課程標準是教材編寫和教學實施的基本依據(jù)。教學資源、教學方法的選擇都要符合課程標準的要求，離開了這一點，教學活動就會成為“無源之水”。

（二）學生是學習的主體，一切都為學生的全面發(fā)展 在新課改理念中，課堂不再是以教師為主體、學生被動接受知識的地方，而是師生互相交流的平臺。教師由“傳道、授業(yè)、解惑” 轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和知識的主導者；學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體和積極參與者。語文教學中教師應(yīng)充分發(fā)揮主導者和組織者的作用，調(diào)動學生積極主動地參與學習，實現(xiàn)學生的全面素質(zhì)的提升。因此，自己的教學行為是否符合學生的認知水平，學生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們教師始終要關(guān)注的問題，離開了這一點，教學活動就會成為“無本之木”。

第五篇：淺談小學音樂課堂教學應(yīng)注意的問題

淺談小學音樂教學應(yīng)注意的問題

山南中心校 袁洋

摘 要：在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能讓每一個學生都參與到音樂的教學中，使每一學生都得到發(fā)展。同時在教學中要具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學生的興趣，著力培養(yǎng)學生欣賞音樂，鑒賞音樂，創(chuàng)造音樂的能力。讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而讓課堂變成歡樂的海洋。那么，在教學中，教師應(yīng)當注意哪些問題，才能更好地實現(xiàn)我們的教學目標呢？

關(guān)鍵詞：新課程改革 素質(zhì)教育

興趣

欣賞教材

新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應(yīng)使學生獲得知識與方法，更應(yīng)使學生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。在教學中，筆者認為我們應(yīng)當從以下幾個進行努力探索實踐。

一、根據(jù)新課程改革的內(nèi)容，把握素質(zhì)教育要義

隨著課程改革的進一步推進，音樂教學在學校素質(zhì)教育中占有重要位置。教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這要求我們音樂教師不斷地思考、探索和創(chuàng)新。在音樂課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度來看待培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性。在具體實踐中，根據(jù)學生的年齡特征和心理特征，從細小之處入手，嚴格把好習慣關(guān)，把學生培養(yǎng)成具有良好行為習慣的人。

1．注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好和情感。

音樂興趣是學生音樂學習的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是學生在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學校教育只是人生的一個學習階段，所以培養(yǎng)學習興趣，讓學生掌握學習方法，比掌握學習內(nèi)容更為重要。努力做到通過音樂教學陶冶人的情操、啟迪智慧，激發(fā)學生對美的愛好和追求是我的追求。口琴教學是我?！敖裉煨袆佑媱潯敝械囊粋€部分，幫助學生的發(fā)展是音樂課堂教學的目標。在音樂課上，我關(guān)注學生對器樂的學習，由淺入深，循序漸進，努力讓每個學生學會口琴的簡單吹奏。一段時間下來，我們的學生喜愛上了口琴，喜歡吹奏口琴（哪怕學的曲子非常簡單）。我深知，那是因為他們獲得了成功。成功不管大小，它都是讓我們的學生繼續(xù)發(fā)展的最好動力。有了興趣可以產(chǎn)生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。我們要堅持以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、探究，去理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂，讓我們的學生發(fā)展得更好。

2．培養(yǎng)學生學習音樂的自學能力。

在唱歌教學中，一方面注意引導學生演唱要有良好的姿勢、正確的呼吸、準確的發(fā)音、清晰的咬字吐字，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。在教唱一首新歌時，我一般先讓學生欣賞歌曲一遍，我將全歌范唱一遍，讓學生有個整體感受，然后學生哼唱歌譜，學唱歌詞，理解歌詞含義，最后學生完整演唱歌曲。這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養(yǎng)學生以后自學的能力。

3．培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣。

激勵評價，是以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的積極性、激發(fā)學生的學習興趣、樹立信心為宗旨的教學手段。在音樂教學過程中恰當?shù)氖褂眉钤u價的教學手段，可以促進學生良好行為習慣的早日形成。在教師的激勵下，我們能看到學生在音樂學習中的點滴進步，學生學習音樂的興趣明顯提高、課堂紀律表現(xiàn)良好、主動參與唱歌教學、欣賞教學、器樂教學的學生的比例有所提高；學生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定的發(fā)揮；課堂教學秩序良好、學生的音樂素質(zhì)也有明顯進步。這樣，學生在和諧的音樂氛圍中不但學會了如何在音樂課上進行學習，同時也初步養(yǎng)成了動腦、動口、動手等多種形式的主動參與的學習習慣。

二、合理選用欣賞教材

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

那么如何使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？

音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息設(shè)備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1．必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

2．作品應(yīng)該是貼近小學生生活經(jīng)驗的，大多數(shù)學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

3．為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

三、采用豐富多彩的教學形式

1．運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內(nèi)容。．故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。

四、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感

樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優(yōu)”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。對于表現(xiàn)出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”……一旦發(fā)現(xiàn)學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統(tǒng)地掌握了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生自主學習的動力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。

參考文獻：[1]中國音樂詞典.人民音樂出版社，1984

[2]中國近現(xiàn)代音樂史綱要.中央音樂學院中國音樂研究所，1959

[3]民族音樂概論.人民音樂出版社，1980