第一篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-走進(jìn)天文館 年、月、日-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

走進(jìn)天文館——年、月、日 教學(xué)目標(biāo)：

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1.初步了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

2.了解24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別，掌握兩種計(jì)時(shí)法的換算方法。3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的換算方法。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。活動(dòng)１：導(dǎo)課

師：馬年春節(jié)晚會(huì)《時(shí)間都去哪兒了》非常流行，在小品《不差錢(qián)》中，演員小沈陽(yáng)有句經(jīng)典話(huà)“眼睛一閉一睜，一天就過(guò)去了，這里的眼一閉和眼一睜分別指的什么時(shí)候？

生：眼一睜表示天亮了，眼一閉表示晚上睡覺(jué)了。

師：你的見(jiàn)解很正確，那現(xiàn)在猜想一下今天我們所講的知識(shí)和什么有關(guān)？ 生：時(shí)間。

活動(dòng)２：【出示課件】

師：用帶有時(shí)間詞的時(shí)刻聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你可能在干什么？早上7：00 上午10：00 中午12：00 晚上8：00 生1：上午10時(shí)我在上課。生2：早上7：00我在吃早飯；生3：中午12：00時(shí)我在吃午飯；生4：晚上8時(shí)我在寫(xiě)作業(yè)。

（師評(píng)價(jià)：這些孩子按照自己的實(shí)際都說(shuō)出了這些時(shí)刻她們可能在干什么？回答問(wèn)題的話(huà)語(yǔ)說(shuō)的非常完整，真好?。?/p>

活動(dòng)３：【出示課件：鐘表時(shí)針指向3】

師：那么這是幾時(shí)？（3時(shí)

3：00）平時(shí)這個(gè)時(shí)間你可能在做什么？ 生1：在學(xué)校上課。

生2：可能在玩。

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師：誰(shuí)還有不同？當(dāng)生說(shuō)不出時(shí)，師提示說(shuō) 你還有可能在睡覺(jué)，想想有沒(méi)有這種可能？這是為什么？

生1：可能是雙休，老師在午休。師：可是你每天這個(gè)時(shí)刻都在睡覺(jué)啊！生2：這是凌晨的3時(shí)，所以我在睡覺(jué)。

師：哦，原來(lái)一天中還有2個(gè)不同的3時(shí)，一個(gè)是凌晨3時(shí)，一個(gè)是下午3時(shí)。（板書(shū)：凌晨3：00

下午3：00）剛開(kāi)始同學(xué)們都認(rèn)為這是下午3時(shí)的原因你覺(jué)得是什么？

生1：老師沒(méi)有把時(shí)刻表示清楚，給大家造成誤導(dǎo)了。

{設(shè)計(jì)意圖：以表示時(shí)間的詞語(yǔ)和生活事例作為教學(xué)的切入點(diǎn)，巧妙的情景設(shè)置，讓生的思維在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生波折，直接感受到生活中準(zhǔn)確表示時(shí)刻的重要性，從而水到渠成地引入新課。}

二、激活經(jīng)驗(yàn)，感悟方法。

師：在一天中，3時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩次，其他時(shí)刻又會(huì)怎樣呢？讓我們隨著鐘面上指針的轉(zhuǎn)動(dòng)去發(fā)現(xiàn)吧！

活動(dòng)４：【出示課件】鐘面上的時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)兩圈，同時(shí)出現(xiàn)數(shù)軸圖。師：從一天里鐘面上的時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：還有兩個(gè)1：00，2：00。。。生2：鐘面上時(shí)針指的數(shù)都會(huì)出現(xiàn)2次。

生3：一天有24小時(shí)。（師板書(shū)：1天=24小時(shí)

2個(gè) 2：00）師追問(wèn)：鐘面上明明只有12個(gè)數(shù)，你怎么說(shuō)一天有24個(gè)小時(shí)呢？（生說(shuō)兩圈是2個(gè)12小時(shí)，一共是24小時(shí)）

師：像這2個(gè) 2：00 數(shù)一樣，但表示的時(shí)刻又不同，你怎樣能區(qū)分清楚它們呢？

生1：我在前面加上凌晨2：00，下午2：00 就可以了。

師：他這種方法可以不，可以，那咱們就暫時(shí)以它的名字命名這種方法叫 “。。法”

師：你還有不同的表示方法嗎？

生2：下午2時(shí)還可以叫做14時(shí)，（板書(shū)：14：00.）

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師：這個(gè)老師有點(diǎn)不理解了，鐘面上沒(méi)有標(biāo)14啊？怎么會(huì)出現(xiàn)14：00呢？ 生3：過(guò)了中午12時(shí)后就相當(dāng)于走了12個(gè)小時(shí)，再走1小時(shí)就是13時(shí)，再繼續(xù)走1小時(shí)就是14時(shí)，所以下午2時(shí)也可以叫做14：00.師：那我們繼續(xù)觀察，下午3：00呢？晚上8：00呢？晚上10：00該是22時(shí)，晚上24時(shí)呢？

師：現(xiàn)在時(shí)針在鐘面上走了幾圈？（2圈）一共走了多少小時(shí)？（24個(gè)小時(shí)）一天結(jié)束了，新的一天又要開(kāi)始了。每年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的倒計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)，新年的鐘聲就敲響了，就預(yù)示著新年中的第一天開(kāi)始了。所以這個(gè)時(shí)間用24：00表示，還可以用00：00表示。

小結(jié)：所以從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)方法表示時(shí)間，稱(chēng)為24時(shí)計(jì)時(shí)法。{板書(shū)課題：24時(shí)計(jì)時(shí)法} 活動(dòng)５：【出示課件】里外圈鐘面。

1.師：生活中我們已經(jīng)有了12時(shí)計(jì)時(shí)法，為什么還要用24時(shí)計(jì)時(shí)法？ 2.師：現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種計(jì)時(shí)法，它們有什么相同點(diǎn)？（都是表示一天的時(shí)間，中午12點(diǎn)前的數(shù)字是一樣的，就是12時(shí)計(jì)時(shí)法前加了時(shí)間詞。）

3.師：你喜歡哪種計(jì)時(shí)法？為什么？ 生1：12時(shí)計(jì)時(shí)法，方便。生2：24時(shí)計(jì)時(shí)法，不易混。。

4.師：那你在哪些地方看到過(guò)24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間的？ 生1：火車(chē)票、電腦、電視、電子表、銀行門(mén)口。。師：什么情況下用12時(shí)計(jì)時(shí)法較多？ 生1：在對(duì)話(huà)的時(shí)候。師：有什么不同點(diǎn)：

生1：12時(shí)計(jì)時(shí)法最大是12，數(shù)字有重復(fù)，時(shí)間詞不同；24時(shí)計(jì)時(shí)法最大是24.數(shù)字不重復(fù)。

小結(jié)：同學(xué)們真善于觀察，在電視，交通，銀行，郵電等部門(mén)需要很強(qiáng)的時(shí)間概念為了計(jì)時(shí)方便，不易出錯(cuò)，就采用24時(shí)計(jì)時(shí)法，12時(shí)計(jì)時(shí)法早上，晚上幾點(diǎn)很具體，在生活交流對(duì)話(huà)應(yīng)用很方便。

【此處有疑問(wèn)：怎么出現(xiàn)對(duì)比性時(shí)間，暫時(shí)擱置】 設(shè)計(jì)意圖：

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通過(guò)前面的分析理解，讓學(xué)生交流直接指向這兩種計(jì)時(shí)法的本質(zhì)特征；另外，通過(guò)孩子的思考，讓生充分體會(huì)兩種計(jì)時(shí)法的區(qū)別和聯(lián)系以及在生活中的運(yùn)用，拓展了廣度空間，但實(shí)際上，兩種計(jì)時(shí)法各有自己的特點(diǎn)和不同的使用領(lǐng)域，是沒(méi)有優(yōu)劣之分的，這也是要讓學(xué)生在思考過(guò)程中去深刻領(lǐng)悟和接受。

活動(dòng)6：【出示線段圖】

師：有位哲人說(shuō)過(guò)，人的一生其實(shí)只有三天，昨天、今天、明天，那么這三天的分界時(shí)間是幾時(shí)呢？我們以這條線段圖來(lái)分析。

生：昨天和今天的起點(diǎn)是0時(shí)，今天和明天的分界是24時(shí)。師：所以0時(shí)是一天的起點(diǎn)，也是一天的終點(diǎn)。

三、最強(qiáng)大腦梯級(jí)挑戰(zhàn)賽。

活動(dòng)7：【師生互動(dòng)】辨別哪些是普通計(jì)時(shí)法，哪些是24時(shí)計(jì)時(shí)法 活動(dòng)8：【師生互動(dòng)】

師：任意給出一個(gè)12時(shí)計(jì)時(shí)法，你能回答出24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示方法嗎？ 早上7：00

晚上11：00

下午4：30

師：你想一個(gè)24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，考考老師，讓我說(shuō)出12時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻？

你要想個(gè)難點(diǎn)的，能難住我的，舉手的孩子給你同桌先說(shuō)說(shuō)你想給我出的哪個(gè)題？這么多人想提問(wèn)我，一會(huì)別人問(wèn)我時(shí)你再忘了自己想提什么，你先把自己想提問(wèn)我的問(wèn)題寫(xiě)在練習(xí)本上，以防一會(huì)忘了，既然想提問(wèn)我，你自己就該有答案，你先把答案寫(xiě)下來(lái)，一會(huì)我回答時(shí)你看著本上的答案就知道我說(shuō)的對(duì)不對(duì)了。寫(xiě)吧。給沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)。

活動(dòng)9：【師生互動(dòng)】出示判斷題

活動(dòng)10：【出示信息圖】如何轉(zhuǎn)換：約人看電影。

師：最近電影院有幾部科普類(lèi)的影片很受小學(xué)生歡迎，請(qǐng)看它們的放映時(shí)間，展示信息圖。電影院是用哪種計(jì)時(shí)法來(lái)計(jì)時(shí)的？

生：24時(shí)計(jì)時(shí)法。

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師：那就打電話(huà)約上你小組中的伙伴一塊看電影吧，注意要在電話(huà)中介紹清楚每場(chǎng)電影的放映時(shí)間，然后選擇一場(chǎng)時(shí)間比較適合的。

生在小組中模擬打電話(huà)，然后再與教師模擬通話(huà)約看電影。（XX您好：我是ＸＸ，請(qǐng)問(wèn)今天您有時(shí)間嗎？我們一塊去看電影吧？然后介紹一下各個(gè)時(shí)間段的影片，讓對(duì)方選擇他合適的時(shí)間，相約去看電影。）

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)際上是借助現(xiàn)實(shí)情境，感受兩種計(jì)時(shí)法之間相互轉(zhuǎn)換的必要性，同時(shí)又借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知和領(lǐng)悟兩種計(jì)時(shí)法之間轉(zhuǎn)換的方法，而“打電話(huà)”的形式及電話(huà)對(duì)話(huà)內(nèi)容又及其生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)意思考，教師也有意識(shí)的通過(guò)對(duì)話(huà)讓學(xué)生把每場(chǎng)電影的放映時(shí)間都轉(zhuǎn)換成１２時(shí)計(jì)時(shí)法，并對(duì)比板書(shū)在黑板上。

活動(dòng)11：出示濮陽(yáng)市第七中學(xué)作息時(shí)間。普通計(jì)時(shí)法 24時(shí)計(jì)時(shí)法 上午預(yù)備 第一節(jié) 第二節(jié) 課間操 第三節(jié) 第四節(jié) 下午預(yù)備 第一節(jié) 第二節(jié) 第三節(jié)

思考：上午一共在學(xué)校呆多長(zhǎng)時(shí)間？一天在校共呆多長(zhǎng)時(shí)間？你一天的睡眠時(shí)間又是多少？

四、小結(jié)。生談收獲。

第二篇：走進(jìn)天文館——年、月、日

一．教案背景：

√小學(xué) 1．面向?qū)W生：□中學(xué)

□2．學(xué)科:數(shù)學(xué) 3．課時(shí):一課時(shí)

4．學(xué)生課前準(zhǔn)備: 學(xué)具：一張年歷

5．教師課前準(zhǔn)備：多媒體課件、1993—2004年2月的月歷、統(tǒng)計(jì)表 二．教學(xué)課題：走進(jìn)天文館信息窗2——年月日 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，并記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能判斷某一年是平年還是閏年。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，自主閱讀解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，從中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。三．教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

注意事項(xiàng)：“合作探索”部分的三個(gè)例題，分別是學(xué)習(xí)一年有多長(zhǎng)、學(xué)習(xí)月的知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)日的知識(shí)，從中不難發(fā)現(xiàn)，它是延著年、月、日的知識(shí)體系而編排的。其中，例題二是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要地位，對(duì)它學(xué)習(xí)的優(yōu)劣直接影響著對(duì)整個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教學(xué)的層次性：從中我們也不難發(fā)現(xiàn)，教材中的三個(gè)例題雖然都屬于“合作探索”，但這里的探索必須劃分層次，否則就會(huì)使教學(xué)陷入無(wú)序的狀態(tài)之中。

四．教學(xué)方法：

（一）尊重學(xué)生已有的年月日知識(shí)。雖然年月日的知識(shí)是非常抽象的，但不可否認(rèn)的是學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。如果學(xué)生不具有這樣的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)只能是灌輸式，所以教師要在正確估計(jì)的基礎(chǔ)上提前布置學(xué)生了解這方面的知識(shí)，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)的基本方法——?dú)w納法。年月日作為計(jì)量地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的時(shí)間單位，這方面的知識(shí)是有規(guī)律可循的，要通過(guò)年月日時(shí)間規(guī)律的歸納與探究，梳理知識(shí)。這就要求教師要提供探究材料，通過(guò)對(duì)材料的對(duì)比辨析進(jìn)行歸納，這就是歸納法。五．教學(xué)過(guò)程：

（一）天文知識(shí)引入、揭示課題

師：太陽(yáng)、地球、月亮三個(gè)星球不是孤立存在的，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看它們究竟是怎么轉(zhuǎn)的。（課件演示三球轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程）

師：看了短片，你知道了什么？

學(xué)生交流：地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間是一年。地球自己轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間是一日。月球繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間是一月。師板書(shū)：年、月、日

引入：有了太陽(yáng)、地球、月亮的相互運(yùn)轉(zhuǎn)，才有了年、月、日。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)年月日。板書(shū)課題：年月日

（二）了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn),課題質(zhì)疑

1、關(guān)于年月日，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)，跟大家交流一下？（生自由發(fā)言，師適時(shí)板書(shū)）

2、關(guān)于年月日，你還想知道什么，有哪些疑問(wèn)呢？（生提出問(wèn)題）

（三）小組合作，探討交流 1、1年有多長(zhǎng)？

（1）學(xué)生用自己的語(yǔ)言自由交流。

（2）師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀三個(gè)小朋友的話(huà)。學(xué)生讀書(shū)。

師：你知道了什么？

（學(xué)生反饋。師板書(shū)：平年 365天 閏年366天）

師問(wèn)：平年有多少天，閏年有多少天？一年有365天是什么年？有366天呢？ 設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固閏年和平年的天數(shù)。師：看到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

生1：平年為什么是365天，閏年為什么有366天？ 生2：為什么有平年和閏年呢？

師：是呀，每年都是365天不行嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第29頁(yè)“你知道嗎”讀一讀找找答案。

（學(xué)生讀書(shū)，了解平年和閏年的知識(shí)。）

2、認(rèn)識(shí)月

（1）觀察年歷，回答問(wèn)題

師：其實(shí)在我們常用的年歷卡上也有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些年歷卡片，結(jié)合學(xué)習(xí)提綱，看你們能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生匯報(bào)教師板書(shū)：一年有12個(gè)月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）四、六、九、十一月（每月30天）二月 28天或29天 一年有365天或366天

2、認(rèn)識(shí)大月、小月。

師：在數(shù)學(xué)中，我們把有31天的月份叫做大月（板書(shū)：大月）。師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？

師：怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？ 生：（自由發(fā)言）

教師用課件出示左拳圖，介紹用左拳記憶的方法。

師：為了更容易記住哪幾個(gè)月是大月，你們還可以記住下面的歌訣。一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，教師說(shuō)明：這里的“臘”是指十二月。冬指11月 讓學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為好的辦法記一記。

3、認(rèn)識(shí)平年、閏年

教師指出：二月是一個(gè)特殊的月份，根據(jù)這個(gè)特殊的月份，我們把二月有28天的那一年叫平年（板書(shū)：平年），把二月有29天的那一年叫閏年（板書(shū)：閏年）。師：這就是說(shuō)，要確定某一年是平年還是閏年，要看哪個(gè)月的天數(shù)？

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的萬(wàn)年歷，把1993—2004年中2月份的天數(shù)記錄在下面的表格里。

師：根據(jù)2月份的天數(shù)查一查1993—2004年這些年中，哪幾年是閏年？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。

師：按照這樣的規(guī)律請(qǐng)你推斷一下，2008年是平年還是閏年？2008后下一個(gè)閏年是幾幾年呢？

師：每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢？ 我們把這些年份都除以4，看一看能夠發(fā)現(xiàn)什么？ 教師出示計(jì)算結(jié)果： 1993÷4＝498??1 1994÷4＝498??2 1995÷4＝498??3 1996÷4＝499

1997÷4＝499??1 1998÷4＝499??2 1999÷4＝ 499??3 2000÷4＝500 2001÷4＝500??1 2002÷4＝500??2 2003÷4＝500??3 2004÷4＝501 通過(guò)計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年?！?/p>

師：這就是說(shuō)，要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生看課本第49頁(yè)上的注釋?zhuān)J(rèn)識(shí)整百年份必須是400的倍數(shù)才是閏年的特殊情況。

所以我們有這樣一種說(shuō)法：四年一閏，百年不全閏，四百年又閏

為什么是四年一閏，百年不全閏，四百年又閏呢？這跟太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)周期有關(guān)系，【地球的自傳與公轉(zhuǎn)】

4、梳理知識(shí)

學(xué)完了今天的年月日知識(shí)，你有哪些收獲呢？ 出示課件：（同桌互議后匯報(bào)）

我知道了一年有（）個(gè)月，大月有（）天, 小月有（）天。平年二月有（）天，閏年二月有（）天。

我還知道每（）年有一個(gè)閏年，閏年全年有（）天，平年全年有（）天。

（四）運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題

同學(xué)們今天都學(xué)得很認(rèn)真．獎(jiǎng)勵(lì)你們?nèi)ブ腔蹗u玩闖關(guān)的是游戲，愿意嗎？ 第一關(guān)：小法官

（1）每年都是365天。（）（2）24個(gè)月就是兩年。（）

（3）小明的書(shū)包是2001年2月29 買(mǎi)的。（）（4）有些人4年才過(guò)一次生日。（第二關(guān)：動(dòng)腦筋：

1992年2月23日是小紅的第十五個(gè)生日，而爺爺再過(guò)幾天才過(guò)第十五個(gè)生日。（1）爺爺?shù)纳帐牵ǎ┰拢ǎ┤眨?）爺爺這一年是（）歲

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，升華認(rèn)識(shí)

同學(xué)們！光陰似箭，日月如梭。時(shí)間是寶貴的，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)些什么？ 六．教學(xué)反思：

1.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與科普教育有機(jī)結(jié)合，要做到利用天文館里的信息學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，借助經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題了解初步的天文知識(shí)，受到科普教育。2.教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，給學(xué)生提供探索與交流的空間，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。3.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注意營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)提出和解決不同層次的問(wèn)題，讓全體學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

第三篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-兩位數(shù)乘兩位數(shù)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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美麗的街景—兩位數(shù)乘兩位數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：青島版五四制三年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)（進(jìn)位）》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力，滲透教學(xué)源于生活，要用解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）情感目標(biāo)：在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的算理。（2）難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的筆算算法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、操作紙 教學(xué)過(guò)程：

一、情境設(shè)計(jì)，問(wèn)題導(dǎo)入。

師: 今天逯老師想給大家介紹一位農(nóng)民伯伯，王爺爺?。ㄕn件）現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)王伯伯的果園里正是一片花海，可美了，想看嗎？ 怎么樣漂亮嗎？

果園之所以花海一片，是因?yàn)橛型鯛敔數(shù)男燎趧谧?，他還向我們介紹了他的種植果樹(shù)的情況，看！

師:瞧！從圖中，你看到了那些數(shù)學(xué)信息！生：桃樹(shù)每行有19棵，有這樣的13行。

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師: 還有要說(shuō)的嗎？

生：蘋(píng)果樹(shù)每行有24棵，有這樣的18行。師:根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：桃樹(shù)有多少棵？ 師:還有想說(shuō)的嗎？ 生：蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？

師:你們真棒！我們先解決桃樹(shù)問(wèn)題可以吧！要解決這個(gè)問(wèn)題，該怎么列式？

生：19×13（課件）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。（1）小組合作，探索方法

1、多元方法解決

師: 那19×13到底等于多少呢？下面請(qǐng)以小組為單位，想一想、議一議，把你們的解決方法寫(xiě)在操作紙上。(小組討論)（小組匯報(bào)）生1:19≈20 20×13=260 師: 你是運(yùn)用估算的方法，那實(shí)際結(jié)果等于多少呢？ 生2:19×3=57 19×10=190 57+190=247 生3:

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2、筆算豎式方法研究

師：你可真棒！逯老師這里也有一位同學(xué)做的，看！和你的一樣嗎？

到底哪個(gè)正確呢？這樣，下面請(qǐng)以小組為單位，利用2號(hào)操作紙，想一想、議一議，把你認(rèn)為正確的筆算方法寫(xiě)在操作紙上，并試 著總結(jié)出方法。（小組討論）

（小組匯報(bào)）師：有結(jié)論了嗎？

生1：

師：說(shuō)說(shuō)理由！

生：19乘13，我們可以看成19乘3再加上19乘10的結(jié)果。19乘3的豎式寫(xiě)法，可以借助加法19+19+19個(gè)位上3個(gè)9相加是27，寫(xiě)3進(jìn)2，十位上3個(gè)1，再加上進(jìn)位的2是5。所以筆算豎式時(shí)，用個(gè)位上的3分別乘19, 3乘9等于27，寫(xiě)7進(jìn)2，3乘1，再加上進(jìn)位的2等于5寫(xiě)在十位上。再用十位上的1分別去乘個(gè)位的9和十位的1,1乘9等于9，寫(xiě)在十位上......師：誰(shuí)聽(tīng)明白了？能到黑板上邊做邊講嘛？（學(xué)生板書(shū)）

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對(duì)于他的講解你們還有問(wèn)題嗎？

（主要圍繞：這個(gè)地方為什么寫(xiě)5,9為什么寫(xiě)在十位上）師：5是哪來(lái)的？不是該寫(xiě)3嗎？

（學(xué)生講進(jìn)位的2）9為什么要寫(xiě)在這里呢？（這里的1表示10,10乘9等于90）

哦！現(xiàn)在我明白了！也就是說(shuō)，個(gè)位上3乘19,三九二十七，寫(xiě)7進(jìn)2,2很重要要在3的下面做個(gè)標(biāo)記2，再加上3,；1乘9表示9個(gè)十，寫(xiě)在十位上，也可以說(shuō)，乘到哪一位積就得寫(xiě)在哪一位，最后把他們的結(jié)果加在一起是嗎？

3、總結(jié)方法

師：同學(xué)們可真棒！通過(guò)你們的講解我終于明白了。

那在筆算豎式時(shí)，我們應(yīng)該注意些什么呢？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：

1、相同數(shù)位對(duì)齊，先用個(gè)位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘。

2、滿(mǎn)幾十進(jìn)幾十，做好標(biāo)記。

3、乘到那一位，積極寫(xiě)到哪一位。

4、最后把兩個(gè)積加起來(lái)。

師：同學(xué)們可真了不起，其實(shí)剛才你們總結(jié)的筆算乘法的方法，就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的方法。（板書(shū)課題）現(xiàn)在你們都會(huì)了嗎？ 情境延續(xù)，提升難度。

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（1）解決第二個(gè)問(wèn)題

師：再回到農(nóng)民伯伯果樹(shù)的問(wèn)題中，剛才我們已解決桃樹(shù)的問(wèn)題，那蘋(píng)果是一共有多少棵？怎樣列式？會(huì)解決嗎？

好！請(qǐng)同學(xué)們，在操作紙區(qū)域3中完成。

（學(xué)生做）

那個(gè)同學(xué)愿意展示一下你做的？

能給我們講一講嗎？

師：這道連續(xù)進(jìn)位題目你們都會(huì)了，你可真了不起，請(qǐng)回?。?）現(xiàn)在大家對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法還有問(wèn)題嗎？都會(huì)了！考考你行嗎？（火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)）

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

師：同學(xué)們，真棒！看來(lái)對(duì)今天我們學(xué)習(xí)的問(wèn)題已經(jīng)完全掌握了。再讓我們回到農(nóng)民伯伯的果園，有付出就有回報(bào)，農(nóng)民伯伯辛勤勞作換回了秋天豐收的場(chǎng)景，瞧！（課件）感覺(jué)怎樣？（好想吃）為農(nóng)民伯伯高興嗎？（高興）

是啊，大豐收是農(nóng)民伯伯最想看到的，那你想不想知道農(nóng)民伯伯的收獲情況呢？（課件）

如果一顆桃樹(shù)的平均產(chǎn)量是64千克，蘋(píng)果樹(shù)的平均產(chǎn)量是，你還會(huì)計(jì)算嗎？

（有時(shí)間就嘗試做第一個(gè)）

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這個(gè)問(wèn)題留著我們下課去研究行嗎？ 好！下課！

第四篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-解決問(wèn)題-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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休閑假日—解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八單元第91—93頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加、乘減問(wèn)題，初步了解用乘加、乘減解決問(wèn)題的思路。

2、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題思考的過(guò)程與結(jié)果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。

3、經(jīng)歷觀察、思考、運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解兩步計(jì)算問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的一般思路和解題策略。

教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師這里有一張小剛一家出去旅游時(shí)拍的照片，我們一起看一下！仔細(xì)觀察，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

1生：小汽車(chē)停了3排，每排7輛。停了9輛大汽車(chē)。生：9人一組，已經(jīng)分了4個(gè)組。還剩5人。

2生：打亂順序匯報(bào)出信息。師：你們可真厲害，找到了這么多的數(shù)學(xué)信息，那你能給這些信息分分類(lèi)嗎？【PPT】你是根據(jù)什么來(lái)分的？

師：1那你能根據(jù)剛才我們找到的這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

2信息我們分好類(lèi)了，你能根據(jù)這些信息提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：旅游團(tuán)一共有多少人？

生：小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛？（師：你能提個(gè)比多比少的問(wèn)題嗎？）生：一共有多少輛汽車(chē)？ 生：小汽車(chē)有多少輛？

生：大汽車(chē)比小汽車(chē)少多少輛？??

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同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題都很有價(jià)值，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題”吧！【板貼課題：解決問(wèn)題】

【講授】自主探究，合作交流 自主探究，合作交流

（一）解決問(wèn)題“旅游團(tuán)一共有多少人？”（分步解決乘加問(wèn)題）師：我們先來(lái)解決“旅游團(tuán)一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題！一起齊讀一遍信息和問(wèn)題。生：齊讀信息+問(wèn)題。

師：先自己動(dòng)腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說(shuō)一說(shuō)你的想法。

師：（找匯報(bào)的學(xué)生1或2，都投影展示答題紙）和大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？為什么這樣列式？【學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師對(duì)應(yīng)貼板貼】

生1：（從條件出發(fā)）通過(guò)“9人一組，已經(jīng)分了4個(gè)組”這兩條信息可以求出4組一共有多少人，所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起來(lái)就能求出一共有多少人，在列算式36+5=41（人）。

生2：（從問(wèn)題出發(fā)）旅游團(tuán)的人分成了兩部分：一部分是已經(jīng)分好的，另一部分是剩下的沒(méi)有分組的5人。已經(jīng)分好的人數(shù)不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已經(jīng)分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。

師：（1生匯報(bào)完后）有誰(shuí)和他的想法一樣？（生舉手）你們的想法很不錯(cuò)！有沒(méi)有誰(shuí)有不同的想法？（引導(dǎo)說(shuō)另外一種思路）

師：有誰(shuí)和他的想法一樣？這種想法也很棒！

（小結(jié)）看來(lái)我們班的同學(xué)都很善于思考，說(shuō)的這么好！我們一起來(lái)回想一下剛才兩個(gè)同學(xué)匯報(bào)的，XX是從先根據(jù)信息想問(wèn)題，而xx是根據(jù)問(wèn)題找信息。他們的思路雖然不同，但是他們都是先求的什么？

生：已經(jīng)分了的“4個(gè)組有多少人？”【板書(shū)：先求4個(gè)組有多少人】 師：列出算式？

生：9×4=36（人）【板書(shū)】

師：然后再求一共有多少人，【板貼：然后求一共有多少人】就可以把剛才求出來(lái)的已經(jīng)分了的人數(shù)再加上還剩的5人，用36+5=41（人）列式。【板書(shū)】

這道題現(xiàn)在我們做完了嗎？ 生：還沒(méi)有寫(xiě)答。

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師：對(duì)，列完算式后我們還要記得寫(xiě)上“答”！我們一起說(shuō)，答：?? 生：旅游團(tuán)一共有41人?！景遒N：答：旅游團(tuán)一共有41人。】 師：

同學(xué)們剛才這在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒！我們趕快再來(lái)看看第二個(gè)問(wèn)題，你會(huì)解決嗎？

（二）解決問(wèn)題“小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛？”（分步解決乘減問(wèn)題）師：齊讀信息和問(wèn)題。生：齊讀信息+問(wèn)題。

師：先自己動(dòng)腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說(shuō)一說(shuō)你的想法。

師：（找匯報(bào)的學(xué)生1，投影展示答題紙）和大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？為什么這樣列式？

師：我們一起來(lái)看XX是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?。ㄍ队罢故?，學(xué)生上臺(tái)說(shuō)解題思路）

生1：（條件）根據(jù)信息“小汽車(chē)停了3排，每排7輛”，可以列算式3×7=21（輛）求出小汽車(chē)有多少輛，再減去大汽車(chē)的9輛，就能求出小汽車(chē)比大汽車(chē)多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：XX說(shuō)的，你們聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)和他的想法一樣？

有沒(méi)有和他的想法不一樣的？再說(shuō)另一種思路不用上臺(tái)演示。生2：要求小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛，需要知道小汽車(chē)和大汽車(chē)各有多少輛，大汽車(chē)知道有9輛，小汽車(chē)可以根據(jù)條件“小汽車(chē)停了3排，每排7輛”用3×7=21（輛）求出來(lái)，然后再減9輛大汽車(chē)就能求出小汽車(chē)比大汽車(chē)多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：有誰(shuí)和他的想法一樣？這種想法也很棒！剛才兩個(gè)同學(xué)匯報(bào)時(shí)，他們都是先求的什么？

生：已經(jīng)分了的“小汽車(chē)有多少輛？”【板書(shū)：先求小汽車(chē)有多少輛？】 師：列出算式？

生：3×7=21（輛）【板書(shū)】

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師：然后再求小汽車(chē)比大汽車(chē)多多少輛，【板貼：然后求小汽車(chē)比大汽車(chē)多多少輛】就可以用剛才求出來(lái)的小汽車(chē)的輛數(shù)減去大汽車(chē)的9輛，用21-9=12（輛）列式。【板書(shū)】

這道題現(xiàn)在我們做完了嗎？ 生：還沒(méi)有寫(xiě)答。

師：對(duì)，列完算式后我們還要記得寫(xiě)上“答”！我們一起說(shuō)，答：?? 生：小汽車(chē)比大汽車(chē)多12輛?！景遒N：答：小汽車(chē)比大汽車(chē)多12輛?！?/p>

（三）小結(jié)

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下剛才我們解決的兩個(gè)問(wèn)題，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：都是兩步計(jì)算。生：第一步都是用的乘法。

生：第一個(gè)問(wèn)題是求“一共有多少人”，用加法計(jì)算，第二個(gè)問(wèn)題是求“小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛”（比多比少問(wèn)題），用減法計(jì)算。

師：你們觀察的可真仔細(xì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩步計(jì)算的乘加、乘減”（完善課題）

【練習(xí)】拓展練習(xí)，提高能力

三、拓展練習(xí)，提高能力

師：接下來(lái)老師就要考考大家啦！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 自主練習(xí)1 自主練習(xí)3 4 小青買(mǎi)了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，應(yīng)找回多少錢(qián)？ 自主練習(xí)4 自主練習(xí)2

四、反思總結(jié)，自我建構(gòu)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

第五篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-解決問(wèn)題-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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綠色生態(tài)園——解決問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)兩步乘法解決問(wèn)題，感受解決問(wèn)題策略多樣化。

2、讓學(xué)生從多角度解決同一個(gè)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展思維。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】：能多角度用兩步連乘解決問(wèn)題

【教學(xué)難點(diǎn)】：描述解決問(wèn)題的思考過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

【講授】用連乘解決問(wèn)題

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

談話(huà):春天來(lái)了，各種花也爭(zhēng)相開(kāi)放了。瞧，幾個(gè)小朋友周末來(lái)到了生態(tài)園，正觀賞花卉呢。仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？ 預(yù)設(shè)：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。談話(huà)：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：3種顏色的花一共擺了多少盆？

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效利用游覽生態(tài)園的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。

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二、探究方法，建立模型

1、自主探索

談話(huà)：這個(gè)問(wèn)題你能自己解決嗎？為了方便觀察，我們把這一盆盆的花用一個(gè)個(gè)點(diǎn)來(lái)表示，一個(gè)點(diǎn)表示一盆花。（出示點(diǎn)子圖）請(qǐng)同學(xué)們借助點(diǎn)子圖，獨(dú)立思考、列出算式。

2、小組合作

學(xué)生在小組里交流想法，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)交流

（1）師：誰(shuí)來(lái)分享你們組的想法？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣列式的？

預(yù)設(shè)1：8×5=40（盆）

40×3=120（盆）

預(yù)設(shè)2：8×3=24（盆）

24×5=120（盆）

預(yù)設(shè)3：5×3=15（盆）

15×8=120（盆）

師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)做出評(píng)價(jià)。（2）探究第一種方法。

談話(huà)：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們的想法？

預(yù)設(shè)：先求一種顏色的花有幾盆，就是8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，就是40×3=120（盆）。追問(wèn)：你是先求什么？再求什么？

明確：先算每種顏色的花有多少盆，再算3種顏色的花一共有多少盆。

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（3）探究第二種方法。

談話(huà)：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們的想法？

預(yù)設(shè)：先求合并后一個(gè)大行的盆數(shù)，就是8×3=24（盆），再求5個(gè)這樣一行的盆數(shù)，就是 24×5=120（盆）質(zhì)疑：8×3表示什么？

明確：把3種顏色的花看成一個(gè)整體，先求3種顏色的花合起來(lái)一大行的盆數(shù)，再乘行數(shù)，就得到了一共的盆數(shù)。（4）探究第三種方法。

談話(huà)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

預(yù)設(shè)：先用5×3算出這三種顏色的花一共有15行，再乘每行8盆。師追問(wèn)：你是先求什么？再求什么？ 生質(zhì)疑：5×3表示什么？

明確：這種方法是把3種顏色的花看成一個(gè)大整體，先算一共有 幾行，再乘每行盆數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】一題多解是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，讓他們同時(shí)想出所有方法不太可能，當(dāng)然體會(huì)多解的合理性，特別是表達(dá)的條理性，也不是一件容易的事。因此，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自由嘗試，這樣才能產(chǎn)生不同的方法，然后在充分的交流中不斷汲取別人的智慧。

4、對(duì)比提升

（1）師：通過(guò)剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（2）觀察這三種不同的方法，說(shuō)說(shuō)分別先求什么？再求什么？

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小結(jié)：真了不起！同一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們能從不同的角度去思考，采用不同的方法來(lái)解決。這就是一題多解。（3）再看這三個(gè)算式，有什么相同的地方？

相同點(diǎn)預(yù)設(shè)：答案相同，都用乘法計(jì)算（揭題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用連乘解決問(wèn)題”）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，再次經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，更清晰的體會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的基本策略，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考過(guò)程。

三、應(yīng)用模型，解決問(wèn)題

師：學(xué)習(xí)了方法，就來(lái)解決具體生活中的實(shí)際問(wèn)題。

1、郵票問(wèn)題。（不同策略，解決問(wèn)題）

小結(jié)：真棒！同一個(gè)問(wèn)題，不僅能自己收集信息，還能采用不同的方法來(lái)解決。在數(shù)學(xué)中有很多題目是類(lèi)似的，只要你掌握其中最本質(zhì)的方法，其實(shí)我們的數(shù)學(xué)就這么簡(jiǎn)單。

2、作畫(huà)問(wèn)題。（隱含信息，解決問(wèn)題）

談話(huà)：題中還有一個(gè)隱藏的信息，你發(fā)現(xiàn)了嗎？真善于觀察。小結(jié)：我很佩服大家，不但能用乘法解決問(wèn)題，還能靈活的找出題中隱含的信息。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生靈活分析數(shù)量關(guān)系，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

四、引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

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引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、方法等方面談收獲。

五、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋提升（課本42頁(yè)）

1、小刺猬問(wèn)題

2、羽毛球問(wèn)題

【設(shè)計(jì)意圖】反饋學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。