第一篇：教師議課活動的思考

教師議課活動的思考

河北南皮縣教師進修學校

河北

滄州

趙金峰

061500

摘要：議課，是一項講究人際交往的藝術性工作，需要教師講究評議策略，找準教學問題，找準教師發(fā)展的“最近可能區(qū)”，尊重參與者平等的主體地位，換位思考，要善于傾聽、理解和成全教師，實現(xiàn)改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的功能。

關鍵詞：教師議課

講究策略

找準問題

互助行為

議課，是在授課老師無私地提供了參與者研究和討論課堂教學的案例和平臺以后，觀課老師真誠地提供自己的經驗，指對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評議，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋，探求更多更好的實踐可能，是改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種方式和途徑。

作為切磋課堂教學改革的評課議課，在任何背景、任何方式下都集中體現(xiàn)了對課堂教學所作的結果分析、價值判斷和發(fā)展尋求。教師評課議課是教師開展教學實踐研究最為基本、最為切實的教研方式，是致力建設合作互助的教師文化的有效途徑?？茖W有效的評課議課能較好地發(fā)揮教師豐富教育理論，改善教學實踐，提升教學質量，促成專業(yè)成長等應有的功能。

那么，在教師議課活動中應注意哪些問題呢？ 首先，要講究評議策略。

議課是一項講究人際交往的藝術性工作，議課必須抱著對所有參與者、對教學研究高度負責的態(tài)度，堅持以實話實說為準則，以平等對話為基礎，這是基本立場也是基本策略。實話實說就是談一些客觀的現(xiàn)象、質樸的感受和實在的問題。日本東京大學教授佐藤學在《靜悄悄的革命》中指出“進行實例研究不在于評價課上得好還是壞，而是讓大家共同感受‘樂趣’和‘困難’所在。授課中的突出事件是極其復雜的，必須讀懂看起來單純的事件背后所隱藏的復雜性。”因此說，堅持實事求是的準則需要打破“不想在同事面前暴露自己的弱點，不愿意自己的工作方式被別人指手畫腳”、“我不會對別人的事說長道短，也不希望別人干涉自己的工作這種‘私下默契’的狀態(tài)?！敝挥斜局陀^、公正、實事求是，始終堅持“心理零距離”原則，圍繞交流什么和怎樣交流敞開心扉，堅持一種非強加的、非獨斷的、非含糊的啟示和指引的正確方向，保持平等而不隱退、對話而不強求、虛心而不盲從，多點藝術，少些生硬，倡導激勵，克服壓抑，達成共識、共享與共進，評議才具有更真切的意義。

另外，在普遍開展校本教研的實踐中，評課給一些中老年教師帶來了壓力，也推動了他們的課堂教學改革。評課議課應視其年齡特點、知識結構和工作狀態(tài)做到因人而異。針對老教師所上的公開課，評議時應從參與熱情、積極投入，性格特征切入，最大限度地放大課的優(yōu)點，并以商討、期盼的口吻對一些明顯不足或缺失提出建議，以人文關懷鼓足他們的工作后勁；對一些年輕教師來說，應從堅持評課的基本原則切入，標準嚴一點，要求高一點，問題談得深一點，突出理論與實踐的對話，以人文精神、專業(yè)品質激發(fā)他們的專業(yè)成長。

第二，要找準教學問題。

找準教學問題，真實的課堂是不可能沒有一點問題的。評課議課的指向重在診斷、分析與探討。評議中，突出課堂教學中的優(yōu)點、亮點固然需要，但發(fā)現(xiàn)和探討觀摩教學中存在的不足或問題同樣重要，這更能增加課堂教學評議的研究價值，從這個基于案例研究的意義上說，評議觀摩教學追求的是更好的可能，這樣優(yōu)點可以少說，但問題不可避之不議。

議課致力推進“以教師為中心的教”向“以學生為中心的學”的教學方式變革，議課時，把學生在學習過程中的故事和現(xiàn)象，過程和效果作為課堂教學研究的基礎和依據(jù)，這是以學討論教；通過議課，促進執(zhí)教者理解學生的學習基礎、學習狀態(tài)、學習策略和學習效果，從而更好地因學施教，因材施教。觀摩教師在注重教學分析的基礎上，更要有敏銳的問題眼光和理智的批判精神，要善于從課堂的整體設計和環(huán)節(jié)組織上進行認真審視，識別出問題或不足的出處：是教材處理上的問題，還是組織結構上的問題，是教學目標確定上的問題，還是思想與方法滲透上的問題，是知識講解上的問題還是操作方式上的問題，是規(guī)律性問題還是技術性問題，是教學評價問題還是練習設計問題，是教師基本素養(yǎng)問題還是學生基礎水平問題等等。評議者要圍繞觀摩教學的實際情形進行透徹號脈，確診“病癥”所屬，找出“病灶”可能和“病因”所在，由此結合自己的“診治視野”和“臨床經驗”開出“處方”。

找準教學問題，需要評議者以換位思考的方式，與參與者展開真誠地對話，在對話中提升教師。

換位思考的評議，評議者設身處地，將心比心地理解教學、征求對方，把自己對案例的基本認識與操作設想坦誠地說出來，會使參與者獲得另一種視野，也會促進授課教師積極采納，并在自我反思、自我體驗中轉化為有效的教育實踐。如“這個情境引入，我這樣改變，是不是更簡約更實效一點？”“這個環(huán)節(jié)，假如我來設計，就沒有必要進行小組合作討論了，因為多數(shù)學生已明了，可以把這個時間集中于學習其它內容，我的認為可否？”“這樣的問題設計換上我，我解決的辦法是將它分解成若干個由淺入深的問題串，這樣就降低了思考的坡度，促使學生順利地越過障礙，是這樣嗎？”“這道習題設計假如再增加相應的變式，那就更出彩了”等等。

對話的目的在于探討和揭示。評課往往就教師教的行為進行評點，議課要圍繞教的行為、學的行為，通過對話探究，一方面，揭示參與者背后的教育理想追求以及個人的教育動機，它不僅僅停留在“這樣教好（或不好）”的結論，而是探討“我們想聽一聽為什么這樣設計，你是怎樣想的”？在對話中更新彼此教育觀念，獲得對教育的重新認識。另一方面，議課主張以學論教，實施有效教學，所以，議課需要從學生學習的狀況入手：“我們注意到學生??，不知道你怎么看？”“我們注意到學生??對此，我們有這樣的看法??”是常見的話語結構，“要達到這樣教學效果，我們該怎么辦”是將對話引向深入的關鍵。

這樣，議課就不再是就行為討論行為，而是以外顯的行為為抓手，討論教育觀念和教學效果。就像擔擔子，擔子是擔著的是行為，但兩頭掛著兩個筐，它一頭系著教師的教育理念，另一頭系著學生的學習效果。觀課議課目的在于實現(xiàn)教育觀念更新、教學行為改善和教學效益提高的整體提升。

第三，在教師發(fā)展的“最近可能區(qū)”提建議。

趙汀陽在《論可能生活》說：“倫理學不能提供高于自由的原理，而僅僅是為每個人著想而去揭示對每個人有意義的真理?！疄槊總€人著想’意味著尊重每個人的自由選擇。而且把有利于每個人的真理擺在每個人面前，如果有人不想要，那他就可以不要?！倍鄻有允沁x擇性的前提和基礎，在多樣性面前，誰來選擇和決定呢？我們主張把選擇的權利留給教師自己，而不主張?zhí)嫠俗鲋鞯?。采取這樣的方法，是因為我們有這樣的假設：在條件可能的范圍里，每一個人都愿意過一種更有意義的好生活，每一個教師都更愿意讓自己的學生學得更有成效，對自己和對學生負責任的教師是愿意從中選擇更值得過的更好的課堂教學生活的。這是一種理想而積極的教師觀。

但如果參與者缺乏判斷和選擇的能力，比如參與者是新任教師，或者參與者本身有對教學流程、教學方法和教學技術的強烈要求??在這些情況下，議課就需要將揭示更多可能轉向為提供相對更為完善的教學方案。

在多種可能性面前有沒有相對更完善的方案呢？可以肯定地說，相對某一材料和學生情況，總是存在相對更完善的方法。我們認為，相對最佳的方法既是最切合實際的方法，又是在現(xiàn)有實際情況下最有效的方法，這是教學改進的“最近可能區(qū)”，在需要建議的時候，議課可以在“最近可能區(qū)”里建議。

在“最近可能區(qū)”建議的議課策略，借鑒了前蘇聯(lián)教育家維果茨基“ 最近發(fā)展區(qū)”的教學思想。其核心是立足實踐的實際，給需要建議的老師“跳一跳就能摘到的桃子”，這就是在建議時“看人說話”，每一個老師都有自己的工作實際，比如有的是新教師，教學常規(guī)還很不熟悉，課堂紀律可能是有效教學的最大攔路虎；有的老師教學中的主要問題在于師生關系處理方面；有的教師則可能在教材分析和處理方面；另外的教師的主要目標又是教學創(chuàng)新和特色形成。顯然，對新任教師提出教學創(chuàng)新的建議可能會使他無所適從；而對有豐富經驗的教師，如果議課的建議集中在課堂常規(guī)和教學管理，則可能被授課教師嗤之以鼻??“最近可能區(qū)”建議即針對現(xiàn)有的教學水平和教學能力，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標，使建議既立足實際，又使建議走在實際的教學實踐前面。

第四，尊重參與者相互平等的主體地位。

這里的參與者包括所有進入教學現(xiàn)場的人員，不僅包括做課的教師，其他一線教師，也包括進行專業(yè)引領的教研員，而且包括直接參與教學活動的學生。議課的首先前提是，必須明確他們之間的關系：不是進行評價的“評判者”和被動等待評判的“接受者”的關系，而是彼此平等、共同圍繞課堂進行展開教學對話、商討教學辦法的伙伴關系。

“教學有法，教無定法。”教學本身具有多種發(fā)展變化的可能性——“沒有最好只有更好”。教學是這樣，對教學現(xiàn)象的認識和理解同樣是這樣。正因為教學發(fā)展的多種可能性和教學理解的豐富多樣性，圍繞課堂教學的平等對話交流才有必要，也才有可能。

多爾建議：“ 讓我們共同漫游，向那‘產生于上帝笑聲回音的，沒有人擁有真理而每個人都有權利要求被理解的迷人的想象的王國’前行?！背姓J多樣性，探討多種可能性，這是平等對話的前提，也是展開課堂教學討論的基礎。不必否認，議課教師們可能更加見多識廣。但即便如此，議課教師手里也沒有掌握“真理”。一方面，獻課教師應該以置疑的方式，而不是以迷信的方式看待議課教師的意見和觀點。另一方面，議課教師在議課中對于構造平等的關系、對話的態(tài)度具有引導和決定作用。可以說，議課教師的態(tài)度和作風決定了觀課議課的整體氛圍和取向。因此，議課教師必須認識到自己的局限性，避免主觀臆斷，在發(fā)現(xiàn)意見時要充分尊重獻課老師的上課處境、想法、思路，不斷引起參與教師的深入思考和自我批判。我們認為，議課教師的責任不在于拿出一個權威的意見，而是引導參與者發(fā)現(xiàn)和討論更多的教學可能和實現(xiàn)條件。

第五，評課要善于傾聽、理解和成全教師

表達是一種實現(xiàn)，傾聽是一種關懷。人是需要表達的，表達是人的基本生存和生活方式，失去了表達，可能導致生存與生活意義的迷失，因為表達的不僅僅是思想，而且是生存的意義和價值。這樣，剝奪表達就是對參與者人生意義和價值的蔑視，而提供表達則為他人是提供實現(xiàn)和實證的機會，是成就別人?；谶@樣的理解，我們提倡觀課議課從傾聽開始：傾聽是一種接納，是一種關懷，我們需要通過傾聽來成就表達者，幫助表達者實現(xiàn)自己。

要傳遞關愛和理解，傾聽就不是做做樣子，而是專注于對方的話語，適時做出回應，不僅認真傾聽對方所說的話，還要努力去理解對方話語中隱含的意思，這樣，議課中的傾聽就不是被動地聽，而是主動地探詢和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

陳大偉 《有效觀課議課》天津教育出版社

余文森 《有效備課上課聽課評課》 福建教育出版社

河北南皮縣教師進修學校

趙金峰

061500 高級講師，省骨干教師，主要從事教師教育與研究 電話：***

電子郵箱:zhaojfnp@126.com

第二篇：議課稿

一等獎

觀課議課稿

王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質教育所提倡的三為主的教學思想，即：以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。1．教學目標明確，每一個教學環(huán)節(jié)中都緊緊圍繞本課教學目標展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。2.教師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，具有較強的人格魅力，使整個一節(jié)課神采飛揚。3.注意到語音教學，將單詞中的元音字母用紅色顯示，并強調其發(fā)音，引導學生在平時讀單詞時熟悉并掌握字母的發(fā)音規(guī)律。4.活動方式多樣化，有pair work、group work、play a guessing game、say and act 等一系列活動。

在此，我就針對王老師的這節(jié)課并結合本學期的教研專題“開展小組合作學習，提高英語教學效率”作一下評課。開展小組合作學習的好處很多，特別是在大班額教學中尤為明顯。首先能夠注重學生自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)，這是學生在校學習階段發(fā)展的一個重要能力，同時，合作學習的輕松環(huán)境可以降低焦慮，增強信心，促進人際交往。這對學生的積極學習有很大好處，能提高大班額情況下的教學質量，學生在小組中顧慮較少，會大膽開口，不怕犯錯，隨時提問，比起嚴肅的課堂教學，學生更容易產生愉快感。本學期，我們在學校的倡導下，正在嘗試“大班額情況下小組合作學習”教學模式的課題實驗。王老師這節(jié)課多次采用小組合作學習的教學模式，如：聽完錄音后，同位倆合作互相幫助讀對話；講完句型 what are you going to do ?

I am going to…….之后.兩次讓學生合作練習，互相問答，在合作中進一步習得、內化，獲得較好的效果。一

小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果 在我們的常規(guī)教學中，幾乎每節(jié)課都要采取小組合作學習的教學方式進行教學。二

角色扮演(role?play)

分組合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論，因它能改善課堂內的社會心理氣氛，從而提高學生的學習能力和學習成績。隨著新課程改革向縱深發(fā)展，課堂教學形式和氛圍的改變已經刻不容緩，我們在重視結果的同時更注重了習得的過程、學生能力和心理的發(fā)展。語言實踐需要豐富的對話機會，改變傳統(tǒng)的教學方式，將合作學習形式注入小學英語課堂，機會創(chuàng)造許多語言實踐的機會。在教學過程中變換合作空間、引進合作競爭、豐富合作內容，真正使英語教學向高效、高質邁進。

目前我們對“開展小組合作學習，提高英語教學效率”的教學，只作了初步探索，其中有很多不成熟的做法，在此真誠地懇

“議”是對話和反思，議課謀求的是課堂教學的改進和教師專業(yè)素質的發(fā)展，課只是交流和探討的平臺。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。

“觀課議課”能夠改進課堂教學，可以提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢，可是“觀課議課”的效果在一定程度上取決于觀課人，除需要時間和精力外，還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此，我們在觀課和議課時要積極主動地思考。仔細觀察學生的學習動態(tài)，由學生的活動中分析與教師教學方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學生的活動，自己如何的處理教學；觀察授課教師的教學情況，思考其行為與教學理念的聯(lián)系程度；觀察教學中學生掌握情況，思考如何提高學生的學習效率？觀察教師的教學過程與教學結果的聯(lián)系，思考怎樣通過優(yōu)化過程達到理想的教學效果等。我

一等獎

深深體會到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點，能圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展。給教師帶來了更多的尊重，營造了教師之間平等對話的氛圍

《杠桿的平衡條件》議課稿

：田如剛 很榮幸聽了陽光中學朱老師的《探索杠桿的平衡條件》這節(jié)課，下面談一點我個人的不成熟的意見。

一 緊扣課標緊扣課標緊扣課標緊扣課標，，圍繞考圍繞考圍繞考圍繞考綱綱綱綱 眾所周知，簡單機械在生產和生活中有著廣泛的應用。它既可以單獨使用，也可以出現(xiàn)在復雜的機械中，簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎。朱老師緊扣課程標準通過課文的引言，引起了學生對學習杠桿的興趣，通過生活中常見的一些簡單工具抽象出了杠桿的特征，使學生對杠桿有了初步的認識；通過學生的探究實驗研究杠桿的規(guī)律得出了杠桿的平衡條件；從杠桿的平衡條件出發(fā)，討論了杠桿可分為三種以及每種杠桿的特點。“轉變觀念，把課堂還給學生；更新方法，把快樂帶給學生；運用評價，把信心傳給學生”朱老師這一堂課的組織追求的就是這種境界，整堂課學生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進行的。朱老師的整堂課的例題圍繞中考考試說明展開，很有代表性。二二 教材處理得當教材處理得當教材處理得當教材處理得當，，符合課改要求符合課改要求符合課改要求符合課改要求 朱老師的基本功扎實，語言清晰流暢，教學機智靈活，激勵性語言多，實驗技能突出：如老師自制了蹺蹺板，斜拉橋，垃圾夾等教具，現(xiàn)代教學技能應用熟練，突出教學多元化及輔助功能，多渠道多角度調動教學資源，合理運用一切有利條件，注重教學過渡與轉承，教學環(huán)節(jié)自然一體。這一堂課很好的體現(xiàn)了新課程理念，是真正意義的實現(xiàn)了教師教學方式轉變促進學生學習方式改變的一個課例。在《課程標準》中指出：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識在轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

三．體現(xiàn)體現(xiàn)體現(xiàn)體現(xiàn)科學探究科學探究科學探究科學探究，，學生自學生自學生自學生自主學習主學習主學習主學習我們知道，提出問題是科學探究的前提，而情景創(chuàng)設則是前提的鋪墊，在這堂課中我非常欣賞的是情景的創(chuàng)設。朱老師首先請值日的學生上臺，用垃圾夾表演怎樣拾起垃圾，教育同學們要愛護校園環(huán)境；接著通過一段視頻展示生活中杠桿的例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教師出示自制的蹺蹺板，請同學觀察，說說你有什么想法，充分體現(xiàn)了從生活走向物理。為進入下一個環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。第二個亮點是在實驗過程中?？茖W實驗是檢驗科學結論的唯一標準，證據(jù)是進行科學分析的根據(jù)。通過實驗操作促使學生積極主動地動腦，動手。老師在此過程中主要是指導學生進行實驗。如：提出注意事項，觀察指導，記錄數(shù)據(jù)等，保證學生實驗探索過程的順利進行，使學生在“做科學”中自覺，主動地叩開知識大門。而朱老師在實驗過程中始終與學生一道，參與整個實驗過程，指導學生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件。

四．四四四四．．．．不當之處不當之處不當之處不當之處 當然了，每一堂課都有其遺憾的地方，在朱老師的這堂課中，我個人認為有以下幾個值得商榷的地方。

一、教學設計不合理。朱老師是先探索蹺蹺板的平衡條件，再來講杠桿的概念，一等獎

我認為這樣導致實驗目的不明確，研究什么，為什么實驗，這些實驗器材有什么作用等等都不清楚，使學生不能很好的了解實驗，并且我個人認為不能用錄像來展示實驗過程。多媒體是什么？是教學的輔助手段，教師不能依賴于它！探索杠桿的平衡條件這個實驗簡單易操作，老師完全可以在課堂上演示給學生看，這樣學生的興趣會更濃。五．

周老師在實驗前展示了該實驗過程，就失去了讓學生探索的意義了，不是嗎？既然是探索，就應該讓學生自己動手設計，你老師都全部展現(xiàn)了出來，那有何實驗意義呢？

二、這節(jié)課的難點應該是對杠桿的認識及力臂的概念的理解。我覺得在這堂課上對該難點并沒有進行突破。什么是力的作用線，什么是力臂？課堂中并沒有強調。我個人認為可以在黑板上畫出一副生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標出杠桿中的幾個名稱，多準備幾個例子。這樣學生或許會掌握的更加牢固。

三、板書沒有設計好。朱老師在課前就在大黑板上出好了例題，小黑板上畫好了記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，這樣會使學生注意力不集中，不能很好的得出實驗結論?？煞襁@樣做：小黑板上出例題，大黑板上做板書，如杠桿的概念、實驗數(shù)據(jù)、結論等。這樣效果應該會更好一些。

四、練習過多。四十分鐘的課堂，有十五分鐘的練習，時間安排不合理，沒有很好的體現(xiàn)探究的過程。我認為只需設計兩至三道針對性的練習，剩下的留到課后完成，這樣充分利用了課堂時間，提高了課堂效率。

總之，這堂課的整體效果還不錯，有許多值得我們學習借鑒的地方。

我從以下幾個緯度進行了觀課：有效地對話教學、在老師創(chuàng)設的各種情景中，進行有效的對話練習、課堂結構與時間分配。根據(jù)我的觀察記錄，我認為本節(jié)課的基本上貫穿了對話教學。能夠讓學生在預設的情境中進行對話練習，能夠調動學生的積極性，學生能主動參與課堂并進行有效的對話練習。教學過程中也是始終緊密的圍繞本單元的主題而展開，應該說整個教學過程，始終圍繞能力而展開，感覺流暢且主題鮮明。時間教學是孩子所喜歡、所熟悉的，所以幻燈片中圖片的創(chuàng)設，比較貼近學生的真實生活，在情境中呈現(xiàn)語意，在真實中運用語言。有效地進行了對話練習。讓學生在老師創(chuàng)設的各種情景中，進行有效的對話教學 根據(jù)觀察記錄分析，我認為這節(jié)課在創(chuàng)設情景方面就是以促進學生學習、運用所學語言出發(fā)的。創(chuàng)設了有學生生活有關的情景：吃飯、睡覺、上學等多是學生所熟知的情景。這極大的調動了學生參與課堂活動的積極性。因此后面的一系列活動都圍繞能力而展開，語言學習也是非常順利的進行。情景教學貫穿了整個課堂教學的過程，在最后的語言輸出是做一個調查表，充分運用了所學內容。通過情景認識新詞匯語義，板書對學生視覺拼讀的作用，教材資源對學生認讀的作用，認讀活動的趣味性，教師培養(yǎng)學生認讀能力的意識性都很強。根據(jù)觀察記錄分析，我認為這節(jié)課在結構和時間分配上基本合理。學生能夠在教師預設的情境中進行有效的對話練習。課前熱身環(huán)節(jié)用時3分鐘，導入2分鐘，新知呈現(xiàn)8分鐘，課

一等獎

文學習20分鐘，拓展5分鐘，小結與布置作業(yè)共用時3分鐘，共用時41分鐘。能夠在規(guī)定時間內完成教學任務，時間略顯緊促。

是一堂完整的切學生能動手實際操作的課，能夠帶領學生感悟藝術的魅力。

周老師這堂美術課是生動的。具體講解圖案花是怎樣構圖時，運用了動態(tài)的PPT教案，十分生動形象，隨后的學生的動手環(huán)節(jié)對學生動手能力的鍛煉起到了非常不錯的效果，加上允許學生自己可以自己設計喜歡的圖案花（顏色、花瓣的形狀、花瓣的數(shù)量等可以根據(jù)自己的想象），更是具有開放性的。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都充分體現(xiàn)了新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生動手能力，課堂開放而富有活力。學生通過動手知道自己哪兒不會，能夠及時問老師，從而得到進步，把課堂交給學生自己動手，能夠充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想教學理念。意 見 建 議 導入環(huán)節(jié)，可以運用更多豐富的資源無論是視頻還是圖片，可以更加豐富，詩詞可以運用制作PPT，配上與之相對應的花的圖案，我想效果可能會更好些。講解時，可以加入一些更新鮮的元素，比如怎么制作立體的圖案花，而不是單一的畫出花。學生動手環(huán)節(jié)我認為可以以4人一小組的方式進行，可以充分發(fā)揮每個學生的想象力及動手能力還有團隊協(xié)作意識，比如4人，每個人分工，但是所有的意見都是商量達成統(tǒng)一的意見 理 由 闡 述 整體來說課堂十分完整，不過可以讓課堂更豐富

構建有效課堂

促進學生發(fā)展----“惠安縣小學數(shù)學優(yōu)質課展評活動”聽課有感 惠安城南實驗小學

黃蘭芳 2010年9月28日，惠安縣教師進修學校舉行了小學數(shù)學優(yōu)質課展評活動。四節(jié)課中，四位老師精心準備，運用多種教學手段，創(chuàng)設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發(fā)了學生的學習興趣。這四位老師的課堂教學風格，她們的教育教學理念，深深地震撼著我；聽了這四節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談談我的幾點看法。

一、創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣 《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊緊聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”過去的“復習導入”、“直接導入”等新課導入方法大多被“創(chuàng)設情景”導入法所代替，內容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境層出不窮，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權”，在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。這四節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點。如，何老師《搭配中的學問》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內容和要求，貼近學生熟悉的生活經驗和已有的知識基礎，巧妙地創(chuàng)設情境：課前--握手游戲，引導學生按一定的順序一個一個地去握，才不會重復、不會遺漏，從而引出這節(jié)課要學習的內容。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學生展開思維的翅膀去猜測老師的穿法，幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學的知識，創(chuàng)設“世博中心—臺灣館—中

一等獎

國館”的路線的選擇等一系列學生所熟悉的、直觀的、蘊含數(shù)學內容的生活情境，讓學生結合親身經歷，加深學生對所學數(shù)學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經驗，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生探索新知的積極性。因此，教師在創(chuàng)設教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性。教師在設計教學情景時，一定要關注教材資源，關注學生的實際，關注學生的差異，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設的教學情境要具有可操作性，有利于學生積極主動思考，達到調動學生學習主動性，激發(fā)學生學習興趣的目的。實踐提示我們，學生探索學習的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設與生活緊密相關的問題情境，能引導學生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學，一方面可以使學生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發(fā)學生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。因此，創(chuàng)設有效的教學情境，有效激發(fā)學習潛能，是促成數(shù)學課堂教學向學生自主探究學習方式轉化的必要前提。

二、探究有效的學習過程，挖掘學生的學習潛能 《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睌?shù)學教學過程是學生在教師的組織和引導下，進行積極主動參與學習的過程，其核心是調動全體學生積極主動地參與到學習的全過程。

第三篇：議課

課堂教學能力是教師專業(yè)素養(yǎng)中最重要的方面，通過觀課、評課，使教師課堂教學能力和學生學習的能力得以提高。多維度觀課、有針對性觀課，提高的有效性，是教師在最大程度上得到提升

觀課議課促成長研討研修謀發(fā)展

觀課議課是學校教學研究的重要部分，是提高教學質量的重要手段一方面通過改進教學，提供高質量的課堂教學促進學生的幸福成長，另一方面通過教師的專業(yè)成長，從而拓寬教師發(fā)展空間，促進教師享受幸福的教育生活。大王一中乘著打造高效課堂的東風，強化學科教研，使全體教師勤于觀課、勇于議課、樂于研課，走科研興校之路，謀科研興教之策。勤于觀課，爭做學習型教師

觀課是站在了專業(yè)研究的視角，關注課堂，既要觀察老師的教，還要觀察學生的學，既要觀察老師教，學生學的過程，還要觀察教和學的效果，怎么觀課呢？教研組組織教師學習系統(tǒng)性觀課

學進去 講出來

縱深性觀課

走進去 請出來

常態(tài)性觀課

鉆進去 跳出來

勇于議課，力做合作型教師

議課，是在觀課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現(xiàn)代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。議課還是加強教學常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的關鍵。我們圍繞課堂上的事實和現(xiàn)象觀課議課，提倡參與者首先提供自己在課堂上觀察到的課堂事實和現(xiàn)象“在課堂上，我發(fā)現(xiàn)??”，“在課堂上，我注意到??”，然后參與者再圍繞這些事實和現(xiàn)象，展開對話和討論，商量可能的教學出路和辦法。它以教學行為抓手，以追求有效教學為目標，在反思原有教學設計和教育觀念的合理性，促進參與者積累教學經驗，改進教學方法的過程中，勇于說真話，敢于說實話，通力合作，共同提高教學水平。我校教研組議課主要從以下方面進行：

1、明確議課目的。根據(jù)教研活動的側重點，依據(jù)上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與活動的教師提高教學能力。

2、把握議課內容。

㈠議教議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)

㈡議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當?shù)取?/p>

㈢議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發(fā)了學生的學習興趣、是否創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。

（四）議教師在課堂教學中對學生學法指導的情況。

（五）議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當、教師是否適時、適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學手段等。

（六）議教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。

使參與者逐步形成總結經驗、不斷反思的習慣。

樂于研課，志做研究型教師

”在觀課中思考，在議課中提升，逐漸研討出一種教的輕松，學的高效的教學方式，強化學科教研功能 觀課是一個吸收輸入過程，議課是綜合信息后所作出整體分析和判斷，是一個消化輸出過程，研課是一個提升內化的過程。觀課議課是站在了專業(yè)研究的視角，借助觀察量表和設備等工具來觀察，我們既要觀察老師的教，還要觀察學生的學，既要觀察老師教，學生學的過程，還要觀察教和學的效果。因此我們觀課前一定要對該節(jié)課的內容，目標，以及教師的教學預設等在課前有所了解，這也是為了以后的議課做準備。觀課維度和觀課點的選擇、量表的設計，一定要與教學目標一致，要與準備解決的問題一致。課的四個維度

-維度一：學生學習。觀察視角：準備/傾聽/互動/自主/達成 維度二：教師教學。觀察視角：:環(huán)節(jié)/呈示/對話/指導/機智 維度三：課程性質。觀察視角：目標/內容/實施/評價/資源 維度四：課堂文化。觀察視角：思考/民主/創(chuàng)新/關愛/特質

議課，是在觀課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現(xiàn)代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。議課還是加強教學常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的關鍵。我們議課主要

1、明確評課目的。進行評課，應該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。同時引導教師們善于把公開課教學與自己的課堂教學進行比較性研究，借鑒他人的成功經驗，結合自己的特點提高富有個性化的教學水平，讓每個教師都有機會在適合自己的領域做第一，鼓勵每個教師都能抓住機會獲得成功。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應有的效果。

2、把握評課內容。評課評什么，這是個至關重要的問題。根據(jù)目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進行。

㈠評教學思想。即從教學思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力的思想，著力提高學生整體素質的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。

㈡評教材處理。即從教學內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當?shù)取Ｊ欠袢嬉?guī)劃教學任務，培養(yǎng)學生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關注學科知識基礎性的同時，強調與現(xiàn)實生活、學生經驗的聯(lián)系，強調實際應用，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產生很大的興趣，積極主動地學習。

㈢評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發(fā)了學生的學習興趣、是否創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。教師為學生制定的教學目標是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內，并為學生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結，讓學生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性。教師對來自課堂中的各種信息，從正確的標準和已有的經驗出發(fā)作出何種的評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。

（四）評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。如能否從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養(yǎng)、學習環(huán)境和條件進行相應的指導。再如是否建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。

（五）評教學過程。即從教學結構這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當、教師是否適時、適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學手段等。是以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程，還是以“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新的教學進程來安排。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。

（六）評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。教學是否注意聯(lián)系學生生活的實際，從而使學習變成學生的內在需求。是否注意挖掘教學內容中的情意因素，做到知、情、意結合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學生以成功機會，使學生情感的需要，自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學生裝得到其原有基礎上的最好發(fā)展。有否確立每個學生都有他的閃光點，有時學生的見解很獨特，教師在幫助他們的同時也可以獲取知識，取長補短。所授的這堂課在教學上是否面向全體學生，是否關注學生的和諧發(fā)展，是否關注學生的可持續(xù)發(fā)展。

議課過程，是建立“教育假設”、“教學設計”、“教的行為”、“學習行為”、“學習效果”聯(lián)系，認識其間關系的過程。它以教學行為抓手，以追求有效教學為目標，在反思原有教學設計和教育觀念的合理性，促進參與者積累教學經驗，改進教學方法的過程中，使參與者逐步形成總結經驗、不斷反思的習慣。大家在觀課議課的同時要“想自己的課，改進自己的課，在自己的課中實踐”。

研課

根據(jù)“學練結合、師生互動、分層遞進、當堂達標“的四原則，采用“（引）明確目標—（導）問題導入—（學）啟發(fā)探究—（教）歸納提升—（練）跟蹤訓練—（評）快速反饋”六步驟課堂教學思路，提高課堂教學效率。

“三步四環(huán)節(jié)五課型”。其中“三步”是指“課前預習”、“課內探究”和“課后訓練”。“四環(huán)節(jié)”是指“自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練”。五課型是指每個學科結合各自學科的具體特點，設計出五個基本課型。如高中語文學科，分為文本新授課、復習訓練課、檢測講評課、作文修改課、話題探究課等五種課型?！叭健笔钦_定位與處理“預習、學習、復習”的關系，目的在于改變以往過度重視“課中學習”的傾向?！八沫h(huán)節(jié)”主要意圖是正確處理主體與主導的關系，這一點從哲學的角度就是解決內因與外因的關系。“五課型”的宗旨是因科而異，因人而異，靈活多樣。其哲學指向是認識并處理學科及其所任教師的共性與個性、一般與特殊等問題。

提高教師課堂研究意識、精心構課意識，發(fā)揮團隊合作精神，并且通過切磋，互相成長。

課前會議（具體課前4-5分鐘）

1、由授課人簡要闡述課堂整體設計思路。

2、檢查課堂觀察工具（指觀察量表以及必要的影音錄制設備等）準備情況。

第二步：課堂觀察 分兩環(huán)進行。

第一環(huán)：依據(jù)確立的觀察點，選擇觀察位置。

第二環(huán)：依據(jù)設計的觀察量表，如實做好記錄。第三步：課后會議 分三環(huán)進行。

第一環(huán)：由教研組組長主持，按照一定程序，召開議課主題教研會，并致開首語。第二環(huán)：具體議課

1、由執(zhí)教人進行課后反思性發(fā)言。

2、由各備課組組長闡述本備課組是如何按照觀察維度要求，理解、分解、分配觀察任務的。

3、互動交流：遵照學?！?1+1?課例研究”要求具體進行操作。觀察者與被觀察者之間、觀察者與觀察者之間就課堂教學中的存在的優(yōu)點與不足，展開交流，要求每一位觀察者談的問題要有針對性，本著“求同存異”的原則，最后要達成一定的共識。

第三環(huán)：觀點凝結。由教研組長將議課內容，進行歸納總結，并形成議課報告，報學校教務處備案。

四、組織管理

為了進一步加強學校的冬防安全管理工作，確保學校財產及師生的生命安全，切實維護學校平安穩(wěn)定，11月25日大王一中開展以“消除安全隱患，創(chuàng)建平安校園”為主題的冬防安全教育，堅決預防和遏制各類重大安全責任事故的發(fā)生，構建平安和諧校園，營造濃厚的校園安全氛圍。

安全工作重于泰山，是學校整體工作中重要組成部分，在冬季開展安全教育更有其特殊的意義。為了搞好此項活動，學校召開行政會議進行了部署。升旗儀式上，副校長張鎖民在國旗下進行了專項活動講話，對學生從防觸電、防火、防樓梯間踩踏、防交通事故、防意外傷害和不法侵害、防食物中毒等方面進行了細致的安全教育，同時開展了學生矛盾大排查活動，學校以班為單位對本班學生之間、班際學生之間、寄宿學生之間的矛盾糾紛進行了大排查，對發(fā)現(xiàn)的矛盾糾紛逐一進行了化解，杜絕了安全隱患。下午，學校班子成員對師生宿舍、教室、部室、食堂進行了全面細致的安全大排查大整治。重點對師生宿舍、食堂、教室中是否存在私拉亂接電源線情況、是否存在使用大功率及違禁電器情況、是否存在使用不合格取暖爐具情況、是否存在食品留樣制度未落實情況等進行了大排查大整治，嚴防不安全事故的發(fā)生。

此次活動提高了師生們安全生產的意識，為構建平安和諧校園提供了有力的保障。

發(fā)布時間：2013-11-25 21:57:24 大王一中舉行教師拔河比賽

為豐富教師業(yè)余生活，進一步增強教師之間團結與拼搏的精神觀念，提升全體教師的凝聚力和自身體質，建和諧、融洽的工作環(huán)境。5月22日上午7點，大王一中在籃球場上舉行了一場振奮人心的教師拔河比賽。

這次拔河比賽由學校工會策劃并組織，以年級組為單位，每個年級組派出十位教師參加比賽，邀請體育老擔任裁判，以淘汰賽方式進行。在各隊長的引領下，教師們精神飽滿地走上劃定區(qū)域內的比賽場地，秩序井然地在了拔河繩的兩邊，拿起繩子，站好姿勢。隨著裁判的一聲哨響，比賽開始了。雙方隊員緊緊抓牢手中的繩子，低重心，屏氣發(fā)力，身往后仰，齊心協(xié)力卯足了勁往后拉。平日里端莊秀麗的女教師們在運動場上毫不遜色，個全力以赴，勢不可擋。在場外觀戰(zhàn)的同學們揮動手臂用力喊：加油！加油！場上的隊員們個個精神抖擻，加油聲歡笑聲此起彼伏，熱鬧非凡，整個賽場一片沸騰。一條長繩把一群人緊緊地連在一起，大家都為一個共同的目標努力，使大家體會到“團結就是力量”。中間的標志巾在忽左忽右中僵持著，慢慢地標志巾移向勝利的一方，賽場到處洋溢著團結、拼搏的氣息。歷經激烈角逐，最后九年級代表隊以絕對優(yōu)勢獲得最后勝利！

這次拔河比賽，為教師提供了鍛煉身體和交流感情的機會，展現(xiàn)了教師之間團結協(xié)作的精神和克服困難、爭上游的頑強斗志。

大王一中召開學生家長會 教育新聞

為了促進學校義務教育均衡發(fā)展工作扎實推進，不斷提升靈寶教育工作動態(tài)“幸福教育”品質，惠及家長和學生，5月28日上午8:30，大王一中學學?；顒咏逃ㄓ嵭ｎI導班子及家長代表，召開學生家長會，對義務教育均衡發(fā)展?jié)M靈寶教育報媒體報意度進行調查，本次家長會由該校副校長王彥森主持。道

首先王校長詳細介紹了義務教育均衡發(fā)展的相關內容，重點 介紹了近年來學校在基礎設施建設、辦學條件改善和師資配備、教

育教學成果等方面的驕人成績。宣傳了學校認真落實義務教育均衡

發(fā)展以來所取得的成果，并提出了學校今后持續(xù)均衡發(fā)展的規(guī)劃目

標，爭取讓在校就讀的每個孩子都能感受到義務教育均衡發(fā)展所帶來的幸福與快樂?，F(xiàn)場還對家長進行了義務教育均衡發(fā)展?jié)M意度的問卷調查。

隨后，該校的團員干部還帶領部分家長參觀了我們的各個功能室?？萍际?、音樂室、美術室、勞技室、微機室、圖書室、實驗室、閱覽室等，很多家長不禁感嘆：“現(xiàn)在的學校真是大變樣了！” “真沒想到農村學校都配備了這么先進的設備，和城里學校沒差別呀！”

此次家長會的成功召開，不僅讓家長朋友身臨其境感受了義務教育發(fā)展基本均衡工作給學校帶來的變化，加深了他們對義務教育發(fā)展基本均衡這項工作的了解，還加強了家長和老師的溝通，構建了家校結合的平臺，從而共同促進孩子全面、健康發(fā)展。

發(fā)布時間：2013-5-28 23:05:46

大王一中開展夏季“防溺水”宣傳教育活動

夏季是發(fā)生溺水事故的高發(fā)時期。為進一步預防學生溺水，增強學生的安全防范能力和自救保護能力，提學生的安全意識，打造“平安和諧”校園。5月24日，大王一中積極開展“防溺水”宣傳教育活動，切實防范學生溺事故的發(fā)生。

該校主管安全的張鎖民副校長在大會上作了重要講話,并結合中小學生溺水案例對學生進行夏季安全教育，點列舉周口學生溺水死亡案例對學生進行警示。他組織全體學生對防溺水“六不”（即“不私自下水游泳；不擅自他人結伴游泳；不在無家長或教師帶領情況下游泳；不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水游泳；不熟悉水性的學生不擅自下水施救”）宣傳教育，他要求全體教師要牢固樹立校園安全人人有責的意識，極行動起來，牢固樹立安全第一的思想，安全警鐘長鳴，確保學生人人平安。同時, 該校加強與家長聯(lián)系與溝通發(fā)了《防溺水教育告家長書》，學校家庭共同教育這些教育活動，不斷提高該校師生、家長的安全意識及學校安全教育的實效。相信在學校、家長、社會各方面的同協(xié)作下，該校師生一定會安全、愉快渡過炎熱的夏季。

大王一中:開展“我的夢·中國夢”主題班會競賽活動 教育新聞

靈寶教育工作動

為了為深入學習黨的十八大精神，全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務，深入開展中國特色社會主義教育，引導廣學?；顒咏逃ù髮W生學習理解總書記對“中國夢”的深情闡釋，了解鴉片戰(zhàn)爭靈寶教育報媒體以來中國人民持續(xù)奮斗的偉大歷程，暢想民族復興“中國夢”的光明前道

景，始終牢記黨的殷切希望。5月20日，大王一中開展“我的夢·中國

夢”主題班會競賽活動。

它們精心設計、創(chuàng)新內容、這次競賽活動共有16個班級參加，拓展形式，活動過程生動、富有朝氣，令人耳目一新.即使主題相同，但各個班級還是想出各種各樣的點子讓主題班會的內容變得多樣而且精彩，以彰顯特色，力求獨樹一幟。很多班級通過和同學們的互動、問答的方式，不僅調動了大家的情緒，也讓同學們在思考回答問題的過程中豐富了學識，拓寬了視野，深化了對中國夢主題的認識。還有的班級首先通過播放視頻、文字介紹、口頭講解等方式，讓學生了解新中國建設的輝煌成就，激發(fā)學生對偉大祖國的崇敬之情。更有的班級組織同學們各抒己見，講述自己對“中國夢”的理解，交流各自的收獲與感想，詮釋著 “中國夢”的美好藍圖。

經過一天時間緊張而熱烈的角逐，八四班和七七班摘得冠桂。

通過此次活動，全體學生進一步意識到國家和民族的前途命運與自己息息相關，了解了自身的責任和使命，更牢記“中國夢”的實現(xiàn)需要自身刻苦努力、堅持不懈。相信以后他們將會用更加積極的姿態(tài)迎接困難和挑戰(zhàn)。發(fā)布時間：2013-5-20 21:20:25 大王一中舉行班主任心理健康培訓

為了加強學校心理健康教育，更好地促進班級管理工作，提高班主任的心理健康教育水平和工作能力，5月13日下午6點，在曹小偉副校長的主持下，大王一中的班主任老師齊聚八（1）班教室，教育新聞

靈寶教育工作動學?；顒咏逃`寶教育報媒體舉行心理健康教育培訓。

會上曹校長主要從目前班主任面臨的一些心理現(xiàn)象入手，分析了教育教學中的常見心理反應，針對教師的負性情緒的處理，提出了如何保持健康心態(tài)的一些處理方法。他的講話深入淺出，不僅有嚴密的教育理論，更運用了一個個鮮活生動的例子，巧妙地闡述了班主任心理健康的重要意義。隨后，全體班主任一起觀看了《靈寶市中小學班主任心理健康培訓》的講座視頻。

培訓期間，班主任專心聆聽，認真記錄。培訓結束后，班主任紛紛表示這次培訓及時、有用，使他們懂得了要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點；掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；明確了選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，從而建立起良好的人際關系；知道樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，才能以積極健康的工作熱情投入到教學活動中去增強了對學生進行心理健康教育的意識，了解了一部分學生心理健康教育的方法和技巧，并能夠提前疏導和干預學生可能存在的心理問題。

大王一中通過這次心理健康培訓，拓寬了班主任的工作思路和教育視野，增強了班主任責任心和使命感，有助于班主任在今后的工作中創(chuàng)新思路，開拓進取，開創(chuàng)班級工作新局面。

發(fā)布時間：2013-5-14 22:17:26 大王一中舉行新團員入團宣誓大會

為了引導廣大師生深入學習宣傳貫徹黨的十八大精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻青春和力量，5月8日，大王一中在教學樓前隆重舉行新團員入團宣誓大會。

大會上，全校師生共同見證了120名新團員莊嚴的入團宣誓儀式。在鮮艷的團旗下，所有新團員光榮地佩戴上了團徽并舉起右手激揚宣誓“我志愿加入中國共產主義青年團，堅決擁護中國共產黨的領導……為共產主義事業(yè)而奮斗！”“我們是五月的花海，用青春擁抱時代，我們是出生的太陽，用生命點燃未來……”這慷慨鏗鏘的話語，激昂雄壯的歌聲催人奮進，久久回蕩在校園的每一個角落。21世紀，青年人的作用是舉足輕重的。民族的光榮屬于中國青年！祖國的未來屬于青年！偉大的時代召喚著青年，輝煌的事業(yè)期待待著青年！作為一名國家寄予重托的青年人，要牢記光榮使命，珍惜寶貴機會，道

教育新聞

靈寶教育工作動學校活動教育通靈寶教育報媒體道

以堅定的信念、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的激情、務實的態(tài)度，以積極的心態(tài)對待每一件事，為大王一中之奮進而努力！

老團員代表向新團員致以“中國夢——青春夢”的入團祝詞，以身作則，激情洋溢。新團員代表發(fā)表了“讓團徽在胸前永遠閃光”的入團感言，情真意切，壯志滿懷。校團委勉勵新老團員：牢記今天的青春誓言，用實際行動踐行中國夢，為團旗增輝增色；嚴格要求自己，時刻牢記共青團員的身份，充分發(fā)揮團員模范帶頭作用；努力學習，積極實踐，提高自身素質，譜寫青春的壯美詩篇。最后，張鎖民副校長寄語同學們，一要牢記使命，樹立遠大理想。青春是一個活力綻放的季節(jié)，要將自己的人生理想與“中國夢”相結合，成為一個于國家、民族有用之人，在追夢的過程中實現(xiàn)自己的人生價值。二要勤奮學習，提高綜合素質。將課堂知識學習與興趣愛好相結合，努力提高自己的綜合素質，要不斷的讓自己的人生更加充實豐盈。

莊重、熱烈的宣誓大會，使同學經歷了一次心靈的洗禮，一次嚴肅而莊重的教育。大家紛紛表示，在今后的學習和生活中，一定會團結勤奮，銳意進取，以實際行動展示共青團員的先進性，將來更好地報效祖國。

發(fā)布時間：2013-5-8 20:35:39 大王一中舉行教師廣場舞表演 教育新聞

4月25日晚上7點，大王一中教學樓前，全體學生的掌聲、歡靈寶教育工作動態(tài)呼聲、喝彩聲，一聲高過一聲。原來，該校舉行令人耳目一新的教學?；顒咏逃ㄓ崕煆V場舞的匯報演出。婉轉悅耳的音樂，優(yōu)雅曼妙的舞姿，精彩絕靈寶教育報媒體報倫的表演，不僅給全體師生帶來了一場視覺盛宴，而且讓參與的教道

師放松了身心陶冶了情操，更是該校精神文明建設的力作。

近期，該校高度重視教師身心健康，著力于學校精神文明建

設，積極開展“快樂工作，健康生活”為宗旨的教師廣場舞活動,豐富

教師的業(yè)余生活。

大王一中的這項活動對教師舒展身心，提高身體素質，活躍文化生活，緩解工作壓力，激發(fā)工作積極性，提高工作效率，增強團隊活力起到一定的幫助。同時，也進一步增進教師間的了解，提升了教師的精神風貌，增強了教師的協(xié)作精神和凝聚力，為營造歡樂和諧的校園氛圍，提高教師的綜合素質搭建一個平臺。

發(fā)布時間：2013-4-25 21:00:11

緬懷革命先烈 弘揚愛國情懷

春風拂青松，清明祭忠魂。為深切緬懷和追憶革命先烈，學習烈士頑強拼搏、勇于奉獻的革命精神，激發(fā)廣大學生愛國主義情懷。4月3日上午，大王一中七年級學生到大王人民英雄紀念碑前，開展清明節(jié)祭奠革命先烈活動。

活動中，全體師生莊嚴肅立，向革命烈士默哀三分鐘，然后由學生代表發(fā)言，表達了一定繼承烈士遺志，發(fā)憤學習，用實際行動報答對先烈的懷念。接著教師代表發(fā)言，號召學生倍加珍惜無數(shù)先烈用生命換來的幸福生活，努力成才，關注時事，牢記烈士的遺愿，踏著烈士的足跡，用自己的生命和才智去演繹自己的輝煌，去創(chuàng)造無限美好的明天。然后，學校領導致悼詞，學生們在低緩的哀樂中，認真聆聽著先烈的事跡，默默地感受著先烈們的愛國情懷。最后全體師生繞人民英雄紀念碑一周，表達自己對烈士的崇敬之情。

這次清明節(jié)祭奠革命先烈活動，大王一中學子不僅展現(xiàn)了良好的風采，獲得沿途群眾的好評；更記住歷史，緬懷先烈，弘揚了愛國主義精神，接受了生動的愛國主義教育，進一步樹立和鞏固了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教育新聞

靈寶教育工作動學校活動教育通靈寶教育報媒體道

發(fā)布時間：2013-4-3 17:18:44 大王一中舉行“開展光盤行動 創(chuàng)建節(jié)約型校園”報告會

4月1日，大王一中全體師生在教學樓前舉行“開展光盤行動 創(chuàng)建節(jié)約型校園”報告會，增強學生文明節(jié)儉意識。

杜絕“舌尖上的浪費”，已成為厲行勤儉節(jié)約，“十八大”會議以后，反對鋪張浪費的主題詞。據(jù)有關調查結果顯示，我國消費者每年僅餐飲浪費的食物蛋白和脂肪就分別達800萬噸和300萬噸，最少倒掉了約2億人一年的口糧。作為學校，加強對學生的相關教育顯得尤為重要。對此，大王一中制訂了創(chuàng)建節(jié)約型校園活動實施方案，開展了光盤行動 創(chuàng)建節(jié)約型校園報告會。加強對學生的宣傳教育，讓學生節(jié)儉觀念入腦、入心，形成一種生活的自覺與時尚。同時學校還要求學生假期中對家長的宣傳，溫馨提醒家長少擺“大雞大魚宴席”，勤儉文明過節(jié)，通過一名學生教育一個家庭，通過一個家庭帶動一個社區(qū)。一粥一飯當思來之不易，半絲半縷，恒念物力維艱。勤儉不是吃苦，而是對有限資源的珍視。作報告的張鎖民副校長號召廣大師生：從今天午飯開始，讓我們一起：不剩飯，不浪費，吃多少，要多少。加入光盤族，一起對“浪費”說不!

通過“開展光盤行動 創(chuàng)建節(jié)約型校園”報告會，引領學生增強文明節(jié)儉意識，樹立正確的餐飲觀、生活觀、價值觀，努力營造爭當“光盤一族”光榮，飯桌浪費一粒糧食可恥的飲食文化氛圍，踐行尊重糧食、節(jié)約糧食的傳統(tǒng)美德。

發(fā)布時間：2013-4-1 20:44:49

教育新聞

靈寶教育工作動學校活動教育通靈寶教育報媒體道

《都市精靈》教學案例

一．教學目標

1． 理解文章的主題：人和動物和諧相處。2． 品味語言的精妙之處：生動的描寫。

3.能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與動物和諧相處。4.能學以致用。二．教學重點及難點 目標2與4 三．教具及學具準備 導學提綱 四．教學過程

（一）.導入新課：

同學們，在我們所生活的城市，還能經常地看到成群的喜鵲，烏鴉嗎？（學生答“不能”然后簡單說明原因，教師引出課題）

（二）.各小組檢查預習效果（主要默寫一些重點詞語及文學常識，然后在小組內互換檢查，教師巡查后，將易錯的指出來）

（三）．整體感知，自主探疑 導學要求：（學生自由朗讀課文后解決）1．文章的標題是《都市精靈》，文章寫了哪幾個都市？展現(xiàn)了哪些可愛的精靈？ 2．為什么其它城市的動物很多，而北京的動物在減少呢？

3．這些都市精靈的存在給人類帶來哪些益處？為此作者提出了怎樣的觀點？

（第1、2個小題，目的是讓學生熟悉課文內容及梳理文章結構；第3個小題目的是讓學生理解本文的主題及寫作目的）

（四）。精讀課文，品析精彩 導學要求：

4．文中對城市動物有很多精彩的描寫，請同學們圈點勾畫出來做一下批注，然后讓我們一起討論交流，談談其精彩之處具體表現(xiàn)在哪里。

溫馨提示：同學們可以從詞語的表現(xiàn)力、修辭、語言結構、作者感情等方面進行分析。（下面將部分交流成果展示如下）

生：我找的是第一段中“喜鵲多是成雙成對，而灰喜鵲則成幫成伙，一來就是一大群，它們高高地在樹枝上跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去，非?；钴S，為這座學府式的大庭院帶來了一派生機和歡快。”這一句描寫喜鵲嬉戲的景象：“成雙成對”，“成幫成伙”，“ 跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去”，充滿了生機與活力。師：你從內容方面分析很好。

生：這一句中“跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去”都用了四字短語，語言很有韻律，節(jié)奏感和音樂感都很強。生：這一句還用了擬人的修辭，寫出了喜鵲們的活潑可愛，字里行間透露出作者的喜愛之情。師：剛才幾位同學從語言結構及修辭方面分析都很棒。

生：我找的是第四段中“冬天，在院中，在很高很高的枯枝上，常蹲著一對碩大的烏鴉，連大嘴都是漆黑的。它們并不叫，呆呆地蹲著，居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，像兩個孤獨而寂寞的旁觀者。”這里描寫大烏鴉“呆呆地蹲著”，“ 孤獨而寂寞”的神態(tài)，表明現(xiàn)代文明已經侵占了動物們的生存空間，因此保護動物已迫在眉睫。

生：這一段中的“旁觀者”用了擬人的修辭，更寫出了鳥類對于城市似乎是多余的，明確顯示出對現(xiàn)代都市的針砭之意。

生：還有這一段中用了兩個“蹲著”，寫出烏鴉已失去大叫的、活潑的天性，給人一種凄涼之感。

師：剛才幾位同學從詞語的表現(xiàn)力方面去分析，很到位。生：我找的是第五段，作者先描寫幾十年前，烏鴉成群結隊的景象，與現(xiàn)在文學館中兩只“老鴰不老呱”作對比，抒發(fā)了作者的難過之感。生：這一段除了用對比，抒發(fā)了作者的難過之感之外，還暗含著北京城連烏鴉也少見的悲哀。生：還有，這更顯示出我們的城市有一些活潑可愛的小動物是多么重要。

生：我找的是第九段“我佩服上海人，他們開始在城市廣場上放養(yǎng)鴿子，綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子，小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食，多可愛！”這里作者為我們描繪了一幅很和諧的畫面：綠色的草地，白白胖胖的鴿子，小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食，顯示出上海這座城市中人與動物友好相處。

生：也說明上海這座城市中人們保護動物的意識很強。

生：這句話同樣用了擬人的修辭，生動的寫出了大白鴿的悠閑、自在。

生：還有這一段中的“白白胖胖”和孩子的“小胖手”?兩個“胖”字都突出了特征，相映成趣。生：我找的是第十段中“在它最繁華的漁人碼頭旁，居然臥著上百頭野生的大海獅，旁若無人地打斗、游戲、搶地盤，引來無數(shù)游人駐足觀賞?！边@里寫大海獅“旁若無人地打斗、游戲、搶地盤”用擬人的修辭，表現(xiàn)了舊金山這座城市的文明程度之高。

生：還有“最繁華”這個詞對表現(xiàn)舊金山這座城市的文明程度之高也起到了反襯的作用。生：我找的也是這一段中的句子“只要魚群一到，這上萬只大海鳥便一起騰空，作低空滑翔，然后，一抿翅膀，像炸彈一樣，射入水中，百發(fā)百中，鉆出水面時，嘴中必有活蹦鮮靈的魚?！边@個句子用了幾個很有表現(xiàn)力的詞語“騰”、“抿”“射”、“鉆”，充分表現(xiàn)大海鳥的矯健英姿。生：這一句中的“像炸彈一樣，射入水中，百發(fā)百中”用了比喻的修辭，生動形象的寫出大海鳥入水的速度之快。

生：而且這個比喻句中的“射”字與“炸彈”相呼應，寫出大海鳥的動作之敏捷?！?/p>

師：同學們剛才從各個方面進行了分析，都分析的很到位，見解也很新穎，讓老師的思路也開闊了不少！

（四）扮演角色，展示才華 導學要求 5．請大家根據(jù)作者的說法,把你自己看成是作者所描繪的其中的一種小動物,用動物的口吻來向我們說說你們給城市帶來了哪些好處?(可以引用文中的精彩語句)（給學生一段思考時間，然后讓學生模仿小動物的口吻進行表演）

生:我是一只灰喜鵲,我和我的同伴多是成幫成伙的來到參天的大樹上,在高高的樹枝上跳來跳去,飛來飛去,叫來叫去,非常的活躍,給學府式的大庭院帶來了一派生機和活力.師:好一只活潑的灰喜鵲.(學生大笑)灰喜鵲說得怎樣? 生:他能準確地運用文章中的語言，比如成幫成伙得飛來飛去，也加上了自己的語言，很好，就是在講給人類帶來的好處時，還不夠精彩。

生：我是一支體型特別小巧的鳥，你們可別看我長得小，還沒有小麻雀的一半大，可濃縮的都是精華，我的歌唱得可好聽了，聲音絕不亞于楊玉瑩，只要聽到我那美妙悅耳的歌聲，保證你煩惱頓消，可我是不會輕易展示的哦。

師：這是一只自豪且有點自大的小鳥，誰能來對她說上一說？

生：他講得十分生動有趣，不光給人類帶來了歡笑，也給我們帶來了快樂，但是我覺得少了一點人與動物的和諧性。我也是一樣，我是一只烏鴉，也許是我們的長相太丑，人類已經對我們有了成見，可是在幾十年前，我們可是北京一景，清晨，成群飛向城外，黃昏，成群飛回城里，一飛就是烏壓壓一大片，叫著鬧著，給清冷的天際增添了一點無序的伴奏。而且，我們很準時，人們總是按照我們飛出飛進的鐘點勞作休息，我們給人類起到了一個生物鐘的作用。......（五）拓展思路 提高認識 導學要求

6．作者認為每座城市都應該有自己鐘愛的小動物，那么怎樣才能擁有可愛的動物呢？請結合實際提出自己的合理性建議和措施。（此問題在各組內討論解決，由小組長做書記官，各成員獻計獻策。最少的組提了11條建議，最多的達16條）7．如果請你為我們?yōu)H坊選擇一種標志性、象征性的動物作為“形象大使”，你將選什么動物？請簡要說明理由（這個問題學生們的創(chuàng)作熱情很高，諸如：燕子、喜鵲、烏鴉、麻雀、甚至恐龍、蜈蚣都有）教師簡單小結：希望同學們也做一位宣傳人和自然和諧相處信息的形象大使，為把我們的濰坊建設的更美好盡一份自己的力量。

（六）課文延伸：請你談感受（可用自己的話說；可用詩歌來表達心情；可用畫來抒寫心聲，形式不拘一格）

這個環(huán)節(jié)學生們采用的形式豐富多彩，其中給我留下深刻印象的是，有一個學生畫了兩幅畫：一幅是“孤城寡人？”，一幅是“與狼共舞！”，而且下面還有一行注釋“人（大寫），如果一味的破壞自然，將會達到“孤城寡人”的地步；只有創(chuàng)造出“與狼共舞”的和諧，人類才能永存（大寫）！這個學生的作品，贏得了同學們一片鼓勵與贊賞的掌聲。

(七)課后作業(yè)：身體力行，我為家鄉(xiāng)盡力量。要求學生為創(chuàng)設家鄉(xiāng)的和諧環(huán)境做一件實實在在的事，并把這件事的整個過程詳盡的記錄下來，然后寫出自己的感受和感悟。

雛燕成果展示：

第四篇：議課稿

《圓周角》議課稿

一、《課標》指出“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者?！北菊n中蘇老師以學生的活動為主線，以突出重點、突破難點、發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)為目的，以“探究式教學法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、分組交流合作法、啟發(fā)式教學法等多種方法相結合。注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設一系列有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)學生學習的興趣，引導學生用數(shù)學的眼光思考問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證猜想。注重學生的個體差異，因材施教、分層教學。注重師生互動、生生互動，讓不同層次的學生動眼、動腦、動口、動手，參與數(shù)學思維活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。善于運用多元的評價對學生適時、有度的“激勵”，幫助學生認識自我、建立自信，以“我要學”的主人翁姿態(tài)投入學習，不僅“學會”，而且“會學”、“樂學”。

二、本節(jié)課的教學思路就是：1.創(chuàng)設情境、引入新課2.師生互動、合作探究 3.動手實踐、分類化歸 4.分層訓練、鞏固提高5.回顧課堂、感悟收獲6.達標檢測、反思成長 7.課下作業(yè)、鞏固發(fā)展。

三、教學環(huán)節(jié)問題一：將實際圖形抽象成幾何圖形，讓學生觀察圖中的∠ADB、∠ACB與我們前面所學的圓心角有什么區(qū)別？（角頂點的位置在圓上）。這就是我們今天學習的內容——圓周角。（板書課題）

問題二：你能仿照圓心角的定義給圓周角下個定義嗎？

學生略加思索便答出：頂點在圓上，兩邊都與圓相交。從而得出圓周角的定義，同時引導學生對概念加以辨析，得到圓周角的兩個條件，二者缺一不可。特征：

1、角的頂點在圓上。

2、角的兩邊都與圓相交。

四、隨堂練習：（口答）判別下列各圖形中的角是不是圓周角，并說明理由。

1、選擇新舊知識的切入點，既復習上節(jié)課內容，又激發(fā)學生學習新知識的興趣，加強各知識點之間的聯(lián)系。

2、讓學生自己給圓周角下定義，提高學生語言組織概括能力。

3、馬上練習，及時鞏固圓周角的概念，使學生把圓周角學得更扎實。分類化歸

活動一：在準備好的紙片上畫弧BC及所對的圓心角。然后再畫同弧BC所對的圓周角。你能畫多少個同一條弧所對的圓心角？多少個圓周角？（口答）

1、量一量你所畫的圓周角的度數(shù)，有何發(fā)現(xiàn)？（口答）

2、量一量你所畫的圓心角的度數(shù)，又有何發(fā)現(xiàn)？（口答）

3、你得出了什么猜想？你又怎樣驗證猜想呢？（小組交流）

交流討論后，每組由一名學生代表發(fā)言，說出本小組的猜想。

板書猜想：同弧所對的圓周角相等，都等于

該弧所對的圓心角度數(shù)的一半。

活動二：集體交流后，教師挑選有代表性的幾個小組派代表在黑板上展示圖片。

教師引導學生對展示的圖片進行分類：

圖（a）、(e)同類，圖(b)、(d)同類，圖(c)一類

歸納分類如下：（在黑板上展示三種圖）

第一類：圓心在圓周角一邊上，第二類：圓心在圓周角內部，第三類：圓心在圓周角外部

學生在剛才的小組交流活動中很容易發(fā)現(xiàn)第一類情況的證明思路，所以由

學生上臺講述思路并板演證明步驟，其它學生獨立完成。

活動三：教師提議把第一類圓內部的圖形想象成一面三角旗。則第二類、第三類情況，思考能不能轉化為第一類來驗證，分別想象成兩面三角旗合并、兩面三角旗疊成，化抽象為具體，化一般為特殊。學生豁然開朗、情緒高漲、躍躍欲試，自然進入分組操作階段。

充分的活動交流后，學生情緒高漲，各小組紛紛派代表在黑板上展示圖片、說理驗證。教師總結各小組驗證結果，給出完整的推理過程，讓學生認識到分類驗證的必要性。

緊接著提出：上節(jié)課我們已經知道圓心角的度數(shù)與它所對的弧的度數(shù)相等，因此在此結論基礎上你還可以得到什么結論？

學生很容易得到圓周角定理：圓周角的度數(shù)等于它所對弧的度數(shù)的一半。（教師板書）

活動四：閱讀教材、深入思考、聯(lián)想建構

閱讀課本16頁、17頁黑體字，消化吸收圓周角定理及它的兩個推論。判斷：（口答）

1、同弧或等弧所對的圓周角相等（）

2、等弦所對的圓周角相等（）

3、相等的圓周角所對的弧相等（）

思考：在同圓或等圓中，若兩條弧相等，你可以得到哪些結論？

此教學環(huán)節(jié)我從學生愛猜想和預見的天性出發(fā)，既調動了學生學習的積極主動性，又創(chuàng)造性的使用教材，打破教材中現(xiàn)有的預案，從圓周角與圓心角的關系入手，進而探索圓周角與它所對弧的關系。使學生更容易突破難點，掌握重點。讓學生學會一種分析問題、解決問題的方式方法：從特殊到一般，學會運用分類、化歸思想將問題轉化。培養(yǎng)學生對推理過程的規(guī)范書寫，感受數(shù)學的嚴謹性。給學生足夠的探索時間和想象空間，教師深入課堂對學生進行適時的點撥、指導，有意識地培養(yǎng)學生解決問題的基本能力，鼓勵創(chuàng)造性思維，師生互動，彼此形成一個“學習共同體”，拉近師生的距離，增進了師生的情感交流。本環(huán)節(jié)以學生活動為核心，通過學生自主探究、合作交流，促進了學生的自主發(fā)展，突出了重點。并通過教師啟發(fā)、引導，環(huán)環(huán)相扣，突破難點。意在加深學生對知識的了解，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，引導學生自主建構圓周角、圓心角、弧、弦的關系

五、分層訓練

A層基礎題(學生口答)

1、如圖（1），點A，B，C，D在同一個圓上，四邊形ABCD的對角線AC和BD相交于點E.在圖中標出的8個角中，找出圖中相等的角

學生獨立思考一分鐘后小組交流，然后派代表講演思路并板書過程，我借機指出書寫的規(guī)范

程度，并提問通過解決這個問題，你有什么收獲？通過學生的回答補充，促使學生把知識和經驗系統(tǒng)化、數(shù)學化。

為滿足學生學習的不同需求，在都能獲得必要發(fā)展的前提下，真正做到“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，我設計以下訓練活動：

問題1是本節(jié)知識的直接運用，師生共同總結先由已知角找弧，再由弧找所對的圓周角或圓心角的方法。問題2，由學生敘述解題過程，讓學生進一步體會如何應用圓周角性質解決問題，發(fā)展合情推理能力。

拓展提升體現(xiàn)了運用三角形外角性質解決問題方法的延續(xù)，進一步體現(xiàn)了化

歸思想，提高學生綜合運用知識的能力，讓學生體會到耕耘后收獲的快樂，增強自信心，激發(fā)學習數(shù)學的熱情

大顯身手：（小組競賽、交流展示）

反思（1）：測驗評價結果：_______；對自己想說的一句話是：__ _______________。

反思（2）錯題整理：

學生通過互評自評，可以使學生全面了解自己的學習過程，感受自己的成長和進步，同時促進學生對學習及時進行反思，為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據(jù)。

六、評價分析

本節(jié)課根據(jù)新《課標》的要求和新課程的理念“數(shù)學的學習是學生的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程”。并以奧蘇伯爾“有意義接受性學習”理論和弗賴登塔爾“再創(chuàng)造”數(shù)學教學思想為指導，教師通過創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情景，營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，意在使學生經歷探索，體驗成功，感受數(shù)學創(chuàng)造的樂趣；增強學好數(shù)學的信心，形成應用意識、創(chuàng)新意識。

第五篇：觀課議課活動主持詞

觀課議課活動主持詞

各位領導、各位校長、各位老師：

大家早上好！

綠草搖著永恒的希望,暖風輕拂最初的誓言。在這個姹紫嫣紅的初夏時節(jié)里，我們非常榮幸地迎來了榕江縣小學第二教研聯(lián)合體最尊貴的客人———車江、寨蒿、三江兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師們。讓我們以熱烈的掌聲，誠摯地歡迎各位蒞臨我校指導工作！。

為了讓這個議程有序開展，溫馨提示到會教師將手機調整到振動或靜音狀態(tài)，議課組組長填好議課評價表，各校各科議課發(fā)言代表擬好發(fā)言稿，準備發(fā)言。本次觀課議課活動共有三項議程：第一項是請執(zhí)教者進行簡單說課，第二項是分別請車江、寨蒿、三江的語文、英語科議課代表發(fā)言，第三項是由縣教育局教研室的劉昌武老師做總結發(fā)言，下面依次進行。首先進行第一項： 有請口語交際授課教師李文琴進行說課；楊勝菊、時秋菊 第二項：請車江、寨蒿、三江的語文、英語科議課代表發(fā)言

非常感謝車江、寨蒿、三江兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師們，讓我們獲得了啟示，會后我們將進一步反思，努力推進主題教研工作向縱深發(fā)展，相信，在各位校長的帶領下，在全體教師的努力下，我們主題教研之花定會是爭相斗艷，絢麗多彩。最后，再一次感謝各位領導，感謝各位校長，感謝各位同仁，謝謝大家。

現(xiàn)在我宣布，榕江縣小學第二教研聯(lián)合體第五次教研活動語文、英語說課、議課活動到此結束，謝謝大家。