第一篇：三年級下數(shù)學(xué)教案-商中間帶零的除法-青島版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

商中間帶零的除法 教案教學(xué)設(shè)計

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素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識教學(xué)點

1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”．

2．在熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確計算“商中間有零的除法”．(二)能力訓(xùn)練點：

1．能夠比較熟練地計算商中間有0的除法． 2．訓(xùn)練學(xué)生的遷移類推能力．

(三)德育滲透點：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣． 教學(xué)重點

1．商中間有0的兩種情況：①求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1，②除以一個不是0的數(shù)．

2．能夠正確計算商中間有0的除法 教學(xué)難點：商中間有0的兩種情況． 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算練習(xí)卡、投影片． 教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏 1．口算練習(xí)：

39÷3 180÷6 120÷2 55÷5 8×0 550÷5 280÷4 20×2 32－4 0×9 1400÷7 600×5 52＋0 0×2 3×0 2．弄清“0”在記數(shù)中的作用． ①投影出示數(shù)字“18”，讓學(xué)生說出1和8各表示的意義． ②投影出示數(shù)字“0”，說出表示的意義．然后利用抽拉投影片把“0”放在18的中間和末尾，使18變成“108”、“180”，讓學(xué)生分別說出0在這兩個數(shù)的位置有什么不同，表示的意義是什么？

二、探究新知

1．由乘法口決求商導(dǎo)入新課．

出示除法題45÷9，讓學(xué)生說出45÷9得多少？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生回答：因為5和9相乘等于45，所以45÷9＝5．

2．教學(xué)例11：

(1)板書例11：0÷5＝

(2)提問：誰知道0÷5等于多少？說一說你是怎么想的？ 啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口決求商的方法，要求0除以5得幾就得想那個數(shù)和5乘得0？因為0×5＝0，所以0÷5＝0(3)板書出示：0÷2＝？0÷3＝？讓學(xué)生組討論交流，說出是怎樣想的(4)卡片出示：0÷7＝？0÷9＝？0÷5＝？學(xué)生自己默想，說出結(jié)果．(5)歸納概括

觀察0÷5＝0 0÷2＝0 0÷3＝0你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生討論交流． 引導(dǎo)學(xué)生歸納概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0(板書)(6)反饋練習(xí)：0÷128＝？0÷69＝？0÷76＝？ 3．教學(xué)例12：

(1)板書例12：408÷2

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(2)教師講清算理：列出豎式，先用2去除百位上數(shù)，除的過程讓學(xué)生說，教師板書．除到十位時，提問：0除以2等于多少？在哪一位上面商0？為什么？

教師強調(diào)：商十位上的這個0必須寫，它起占位作用． 用2去除個位上的8，除的過程仍由學(xué)生自己除，教師隨著學(xué)生的口述板書．除的時候，按書中那樣把計算的過程全寫出來．除完之后，向?qū)W生說明：這種題的中間部分可以省略．師邊說邊畫虛框．可以按照書中的簡便寫法那樣寫．引導(dǎo)學(xué)生看書，說出簡便寫法，教師板書．

(3)反饋練習(xí)：

學(xué)生獨立完成第55頁的做一做，教師巡視．注意觀察有沒有學(xué)生漏寫0．第2小題要注意在商的千位上不寫0．如果有人寫，應(yīng)提醒學(xué)生回憶前面學(xué)過的筆算除法法則，想一想應(yīng)該怎樣寫商．并說明：在商的中間該商0的地方寫0是起占位作用，而且在一個數(shù)的前面寫，是沒有意義的．第三題在求出商的最高位千位以后，商的百位和十位都應(yīng)該寫0，要注意有沒有只寫一個0的．教師要強調(diào)：商中間應(yīng)該商幾個0，就寫幾個0，不能只寫一個0，還可以問學(xué)生，為什么要這樣做．3．教學(xué)例13：

(1)板書出示例13：324÷3＝

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確計算過程，教師板書，除到被除數(shù)的十位時，讓學(xué)生想一想：用3去除十位上的2，不夠商1，怎么辦？同桌互相討論交流．

教師引導(dǎo)學(xué)生邊說明邊板書：十位商0以后，怎么算？余下的2與被除數(shù)個位上落下來的4，合在一起是24，24除以3商幾？8寫在商的個位．

引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式，提問：在這個豎式中哪一步可以省略不寫，為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生重新用簡便寫法寫出豎式，指名板演．

(3)總結(jié)商中間有0的兩種情況，觀察比較例13與例12，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組可以互相討論．

(教師不直接提問“有什么相同點有什么不同點，”而是提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個開放性的問題，這樣可以使所有學(xué)生都積極動腦，成績差的可能只發(fā)現(xiàn)了相同點，而成績好的則可能說全面，使不同層次水平的學(xué)生都得到發(fā)展．)小組匯報交流，使學(xué)生明白：兩道例題都是商中間有0的除法．而例12是除到中間一步，被除數(shù)是0，商0，例13是除到中間一步，不夠商1，商0，在學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上，教師揭示今天所學(xué)課題并板書：商中間有0的除法．

(4)提問：請同學(xué)們認(rèn)真想一想，商中間有0的除法有幾種情況？學(xué)生匯報，教師小結(jié)：兩種情況都是在求出商的最高位數(shù)以后，除到被除數(shù)的十位不夠商1，就對著十位商1；如果被除數(shù)是四位數(shù)，在求出商的最高位以后，百位上不夠商1，商0：十位上不夠商1，也商0．從而得出教科書56頁的結(jié)語，并讓學(xué)生看書，讀一讀．

(5)反饋練習(xí)：

讓學(xué)生自己在書上做做一做中的第一題，指名做在投影片．教師注意巡視困學(xué)生，提醒他們弄清哪一位上應(yīng)該商0，哪一位上不該商0．訂正時，可以問一問學(xué)生為什么商0？

做一做中的第二題用投影片出示，先讓學(xué)生看著豎式想一想：哪一位上該商0，然后再讓學(xué)生實際計算，填在書上．

三、鞏固發(fā)展：

1．改錯，并說明理由．

①

(被除數(shù)十位上是0，應(yīng)該商0．)②

(商的百位、十位都是0，商中間的0不能遺漏．)③

(商的千位上不能寫0．)④

(商的哪一位寫0，不是看被除數(shù)的這一位是不是0，而是看前一位的余數(shù)和這一位

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合起來夠不夠除．)(把練習(xí)十四的第一題用改錯形式出現(xiàn)，學(xué)生不僅能加深算理，而且也 鞏固了算法，使學(xué)生從正反兩方面加深了認(rèn)識． 2．練習(xí)十四第2題

讓學(xué)生獨立做，然后全班訂正時針對學(xué)生發(fā)生的錯誤予以糾正．

四、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？

五、布置作業(yè)：練習(xí)十四57頁的第3題，要求驗算．

六、板書設(shè)計

第二篇：商中間有零的除法教學(xué)設(shè)計及反思

人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元

商中間有零的筆算除法

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”教材第23頁例六，教科書第15頁。練習(xí)五第1題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有零的筆算方法；

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理與概括能力。

3、掌握除法豎式書寫格式。教學(xué)重點：

1、一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有零的筆算方法。

2、掌握除法豎式書寫格式。教學(xué)難點：

讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教學(xué)準(zhǔn)備：

口算卡片，多媒體。教材及學(xué)情分析：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。

教學(xué)法：自學(xué)法、演示法 課 型：新授課 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算。（出示卡片）

63÷3=

84÷4=

96÷3=

69÷3=

48÷4=

0÷9= [設(shè)計意圖]：一是復(fù)習(xí)舊知，二是提高學(xué)生課堂專注度

2、多媒體展示圖書室場景，及例題：南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校買來606本書，平均分給六個班，每班分多少本？

師：圖中告訴我們哪些信息？那些是條件？問題是啥？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

生：平均每班分多少課？

606÷6 ＝ 101（）棵（媒體展示）

3、師：你會口算嗎？ 生說算法。師生一起討論

生：口算 600÷6=100

6÷6=1

100+1=101

師：同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）

板書：商中間有零的筆算方法

二、自主探索，領(lǐng)悟算法

1、學(xué)生自學(xué)出示第23頁例6。（1）學(xué)生自學(xué)，探索豎式解法。（2）媒體演示筆算方法。

2、探索總結(jié)豎式解法。（祥見課本解題思路）

要從被除數(shù)的最高位除起。除哪一位，就把商寫在哪一位上面，哪一位不夠商1就寫0占位，每次除的的余數(shù)必須比除數(shù)小

3、課堂鞏固（知識測評）：

小組比賽：

309÷3=

428÷4=

525÷5=

728÷7=

三、課堂小結(jié)：

商的中間有零的筆算除法的計算，要從被除數(shù)的最高位除起。除哪一位，就把商寫在哪一位上面，哪一位不夠商1就寫零占位，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

四、作業(yè):完成課本練習(xí)五第1題。

板

書：

商中間有零的筆算除法

606÷6=101（本）

商中間或末尾有零的除法教學(xué)反思：

計算教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易掌握。這也就要求我們教師能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點和本班學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，把枯燥的計算教學(xué)生動起來、活潑起來。

一、準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)新知識的切入點

以前在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候，總是感慨：與解決問題相比較，計算是如此的簡單，可為什么孩子總是錯誤不斷呢？今年通過深入地研究教材，才發(fā)現(xiàn)：雖然在學(xué)習(xí)商中間有零的筆算除法之前，學(xué)生已經(jīng)有了“三位數(shù)除以一位數(shù)”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但商中間、末尾有零的筆算除法是本單元的一個教學(xué)難點，難點一在于理解為什么要商0的算理，難點二在于豎式的簡便寫法。準(zhǔn)確把握了教材后，便開始研究如何從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，突破難點的教學(xué)？通過研究學(xué)生的已有經(jīng)驗、研究教學(xué)參考，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生先前已有的估算經(jīng)驗對于解決本節(jié)課的教學(xué)難點有著很大的幫助。估算既可以幫助學(xué)生判斷出商的大致范圍，又可以在筆算之后幫助檢查計算結(jié)果是否合理。有了這一認(rèn)識，便決定以估算為切入點，實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)難點的突破。

二、及時捕捉課堂生成資源，為課堂服務(wù)

雖然上課之前對本節(jié)課的教材及教法進行了深入的研究，但是課堂上如果真的放手讓學(xué)生去做，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，心里真是一點底都沒有。盡管如此，但我們還是決定放手讓學(xué)生自己去探究。結(jié)果通過巡視，竟然發(fā)現(xiàn)生成了很多對課堂教學(xué)有利的資源。例如計算428÷4時，生成了如下資源：

課堂上，通過展示這些生成的資源，并讓學(xué)生交流各自的想法，使學(xué)生逐漸形成共識：方法一計算方法雖然正確，但是不如方法二書寫簡便，并在交流方法三存在的問題中，使學(xué)生意識到計算“商中間有零的筆算除法”時應(yīng)該注意什么問題。

通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我感觸到：課堂上，教師要充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去探究，那樣我們會看到一個完全不一樣的課堂，而且會收到意想不到的效果。

三、注意培養(yǎng)孩子的總結(jié)能力

本節(jié)課即將結(jié)束之前，我讓學(xué)生觀察黑板上板書的豎式，思考：它們有什么相同點？拋出這個問題的目的，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：商的中間都有零，繼而再拋出問題：你認(rèn)為在什么情況下要商零？讓學(xué)生對本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)進行了一個系統(tǒng)的整理。在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)之前，并沒有期望學(xué)生能總結(jié)得非常到位，但實際上，學(xué)生的回答卻出乎我的意料，辛宇航在總結(jié)時這樣答道：“相同點是商的中間都有零?！薄ⅰ爱?dāng)一個數(shù)除以另一個數(shù)不夠除時，要商零；還有當(dāng)用0除以一個數(shù)時，也要商零?！泵鎸W(xué)生的總結(jié)，我心里非常激動，也在心中不斷地進行著自我反思：看來孩子們不是概括能力不強，而是我們教師在平日的教學(xué)里剝奪了孩子們總結(jié)知識的機會！

在這節(jié)計算課的課例研究過程中，我們通過深入的教研、實踐，最終發(fā)現(xiàn)：原來計算課并不是沒有什么可講，關(guān)鍵是要看教師能否做到深入研究、準(zhǔn)確把握。同時也讓我們切實實地感受到了計算課帶給我們的喜悅！

第三篇：三年級下數(shù)學(xué)教案-兩位數(shù)乘兩位數(shù)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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美麗的街景—兩位數(shù)乘兩位數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：青島版五四制三年級上冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進（進位）》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：學(xué)生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，要用解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

（3）情感目標(biāo)：在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、評價意識。教學(xué)重難點：

（1）重點：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的算理。（2）難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的筆算算法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、操作紙 教學(xué)過程：

一、情境設(shè)計，問題導(dǎo)入。

師: 今天逯老師想給大家介紹一位農(nóng)民伯伯，王爺爺?。ㄕn件）現(xiàn)在這個季節(jié)王伯伯的果園里正是一片花海，可美了，想看嗎？ 怎么樣漂亮嗎？

果園之所以花海一片，是因為有王爺爺?shù)男燎趧谧?，他還向我們介紹了他的種植果樹的情況，看！

師:瞧！從圖中，你看到了那些數(shù)學(xué)信息！生：桃樹每行有19棵，有這樣的13行。

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師: 還有要說的嗎？

生：蘋果樹每行有24棵，有這樣的18行。師:根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：桃樹有多少棵？ 師:還有想說的嗎？ 生：蘋果樹有多少棵？

師:你們真棒！我們先解決桃樹問題可以吧！要解決這個問題，該怎么列式？

生：19×13（課件）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。（1）小組合作，探索方法

1、多元方法解決

師: 那19×13到底等于多少呢？下面請以小組為單位，想一想、議一議，把你們的解決方法寫在操作紙上。(小組討論)（小組匯報）生1:19≈20 20×13=260 師: 你是運用估算的方法，那實際結(jié)果等于多少呢？ 生2:19×3=57 19×10=190 57+190=247 生3:

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2、筆算豎式方法研究

師：你可真棒！逯老師這里也有一位同學(xué)做的，看！和你的一樣嗎？

到底哪個正確呢？這樣，下面請以小組為單位，利用2號操作紙，想一想、議一議，把你認(rèn)為正確的筆算方法寫在操作紙上，并試 著總結(jié)出方法。（小組討論）

（小組匯報）師：有結(jié)論了嗎？

生1：

師：說說理由！

生：19乘13，我們可以看成19乘3再加上19乘10的結(jié)果。19乘3的豎式寫法，可以借助加法19+19+19個位上3個9相加是27，寫3進2，十位上3個1，再加上進位的2是5。所以筆算豎式時，用個位上的3分別乘19, 3乘9等于27，寫7進2，3乘1，再加上進位的2等于5寫在十位上。再用十位上的1分別去乘個位的9和十位的1,1乘9等于9，寫在十位上......師：誰聽明白了？能到黑板上邊做邊講嘛？（學(xué)生板書）

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對于他的講解你們還有問題嗎？

（主要圍繞：這個地方為什么寫5,9為什么寫在十位上）師：5是哪來的？不是該寫3嗎？

（學(xué)生講進位的2）9為什么要寫在這里呢？（這里的1表示10,10乘9等于90）

哦！現(xiàn)在我明白了！也就是說，個位上3乘19,三九二十七，寫7進2,2很重要要在3的下面做個標(biāo)記2，再加上3,；1乘9表示9個十，寫在十位上，也可以說，乘到哪一位積就得寫在哪一位，最后把他們的結(jié)果加在一起是嗎？

3、總結(jié)方法

師：同學(xué)們可真棒！通過你們的講解我終于明白了。

那在筆算豎式時，我們應(yīng)該注意些什么呢？

誰來說一說？

生：

1、相同數(shù)位對齊，先用個位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘。

2、滿幾十進幾十，做好標(biāo)記。

3、乘到那一位，積極寫到哪一位。

4、最后把兩個積加起來。

師：同學(xué)們可真了不起，其實剛才你們總結(jié)的筆算乘法的方法，就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的方法。（板書課題）現(xiàn)在你們都會了嗎？ 情境延續(xù)，提升難度。

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（1）解決第二個問題

師：再回到農(nóng)民伯伯果樹的問題中，剛才我們已解決桃樹的問題，那蘋果是一共有多少棵？怎樣列式？會解決嗎？

好！請同學(xué)們，在操作紙區(qū)域3中完成。

（學(xué)生做）

那個同學(xué)愿意展示一下你做的？

能給我們講一講嗎？

師：這道連續(xù)進位題目你們都會了，你可真了不起，請回?。?）現(xiàn)在大家對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法還有問題嗎？都會了！考考你行嗎？（火眼金睛辯對錯）

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

師：同學(xué)們，真棒！看來對今天我們學(xué)習(xí)的問題已經(jīng)完全掌握了。再讓我們回到農(nóng)民伯伯的果園，有付出就有回報，農(nóng)民伯伯辛勤勞作換回了秋天豐收的場景，瞧?。ㄕn件）感覺怎樣？（好想吃）為農(nóng)民伯伯高興嗎？（高興）

是啊，大豐收是農(nóng)民伯伯最想看到的，那你想不想知道農(nóng)民伯伯的收獲情況呢？（課件）

如果一顆桃樹的平均產(chǎn)量是64千克，蘋果樹的平均產(chǎn)量是，你還會計算嗎？

（有時間就嘗試做第一個）

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這個問題留著我們下課去研究行嗎？ 好！下課！

第四篇：三年級數(shù)學(xué)下冊《商中間有零和末尾有零的除法二》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握除法計算中，當(dāng)商不夠1時寫0占位的計算方法，并能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法，解決筆算除法的難點。

2、培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。

3、能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法。

教學(xué)難點：能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)方法

自主探究合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、不計算，直接說出下面各題的商是幾位數(shù)。

2)2926)3589)4072)4202、（）里最大能填幾？

（）×8＜677×（）＜58（）×5＜483、列豎式計算。

320÷8408÷4960÷6804÷

4二、快樂體驗，學(xué)習(xí)新知

1、出示例題7的第⑴題：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？

①學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。

列式：532÷

4②想一想：商是幾位數(shù)，并嘗試列豎式計算？提問：除到被除數(shù)的十位時，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？

③教師：當(dāng)求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位上寫0占位。

此時，教師邊說邊板書：十位上商0以后，用除數(shù)4乘0得0，把0寫在3的下面。

3減0得3，與被除數(shù)個位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫在個位上。

觀察豎式：哪一步可以省略不寫？為什么？(板書簡便豎式)

④小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)商中間有零的除法，當(dāng)我們在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著被除數(shù)的那一位上寫0占位。

2、練習(xí)：完成教科書第31頁的做一做。

學(xué)生獨立完成，并針對具體的題目提問，為什么商要寫0？

3、出示例題7的第⑵小題，562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少個，還剩多少人？

①學(xué)生獨立讀題，分析數(shù)量關(guān)系后列式。

列式：562÷

4②提問：這道題商的最高位是什么？為什么？商是幾位數(shù)？讓學(xué)生試算。

三、鞏固練習(xí)

1、練一練：完成教科書第32頁的“做一做”。

學(xué)生獨立完成，講評時提問，為什么商末尾寫0？

2、教科書第33頁第2題。

學(xué)生先判斷再改正。

四、課堂小結(jié)：

一位數(shù)除多位數(shù)時，如果被除數(shù)十位上的數(shù)正好除盡，而個位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，要在商的個位上寫0，被除數(shù)個位上的數(shù)就是余數(shù)。

作業(yè)設(shè)計：

教科書第33頁第1題。

板書設(shè)計：

商中間有零和末尾有零的除法

（二）

第五篇：新人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《商中間有零的除法》教后反思

新人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《商中間有零的除

法》教后反思

商中間有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計算的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)，比較容易理解。因此，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，自主的進行知識的建構(gòu)，提高計算的技能。

一是創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)開始，我利用課件動態(tài)的演示了主題圖的教學(xué)情境：憨態(tài)可掬的豬八戒在分西瓜。師徒四人分吃4個西瓜，應(yīng)該怎樣分？學(xué)生再一次的回憶了平均分的意義，列式4÷4＝1（個），當(dāng)豬八戒把其他三個的也吃了以后，引出了0÷3＝？學(xué)生大多都能理解當(dāng)被除數(shù)為0，除數(shù)不為0的時候，商得0。

“0不能作除數(shù)”是一個十分抽象的知識點。怎樣讓學(xué)生理解并能記住呢？我列出了：0÷0和3÷0兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流。概括出了：0除以任何不為0的數(shù)，商都是0。

二是引導(dǎo)探究，在對比中理解算理，促進算法。

教學(xué)了0的除法后，我提問學(xué)生愿不愿意接受更有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題？學(xué)生情趣高漲。隨后，我出示了例題的主題圖，先引導(dǎo)學(xué)生列式，嘗試解決第一道算式：商中間有0的除法

第 1 頁 算式。

學(xué)生有計算除法的經(jīng)驗，大多數(shù)學(xué)生都能比較完整的列式解答。提問學(xué)生這道算式哪里比較特別？通過梳理，示范出簡便算法。比較兩道算式你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生總結(jié)出：當(dāng)首位除完了，十位上的0可以不必帶下來繼續(xù)除，但是商上面要寫0占位。

熟悉了算法后，我組織學(xué)生開展鞏固練習(xí)，強化學(xué)生對商中間有0的除法豎式計算方法的掌握。三是強化估算，引導(dǎo)反思，提高計算技能。

學(xué)生對于商中間有0的除法的算理比較容易理解，但是計算過程中卻常常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。我注意引導(dǎo)學(xué)生通過自主反思，提高計算的正確率。教學(xué)中，我出示了幾道比較典型的錯例，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，錯在哪里？怎樣可以避免這類錯誤？學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)，在計算時一要細(xì)致認(rèn)真，每一步都要慎重計算可以有效提高計算正確率；二要在計算前先估一估商是幾位數(shù)，再計算，可以有效避免漏寫商中間的0。此外還可以通過演算來驗證。

第 2 頁