第一篇：運(yùn)用社會(huì)矛盾研究方法論述和諧社會(huì)建設(shè)——以學(xué)校三生教育為例（本站推薦）

運(yùn)用社會(huì)矛盾研究方法論述和諧社會(huì)建設(shè)

——以學(xué)校三生教育為例

摘要：有沒有和諧的文化，是衡量一個(gè)社會(huì)是否和諧的重要尺度。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程中，文化因素深深地滲入其間，它為和諧社會(huì)的發(fā)展提供思想保證和精神支撐。社會(huì)主義和諧社會(huì)有著豐富的文化內(nèi)涵。沒有和諧的文化，就沒有和諧社會(huì)的根基，就沒有和諧社會(huì)的發(fā)展方向。和諧文化是和諧社會(huì)的重要特征。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，既包含著和諧文化建設(shè)的內(nèi)容，同時(shí)更需要和諧文化的引導(dǎo)和支撐。和諧社會(huì)越發(fā)展，和諧文化的地位和作用就越突出、越明顯。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，必須著力建設(shè)和諧文化。本文試從學(xué)校開展三生教育的角度，依據(jù)社會(huì)科學(xué)研究方法必須堅(jiān)持具體問題具體分析，闡述教師踐行構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必要性及其如何建設(shè)和諧文化的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：和諧文化建設(shè) 三生教育 和諧社會(huì)建設(shè) 教師

一．問題的提出及其研究意義

在生活中我們看到太多令人嘆然的事實(shí)：因企圖躲避生活的挑戰(zhàn)而自我封閉，有些生命根本不曾燦爛。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和制度進(jìn)步的今天，部分年輕人的生活中，純樸自然的戶外游戲已被手指點(diǎn)擊的網(wǎng)絡(luò)游戲所代替。學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是查詢信息，而上網(wǎng)交友、玩游戲的也均在半數(shù)以上。越來越多的學(xué)生患上嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮癥。有大學(xué)生坦言，自從上大學(xué)之后，幾乎每天的課余時(shí)間都是在電腦前度過，或者在寢室、或者在網(wǎng)吧。此外因承受不住激烈的競爭和面臨的失敗與挫折，有些生命主動(dòng)選擇了自我結(jié)束。在人性的萎縮中，有些生命甚至殘殺其他無辜。某些同學(xué)因不能正確處理人際關(guān)系，因瑣事與同學(xué)積怨，發(fā)生他殺事件，雖然這些現(xiàn)象和問題并不能代表當(dāng)前大學(xué)生的整體面貌，但這些現(xiàn)象和問題不能不讓人反思：為什么我們的苦苦奮斗和德育時(shí)效不能成正比?為什么我們教育的力量顯得似乎如此脆弱?作為教師，我認(rèn)為問題的癥結(jié)在于上述大學(xué)生出現(xiàn)這些矛盾和問題，固然要發(fā)揮今天人們的聰明才智，但也可以從傳統(tǒng)文化中尋找智慧。傳統(tǒng)文化可以為解決各種矛盾和問題提供有益的啟示，其中底蘊(yùn)十分厚重深遠(yuǎn)的和諧思想是我們構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要文化資源。而云南首倡的“三生教育”，以其直抵教育本真的價(jià)值基礎(chǔ)，自誕生之日便擔(dān)負(fù)起推進(jìn)現(xiàn)代教育價(jià)值體系建構(gòu)的重任。在回歸“三生”世界的理念下，面對當(dāng)前學(xué)生生命、生存、生活狀況，學(xué)校德育必須在

“三生教育“的主題下，在“三生教育”的實(shí)踐中，重新思考自身的職責(zé)和目的，構(gòu)建有效的德育實(shí)踐體系，以培養(yǎng)積極應(yīng)對時(shí)代發(fā)展與挑戰(zhàn)的心智健全的人。

二．馬克思主義的和諧社會(huì)觀是學(xué)校三生教育的思想淵源，是教師構(gòu)建和諧文化建設(shè)的施展平臺(tái)

在上下五千年的民族遷移、融合和演變過程中，中國形成了包括眾多族群特征的多元文化體系。在多元文化價(jià)值體系逐漸成為人類社會(huì)主流價(jià)值體系的今天，我們在和諧社會(huì)發(fā)展的過程中重新認(rèn)識(shí)教育的作用，在推進(jìn)社會(huì)主義文化建設(shè)的實(shí)踐中著重給予教育充分關(guān)注，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建中有力加強(qiáng)教育價(jià)值體系建設(shè)，這對于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興將具有積極的價(jià)值和意義。相對于傳統(tǒng)教育價(jià)值取向而言，現(xiàn)代教育價(jià)值取向不是一種空洞抽象的價(jià)值命題，而是一種教育信念和觀念，在這種基本教育觀的指導(dǎo)下，將會(huì)產(chǎn)生一系列的教育政策和措施，這是我們選擇教育內(nèi)容、手段、方法的思想基礎(chǔ)，又是評價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)，更是我們構(gòu)建現(xiàn)代教育價(jià)值體系的核心內(nèi)容。在正確教育價(jià)值取向引導(dǎo)下進(jìn)行的教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必將會(huì)帶來全新的效果。

（一）馬克思主義的和諧社會(huì)觀

在馬克思的思想體系中包含有十分豐富的“和諧社會(huì)”思想內(nèi)容：(1)人與自然的和諧

人與自然的關(guān)系是人的實(shí)踐活動(dòng)中最基本的矛盾關(guān)系。馬克思在展望未來社會(huì)人與自然的和諧關(guān)系時(shí)提出：“社會(huì)是人同自然界的完成了的本質(zhì)的統(tǒng)一，是自然界的真J下復(fù)活，是人的實(shí)現(xiàn)了的自然主義和自然界的實(shí)現(xiàn)了的人道主義。”也就是說，人與自然的和諧是社會(huì)和諧的基本前提。馬克思認(rèn)為，人的活動(dòng)受制約與自然，人的活動(dòng)不能超越自然所能接受的極限，不能逆自然規(guī)律而行之，人只有與自然和諧相處，才能得到自然的饋贈(zèng)，最終達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。

(2)人與人的和諧

社會(huì)的和諧離不開人與人的和諧。首先，人是現(xiàn)實(shí)的人，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。“人的本質(zhì)在于現(xiàn)實(shí)性上，是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！比藗?yōu)榱松a(chǎn)，必須要與他人發(fā)生一定的聯(lián)系。人在積極實(shí)現(xiàn)自己本質(zhì)的過程中創(chuàng)造、生產(chǎn)著人的社會(huì)聯(lián)系。

在馬克思看來，任何人的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)都離不開社會(huì)，離不開良好的社會(huì)交往環(huán)境，離不開人與人之間的和諧關(guān)系。另外，馬克思認(rèn)為實(shí)踐是人與人互相交往關(guān)系存在的前提。其次“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)。”馬克思指出，利益關(guān)系始終是人與人之間關(guān)系的核心。只有生產(chǎn)力的大力發(fā)展，產(chǎn)品得到極大豐富，才能消除由物質(zhì)利益而產(chǎn)生的矛盾，從而為社會(huì)和諧創(chuàng)造物質(zhì)條件。

(3)人與社會(huì)的和諧。

人是社會(huì)的人，每個(gè)人都是社會(huì)的一份子。而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)又是人的社會(huì)，是人們互相交往的產(chǎn)物，是一定歷史條件下的人與人之間的關(guān)系的總和。首先，人與社會(huì)互為前提和基礎(chǔ)。人與社會(huì)是同一個(gè)過程的兩個(gè)不同的方面。一方面，社會(huì)是人的社會(huì)，沒有人的活動(dòng)和人際間的交往關(guān)系，就根本不存在社會(huì)。另一方面，人是社會(huì)的人，是構(gòu)成社會(huì)的單元。其次，人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展互相促進(jìn)。馬克思認(rèn)為，一方面人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的前提和目的，生產(chǎn)力不過是現(xiàn)實(shí)的個(gè)人的本質(zhì)力量的體現(xiàn)?！懊總€(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的前提”。要實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)關(guān)系的和諧，就必須首先滿足人的基本需求，滿足人的當(dāng)下利益。另一方面，社會(huì)的發(fā)展為人的發(fā)展提供必要的條件。沒有社會(huì)各方面的進(jìn)步，就不能為人的發(fā)展提供良好的條件，因而個(gè)人應(yīng)該服從社會(huì)的規(guī)范、約束、甚至改造，否則，就會(huì)破壞人與社會(huì)的和諧。再次，個(gè)人的全面發(fā)展和人得能力的充分發(fā)揮才是真正意義上的人與社會(huì)的和諧。和諧社會(huì)是馬克思主義政黨不懈追求的一個(gè)社會(huì)理想，而馬克思的社會(huì)和諧觀是建立在資本主義發(fā)達(dá)國家同時(shí)取得革命勝利基礎(chǔ)上的理論構(gòu)想，是人類追求的一個(gè)崇高的理想，但是我們目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)現(xiàn)這種社會(huì)所需要的條件。因此在當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的實(shí)踐中，我們既要堅(jiān)持以馬克思的和諧社會(huì)觀為指導(dǎo)，又要準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段的發(fā)展水平，堅(jiān)持馬克思主義中國化的發(fā)展方向，真正發(fā)揮馬克思主義社會(huì)和諧觀對我們構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的指導(dǎo)作用。

（二）三生教育

（1）三生教育的含義

所謂“三生教育”，就是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過程。從根本講，“三生教育”是以科 3

學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，以建設(shè)現(xiàn)代教育價(jià)值體系為目標(biāo)的本真事業(yè)。

（2）三生教育的作用

從對學(xué)習(xí)者的影響來看，“三生教育”能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、需要，喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升學(xué)生未來的成長空間；從對社會(huì)的影響來看，“三生教育”能培養(yǎng)出具有公民素質(zhì)，擁有工作技能和創(chuàng)新潛能的高水平勞動(dòng)者，從而使教育與社會(huì)緊密結(jié)合，成為和諧社會(huì)發(fā)展的助推器。中共云南省委高校工委、云南省教育廳提出把實(shí)施“三生教育”作為全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措來抓，是合乎教育規(guī)律、順乎時(shí)代潮流、順應(yīng)人民需要的。實(shí)施“三生教育”要堅(jiān)守教育本真，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律和自然規(guī)律，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育等各種教育資源，充分利用課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、教師垂范、學(xué)生互動(dòng)等方式，使學(xué)生知生理、調(diào)心理、守倫理、懂哲理、明事理，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展、健康發(fā)展、全面發(fā)展，真正把人引向生命領(lǐng)域、引向生存世界、引向生活未來，促進(jìn)人的自身和諧發(fā)展、促進(jìn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展、促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

（3）“三生教育”是推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的開路先鋒

生命教育、生存教育、生活教育的理論與實(shí)踐并不新鮮的，古今中外都有相關(guān)的理論論述和實(shí)踐案例，而將生命教育、生存教育與生活教育整合為一個(gè)整體的“三生教育”，其創(chuàng)新性主要體現(xiàn)于現(xiàn)代素質(zhì)教育、德育的發(fā)展僅僅從生命教育、生存教育或生活教育單一層面出發(fā)來推進(jìn)，是不全面的，只有從生命、生存、生活三個(gè)維度來考量，才可能全面涉及到人的發(fā)展過程中方方面面，才能夠科學(xué)地、有效地推進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建，滿足時(shí)代變遷過程中人的需求?！叭逃钡母?，就是站在整個(gè)人類的共同利益基石上，拋棄類的整體內(nèi)部各利益集團(tuán)的利害關(guān)系，從社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展最基本的需求出發(fā)，培養(yǎng)具有鮮活生命力、生產(chǎn)力、創(chuàng)造力、感染力的人類個(gè)體。

首先，“三生教育”引導(dǎo)社會(huì)意識(shí)，明晰了現(xiàn)代教育價(jià)值判斷。價(jià)值意識(shí)，是人們關(guān)于自然界、社會(huì)和思維的全部反映中有關(guān)價(jià)值內(nèi)容的心理、思維、精神活動(dòng)的總抽象、總概括。價(jià)值意識(shí)是人們社會(huì)意識(shí)的一個(gè)縱剖圖，是人們社會(huì)意識(shí)中的價(jià)值內(nèi)容，是主

體化的意識(shí)，也是人們進(jìn)行價(jià)值判斷的基礎(chǔ)。和諧社會(huì)建設(shè)，必須克服傳統(tǒng)教育價(jià)值意識(shí)形態(tài)的惰性，以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，在欲望、動(dòng)機(jī)、興趣、趣味、情感、意志、信念、信仰、理想等層次，引導(dǎo)社會(huì)不同人群的教育價(jià)值意識(shí)從人本性、發(fā)展性、現(xiàn)代性等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而為形成具有社會(huì)共識(shí)的、現(xiàn)代的教育價(jià)值評價(jià)或判斷提供相應(yīng)的價(jià)值心理和價(jià)值觀念基礎(chǔ)。

其次，“三生教育”順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建了與之相協(xié)調(diào)的多元化教育評價(jià)體系。評價(jià)是指評價(jià)者依照一定的標(biāo)準(zhǔn)針對被評價(jià)者所做出在一定時(shí)間和范疇內(nèi)有效的看法。因此,合理、協(xié)調(diào)的評價(jià)體系的建立對于教育事業(yè)的發(fā)展極其重大。馬克思曾說：“我們判斷一個(gè)人不能以他對自己的看法為根據(jù)，同樣，我們判斷這樣一個(gè)變革時(shí)代也不能以它的意識(shí)為根據(jù)；相反，這個(gè)意識(shí)必須從物質(zhì)生活的矛盾中，從社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的現(xiàn)存沖突中去解釋?！币虼嗽u判標(biāo)準(zhǔn)是具有客觀性的，其客觀性源自：一是主體的需要和利益的提出；二是主體實(shí)踐水平的不斷提高；三是以實(shí)踐作為檢驗(yàn)的最高標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建和諧社會(huì)，必須堅(jiān)持價(jià)值評價(jià)科學(xué)化的方法論原則，建立科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要堅(jiān)持主體明晰化原則。以學(xué)生的需求和利益為基礎(chǔ)，明晰學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體性。在確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要研究客體的情況，更要研究主體本身及其需要的情況，以人的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生德、智、體、美、技全面發(fā)展和個(gè)性特長協(xié)調(diào)發(fā)展，不單純以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；要堅(jiān)持實(shí)效最大化原則。追求教育的實(shí)效，避免形式主義，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的最經(jīng)濟(jì)化，從而為公眾提供一個(gè)明確、高效的評價(jià)體系；要堅(jiān)持系統(tǒng)化原則。針對社會(huì)關(guān)系中存在的結(jié)構(gòu)性、層次性和開放性差異，從全方位、多層次、多類型的角度，制定具有全面性、整體性和靈活性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力爭做到全面、準(zhǔn)確、客觀、公正。

其三，“三生教育”以突破傳統(tǒng)教育價(jià)值取向束縛為先導(dǎo)，扎下了現(xiàn)代教育價(jià)值體系建設(shè)的根基。價(jià)值取向是價(jià)值主體在進(jìn)行價(jià)值活動(dòng)時(shí)指向價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)過程，反映出主體價(jià)值觀念變化的總體趨向和發(fā)展方向。在日常生活中，價(jià)值取向常常表現(xiàn)為一種“熱”。價(jià)值取向一旦形成就具有某種穩(wěn)定性和方向性，規(guī)定著社會(huì)主體所進(jìn)行的價(jià)值評價(jià)、價(jià)值選擇、價(jià)值創(chuàng)造等活動(dòng)。由于價(jià)值取向本身所具有的穩(wěn)定性，使其變化和發(fā)展往往會(huì)滯后于社會(huì)的需求和發(fā)展。構(gòu)建現(xiàn)代教育價(jià)值體系的核心是全面提高人的素質(zhì)，即人的全面發(fā)展。目前的社會(huì)生產(chǎn)力水平的發(fā)展速度在一定程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超前中國社會(huì)公眾的教育價(jià)值取向，使一些諸如“文憑熱”、“擇校熱、“補(bǔ)課熱”、“排名熱”

等已不符合和諧社會(huì)公平教育理念的教育價(jià)值取向普遍存在，影響了所有學(xué)生獲得人的全面發(fā)展需求的實(shí)現(xiàn)。因此，以“三生教育”為抓手，突破傳統(tǒng)教育價(jià)值取向的束縛，引領(lǐng)公眾建立符合時(shí)代需求的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧社會(huì)理想的關(guān)鍵步驟。

三、認(rèn)真開展學(xué)校三生教育，為構(gòu)建和諧社會(huì)建設(shè)做努力

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，培養(yǎng)他們在思想觀念、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等方面具備與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代公民特質(zhì)，是中國特色社會(huì)主義健康持續(xù)發(fā)展的希望所在?！叭逃贝_切的說，是一項(xiàng)引導(dǎo)入學(xué)會(huì)做人的偉大事業(yè)。學(xué)會(huì)做人是“三生教育”的本意，而學(xué)會(huì)做人必然要求將“三生教育”寓于人生的德育實(shí)踐中去。如果說人是在認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人生、改造世界、創(chuàng)造人生的過程中滿足自身需要、實(shí)現(xiàn)自身理想，那么，德育實(shí)踐，就是要充分體現(xiàn)人具有在實(shí)踐中構(gòu)建理想、規(guī)劃人生、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的強(qiáng)大力量。

“三生教育”寓于德育實(shí)踐，是樹立正確生命觀、生存觀、生活觀、解決人生矛盾及心靈困惑的有效方式。但學(xué)校教育由于時(shí)間和功能的有限，無法獨(dú)立擔(dān)負(fù)起這一任務(wù)。所以，教育工作者必須不斷思索和創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建合理有效的“全員參與、全過程、全方位”的“三生教育”德育實(shí)踐體系。全員參與，首先要求學(xué)校所有的教職員工必須擔(dān)負(fù)起“三生教育”的職責(zé)，無論是“三生教育”專職教師還是其他教師，都必須結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，深挖其中的生命、生存、生活之意蘊(yùn)，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)他們對自己的人生價(jià)值與意義的思索與討論，行政人員、教輔人員更應(yīng)該以身示范，通過言行舉止做學(xué)生的人生典范。再者要求家庭、社會(huì)的所有成員，必須與學(xué)校鼎立協(xié)作，共同擔(dān)負(fù)起“三生教育”的偉大使命。全過程，就是要把“三生教育“德育實(shí)踐落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生生活的整個(gè)過程之中。“三生教育’’德育實(shí)踐要從入學(xué)教育開始，把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)全過程規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)觀念指導(dǎo)與應(yīng)聘技巧培訓(xùn)，最后到畢業(yè)后的跟蹤服務(wù)，整個(gè)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)利用好。特別是要好好研究學(xué)生在校的階段性發(fā)展特點(diǎn)，精心指導(dǎo)。全方位，就是要充分整合和利用校內(nèi)外、課堂內(nèi)外的各種資源，為“三生教育”德育實(shí)踐所服務(wù)。要充分發(fā)揮“三生教育”德育實(shí)踐的育人功能，需要有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有措施、有步驟的形成全方位的德育實(shí)踐新格局，創(chuàng)新開拓課堂、圖書館、教室、宿舍、校園環(huán)境、食堂等不同場所，使其內(nèi)涵“三生教育’’內(nèi)容，讓學(xué)生感受到“三生教育“無處不在。

此外，僅憑學(xué)校打造全方位的“三生教育”德育實(shí)踐環(huán)境還是力不能及，急須家庭、社會(huì)各方形成一種“多位一體”的共育合力?！叭逃钡掠龑?shí)踐體系的構(gòu)建，可以說是一個(gè)永恒和常新的課題。因?yàn)槿藗兊乃枷?、社?huì)、時(shí)代都處在不斷的變化之中。直面變化的艱難之處在于需要我們自己的思想能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷從理論和實(shí)踐兩方面深化我們的認(rèn)識(shí)?！叭逃?德育實(shí)踐體系構(gòu)建研究的腳步不能停止，這是每位教育工作者的義務(wù)。

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4.“三生教育”落戶三秦大地．云南教育·視界，2010.03；

5.張君.和諧文化建設(shè)的思想資源及可行性探究, 碩士學(xué)位論文.2009.03；

6．王艷玲，任建東.建設(shè)和諧文化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，第52-54頁，探索與研究，2009.02； 7.張毅萍．論“三生教育”對人的存在與發(fā)展的意義．繼續(xù)教育研究，2009，10；

第二篇：漫談案例研究方法與中國企業(yè)管理變革—以海爾為例

《漫談案例研究方法與中國企業(yè)管理變革—以海爾為例》

感想

今天聽了歐陽桃花老師的講座，歐陽老師用她的科研經(jīng)歷來為我們講述了科研過程中的一些方法和工具以及注意的情況。我感受到了歐陽老師的執(zhí)著和認(rèn)真以及她注重實(shí)踐的精神。

開始?xì)W陽老師給我們講了目標(biāo)的重要性。一個(gè)人設(shè)立了目標(biāo)，就有了人生的一個(gè)方向。很多時(shí)候，我們都知道目標(biāo)的重要性，但是并沒有引起足夠的重視，所以在研究生階段應(yīng)該仔細(xì)的考慮自己的人生目標(biāo)了，包括長期的和短期的目標(biāo)。因?yàn)槿绻粋€(gè)人有了長期的目標(biāo)并有了執(zhí)著的精神，任何人都會(huì)被他感動(dòng)的，都會(huì)有意識(shí)無意識(shí)的為他服務(wù)的。剛看完電影《肖申克的救贖》，一個(gè)人如果有執(zhí)著的精神，上帝都會(huì)幫助他的。

一個(gè)人有了具體的目標(biāo)，應(yīng)該把他寫下來，并問自己三個(gè)問題。

一、我有人生目標(biāo)嗎？

二、我的行為是否游離于我的人生目標(biāo)？

三、我為了實(shí)現(xiàn)我的人生目標(biāo)，我投入了多少精力和時(shí)間。

歐陽老師是專門研究海爾的案例，之所以研究的好，是因?yàn)檫x好了企業(yè)，選對了企業(yè)。歐陽老師說管理的理論一般都會(huì)落后于實(shí)踐，所以在注重管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，要親自去實(shí)踐，并我們介紹了實(shí)踐和調(diào)研的一般方法。

學(xué)術(shù)調(diào)研的一般方法和步驟如下：

1）尋找案例對象。一般要尋找本行業(yè)的前三位，這樣才具有代表性。

2）準(zhǔn)備訪談提綱。訪談提綱決定了本次訪談的內(nèi)容和質(zhì)量，并且它不是一成不變的，要根據(jù)具體了解到的情況時(shí)刻改變。

3）盡量去現(xiàn)場訪談，多觀察，多思考。注重所考察公司的細(xì)節(jié)，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。

4）整理錄音資料與寫感謝信和明信片。事后寫感謝信既為下次訪談創(chuàng)造了條件，又能保持良好的關(guān)系，也是最基本的道德。

5）撰寫案例。

6）再次明確問題提出、分析觀點(diǎn)、案例分析與結(jié)論。

第三篇：基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的城市物流園區(qū)建設(shè)研究—以西安市為例

基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的城市物流園區(qū)建設(shè)研究—以西安市為例

摘要：物流園區(qū)是集聚物流功能和物流服務(wù)的實(shí)體型經(jīng)濟(jì)模式，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來看，物流是滿足其它產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的配套服務(wù)。從規(guī)劃和建設(shè)的目的來看，物流園區(qū)就是要服務(wù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)化、集約化、流程化的高效物流服務(wù)。物流園區(qū)的建設(shè)與一個(gè)城市的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，一方面城市資源決定了一個(gè)城市的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)；另一方面一個(gè)城市的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)也決定了這個(gè)城市的物流特點(diǎn)，而物流的特點(diǎn)勢必要通過城市物流園區(qū)的建設(shè)予以表現(xiàn)。物流園區(qū)一方面要服務(wù)于本地區(qū)產(chǎn)業(yè)生態(tài)，為本地區(qū)產(chǎn)業(yè)生態(tài)提供配套服務(wù)；另一方面物流園區(qū)的建設(shè)還要根據(jù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)模式和特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和合理布局，要充分利用本地區(qū)發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢資源和有利因素。本文以西安市為例，通過對西安產(chǎn)業(yè)發(fā)展的解構(gòu)以及西安發(fā)展現(xiàn)代物流園區(qū)的優(yōu)勢進(jìn)行分析提出了一些物流園區(qū)發(fā)展的策略。由于城市的大小、區(qū)位、功能、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢等不同，城市物流園區(qū)的建設(shè)勢必要依托城市自身的特點(diǎn)，所以本文旨在拋磚引玉，希望通過對本課題的研究為其它城市就物流園區(qū)建設(shè)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)發(fā)展；物流園區(qū)；西安

Research on construction of urban logistics park based on

industrial development in XI ' an city as an example

Abstract: Is gathering of logistics park logistics capabilities and solid economy mode of logistics services, from the perspective of industrial development, logistics is to meet other industry economy of supporting services.From the purposes of planning and construction, the Logistics Park is the service industry development in the region, to related industries to provide efficient logistics services to specialized, intensive, process.Construction of logistics parks and city of industry has close relationship to economic and industrial development, urban resources determine the characteristics of a city of industry on the one hand while a city of industry also determines the city's logistics characteristics, and characteristics of logistics will have to be performance through the construction of urban logistics park.Logistics Park on the one hand you want to serve the region's industrial ecology, industrial ecology to provide ancillary services to the region;the other hand construction of logistics park based on the industrial model and characteristics of scientific planning and rational distribution, development of the logistics industry to take full advantage of the region's superior resources and favourable factors.This article XI, for example, through the deconstruction of XI ' an industry development and development of XI ' an analysis of the advantages of modern logistics park made a number of development strategies of logistics parks.Because the city's advantages in different size, location, function,industry, construction of urban logistics parks will have to rely on city's own characteristics, so this article is intended to act as hope through research on this subject provide some references for other urban logistics park construction.Key words: Industrial development;logistics parks;Xian

一個(gè)地區(qū)的生產(chǎn)資源優(yōu)勢決定了地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，從城市發(fā)展的角度來看，城市必須依托自身生產(chǎn)資源發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，近而鞏固優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)在整個(gè)社會(huì)商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的地位，從而構(gòu)建核心競爭力。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展與物流發(fā)展的關(guān)系來看，產(chǎn)業(yè)生態(tài)決定了物流服務(wù)的類型，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的地區(qū)勢必要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)物流；以制造業(yè)為主的地區(qū)則要重點(diǎn)發(fā)展制造業(yè)配套服務(wù)型物流；電子商務(wù)發(fā)達(dá)的城市則要重點(diǎn)培養(yǎng)第三方快遞業(yè)物流。反過來講，物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又影響或制約著其它產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，由于現(xiàn)代物流已成為各行業(yè)良性健康發(fā)展的必備配套產(chǎn)業(yè)，物流產(chǎn)業(yè)的水平直接關(guān)系其它產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平。隨著產(chǎn)業(yè)集聚度的提高，區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃水平日益提升，傳統(tǒng)粗放型的產(chǎn)業(yè)模式逐步向規(guī)劃科學(xué)、布局合理、優(yōu)勢突出、技術(shù)促進(jìn)型產(chǎn)業(yè)過渡。物流園區(qū)的建設(shè)正是基于這一趨勢，力求通過合力集聚，優(yōu)勢明顯為相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)化、集約化、流程化的高效物流服務(wù)。從客觀性角度來看，城市物流園區(qū)的規(guī)劃和建設(shè)必須基于該地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)構(gòu)建滿足本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的物流園區(qū)。從規(guī)劃和建設(shè)的目的來看，物流園區(qū)就是要服務(wù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

一、城市資源決定城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和方向

從宏觀層面來看，一個(gè)城市的大小、人口數(shù)量、人口素質(zhì)、生產(chǎn)資源優(yōu)勢、行政資源、產(chǎn)業(yè)內(nèi)外部環(huán)境、城市區(qū)域地位、城市發(fā)展歷程以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程等都對城市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著重要影響，從宏觀產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃和分布來看，城市決策者和產(chǎn)業(yè)決策者必須對這些宏觀因素有著充分和客觀的認(rèn)識(shí)，只有充分調(diào)研和了解才能得出科學(xué)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，才有利于產(chǎn)業(yè)的良性和健康發(fā)展。從微觀層面來講，城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展則重點(diǎn)取決于這個(gè)城市的生產(chǎn)資源，如城市的原材料優(yōu)勢、服務(wù)型產(chǎn)業(yè)資源，如人口數(shù)量。簡單的例子就是擁有煤鐵等資源優(yōu)勢則決定了其煤焦化工鋼等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢；而以高素質(zhì)人才為主的城市則有利于發(fā)展高端服務(wù)業(yè)或各產(chǎn)業(yè)鏈條的高端環(huán)節(jié)。目前隨著東部沿海城市的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)以生產(chǎn)資源決定產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢雖有所變化，但從產(chǎn)業(yè)客觀發(fā)展的角度分析，采取產(chǎn)業(yè)發(fā)展的就近原則是產(chǎn)業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要條件。對于物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來看，物流一方面要服務(wù)于本地區(qū)產(chǎn)業(yè)生態(tài)，為本地區(qū)產(chǎn)業(yè)生態(tài)提供配套物流服務(wù)；另一方面物流產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展還要根據(jù)本地區(qū)物流產(chǎn)業(yè)資源進(jìn)行合理和科學(xué)規(guī)劃，要充分利用本地區(qū)發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢資源，同時(shí)通過必要的對策化解發(fā)展物流業(yè)的不利因素。

二、城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展決定了城市物流園區(qū)的定位

目前物流園區(qū)的模式多種多樣，由于城市區(qū)位不同、規(guī)模不同、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)不同，使得物流園區(qū)在規(guī)劃和建設(shè)的定位也不同。從物流園區(qū)的分類來看，物流園區(qū)分為貨運(yùn)服務(wù)型、生產(chǎn)服務(wù)型、商貿(mào)服務(wù)型和綜合服務(wù)型四種類型。貨運(yùn)服務(wù)型物流園區(qū)主要根據(jù)區(qū)域交通地位規(guī)劃建設(shè)，其主要的依托是要形成多種交通運(yùn)輸形式的無縫銜接，提供批量貨物的快速轉(zhuǎn)換[1]；生產(chǎn)服務(wù)型物流園區(qū)則通常依托加工制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)，并為其提供配套物流服務(wù)；商貿(mào)型物流園區(qū)則依托各類大中型商貿(mào)市場，如建材市場、蔬菜批發(fā)市場、服裝批發(fā)市場、五金專營市場等提

供商品的倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等物流服務(wù)；綜合型物流園區(qū)則屬混業(yè)經(jīng)營，由于城市產(chǎn)業(yè)模式和功能的多元化發(fā)展，單一的物流形式很難滿足城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展對物流的需求，所以綜合型物流園區(qū)應(yīng)運(yùn)而生[2]。綜合型物流園區(qū)通常位于交通運(yùn)輸?shù)闹饕?jié)點(diǎn)，以城市物流服務(wù)和區(qū)域物流服務(wù)為主。

三、西安產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和物流園區(qū)建設(shè)定位

西安地處我國西北，是我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略的中心城市，也是西北地區(qū)重要的中心樞紐城市，交通發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)設(shè)施齊全。由于歷史上特殊的城市地位，人文薈萃，底蘊(yùn)深厚。西安還是我國是高等院校和科研院所最為集中的城市之一，在校學(xué)生人數(shù)僅次于北京、上海，居全國第三位，是中國三大教育、科研中心之一。也是全國高校密度和受高等教育人數(shù)最多的城市，這一切都為西安的城市發(fā)展和城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了雄厚的基礎(chǔ)實(shí)力。

西安目前的產(chǎn)業(yè)集多元化和高科技特點(diǎn)為一身，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)帶動(dòng)城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)非常明顯。經(jīng)過多年發(fā)展，西安目前已建成了以機(jī)械設(shè)備、交通運(yùn)輸、電子信息、航空航天、生物醫(yī)藥、食品飲料、石油化工為主的門類齊全的產(chǎn)業(yè)體系，培育了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)[3]，形成了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、曲江新區(qū)、浐灞生態(tài)區(qū)、閻良國家航空高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、西安國家民用航天產(chǎn)業(yè)基地、國際港務(wù)區(qū)、灃渭新區(qū)八大發(fā)展平臺(tái)，高新區(qū)已被國務(wù)院確定為六個(gè)創(chuàng)建世界一流科技園區(qū)的開發(fā)區(qū)之一。

從西安產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)來看，多元化、高科技特點(diǎn)決定了單一的物流功能園區(qū)肯定無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。根據(jù)西安產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃發(fā)展的特點(diǎn)構(gòu)建配套的專業(yè)物流園區(qū)是可行的，也是集約化水平最高的物流園區(qū)建設(shè)方案。機(jī)械加工、航空制造要有配套的制造業(yè)物流園區(qū)；生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)要有配套的醫(yī)藥物流配送體系；西安的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)要有配套的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)物流園區(qū)；而國際港務(wù)區(qū)經(jīng)濟(jì)則要有配套的港務(wù)物流和保稅物流園區(qū)?；诋a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)物流園區(qū)是西安物流園區(qū)建設(shè)的關(guān)鍵和核心，也是西安物流園區(qū)規(guī)劃建設(shè)的定位要求。而物流園區(qū)實(shí)行專業(yè)化物流還是綜合型物流則要根據(jù)具體的區(qū)域特點(diǎn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)成進(jìn)行綜合考慮。

四、西安物流園區(qū)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體化策略分析

1．綜合型物流與專業(yè)化物流園區(qū)要協(xié)同發(fā)展

西安是我國重要的石油化工中轉(zhuǎn)區(qū)域、重型機(jī)械制造中心、中草藥生產(chǎn)制造基地、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培育中心。多元化的產(chǎn)業(yè)特征非常明顯，所以綜合型物流園區(qū)的建設(shè)必不可少。綜合型物流和專業(yè)化物流園區(qū)各有優(yōu)劣，要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特征和優(yōu)勢統(tǒng)籌考慮，協(xié)同規(guī)劃兩者的建設(shè)[4]。長安引鎮(zhèn)現(xiàn)代物流園區(qū)和西安國際港務(wù)區(qū)的建設(shè)就非常符合西安的城市產(chǎn)業(yè)特征。長安引鎮(zhèn)現(xiàn)代物流園區(qū)依托西安鐵路貨運(yùn)南站，集中發(fā)展石油化工儲(chǔ)備、機(jī)械建材、中藥材儲(chǔ)運(yùn)等三大功能區(qū)，同時(shí)規(guī)劃了農(nóng)副產(chǎn)品加工小區(qū)、地方名優(yōu)產(chǎn)品工業(yè)小區(qū)和西安市外遷企業(yè)小區(qū)。該園區(qū)綜合考慮了長安鎮(zhèn)所在的區(qū)位優(yōu)勢和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特征，通過物流功能的主次突出既滿足了區(qū)域產(chǎn)業(yè)對綜合型物流園區(qū)的需求，但同時(shí)又通過對主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的功能突出，強(qiáng)調(diào)了綜合型物流園區(qū)的專業(yè)化物流服務(wù)功能。而西安國際港務(wù)區(qū)建設(shè)則更加突出了西安物流園區(qū)及物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略地位。占地44.6平方公里，規(guī)劃控制區(qū)面積120平方公里。規(guī)劃形成六大功能主軸、八大功能分區(qū)的功能結(jié)構(gòu)模式。西安國際港務(wù)區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位確定為：建設(shè)中國最大的國際性陸港和黃河中上游地區(qū)最大的商貿(mào)物流集散中心，打造現(xiàn)代服務(wù)業(yè)城。西安國際港務(wù)區(qū)突出

了中國核心陸地港物流和區(qū)域中心城市物流港地位，從戰(zhàn)略上對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和物流規(guī)劃做出了指導(dǎo)。

上述兩大園區(qū)的建設(shè)正是西安綜合型和專業(yè)型物流園區(qū)規(guī)劃和建設(shè)的良好范例，西安物流園區(qū)的建設(shè)必須緊抓重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，兼顧全面，主次分明，通過綜合型物流和專業(yè)化物流園區(qū)協(xié)同發(fā)展的模式[5]滿足西安產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及物流發(fā)展的要求。

2．綜合型物流與專業(yè)化物流園區(qū)要合理分布

西安城市大、人口多、產(chǎn)業(yè)多，多元化、多樣性、區(qū)域性的物流需求特點(diǎn)明顯，所以物流園區(qū)的建設(shè)要兼顧城市區(qū)域產(chǎn)業(yè)的分布、人口特點(diǎn)、物流需求的差異進(jìn)行合理布局。

西安做為重要的區(qū)域中心城市，在區(qū)域物流規(guī)劃中就要重點(diǎn)考慮物流園區(qū)的布局，對于滿足區(qū)域內(nèi)物流功能的物流園區(qū)要按照經(jīng)濟(jì)、合理、便捷、高效的要求選擇最佳地理位置，這一類園區(qū)宜構(gòu)建于城市主城區(qū)之外以及城鄉(xiāng)結(jié)合部[6]。這樣的選擇有多種意義，一是基于物流園區(qū)的功能，由于提供的是跨區(qū)域物流服務(wù)，通常物流園區(qū)的占地較大，通常只有城鄉(xiāng)結(jié)合部可以滿足這類物流園區(qū)的用地需求；其二由于城市較大，主城過于繁忙，交通等硬性條件的制約對大宗型物流在城市主功能區(qū)域的流動(dòng)有諸多影響，不利于高效物流的發(fā)展；其三則是將這類物流園區(qū)布局在城鄉(xiāng)結(jié)合部，有利于帶動(dòng)城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和間接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

對于滿足城市內(nèi)部物流需求的物流園區(qū)則宜構(gòu)建于城市的中心位置，當(dāng)然這一類物流園區(qū)不必要突出大而全，更重要的是專業(yè)化和便捷化[7]。大城市電子商務(wù)必然發(fā)達(dá)，對于快遞業(yè)物流業(yè)態(tài)需求較大，而快遞業(yè)物流的重要特點(diǎn)就是快，所以這一類物流功能區(qū)的規(guī)劃和建設(shè)就要便于這種“快優(yōu)勢”的發(fā)揮，數(shù)量多、分布廣泛是這一類物流功能園區(qū)布局的主要要求。

對于其它專業(yè)配套型物流園區(qū)如制造業(yè)物流園區(qū)、醫(yī)藥型物流園區(qū)，則宜與相關(guān)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)。通常有二種方案，一種是在相關(guān)產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)融入專業(yè)配套物流功能服務(wù)，即在生產(chǎn)加工制造工業(yè)區(qū)內(nèi)有專門的物流配送服務(wù)功能區(qū)；第二種則是采用就近原則，在開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)相鄰地建設(shè)配套物流園區(qū)。與第一種方案不同的是，這種就近物流園區(qū)通常可規(guī)劃為綜合型物流，可同時(shí)滿足多個(gè)開發(fā)區(qū)或產(chǎn)業(yè)園區(qū)的物流需求。

3．利用西安人才技術(shù)優(yōu)勢發(fā)展科技型物流園

物以類聚，人以群分，產(chǎn)以勢立。人才決定競爭力，科技構(gòu)建競爭力，人才和科技做為西安的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，是西安產(chǎn)業(yè)發(fā)展和物流園區(qū)發(fā)展的重要立足點(diǎn)。目前，合國各地都在建設(shè)物流中心，各種物流園區(qū)建設(shè)如火如荼，層出不窮，物流園區(qū)的規(guī)劃和功能有很大程度的重復(fù)，一定程度上造成了物流資源的浪費(fèi)。就全國而言，在人才和科技方面具備與西安同等優(yōu)勢的城市很少，這是西安的優(yōu)勢，加上西安特殊的區(qū)位優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢等一眾優(yōu)勢，就構(gòu)成了西安產(chǎn)業(yè)發(fā)展和物流

[8]園區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢就是科技的力量。所以西安物流園區(qū)的建設(shè)要立足

高起點(diǎn)、高科技型特點(diǎn)，充分利用西安的人才和科技優(yōu)勢，率先實(shí)施物流新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用；要致力于打造國內(nèi)示范型、引導(dǎo)型和科技型物流園區(qū)；同時(shí)要在物流技術(shù)的研發(fā)、物流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、物流產(chǎn)業(yè)的流程優(yōu)化等方面發(fā)揮重要作用。目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已越來越緊密，但物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很多的問題依然存在，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、體系、業(yè)務(wù)流程尚待完善，這些不足為西安物流園區(qū)建設(shè)中利用人才和科技力量予以解決提供了突破點(diǎn)。西安物流園區(qū)的建

設(shè)要重點(diǎn)關(guān)注人才與科技力量的發(fā)揮，這是打造西安物流產(chǎn)業(yè)核心競爭力的重要資源和渠道。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：論文 以教育APP為例對移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究

論文范文 以教育APP為例對移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究

摘要：

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展對各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了不同程度的顛覆性的影響，移動(dòng)支付，移動(dòng)閱讀，移動(dòng)教學(xué)也都成了生活中的熱詞。在教育領(lǐng)域不斷地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)設(shè)備有PC平臺(tái)不具有的優(yōu)勢，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)滿足了人們更加豐富和多樣化的彈性學(xué)習(xí)的需求。由此在總結(jié)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著重以目前作為移動(dòng)學(xué)習(xí)重要的學(xué)習(xí)資源--移動(dòng)教育APP為例，分析其可能存在的問題，并提出可行的措施和建議。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)問題 措施

新時(shí)期下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育飛速發(fā)展，智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的高度普及和wifi信號(hào)的覆蓋，為人們提供了更加便利的學(xué)習(xí)條件，碎片化學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為人們生活的常態(tài)。對移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注和研究也在經(jīng)歷了初期探索階段、反思發(fā)展階段后開始進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段，研究領(lǐng)域、研究方法都呈現(xiàn)多樣化，為后來研究者提供了豐富的參考價(jià)值。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

我國對移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究相對較晚，在2000年上海電視大學(xué)建校40周年的報(bào)告會(huì)上，愛爾蘭國際遠(yuǎn)程教育專家Desmond Keegan一篇題為《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)?數(shù)字化學(xué)習(xí)?移動(dòng)學(xué)習(xí)》的學(xué)術(shù)報(bào)告，由學(xué)者丁興富全文翻譯，作為我國研究移動(dòng)學(xué)習(xí)的首篇文獻(xiàn)，開始引起國內(nèi)學(xué)者對移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注。通過對大量文獻(xiàn)的梳理和分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對移動(dòng)學(xué)習(xí)最初的研究多為理論方面的研究，處于思辨階段，2002年開始從技術(shù)的層面來研究移動(dòng)學(xué)習(xí)，2003年之后逐漸有了對系統(tǒng)終端軟件的研發(fā)研究，之后隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用研究逐步深入。

二、相關(guān)概念概述

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)借助先進(jìn)的智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，所以具有其它學(xué)習(xí)形式所不具備的優(yōu)勢和特點(diǎn)。例如便捷靈活性，智能高效，微型化、參與互動(dòng)性，情境性等。

1.便捷靈活：學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，甚至學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法也是自由選擇，靈活度高，選擇自由度大。

2.智能：目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備以智能手機(jī)和ipad等平板電腦為主，學(xué)習(xí)的平臺(tái)都設(shè)計(jì)有推送和互動(dòng)功能，使得學(xué)習(xí)者更加可以隨時(shí)接受到信息，更加體現(xiàn)人性化和智能化。

3.高效：學(xué)習(xí)者可以利用碎片的時(shí)間快速學(xué)習(xí)想要掌握的知識(shí)，主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率較高。所謂碎片化主要指學(xué)習(xí)者的時(shí)間和精力碎片化，并非所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)。主要基于學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)在其完整的知識(shí)體系中。

4.微型化：從學(xué)習(xí)設(shè)備看，主要是以智能手機(jī)、平板電腦為主，方便攜帶。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度看，移動(dòng)學(xué)習(xí)中很多教學(xué)內(nèi)容以文本、圖片、音頻、視頻等形式出現(xiàn)，符合人們的碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以微課程，微視頻為例，其多以短小精悍的文字內(nèi)容以及不到10分鐘的微視頻為主。(代寫代發(fā)教育、醫(yī)學(xué)等各學(xué)科論文。qq1324725251，百分之百的成功率，不滿意即退款！)

5、交互性：移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)大都具有一般社交軟件所用有的部分社交功能，例如評論互動(dòng)，討論區(qū)，答疑區(qū)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的交流和人機(jī)交互。

（二）教育APP 移動(dòng)軟件應(yīng)用程序即Application，簡稱為APP，主要指在移動(dòng)終端（例如智能手機(jī)，ipad）上運(yùn)行的第三方移動(dòng)應(yīng)用程序。目前移動(dòng)應(yīng)用程序是移動(dòng)領(lǐng)域增長最快的方面之一，發(fā)展速度快、范圍廣。

三、以教育APP為例談移動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）提出問題

2015年1月下旬，國內(nèi)最大的專注于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)綜合數(shù)據(jù)服務(wù)的公司Talking Data發(fā)布《2014移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)報(bào)告》。報(bào)告顯示，移動(dòng)智能終端用戶規(guī)模達(dá)10.6億，較2013年增長231.7%，全國平均每部移動(dòng)設(shè)備上安裝34款應(yīng)用，平均每臺(tái)設(shè)備每天打開應(yīng)用20款。出行、醫(yī)療、教育、餐飲等與生活相關(guān)的細(xì)分領(lǐng)域應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。報(bào)告顯示，2014年，移動(dòng)教育用戶數(shù)持續(xù)上漲，粗略估計(jì)漲達(dá)1.72億，較年初增長了299%,超級課程表、作業(yè)幫、猿題庫、學(xué)習(xí)寶、學(xué)霸君等應(yīng)用的用戶量迅速增長。

筆者在分析文獻(xiàn)以及親自經(jīng)歷移動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上作了如下總結(jié)。

（二）措施和建議

1．學(xué)習(xí)分析方面：移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤并形成大數(shù)據(jù)，及時(shí)分析從數(shù)據(jù)中找問題積累經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)分析其學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣、模式和特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具互動(dòng)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教學(xué)的設(shè)計(jì)等提供可靠的依據(jù)。

2.在內(nèi)容方面，要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性、完整性。平臺(tái)設(shè)計(jì)開發(fā)者要與特定的教育領(lǐng)域?qū)＜液献?，將平臺(tái)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，避免對學(xué)習(xí)內(nèi)容的斷章取義和簡單移植，保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性要求較高，應(yīng)從學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性來分析學(xué)習(xí)者，把握學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，以教育心理學(xué)、行為心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)要以知識(shí)的內(nèi)在邏輯與傳授效果為導(dǎo)向來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.在社交互動(dòng)方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)應(yīng)開發(fā)線上使用場景，創(chuàng)造交互空間，以學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用“扇貝單詞”為例，其可以為學(xué)習(xí)者制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且設(shè)計(jì)了打卡功能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的日活量，應(yīng)用增加了論壇小組，學(xué)習(xí)者之間產(chǎn)生更強(qiáng)烈的交流和互動(dòng)，有助于分享知識(shí)，互相學(xué)習(xí)。

5.評價(jià)反饋方面，在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，可以評估每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)程度，根據(jù)評估推薦相應(yīng)的個(gè)性化的課程，針對性地提高學(xué)習(xí)效果。

6.在技術(shù)方面，為了促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的人機(jī)交互可以增加一些手寫識(shí)別功能，語音識(shí)別功能等，提高學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

移動(dòng)學(xué)習(xí)滿足了當(dāng)今人們更加豐富、多樣化和彈性學(xué)習(xí)的需求。它能夠在碎片化學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，必將是未來重要的學(xué)習(xí)形式，也能夠促進(jìn)人的終身學(xué)習(xí)。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)提供更多依據(jù)，更加滿足學(xué)習(xí)者的需求，這些都意味著移動(dòng)學(xué)習(xí)將有廣闊的發(fā)展前景。但作為新生事物其也會(huì)存在多方面的發(fā)展難題，需要加強(qiáng)多領(lǐng)域合作、形成具有多學(xué)科背景的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行更多的關(guān)注和研究。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法研究

以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法研究

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡稱“雙創(chuàng)”）教育現(xiàn)在是全國各高校積極開展的教學(xué)活動(dòng)，很多學(xué)校都成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，但受到市場、資金等各種因素的影響，雙創(chuàng)教育的目標(biāo)與定位不明確，無長遠(yuǎn)規(guī)劃，效果不佳，而且與其他的教育內(nèi)容脫節(jié)、孤立；提出將實(shí)踐教學(xué)與雙創(chuàng)教育結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)、以市場為發(fā)展方向的雙創(chuàng)教育模式，二者互相促進(jìn)，共同發(fā)展。經(jīng)初步嘗試，已取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；目標(biāo)與定位；實(shí)踐教學(xué)；教育模式

Research on the innovative and entrepreneurial education method of

College Students Guided by practical teaching

QIN Bo KANG Hong-bo

（School of Automation，Xi'an University of Posts and Telecommunications，Xi'an 710121，China）

【Abstract】College Students' innovation and Entrepreneurship（“double”）is now the education of colleges and universities across the country to actively carry out teaching activities，many schools have set up the innovation and entrepreneurship education base of college students，but affected by the market，capital and other factors，goal and orientation of education management is not clear，no long-term planning，poor effect，and out of touch，and education the contents of the other isolated； put forward practical teaching and management of education，the practice teaching as the guidance，take the market as the development direction of the management mode of education，the two mutual promotion and common development.After a preliminary attempt，a certain effect has been achieved.【Key words】Innovation and entrepreneurship education； Goal and orientation； Practical teaching； Education model

0 前言

大?W創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性等特征，是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是國家深化教育改革，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長的引擎之一，成為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要工具，在各大學(xué)全面展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與社會(huì)就業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義[1]。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

以教育部2010年下發(fā)的“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”和教育部2012年印發(fā)的“普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）”為標(biāo)志，我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進(jìn)入了新的發(fā)展階段[2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國約八成以上的高校都開展了雙創(chuàng)必修或選修課程。許多學(xué)校都設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及產(chǎn)業(yè)孵化器基地，許多學(xué)生都積極地投入到了雙創(chuàng)活動(dòng)當(dāng)中，但實(shí)際的效果良莠不濟(jì)，還存在以下的一些問題。

首先是形式與內(nèi)容不一致。許多學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雷聲大，雨點(diǎn)小，只注重形式，無實(shí)際效果。很多都由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自主管，選拔優(yōu)秀教員擔(dān)任導(dǎo)師，分配了專用辦公場所，還成立了各種相關(guān)的協(xié)會(huì)，但學(xué)生并不知道到底該干什么，老師也只掛名，最終并無實(shí)際的創(chuàng)業(yè)思路，更談不上什么項(xiàng)目。

其次是學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果往往與市場需求不統(tǒng)一。雙創(chuàng)小組在項(xiàng)目立項(xiàng)的時(shí)候主要是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)或指導(dǎo)老師的研究方向，對市場的實(shí)際需求并未做充分的調(diào)研。學(xué)生的研究成果很難與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來，有成果但無市場，盡管有創(chuàng)新，算不上創(chuàng)業(yè)。

第三個(gè)問題是學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)時(shí)對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的概念理解僵化。在國家層面及教育部門的倡導(dǎo)和引領(lǐng)下，很多學(xué)校都在開設(shè)雙創(chuàng)教育課程，基本都是1個(gè)學(xué)分課時(shí)量。但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的界定過于死板，以為雙創(chuàng)教育是不同于學(xué)校其他課程的單獨(dú)的一門課程，我認(rèn)為這種理解并不正確。實(shí)際上雙創(chuàng)教育與其他課程內(nèi)容是有相關(guān)性的，而且是可以協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進(jìn)的。以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，需要貫穿大學(xué)實(shí)踐教育始終[3]，尤其對工科院校來說，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃很重要的組成部分，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等都是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，貫穿了從大一到大四的整個(gè)階段。而既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是當(dāng)前各高校積極開展的教學(xué)內(nèi)容，因此應(yīng)在這兩者間找到契合點(diǎn)，融會(huì)貫通，相輔相成。以實(shí)踐教育為引導(dǎo)，同步穿插開展雙創(chuàng)教育；同時(shí)以和社會(huì)需求為方向，將雙創(chuàng)教育實(shí)際落地，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，而不是流于形式。

大膽嘗試教學(xué)改革，調(diào)整培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)教育融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案都是根據(jù)各學(xué)校專業(yè)特色設(shè)計(jì)，每過幾年都會(huì)做一些調(diào)整，但基本調(diào)整幅度不大，甚至有些學(xué)校的培養(yǎng)方案很多年沒變過。教育最終的目的是培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)，但社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，一成不變的東西最終一定會(huì)被社會(huì)淘汰。在堅(jiān)持專業(yè)特色不變的基本原則下，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將雙創(chuàng)教育與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中引領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新成業(yè)活動(dòng)，二者相互促進(jìn)，而不是將雙創(chuàng)教育單獨(dú)孤立起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)大學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)；反過來以社會(huì)需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完善。

另外，學(xué)校的學(xué)科競賽也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要契機(jī)，學(xué)科競賽使實(shí)踐教學(xué)體系不斷充實(shí)和完善，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必由之路[4]?，F(xiàn)在學(xué)科競賽逐漸成為高校教學(xué)活動(dòng)的一部分，每年都?M織學(xué)生參加各種競賽活動(dòng)。相比其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科競賽更容易與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生共鳴。學(xué)科競賽不受學(xué)生專業(yè)的限制，參加的往往是動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維活躍的同學(xué)，如果再輔以指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)，這部分學(xué)生的角色更有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。教學(xué)案例分析

近年來我國高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較深刻的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)理論教育，尤其是近5 年以來，文獻(xiàn)總數(shù)及核心文獻(xiàn)數(shù)增加顯著[5]。以我們學(xué)校的實(shí)際情況為例，作為電子通信類的工科學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容占了整個(gè)大學(xué)四年教學(xué)內(nèi)容很大的一部分比例，涵蓋了從大一到大四的整個(gè)過程，很多學(xué)生也都參與到了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。我們在以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)開展雙創(chuàng)教育方面做了一些初步的探索，比如課程設(shè)計(jì)的選題結(jié)合我校雙創(chuàng)基地正在進(jìn)行的一些項(xiàng)目子課題；同時(shí)將課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)以及學(xué)科競賽等實(shí)踐教學(xué)過程只表現(xiàn)突出的學(xué)生推選進(jìn)雙創(chuàng)基地，這些嘗試已經(jīng)取得了一些初步的成績，已初步形成一套成熟的培養(yǎng)機(jī)制，近幾年以來，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力明顯較以往明顯增強(qiáng)，學(xué)科競賽成績和雙創(chuàng)基地項(xiàng)目開展較以往都有明顯進(jìn)步。結(jié)束語

以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以將二者很好的結(jié)合起來，既完善了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，又對雙創(chuàng)教育起到了良好的促進(jìn)作用。從我校初步嘗試的實(shí)際效果來看，這種方式具有可行性。

【參考文獻(xiàn)】

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