第一篇：【市級(jí)課題】《在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的實(shí)踐研究》中期總結(jié)

課 題 中 期 總 結(jié)

揭東區(qū)第七小學(xué)課題組

二0一四年十月

《在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力 的實(shí)踐研究》課題中期總結(jié)

一、課題的提出

現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，屬于“溫室里的花朵”。生活上，往往受到父母和長(zhǎng)輩的過(guò)度保護(hù)和寵愛(ài)，自理能力差，依賴(lài)性強(qiáng)；學(xué)業(yè)上，由于家長(zhǎng)和教師的期望值高，承受巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力；人際交往上，由于從小缺少同伴，往往以自我為中心，缺乏與人溝通能力??孩子的心靈往往較脆弱，一遇挫折，心理上便難以適應(yīng)，往往不堪一擊。小學(xué)生年紀(jì)小，思想各方面還沒(méi)成熟，還沒(méi)形成一定的心理自制能力，遇到挫折反應(yīng)就更為強(qiáng)烈。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折能力迫在眉睫。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是人類(lèi)活動(dòng)的重要交際工具，也是文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是中小學(xué)語(yǔ)文課程的主要特征?！薄霸谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神、社會(huì)主義道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！睆慕虒W(xué)層面解讀語(yǔ)文，語(yǔ)文是“工具”課；從教育的層面審視語(yǔ)文，語(yǔ)文是育人的基礎(chǔ)；從學(xué)生的層面體察語(yǔ)文，語(yǔ)文是學(xué)生形成良好意志品質(zhì)，提高抗挫折能力的關(guān)鍵。作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，身為隱性課程，由于自身的特點(diǎn)，為抗挫折教育在語(yǔ)文課中的滲透提供了得天獨(dú)厚的土壤，作為語(yǔ)文教師利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是可能的，也是必要的。

二、課題研究的內(nèi)容

1、以本校中、高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，了解分析學(xué)生挫折現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘教材中的抗挫折教育資源、尋找滲透抗挫折教育的契合點(diǎn)，探索出一些強(qiáng)化挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力的優(yōu)秀課例和活動(dòng)范例。

三、課題研究的目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)包括了解分析本校中、高年級(jí)學(xué)生挫折現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材資源中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的素材，探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的方法、途徑并匯編成教師課例研究、學(xué)生抗挫作文案例集。

四、課題研究的方法

a．觀察法：對(duì)學(xué)生的挫折產(chǎn)生和演變進(jìn)行參與性觀察，了解第一手學(xué)生挫折心理的資料。

b．產(chǎn)品分析法：對(duì)學(xué)生的作文、文字等作品進(jìn)行分析，以期了解學(xué)生挫折的特點(diǎn)、實(shí)際狀況及演變。

c．個(gè)案法：對(duì)部分特殊個(gè)體進(jìn)行詳細(xì)的研究，采用個(gè)案心理咨詢(xún)的方式了解其他挫折的產(chǎn)生、發(fā)展、演變，并根據(jù)個(gè)案的情況提供必要的認(rèn)知和情緒管理方面的心理干預(yù)。

d．問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)觀察分析的結(jié)果結(jié)合前人的研究成果，采用或重新編制標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的挫折的情況進(jìn)行大樣本調(diào)查分析。

e．實(shí)踐活動(dòng)法：我們通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的合理滲透與科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參加一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成小學(xué)生抗挫折教育的一整套有效措施策略。

五、課題研究進(jìn)展情況 1、2013年5月課題正式確立。學(xué)校按照總課題組提出的相關(guān)要求，認(rèn)真選拔了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、教研能力強(qiáng)的青年語(yǔ)文教師組成課題組。

2、確定中、高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

3、開(kāi)展調(diào)查研究，了解學(xué)生抗挫折能力現(xiàn)狀。

為了保證課題的有效實(shí)施，了解分析當(dāng)前學(xué)生挫折現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因。課題組于2014年3月組織了一次學(xué)生抗挫折能力問(wèn)卷調(diào)查。參與調(diào)查的對(duì)象六年級(jí)學(xué)生80人，收回有效問(wèn)卷74份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和科學(xué)分析，對(duì)小學(xué)生抗挫折能力現(xiàn)狀有了深入的了解，為課題的開(kāi)展提供了重要數(shù)據(jù)，引發(fā)了語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生抗挫折能力的思考。

被調(diào)查的學(xué)生中，大部分學(xué)生具有一定的抗挫折能力，但水平還很低。這里有家庭、學(xué)校及個(gè)人的原因，也有社會(huì)的原因。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，課題組擬定了這樣的抗挫折能力培養(yǎng)策略：

（1）作為一線的語(yǔ)文教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生得到 全面的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造人文關(guān)懷的大環(huán)境，使學(xué)生感到語(yǔ)文就在生活中，消除畏懼心理，清除學(xué)習(xí)障礙，提高抗挫折能力。

（2）要保護(hù)學(xué)生的自尊心，多給予鼓勵(lì)和支持。課堂的評(píng)價(jià)、作文的批改應(yīng)尊重學(xué)生的隱私和自尊。（3）教育學(xué)生正視挫折，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷挫折。教師應(yīng)挖掘、利用語(yǔ)文課內(nèi)課外的抗挫折資源，有意識(shí)地提供一些心理健康知識(shí)及抗挫折的成功典范，引導(dǎo)學(xué)生理解：挫折是人生必備的體驗(yàn)，只有經(jīng)歷挫折，才能走向成熟。要使學(xué)生懂得，在學(xué)習(xí)和生活的道路上總會(huì)遇到困難的，只有克服了它，破解了它，才能夠繼續(xù)前進(jìn)。

（4）意志品質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的催化劑，教師和家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子有益的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生磨礪意志，克服困難，戰(zhàn)勝挫折。語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，參加語(yǔ)文大課堂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的生活閱歷，豐富學(xué)生 的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，進(jìn)而提高他們的抗挫折能力。

（5）作為教師，不但要注重傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生的情感，要善于通過(guò)日記、作文等觀察了解學(xué)生的心理活動(dòng)，及時(shí)糾正學(xué)生的心理偏差，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的向往和自信，增強(qiáng)抗挫折的能力。

4、為了本課題的更好實(shí)施，課題組成員積極參加各級(jí)課題培訓(xùn)和外出聽(tīng)課等活動(dòng)。

5、定期開(kāi)展課題組集體研討，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)題研究。課題開(kāi)展以來(lái)，組織課題教研活動(dòng)4次，每位成員完成執(zhí)教課題研討課2節(jié)，撰寫(xiě)論文2篇，個(gè)案研究2個(gè)，主題班會(huì)課1節(jié)。

六、取得的階段成績(jī)

從2013年11月課題實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，取得以下階段成績(jī)：

1、轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注學(xué)生心理健康。

一年來(lái)，通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，教師教育理念得以轉(zhuǎn)變：即由側(cè)重知識(shí)傳授向注重學(xué)生心理健康的轉(zhuǎn)變，學(xué)生更愿意向老師敞開(kāi)心扉，師生、生生關(guān)系更融洽。

2、形成一些實(shí)驗(yàn)成果。

⑴課題成員圍繞課題研究撰寫(xiě)的論文《在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力初探》，參加揭東區(qū)教育學(xué)會(huì)第一屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文評(píng)選榮獲二等獎(jiǎng)。

⑵黃麗選老師執(zhí)教的主題班會(huì)課《笑看挫折，做生活中的強(qiáng)》，參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲直屬教育組二等獎(jiǎng)。

⑶形成優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和課件若干件。

七、存在問(wèn)題

1、由于缺乏高水平、高層次專(zhuān)家的知道，加上課題組教師自身的理論水平和心理輔導(dǎo)的技巧還比較欠缺，課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程步履維艱。

2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師教師在公開(kāi)課、研討課以及觀摩課能側(cè)重培養(yǎng)抗挫折的能力，在常態(tài)課中則不能很好的反映。

3、課題如何實(shí)施才能有實(shí)效？怎樣記錄、保留、整理過(guò)程性資料？這是實(shí)驗(yàn)教師面臨的難題。往往會(huì)出現(xiàn)教師在具體的教學(xué)中做了許多工作和嘗試，但是資料沒(méi)有及時(shí)留存下來(lái)，所以課題實(shí)施近一年來(lái)，過(guò)程性的記錄資料比較單一。

4、本課題局限于語(yǔ)文教學(xué)，加之本校規(guī)模不大，作為課題研究對(duì)象的只有兩個(gè)年級(jí)四個(gè)班，未能進(jìn)行大面積的實(shí)驗(yàn)與推廣，影響了實(shí)驗(yàn)效果

八、下一階段工作計(jì)劃

1、課題組成員要定期召開(kāi)課題進(jìn)展研討會(huì)，整理總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)中的資料和教學(xué)反思；定期組織教學(xué)展示活動(dòng)，自查自檢課題資料的收集整理情況，評(píng)估其在課題實(shí)施中的作用。

2、課題組成員每學(xué)期撰寫(xiě)不少于2篇研究論文；收集整理研究案例和課例等資料存檔；收集整理實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作品。

3、繼續(xù)做好課題實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)提高和培訓(xùn)工作。

九、可預(yù)期成果

1、課題資料包： ⑴教師論文集。⑵教師課例集。⑶抗挫折主題班會(huì)集 ⑷學(xué)生個(gè)案案例集。

2、學(xué)生抗挫折水平得到提高，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)、生活。

第二篇：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，一些中學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、競(jìng)爭(zhēng)壓力大、父母期望值過(guò)高、心理調(diào)節(jié)能力差等原因，產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙，甚至于輕生自殺，給家庭和社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的傷害和損失。中學(xué)生日益嚴(yán)重的心理問(wèn)題,已經(jīng)引起了許多教育學(xué)者和教師的高度重視。

體育運(yùn)動(dòng)本身就是人為地設(shè)置“困難”,使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境)困難的過(guò)程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，達(dá)到鍛煉自我、完善自我和超越自我的目的。學(xué)校體育教學(xué)是以鍛煉身體為基本形式和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)的教育。在體育教學(xué)中,學(xué)生的意志品質(zhì)、心理活動(dòng)以及個(gè)性特點(diǎn),都表現(xiàn)得極其直觀、具體、生動(dòng)、鮮明。因此，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗“挫折能力”教育具有其他學(xué)科無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。那么，在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力呢？

一、在體育活動(dòng)中樹(shù)立正確的挫折觀

體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得：人的一生要遭遇到很多意想不到的挫折，能忍受挫折的打擊并保持自身的平衡是適應(yīng)力強(qiáng)和心理健康的標(biāo)志。遇到挫折不要怕，學(xué)習(xí)中的挫折和磨難雖然給人以打擊，帶來(lái)失望甚至痛苦，但也能使人奮起、成熟、堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。人生之所以豐富多彩，是因?yàn)樵谏?、學(xué)習(xí)、工作中要不斷克服困難，不斷與挫折作斗爭(zhēng)，并且最終戰(zhàn)勝困難和挫折。如果我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中遇到困難和挫折，不妨將它們看作炒菜時(shí)用的調(diào)味品，因?yàn)橛辛舜煺?，生活才有滋有味。在練?xí)中當(dāng)學(xué)生遇到很難掌握的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)外，還要進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，使學(xué)生正確地面對(duì)所遇到的困難，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)他們?nèi)ヅ朔щy。當(dāng)學(xué)生克服困難后，就會(huì)體驗(yàn)到成功的快感，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。在練習(xí)過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失利，保持心理平衡。通過(guò)各種情境教學(xué)，教育學(xué)生對(duì)挫折要有積極態(tài)度，并有較強(qiáng)的忍耐力，把挫折變?yōu)閯?dòng)力，通過(guò)挫折磨煉意志、強(qiáng)化精神，增強(qiáng)百折不撓、知難而進(jìn)、奮發(fā)進(jìn)取的勇氣。

二、在體育活動(dòng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒

心理學(xué)研究認(rèn)為：“情緒能影響人的方方面面，積極的情緒對(duì)人體活動(dòng)常起到良好的促進(jìn)作用，可以提高體力和腦力勞動(dòng)效率，使人保持健康；而消極的情緒如憤怒、怨恨、焦慮、憂(yōu)郁、恐懼、痛苦等，如強(qiáng)度過(guò)大或持續(xù)過(guò)久，可導(dǎo)致神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能失調(diào)?！睂?duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛步入青春期，正處于情緒的不穩(wěn)定時(shí)期，因此體育教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控不良情緒。有些學(xué)生把體育課看作是簡(jiǎn)單的體育鍛煉和游戲，沒(méi)有引起足夠的重視，教師要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：體育課前的準(zhǔn)備和課中的游戲等活動(dòng)有助于放松心情；有規(guī)律的體育鍛煉，有計(jì)劃、有目的的體育運(yùn)動(dòng)有助于宣泄學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中的緊張情緒。

三、在體育活動(dòng)中磨煉學(xué)生的意志

良好的意志品質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)生的普遍特點(diǎn)是不能吃苦，見(jiàn)硬就回，經(jīng)不起挫折打擊。體育教學(xué)中有目的地設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、增加運(yùn)動(dòng)難度有益于培養(yǎng)學(xué)生意志的獨(dú)立性、果斷性和堅(jiān)韌性。例如，耐久跑教學(xué)中通過(guò)增加跑步距離、縮短跑步時(shí)間、增加技術(shù)動(dòng)作難度等手段，給學(xué)生設(shè)置挫折情境，提高學(xué)生耐挫折的能力。在體操教學(xué)中，學(xué)生在器械練習(xí)時(shí)經(jīng)常產(chǎn)生畏懼心理，教師要通過(guò)動(dòng)作示范、語(yǔ)言激勵(lì)等方式消除學(xué)生的恐懼心理。一旦學(xué)生闖過(guò)難關(guān)就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，再輔以反復(fù)的訓(xùn)練強(qiáng)化，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志。

四、在體育活動(dòng)中培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系

體育教師要認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，深刻認(rèn)識(shí)體育教學(xué)在培養(yǎng)和諧人際關(guān)系方面的意義和作用。要通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生懂得不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)就是違背比賽規(guī)則，是不道德的表現(xiàn)；要把奧林匹克精神遷移滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、做人之中，用奧林匹克精神教育學(xué)生，用體育競(jìng)技規(guī)則規(guī)范學(xué)生的行為，用體育健兒的團(tuán)結(jié)合作精神教育學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生既有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又懂得合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用；在教學(xué)中教師可定期舉行集體項(xiàng)目的體育比賽和體育游戲，如接力游戲、拔河、球賽等，多創(chuàng)造一些讓學(xué)生相互合作的機(jī)會(huì)；要多和學(xué)生們接觸，和他們一同游戲活動(dòng)、一同比賽，一同享受成功，共同體驗(yàn)體育帶來(lái)的快樂(lè)；要主動(dòng)接受學(xué)生的求助，同他們一起合作，尋找解決問(wèn)題、克服困難的方法和措施，培養(yǎng)學(xué)生的友誼感、合作意識(shí)，強(qiáng)化“抗挫折”的信心。

體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，具有其獨(dú)特的直觀性、具體性和優(yōu)越性，是其他學(xué)科不能比擬的。學(xué)校要本著對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度開(kāi)齊上滿(mǎn)體育課，體育教師要上好體育課，使學(xué)生在身體得到鍛煉的同時(shí)，其心理、情感也能得到釋放和升華。

（責(zé)任編輯 趙永玲）

第三篇：在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的研究

《在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的研究》

【摘要】當(dāng)前，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，當(dāng)代小學(xué)生承受著過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，致使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮情緒。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和改革開(kāi)放的逐步深入，越來(lái)越多的農(nóng)民“拋家棄子”大量涌入大城市，其子女或留給老人或托管，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。另外，這些學(xué)生思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)困難，遇到困難一蹶不振,心理比較脆弱，缺乏克服困難的勇氣和毅力，缺乏抵抗挫折的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 體育教學(xué) 抗挫能力 心理素質(zhì) 健全人格

一、課題研究的背景及意義

背景：

當(dāng)前，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，當(dāng)代小學(xué)生承受著過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，致使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮情緒。一部分學(xué)生由于生活一帆風(fēng)順，家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)，部分學(xué)生依賴(lài)性很強(qiáng)，承受能力差。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和改革開(kāi)放的逐步深入，越來(lái)越多的農(nóng)民“拋家棄子”大量涌入大城市。他們常年在外，甚至多年不回家。其子女或留給老人，或托給親朋管護(hù)，或上寄宿學(xué)校。這些留下來(lái)的“特殊人群”，我們稱(chēng)之為“留守學(xué)生”。父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)這些學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在我校學(xué)生群體中最為突出。父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，這種狀況容易導(dǎo)致學(xué)生“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)困難，遇到困難一蹶不振,心理比較脆弱，缺乏克服困難的勇氣和毅力，缺乏抵抗挫折的能力。誰(shuí)都希望自己的孩子在生活、學(xué)習(xí)和工作上一帆風(fēng)順，事實(shí)上沒(méi)有哪個(gè)人一生順順當(dāng)當(dāng)、毫無(wú)挫折。既然人生挫折不可避免，對(duì)學(xué)生挫折教育當(dāng)然也應(yīng)成為孩子的重要一課。

而體育課能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折能力的培養(yǎng)起到積極地作用。體育運(yùn)動(dòng)本身就是使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過(guò)程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我，使學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅心情。所以，我們把中小學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)作為重要的研究?jī)?nèi)容。研究、探索有效途徑，切實(shí)可行的教育方法，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想上的問(wèn)題，提高他們的抗挫折能力，化蛹為蝶，健康成長(zhǎng)。

意義：

通過(guò)對(duì)本課題的研究，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。掌握應(yīng)對(duì)挫折的方法，提高學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。使我們教師在教育學(xué)生的過(guò)程中掌握更多的教育教學(xué)方法和技巧，讓我們能成為學(xué)生的良師益友。

在體育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)建立自尊自信，調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，使其懂得如何對(duì)待失敗、困難，從而具有較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)，對(duì)他們將來(lái)的成長(zhǎng)有著重要的意義。

二、課題的理論依據(jù)與研究?jī)r(jià)值

（一）理論依據(jù)

⒈中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要一代又一代人的不懈努力。從未成年人抓起，培養(yǎng)和造就千千萬(wàn)萬(wàn)具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的合格建設(shè)者和接班人，既是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)，又是一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。”至此，為本課題研究指明了研究方向。

⒉中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出：“通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全其人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)壞境的能力?！敝链耍瑸楸菊n題研究提出了明確要求。

（二）研究?jī)r(jià)值

抗挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。一個(gè)人對(duì)抗挫折的能力，與年齡的增長(zhǎng)有一定的關(guān)系，但更重要的是他曾經(jīng)應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)歷。遇小挫而勝之，可以為受挫者留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)挫折的心理承受能力。所以，經(jīng)常應(yīng)對(duì)小挫折的人，往往能在大挫折面前堅(jiān)韌不拔，而那些毫無(wú)挫折經(jīng)歷的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。當(dāng)代的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，承受能力較差。他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面會(huì)遇到各種挫折，有些問(wèn)題如不及時(shí)解決和正確疏導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙和人格缺陷。尤其是隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立自主意識(shí)逐漸發(fā)展，在他們不斷向周?chē)瞽h(huán)境進(jìn)行自主探索時(shí)，會(huì)與周?chē)沫h(huán)境發(fā)生各種矛盾，難以避免地會(huì)遇到大 大小小的挫折。這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行抗挫折教育顯得尤為重要。

1、本研究課題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。是目前學(xué)校教育中，尤其是小學(xué)學(xué)校教育中迫切需要解決的問(wèn)題，目的在于幫助兒童、青少年學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種挫折能力和處理挫折危機(jī)的能力，為迎接將來(lái)社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，提供行之有效的教育方法和途徑，2、本研究課題有科學(xué)的理論指導(dǎo)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性概括，其成果具有普遍應(yīng)用的價(jià)值，力求解決如何在小學(xué)中開(kāi)展抗挫折教育活動(dòng)的途徑和方法。

3、本研究課題試圖將小學(xué)抗挫折教育活動(dòng)的理論轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐方式，為小學(xué)生挫折教育活動(dòng)打開(kāi)綠色通道，力求體現(xiàn)科學(xué)性、針對(duì)性、應(yīng)用性、可操作性，力求做到理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新。

三、目標(biāo)和內(nèi)容 目標(biāo):

通過(guò)對(duì)小學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生將在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感集體的溫暖和請(qǐng)感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，掌握應(yīng)對(duì)挫折的方法，提高抗挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

內(nèi)容：

⑴培養(yǎng)抗挫折教育能力要以體育實(shí)踐活動(dòng)課為主陣地。采用直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、情境體驗(yàn)、磨難訓(xùn)練、活動(dòng)競(jìng)技、模擬探究等多種教學(xué)形式，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生在不同情境下抗挫折的能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。創(chuàng)編符合小學(xué)生的特點(diǎn)，便于在學(xué)校體育教學(xué)中與課外活動(dòng)中廣泛開(kāi)展的抗挫折 活動(dòng)練習(xí)。

（2）培養(yǎng)抗挫折能力要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。在體育以外等各學(xué)科的課堂教學(xué)中，充分利用教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，滲透抗挫折教育，啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過(guò)程中都會(huì)遇到困難，必須正確對(duì)待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹(shù)立正確的抗挫折意識(shí)。

⑶進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康課的教育與培訓(xùn)。幫助學(xué)生發(fā)展積極正確的自我觀念，學(xué)會(huì)自我心理的調(diào)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我發(fā)展的能力。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的體育健康活動(dòng)，磨煉學(xué)生的意志，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。提高學(xué)生承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，形成符合現(xiàn)代社會(huì)要求的健全、獨(dú)立的人格，從而提高學(xué)生成績(jī)，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高他們抗挫折的能力，使他們身心健康，茁壯成長(zhǎng)。

⑷加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，創(chuàng)建符合實(shí)際的條件和場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。具體做法：

1、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，交流家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)心得，探討家庭教育中面臨的問(wèn)題。

2、組織親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、學(xué)校要加大力度加強(qiáng)各類(lèi)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

四、課題研究的原則和步驟

1、因材施教原則

我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)針對(duì)少數(shù)有障礙的學(xué)生心理運(yùn)用各種方法進(jìn)行不 同的指導(dǎo)與行為的矯正。

2、發(fā)展性原則

我們充分認(rèn)識(shí)到抗挫折教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義逐步以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象發(fā)展為主、治療為輔。

3、實(shí)踐性原則

針對(duì)當(dāng)今孩子的生活條件、家庭教育等因素因此在課題實(shí)施過(guò)程中要運(yùn)用實(shí)踐性原則,開(kāi)展一些實(shí)踐性活動(dòng)讓學(xué)生去接觸社會(huì)參加社會(huì)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦在實(shí)踐中受到磨練增強(qiáng)學(xué)生的果斷性和自制力培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)。

4、實(shí)效性原則

在教育過(guò)程注重實(shí)際效果實(shí)效就是在實(shí)踐中所形成的價(jià)值。課題的開(kāi)展要緊緊圍繞實(shí)效性來(lái)進(jìn)行達(dá)到真正的有所成效有所提高。

本課題研究分三個(gè)階段有重點(diǎn)地分步實(shí)施

第一階段：準(zhǔn)備階段

1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的基礎(chǔ)理論，收集有關(guān)抗挫折教育的資料。

2、做好課題的選題申報(bào)工作。

3、成立課題研究小組，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)研究理論。

4、對(duì)課題研究方案進(jìn)行討論和研究，制定具體實(shí)施方案。

5、做好前期課題的研究收集整理。

第二階段:實(shí)施研究階段

1、根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷 進(jìn)行情況統(tǒng)計(jì)和分析，掌握學(xué)生抗挫折能力的狀況。

2、開(kāi)展與本課題相關(guān)的主題活動(dòng)。如心理咨詢(xún)、個(gè)案調(diào)查與分析等。為 下一步研究掌握應(yīng)對(duì)的度。

3、定期開(kāi)展課題研究階段性經(jīng)驗(yàn)交流研討活動(dòng)，通報(bào)研究進(jìn)展情況及布置下一步的工作。加強(qiáng)過(guò)程管理和調(diào)控。

4、開(kāi)展豐富多彩的培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的教育活動(dòng)。

第三個(gè)階段：總結(jié)階段

1、收集整理、匯編課題相關(guān)資料、論文集，對(duì)課題進(jìn)行后測(cè)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，完善課題檔案。

2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

五、研究過(guò)程及操作策略

1、成立課題組，加強(qiáng)課題管理

成立課題組，制定課題研究制度；定期召開(kāi)課題研討會(huì)，實(shí)驗(yàn)教師定期交流課題研究進(jìn)度，確保按照預(yù)期方案順利實(shí)施。

2、制定課題方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

由董亞蘭、王亞維兩位教師負(fù)責(zé)課題立項(xiàng)、論證、結(jié)題。并制定出課題研究方案。并及時(shí)學(xué)習(xí)課題研究方案和相關(guān)的心理學(xué)理論知識(shí)，為課題研究的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

3、作好研究準(zhǔn)備

初步確定研究對(duì)象，作好摸底情況統(tǒng)計(jì)，并作好課題的準(zhǔn)備工作。確定研究課題后，做好課題研究過(guò)程中所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案。

（1）課題組調(diào)查：目的是搞清學(xué)生挫折來(lái)源，尋找學(xué)生耐挫折能力低下的原因，進(jìn)行分析。（2）分析調(diào)查數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生耐挫折能力低下的原因分析，提出針對(duì)性指導(dǎo)策略。

4、探索小學(xué)生抗挫折的方法。（1）、情景教學(xué)法（2）、活動(dòng)磨練法。（3）、榜樣學(xué)習(xí)法。（4）、心理咨詢(xún)法。（5）、學(xué)科滲透法。

5、再一次調(diào)查，再測(cè)試。

六、預(yù)期研究成果

1.通過(guò)初步調(diào)查，找出研究對(duì)象中普遍存在的問(wèn)題，制定出詳實(shí)可行的實(shí)施方案、整改措施和相關(guān)數(shù)據(jù)，為第二次調(diào)查做好鋪墊。

2、根據(jù)第一次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，改進(jìn)實(shí)施方案和研究方法，進(jìn)一步分析和研究，得到相對(duì)應(yīng)得數(shù)據(jù)和分析成果。

3、邀請(qǐng)上級(jí)或?qū)I(yè)的專(zhuān)家，指導(dǎo)形成分析報(bào)告的雛形。

4、研究成員進(jìn)一步修改和查看數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)分析報(bào)告。

5、進(jìn)一步邀請(qǐng)教研組長(zhǎng)和專(zhuān)家進(jìn)行修改，形成最終的分析報(bào)告。

七、完成課題的可行性分析

通過(guò)調(diào)查分析認(rèn)為：造成小學(xué)生心理承受能力較差，耐挫力心理問(wèn)題的主觀原因是現(xiàn)代學(xué)生面臨激烈、高壓的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，主體地位被弱化、忽視，形成自閉孤立的人際關(guān)系?？陀^上學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)不夠，心理健康教育不夠重視；家庭生活物質(zhì)富裕，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的高期望值，隔代撫養(yǎng)較多，教育方法不良，一旦遇到突然、意外的刺激，將引發(fā)心理問(wèn)題。

這些問(wèn)題值得引起我們高度重視，有些心理問(wèn)題是發(fā)展性心理問(wèn)題，有些是障礙性問(wèn)題，而心理障礙是動(dòng)態(tài)性的，如果發(fā)展性問(wèn)題得不到解決，也會(huì)積累變化成心理障礙。因此從促進(jìn)人的全面健康發(fā)展的角度，必須采取有效途徑和方法加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)耐挫能力。據(jù)此篩選出研究的重點(diǎn)，初步建立了挫折教育目標(biāo)，為后一階段的研究典型和全面研究確立方向，做好鋪墊。

第四篇：在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

談體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力 作者:北安市

徐宇鵬

當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，中學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，競(jìng)爭(zhēng)壓力大、父母期望值過(guò)高，心理調(diào)節(jié)能力差等原因，使得學(xué)生抗挫折能力差，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，甚至于輕生自殺。給家庭和社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的傷害和損失。做為體育教師在實(shí)踐教學(xué)中具有深刻的感悟，并通過(guò)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的探索和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)體育課教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力的重要性和緊迫性

在教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生抗挫折能力差主要是心理障礙造成?！敖瞻l(fā)布的2010年上海中小學(xué)生安全情況報(bào)告也提示，心理問(wèn)題很可能影響學(xué)生安全。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海中小學(xué)生自殺死亡人數(shù)呈上升趨勢(shì)，2010年全年自殺死亡學(xué)生8人，初中學(xué)生2人，高中學(xué)生6人，比2009年增加2人。其中，因與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或不滿(mǎn)意家長(zhǎng)管教方式而自殺的6人，因情感、學(xué)業(yè)壓力等原因自殺的2人?！薄?】 “湖南女作家阮梅7年來(lái)跨省對(duì)2000～3000名未成年人、留守兒童做心理和生存問(wèn)題調(diào)查。在她與孫云曉合著的新書(shū)《拿什么來(lái)愛(ài)你我的孩子》講述了10余名男女中學(xué)生因心理危機(jī)而導(dǎo)致離家出走、沉迷網(wǎng)絡(luò)、盜竊犯罪、割脈自殺、吸毒賣(mài)淫、同性戀等極端個(gè)案，讓人觸目驚心?！薄?】此類(lèi)現(xiàn)象和問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊屢見(jiàn)不鮮。在我們身邊的學(xué)校，因?qū)W習(xí)壓力而自殺的較少，但是沉迷網(wǎng)絡(luò)的有之，離家出走有之。孩子們?yōu)槭裁匆詺?？為什么要離家出走？我們經(jīng)常高喊：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”，可孩子們卻好日子不過(guò)而自殺??！反思我們教育方法的同時(shí)感到現(xiàn)在孩子的心理太脆弱了，承受壓力，獨(dú)立解決問(wèn)題，勇敢面對(duì)挫折的心理能力太差了。我們的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)尊重、寬容和賞識(shí)而缺少挫折教育，懲罰教育，使本就嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女養(yǎng)成更加嚴(yán)重的以我為中心的自私心理。

二、體育課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生抗挫折教育的方法和途徑

當(dāng)前由于功利思想嚴(yán)重，從家長(zhǎng)、學(xué)校到教師多數(shù)輕視體育課和體育運(yùn)動(dòng)，特別是初中學(xué)校，越是升學(xué)率高的學(xué)校越不重視體育教學(xué)，一切為中考學(xué)科讓路。學(xué)生自身為了考入重點(diǎn)高中也不重視體育課學(xué)習(xí)和體育鍛煉，因此在不良的環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)。因而導(dǎo)致學(xué)生的不良心理和極端行為的產(chǎn)生。在此，我結(jié)合體育學(xué)科的功能和特點(diǎn)及自身的實(shí)踐和感悟，談?wù)勼w育教學(xué)中進(jìn)行抗挫折教育的方法和認(rèn)識(shí)。

1、在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)的自尊和自信

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都不同程度的擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能。因此學(xué)生個(gè)體之間存在著存在個(gè)性差異。如：有的同學(xué)數(shù)理化學(xué)得好，有的同學(xué)喜歡音樂(lè)或美術(shù)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)。每個(gè)人都有“才”，都有各自?xún)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。這一點(diǎn)在體育運(yùn)動(dòng)中非常明顯，看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作要領(lǐng)，由于個(gè)人的身體素質(zhì)差異，有的同學(xué)不但掌握快而且嫻熟姿勢(shì)優(yōu)美，有的同學(xué)盡管很賣(mài)力氣，不但學(xué)得慢而且顯得很笨拙，這就是不能每個(gè)人都能成為體育冠軍的道理。對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)中也是同理。國(guó)家和社會(huì)既不能缺少體育健將，又不能缺少科技人才，更不能缺少擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者。因此，教師在教學(xué)中要樹(shù)立正確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，因人而異確定努力方向。學(xué)校和班級(jí)是一個(gè)整體，學(xué)生差別因人而異，上好體育課，有目的的開(kāi)展各類(lèi)體育活動(dòng)，既可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，釋放壓抑心理，又可以為特長(zhǎng)學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，由此就會(huì)是一些學(xué)使增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而找回自尊。

2、在體育活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒

心理學(xué)研究認(rèn)為“情緒能影響人的方方面面，積極的情緒對(duì)人體活動(dòng)常起到良好的促進(jìn)作用，可以提高體力和腦力勞動(dòng)效率，使人保持健康；而消極的情緒如憤怒、怨恨、焦慮、憂(yōu)郁、恐懼、痛苦等，如強(qiáng)度過(guò)大或持續(xù)過(guò)久，可導(dǎo)致神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能失調(diào)?！边@也是有些學(xué)生會(huì)走向極端的原因所在。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛步入青春期，正處于情緒的不穩(wěn)定時(shí)期，作為教師要引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒。不要根據(jù)學(xué)生的表面現(xiàn)象和行為判定學(xué)生的優(yōu)劣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行怒斥或嚴(yán)厲批評(píng)?！扼w育與健康 》具有專(zhuān)門(mén)的內(nèi)容和要求。不能把體育課看作是簡(jiǎn)單的體育鍛煉和游戲。至于說(shuō)體育工作者“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”，既是對(duì)體育工作者的不尊重，也是無(wú)知的表現(xiàn)。體育課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，課中間的游戲活動(dòng)都是具有目的性、科學(xué)性的設(shè)置。它可以暗示、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張恐懼情緒和心理，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情。另外有規(guī)律的體育鍛煉，有計(jì)劃、有目的的體育運(yùn)動(dòng)有助于宣泄學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)中的緊張情緒。

3、在體育活動(dòng)中磨煉培養(yǎng)學(xué)生的意志 良好的意志品質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵，當(dāng)前學(xué)生的普遍特點(diǎn)是，不能吃苦，見(jiàn)硬就回，經(jīng)不起挫折打擊。體育教學(xué)中有目的的設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)定運(yùn)動(dòng)難度有益于培養(yǎng)學(xué)生意志的獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性。例如，耐久跑教學(xué)中，通過(guò)增加跑步距離，縮短跑步的時(shí)間，增加技術(shù)動(dòng)作難度等手段，給學(xué)生設(shè)置困難、挫折的情境，可以提高學(xué)生應(yīng)付困難的能力。在體操教學(xué)中，學(xué)生在器械練習(xí)，如跳馬時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，教師要通過(guò)自身動(dòng)作示范，學(xué)生榜樣帶頭，教師語(yǔ)言引導(dǎo)鼓勵(lì)等消除學(xué)生的恐懼心理，一旦學(xué)生闖過(guò)難關(guān)就會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，就會(huì)產(chǎn)生自信，反復(fù)的訓(xùn)練強(qiáng)化，就可以使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志。

4、在體育活動(dòng)中使學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)，時(shí)時(shí)處處充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)越發(fā)展越進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)就越激烈。“勝負(fù)乃兵家常事”，勝不驕敗不餒。要教育學(xué)生從小樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但要懂得和掌握競(jìng)爭(zhēng)的原則，就如同體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽要遵循規(guī)則一樣。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)升學(xué)就業(yè)都存在激烈競(jìng)爭(zhēng)，有的同學(xué)害怕競(jìng)爭(zhēng)，采取逃避心理和行為，如自殺、離家出走就是逃避競(jìng)爭(zhēng)的一種表現(xiàn)。還有的同學(xué)采取不正確的競(jìng)爭(zhēng)手段，如有的同學(xué)抄襲作業(yè)，考試作弊等。通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生懂得不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是就是違背比賽規(guī)則，是不道德的表現(xiàn)，人生就是一場(chǎng)競(jìng)技賽。要把奧林匹克精神遷移滲透到學(xué)習(xí)、生活、做人之中。因此教師體育教師要認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，深刻認(rèn)識(shí)體育課教學(xué)的意義和作用。用奧林匹克精神教育引導(dǎo)學(xué)生，用體育競(jìng)技規(guī)則規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的行為，用體育健兒的團(tuán)結(jié)合作精神教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生懂得既要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要懂得合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。在教學(xué)中通過(guò)游戲，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)比賽，有目的的強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。如舉行不同年組、校際間的籃球、排球、足球賽等活動(dòng)。在友好和諧的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使之樹(shù)立正確的人生理想和目標(biāo)。

體育課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，具有其獨(dú)特的直觀性，具體性和優(yōu)越性，是其他學(xué)科不能比擬的。體育教師要充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和作用，創(chuàng)造性的上好體育課，學(xué)校要本著對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度開(kāi)齊上滿(mǎn)體育課，讓學(xué)生在得到體質(zhì)鍛煉的同時(shí)，也使其心理、情感得到釋放和升華。

參考文獻(xiàn)： 【1】摘自http://004km.cn 2011年01月27日 08:32 東方網(wǎng)-文匯《中小學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)入高發(fā)期 6成稱(chēng)學(xué)習(xí)壓力大》

【2】摘自http://004km.cn 2011年03月20日07:06 中國(guó)青年報(bào)《誰(shuí)動(dòng)了孩子的“心理健康”》

第五篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！彼c(diǎn)明了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。為實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的目的，真正為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)建有活力的課堂教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、多參與，引導(dǎo)實(shí)踐。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，因此在課堂教學(xué)中我們就應(yīng)把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)的主體，在有限的時(shí)間內(nèi)做到有效學(xué)習(xí)。例如，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，怎樣使學(xué)生在朗讀時(shí)入情入境，光憑教師的幾遍范讀，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)就能達(dá)到要求是不可能的。要讓每個(gè)學(xué)生參與到訓(xùn)練之中，親自試一試，讀一讀，悟一悟。朗讀時(shí)學(xué)生可能內(nèi)心感覺(jué)都很好，可是讀出的效果和感覺(jué)不一樣，引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐是提高朗讀水平的關(guān)鍵，學(xué)生從感覺(jué)到讀，就是實(shí)踐的過(guò)程。在指導(dǎo)朗讀《小抄寫(xiě)員》這一課時(shí)，讓學(xué)生緊緊抓住敘利奧的心理活動(dòng)，圍繞敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條時(shí)擔(dān)心、害怕、高興、矛盾、傷心等的復(fù)雜感情，自讀自悟，通過(guò)示范、交流，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一次次的練習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解也一步步加深，學(xué)生再朗讀時(shí)就會(huì)被敘利奧從小主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)所深深感染。這就是學(xué)生在教學(xué)中參與實(shí)踐的結(jié)果，盡管不是每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了朗讀目標(biāo)，但不同的學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了不同的收獲。

二、多動(dòng)手，學(xué)習(xí)實(shí)踐。

“兒童的智慧在他們的手指頭上?！眱和磩e人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能有感受，有體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如人教課標(biāo)版第六冊(cè)《燕子》中，教師可以通過(guò)課文中對(duì)燕子外形的描述，讓學(xué)生畫(huà)出機(jī)靈活潑的小燕子來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。像《撈鐵?！贰恫軟_稱(chēng)象》等一系列涉及物理原理的課文，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作實(shí)驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言和思維。另外，為了讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，培養(yǎng)實(shí)踐能力，我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記，每月還可以指導(dǎo)學(xué)生辦一期手抄報(bào)，讓學(xué)生按照自己的意愿自由辦報(bào)，并對(duì)版面、內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)做出具體的要求，如“新北京、新奧運(yùn)”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“科學(xué)小知識(shí)”、“英雄故事”等。并把手抄報(bào)放到櫥窗進(jìn)行展示，使每個(gè)同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)。

三、多活動(dòng)，大膽實(shí)踐。

理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)打破時(shí)空界限，變禁錮、封閉的課堂為課堂、校內(nèi)、社會(huì)彼此相連的一泓活水。因此我們必須把語(yǔ)文教學(xué)與開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)相聯(lián)系，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐中提高語(yǔ)文水平。例如：人教版第七冊(cè)《登山》一課中，巴果茨基認(rèn)為列寧“是不能通過(guò)那條危險(xiǎn)的小路。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論巴果茨基說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理，讓學(xué)生分成正方與反方兩組，仔細(xì)研讀課文，找出依據(jù)，展開(kāi)辯論。正方認(rèn)為：列寧是俄國(guó)革命領(lǐng)袖，俄國(guó)人民不能沒(méi)有列寧，萬(wàn)一不幸失足會(huì)影響俄國(guó)革命的進(jìn)程。反方認(rèn)為：列寧不走這條危險(xiǎn)的小路，就看不到日出，同時(shí)作為一個(gè)革命領(lǐng)袖，遇到危險(xiǎn)時(shí)不能害怕，更應(yīng)該勇敢地面對(duì)它。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖列寧的偉大品格不

待教師講，自然都理解了，同時(shí)也受到了感染與熏陶。論辯展示了他們的靈氣和才華，促進(jìn)了思維的發(fā)展，激發(fā)了智慧的光芒，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生成為了課堂真正的主人。再如，學(xué)習(xí)了《西門(mén)豹》、《將相和》等課文后，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，把它們改編成課本劇并進(jìn)行表演。把靜態(tài)的文字演變成活靈活現(xiàn)，生動(dòng)感人的劇情，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，是實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生插上了想象的翅膀。

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法很多，實(shí)踐證明，只要我們正確引導(dǎo)，放手讓學(xué)生參與，把“教、學(xué)、做”融為一體，就會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。