第一篇：項目教學法與特色電子商務專業(yè)建設研究——以江西教育學院為例

項目教學法與特色電子商務專業(yè)建設研究

----以江西教育學院為例

洪華秀姚菊英夏克堅

（江西教育學院江西南昌330029）

【摘要】特色專業(yè)建設的目的是為了提升教學質量，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的電子商務人才。而項目教學法在實踐教學中越來越發(fā)揮著重要作用。本文主要討論利用基于項目的教學推動專業(yè)建設中教學模式的改革和創(chuàng)新，同時也指出實施項目教學對高校教師提出的新要求，主張要鼓勵和培養(yǎng)“雙師型”教師人才隊伍的壯大，建立產(chǎn)學研相結合長效機制。

【關鍵詞】項目教學法；特色電子商務專業(yè)；實踐教學；專業(yè)建設

一、特色電子商務專業(yè)建設的背景

隨著網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展和網(wǎng)民數(shù)量的劇增，新興的電子商務行業(yè)得到強勢的支持，經(jīng)濟學者吳曉波認為，規(guī)模龐大的網(wǎng)絡商品交易將引領未來的消費流，2010年中國電子商務規(guī)模有望達到5760億。巨大的電子商務市場的形成，使得社會對電子商務人才的需求日趨迫切，專家預測，未來10年，我國電子商務人才缺口將達到200多萬。然而與此形成鮮明對比的是目前電子商務專業(yè)的畢業(yè)生越來越尷尬的就業(yè)問題。電子商務畢業(yè)生普遍無法直接上崗，就業(yè)率僅為20％，遠遠低于普通高校其它專業(yè)84％的就業(yè)率。如何能夠培養(yǎng)滿足市場需求的電子商務人才，是值得我們思考的問題。

根據(jù)《教育部、財政部關于高等學校本科教學質量與教學改革工程的實施方案》要求，各級各類高校應加強專業(yè)建設，按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則，發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色。對于不同層次、不同類型的高校要根據(jù)自己的辦學定位，確定自己的個性化發(fā)展目標，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出自己的專業(yè)特色。我們在多年的電子商務教學的基礎上，通過不斷摸索，不斷改進和完善教學計劃、教學模式，將學校電子商務專業(yè)定位于綜合型特色電子商務專業(yè)，為壯大企業(yè)急需的具備綜合應用能力的電子商務人才隊伍而努力。

二、基于項目的教學推動知識體系和教學模式的改革與創(chuàng)新

綜合性電子商務特色專業(yè)旨在培養(yǎng)能熟練運用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術進行商務活動的綜合型應用人才。能夠掌握一定的計算機技術和網(wǎng)上交易知識，能夠理解和掌握網(wǎng)絡時代的企業(yè)管理與電子商務的整合；具有一定經(jīng)貿(mào)理論水平和較強信 1

息技術能力，能熟練運用最新信息技術進行商務活動的應用型電子商務人才；能有意識有目的地開展網(wǎng)絡商務交流活動，基本具備從事電子商務專業(yè)工作、既有商業(yè)頭腦又有信息技術的電子商務實用人才。特色專業(yè)建設包括知識體系建設和相應的課程體系建設。綜合型特色電子商務專業(yè)的知識體系包括電子商務綜合、經(jīng)濟、管理和技術四大知識領域的共十二個知識模塊，知識模塊的選擇注重與企業(yè)的實際應用有機的結合，把培養(yǎng)學生的動手實踐能力放在一個更加重要的位置，提升學生的整體就業(yè)能力?；谠撝R體系而建立的課程體系就更加側重培養(yǎng)學生的對知識的應用能力、實踐技能的操作能力和對新事物的學習能力，培養(yǎng)學生綜合型的實際工作能力。

在教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式考慮了學生學習時的一般認知規(guī)律，有她的優(yōu)越性和適合中國國情的一面，但在“陳陳相因，漸成形式”的套用中卻缺失激發(fā)學生主動學習的生機。為了提升教學效果，更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，必須積極探索教學模式的改革和創(chuàng)新。

項目教學法是通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，項目是指一個具體的任務。在項目教學的過程中以學生、項目和實踐過程為中心，與傳統(tǒng)教學法相比，她更能激發(fā)學生的積極性，發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的綜合能力。教師可以在教學過程的各個階段應用項目教學法來促進學生對理論知識的消化吸收。通過作者所任教學科的實踐證明，在應用傳統(tǒng)教學模式進行新知識、新技能傳授的基礎上，輔以項目教學法進行理論知識和實踐操作的結合，是能夠有效進行課程整合，培養(yǎng)學生綜合應用知識能力的教學方式之一。

利用一切可以利用的元素來實施項目教學法，提升學生的綜合實踐能力，拉近學生與社會的距離。目前，第三屆全國大學生網(wǎng)絡商務應用大賽正在如火如荼地進行中，我們鼓勵電子商務的學生積極參與，并且給他們提供指導和支持。把大賽當做學生就業(yè)的練兵場。比如一個銷售汽車配件的網(wǎng)絡營銷策劃案中，學生策劃通過企業(yè)網(wǎng)站建設、博客、論壇、貼吧以及酷6廣告等方式幫助企業(yè)在網(wǎng)絡上推廣產(chǎn)品，那么學生在實施的過程中要涉及到計算機、網(wǎng)絡、營銷、經(jīng)濟等各個學科知識的整合和應用，同時還鍛煉了人與人之間的溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神等。每年一屆的網(wǎng)絡商務應用大賽為電子商務專業(yè)的學生搭建了一個和信息化需求的第一線結合起來的橋梁，是高校與企業(yè)合作及大學生遠程實踐的創(chuàng)新方

式。不僅培養(yǎng)大學生對互聯(lián)網(wǎng)工具的應用能力，還幫助學生了解企業(yè)和社會的現(xiàn)實，提升大學生的商業(yè)分析和判斷能力，化被動學習為主動學習，是實施項目教學的有效途徑。

三、關于項目教學法與專業(yè)建設的思考

1、項目教學法的靈活運用

項目教學法的目的是在教學中把理論與實踐有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力，因此應用項目教學法可以不拘泥于項目教學法的原始定義，可以在需要的時候靈活運用。比如在《網(wǎng)頁制作》課程中，可以把一個班的學生分成幾個小組，每個小組來完成一個完整的網(wǎng)站的方式來實施項目教學，也可以要求每一個同學完成一個課程設計的方式來實施項目教學，都能在一定程度上提升教學效果。

2、專業(yè)建設中對教師的新要求

在確立新的課程體系和教學內(nèi)容體系的過程中，以項目式教學為引導開展的“實踐性”受到了越來越多的關注，逐漸成了培養(yǎng)綜合型應用人才的一道硬指標。因此這也對教師提出了新的要求和考驗。首先，教師要具備豐富的專業(yè)知識和技能，能夠有效地進行知識傳播和教學設計。其次，在項目教學中，教師還要具有一定的行業(yè)經(jīng)驗，能夠將教學中的項目情景設計與社會接軌，而不是閉門造車。對于教師來說，是既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。而對于學校，特別是高職院校，要鼓勵和培養(yǎng)“雙師型”教師人才隊伍的壯大，加強校企合作，建立產(chǎn)學研相結合長效機制，切實提高人才培養(yǎng)質量。

【參考文獻】

[1] 陳景艷，茍娟瓊．電子商務技術基礎．電子工業(yè)出版社．2007.2

[2] 焦晨霞．談“項目帶動式”培養(yǎng)模式在高職教學中的應用．教育與職業(yè)，2006.8

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[6] 張朝輝,蔣玲娟．教學創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本．中國職業(yè)技術教育,2003(5)

[7] 徐瑾,葉愛英．基于項目教學的高職工業(yè)分析課程評價體系改革實踐．職業(yè)技術教育,2009.14。

【作者簡介】

洪華秀（1978-），女，講師，碩士研究生學歷，從事電子商務專業(yè)教學和研究。

第二篇：以海南房產(chǎn)為例 淺析房產(chǎn)與電子商務

（本文資料由A房網(wǎng)整理提供，文章資料來自 004km.cn/zixun/show/203/1513/）

以海南房產(chǎn)為例 淺析房產(chǎn)與電子商務

隨著我國網(wǎng)絡技術普及率的日益提高，通過網(wǎng)絡進行購物、交易、支付等的電子商務新模式發(fā)展迅速。電子商務憑借其低成本、高效率的優(yōu)勢，不但受到普通消費者的青睞，還有效促進中小企業(yè)尋找商機、贏得市場，已成為我國轉變發(fā)展方式、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構的重要動力。

我周圍越來越多的朋友有這樣的網(wǎng)購習慣，不出門便可看盡天下物品，買到最大的實惠!在上海剛剛結束完由商務部、中華工商聯(lián)合總會舉辦的2013電商會議。李寧實體店關掉一千八百多家，電商的銷售額已經(jīng)超過實體店的銷售額。未來三至五年全國有近百分之八十的書店將關門。服裝店、鞋店有近百分之三十的將關閉。

未來5年，個體戶將消失。取而代之的是團隊及創(chuàng)新的商業(yè)模式!這是大趨勢!未來的主流商業(yè)模式是：電子網(wǎng)購?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)對傳統(tǒng)零售業(yè)有了一定影響。媒體對網(wǎng)購報道鋪天蓋地，美國網(wǎng)民網(wǎng)購普及率超過66%，中國已經(jīng)超過25%。網(wǎng)購已經(jīng)侵占了部分傳統(tǒng)渠道市場份額, 而且網(wǎng)購物品價值將越來越大，包括網(wǎng)上買房。隨著網(wǎng)購顧客數(shù)量增長，在某些地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)適合某種網(wǎng)超運營模式環(huán)境條件。

與目前全國一線城市房地產(chǎn)相比，海南房地產(chǎn)有其特殊性。海南作為熱帶島嶼，決定了海南房地產(chǎn)在全國具有唯一性、稀缺性和不可再生性。因此，海南房地產(chǎn)業(yè)在全國具有不可比擬的優(yōu)勢。

海南無論氣候資源還是自然景觀資源，在中國都是唯一的，資源優(yōu)勢已決定了海南房地產(chǎn)的價值。隨著海南國際旅游島建設的進一步加快，以及免稅、免簽、競技體彩等政策的陸續(xù)出臺，海南正在逐步成為一個世界性的高端度假目的地，綜合配套水平將發(fā)生質的改變，這也決定了海南房地產(chǎn)市場具備極大的可持續(xù)發(fā)展的潛力。

如今來海南的人不僅僅是旅游，更多的是尋找第一居所之外的停留之地，更多在尋找物質生活豐富之后的新的生活方式，更多在升華他們?nèi)松拇嬖趦r值，所以，滿足廣大的富裕起來的人群的新的居住需求、（本文資料由A房網(wǎng)整理提供，文章資料來自 004km.cn/zixun/show/203/1513/）（本文資料由A房網(wǎng)整理提供，文章資料來自 004km.cn/zixun/show/203/1513/）

度假需求和精神需求是一項長期的充滿前景的市場，而海南因為地緣性的特征在全國的旅游地產(chǎn)將獨占鰲頭。

現(xiàn)在，海南房產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展到了一個新的層次，我們稱之為網(wǎng)簽房產(chǎn)。房地產(chǎn)業(yè)內(nèi)專家也對近來發(fā)展迅速的房地產(chǎn)電子商務持肯定態(tài)度。中國房地產(chǎn)業(yè)協(xié)會副秘書長何琦肯定了海南對二手房電子商務領域全新商務模式的探索。房地產(chǎn)電子商務任重而道遠，海南房產(chǎn)經(jīng)濟公司愿意不惜重金做更多的研發(fā)和實踐，未來能讓老百姓安心踏實地在家上網(wǎng)買房。

住房和城鄉(xiāng)建設部政策研究中心副主任秦虹在首屆中國房地產(chǎn)家居電子商務高峰論壇上表示，電子商務交易平臺是房地產(chǎn)中介交易很重要的創(chuàng)新，房地產(chǎn)不是標準化的產(chǎn)品，最需要公開、透明、準確、真實的信息服務，電子商務平臺可以很好的把眾多復雜的信息進行匯集，給交易帶來便利。

海南的房地產(chǎn)是旅游地產(chǎn)休閑地產(chǎn)度假地產(chǎn)，是面向全國甚至全世界有閑有錢階層的，在國際旅游島建設的背景下，在中國經(jīng)濟未來5年以國內(nèi)消費為重要拉動力的基礎上，海南房地產(chǎn)業(yè)充滿發(fā)展前景，最有資格成為未來中國房地產(chǎn)的新興代表力量，海南能抓住機遇，通過電商平臺，用一流的規(guī)劃設計、優(yōu)秀的品質、國際化的服務水準、長遠發(fā)展的眼光，為中國乃至世界人民打造最美的度假天堂。

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第三篇：項目教學法在專業(yè)實踐教學設計中的應用———以倉儲與配送項目為例

張志偉（遼寧省大連市經(jīng)濟貿(mào)易學校，116023）2010 年，教育部、人力資源和社會保障部、財政部三部委聯(lián)合下發(fā)的《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9 號）中提出：中等職業(yè)教育要創(chuàng)新教學方式，深入開展項目教學、案例教學、模擬教學和崗位教學?？梢?，項目教學法在中等職業(yè)學校的專業(yè)教學，尤其是在實踐課程的教學中將會起到越來越廣泛地運用。本文從項目教學法在“倉儲與配送”課程學習中的應用談一談體會。

一、項目教學法及其變革 項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，學習掌握課程計劃的內(nèi)容。因此，“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的項目應包含多門課程知識，從信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責。

（一）教學理念的變革 從“供給驅動”變革至“需求驅動”。項目教學法主張先練后講，先學后教，強調(diào)學生的自主學習、主動參與，從嘗試練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。在項目學習中學生唱“主角”，教師唱“配角”，實現(xiàn)了教師角色的轉換，由原來的“教師教什么，學生學什么，教師教多少，學生學多少”的供給式，變革為現(xiàn)在的“依崗位能力標準要求需要什么，學生學什么，依學生學情的個性需求，能學多少就學多少”的需求式，這有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學內(nèi)容的變革 從“理論的系統(tǒng)性為目標的學科課程”變革為“以實踐的系統(tǒng)性為目標的技術學科課程”。項目教學打破了原來的學科體系，打亂了學習內(nèi)容的物理順序，按照專業(yè)能力標準、崗位工種的要求，重新整合課程體系，圍繞技術，使知識與技能形成邏輯順序，實現(xiàn)理實一體化教學。

（三）教學方法的變革 從“傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學方法”變革為“以學生為中心的教師指導、學生做的教學方法”。直觀形象的教學過程，自主合作的教學方法，切實提高了學生的學習效率。

（四）教學制度的變革 從“學年制度”變革為“學分制度”。學生基礎不同、興趣不同，對未來職業(yè)規(guī)劃不同，這都要求創(chuàng)新教學制度，促進學生的個性發(fā)展，為學生的職業(yè)生涯做好鋪墊。

二、項目的規(guī)劃與設計案例

（一）項目規(guī)劃的依據(jù) 一個專業(yè)項目規(guī)劃的主要依據(jù)是企業(yè)崗位和工種的要求。我校根據(jù)物流從業(yè)人員職業(yè)能力要求，開發(fā)出物流服務與管理專業(yè)的4 門項目課程，即倉儲與配送、國際貨代、快遞業(yè)務、物流運輸管理。倉儲與配送項目課程又規(guī)劃了學會使用物流設備、處理物流信息、入庫作業(yè)、上架作業(yè)、揀貨作業(yè)、補貨和配貨作業(yè)、送貨與退貨作業(yè)、庫存控制與管理等8 個項目，每個項目下面根據(jù)能力要求和技能形成規(guī)律，設計若干個任務。

（二）項目內(nèi)容的設計 項目內(nèi)容的設計主要涵蓋以下幾個方面：（1）項目要求，包括時間要求、質量要求、安全要求、環(huán)保要求、文明生產(chǎn)要求等。（2）項目分析，主要指項目的多方案優(yōu)化設計和決策建議。（3）項目路徑和步驟，包括項目完成的邏輯框圖、時間分配和工作內(nèi)容簡介。（4）項目預案，主要指項目實施過程中可能出現(xiàn)的問題及其解決對策，學生易錯點的概率。（5）項目實施和評價，是指項目實施時需要的工具、材料及其他內(nèi)容，項目組織的形式，項目評價的方式（自評、互評、教師評、專家評）。（6）項目作業(yè)，課內(nèi)學習過程中的項目熟練性學習，與課內(nèi)的項目類似但又不完全相同，重點落在項目分析、項目路徑和步驟上。（7）項目拓展，為學有余力的學生專門設計的，較為復雜的、需要一定創(chuàng)造性的項目。（8）項目鏈接，多學科的、與項目相關的、簡單扼要的學習內(nèi)容之間的鏈接?！景咐课锲范讯獾脑O計與操作 依據(jù)產(chǎn)品特性，安全、迅速地完成堆垛是每一位倉儲人員必備技能之一，做好這項工作不但需要倉儲人員反復認真的練習，更需要掌握正確有效的方法。在學習過程中，每一位學生都要熟記以下關鍵問題： 首先，能解讀產(chǎn)品特性，熟知基本堆垛方法及選用原則，以便確定合適的堆垛方法。其次，熟知每種堆垛方法的操作注意事項，并據(jù)以設計堆垛方案，快速完成堆垛操作。第一步：下達任務。完成勝獅國際物流公司堆垛任務，競爭成為頂崗實習儲備人才。第二步：分析任務。學生分析每一種堆垛方法的特點；教師強化工作重點，提出工作要求和注意事項。第三步：完成任務。（1）模擬演習———“質優(yōu)賽”。各組得到不同商品數(shù)量和貨物性質不同的業(yè)務，設計商品堆垛方案，完成堆垛。（2）實兵對抗———“質優(yōu)競速賽”。各組得到的商品數(shù)量為定值，在貨物包裝規(guī)格、性質均相同的情況下，學生再次設計方案并操作，速度最快、方案最優(yōu)、堆垛最好的小組獲勝。勝出的小組成員將擔任勝獅國際公司商品堆垛方案設計的工作。第四步：評價任務。小組自評和互評，教師點評。第五步：拓展任務。在完成堆垛基礎之上，學生自學上架作業(yè)，為下一個任務提前做好預習準備。運用項目教學時，教師應注意：該方法適用于專業(yè)課教學，尤其是專業(yè)實踐課的教學；要創(chuàng)新有效的、個性化的教學設計，不要把項目教學“格式化”；從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學生要參與項目教學的全過程。

第四篇：高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設的探索與實踐以湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學特色專業(yè)為例

高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設的探索與實踐以湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學特色專業(yè)為例

摘要：隨著農(nóng)村改革的深入和經(jīng)濟的快速發(fā)展，“三農(nóng)”領域對“復合型、應用型、創(chuàng)新性”經(jīng)濟管理人才的需求與高等農(nóng)業(yè)院校有效供給的矛盾越來越突出。為此，以湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學特色專業(yè)為例，探討了農(nóng)業(yè)高等院校經(jīng)濟學特色專業(yè)建設的實踐運行和績效，并提出了進一步推進經(jīng)濟學特色專業(yè)建設的建議。

關鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；特色專業(yè)；創(chuàng)新作者簡介：劉輝（1974-），男，湖南長沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學院，講師；許慧（1979-），女，湖南長沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學院，助理研究員。（湖南 長沙 410128）

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1007-0079（2011）29-0073-02 DOI

編碼：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.29.0357

4一、湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學特色專業(yè)建設的實踐經(jīng)濟學專業(yè)創(chuàng)辦于1994年9月，于2009年6月通過評審被確定為湖南省特色專業(yè)，形成了理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學和數(shù)量經(jīng)濟學三個大的專業(yè)方向。三年來，專業(yè)教師圍繞人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三個中心，扎實有效地展開了特色專業(yè)建設的實踐。

1.著力科學研究與專業(yè)教學結合，突顯數(shù)理經(jīng)濟分析特色經(jīng)濟學專業(yè)建設立足于當前經(jīng)濟熱點和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要，突出以“三農(nóng)”問題為研究對象，將科學研究與本科教學，經(jīng)濟理論與實踐統(tǒng)一，著力農(nóng)村一線調(diào)查和數(shù)文章由整理據(jù)獲取，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和數(shù)量分析的能力。如在進行“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動” 的研究中，特別強調(diào)學生理論與實踐的結合和社會調(diào)查能力，采取分層次、分階段的方式：第一階段通過課堂教學和課堂討論，使學生明白糧食安全的公共產(chǎn)品屬性，一般商品波動和農(nóng)產(chǎn)品波動的共性與個性；第二階段引導學生在學院資料室和學校電子圖書館查找中外相關文獻，了解國內(nèi)動態(tài)，把握當前研究的成就和不足之處，探尋我們在進行“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動”研究中的突破點；第三階段指導學生設計調(diào)查問卷，并通過問卷的預調(diào)查發(fā)現(xiàn)和修正設計中與實際不符合的地方，通過團隊教師和學生的共同探討確定調(diào)查問卷；第四階段利用課余和假期時間，帶領學生從事農(nóng)村的一線調(diào)查，讓學生掌握農(nóng)民和農(nóng)村干部對糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動的認知、預期和建議，使學生具備對基層經(jīng)濟現(xiàn)象的強感性認知；第五階段對調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)采集和描述性統(tǒng)計，并與數(shù)量經(jīng)濟學團隊密切協(xié)作，使學生掌握Eviews的軟件使用和數(shù)據(jù)處理方法，進行計量實證的回歸分析；第六階段引導學生對“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動”進行理性分析，撰寫調(diào)查報告和專題論文，并通過課堂討論，提升報告和論文的內(nèi)涵和深度，爭取在專業(yè)學術期刊公開發(fā)表；第七階段將感性認知和理性思考形成簡潔和可操作的對策建議，為調(diào)查地區(qū)和相關政府決策機構提供參考，切實服務于基層和整個社會。

2.著力素質教育與專業(yè)教育結合，培養(yǎng)數(shù)理經(jīng)濟分析思維為把素質教育融入到專業(yè)教學中，實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)理經(jīng)濟思維這一核心目標和特色，經(jīng)濟學系對專業(yè)教學計劃和激勵機制進行了改革和修訂。一是通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)、增設社會調(diào)查等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，促進學生個性發(fā)展。二是改變數(shù)量經(jīng)濟學單一上機實習模塊，將上機實習分為三個步驟：首先是書本練習和模擬問題的設計，使學生了解計量軟件及操作的基本性能，對思考問題進行模擬設計；其次對自己設計的模塊進行社會調(diào)查和數(shù)據(jù)采集，掌握數(shù)據(jù)的采用方法，學會處理數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)基本特征的把握；第三是再回到實驗室，將模擬模塊付諸實踐，做好數(shù)理經(jīng)濟學的分析。三是改革激勵機制，引導數(shù)理經(jīng)濟分析思維創(chuàng)新。經(jīng)濟學專業(yè)為體現(xiàn)自己的特色，重點對通過英語六級和考取研究生的學生給予獎勵，特別對學生發(fā)表的數(shù)理經(jīng)濟方面論文，利用模型解決“三農(nóng)”、企業(yè)和政府實際問題的大學生創(chuàng)新項目等給予相應的資助。3.著力理論教育與實踐教學結合，強化數(shù)理經(jīng)濟分析技能經(jīng)濟學省級特色專業(yè)建設目標之一是訓練學生將一般知識和數(shù)理經(jīng)濟分析技能有效結合，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型和綜合型人才。為此經(jīng)濟學專業(yè)在兩年的實施中著力于理論教育與實踐的結合，強化學生數(shù)理經(jīng)濟分析的綜合技能。具體而言：一是精煉教學團隊，增加提高學生數(shù)理經(jīng)濟分析技能的新課程。根據(jù)省級特色專業(yè)建設的需要，組建了由教授領銜，副教授和博士為骨干的教學團隊，形成了理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學和數(shù)量經(jīng)濟學三個特色領域，促進了專業(yè)基礎課、主干課的教學研討、教學經(jīng)驗交流；為強化學生的數(shù)理經(jīng)濟基礎性技能，新設置了行為經(jīng)濟學、數(shù)理經(jīng)濟學、經(jīng)濟數(shù)學課程。二是鼓勵教師積極開展專業(yè)教材編寫和研究，探索經(jīng)濟學專業(yè)特色的經(jīng)濟學系列教材。目前組織和撰寫了本科生、研究高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設的探索與實踐 ——以湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學特色專業(yè)為例生用宏微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等體現(xiàn)數(shù)理分析特色的專業(yè)教材。三是依托創(chuàng)新實驗班，大力提高學生的自主創(chuàng)新和數(shù)理經(jīng)濟分析技能。創(chuàng)新實驗班的培養(yǎng)計劃更注重實踐創(chuàng)新能力和動手操作能力的培養(yǎng)，增加實踐環(huán)節(jié)的課時，專門設置了創(chuàng)新實踐課程，設計了包括社會責任培養(yǎng)、專業(yè)素質培養(yǎng)、團隊精神培養(yǎng)、求職和考研指導等內(nèi)容的創(chuàng)新實踐方案；實行導師制，引導學生參與教師課題研究，開設了導師與學生互動的創(chuàng)新實驗班討論、創(chuàng)新理論與方法等創(chuàng)新類課程，組織了學生假期社會調(diào)查、社會實踐活動和創(chuàng)新性數(shù)量模型設計與應用實踐，提升學文章由整理生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四是開辟實習教學基地，創(chuàng)建理論教育與實踐教學平臺。近兩年以來，經(jīng)濟學專業(yè)加強產(chǎn)學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地，新開辟了“望城工業(yè)園示范區(qū)”的實習基地和“湖南御邦大宗農(nóng)產(chǎn)品交易所”基地。利用這些實習基地，集中組織學生進行以理論經(jīng)濟熱點、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟特色為主題的專業(yè)實習和統(tǒng)計計量分析，提高了學生對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的認識、理性分析和數(shù)理經(jīng)濟分析的技能，確保學生實習任務和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利完成。

二、湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學特色專業(yè)建設的績效

1.經(jīng)濟學專業(yè)平臺建設逐步提高，研究特色與成績顯著經(jīng)濟學省級特色專業(yè)確定以后，結合經(jīng)濟學學科和學位點建設，學院領導深謀遠慮，精心規(guī)劃和指導，采取多項積極有力的措施，全力推進經(jīng)濟學科與專業(yè)建設。通過不懈努力，目前專業(yè)已逐漸形成了以學科負責人、博士生導師為核心，優(yōu)秀青年教師為骨干的專業(yè)科研團隊和教學團隊，團隊領銜人在科研、教學等方面充分發(fā)揮了領軍作用。三年來，專業(yè)教師的研究主要沿著理論經(jīng)濟、應用經(jīng)濟和數(shù)量經(jīng)濟學三個專業(yè)領域展開，在高層次論文發(fā)表，高級別課題申報和高等級成果獎勵獲取方面都取得了突破性成績，獲得國家社會科學基金2項，省部級課題12項，橫向課題2項；年在研項目科研經(jīng)費60萬元以上。出版專著3部，發(fā)表論文100余篇，其中 CSSCI論文30余篇，獲得省部級及以上獎勵1項，校級獎3項。

2.經(jīng)濟學本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效明顯經(jīng)濟學省級特色專業(yè)對經(jīng)濟學本科人才的培養(yǎng)目標明確，規(guī)劃思路清晰，措施有力，管理規(guī)范、工作扎實，目前在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，學生的整體素質和綜合能力得到了明顯的提高。三年來，在過級及證書方面：2006級經(jīng)濟學創(chuàng)新班全部通過英語四級考試和省計算機等級考試，有16人通過英語國家六級考試，通過率為53.3%，其中500分以上的有7人；1名學生通過雅思考試，3 名學生獲得證券從業(yè)資格證，4名學生獲得銀行從業(yè)資格證，7名學生獲得普通話二級甲等以上證書。07級創(chuàng)新班四級和計算機省二級通過率為100%，六級通過人數(shù)為26人，通過率為86.7%；9人獲得機動車輛駕駛證，12人獲得會計從業(yè)資格證，6人獲得普通話等級認證，1人獲得證券從業(yè)資格證，1人獲得銀行從業(yè)資格證。08級經(jīng)濟創(chuàng)新班英語四級一次性通過

27人，六級一次性通過17人，并有7名學生的分數(shù)在550分以上；計算機省二級通過率100%，其中還有6名學生通過了計算機國家二級。09級創(chuàng)新班，目前湖南省計算機二級過級率為80.95%，英語四級過級率超過80%。在保研、考研和公務員方面：2006級經(jīng)濟學專業(yè)共有14人考取了西南財經(jīng)大學、湖南師范大學等學校研究生，其中1人被英國利茲大學錄取，3名學生進入中國農(nóng)業(yè)銀行、中國建設銀行等金融機構。2007級經(jīng)濟學專業(yè)共有9人考取了華中科技大學大學、湖南大學等學校研究生。在科研與創(chuàng)新方面：2006級有6名學生參與導師省社科基金、省教育廳科研項目研究，有7名學生主持或參與大學生科技創(chuàng)新項目研究，有3名學生公開發(fā)表的學術論文，創(chuàng)新實踐活動有8名學生被評為“優(yōu)秀”；2007級目前有多名學生在《當代經(jīng)濟》等雜志共發(fā)表了4篇論文，在 《鄭州日報》等新聞媒體發(fā)表了10篇報道，主持校團委創(chuàng)新課題6項，教務處創(chuàng)新課題1項；2009級主持校團委創(chuàng)新課題2項，教務處創(chuàng)新課題1項，省級創(chuàng)新課題1項。

3.重視目標管理和過程，專業(yè)教學研究成果豐富本著“既重視目標管理，又重視過程管理”的思路，結合評估指標體系和學院的實際情況，修訂規(guī)范教學管理文件，通過教務處的學生評教系統(tǒng)及教學督導相結合的方法，健全了質量監(jiān)控體系，加強了教學管理體系、教學質量保證與監(jiān)控體系的建設。2009-2011年，經(jīng)濟學特色專業(yè)取得校級及以上教學研究項目立項5項，省級教學研究項目立項2項，指導本科生和研究生的省級創(chuàng)新實驗項目2項。獲得湖南省省級教學成果三等獎1項，湖南農(nóng)業(yè)大學優(yōu)秀教學成果一、二、三等獎各1項；獲湖南農(nóng)業(yè)大學優(yōu)秀教材獎2項；主編或參編國家級規(guī)劃教材6本，研究生“西方經(jīng)濟學”省級精品課程的建設也按質按量順利完成。

4.理論聯(lián)系實際，促進和服務地方經(jīng)濟突出基于學校特色和本專業(yè)建設需要，我們在社會服務工作方面進行了以下探索，成果顯著：一是主持研究了多項與“三農(nóng)”問題相關的科研課題。近年來，專業(yè)教師圍繞農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力、糧食安全體制政策、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設、湖南農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力等方面進行了深入、細致的研究，獲得了大量富有積極指導意義的研究成果，為決策者制定湖南農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略提供文章由整理了重要的參考依據(jù)。二是積極創(chuàng)建產(chǎn)學研基地建設。如在懷化等地區(qū)開展農(nóng)科教相結合研究與實踐，在醴陵市進行農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范區(qū)的建設，為湘大集團唐人神肉制品有限公司策劃，創(chuàng)建了新型的企業(yè)運作模式等，為當?shù)亟?jīng)濟建設作出了重大貢獻。2011年又先后在長沙、瀏陽、望城、寧鄉(xiāng)等地建立了長期穩(wěn)定的教學實習基地，有力地保障了實踐教學環(huán)節(jié)教學工作的有序進行。三是積極參加學校組織的“科技三下鄉(xiāng)”服務、“雙百”工程建設。將農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟管理知識與技術傳送到千家萬戶的農(nóng)戶手中，為指導現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式，引領市場經(jīng)濟下農(nóng)戶經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)專業(yè)化組織的發(fā)展出謀劃策。

三、進一步推進經(jīng)濟學特色專業(yè)建設的建議

1.加強經(jīng)濟學專業(yè)平臺建設，精煉教學團隊繼續(xù)加強現(xiàn)有經(jīng)濟學專業(yè)平臺和重點學科的建設工作，加強中青年學科帶頭人的引進與培養(yǎng)，造就一支結構合理、精干高效的高水平教學科研隊伍。加強科研方向的凝練，加強國家自然科學基金、國家社科基金等重大項目及具有重大經(jīng)濟效益和社會效益的橫向項目的立項，積極創(chuàng)造條件爭取國家級、省部級科技成果獎，激勵教師發(fā)表高水平的論文，提高CSSCI、EI等的收錄數(shù)和引用率；通過學科平臺的建設和專業(yè)教學團隊的精煉，帶動經(jīng)濟學專業(yè)學生的理論和實踐水平，實現(xiàn)經(jīng)濟學特色專業(yè)辦學能力、辦學水平的提高，促進經(jīng)濟學特色專業(yè)的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。

2.加強專業(yè)的實踐教學改革，優(yōu)化精品課程在實踐教學過程中，重視引導學生了解經(jīng)濟中的熱點難點問題，樹立扎根基層、奉獻自我的崇高理想和信念，培育其專業(yè)責任感，鼓勵教師將科研與實踐教學緊密結合，深入基層和企業(yè)生產(chǎn)一線，指導學生開展學術型實踐調(diào)查和研究，提高經(jīng)濟學專業(yè)學生對經(jīng)濟實際問題的分析能力，以科研促教學，理論聯(lián)系實際，（下

轉第82頁）82 2011年第29期合，有的院校甚至整個數(shù)學課程都使用Matlab、Mathematics軟件進行教學，讓學生通過使用先進的軟件包和信息傳遞，探索解決實際問題的思路，使其具備利用計算機工具解決問題和可行方案的綜合素質。通過對比中美技術應用型院校數(shù)學課堂教學方式上的異同點可以看出，如何在數(shù)學課程教學中加強與學生的互動性，提高課堂教學質量和效率，充分利用現(xiàn)代計算機技術，開展數(shù)學實驗，以培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)新能力是當前我校數(shù)學課程教學方法改革的重要內(nèi)容。在課堂教學中，應注意調(diào)動學生注意力，使其主動積極思考，充分發(fā)揮學生的主體作用，對于學生可以自學的內(nèi)容部分，應主要講解其實際背景、基本思想及在所學專業(yè)中的應用，對學生自學有難度的內(nèi)容要細講、講透，對計算性的教學內(nèi)容應適當?shù)嬎慵记傻挠柧殻扇」P算和數(shù)學軟件計算相結合，重點放在對方法的掌握及對式子含義與結果的解釋上。另外，可通過建立數(shù)學實驗室，在教學內(nèi)容中增設數(shù)學實驗內(nèi)容，使學生借助于數(shù)學軟件，通過生動具體的例子加深對講授知識的理解和掌握，迅速提高學生利用計算機等科技手段解決各種問題的能力，達到提高技術應用型人才素質的辦學定位。

3.教材使用方面目前我校數(shù)學課程使用《高等數(shù)學》（同濟大學六版）和《微積分》（高等教育出版社出版）優(yōu)秀教材，這些教材經(jīng)過國內(nèi)很多院校多年教學實踐的檢驗，在內(nèi)容、體系及習題等方面日趨成熟和完善，已形成獨特的系統(tǒng)和風格。從數(shù)學理論的角度來看，雖然這些教材與美國技術應用型院數(shù)學教材內(nèi)容體系基本相同，但從教材習題的選擇和分布上看，國內(nèi)教材中的應用題大都僅限于數(shù)學知識在物理、幾何上的傳統(tǒng)應用，缺乏現(xiàn)代信息。相比而言，國外教材的應用題內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，緊密結合了最新的實際問題，包括物理、生物、醫(yī)學、幾何、經(jīng)濟、金融、軍事等各文章由整理方面的問題都有，真實感很強，反映了當代科技發(fā)展的新成果。特別是國外教材通過精選一些只涉及較為初等的數(shù)學又能體現(xiàn)數(shù)學建模思想的案例，培養(yǎng)學生將實際問題轉換成簡單數(shù)學問題，并建立相應數(shù)學模型的能力。為了彌補我?，F(xiàn)用教材在應用習題方面的不足，學校數(shù)學教研室上半年專門組織教師自編了數(shù)學習題冊，其中習題數(shù)量大、類型多、編排層次分明，收集了很多不同專業(yè)之間的交叉題及與計算機技術相結合的題目，有利于拓寬學生的思路，提高了學生學習的興趣。

4.考核方式方面目前我校數(shù)學課程考核采用的是以閉卷形式來核定學生成績的傳統(tǒng)考核方式，相比而言，美國技術應用型院校對學生的課程考核評價更多的是側重于考查學生的創(chuàng)新能力和數(shù)學應用能力，比如通過課后完成研究性課題作業(yè)或小論文等方式，綜合評價學生獨立分析問題和解決問題的能力。借鑒國外院校在學生成績評定方面的先進理念，應研究和改進我校現(xiàn)有的數(shù)學課程考核體系和評價體系，做到基礎考核和實驗考核相結合，其中基礎考核是以考核學生最基本的數(shù)學基礎理論和基礎運算為主，將其作為學生學業(yè)考核的一個重要方面；而實驗考核主要考核學生通過建立數(shù)學模型并運用數(shù)學軟件進行數(shù)學計算的能力，比如可對幾人為一組的學生進行一次大型作業(yè)或數(shù)學建模的考核，最終以上述兩項考核的加權分數(shù)作為學生的綜合成績。

三、結語本文基于上海市教育科學研究項目和上海電機學院重點教研教改項目，以具有技術應用型特色的上海電機學院作為研究對象，通過比較學校與美國類似的技術應用型院校在數(shù)學課程教學改革方面的異同點，旨在進一步完善和改進目前學校的數(shù)學課程教學內(nèi)容和教學方式，建立一個具有較強應用性的技術應用型院校數(shù)學課程教學體系。通過本課題研究，可以將國外的先進教研理念同學校的辦學定位相融合，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設和服務一線，創(chuàng)新能力強、具有良好崗位適應性的應用型專門人才為課程建設目標，為全面落實學校的辦學定位，培養(yǎng)高素質技術應用型人才提供有力的基礎支撐。

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第五篇：電子商務專業(yè)網(wǎng)站綜合實訓課程項目教學法研究

電子商務專業(yè)網(wǎng)站綜合實訓課程項目教學法研究

[摘要]：實踐教學是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，其效果與質量對培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著舉足輕重的作用。結合本人在《網(wǎng)站綜合實訓》課程中進行的教學實踐改革，完成從教師的“教”法到學生的“學”法研究的轉變，旨在探討如何對電子商務專業(yè)的《網(wǎng)站綜合實訓》課程進一步實施項目教學法，進一步提高學生的專業(yè)技能。

[關鍵詞]：項目教學法 實踐教學 網(wǎng)站綜合實訓

我院電子商務專業(yè)的網(wǎng)站綜合實訓課程是電子商務專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程的特點是實用性強、應用面廣，與崗位的聯(lián)系非常密切，課程的難度適中。針對學生的實際情況，我們希望通過課程的學習，讓學生能夠自主開發(fā)一個完整的網(wǎng)站，畢業(yè)后能夠直接從事企事業(yè)單位網(wǎng)站的開發(fā)與維護工作或網(wǎng)店運營工作。然而，實際教學效果卻很難盡如人意，傳統(tǒng)的教學模式一般采用傳授教學和案例教學兩種形式，教學方法比較單一，學生也能掌握其中的知識和技能，但是應變能力比較弱，綜合運用能力不強，遠遠不能達到社會對人才的要求，學校的教學與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。要想達到這個教學目標，學生必須在系統(tǒng)學習課程基本理論、熟練掌握網(wǎng)站開發(fā)工具的基礎上，參與實際網(wǎng)站的設計、開發(fā)，完成一個完整的網(wǎng)站。讓學生在學習的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐解決問題，這樣即可以培養(yǎng)學生的學習能力，又可使學生更快地掌握基礎知識與基本技能，更好地做好就業(yè)準備，進入職業(yè)角色。為此，我對該課程進行了教學改革，打破傳統(tǒng)的教學模式，將實際項目引入課堂教學，改革教學方法、教學手段及考核形式，更好地實現(xiàn)課程教學目標。

一、改革教學方法，引入項目教學法

本課程傳統(tǒng)的教學方式是教師講解理論，然后學生在電腦上操作。這種傳統(tǒng)的教學方式，學生學到的知識比較零碎，至于以前學過的諸如圖形圖像處理技術和網(wǎng)頁制作技術等等，也不知如何運用，對于所學課程很難構建一個相對完整的知識結構體系。學生雖然在校學習了兩三年，可總覺得什么也沒學到，更別談承擔實際項目的開發(fā)。為了突破傳統(tǒng)的教學模式，提高學生技術應用能力，結合該課程的特點，在教學實踐中，將網(wǎng)站建設的項目引入教學當中。在教學過程中以項目為主線，將項目與教材相結合、同時注重學生能力和綜合素質的培養(yǎng)，通過項目來評價考核學生學習質量，實現(xiàn)教材職業(yè)化、能力崗位化。

“項目”直接影響教學效果，要選擇難度適中的工程項目，因此，“項目”設計、編排非常關鍵。選取項目要以教學內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生解決問題的積極性。要考慮到“項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面因素，將教學重點、難點分解到每個小項目中。項目要貼近學生的生活，學生比較熟悉，就可以將學習重點放在項目開發(fā)上，而不是對項目的理解上。使學生通過本課程的學習，不僅學到了基本知識、基本技能，而且通過項目的開發(fā)，為學生積累項目開發(fā)的經(jīng)驗。教學與社會實踐相結合，為學生今后實習、就業(yè)打下了良好的基礎。

二、改革教學手段，調(diào)整教學內(nèi)容

在實踐教學中，我們針對傳統(tǒng)教學手段進行了改革，把學生分成幾個小組，每個小組是一個項目團隊。把學習總項目細分成一個個的小項目，并把學習內(nèi)容溶合進每一個小的項目中，通過這些小的“項目”來體現(xiàn)總的學習目標。在課堂上圍繞項目的內(nèi)容進行分析，學生則根據(jù)項目的要求進行制作，這個過程中教師主要起到答疑和指導作用，學生主要?對知識點的運用與突破。因為開發(fā)一個項目不是一天兩天就可以完成的，需要經(jīng)過大量艱苦的勞動，因些我們需要有效地利用教學時間。將課堂教學與課外指導及答疑結合起來，這樣就能延伸課堂教學的時間與空間，彌補課堂教學的不足。再有，學習中更應該充分利用校園網(wǎng)資源進行輔助教學，引導學生通過網(wǎng)絡收集及整理項目所需的大量素材，引導學生進一步加工、提煉與使用素材。使學生在整個教學活動中，形成自主學習的良好習慣，最終掌握整個項目需要的各種知識，從而提高專業(yè)技能。

改革了教學手段，我們還要解決項目教學教什么，拿什么來教的問題，應該針對學習總項目對教學內(nèi)容進行改革，圍繞實現(xiàn)項目需要的技術以及開發(fā)的過程重新安排教學內(nèi)容，自編教學講義。我們將總項目分解為一個個具體的小項目，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個小的項目之中，每一個小項目中都包含著新、舊知識點。學生接到項目后首先思考如何去完成項目，在完成項目的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。學生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，此時再講授新知識，這就調(diào)動了學生主動求知的欲望。在完成項目的同時，學生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。

三、采用多層次、多角度考核方式

教學方法與手段的改革，也勢必帶來考核方式的改革。傳統(tǒng)的考試方式很難對項目教學法進行有效的考核，因此，我們同時進行了考核方法的改革。對于知識點需要識記的特點，仍然保留常規(guī)的上機考試，考核學生掌握基本知識、基本技能的情況。還采取階段考核方法，讓學生口述項目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，考核學生對知識的靈活運用程度。階段任務完成質量的好壞，直接反映了學生課堂學習、自主學習、知識綜合運用及思考創(chuàng)新等能力的高低。最后的綜合考核是以項目最后實現(xiàn)的效果及每個人完成工作量的情況、完成工作的質量及效率進行評分，并就評分結果進行小組討論，找出造成結果差異的原因，讓學生反思他們在實踐學習中解決問題的方法與策略是否有效。

通過在網(wǎng)站綜合實訓課程所進行的嘗試性教改，我從重視研究“教法”，轉向了重視研究學生的“學法”。通過實施新的教學模式以及轉變新的教學方法，更多的學生有了改變，從以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題，從不愿意學，到愿意學。這在以前是沒有的，通過實踐課程教學的改革，學習過程成為一個人人參與的實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗知識與實踐互相轉換的喜悅，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，同時讓學生掌握了學習的方法，進一步提升了學生的專業(yè)技能。

參考文獻：

[1]任魏娟.職業(yè)教育項目教學法研究.華東師范大學，2011.[2]林永輝.關于市場營銷學課程項目教學法的實踐探索.職業(yè)，2016（09）.