第一篇：【教育部“西部職教項目”課題研究報告】心理教育在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的實踐研究

心理教育在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的實踐研究（教育部“西部職教項目”課題研究報告）

李明俊

（陜西省彬縣職業(yè)教育中心 郵編 713500）

摘要：加強對學(xué)生的心理教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，既是學(xué)校教育面向未來的需要，也是青少年健康成長的需要。本課題的研究，在堅持科學(xué)性和實效性的前提下，開展了一系列教育活動，初步探索出了農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中優(yōu)化學(xué)校心理教育模式，取得了顯著效果。當然，教師的身心健康、學(xué)生的心理健康在不斷的發(fā)展，如何更好的運用心理學(xué)原理提高德育效能，仍需在今后研究中進一步探討與深化。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)化心理品質(zhì)； 學(xué)生； 德育效率 ； 研究報告

一、課題概述

進入新世紀人類面臨的第一挑戰(zhàn)是人的道德、倫理、價值觀的挑戰(zhàn)。隨著知識經(jīng)濟的崛起，價值觀念的嬗變，生活方式的豐富，一方面社會及行業(yè)要求學(xué)生具備優(yōu)良的思想品德、強烈責任感，堅強的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力，另一方面，急劇變革的社會環(huán)境，又影響到青年學(xué)生人格的健康發(fā)展，造成部分青年學(xué)生人格精神上的“低落”、道德“缺失” 和心理“扭曲”，突出存在著懶惰、懦弱、虛榮、自私、依賴性強、意志薄弱、經(jīng)不起挫折等心理缺陷。因此，加強對青少年學(xué)生的德育工作，探索正確有效的途徑已成為每位教育工作者的歷史責任。而目前多數(shù)學(xué)校德育重認知，輕實踐，重灌輸，輕內(nèi)化，忽視學(xué)生的主體地位，不符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，容易導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)，言行不一，人格錯位。面對新的教育形勢，學(xué)校德育必須跟上時代的步伐，與時俱進，積極探索，肩負起塑造學(xué)生健全人格的神圣使命。

據(jù)權(quán)威機構(gòu)心理測試的結(jié)果表明，當前職中學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅僅只有9％，也就是說絕大多數(shù)中職學(xué)生心理素質(zhì)是不完全合格的。再加上中職學(xué)生正處在心理狀態(tài)、人際關(guān)系和社會地位發(fā)生迅速變化的時期，他們面臨著求學(xué)、求職、求偶等人生重大課題，許多權(quán)益都有待他們自己去爭取。他們的心理緊張度、心理困擾本來就多，加之社會上一些消極因素的影響，使得他們的心理品質(zhì)在許多方面表現(xiàn)出更多的滯后或欠缺。目前我國學(xué)生自殺率連年升高，就連小學(xué)生自殺人數(shù)也在增加（中國學(xué)生自殺率世界第一，據(jù)統(tǒng)計每年60萬人，平均每兩分鐘一人），加強對學(xué)生的心理素質(zhì)教育已成為當務(wù)之急。指導(dǎo)和幫助他們形成良好的心理品質(zhì)和健全人格，有著現(xiàn)實的重要性和緊迫性。

近年來，國家逐步加大了對職業(yè)教育的政策傾斜及投資力度，可是農(nóng)村職業(yè)教育還普遍存在著人們對職業(yè)教育認識不到位，不愿意讓孩子上職業(yè)學(xué)校，所以生源嚴重不足,而且質(zhì)量非常差，所招收的學(xué)生相當一部分是問題青少年。這些學(xué)生抽煙、打架、上網(wǎng)、談戀愛，不思進取，不愛學(xué)習(xí)，懶惰自私，不知廉恥、缺少禮儀，上課要么睡覺，要么大聲喧嘩，紀律渙散，頂撞老師，難以管理，學(xué)技術(shù)時不認真練，畢業(yè)分配挑好崗位，稍不順心就立即跳槽，既影響企業(yè)生產(chǎn)也給學(xué)校帶來諸多負面影響。對于職業(yè)學(xué)生的教育管理，特別是如何運用心理學(xué)原理對職業(yè)學(xué)生教育的研究很少?；诖宋覀冊诮逃柯殬I(yè)技術(shù)教育中心研究所指導(dǎo)下開展了“心理教育在農(nóng)村職業(yè)教育中的實踐研究”的課題研究。

二、課題研究的具體措施與做法

我們通過課堂教學(xué)滲透德育；班級管理突出德育；環(huán)境建設(shè)優(yōu)化德育；社團活動引領(lǐng)德育；傳統(tǒng)文化深化德育；心育教育升華德育；大型活動展示德育等途徑來培養(yǎng)學(xué)生講誠信，有責任、有紀律、有愛心、有正義感，有大局意識的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、“工欲善其事必先利器其”，為了確保課題的順利進行及圓滿完成，學(xué)校成立了校長為組長，以科研處具體負責實施的課題實驗組，極大的提升了課題執(zhí)行力。同時課題組成員集中學(xué)習(xí)了相關(guān)心理學(xué)原理，并邀請陜西師范大學(xué)和陜西中醫(yī)學(xué)院心理教授對全體老師進行了兩次健康教育培訓(xùn)，同時學(xué)校先后派出16名老師參加省級德育和心理健康教育培訓(xùn)，組織全體班主任及部分老師和學(xué)生參加拓展訓(xùn)練，從根源上促使實驗的正向發(fā)展，教師的陽光心態(tài)必將促成學(xué)生的健康心理。

2、德育首育，健康第一。每門實訓(xùn)課必需把珍愛生命作為第一課，并要求實訓(xùn)指導(dǎo)老師每個環(huán)節(jié)都要進行安全教育；每一門基礎(chǔ)課、理論課都要把思想品德教育滲透到教學(xué)中，每一個活動場所都要張貼醒目的心育教育圖片；每周一各系都要召開安全教育報告會；各班每周都要安排一節(jié)健康教育課；每周四晚中層以上校領(lǐng)導(dǎo)都要給不同班級上一節(jié)德育課；每天值周小組都要在校園內(nèi)各個層面進行巡查，及時糾正不良習(xí)氣，對于各班問題較為突出的學(xué)生集中起來，按系組成拓展班，采用多種形式感化、訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變后再送回原班。另外，定期召開班主任和心理輔導(dǎo)老師聯(lián)誼會，通過擺現(xiàn)象，剖析根源，制定對策，現(xiàn)場演繹提高實驗和教育效率。

3、國學(xué)勵圖，怡情怡志。每天早晨各班學(xué)生都要誦讀《弟子規(guī)》、《論語》、《道德經(jīng)》等傳統(tǒng)文化作品，并開展朗誦、演講、知識搶答、踐行活動比賽；各系組織學(xué)生參加“中國好人榜”和“中國道德模范”投票并觀看頒獎晚會，撰寫心得體會；觀看鄒越、馬云、俞洪敏等人演講，并舉辦征文大賽；從心靈深處激勵學(xué)生。

4、德育生活化，心理健康化。我們認為道德始終存在于人的整體生活之中，學(xué)生的認知和情感，動機和能力，態(tài)度和意志也只有通過自己的生活來提升。脫離生活的道德和品德必將導(dǎo)致道德和品德的抽象化、客體化，脫離了生活去培養(yǎng)人的品德也必將使這種培養(yǎng)因為失去了生活的依托而流于虛空、無效。因此，在學(xué)校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，緊密的和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一起，并從學(xué)校的小范圍擴大到社會的大范圍展開主題教育，同時家校聯(lián)盟也有力地促進了學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展。

5、心理活動，內(nèi)化德育。每一個具體活動都是學(xué)生能力意志的反映，都是學(xué)生認知情感的體驗：拓展訓(xùn)練、愛心捐助、團隊活動，警示教育，企業(yè)精神，民族文化等等，無不沖擊學(xué)生心理，把無形的德育教內(nèi)化為良好的品質(zhì)，外化為有形的踐行活動。

6.完善心育機制，豐富德育途徑。經(jīng)過不斷探索，目前我校已逐漸形成四條有機統(tǒng)一的心育工作網(wǎng)絡(luò)：一是以校學(xué)生處—系學(xué)工部—班主任—學(xué)生為主線的日常管理網(wǎng)絡(luò)，主要抓行為規(guī)范、文明禮儀等養(yǎng)成教育；二是以教務(wù)處—課任教師—專職心理教師、德育教師—學(xué)生為主線的課堂心育網(wǎng)絡(luò)，主要開展課堂教育，研究學(xué)生心理和思想動態(tài)；三是以黨辦（團委）—黨支部（團支部）—黨員（團員）—教師—學(xué)生為主線的黨團德育網(wǎng)絡(luò)，主要抓典型教育，做好黨團工作骨干的培養(yǎng)，實現(xiàn)以點代面；四是以校學(xué)生會（團委會）—專業(yè)系學(xué)生分會（團總支）—班委會—學(xué)生為主線的自我管理網(wǎng)絡(luò)，以活動為載體，推行學(xué)生自我服務(wù)和管理?！八闹骶€”各有側(cè)重，互為補充，形成合力，有效推動學(xué)校各項心育工作的全面落實。

三、課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的效果

1、學(xué)生的心理素質(zhì)整體得到提高，思想品德明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績進步明顯，積極的自我觀念增強、自我評價能力和自我控制能力顯著提高，部分學(xué)生上課愛做小動作、玩手機、看電子書等毛病基本上改正了；同學(xué)鬧矛盾、打架、違紀的現(xiàn)象少了，創(chuàng)佳班級增多了，教職工主人翁意識加強了，工作熱情高，責任心強，學(xué)校良好風氣節(jié)節(jié)攀升。

2、學(xué)校良好社會聲譽不斷提升。經(jīng)過扎實細致的研究與實驗，特別是家校聯(lián)盟，校校互動極大的提高了學(xué)校良好的口碑，社會反響好，家長評價高，同行首肯，上級表彰，大家一直認為彬縣職教中心學(xué)生德育教育工作做得好，走在了全省的前列，不愧是國家示范學(xué)校。

（二）課題研究的成果 認識成果

1、觀念新，改變了學(xué)生評價模式。徹底改變了人們教育理念，心育理論的提出抓住了教育學(xué)生的核心，特別是問題學(xué)生的癥結(jié)。過去人們普遍認為差生是智力問題，通過我們的研究與實驗，大家認為學(xué)習(xí)好壞，在很大程度上受學(xué)生的思想和心理影響。

2、德育工作改革，創(chuàng)新了教育方法；引領(lǐng)家長及社會教育學(xué)生的方向（當前家庭：一說二罵三打娃，社會評價：成績第一）。研究認為：在學(xué)校德育工作中，應(yīng)切實改變工作作風，要從教育觀念到教育內(nèi)容、教育方法、途徑、評價體系等方面進行改革創(chuàng)新，必須把外部灌輸和開發(fā)人的自覺性結(jié)合起來，運用“心智儀”，采取有關(guān)心理技術(shù)，強化學(xué)生在教育中的主體地位和社會化進程。通過這一研究成果推廣，為社會和家長教育孩子提供了正能量。

3、心育工作觀念的轉(zhuǎn)變。研究與實驗表明：參加實驗班的教師及校領(lǐng)導(dǎo)，深切的體會到，運用心理學(xué)原理教育管理學(xué)生的巨大潛力，同時也真切的看到了實驗班老師工作的可喜變化。學(xué)校德育工作觀念進一步得到了轉(zhuǎn)變，增強了培養(yǎng)學(xué)生健康人格的自覺性。師生關(guān)系、精神風貌進一步得到了發(fā)展，學(xué)校整體管理水平得到了提升。

4.明確了心理功能與德育教育關(guān)系。通過研究，老師從理論和實踐兩個方面系統(tǒng)地認識和掌握心理的功能及作用，即心育具有導(dǎo)向功能、轉(zhuǎn)化功能、發(fā)展功能、塑造功能，能從根本上解決問題學(xué)生。并能克服過去德育工作中大而全、虛而雜的形式主義教育方法和指導(dǎo)思想，使教育工作和學(xué)生思想品德教育遵循人的思想道德形成與發(fā)展現(xiàn)律，正確處理好多種教育因素對學(xué)生品德形成的相互關(guān)系，從而深刻影響學(xué)生世界觀、人生、價值觀的形成。實踐成果

1、提高了學(xué)校的德育水平。通過研究實踐，學(xué)校的德育工作躍上了新的臺階。學(xué)校被縣委縣政府授予“未成年人思想道德教育建設(shè)”先進單位；被縣教育局評為“德育特色學(xué)?！保槐皇形姓谟栉拿餍@。

2、完善了學(xué)生健康教育檔案，健全了學(xué)生的人格素養(yǎng)。隨著學(xué)校課題研究的深入，心育水平的提高，德育工作的實效日益顯現(xiàn)，學(xué)生的思想道德品質(zhì)不斷提高，行為習(xí)慣日漸改進，人格素養(yǎng)日益健全。學(xué)生技能大賽獲陜西省中職類第一名，優(yōu)秀學(xué)生層出不窮，煤炭系畢業(yè)班學(xué)生武戰(zhàn)海被國家勞動部評為百名優(yōu)秀礦工，學(xué)校中好人好事屢見不鮮，兩年來，學(xué)校無一起重大違紀事件。

3、初步探索出了學(xué)校心育教育的模式。通過多層次大量調(diào)研比較真實的摸清了農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生逃課、厭學(xué)、玩手機、上網(wǎng)、談戀愛、打架、無禮、自治力差的癥結(jié)。并在實驗研究中總結(jié)出“以學(xué)生為主體，以活動為載體，以先進為為正能量，以心理訓(xùn)練為主線，以創(chuàng)新為主旨，以個體咨詢?yōu)檩o助”的“五主一輔”教育模式。

4.優(yōu)化了心育工作方法。在課題實施過程中，充分總結(jié)并利用“五心”（耐心、愛心、公心、信心、誠心），“六效應(yīng)”（破窗效應(yīng)、霍桑效應(yīng)、暗示效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)、保齡球效應(yīng)、門檻效應(yīng)）及“250定律”“鳥籠邏輯”和“二八法則”教育管理學(xué)生，積極探索推進學(xué)生自主管理，優(yōu)化了班風學(xué)風，促進了文明班集體建設(shè)。

5、造就了一支高素質(zhì)的德育工作師資隊伍。通過課題研究，培養(yǎng)和鍛煉了一支德育工作隊伍和教育科研骨干，帶動了全校教改科研工作的全面展開，一年來有20多篇心育論文獲獎。

四、問題與討論

1、全體教職員工的心理素質(zhì)及道德素養(yǎng)有待進一步提升?！敖逃袥]有品德不良的學(xué)生，只有心理不健康的學(xué)生?！睂W(xué)生行為的不端，主要是心理不健康所致。在加強德育的過程中應(yīng)把心育放在核心的地位。學(xué)生成長中的身心問題重要，教師的各種身心問題也同樣重要。因為教師的工作與生活環(huán)境是建構(gòu)其良好教育環(huán)境的最基本條件，教師的健康身心是對學(xué)生健康人格的形成產(chǎn)生影響的重要因素。有時，教師的不良情緒行為會給學(xué)生會帶來“師源性”的傷害。師源性的傷害給學(xué)生造成的影響是非常惡劣的，甚至永遠無法彌補。譬如某老師的一句話，就可能把其他老師辛辛苦苦幾個小時、幾天的心理素質(zhì)教育工作的效果全部化為烏有。因此，學(xué)校心理素質(zhì)教育工作應(yīng)該是一個整體工程，需要全體教職員工的積極參與配合，因而必須首先提高教師的心理素質(zhì)乃至全面素質(zhì)。

2、對學(xué)生的心理健康需要跟蹤給予指導(dǎo)。心理素質(zhì)教育是一項非常特殊的教育，她沒有終點。一個心理有問題的學(xué)生，要在他身心傾注多少時間和精力才能使他健康起來，是難以預(yù)測的。對心理有障礙的學(xué)生，期冀一次談話，一次咨詢，一個活動，就能一勞永逸，是不現(xiàn)實的，如何加強對心理有疾患的學(xué)生給予跟蹤指導(dǎo)，是一個需要高度重視而且必須予以解決的問題。除此以外，心理技術(shù)如何做到科學(xué)應(yīng)用，學(xué)生心理檔案如何建立才能做到更全面、客觀?檔案建立起來后怎樣應(yīng)用?學(xué)校心理教育與家庭教育如何結(jié)合協(xié)調(diào)的問題?仍需要在今后的研究中進一步探討與深化。.3、需要專家經(jīng)常性培訓(xùn)，提升課題組成員及廣大教師的科研水平和心理素養(yǎng)，同時也期盼上級部門一如既往的關(guān)心和支持該課題的深層次研究。

參考文獻：

1、莊錦英《生活心理學(xué)》[m].浙江教育出版社 2009-5-1.2、鄭紅、樊潔、倪佳波《心理原理與應(yīng)用》[m].清華大學(xué)出版 2011-3-1.3、復(fù)旦大學(xué)規(guī)劃教材《 現(xiàn)代心理原理與應(yīng)用》[m].上海人民出版社2006-10.（李明俊，男，現(xiàn)年48歲，研究生學(xué)歷，曾多次參加國家重點科研課題研究，目前主持教育部“西部項目”課題“心理教育在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的實踐研究”。）

第二篇：《在農(nóng)村中小學(xué)生中開展科技教育的實踐研究》課題開題報告

德陽市級教育科研課題

《在農(nóng)村中小學(xué)生中開展科技教育的實踐研究》

開 題 報 告

一、研究背景

科技教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和綜合社會實踐能力具有非常重要的意義。

創(chuàng)新是人類最偉大的實踐，是推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的強大動力，日本的騰飛有目共睹。在日本，以普及創(chuàng)造技法、開展民眾創(chuàng)造能力的發(fā)明學(xué)校遍及各縣，并把每年的4月18日定為發(fā)明節(jié)。

我國教育面臨尷尬：我國已建國半個多世紀，卻無一人獲得諾貝爾獎，其中重要的一個原因是未將創(chuàng)新教育落到實處。大部分人在正規(guī)的學(xué)校里沒有專門學(xué)過科技創(chuàng)新理論和方法。

人類的知識可以分為“資料性知識”和“科學(xué)性知識”兩大類，“資料性知識”并不能有效地促進創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，也不能直接促進社會的發(fā)展與人類的進步，我們的老師甚至我們的教育在忙于讓學(xué)生將一些所謂的知識爛熟于胸的同時，造就了一個又一個陳舊的書柜，忘記了對他們進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教育資源非常緊缺的今天，這是一種浪費，知識的力量在于知識的轉(zhuǎn)化與輸出，創(chuàng)新是知識的高級輸出，可以成倍甚至千萬倍的發(fā)揮知識的力量，創(chuàng)造性地輸出的內(nèi)容才能反映了一個人的真才實學(xué)和智慧。

目前，科技教育活動僅在一些省級、國家級示范性等學(xué)校開展得較好，在農(nóng)村學(xué)校還非常薄弱，作為科研課題，更少。2007年5月28日，我們開展了學(xué)生科技素養(yǎng)的問卷調(diào)查，其中男生占54.5%，女生占45.5%，總抽樣人數(shù)占全校學(xué)生的30.1%。（詳見《學(xué)生科技素養(yǎng)調(diào)查問卷及報告》）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)概念和術(shù)語的理解反映出較好的情況，但對科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀判斷、科學(xué)方法等還有待于進一步提高。

調(diào)查顯示：對科學(xué)技術(shù)概念和術(shù)語的理解，有84.7%的學(xué)生知道什么是“綠色食品”，有71.7%的初中生知曉“信息高速公路”代表了一種新技術(shù)，有83.8%的學(xué)生知道天氣 預(yù)報的產(chǎn)生，有38.2%學(xué)生能正確理解“可持學(xué)發(fā)展”的概念。從中也反映出我校對科學(xué)技術(shù)知識的教育十分重視，也較有效果，特別是在課堂中不僅能傳授以往的科學(xué)文化知識，而且能有機結(jié)合當代科學(xué)的發(fā)展，將最新的科技知識傳授給學(xué)生。

在科學(xué)價值觀的判斷上，對“克隆人”的問題，有42.3%的同學(xué)認為不好，但有22.6%認為很好，有35.1%學(xué)生覺得無所謂或不知道?！翱寺　笔钱敶钚碌目茖W(xué)技術(shù)，對社會的進步起了很大推動作用，但是科學(xué)技術(shù)有它的兩面性，它既能造福人類，也能危害于人類。此項調(diào)查顯示，同學(xué)的認識較為模糊。而對于原子能的最大應(yīng)用價值，由于許多國家對核武器的使用有嚴格的聲明和規(guī)定，因此有73%同學(xué)認為原子能最主要的應(yīng)用在能源開發(fā)上，只有4.9%同學(xué)認為在軍事方面。本人認為，加強對科學(xué)技術(shù)作用的宣傳教育，對學(xué)生正確認識和理解科學(xué)技術(shù)在社會中的作用有著積極的意義。

盡管有75.7%的學(xué)生認為“學(xué)會學(xué)習(xí)”關(guān)鍵是要“學(xué)會科學(xué)研究方法”，但真正要達到學(xué)會學(xué)習(xí)的境界還有很大差距。

關(guān)于科學(xué)態(tài)度的問題，學(xué)生對參加各類科技制作和競賽活動表現(xiàn)出相當冷淡，僅有20.8%的學(xué)生迫切想?yún)⒓?，而?2.8%的同學(xué)是盡量不參加或沒必要參加，而更有93.9%學(xué)生竟然沒有小制作、小創(chuàng)作或小發(fā)明的成果。有49.6%的同學(xué)每周一次也沒有看《科技博覽》，31%的同學(xué)每周只看一次，有72%同學(xué)課余經(jīng)常閱讀的是課外輔導(dǎo)書籍。說明當代中學(xué)生一方面是想從書本中獲取更多的是教材知識，同時獲得科技知識的途徑還較少，更缺乏一種科學(xué)探索的精神，缺乏動手實踐的能力，缺乏創(chuàng)新的意識等，這些都有待于加強。

從上述調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：初中學(xué)生的科技素養(yǎng)不容樂觀。其原因主要有： ⑴長期以來應(yīng)試教育的模式，使學(xué)生無暇閱讀科技讀物，沒有時間參觀科技展覽，沒有興趣制作科技作品，使學(xué)生在考試的指揮棒下習(xí)慣性的向“書呆子”方向轉(zhuǎn)變。

⑵從教育工作者本身來講，對科技教育的認識不夠，工作不夠深入、形式比較單一等，在很大程度上影響了學(xué)生對科技教育的興趣和投入。調(diào)查顯示，只有14.6%的學(xué)生認為當前中學(xué)科技教育很好，而有51.3%學(xué)生認為很不夠，這不得不為我們敲響了警鐘。

⑶當前社會上對科技的宣傳和教育還缺乏力度和措施，“科教興國”的戰(zhàn)略思想宣傳并未深入到千家萬戶，對科技經(jīng)費的投入還很不夠，科研單位人員的待遇也較低。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有11.5%的學(xué)生將來希望能在科研所工作，這對科技人才的培養(yǎng)將會帶來一定的負面影響。

我校是一所地處農(nóng)村的學(xué)校，卻是一所有著良好科研傳統(tǒng)、科研優(yōu)勢的學(xué)校，長期以來，學(xué)校注重科技教育活動的開展，以學(xué)生為主體，以普及科學(xué)知識、開展創(chuàng)新活動，培養(yǎng)科學(xué)精神作為一項重要工作，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、科研室負責同志具體操作，在2005－2006年下期確立了這一科研課題，并于2006年10月得到德陽市教科所的批準，得以開展這一課題的研究。

二、課題界定

科技教育是以基礎(chǔ)教育為依托，通過科學(xué)教育和技術(shù)教育的協(xié)調(diào)，以普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)實踐能力為目標的教育。

實踐研究：充分發(fā)揮師生的主觀能動性，以同學(xué)們的自主的直接的體驗和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生在更多領(lǐng)域、更廣的空間去探索、去求知。

科技教育的實踐研究：讓學(xué)生以自主、直接體驗和研究探索為基本方式，通過科學(xué)教育和技術(shù)教育的結(jié)合，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力。

總之，我們本著在農(nóng)村的初中生和小學(xué)生中開展科技教育，是要通過一系列的親身實踐，研究如何對學(xué)生開展卓有成效的科技實踐指導(dǎo)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時，在實踐研究過程中，提高指導(dǎo)教師的科研水平科研能力，摸索出一條適合農(nóng)村中小學(xué)科技教育的新路子。

三、研究的指導(dǎo)思想

《在農(nóng)村中小學(xué)生中開展科技教育的實踐研究》的指導(dǎo)思想是以鄧小平理論、“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，認真貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》和《新課程標準》的精神，是“學(xué)習(xí)和落實科學(xué)發(fā)展觀”，實施“科教興川戰(zhàn)略”、“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”的具體體現(xiàn)。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展”。因此，科學(xué)文化素質(zhì)是青少年整體素質(zhì)的重要組成部分，實施科技教育是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)觀念和態(tài)度，提升科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣，為素質(zhì)教育提供新的時代內(nèi)容。

中央有關(guān)部委指出，要充分利用和開發(fā)社會科普資源，普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神，全面推動青少年科技教育工作的深入開展，提高我 3 國各族人民的科學(xué)文化素養(yǎng)，順利實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標做出切實努力，因此，科技教育將是實施科教興國的需要，也是時代賦予基礎(chǔ)教育的歷史任務(wù)。

四、課題研究組織機構(gòu) 1.課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

為健康有序地推動我?？萍冀逃芯炕顒拥拈_展，使我校的科技教育研究水平再上一個新臺階，經(jīng)學(xué)校研究決定，特成立我?？萍冀逃芯炕顒咏M織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，并明確各自職責。

科技教育研究活動領(lǐng)導(dǎo)小組及職責 組

長：（學(xué)校校長）

職責：負責全?？萍冀逃芯炕顒拥念I(lǐng)導(dǎo)和考核等工作。副組長：（學(xué)校教導(dǎo)主任）

職責：具體分管全?？萍冀逃芯炕顒拥念I(lǐng)導(dǎo)和考核等工作。副組長：（學(xué)校副校長）

職責：負責小學(xué)部科技教育研究活動的領(lǐng)導(dǎo)和考核等工作。副組長：（學(xué)校副校長）

職責：負責初中部科技教育研究活動的領(lǐng)導(dǎo)和考核等工作。組員：

職責：負責各部科技教育研究的協(xié)調(diào)工作等。2.顧問小組：

誠邀德陽市教育科學(xué)研究所相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家，綿竹市教師培訓(xùn)中心有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)人員等作該課題顧問。

3、研究小組： 主研人員及職責：

職責：具體負責全校以及小學(xué)部的科技教育研究活動的規(guī)劃、組織、策劃、實施開展、對內(nèi)對外的宣傳等工作）

職責：具體負責初中部的科技教育研究活動的規(guī)劃、組織、策劃、實施開展、對內(nèi)對外的宣傳等工作）

職責：具體協(xié)助初中部和負責成教部的科技教育研究活動的規(guī)劃、組織、策劃、實施開展、對內(nèi)對外的宣傳等工作）

參研人員：

五、本課題研究的對象

1.學(xué)校初中學(xué)生、小學(xué)學(xué)生、從事該課題的教師。2.師生在科技實踐活動中的互動、制約因素等。

六、本課題研究目標

1.通過實踐研究，使師生樹立正確的科學(xué)觀。

2.通過一系列實踐活動，強化師生的科技創(chuàng)新意識、提高師生的科技創(chuàng)造能力。3.通過科技實踐活動，使師生的科技創(chuàng)新思維化為科技創(chuàng)新行為。4.構(gòu)建一套適合農(nóng)村中小學(xué)校開展科技實踐活動的模式。

七、課題研究的主要內(nèi)容 本課題研究有以下內(nèi)容：

1、輔導(dǎo)中小學(xué)生在自愿選擇的基礎(chǔ)上，進行社會調(diào)查，進行探究性實驗并寫成小論文，以及搞一些小發(fā)明。

2、輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作少年兒童科學(xué)幻想繪畫，引導(dǎo)少年兒童提出有價值的問題及夢想，創(chuàng)作成短小的科幻故事。

3、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)?？萍冀逃齼?nèi)、外環(huán)境建設(shè)的研究。

4、科學(xué)課的教學(xué)與學(xué)生的生活實踐的結(jié)合。

5、如何開發(fā)和利用農(nóng)村中小學(xué)?？萍冀逃Y源以影響社區(qū)科普教育。

6、如何通過各方面的努力，打造“特色科技型學(xué)?！?。

7、在各個學(xué)科教學(xué)中滲透科技教育的研究等。

八、研究的方法和步驟 ㈠研究的方法

1、行動研究法。通過開展有計劃的實踐研究，以提升學(xué)生的科技素養(yǎng)，影響和改變學(xué)生的科技創(chuàng)新行為等。

2、比較法。通過一系列對比等研究活動，研究師生活動前后的科技意識、科技精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的變化等。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。在每一階段末，對本階段內(nèi)的科技教育實踐活動中，出現(xiàn)的新情況、新問題和取得的新體會、新經(jīng)驗及時總結(jié)提煉，形成有一定理論水準的技術(shù)成果等。

4、調(diào)查法。在開展科技實踐活動前、活動中、活動后，認真細致地設(shè)計出需要調(diào)查的問題，通過談話、訪談、發(fā)放問卷、進行測驗等，開展全面而具體的調(diào)查研究和分析等。㈡研究的步驟

本課題準備用3年時間進行研究。

1、準備階段（2006年2月－2006年3月）

查閱資料，開展理論知識的學(xué)習(xí)，確定課題研究的范圍、途徑，預(yù)計課題研究的意義。

2、調(diào)查階段（2006年4月－2006年8月）

通過科學(xué)的調(diào)查得到數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，使之成為課題能取得預(yù)期成果的堅實基礎(chǔ)。通過調(diào)查，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)中存在下列需要切實解決的問題：一是師生的科技知識科技水平較低；二是科技知識更新速度較慢；三是科技思維轉(zhuǎn)化為科技行為的障礙；四是科技創(chuàng)造的原動力不足；五是教師科技教育水平不高；六是科技創(chuàng)造熱情不夠持久；七是構(gòu)建科技氛圍方面存在相當?shù)碾y度等問題。

3、課題研究階段（2006年9月－2010年7月）

按課題的設(shè)置、內(nèi)容和步驟進行研究，及時獲取和積累相應(yīng)的科研資料，分階段形成階段性成果或研究論文，并根據(jù)研究的需要添加相應(yīng)的措施，積極作好總結(jié)工作和結(jié)題的準備工作，具體如下：

2006年9月——2008年7月：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，重點開展科技小發(fā)明方面的科技教育研究，并進行在各學(xué)科教學(xué)中滲透科技教育的研究，小結(jié)取得的成果。

2008年9月——2009年7月：繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，總結(jié)反思前一階段的成績和教訓(xùn)，開展科技小制作并科技小發(fā)明的科技教育研究，小結(jié)本階段取得成果。

2009年9月——2010年7月：繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，總結(jié)經(jīng)驗，開展科幻畫方面的科技教育研究，對取得的數(shù)據(jù)進行分析研究，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、顧問、專家的指導(dǎo)下，形成初步的理論和技術(shù)方面的成果。

4、課題結(jié)題論證階段（2010年10月－2010年12月）

在德陽市教科所、綿竹市教科所和遵道學(xué)?？蒲惺业闹笇?dǎo)下對課題研究所得數(shù)據(jù)、階段性成果和結(jié)題論文進行論證，并對提高學(xué)生實踐能力的途徑的有效性進行論證，完成結(jié)題工作。

九、預(yù)期成果和效果

1、理論性成果：提高教育工作者實施素質(zhì)教育的能力和水平，鼓勵教育創(chuàng)新，推出體現(xiàn)先進教育理念、具有時代特色的活動內(nèi)容和創(chuàng)新性方法的青少年實踐活動方案。

2、技術(shù)性成果：摸索出一套適合農(nóng)村中小學(xué)師生的開展科技論文、小發(fā)明、小設(shè)想等科技教育的模式。

3、效果：開展科技教育活動有提高學(xué)生愛科學(xué)的熱情和創(chuàng)新意識，提高青少年的科技素質(zhì)，鼓勵優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生尋求積極向上的科學(xué)文化生活的內(nèi)容，以改變目前學(xué)生中存在的沉溺于玩游戲、追星的情況，也減少部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。

十、保障措施 ㈠組織保障

認真落實課題的領(lǐng)導(dǎo)小組和課題的研究小組，學(xué)校校長掛帥，行政人員全體參與，組織有科研能力和科研愛好的老師參加研究，聘請我市有關(guān)教育科研的專家長期指導(dǎo)。

㈡經(jīng)費保障

學(xué)校將安排《在農(nóng)村中小學(xué)生中開展科技教育的實踐研究》的專項經(jīng)費10萬元左右，以保證該課題研究的順利進行，主要用于學(xué)術(shù)研討會、資料的購買和復(fù)印，教師外出參觀學(xué)習(xí)和對教師研究的考核和獎勵等開支。

第三篇：衛(wèi)星教育資源在西部農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

衛(wèi)星教育資源在西部農(nóng)村

中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

————以蘭州市第二十一中為例

摘要：教育信息化是當今世界教育發(fā)展的主流，而教育信息化的重點和難點又在農(nóng)村。中國教育存在不平等的問題，特別是東西部之間教育發(fā)展不平衡。為了提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，我國于2003年啟動并實施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目工程。本文主要介紹的是衛(wèi)星教育資源對蘭州二十一中學(xué)教學(xué)的影響、在教學(xué)中的應(yīng)用、存在的問題以及筆者對存在的問題提出的一些看法，旨在進一步提出對遠程教育衛(wèi)星資源的有效利用，使其在農(nóng)村的教育教學(xué)發(fā)展中發(fā)揮著更好的效益。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)星教育資源、信息化教學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、教學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)的遠程教育工程的啟動，大力推進教育信息化，已經(jīng)成為當今世界教育發(fā)展的潮流。為基礎(chǔ)教育注入了新的生機與活力，信息技術(shù)滿載著時代的需求，滿載著素質(zhì)教育的理念走進課堂。課堂上多媒體使用已呈普遍之勢。遠程教育資源科技含量大，信息廣。它不僅極大的豐富了課堂教學(xué)，而且有力地促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教育理念的提升，受到廣大師生們的歡迎。但是在中國教育存在不平等的問題，特別是東西部之間教育發(fā)展不平衡，而教育信息化的重點和難點又處在農(nóng)村?！皩嵤┺r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”是國家為解決這一問題，縮小城鄉(xiāng)差距、建設(shè)和諧社會的重要舉措。為了實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，教育部、國家發(fā)改委和財政部等二部委于2003年啟動并實施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，旨在解決農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺、師資力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量不高等問題。該工程采用教學(xué)光盤播放點、衛(wèi)星教學(xué)收視點和計算機教室三種模式進行技術(shù)支持，特點就在于硬件建設(shè)和軟件建設(shè)同步推進，加大資源的建設(shè)力度。其中模式二是建立衛(wèi)星教學(xué)收視點，使農(nóng)村完全小學(xué)和中心小學(xué)同時具備衛(wèi)星教學(xué)收視點和教學(xué)光盤播放點功能，配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機、電視機、DVD播放機和教學(xué)光盤，通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量地接收優(yōu)質(zhì)資源。

一、衛(wèi)星教育資源概況

（一）西部農(nóng)村遠程教育項目的建設(shè)與實施

近年來，西部農(nóng)村在各級政府部門的大力支持下，先后實施并參與了教育部、李嘉誠基金會“現(xiàn)代遠程教育扶貧示范工程”，“中西部中小學(xué)師資培訓(xùn)示范項目”，“中歐基礎(chǔ)教育項目”，“中英甘肅項目”，“聯(lián)合國開發(fā)署遠程教育項目”，“義教工程”，“現(xiàn)代遠程教育試點示范項目”，“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程試點工作”，“英特爾未來教育項目”等一系列重大項目。就甘肅省而言，2003年根據(jù)教育信息化建設(shè)工作進展的實際，教育部在3.64億元的“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程試點示范項目”中，給甘肅省3050所村學(xué)(教學(xué)點)、486所完全小學(xué)、500所中心小學(xué)和30所鄉(xiāng)初中確定了價值3500多萬元的遠程教育標準化設(shè)備，使得農(nóng)村的教育信息化建設(shè)取得了重大進展。據(jù)《中國教育報》報道，計世資訊（CCW Research）發(fā)布的2003-2004教育行業(yè)信息化建設(shè)趨勢預(yù)測表明：2003年教育行業(yè)信息化總投資達226.8億元。

隨著2004年底“現(xiàn)代遠程教育試點示范項目”和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程試點工作”的實施，逐步形成了以三種配套模式為核心，其他工程項目資源為補充的硬件環(huán)境，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程試點工作基本結(jié)束，20個省級試點單位已建成教學(xué)光盤播放點20977個，衛(wèi)星教學(xué)接收點48605個，計算機教室7094間，并已投入使用，其中模式

二、模式三項目施工和項目培訓(xùn)工作已經(jīng)圓滿結(jié)束。

（二）西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀

我國西部地區(qū)幅員遼闊，占整個國土面積1/2，聚居著全國近1/4的人口，且蘊含著相當豐富的自然資源，是全國主要的生態(tài)屏障和資源蘊藏地帶。但是，西部自然環(huán)境復(fù)雜，交通、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，經(jīng)濟、技術(shù)基礎(chǔ)總體較弱，人群的科技文化素質(zhì)和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀制約了西部經(jīng)濟的快速發(fā)展。而我國絕大多數(shù)人口又分布在農(nóng)村，全面建設(shè)小康社會的重點和難點也在農(nóng)村。由于農(nóng)村地區(qū)受地域環(huán)境條件限制，產(chǎn)業(yè)零散不成規(guī)模，人力資源欠缺等因素的影響農(nóng)村經(jīng)濟相對落后。改革開放以來，由于沿海地區(qū)優(yōu)越的經(jīng)濟條件和用人制度，造成了西部地區(qū)原有人才的大量流出，形成了“孔雀東南飛”的形勢并將長期延續(xù)；現(xiàn)有人才的創(chuàng)新意識嚴重不足，西部大開發(fā)對教育和人才的渴求，亟待普及提高的人才素質(zhì)，相對匾乏的教育和科技資源等，己成為制約西部進一步發(fā)展的“瓶頸”。

將信息化作為一個重要的突破口，用信息化帶動農(nóng)村教育的快速發(fā)展，這是我國教育發(fā)展的一個戰(zhàn)略抉擇，對于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，促進農(nóng)村繁榮和社會進步，全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會具有重大和深遠的戰(zhàn)略意義。在黨的十六屆四中全會上，胡錦濤總書記明確指出，要發(fā)揮城市對農(nóng)村的輻射和帶動作用，發(fā)揮工業(yè)對農(nóng)業(yè)的支持和反哺作用，走城鄉(xiāng)互動、工農(nóng)互促的協(xié)調(diào)發(fā)展道路。大力推進農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育，是根據(jù)信息化進程迅猛發(fā)展的國際趨勢和我國國家信息化發(fā)展的戰(zhàn)略要求作出的重要戰(zhàn)略決策。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程是加強農(nóng)村教育工作和促進農(nóng)村信息化的重要結(jié)合點。為此，在農(nóng)村中小學(xué)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源，是推動農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革的重要手段。西部地區(qū)各中小學(xué)由于所處的地域和辦學(xué)條件的不同，學(xué)校在信息化環(huán)境建設(shè)中可支配資金的數(shù)量也不同。因此，除了衛(wèi)星接收系統(tǒng)在縣級中小學(xué)、鄉(xiāng)級中小學(xué)和村級中小學(xué)都同時具備以外，其他相應(yīng)的配套設(shè)備有很大差異，形成了“金字塔式”的格局（如圖 1）。從塔的底部向上，資源應(yīng)用配套設(shè)施建設(shè)的投入逐漸增加，但有能力在相應(yīng)層次進行建設(shè)的學(xué)校數(shù)量則逐漸減少。

圖1 西部中小學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)“金字塔”

（三）衛(wèi)星教育資源的類型

目前，我國衛(wèi)星教育資源按節(jié)目的性質(zhì)可分為三大類：電視類節(jié)目、語音廣播類節(jié)目、數(shù)據(jù)廣播節(jié)目。

電視類節(jié)目、語音廣播類節(jié)目是我國開展遠程教育最早所采用的節(jié)目形式，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，遠程教育節(jié)目資源的發(fā)送已不僅限于電視類節(jié)目、語音類節(jié)目這兩種形式，進而增加了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)類節(jié)目和電視VBI數(shù)據(jù)類節(jié)目。在90年代中后期，VBI被廣泛地應(yīng)用在遠程教育節(jié)目資源的發(fā)送中。由于VBI數(shù)據(jù)廣播信息是搭載在廣播電視中傳播，缺少實時交互功能以及傳輸速度不高、信息量有限等不足，繼20世紀90年代后期，數(shù)字壓縮算法的不斷改進和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，IP數(shù)據(jù)廣播形式應(yīng)用而生。IP數(shù)據(jù)廣播形式的出現(xiàn)以及衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)廣播的幾大優(yōu)勢特點，帶來了衛(wèi)星遠程教育的大發(fā)展。

（四）衛(wèi)星教育資源的教學(xué)應(yīng)用

1、利用衛(wèi)星教育資源備課

長期以來，我國農(nóng)村學(xué)校中教育教學(xué)手段單

一、陳舊，許多農(nóng)村學(xué)校常年是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學(xué)模式。條件好的學(xué)校，或許還有一些可供老師參考的教學(xué)掛圖和教學(xué)實物，教師備課只能是憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和參考書上提供的資料進行教學(xué)。有了衛(wèi)星教育資源后，很多老師接受了別人的優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，把別人的知識和技能轉(zhuǎn)化為自己所擁有，在備課時，借鑒他人的優(yōu)點，轉(zhuǎn)化到自己的教學(xué)設(shè)計中來，同時，還可以參照他人的教學(xué)實錄，仿照他人的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來新的教學(xué)方式?，F(xiàn)代遠程教育為推動農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革提供了新的契機。信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了教育的時空界限，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能，也在改變著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。國際經(jīng)驗表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當前教育教學(xué)改革的制高點和突破口。

2、利用衛(wèi)星教育資源上課

衛(wèi)星教育資源內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、PowerPoint演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師自己組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。學(xué)校的遠程教育管理員要樂于為那些愿意利用遠程教育資源的教師提供操作上的指導(dǎo)和課件制作技術(shù)上的支持，讓廣大教師特別是年輕教師能很快地運用信息技術(shù)設(shè)備進行課堂教學(xué)。

3、利用衛(wèi)星教育資源開展課外活動

學(xué)校要有計劃、有組織的利用衛(wèi)星教育資源開展課外教學(xué)活動。在為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)材料方面，中央電教館的IP資源內(nèi)容豐富且更新得很快，能夠讓學(xué)生結(jié)合各年級的教學(xué)進度，選擇課外活動的材料。

比如，可以利用IP資源中相應(yīng)欄目內(nèi)容開展的活動有：利用“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)；利用“時事動態(tài)”讓學(xué)生及時了解國內(nèi)外的新聞事件，豐富各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容；利用“少年文化”組織學(xué)生每周看電影；利用“少年文化”召開班會，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情??實踐證明有了豐富的教學(xué)資源對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生開展課外活動促進很大，讓偏遠的山區(qū)學(xué)校學(xué)生也能及時看到大山之外的世界。

二、蘭州二十一中衛(wèi)星教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

（一）信息化教學(xué)環(huán)境軟硬件配置

硬件配置：遠程教育資源接收系統(tǒng)包括衛(wèi)星接收天線、數(shù)字衛(wèi)星電視接收機、衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收計算機（清華同方）等。衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收計算機（清華同方）從實質(zhì)上來講，只比一般的普通計算機多了一張衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡（清華永新卡，安裝在計算機內(nèi)部PCI插槽中，可插拔）。也就是說，任何一臺計算機上只要把衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡安裝上，就可變成了一臺數(shù)據(jù)接收計算機了。

軟件配置：WINXP專業(yè)版操作系統(tǒng)、裝有清華同方的主板驅(qū)動、聲卡驅(qū)動、顯卡、MODEM、USB驅(qū)動、打印機驅(qū)動，衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡（清華永新卡）。有微軟Office辦公系統(tǒng)，刻錄軟件（配套有光盤）、Flash播放器（可安裝Flash8.0，光盤自備）、專用字體，各種輸入法、解壓軟件、殺毒軟件，360瀏覽器，遠教IP數(shù)據(jù)接收軟件。

（二）資源應(yīng)用情況

蘭州二十一中是西固區(qū)屬一所完全中學(xué)，學(xué)校建有微機室一間。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面來說，遠程教育項目工程在教育行政部門相關(guān)規(guī)章制度的出臺及業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門的引領(lǐng)下，大部分學(xué)校的管理者已經(jīng)高度的認識到了項目工程實施是推動本校教育信息化發(fā)展的重要途徑。從教師層面來說，很多教師應(yīng)用衛(wèi)星教育資源更多的還想通過在運用中掌握信息技術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，只有少部分教師在應(yīng)用衛(wèi)星教育資源的過程中感受到可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。當然，也有少部分教師是規(guī)章制度的約束下被動的應(yīng)用衛(wèi)星教育資源。在資源應(yīng)用于課堂教學(xué)方面，教師們對多媒體教室的周使用率可達20-30小時?？梢钥闯鰧W(xué)校的多媒體教室使用率還算高，但由于教師們對工具的應(yīng)用還不夠熟練，效果依然不太明顯，在這方面還得加強學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)課外方面，雖然衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了大量的資源，但只有極少的教師引領(lǐng)學(xué)生利用這些資源進行學(xué)習(xí)，更別說學(xué)生們自主學(xué)習(xí)了。其主要原因有：一是受學(xué)校和學(xué)生家里硬件條件限制，學(xué)校僅有的計算機教室或多媒體教室只能供課堂教學(xué)、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究使用，許多學(xué)生家里沒有計算機或沒有網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生無法利用遠教資源進行課外學(xué)習(xí)；二是學(xué)生放學(xué)之后學(xué)科作業(yè)很多，回去吃完飯之后就開始寫作業(yè)，有些學(xué)生說一般作業(yè)能寫到10點左右，還要預(yù)習(xí)第二天的課程，根本沒有時間去自學(xué)這些。

教師專業(yè)方面，教師利用遠程教育資源促進專業(yè)發(fā)展主要應(yīng)用在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和校本研修活動中，很少有教師通過網(wǎng)絡(luò)資源，在項目管理員的技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)獲取、加工和利用教學(xué)資源方法，也很少有教師利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的論壇、博客與外界交流。在使用資源如何更好的備課、上課方面，該學(xué)校組織教師 “集體備課（1人主備）——主備人上課——集體研討——換小組成員再上課——反思”的模式利用遠程教育資源。

（三）蘭州二十一中衛(wèi)星教育資源應(yīng)用中存在的問題

通過筆者對蘭州二十一中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校對衛(wèi)星教育資源的應(yīng)用存在一些不合理現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：

1、認識不夠深刻

現(xiàn)代遠程教育是實現(xiàn)我國高等教育大眾化、構(gòu)建終身教育體系的重要戰(zhàn)略措施，但學(xué)校對農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的目標、定位、性質(zhì)等認識有所偏頗，嚴重滯后于農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，甚至還出現(xiàn)單純追求經(jīng)濟效益的現(xiàn)象，致使一部分人對現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生誤解。其次，學(xué)校對農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育辦學(xué)規(guī)律的研究重視不夠，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制、課程設(shè)計、教學(xué)管理等方面缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)代遠程教育作為一種新型的教學(xué)模式，教學(xué)規(guī)律不同于傳統(tǒng)的面授教育。

2、資源效用沒有充分發(fā)揮

一方面，學(xué)校的硬件資源處于閑置狀態(tài)，造成了嚴重浪費現(xiàn)象。另一方面，在選擇和使用各種學(xué)習(xí)資源時，存在盲目現(xiàn)象，忽視了學(xué)習(xí)資源的成本、質(zhì)量和對學(xué)員的適應(yīng)性。

3、人員信息技術(shù)素養(yǎng)問題

大多數(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)偏低，這是西部農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的問題。學(xué)校缺乏管理和應(yīng)用的年輕領(lǐng)軍力量。雖然經(jīng)過了各類培訓(xùn)，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)都具有了教學(xué)資源應(yīng)用的意識，但是最缺乏的是管理和應(yīng)用的指導(dǎo)者。一些年輕教師雖然能夠熟練使用電腦，能夠制作一些課件，但普遍缺乏對電腦的管理和維護，更談不上對網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護。大部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守于傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式，這些都阻礙了農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。

4、教學(xué)資源缺乏合理歸類和保存

本校通過教研活動，集體制作得到的課件、案例等各類極具本校特色的教學(xué)資源得不到合理的歸類和保存，教師無暇查閱，白白浪費了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

5、學(xué)生對教育資源的利用意識不夠

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于其自身的信息素養(yǎng)并不高，導(dǎo)致其在信息化環(huán)境下，不能自如地進行計算機操作，進而不能自如地運用教育資源進行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。同時，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們在信息化環(huán)境下充分應(yīng)用教育信息資源的意識并不強，部分學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)中偏離了教師的課堂組織要求，沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)新聞等偏離教學(xué)目標的事物上。因此，學(xué)生對教育資源利用意識的不足也在一定程度上制約了資源的有效利用。

三、對策及建議

（一）嚴格資源應(yīng)用課標準, 優(yōu)化校本資源庫結(jié)構(gòu)

在課堂教學(xué)過程中直接使用遠教資源需要專用教室或?qū)Ｓ迷O(shè)備。由于學(xué)校條件限制, 不可能使每節(jié)課都能在這樣條件下進行。為了使有限的設(shè)備發(fā)揮最大的教學(xué)效益, 要求教師認真?zhèn)湔n, 充分準備, 保證設(shè)備和資源的使用質(zhì)量。所備之課要經(jīng)過相應(yīng)教研組審核通過, 達到規(guī)定的基本要求和統(tǒng)一標準, 方能占用專用設(shè)備或在專用教室上課。這種符合規(guī)格的課件或課程材料的組合我們把它叫做資源應(yīng)用課, 學(xué)校在一臺計算機中集中保存, 統(tǒng)一管理。建議按教師姓名建立教師個人文件夾, 教師所完成的資源應(yīng)用課包括課后反思, 有序地存放在各自文件夾里, 同時按有利于學(xué)校管理的方式分類, 如按學(xué)科教研組或年級分類。在教師文件夾下, 以一節(jié)課一個子文件夾的形式存放該節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容, 包括教學(xué)過程設(shè)計(或教案, 一般是 Word 格式)及其他相關(guān)文檔, 所采用的圖片、小型動畫片、短小視頻等小容量素材。盡量使應(yīng)用課文件夾精煉、緊湊, 像長段視頻之類的大容量文件不宜直接拷貝進來, 只需在教案中標明文件出處。如對所借用的光盤標明編號, 注明內(nèi)容;通過校園局域網(wǎng)從校本資源庫中下載而使用的大容量資源, 教案中指明鏈接地址并說明內(nèi)容。這樣, 將一節(jié)應(yīng)用課所占磁盤空間控制在 3M 以內(nèi), 以免造成磁盤空間緊張, 同時也避免因多教師使用同一大容量資源而重復(fù)占用硬盤大空間。盡管最大限度地濃縮應(yīng)用課文件夾, 隨著時間推移, 硬盤上存放的本校教師的資源應(yīng)用課課程材料仍將越積越多。如果占用空間超出允許范圍, 一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束后將其整理并轉(zhuǎn)刻到光盤上保存,將其內(nèi)容編目登記, 形成學(xué)校珍貴的校本課程資源,是校本資源庫的重要組成部分。保存教師的資源應(yīng)用課, 一來是遠教資源的課堂教學(xué)應(yīng)用最有說服力的憑證, 二來為今后類似的課堂教學(xué)提供參考, 并以此為基礎(chǔ)進一步提升和優(yōu)化。

（二）加強衛(wèi)星教育資源的有效管理和建設(shè)

教師是教育教學(xué)或新課程改革的核心力量，教師的信息素養(yǎng)、積極性、教學(xué)能力等依然是影響遠程教育資源應(yīng)用的重要因素。要使農(nóng)遠工程能夠持續(xù)發(fā)揮效益，提高教師教育技術(shù)能力是關(guān)鍵，要實現(xiàn)資源的有效應(yīng)用，教師必須具備整合資源的能力和水平，這個能力不單純是信息技術(shù)能力，更重要的是教學(xué)設(shè)計的能力、媒體選擇的能力、教學(xué)組織和評價的能力。教學(xué)資源的需求是動態(tài)的，資源建設(shè)不可能一蹴而就，是一項長期的任務(wù)。各級各類項目學(xué)校要繼續(xù)堅持做好資源的接收整理工作，及時對接收到的資源進行科學(xué)編排或二次加工以方便教師使用，使不斷更新的衛(wèi)星資源能夠有效用于教學(xué)。

（三）提高認識,轉(zhuǎn)變觀念

由于長期受應(yīng)試教育觀念以及現(xiàn)今考試制度的影響,雖習(xí)慣單向灌輸知識, 不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高, 而且有悖于素質(zhì)教育理念。因此, 只有提高我們教師自身素質(zhì), 更新教師的思想觀念, 才能從根本上改變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念, 教育模式, 才能縮短我們農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代遠程教育與發(fā)達地區(qū)的差距, 跟上時代的步伐。學(xué)校全體教師必須轉(zhuǎn)變觀念, 從思想深層次上認識和接受遠程教育工程的戰(zhàn)略意圖。農(nóng)遠工程的建設(shè)實施, 又增設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)教室、衛(wèi)星接收教室、多媒體教室, 有了這樣先進的教學(xué)設(shè)施, 如果維護好、利用好, 真正發(fā)揮其效用為學(xué)生服務(wù), 那么我校的教育教學(xué)將會有一個跨越式的發(fā)展?；诖? 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織開展專題會議,成立了農(nóng)遠工程領(lǐng)導(dǎo)小組, 校長任組長, 并主抓這項工作, 下設(shè)兩名專職技術(shù)人員, 并負責擔任學(xué)生信息技術(shù)課的教學(xué)工作和遠程教育實施技術(shù)支持。成立了各學(xué)科中信息技術(shù)應(yīng)用骨干教師(一學(xué)科一人)的電子備課小組。制定了農(nóng)遠工程工作計劃, 制定了教師計算機技能培訓(xùn)計劃, 制定了農(nóng)遠工程使用制度、保護和維修制度、下載和刻錄制度、借閱制度、培訓(xùn)制度、電子備課制度、衛(wèi)生制度等一系列工作制度;并把熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)與教師評優(yōu)秀教師、骨干教師、優(yōu)秀教研組等相掛鉤, 實施一票否決制, 強化鼓勵教師在教學(xué)中熟練運用信息技術(shù)。

（四）狠抓技術(shù)培訓(xùn), 練就一支高水平教師隊伍

現(xiàn)代信息技術(shù)高速公路已經(jīng)鋪就, 廣大教師能熟悉掌握運用這門技術(shù), 使農(nóng)遠工程真正發(fā)揮教育教學(xué)作用是擺在我們面前的嚴肅課題, 抓培訓(xùn)普遍提高教師技術(shù)能力是學(xué)校工作中的首要工作, 也是教學(xué)工作中的重中之重。培訓(xùn)要采取個人自學(xué)和組織培訓(xùn)相結(jié)合的方式, 盡快讓全體教師掌握現(xiàn)代教育使用的方法, 把現(xiàn)代教育技術(shù)課作為教師繼續(xù)教育的必修課程, 學(xué)校制定現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)規(guī)劃, 有計劃地組織教師參加不同層次的教育技術(shù)培訓(xùn), 專項集中培訓(xùn)。培訓(xùn)教師使用遠程教育資源網(wǎng)基本操作、怎樣瀏覽和保存資源、資源加工和分類、資源二次加工等內(nèi)容作為主題, 利用業(yè)余時間組織全校教師進行集中培訓(xùn)。主講教師要以本校信息技術(shù)教師, 或經(jīng)過項目培訓(xùn)的老師、應(yīng)用資源較好的學(xué)科教師都可以作為某一專題的主講教師。

四、結(jié)語

總之, 在農(nóng)村學(xué)校實施現(xiàn)代化教學(xué)是推進農(nóng)村教育改革的有力措施, 教師要轉(zhuǎn)變觀念, 加強學(xué)習(xí), 學(xué)校要加強軟、硬件和計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護工作, 電腦和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)裝備需要科學(xué)的管理和精心維護,才能正常運轉(zhuǎn)和發(fā)揮應(yīng)有的功效。學(xué)校應(yīng)制定日常管理職責, 確保網(wǎng)絡(luò)安全運行;營造使用多媒體的教學(xué)環(huán)境, 實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合,充分體現(xiàn)教育現(xiàn)代化, 全面推進素質(zhì)教育, 提高教學(xué)質(zhì)量。

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Satellite educational resources in western rural middle school teaching

————Article21in Lanzhou city as an example

Songyongqiang 【Abstract】：Education informatization is current world main trend of education development，Education informatization key and difficulty in rural。China Education Inequality，Especially thing ministry between unbalanced development of Education。In order to improve the quality and efficiency of rural education，To promote quality education in rural and urban resources sharing, narrow the gap between urban and rural areas, realize the great-leap-forward development of basic education，In 2003 China launched and implemented the modern distance education project.This paper mainly introduces the satellite education resources in Lanzhou21 middle schools teaching effect, in the teaching application, existing problems and the existence question proposed some views, aims to further put forward on the remote education satellite resource use effectively, make it in rural education plays a better benefits.【Key words】：Satellite educational resources、Information technology teaching、Rural middle school、Teaching

第四篇：科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中的實踐研究

科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中的實踐研究

摘要：傳統(tǒng)的生物學(xué)教育方法為了給學(xué)生灌輸理論知識，老師讓學(xué)生死記硬背課本中大段的段落，而學(xué)生根本就不能集合實踐來理解概念，不僅讓學(xué)生感覺到厭煩，還會反感生物課程。為了改變教育中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，所以使用科學(xué)的教育方法，讓學(xué)生一邊掌握概念知識，一邊通過分析實際問題，找到解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)知識 科學(xué)方法 生物教學(xué)

一、科學(xué)方法的概念

科學(xué)方法是人類認識方法中較高級、較復(fù)雜的方法，是人們認識世界的實踐中總結(jié)出來的正確的思維方式和實踐方式，是人類正確認識世界的有效工具和手段，老師在完成傳授知識的同時，有目的有意識的進行科學(xué)方法的指導(dǎo)和教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的智能發(fā)展有著促進作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了概念知識，而且掌握了學(xué)習(xí)和研究科學(xué)的方法，以及培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索的精神。

二、科學(xué)方法教育對初中生物的作用

1.科學(xué)方法教學(xué)比知識教學(xué)更具有意義

學(xué)生在生物教學(xué)中受到的科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法的有目的的教育和培養(yǎng)，將終身有益于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。初中生物，是初中開始學(xué)習(xí)的課程，對于剛接觸的課程大多數(shù)學(xué)生表示是比較難學(xué)的科目。因此教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，才是學(xué)校教育的根本。因此，掌握科學(xué)的方法比掌握科學(xué)知識更具有意義。

2.科學(xué)方法的教育使知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性

能力是人們完成某項活動所需要的個性心理特征?？茖W(xué)知識和科學(xué)方法是形成能力不可缺少的基礎(chǔ)，沒有了知識就沒有了對問題的正確認識和解決方法，更談不上什么能力。科學(xué)的方法則是使知識和能力聯(lián)系起來的重要橋梁。

3.科學(xué)方法教育能使物理教學(xué)達到更高的境界

生物學(xué)作為一門科學(xué)，它具有獨特的學(xué)科知識體系，學(xué)科的研究方法、教育方法和學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)行的教材是按知識體系編的，科學(xué)方法大多都隱藏在知識發(fā)展的過程中，需要老師進行深層次的挖掘中，從中找出教育因素。從而，在教學(xué)中有意識，有目的地以科學(xué)方法為線索組織教學(xué)的過程。對一些學(xué)生要掌握的重點知識，模擬研究過程，切實運用到科學(xué)方法，讓學(xué)生在科學(xué)方法的導(dǎo)引下主動地去獲取知識。

三、科學(xué)方法教育的方式

1.結(jié)合生物學(xué)知識的教育，滲透科學(xué)方法

科學(xué)方法的教育既需要在日常的學(xué)習(xí)教學(xué)中慢慢的感染學(xué)生，也需要有目的、有計劃的培養(yǎng)。既不能脫離科學(xué)知識只對學(xué)生講科學(xué)方法，也不能大而空的對學(xué)生大講科學(xué)方法，而不講知識，兩者不能結(jié)合在一起，一切都是空談。因此，科學(xué)方法的教育應(yīng)該滲透在生物學(xué)知識的教育中，只有建立在科學(xué)知識基礎(chǔ)之上的科學(xué)方法，才能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，才能讓學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)到概念知識，而且能夠通過科學(xué)方法更深刻的意識到存在的問題，找到解決問題的辦法，所以科學(xué)知識和科學(xué)方法要相互結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高解決問題的能力。

2.加強實驗教學(xué)，體驗科學(xué)方法

實驗法和觀察法是科學(xué)研究的基本方法，科學(xué)所有的規(guī)律都是通過實驗得出來的，也是學(xué)生學(xué)好知識的重要方法。生物學(xué)中有很多的知識和規(guī)律都需要通過實驗讓學(xué)生直觀的看到實驗的過程，理解教材中的生物的規(guī)律。在實驗課上需要老師引導(dǎo)學(xué)生探究實驗過程，研究實驗結(jié)果，得出結(jié)論，要求學(xué)生觀察觀察實驗現(xiàn)象。根據(jù)科學(xué)方法教育的理論，老師在學(xué)習(xí)教學(xué)方案的時候教師可以采用能夠提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法，比如分組實驗法和分組討論的方法。讓學(xué)生在課下根據(jù)想要得出的結(jié)果自己動手動腦設(shè)計實驗，在課上老師可以讓每組的學(xué)生代表說明每組的實驗?zāi)康囊约皩嶒炦^程和結(jié)果，讓學(xué)生之間互相討論實驗心得。討論過后，老師需要正確引導(dǎo)學(xué)生去認識規(guī)律，糾正學(xué)生在實驗中的小錯誤，鼓勵學(xué)生繼續(xù)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)生物知識。

3.巧妙的設(shè)計習(xí)題，訓(xùn)練科學(xué)方法

科學(xué)方法教育的目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實踐表明，老師如何生動的講述，學(xué)生對知識的了解只是停留在表層，并不能深刻的理解知識，更不能達到運用的水平。只有學(xué)生真正的參與了分析解決問題的實踐，才能真正的理解知識并達到運用的水平。因此老師需要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，強化習(xí)題的訓(xùn)練，要求學(xué)生運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)生物學(xué)中的科學(xué)知識，幫助學(xué)生完成知識向能力的轉(zhuǎn)變。

在習(xí)題的訓(xùn)練中主要進行思維方法訓(xùn)練，提高思維能力以及分析、解決問題的能力。因此，老師要宏觀的把控科學(xué)方法的訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的特點和生物學(xué)科的特點，仔細研究題型、對習(xí)題的訓(xùn)練目的進行歸類，有目的的挑選典型的習(xí)題，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到科學(xué)方法，并學(xué)以致用。

四、通過生物科學(xué)史“解讀”科學(xué)方法

生物科學(xué)史中蘊含著中大量的生物學(xué)知識。學(xué)生要想積累大量的知識、加深對生物學(xué)的理解，可以借助于生物科學(xué)史，從已有的科研中學(xué)習(xí)更多的理論和新方法。老師在教導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)時，生物學(xué)史占據(jù)著重要的角色，里面有大量的新理論和新方法。老師需要找準生物學(xué)史位置，既不要忽略它的重要性，也不要過度的重視而忽略教材知識的重要性。在生物學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該講述和分析生物科學(xué)史中的知識，同時專家研究中所用的方法、思維品質(zhì)、觀念等需要引起老師的高度重視?？茖W(xué)史中事實的思想和精神能豐富課堂的教學(xué)，增加教學(xué)的趣味。生物學(xué)知識的教學(xué)是讓學(xué)生能夠理解知識，在學(xué)習(xí)的同時讓學(xué)生深刻理解科學(xué)史的重要性，所以對于生物學(xué)史的學(xué)習(xí)不應(yīng)該強制的要求學(xué)生死記硬背生物學(xué)中已得的生物規(guī)律，知識讓學(xué)生在必要的時候積累一些生物學(xué)歷史上已有研究成果，減少學(xué)生研究生物知識的時間，在前人研究的基礎(chǔ)上更能輕松便捷有效率的理解生物知識，并達到運用的效果。

五、總結(jié)

生物學(xué)的學(xué)習(xí)非常有意思，老師在傳授知識的時候，不要枯燥地讓學(xué)生背誦，而是應(yīng)該在教學(xué)中采用科學(xué)的方法教學(xué)豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)生物知識，深刻認識到生物學(xué)知識的重要性。

參考文獻：

[1]周穎.初中生物教學(xué)中關(guān)于“小腸內(nèi)表面結(jié)構(gòu)”的教學(xué)突破[J].科學(xué)教育，2009，（06）.[2]李民儒.農(nóng)村初中生物教學(xué)的設(shè)想和建議[J].中國教育技術(shù)裝備2009，（10）.[3]文蓮.論生命教育在初中生物教學(xué)中的實施[J].成功（教育），2010，（04）.

第五篇：“小課題研究”在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的實踐和探索

“課題研究”在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的實踐和探索

-------------小學(xué)科學(xué)“十二五”課題研究成果經(jīng)驗交流心得體會

商河縣鄭路鎮(zhèn)明德小學(xué)張小花

伴隨著新課程實驗的改革，科學(xué)課來到我們的課堂。經(jīng)歷過課程改革的科學(xué)課教師都需要面對一個共同的問題——如何深刻地把握新課改的精神實質(zhì)，并能在教學(xué)中生動地踐行新課程的先進理念？《科學(xué)課課程標準》指出：“這門課程將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助學(xué)生體驗科學(xué)活動的過程和方法，使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會，樂于與人合作，與環(huán)境和諧共處”。

尋尋覓覓——我們的科學(xué)課如何教

縱觀現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)，我們遇到了尷尬，一些實際情況值得我們剖析和思考：

1、課堂不自由。這既來自教師又來自學(xué)生?？茖W(xué)課教材從表面上看內(nèi)容不多，教學(xué)時間很寬裕，而實際上其含量非常大，內(nèi)容方面以五年級下冊為例，共四個單元39課，這39課中有47個觀察類、實驗類、調(diào)查類等研究課題，其中包括10個演示、33個分組、4個學(xué)生個人實驗和調(diào)查專題，而且有些研究活動跨越時間長，甚至一個學(xué)期都無法完成，這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，課堂時間顯然不夠。由于教學(xué)時間的倉促，束縛了教師和學(xué)生的手腳，造成教師對學(xué)生探究活動的指導(dǎo)、學(xué)生自主探究的不深入，影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、教師難作為。在這種情況下，科學(xué)課教學(xué)中，教師按照解決問題的一般方法進行操作，學(xué)生參與探究的過程也非常簡單，主要在教學(xué)中碰到問題，產(chǎn)生解決問題的愿望后，小組協(xié)作商量解決問題的辦法，然后通過合作學(xué)習(xí)解決困難和問題。在這一教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎對這樣較雷同的活動失去興趣，活動參與率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有實質(zhì)性的變化。

3、目標難落實?！犊茖W(xué)課程標準》指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！笔刮覀兛茖W(xué)教師明白教科學(xué)不能像上自然課那樣教結(jié)論、教答案，而要讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，既學(xué)會科學(xué)知識，又掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神、發(fā)展科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)。因此沒有一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，便不能完成科學(xué)課賦予我們科學(xué)教師的使命。

這需要我們更多考慮革新學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式。在有限的課堂教學(xué)中，科學(xué)知識不可能都采用科學(xué)探究的方法進行，有時需要在激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的前提下鼓勵學(xué)生在課外進行一些探究活動。教師有效地組織學(xué)生進行課外探究活動是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，體驗科學(xué)探究的過程，還能充實學(xué)生的科學(xué)生活經(jīng)驗。所以必須打破課堂常規(guī)的束縛，突破時間和空間上的限制。正如《科學(xué)課程標準》指出“不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的廣闊天地?！?在千尋萬覓中，我們終于找到小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的生長點：課題研究。

上下求索——我們的課題研究之路怎樣走

課題研究是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，其核心思想就是讓學(xué)生開展課題研究活動，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以構(gòu)建具有教育性，創(chuàng)造性，實踐性的學(xué)生主體活動為形式，激勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好與條件，選擇不同的課題來研究，通過觀察、實驗、調(diào)查、測量、搜集文獻等手段，獲取大量的研究資料或事實材料，運用實驗驗證等方法，對課題展開研究，并撰寫研究報告。小學(xué)生通過自主選題、主動實踐，主體探索、積極思考等方面的鍛煉，完成對課題的探究、實踐，使他們在研究的過程中獲取知識，體驗成功，并形成對大自然、社會生活中的現(xiàn)象進行積極主動地、科學(xué)地探究的基本素養(yǎng)。

我們在實踐中摸索出課題研究的三個策略：教材內(nèi)容延續(xù)的課題研究，教師提供有價值的課題研究，學(xué)生自主選擇的課題。

一、教材內(nèi)容延續(xù)的課題研究

在學(xué)生的課題研究中，選題至關(guān)重要，因為選題的過程，本身就是強化學(xué)生問題的過程。剛開始時，由教師提供給學(xué)生一些有意義的課題，讓學(xué)生明白哪些課題有意義，可以研究，哪些沒有意義，研究價值不大，或者不適宜我們研究等，避免一時無從適應(yīng)的狀況，根據(jù)教學(xué)進度及與教材內(nèi)容，教師可提供研究指南。

二、教師提供有價值的課題研究

在經(jīng)歷了與教材內(nèi)容項聯(lián)系課題研究后，學(xué)生已經(jīng)熟悉這種活動的情況下，可由教師對學(xué)生提出研究的課題，這需要教師與學(xué)生進行交流討論，通過互相切商，指導(dǎo)學(xué)生修改，以達到做一個有意義的課題，這一階段可同時選項一些其他各類研究性內(nèi)容的課題。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外研究前，應(yīng)該對學(xué)生所要探究的問題進行篩選，從中選出比較貼近生活并且通過調(diào)查詢問、查找資料等辦法容易完成并確有價值的課題進行研究。

在課題研究中，師生之間，生生之間及教師、學(xué)生和家長之間的互動作用十分重要。在整個學(xué)習(xí)過程中都十分重視協(xié)商、對話、和合作。讓學(xué)生經(jīng)歷一個個問題的探究過程，對來源家庭、社會、自然世界中問題使用科學(xué)探究的方法去解

決，并讓學(xué)生獲得情感體驗，積累知識和方法、不斷同化新知識，構(gòu)建新意義的過程。

三、學(xué)生自主選擇的課題。

這是課題研究活動的核心階段。這個階段即要有教師的指導(dǎo)，要有一定的科學(xué)研究的手段，又要有一定的意義。研究的內(nèi)容要符合小學(xué)的興趣，把生活中發(fā)現(xiàn)的一些問題寫出類，并加以研究。

學(xué)生開展活動時必然會遇到各種各樣的問題，如研究中遇到比較復(fù)雜的統(tǒng)計方法等。教師在學(xué)生的研究過程中要做好必要的技能指導(dǎo)是非常重要的。從而有效提高學(xué)生的操作能力，提高課題研究的成效。

課題活動結(jié)束后，進行成果展示與交流，采用學(xué)生自己喜歡的方式表達，如小論文、科技作品、照片影像等，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的機會，讓學(xué)生學(xué)會別人的長處，在交流中進行思維的碰撞，并展示自己的各種能力。

瞻前顧后——前行路上我們的收獲

根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，從小學(xué)生熟悉的生活實際中，選擇他們力所能及的活動方式和認知形式，是課題研究取得成功的保證。在研究過程中，讓學(xué)生在遇到疑難問題時，帶著問題去學(xué)習(xí)，體驗成功的歡樂和挫折的苦惱。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了怎樣設(shè)計問卷，怎樣調(diào)查，怎樣合作，怎樣總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生學(xué)到了一定的研究方法，獲得親身參與研究探索的樂趣。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課題研究的運用，把學(xué)生置于廣瀚的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間也不限于40分鐘的課堂內(nèi)，讓學(xué)生類似科學(xué)探究方式去查資料，做調(diào)查、就論證，行思索，定結(jié)論，使科學(xué)課教學(xué)實現(xiàn)新的突破。