第一篇：外來務(wù)工人員子女適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的研究總結(jié)報(bào)告

外來務(wù)工人員子女適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的研究總結(jié)報(bào)

告

外來務(wù)工人員子女適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的研究總結(jié)報(bào)告

北京市萬泉河中學(xué)

一、課題研究的背景及意義

（一）課題研究的背景

進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育問題，是我國(guó)改革開放后，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中城市化的伴生現(xiàn)象。只身前往城市的農(nóng)民工有了相對(duì)固定的收入、住所后，開始將孩子帶到身邊。于是在城市里形成了進(jìn)城務(wù)工人員子女這樣一個(gè)數(shù)量龐大的特殊群體。進(jìn)城務(wù)工子女在流入地的就學(xué)問題，既是我國(guó)九年義務(wù)教育實(shí)施的難點(diǎn)問題，也是普及九年義務(wù)教育的大中城市所面臨的一個(gè)新問題。

進(jìn)城務(wù)工人員大多是從農(nóng)村走進(jìn)城市的，他們的文化水平不高，專業(yè)技能較弱，對(duì)其子女的教育會(huì)存在這樣或那樣的困難和問題。如果他們的子女不接受正規(guī)的教育，將嚴(yán)重影響我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高。所以，在我國(guó)教育改革不斷深入、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，我們必須重視進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的教育問題。

進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女進(jìn)入公辦學(xué)校后，也產(chǎn)生了一系列新的問題。他們受教育情況和個(gè)性心理特征與城市學(xué)生有著明顯的差別。因此，如何對(duì)他們實(shí)施有效的教育，就成為我們必須要研究的課題。海淀區(qū)是全國(guó)基礎(chǔ)教育先進(jìn)區(qū)，具有豐厚優(yōu)質(zhì)的教育資源，有條件、有能力為這些農(nóng)民工子女提供優(yōu)質(zhì)的教育。區(qū)委書記譚維克在巨山小學(xué)題詞中寫道:“海納百川，爭(zhēng)創(chuàng)一流”。意思是海淀容納全國(guó)各地的孩子，為他們實(shí)施一流的教育。趙建忠副區(qū)長(zhǎng)指出，要讓所有到海淀的孩子享受到與當(dāng)?shù)睾⒆右粯拥膬?yōu)質(zhì)教育。區(qū)委、區(qū)政府始終關(guān)心進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)問題。到目前為止，已有四萬八千農(nóng)民工子女在我區(qū)就讀。

在這種大形勢(shì)下，我校越來越多地接納了外來務(wù)工人員子女。如何給這個(gè)特殊群體學(xué)生以一種尊重和平等的待遇，如何使他們與本地的孩子融入到一個(gè)集體之中，不僅是教育公平、教育民主的重要體現(xiàn)，也是教育先進(jìn)性的體現(xiàn)，更是一種現(xiàn)代學(xué)校文化的體現(xiàn)，因此，我校把這作為研究課題。

（二）課題研究的意義

我校地處海淀科技園區(qū)，其中有許多的務(wù)工員，解決他們的子女的教育問題就是解決了他們的后顧之憂，他們就能安心的工作，為海淀的建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。從大的方面來說，進(jìn)城務(wù)工人員是北京城市建設(shè)的一員。北京市的建設(shè)與發(fā)展離不開他們的辛勞和汗水。因此，研究其子女的受教育問題與對(duì)策，是我們?yōu)閲?guó)分憂、為民解難的義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，必須下大力氣去解決這樣一個(gè)重要而又緊迫的問題。這項(xiàng)研究對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)均衡化發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、課題研究擬解決的主要問題和研究方法

（一）研究擬解決的主要問題

我校現(xiàn)有學(xué)生507人，外來務(wù)工人員子女320人，其中農(nóng)民工隨遷子女人數(shù)為278人（男生164人，女生114人），占了全?？?cè)藬?shù)的67.7%。這些農(nóng)民工人員子女的進(jìn)入，給學(xué)校帶來生機(jī)的同時(shí)，也給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來了一系列的問題：

問題一：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差

在家庭硬件上，進(jìn)城務(wù)工人員子女相對(duì)北京本地孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境較差。他們的家庭收入不高，學(xué)生與家長(zhǎng)吃、住、學(xué)習(xí)共用一間房達(dá)60人(48.3%)，家里沒有電腦的學(xué)生有53人(42.7%)，大部分家庭只能給孩子提供少量課外讀物，這樣的家庭有77個(gè)(62%)。

這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查表明，有四成的學(xué)生有厭學(xué)的心理。厭學(xué)，成績(jī)必然差，以英語為例，初一入學(xué)的英語考試，能及格的學(xué)生不到一半，甚至有的學(xué)生從沒學(xué)過英語，得0分。這給老師們授課帶來了一系列問題。

問題二：學(xué)生缺少良好的家庭教育

學(xué)生的家長(zhǎng)大多來京務(wù)工，文化程度較低，基本素質(zhì)教差，對(duì)自己孩子的管理教育缺乏科學(xué)性，常常以簡(jiǎn)單粗暴的打罵形式來對(duì)待，大部分家長(zhǎng)不能很好地協(xié)助學(xué)校，對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育。

初一年級(jí)家長(zhǎng)文化程度調(diào)查表

大學(xué) 大專

中專

高中

中學(xué)

小學(xué)

沒文

化 父親 4(10.4(4%)%)1 母(0.8親

%))

%)))問題三：學(xué)生的心理問題需要關(guān)注。

對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果表明，有自卑感的學(xué)生13人(10.4%)，有逆反心理的學(xué)生38人(30.6%)，初

二、初三年級(jí)學(xué)生又面臨著是繼續(xù)在校學(xué)習(xí)還是回原籍學(xué)習(xí)的問題，可見，很多孩子的心理健康問題需要關(guān)注。

以上問題，反映在學(xué)校工作的各個(gè)方面，首先是教師授課困難，完成教學(xué)任務(wù)比較費(fèi)力，呈現(xiàn)教與學(xué)兩難的問題；其次家長(zhǎng)素質(zhì)低，班主任與家長(zhǎng)的溝通較困難，學(xué)生的在校教育不能與家庭教育互相促進(jìn)，甚至各自為陣，互不理解。所以，我們應(yīng)該針對(duì)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，研究教育對(duì)象的變化給我們的教育教學(xué)工作帶來的問題，即針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、家庭和心理等方面所呈現(xiàn)的特征，進(jìn)行個(gè)別化教育的研究。我們以“外來務(wù)工人員子女如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境”作為研究課題，以“如何幫助學(xué)生克服自卑感、如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何分層次教學(xué)讓每一位學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”為主要研究的問題，通過研究、探索、實(shí)踐，使我們的學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為社會(huì)所需要的有用人才。

（二）研究方法

針對(duì)本課題需要，我們采取了團(tuán)隊(duì)研究的方式，與教育行政部門、科研人員以及基層教育實(shí)踐工作者合作，共同進(jìn)行研究，形成“領(lǐng)導(dǎo)參與、專家指導(dǎo)、群體實(shí)施”的科研實(shí)驗(yàn)群體。本課題采用了文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、個(gè)案研究、專家訪談以及行動(dòng)研究等多種研究方法。

1．文獻(xiàn)分析法(5.6%

(3.2(8.8%

(37.9%

(25%))7

(8%))4

（25%)

(8.8%

(83.8%)

(47.5%

%)(11.2

通過對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女現(xiàn)狀文獻(xiàn)資料的收集，掌握進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女當(dāng)前的受教育現(xiàn)狀與面臨的具體問題；了解全國(guó)各地在解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育問題方面的有效經(jīng)驗(yàn)。

2．問卷調(diào)查法

調(diào)查對(duì)象：以進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，輔以教師問卷和家長(zhǎng)問卷。調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查內(nèi)容涉及農(nóng)民工子女學(xué)生的個(gè)人狀況、家庭狀況、生活狀況、學(xué)習(xí)狀況、交往狀況，農(nóng)民工子女學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教育的態(tài)度、需求、以及其對(duì)自身的評(píng)價(jià)等方面。

3．個(gè)案研究法

在課題所屬的實(shí)驗(yàn)校中選取一些有典型性的班級(jí)，對(duì)農(nóng)民工子女的日常生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，直接獲取詳細(xì)的資料，了解他們?cè)谑芙逃^程中所遇到的困難及其對(duì)困難的應(yīng)對(duì)方式。選擇一些典型性的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女與家長(zhǎng)，對(duì)他們展開深入訪談，傾聽兒童的聲音，了解兒童及家長(zhǎng)的需求，從局內(nèi)人的視角了解其教育需求以及求學(xué)過程中遇到的困難。

4．專家訪談法

對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專家進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女教育問題的看法及建議，進(jìn)一步促進(jìn)課題的開展。

5．行動(dòng)研究法

利用教師在課堂教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教育行動(dòng)研究。教師通過觀察進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女學(xué)生在課堂課外的學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往過程中的特殊問題與需求，并適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的學(xué)習(xí)交往等活動(dòng)中，幫助學(xué)生不斷提升自我，從而獲得成長(zhǎng)。而教師在這個(gè)過程中也不斷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，從而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

三、研究?jī)?nèi)容及研究取得的成果(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的研究 1．確定重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容的過程

(1)查閱有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的資料 途徑:網(wǎng)上資料與書籍

必要性：了解學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣所包括的內(nèi)容及研究方法(2)在5個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣的調(diào)查 途徑:調(diào)查問卷

目的：更為詳細(xì)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣(3)共同商討學(xué)生所存在的最嚴(yán)重的問題確定主抓問題 ——關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和其他行為習(xí)慣的研究 2．關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是為了培養(yǎng)習(xí)慣?！睂W(xué)生時(shí)期是形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，從某種意義上講，培養(yǎng)好習(xí)慣比讓學(xué)生掌握知識(shí)更重要。我們?nèi)f泉河中學(xué)的學(xué)生大部分是全國(guó)各地的進(jìn)城務(wù)工人員的子女，由于他們的父母忙于務(wù)工，根本顧不上培養(yǎng)孩子，所以我們的學(xué)生也就大多數(shù)沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣方面做了以下工作：

(1)做好課前預(yù)習(xí)

首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做課前預(yù)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生自己討論確定預(yù)習(xí)要求：初讀課文，標(biāo)段落序號(hào)，查工具書和課下注釋，掌握字詞；再讀課文，讀中有悟，做好批注；仔細(xì)讀課文，思考課后問題，提出自己的疑問；寫出自己的讀后感想。（就感悟最深的地方寫感想。）

根據(jù)這樣的要求，讓學(xué)生自己去做，并且在上新課前先檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)做得不到位的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

這樣經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)們基本上養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣(2)學(xué)會(huì)隨時(shí)摘抄

常言道：生活處處是語文。因此，要想學(xué)好語文，就必須時(shí)刻注意從生活中積累語文知識(shí)，而做好語文知識(shí)的積累，學(xué)會(huì)摘抄是關(guān)鍵。

為了使學(xué)生做好摘抄，我們首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，做到有選擇、分類別的摘抄。如：摘抄好文章，我們向?qū)W生推薦好的讀物，如《讀者》、《青年文摘》、《優(yōu)秀作文》等等。摘抄好開頭、好結(jié)尾、好詞、好句、好段。在明白了摘抄內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生提出一定的要求。如每人每周最少摘抄好文章一篇。每周最少摘抄名言警句五則等。另外還進(jìn)行階段性的評(píng)比，評(píng)選出大家公認(rèn)的好摘抄，進(jìn)行大力表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)學(xué)會(huì)課后梳理知識(shí)點(diǎn) 讓學(xué)生根據(jù)具體的文章從語文的各個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)的整理，例如：表達(dá)方式、記敘的要素、修辭方法等等，并且在班內(nèi)進(jìn)行交流，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實(shí)踐告訴我們，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，首先要經(jīng)歷不自覺行為階段，我們教師要承認(rèn)這一客觀現(xiàn)實(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生自覺性不高，而要幫助學(xué)生從不自覺行為走向自覺行為。學(xué)生有了良好的自覺行為后，我們也不要認(rèn)為學(xué)生已有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍要通過反復(fù)肯定或贊賞學(xué)生的自覺行為，使學(xué)生的自覺行為向定勢(shì)行為發(fā)展。這樣久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以養(yǎng)成。

(4)培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣是我們研究的重點(diǎn)。完成作業(yè)是學(xué)生通過自己的復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考、請(qǐng)求別人的幫助，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。而通過作業(yè)中疑難問題的解決還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。并且，老師通過批改學(xué)生的作業(yè)，可以了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，以利于后面的教學(xué)。因此，認(rèn)真完成作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。

我校招收的來京務(wù)工子女，不少人都是從小由祖父母帶大的，等到了入學(xué)年齡才來到北京父母身邊上學(xué)。這些孩子來到北京以后，不能適應(yīng)北京教師的自主的、人性化管理方法，自己不能管理自己。放學(xué)以后不回家，在外玩耍,每班有三分之一的學(xué)生不能獨(dú)立、按時(shí)、全額完成作業(yè)。面對(duì)這種情況，我們采取了一些措施。

A、了解學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的原因

通過課間聊天、調(diào)查問卷、咨詢家長(zhǎng)等很多方法,了解到學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的主要原因有多種。

B、讓學(xué)生明確做作業(yè)的意義

大部分同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)，是屬于思想問題，通過召開主題班會(huì)讓學(xué)生明白做作業(yè)的重要性是很有必要的，另外，學(xué)生之間的相互影響有時(shí)比老師的說教作用更加明顯，因此，我們通過召開作業(yè)之重要的主題班會(huì)來讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義。

C、教會(huì)學(xué)生如何做作業(yè) 首先，規(guī)定統(tǒng)一的格式：每次作業(yè)先標(biāo)明日期，頁數(shù)，題號(hào)，抄題，解答。書面作業(yè)是要交給老師看的，同時(shí)自己也要保存?zhèn)洳?因此應(yīng)書寫工整，條理清楚,簡(jiǎn)明易懂，清潔衛(wèi)生。

其次，要求學(xué)生先復(fù)習(xí)，后解題。要求學(xué)生寫作業(yè)前要先看書，回憶老師當(dāng)天所講的內(nèi)容?？磿鴷r(shí)，可用彩色筆把書上的重點(diǎn)、新概念、關(guān)鍵地方、容易忽略之處，勾劃出來，在深刻理解課本的基礎(chǔ)之上再做作業(yè)。每天上課預(yù)備兩分鐘，課代表帶領(lǐng)全體同學(xué)一起朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

第三，教給學(xué)生正確的做題方法，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。做題時(shí)要分4步走審題、找思路、答題、檢查。這是保證作業(yè)質(zhì)量不可缺少的4步。

第四，及時(shí)改正錯(cuò)題，訂正一道錯(cuò)題，比多做一道新穎更有價(jià)值。

D、其他的解決措施：召開珍惜時(shí)間主題班會(huì)；通過家長(zhǎng)委員會(huì)，贏得家長(zhǎng)的協(xié)助；利用自習(xí)課解決疑難問題；進(jìn)行作業(yè)展示；進(jìn)行一幫一活動(dòng)；通過量化管理表幫助學(xué)生完成作業(yè)；通過班規(guī)幫助學(xué)生完成作業(yè)。

經(jīng)過一段時(shí)間的研究改進(jìn)，學(xué)生的作業(yè)情況已經(jīng)有了明顯的改善，由原來的每班大約三分之二減少到

一、兩個(gè)，有時(shí)也能交齊，學(xué)生的成績(jī)也有所提高。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究

“有效的管理才是科學(xué)的管理?！卑嘀魅卧诎嗉?jí)的日常管理上要避免出現(xiàn)無序和盲目狀態(tài)；避免出現(xiàn)疲于反復(fù)應(yīng)付各種問題的狀況；避免出現(xiàn)懸而未決，懸而不決，處理結(jié)果不一等情形。這就需要形成一套科學(xué)而實(shí)效的日常管理辦法。制定班規(guī)，用好班規(guī)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)科學(xué)管理的一種嘗試，更是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的好方法。

指導(dǎo)思想：以人為本，依“法”治班，構(gòu)建和諧的班集體。（1）制定班規(guī)階段：

A、參照《憲法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中學(xué)生行為規(guī)范》等法律法規(guī)及校規(guī)校紀(jì)。

B、從班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從班級(jí)出現(xiàn)的和即將出現(xiàn)的問題入手，有的放矢地制定相應(yīng)的規(guī)章制度，更有針對(duì)性，更具實(shí)效。

C、學(xué)生是主體，是制定者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主人意識(shí)，變被動(dòng)的管理為主動(dòng)的管理。D、可實(shí)現(xiàn)，可操作：具體、明確的規(guī)章制度一目了然，做到“有法可依，有法必依?！?/p>

E、具有一定的可預(yù)測(cè)性：班規(guī)的制定要有前瞻性，不是現(xiàn)在沒出現(xiàn)的問題將來就一定不出現(xiàn)，要盡量前瞻，盡量預(yù)測(cè)，盡量完善。

F、以正面、積極的語言為主：語言具有一定的心理暗示作用，往往越說不要這樣，就越這樣。因此，強(qiáng)調(diào)正面的信息，積極的引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣更有作用。

G、建立健全的、明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制：做了好事要獎(jiǎng)，違紀(jì)了要懲，關(guān)鍵是獎(jiǎng)懲的方式、力度要明確、健全，才能做到有“法”可依。

H、加大鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞的力度：獎(jiǎng)要多于懲，賞要重于罰；積極勝于消極，正面優(yōu)于負(fù)面。要讓學(xué)生深切感受到成長(zhǎng)的快樂，進(jìn)步的愉悅。

I、信任家長(zhǎng)，爭(zhēng)取認(rèn)可和支持：班規(guī)的制定，難免有瑕疵和疏漏，應(yīng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，參與到班級(jí)的管理中，爭(zhēng)取最大的認(rèn)可、配合和支持。

（2）實(shí)施班規(guī)階段

A、建立班規(guī)評(píng)比的體系：營(yíng)造班規(guī)“我制定，我認(rèn)可，我遵守”的氛圍，打造“班規(guī)評(píng)比我爭(zhēng)先”的環(huán)境。把評(píng)比納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，與評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)掛鉤。

B、建立“人人是管理者，事事有管理者”的管理體系。將每一條班規(guī)的具體管理落實(shí)到人，使班級(jí)的每個(gè)人都分配到一定量的管理任務(wù)，且專人專項(xiàng)(一定時(shí)期后可有調(diào)換)。在每一大方面的班規(guī)評(píng)比上再設(shè)一總管理者進(jìn)行監(jiān)管。

C、有重點(diǎn)、有步驟、循序漸進(jìn)地實(shí)施：要根據(jù)班級(jí)具體的實(shí)際情況和學(xué)校的要求，有重點(diǎn)、有層次地展開。待一定時(shí)間后，這幾項(xiàng)班規(guī)落實(shí)得較好了，再逐步地推行其他班規(guī)。

D、及時(shí)評(píng)價(jià)，定期反饋：有評(píng)比就要有結(jié)果、有反饋。這種評(píng)比不應(yīng)是結(jié)論性的評(píng)價(jià)，而應(yīng)是階段性的、及時(shí)的評(píng)價(jià)，最好是每周進(jìn)行一次評(píng)比、反饋，讓學(xué)生及時(shí)看到進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

E、對(duì)個(gè)別現(xiàn)象的妥善處理：實(shí)施中難免有個(gè)別學(xué)生不服從管理，提出反面意見。對(duì)這種現(xiàn)象不能聽之任之，姑之且之。因?yàn)榍榫w是會(huì)傳染的，一定要找到原因所在，想辦法讓他參與進(jìn)來，樹立班規(guī)的權(quán)威性。F、要有試運(yùn)行期，給予學(xué)生接納和處理的空間。

G、堅(jiān)持長(zhǎng)效，養(yǎng)成習(xí)慣：習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是需要長(zhǎng)期的不懈的堅(jiān)持。班級(jí)管理也應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)效，最好從起始年級(jí)開展，盡量做到從一而終。在不同的年級(jí)可有不同的側(cè)重。總之，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。

H、班規(guī)第一，班主任第二，樹立班規(guī)的權(quán)威性。（3）健全班規(guī)階段

在班規(guī)使用一個(gè)階段后，班上的情況一定會(huì)發(fā)生改變，舊的問題可能已經(jīng)解決，新的問題可能又會(huì)出現(xiàn)，因此一定要做到定期補(bǔ)充和修訂。

4、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的主要策略(1)通過量化管理來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣(2)利用多種獎(jiǎng)勵(lì)制度來促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣(3)利用班會(huì)來促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣(4)利用班規(guī)來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣(5)利用學(xué)風(fēng)杯培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣(6)利用一日流程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣

（二）外來務(wù)工人員子女人際交往的研究 1．研究?jī)?nèi)容（1）起始階段

外來務(wù)工人員子女的心理問題已經(jīng)受到了社會(huì)廣泛的關(guān)注。南京師范大學(xué)心理學(xué)專家傅宏教授指出，農(nóng)民工子女已感覺到了城市孩子與自己的差別，這種差別在城市壁壘面前難以逾越，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，將加深他們的被歧視感、對(duì)立感和自卑感，如果不對(duì)他們進(jìn)行真正有效的教育，不幫他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成健康的心理，他們很可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的對(duì)抗情緒，導(dǎo)致他們不自信、不敢與人交往，容易出現(xiàn)問題行為。

因此，為了了解我校學(xué)生主要的心理問題，確定研究的主題，以便更好的對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，我們對(duì)我校外來務(wù)工人員子女的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

首先采用開放的問卷來了解學(xué)生所關(guān)注和想要了解的關(guān)于心理健康方面的知識(shí)，本次開放式問卷調(diào)查共發(fā)放問卷361份，回收339份，回收率為94%，有效利用率為100%。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生最關(guān)注的是如何交往，與人溝通方面的問題，其次是情緒與青春期心理健康知識(shí)方面，而專家所說的學(xué)生產(chǎn)生的自卑現(xiàn)象在我校并沒有體現(xiàn)，可能是因?yàn)槲倚４蠖鄶?shù)學(xué)生都屬于外來務(wù)工人員子女。

其次，為了更進(jìn)一步的確定上述的調(diào)查結(jié)果，我們又采用了《青少年生活事件量表》（ASLEC，共27題，分為6個(gè)因子：人際關(guān)系因子、學(xué)習(xí)壓力因子、受懲罰因子、喪失因子、健康適應(yīng)因子及其他。此量表主要是由27項(xiàng)可能給青少年帶來心理反應(yīng)的負(fù)性生活事件構(gòu)成，根據(jù)事件發(fā)生時(shí)對(duì)自己的心理感受分5級(jí)評(píng)定）對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生在人際關(guān)系，受懲罰和學(xué)習(xí)壓力的得分較高，從而也驗(yàn)證了開放式問卷調(diào)查的結(jié)果。學(xué)生在調(diào)查中對(duì)情緒方面的得分也較高，大多數(shù)學(xué)生都提到了希望了解到如何控制情緒與人和諧交往往。因此我校心理健康的研究主要是對(duì)學(xué)生的人際交往與情緒控制方面。

最后為了能夠更好的了解引起學(xué)生的心理問題的影響因素，我們對(duì)學(xué)生的家庭情況也進(jìn)行了調(diào)查，以便于我們做進(jìn)一步的分析。

（2）初步深入階段

根據(jù)學(xué)生的需要，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往與情緒控制方面知識(shí)的傳授，讓學(xué)生能夠了解自己的情緒，掌握一些人際交往的方式方法，了解在人際交往中哪些情緒是正常的哪些情緒是過激的，使他們能夠正確區(qū)分。此次的研究手段主要是傳授知識(shí)，通過專題講座的形式，如做情緒的主人快樂成長(zhǎng)；做一名受歡迎的人等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育，取得了一定的效果，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然掌握了一定的人際交往與情緒控制方面的知識(shí)，但是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力并沒有太大的增強(qiáng)，以導(dǎo)致學(xué)生仍有過激的語言與行為，自我控制能力較低。

（3）繼續(xù)深入階段

俗話說：“言教不如身教”，在心理健康教育中也是一樣的。因此，這一階段主要是采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式心理教育。因?yàn)閮H僅靠說教是起不到很大作用的，可能開始時(shí)能夠有一定的影響力，但是如果沒有讓學(xué)生有深切的體會(huì)，還是不能夠從根本上解決問題。針對(duì)與這種情況，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些體驗(yàn)式的教育，開展體驗(yàn)式的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)交往的正確方式。如人際交往中的情緒控制；人際之間的交往需要很好的溝通等等心理活動(dòng)。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些拓展式的訓(xùn)練，比如，解開千千結(jié)、微笑傳遞等等，在學(xué)生中得到了很大的反響，學(xué)生收益較大，在他們的反饋中說道：手中的結(jié)打開了，心中的結(jié)也打開了，人于人之間沒有什么結(jié)是打不開的。

為了能夠更加全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我們又分了不同切入點(diǎn)進(jìn)行研究，如團(tuán)委學(xué)生會(huì)干部中的人際關(guān)系方面的研究和班級(jí)管理中學(xué)生人際關(guān)系方面的研究。兩方面的研究也都取得了較好的效果。

對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育。大家都知道，家庭教育具有無法替代的作用，家長(zhǎng)的言行就會(huì)影響到學(xué)生的言行。因此我校舉辦了家長(zhǎng)學(xué)校，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康方面的教育讓他們知道如何教育孩子。

（4）進(jìn)一步的研究

雖然上述的研究取得了一定的成果，學(xué)生的人際交往方面的知識(shí)增強(qiáng)，人際交往方面的技巧有所提高，但是仍然有因?yàn)榻煌矫娉霈F(xiàn)問題而發(fā)生矛盾的現(xiàn)象，甚至有學(xué)生因?yàn)樵挷煌稒C(jī)而大打出手的情況。我們通過觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)生這些情況的主要原因的溝通不當(dāng)所造成的，因此，在下一步我們主要是對(duì)學(xué)生的溝通方面進(jìn)行研究，試圖探索出一條有效的溝通途徑，減少因?yàn)闇贤ú粫扯l(fā)生的不快，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

2．研究結(jié)論與建議

心理學(xué)知識(shí)的傳授和心理活動(dòng)的開展有助于提高學(xué)生的心理健康水平。通過后期的測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，心理水平有所提高，交往能力有所增強(qiáng)，學(xué)生心理水平的提高能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。所以要使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生心理方面的提升，注重學(xué)生心理的發(fā)展。

（1）學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況比較差，學(xué)生的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，很少有時(shí)間與孩子進(jìn)行交流，有的家長(zhǎng)由于文化水平較低，根本就不知道如何教育孩子，也不知道如何與孩子進(jìn)行必要的溝通，一旦孩子出現(xiàn)問題，多以打罵，體罰等手段來教育孩子，這就導(dǎo)致了孩子與他周圍人的交往時(shí)也會(huì)以暴力來解決，從而導(dǎo)致了交往障礙。我校通過家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了心理健康方面的知識(shí)傳授，并讓家長(zhǎng)一起體驗(yàn)心理培訓(xùn)的魅力，認(rèn)識(shí)到與孩子的心靈通過非常重要，并且了解到如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)有助于學(xué)生各方面的發(fā)展。學(xué)生家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)都表示受益匪淺，今后會(huì)多關(guān)注孩子的心理狀況。（2）通過心理方面的干預(yù)，學(xué)生的人際交往能力與情緒的調(diào)節(jié)能力有所提高，學(xué)生在遇到一些誤會(huì)與沖突時(shí)能夠找很好的方法進(jìn)行解決，而不是通過打罵來解決，通過對(duì)班主任、老師和學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間越來越和諧相處，學(xué)生之間發(fā)生口角和打架的事件在減少。，（3）和諧的班級(jí)體是學(xué)生良好心理的外在條件。良好的班級(jí)氛圍能夠讓學(xué)生在一種家的歸屬感，使學(xué)生形成良好的交往方式。在這種和諧的氛圍中能夠促使學(xué)生消除自卑心理和不良的行為習(xí)慣，排除一些不良的交往方式，減少情緒沖突。研究中我們大多是通過班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行心理干預(yù)的，通過團(tuán)體的心理輔導(dǎo)和心理活動(dòng)體驗(yàn)，使得學(xué)生的班級(jí)凝聚力有所提高，學(xué)生之間的關(guān)系比較的融洽與和諧。說明心理方面的培訓(xùn)與積極干預(yù)有助于學(xué)生較好的融入學(xué)校的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)力得到提高。

（三）用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)1．子課題的確立

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要集中在課堂上，如果能讓學(xué)生一進(jìn)課堂，一開始上課就有濃厚的興趣，那么，我們的教學(xué)會(huì)有事半功倍的效果，于是全組成員經(jīng)過討論一致認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣研究課題太大，加上學(xué)科不同，不利于研究的開展，于是，在專家的幫助和引領(lǐng)下，確立把課堂導(dǎo)入作為我們的研究?jī)?nèi)容。

2．課題解析

我們認(rèn)為，導(dǎo)入不僅僅是課前的導(dǎo)入，在教學(xué)過程中，每一部分內(nèi)容的銜接實(shí)際也是由此內(nèi)容進(jìn)入彼內(nèi)容的導(dǎo)入，因此，我們這樣給導(dǎo)入下了定義：導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好認(rèn)知準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、情感準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式而產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。簡(jiǎn)而言之，導(dǎo)入是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)或教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。它是貫穿教學(xué)始終的。

3．課前導(dǎo)入的研究

我們認(rèn)真閱讀了大量有關(guān)課前導(dǎo)入的資料，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，從不同學(xué)科、不同角度進(jìn)行探索，并在自己的課堂上進(jìn)行著實(shí)踐。

這是丁瑞蓮老師的《化學(xué)肥料》一節(jié)課的導(dǎo)入： 請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，你能說出這些人患有什么疾病嗎？他們?nèi)鄙偈裁?？怎樣防止這類疾病的發(fā)生？為防止這類疾病的發(fā)生，我們需要攝入一些含某種元素的物質(zhì)，如加碘鹽來補(bǔ)充碘元素等。請(qǐng)同學(xué)們看另一組圖片，這些植物也患有某種疾病，植物和人一樣，如果缺少某種元素，也會(huì)生?。煌瑯右残枰a(bǔ)充含某種元素的物質(zhì)。農(nóng)作物所需要的營(yíng)養(yǎng)元素很多，但對(duì)氮、磷、鉀的需求量很大，因此氮肥、磷肥、鉀肥是最主要的化學(xué)肥料。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)―化學(xué)肥料。

丁老師首先利用圖片引起學(xué)生注意，接著用幾個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考，最后通過對(duì)比引入新課。學(xué)生帶著興趣去學(xué)，自然會(huì)收到很好的效果。

這是鄧艷老師的《安全用電》的一節(jié)課的導(dǎo)入：

首先講述隨著科學(xué)的發(fā)展，隨著家用電器的普及，現(xiàn)代生活中已離不開電。接著打出幾張電的利用的幻燈片：如夜晚的教室里燈光明亮，同學(xué)們?cè)跓粝伦x書；節(jié)日的天安門城樓，被燈光點(diǎn)綴得格外輝煌；大型電網(wǎng)等。再將話鋒轉(zhuǎn)到報(bào)紙新聞“雍和宮地鐵站機(jī)房失火”（投影），給國(guó)家、給個(gè)人都帶來了不可挽回的損失。但是觸電事故是可以避免的。如果我們掌握了安全用電的原則，并嚴(yán)格按照用電的要求去做，我們就可以馴服電，讓它做我們的好朋友，為生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科技服務(wù)。那么，怎樣才能做到安全用電呢？安全用電的原則是什么？這就是我們今天這節(jié)課要討論的。

鄧?yán)蠋熓紫嚷?lián)系生活實(shí)際，吸引學(xué)生眼球，看完圖片學(xué)生自然能意識(shí)到電的重要，接著又聯(lián)系實(shí)際看報(bào)紙新聞，學(xué)生也同樣能意識(shí)到不正確使用會(huì)帶來災(zāi)難，所以要學(xué)習(xí)安全用電，使引入自然，同時(shí)說明其重要性，最后引出這節(jié)課的如何安全用電的內(nèi)容，學(xué)生很自然的學(xué)了進(jìn)去。

此外，英語張玉英老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)成猜謎，張虹老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)成學(xué)生最近關(guān)注的熱點(diǎn)問題，簡(jiǎn)菁老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己動(dòng)手拼平行四邊形，這些方法都極大的引發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

4．課中導(dǎo)入的研究

在教學(xué)過程中，由一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，中間的銜接也十分重要，它起到承上啟下的作用。我們知道，學(xué)生的興趣點(diǎn)維持的時(shí)間很短，如果沒有新的令他們感興趣的內(nèi)容吸引，他們很可能就不能堅(jiān)持學(xué)下去，所以，課中的導(dǎo)入起到至關(guān)重要的作用。我們邊研究邊實(shí)踐著。鄧艷老師在《重力》一節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)課中導(dǎo)入的：課前導(dǎo)入后，先從認(rèn)識(shí)力的特性入手，前面學(xué)過力的三要素有“大小、方向和作用點(diǎn)”，而重力也是一種力，故先認(rèn)識(shí)重力的大小，從而引出“探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”；然后按特性的順序依次導(dǎo)入重力的作用點(diǎn)、重力的方向，在導(dǎo)入方向時(shí)，由實(shí)際生活中“蓋房吊磚塊”的事例激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)引申其實(shí)際應(yīng)用，引起學(xué)生的思考。同時(shí)在引入時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)和圖片相結(jié)合，有利于學(xué)生的理解，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，更增強(qiáng)其動(dòng)手能力。然后從“地球是圓的，我們腳下的人沒有掉到宇宙中的事例”的想想議議，開闊學(xué)生眼界，知識(shí)外延，理論升華，從生活中來，回到生活中去，前后呼應(yīng)。最后以“假如地球沒有重力”的思維擴(kuò)展，逆向思維，正向理解。整個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)貫穿始終，使整節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng)。

張玉英老師在銜接內(nèi)容上安排了“挑戰(zhàn)學(xué)生記憶力的競(jìng)賽”。與圖片相匹配的句子或詞組有一部分是前半節(jié)課學(xué)過的，而且下半節(jié)課在聽力及筆頭練習(xí)中還要繼續(xù)運(yùn)用，這一活動(dòng)安排在教學(xué)過程的中間，既活躍了課堂氣氛、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)打下了伏筆，效果很好。

5．取得的效果

經(jīng)過這一階段的導(dǎo)入的研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)了，成績(jī)也有了明顯的提高，尤其是朱冬陽老師的生物成績(jī)由原來的百分之三十多的及格率提高到百分之七十多。課題組的其他老師的成績(jī)也都有明顯的提高。同時(shí)，在科研的過程中，我們寫了許多心得、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，也有多位老師的論文在區(qū)、校獲獎(jiǎng)。

（四）進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女家庭教育引導(dǎo)的研究 1．創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，組建了校家長(zhǎng)委員會(huì)

一年來共進(jìn)行了10 次家長(zhǎng)學(xué)校講座。講座的內(nèi)容形式多種多樣：有看名師講座光盤；有針對(duì)我校學(xué)生中存在的問題講座（例如職高介紹，讓借讀生家長(zhǎng)了解孩子在北京繼續(xù)上學(xué)的出路，穩(wěn)定了家長(zhǎng)情緒；例如家長(zhǎng)如何配合學(xué)校培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣）；有好家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹。有年級(jí)組長(zhǎng)總結(jié)年級(jí)教育教學(xué)存在的問題；有頒發(fā)《育子優(yōu)秀家長(zhǎng)》榮譽(yù)證書；還有由團(tuán)中央《知心姐姐》雜志心理健康教育全國(guó)巡回報(bào)告，主題是“關(guān)注孩子的生存智慧”。

2．家長(zhǎng)學(xué)校取得的效果 在全體學(xué)生家長(zhǎng)的支持下，家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)工作得到了有效開展，也得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可，他們?cè)谄谀┑姆答亞柧碇薪o與了充分的肯定。有的家長(zhǎng)說：“家長(zhǎng)學(xué)校收獲很大，講座的內(nèi)容與實(shí)際很接近，老師講的問題我們也存在，通過講座我們開始注意，改掉以往不耐煩的語言，和孩子溝通比以前好多了?！?看著家長(zhǎng)們熱情鼓勵(lì)的語言和熱心的建議，我們找到了自信。我校評(píng)為2007年北京市家庭教育先進(jìn)集體。

四、研究中存在的問題及困難

1、研究管理經(jīng)驗(yàn)不足，雖然各個(gè)小組有固定的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)?？傉n題組缺乏平時(shí)固定的活動(dòng)時(shí)間。這樣不利于各個(gè)小組之間的合作、交流。

2、在研究過程中，個(gè)別教師研究能力不足，研究效果不明顯。需要小組成員互相幫助提高。

課題負(fù)責(zé)人：付美云 張虹 執(zhí)筆人：張虹

課題組成員：張芮銘 韓愛軍 朱東陽 鄧艷 丁瑞蓮 簡(jiǎn)菁 張玉英 權(quán)小紅 高紅珍 左亞君 劉艷麗 徐秀品 劉春艷 張劍冰 王靜梅 李鳳云

第二篇：外來務(wù)工人員子女

第一條 本辦法適用范圍為非本地區(qū)戶籍的外來務(wù)工人員子女，年齡在6周歲至14周歲處于義務(wù)教育階段，并隨父母或其他監(jiān)護(hù)人來我區(qū)暫時(shí)居住的有學(xué)習(xí)能力的兒童少年。

第二條 外來務(wù)工人員子女入學(xué)嚴(yán)格以下操作程序：

1、家長(zhǎng)提出書面申請(qǐng)；

2、學(xué)生家長(zhǎng)提供相關(guān)證明材料（戶籍地鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上政府外出務(wù)工、子女隨同外出就學(xué)證明或縣級(jí)教育行政部門開具的《就學(xué)聯(lián)系函》；

3、現(xiàn)工作單位證明或其他就業(yè)相關(guān)證明材料；

4、家庭戶籍原本和監(jiān)護(hù)人身份證；

5、父母及學(xué)生在本區(qū)內(nèi)的有效《居住證》或《暫住證》；

6、在我區(qū)租住房屋一年以上的合同及現(xiàn)居住地居委會(huì)和派出所出具的來我區(qū)居住的證明；

7、適齡兒童的計(jì)劃免疫接種卡；

8．必須有轉(zhuǎn)出學(xué)校轉(zhuǎn)出證明（有學(xué)校和教育局公章）

9．學(xué)籍表（要有以L字母開頭的全國(guó)學(xué)籍號(hào)）

第三篇：外來務(wù)工人員如何教育子女

外來務(wù)工人員如何教育子女

由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和工業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，原有的城市勞動(dòng)力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的工業(yè)需求，于是大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力紛紛涌向城市，隨之出現(xiàn)的是高房?jī)r(jià)、高支出以及城市教育的歧視政策將這些外來務(wù)工人員的子女 滯留在原籍。這是中國(guó)的特有現(xiàn)象，所以國(guó)際上并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。本人通過多年留守兒童教育的實(shí)踐，積累了一部分經(jīng)驗(yàn)，在此與大家共同分享。

目前中國(guó)的現(xiàn)象是農(nóng)村還不太富裕，所以大多孩子家長(zhǎng)選擇把孩子寄托給祖父母、外祖父母以及親朋代管。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，代管人大多是隔代教育，文化程度偏低，他們與孩子思想上缺乏溝通，無法對(duì)留守孩子思想上、學(xué)習(xí)上進(jìn)行教育。監(jiān)管孩子的祖輩們大多年老體弱，往往只負(fù)責(zé)孩子吃飽穿暖，不太過問孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想動(dòng)向，而且對(duì)留守孩子放任自流甚至嬌縱溺愛，缺乏必要的家庭教育和督促，嚴(yán)重影響了留守孩子的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

對(duì)于留守孩子的教育，外出務(wù)工的父母應(yīng)充分重視，可以采取以下幾方面措施：

一、及時(shí)與監(jiān)管人進(jìn)行溝通。父母將孩子委托給監(jiān)管人，并不是不管不問，只在經(jīng)濟(jì)上給予支持，相反，應(yīng)和監(jiān)管人一道，密切注意留守孩子的思想、行為，及時(shí)和監(jiān)管人一起教育好孩子，培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的性格，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)思想修養(yǎng)。

二、多與留守孩子的老師交流。外出務(wù)工父母要和留守孩子的班主任、任課教師密切聯(lián)系，共同探討教育孩子的方法，了解孩子在學(xué)校的思想和學(xué)習(xí)狀況，特別是讓老師多給予孩子關(guān)心和愛護(hù)，讓孩子有一種父母雖不在身邊，卻仍能得到父母之愛的感覺，以免孩子失控了，才發(fā)現(xiàn)問題，為時(shí)已晚。

三、多和留守孩子進(jìn)行思想交流。外出務(wù)工父母可以用電腦、電話等現(xiàn)代通訊工具與孩子多交流；還要經(jīng)常給孩子買一些有益的圖書，通過積極向上的書籍來教育和影響孩子。朋友、同事或親戚回去的，給孩子帶點(diǎn)禮物，代問候一下孩子，使子女感到溫暖。

四，條件允許的可給孩子選擇稍好的寄宿制學(xué)校。這樣的好處是老師與家長(zhǎng)大多是同齡人，家長(zhǎng)可將部分代管義務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校老師或班主任，現(xiàn)在內(nèi)地大多寄宿制學(xué)校從孩子的吃飯、睡覺、上課、上學(xué)、回家等均有老師負(fù)責(zé)，消除了孩子安全隱患。

五利用寒暑假將孩子接到身邊生活，借以彌補(bǔ)親情的缺失。1，可將孩子領(lǐng)導(dǎo)車間看一看，讓他們感受一下，父母的堅(jiān)辛，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。2，利用節(jié)假日或不加班的時(shí)間領(lǐng)孩子到街上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，使他們懂得如何過馬路，如何購物，如何乘車等，以提高他們的城市生活技能。3，漫長(zhǎng)的寒暑假，父母還要上班，那么如何為孩子選擇一個(gè)較好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子也感受一下城市的良好教育是很多家長(zhǎng)的心愿。大家掙錢都不容易，因此在為孩子選擇輔導(dǎo)班時(shí)要多考察，那怕犧牲一點(diǎn)工作時(shí)間，看培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能

只盯著大牌子以及老牌子，一定要看這個(gè)學(xué)校的實(shí)力及你孩子要去班級(jí)教師的水平，大學(xué)生啥都會(huì)但啥都不精，老教師知識(shí)專業(yè)扎實(shí)，但過老的教師又不會(huì)操作現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。因此選擇有一定教齡但又不太年老的教師是各位家長(zhǎng)的理想選擇。再者選擇輔導(dǎo)班不能收費(fèi)太高但也不能太低，太高對(duì)于我們外來務(wù)工人員經(jīng)濟(jì)上難以承受，太低的輔導(dǎo)班一定有他低的道理，要么師資、場(chǎng)地不行，要么是一師多科的家庭輔導(dǎo)班。正規(guī)的輔導(dǎo)班一定有它自己一套從教學(xué)、衛(wèi)生、安全、教師管理、學(xué)生管理等制度。

家長(zhǎng)朋友們，望子成龍望女成鳳是各位的共同心愿，我們不要以為虧欠了他們的愛就一味地順從他花錢而忽視對(duì)他的關(guān)愛，其實(shí)對(duì)于廣大的留守學(xué)生來說，父母能在假期將他們接到城里是他們的最大心愿，他們也能像城里孩子一樣放學(xué)偎依在父母身邊，這對(duì)于他們?cè)撌嵌啻蟮男腋０　Ｎ覀儚V大家長(zhǎng)千萬不能掙到了票子，忽視了孩子，而后悔一輩子！

第四篇：外來務(wù)工人員子女現(xiàn)狀

外來務(wù)工人員子女現(xiàn)狀

做飯、掃地、洗衣、刷碗,當(dāng)許多城市小學(xué)生還在父母懷里撒嬌,過著“衣來伸手、飯來張口”日子的時(shí)候,這些外來我市讀書的孩子,卻已經(jīng)在幫父母撐起這個(gè)家了。

由于家庭貧困,這些孩子都非常成熟、懂事。他們很少向父母提要求,書包破了,筆袋壞了,補(bǔ)補(bǔ)再接著用;過冬的衣服不暖和了,就在里面多穿幾層。幫父母做家務(wù),甚至在假期里和父母一起外出打工,在許多孩子看來,并不是什么大不了的事。

“家長(zhǎng)在身邊的孩子,一旦成績(jī)下降,老師可以找家長(zhǎng),可是這些孩子課后作業(yè)往往沒人輔導(dǎo),家里也買不起學(xué)習(xí)用具。”沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是外來務(wù)工人員子女面臨的一大問題。

這些孩子的父母大多文化程度低,又忙于打工,根本沒有時(shí)間和能力輔導(dǎo)孩子們的功課。而照顧孩子們的老人,大多來自農(nóng)村,沒有文化。由于家庭貧困,許多孩子也沒有條件到課外輔導(dǎo)班或特長(zhǎng)班參加學(xué)習(xí),甚至連書本以外的課外讀物都很少能看到。

學(xué)習(xí)機(jī)、MP3、布娃娃、籃球??這些在城里孩子看來再普通不過的東西,卻被許多外來務(wù)工人員子女視為新年夢(mèng)想。

由于家庭貧困,許多孩子在生活、學(xué)習(xí)方面都非常儉樸。除了學(xué)習(xí)課本外,他們沒有更多的課外圖書;從沒用過MP3,許多孩子把這叫做“PM3”或是“AP3”。沒有一張學(xué)習(xí)的課桌,許多孩子就趴在炕上寫作業(yè)。在問他們新年的心愿時(shí),書包、筆袋、童話書、布娃娃、學(xué)習(xí)桌、臺(tái)燈、自行車等在城里孩子看來是最平常的東西,卻是外來務(wù)工人員子女最渴望得到的東西。

可是,知道自己家庭貧困,知道父母打工辛苦,這些孩子大多把心愿埋藏在心底,生怕這小小要求,會(huì)增加父母身上的重?fù)?dān)。

狼山街道陸洪社區(qū)2011年7月11日

第五篇：外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)環(huán)境問卷調(diào)查報(bào)告

外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)環(huán)境問卷調(diào)查報(bào)告

一、問卷設(shè)計(jì)

1.前言

針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)關(guān)注的外來務(wù)工人員子女教育問題熱潮，本問卷避開大學(xué)生對(duì)于該問題的認(rèn)識(shí)，深入外來務(wù)工人員家庭進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷分為家庭基本情況、家長(zhǎng)教育意識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育意見四大方面展開。

2問卷內(nèi)容

見附頁

3調(diào)查樣本的選擇和時(shí)間

調(diào)查樣本：50戶外來務(wù)工家庭。

調(diào)查時(shí)間：12月1日、12月2日。

三、調(diào)查結(jié)論

通過這次小范圍的問卷調(diào)查，我們得到以下結(jié)論

1.外來務(wù)工人員以省外農(nóng)業(yè)戶居多，住所較易更換，且家長(zhǎng)文化水平普遍

偏低，對(duì)于子女教育問題沒有足夠重視，這對(duì)子女的就學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境的保證帶來很大問題。

2.外來務(wù)工人員子女由于家長(zhǎng)的不很重視的因素以及周邊環(huán)境的影響，普

遍對(duì)自己學(xué)習(xí)并未投入足夠精力。在無家長(zhǎng)督促的情況下，學(xué)生一方面十分貪玩，不愿面對(duì)書本，另一方面一部分學(xué)生還要承擔(dān)家務(wù)，這使得學(xué)生安心于學(xué)習(xí)遇到很大的障礙。而家長(zhǎng)很少與子女交流也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起了消極作用。

3.經(jīng)濟(jì)狀況方面，外來務(wù)工人員收入很低，對(duì)于子女學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料方面往

往并不愿意投入。

4.對(duì)于學(xué)校教育，外來務(wù)工人員關(guān)注較少，認(rèn)為學(xué)校老師能力及素質(zhì)尚可，學(xué)校條件需要改進(jìn)，但并無其他建議和意見。由此看出其意識(shí)方面仍然對(duì)子女教育不是很關(guān)心。

四、建議

社會(huì)應(yīng)給予外來務(wù)工人員更深入的關(guān)注。并不應(yīng)該只停留在喚起社會(huì)公眾關(guān)心外來務(wù)工人員群體的意識(shí)，更應(yīng)該積極行動(dòng)，深入了解所需。外來務(wù)工人員普遍對(duì)于子女教育的不重視與現(xiàn)代社會(huì)重視教育形成鮮明對(duì)比，怎樣使其思想轉(zhuǎn)變是需要我們思考的問題。

關(guān)注其子女就學(xué)問題只是其中一部分內(nèi)容，而另一部分即是其子女學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，這就要涉及家長(zhǎng)教育意識(shí)及投入以及教育機(jī)構(gòu)投入諸多方面。政府應(yīng)給予足夠重視。

附頁：

外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)環(huán)境問卷調(diào)查

尊敬的家長(zhǎng)您好：

本調(diào)查問卷是大連理工大學(xué)“攀登杯”科技競(jìng)賽社會(huì)調(diào)研類參賽作品組成部分，感謝您