第一篇：2013技校教師繼續(xù)教育中高級作業(yè)3456題（最終版）

3.俄羅斯中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)？ 4.農(nóng)村職業(yè)教育政策的目標是什么？ 5.職業(yè)教育集團有哪些功能？

6.結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勅绾吾槍霆毩⑿驼J知風格的學生和場依存型認知風格的學生展開教學。

3.（一）就業(yè)問題：中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸

1992—1994年的改革中，俄中等職業(yè)教育卻經(jīng)歷了持續(xù)的衰退和震蕩。主要表現(xiàn)是學校招生和畢業(yè)生就業(yè)困難。

（二）就業(yè)困難的主要原因

1．中等職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部存在的問題。首先，人才培養(yǎng)沒有面向勞動力市場。其次，專業(yè)設(shè)置不合理。再次，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。2.中等職業(yè)教育系統(tǒng)外部的因素。首先，俄經(jīng)濟不景氣。其次，勞動力市場形成。再次，用人單位的要求在不斷提高，而中等專業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量卻不如以前，畢業(yè)生自身競爭力下降。最后，與社會伙伴的關(guān)系冷淡。

（三）中等職業(yè)教育改革措施：面向就業(yè)

1.宏觀層面。首先，調(diào)整中等職業(yè)教育體系，大力發(fā)展高等專科學校。其次，制定并推行俄聯(lián)邦中等職業(yè)教育國家標準。再次，調(diào)整專業(yè)目錄，拓寬專業(yè)口徑。第四，建立面向全體師生的社會經(jīng)濟保障體系。2.微觀層面。第一，爭取獲得更多辦學自主權(quán)。第二，努力拓寬經(jīng)費來源。第三，密切同社會伙伴的關(guān)系。最后，加強職業(yè)指導(dǎo)工作。

綜上所述，俄羅斯的中等職業(yè)教育之所以能走出低谷，并保持良好的發(fā)展勢頭，這與在改革調(diào)整過程中堅持以就業(yè)為導(dǎo)向是分不開的。

4、農(nóng)村職業(yè)教育政策目標—培養(yǎng)新型農(nóng)民

（1）強調(diào)對農(nóng)村進城務(wù)工人員的培訓(xùn)

國家出臺了一系列措施來促進農(nóng)民本身職業(yè)技能的提高,提倡農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)。2004年開始,連續(xù)四年國家一號文件都以三農(nóng)為中心,國家開始實施一系列工程及措施來促進農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)的提高。

（2）提倡城市職業(yè)學校擴大面向農(nóng)村的招生規(guī)模

在堅持發(fā)展農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育的同時,國家開始積極鼓勵城市中等職業(yè)學校積極擴大面向農(nóng)村地區(qū)招生規(guī)模,提倡城鄉(xiāng)職業(yè)學校合作辦學,聯(lián)合招生。（3）職業(yè)學校的發(fā)展和改革

①職業(yè)學校中學分制的推行。建立與學分制相配套的課程體系、教學質(zhì)量、管理體制等學分制的建立,開放從客觀上促進了學生工學結(jié)合,在增加學生能力的同時,為學生入學提供了方便,并減輕了負擔。②職業(yè)學校獎助學金制度的推行。2006年，國家出臺了《關(guān)于對中等職業(yè)教育家庭貧困學生開展資助工作的意見》和《中等職業(yè)教育國家助學金管理辦法》,進一步完善了中等職業(yè)教育家庭經(jīng)濟困難學生助學制度,擴大了資助覆蓋面,提高了資助強度，逐步建立起了以國家助學金為主,以工學結(jié)合、頂崗實習、學校減免學費等措施為輔的中等職業(yè)教育資助政策體系。

5、(一)職教集團是實現(xiàn)職業(yè)教育資源整合、融通、共享的有效組織形式

1.可以擴大職業(yè)教育校際合作的廣度和深度

2.為職業(yè)教育資源的整合、融通、共享提供了一個制度化的平臺 3.可以在一定程度上突破阻礙我國職業(yè)教育資源整合與共享的體制障礙(二)職教集團的組建有利于促進校企合作，密切和強化職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系

1.有利于增強職業(yè)學校對行業(yè)企業(yè)的吸引力

2.有利于降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作 3.有利于整合多種社會力量，促進校企合作

(三)職教集團的組建有利于促進職業(yè)教育教學改革，提高教學質(zhì)量和辦學水平

1.有利于發(fā)揮職業(yè)教育重點學校的模范、輻射、帶動作用 2.有利于加強職業(yè)學校的專業(yè)建設(shè) 3.有利于職業(yè)學校推進學分制改革

(四)職教集團的組建有利于促進高職銜接與溝通 1.有利于高等職業(yè)學校在課程上銜接和溝通 2.有利于中高等職業(yè)學校相互學習，共同提高(五)職教集團的組建有利于加強職業(yè)教育管理 1.有利于加強職業(yè)學校的自我管理 2.有利于改進政府對職業(yè)教育的管理

6、場獨立型的學習者一般表現(xiàn)為：他們喜歡求知，比較自信，較少認同和順從他人；他們以任務(wù)為取向，并且在完成諸多無組織性的任務(wù)方面表現(xiàn)出色，而對于贊揚的需要不是很迫切，批評對他們的影響也相對較小；他們在學習社會交往和與他人協(xié)作方面可能會遇到困難。場依存型的學習者一般表現(xiàn)為：他們似乎更愛社交和具有他人取向性；他們在學習社會研究、社會科學和文學等方面內(nèi)容上更有優(yōu)勢；他們在注意到或選出細節(jié)方面通常會遇到困難，并以毫無組織性的方式研究學習材料；他們會對贊揚做出積極反應(yīng)，同時也對批評做出消極反應(yīng)。

我們應(yīng)根據(jù)學生認知風格的不同考慮他們的職業(yè)方向。對于那些場獨立型認知風格的學生可以建議他們選擇“與機器打交道”的專業(yè)，對于那些場依存型認知風格的學生可以建議他們選擇“與人打交道”的專業(yè)。對于場獨立型認知風格的學生，可以給他們提供學習材料由他們自己完成學習，對于那些場依存型的學生，在組織學習材料方面教師應(yīng)給他們提供更多的支持。對于場獨立型認知風格的學生，教師應(yīng)他們更多自主探究學習的機會，對于場依存型認知風格的學生，教師應(yīng)給他們更多合作學習的機會。

第二篇：2012黑龍江省高校中高級繼續(xù)教育作業(yè)題答案(500字)

三、論述教學方式方法改革的新思維？

改革教學方式方法，注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。

1、確立教學方法改革的主體即把教學改革的主動權(quán)、自主權(quán)交給廣大教師，讓改革遵循教育教學規(guī)律，完成由外而內(nèi)的改革轉(zhuǎn)變。

2、建立或確立教學方法改革理論，教學方法改革理論既是教學方法改革的前提與基礎(chǔ)，也是教學方法改革的行動指導(dǎo)。

3、構(gòu)建新教學方法的框架，作為高校必須拿出新教學方法的框架，強化學校在教學方法改革中的導(dǎo)向作用。允許部分有能力、有水平，對教學方法改革有一定研究且實際教學效果比較好的教師自主設(shè)計教學方法改革方案。

4、建立教學方法改革服務(wù)體系，普遍開展高校教學方法改革是一項比較復(fù)雜的教學改革工程，學校教學方法改革服務(wù)體系為院(系)改革提供理論與實踐服務(wù)，包括編印教學方法改革研究資料、現(xiàn)場指導(dǎo)教學方法改革、舉行教學方法觀摩活動、開展教師與學生的教學方法改革交流活動等等。

5、建立教學方法改革評價體系，6、建立教學方法改革的激勵機制，教學方法改革的激勵機制應(yīng)該從尊重教師的勞動、勞動成果出發(fā)，從教師的關(guān)心出發(fā)，包括職稱晉升、評獎評優(yōu)等優(yōu)先考慮投入教學改革的教師，為積極投身教學方法改革的教師帶去實惠，提高這些教師的聲譽和地位。

四激勵教師進行課程改革與創(chuàng)新的對策其中基本的幾個方面:

（一）優(yōu)化教學工作中的薪酬分配體制

根據(jù)高校教師的個體差異，深化分配制度改革，制定出有利于激勵教師提高教學研究、進行課程改革與創(chuàng)新的薪酬制度。本著效率優(yōu)先、多勞多得的分配原則，適當?shù)睦_薪酬的距離，建立切實有效、相對浮動的績效薪酬體系。其次，在用于獎勵的績效薪酬的發(fā)放上還要體現(xiàn)時效性，用于獎勵的績效薪酬的發(fā)放時間還要注意與工作成果同步，體現(xiàn)時效性和靈活性。

（二）完善考核評價體系

在職稱的評定上，打破以往的一次評定，終身享用的職稱評審制度，打破以往的論資排輩傳統(tǒng)。在量化考核上，高校應(yīng)調(diào)整以往的片面的、不合理的評價理念、模式和方法。既要關(guān)注教師顯性的工作成就，也要重視教師隱性的工作過程。

（三）高校要為教師課程改革與創(chuàng)新提供一個學習、發(fā)展的平臺

教師對教學內(nèi)容、過程等進行研究和創(chuàng)新，成為課程改革的研究者和創(chuàng)造者。不能讓外在因素成為教師知識更新的絆腳石，影響學校課程改革與創(chuàng)新工作的步伐。

（四）高校管理者的重視是課程改革與創(chuàng)新得以實施的有力保證

對于課程改革與創(chuàng)新，高校領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，因此，高校管理者的重視是課程改革與創(chuàng)新得以實施的有力保證。

五、試論國外教師考核制度對我國教師專業(yè)發(fā)展的啟示？

我國高校在科研成果的考核評價指標中，規(guī)定每個教師不僅要發(fā)表一定數(shù)量的論文，還要在指定的國家級、省部級期刊上發(fā)表，實質(zhì)上是存在量的規(guī)定，沒有根本性質(zhì)的要求。同時，在教師評價體系中的三個主要具體評價指標，科學研究成果、學術(shù)論文、教學工作量的評價方面，只重視結(jié)果不重視過程，只重視量的多少不重視質(zhì)的高低。在這種考核體系導(dǎo)引下，教師為達到評職稱、晉升等標準，大量發(fā)表學術(shù)論文，必然導(dǎo)致同一教師在短時間內(nèi)發(fā)表大量論文的現(xiàn)象在大學里普遍出現(xiàn)。這樣形成的論文不僅沒有質(zhì)量的保證，還往往對高校的學術(shù)風氣產(chǎn)生極壞的影響，近年來不斷出現(xiàn)的學術(shù)造假就是一個很深刻的教訓(xùn)。因此，高校應(yīng)該變通考核評價體系，借鑒美國高校的做法，從教學、科研、社會服務(wù)三方面來進行全方位、多角度、有重點的相對評價。更多的嘗試運用目標管理評價考核模式，使得高校教師的專業(yè)發(fā)展目標與所在院校的整體發(fā)展目標保持一致，使評價考核真正起到促發(fā)展的作用。此外，通過一定程度的彈性評價考核來彌補評價規(guī)定本身的不足，推動教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性和銜接性。

六、試論大學生心理健康教育新模式？

從中國高校當前心理健康教育的新探索看，以下幾種方式比較切實可行：

（一）專業(yè)教育與心理健康教育的融合

專業(yè)教育中應(yīng)及時貫徹成才教育、樂活理念、合理就業(yè)理念是解決大學生就業(yè)心理焦慮的重要途徑。

（二）通識教育與心理健康教育的結(jié)合

自我認識的深入、生命意義的探尋、個性的優(yōu)化、情緒的化解都是大學生心理健康的重要內(nèi)容。通識教育是貫徹全人教育理念、注重人文素質(zhì)與科學素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教育形式。當前，通識教育的內(nèi)容與心理健康教育設(shè)定的積極心理目標具有很大的契合度。

（三）思想政治教育與心理健康教育的融合

目前，高校從事心理健康教育與思想政治教育地人員存在很大的交叉性。從事高校思想政治教育工作的黨委、團委、學生輔導(dǎo)員在心理健康教育方面的積極作用能被有效地整合到心理健康教育工作中。

（四）心理咨詢與朋輩心理輔導(dǎo)的結(jié)合

心理咨詢與輔導(dǎo)是目前高校開展心理健康教育的基本形式。朋輩心理輔導(dǎo)是當前很多高校正在開展一種新的心理健康教育形式。是協(xié)助和心理支持以及信息溝通的作用，不同于專業(yè)的心理咨詢和危機干預(yù)的功能，

第三篇：2013黑龍江省高校中高級繼續(xù)教育作業(yè)題答案(500字)2013.4.18

高校教師思考題

3.大學功能結(jié)構(gòu)失衡的原因是什么？

促使當代大學功能結(jié)構(gòu)性失衡的原因大致有以下二個方面。

一、社會價值多元化的影響。

社會轉(zhuǎn)型期，社會的巨大發(fā)展破壞了大學作為新知識的創(chuàng)造者和研究與培訓(xùn)權(quán)力中心的地位。大學在迎合社會變遷的過程中，忽略了其自身本應(yīng)該有的特權(quán)與堅守。

二、大學治理目標的偏失。

大學實現(xiàn)培養(yǎng)人才必須激發(fā)大學教師的學術(shù)激情。只有當大學教師潛心于學術(shù)研究時，其培養(yǎng)人才和知識創(chuàng)新的熱情可能被激發(fā)。

1.大學質(zhì)量觀方面的問題。在大學治理中，確立積極的、開放的、多樣化而富有創(chuàng)造性的大學知識觀，既是促進我國大學功能充分而有效的實現(xiàn)之所需，也是確保培養(yǎng)人才質(zhì)量和大學質(zhì)量的必然要求。

2.大學人才觀方面問題。

大學教育過程即人才培養(yǎng)過程，是大學教育的核心問題。目前大學人才觀方面的主要問題 表現(xiàn)為:

一是對大學生的素質(zhì)理解比較偏狹，常常陷入通才與專才的相關(guān)爭論;

二是過于強調(diào)一致性，而忽略了人才的個性，影響學生的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和培養(yǎng);三是大學校園環(huán)境對人才培養(yǎng)過程的負面影響。四是大眾化教育的全面落實，學生人數(shù)開始增加，高教系統(tǒng)規(guī)模擴大，對大學人才培養(yǎng)功能的實現(xiàn)帶來阻礙。

4.簡論大學功能的內(nèi)在關(guān)系。

答：一是大學的本體功能。人才培養(yǎng)功能是大學的本體功能，大學教育應(yīng)基于人的需要為最根本的立足點。

二是大學的衍生功能。科學研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新即為大學的衍生功能。本體功能人才培養(yǎng)的實施和實現(xiàn)不能離開衍生功能的輔助而獨立完成。

1.科學研究功能。大學搞科學研究是因為科學研究是育人的平臺，能在實踐、研究中鍛煉人才。大學的科學研究功能與人才培養(yǎng)功能是密不可分的。

2.社會服務(wù)功能。從廣義上說，大學的社會服務(wù)功能就是使公民能夠獲取有用的知識并進行學術(shù)研究。社會服務(wù)功能是繼人才培養(yǎng)和科學研究之后大學的第三大功能，也是教學和科研中逐漸發(fā)展而又有別于二者的一大功能。

3.文化傳承創(chuàng)新功能。文化傳承創(chuàng)新能使大學在人才培養(yǎng)過程中秉持一定的價值取向。文化傳承創(chuàng)新實質(zhì)上是把培養(yǎng)學生、造就人才作為全部工作的中心。大學與社會日益緊密的聯(lián)系，使得文化傳承創(chuàng)新功能與社會服務(wù)功能不可分割，社會服務(wù)功能為文化傳承創(chuàng)新功能的實現(xiàn)提供具體的實踐平臺，同時文化傳承創(chuàng)新功能的發(fā)展又為社會服務(wù)功能的實現(xiàn)提供智力支持，它們之間是相互聯(lián)系、相輔相成的關(guān)系。

5.試述當前高等學校課程改革難以深化的原因和問題

答：主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.高等教育課程相關(guān)理論研究嚴重忽視和缺失

表現(xiàn)：一是不重視對高等教育課程理論的研究。二是不重視對知識及認知與學習規(guī)律的研究。

2.高等教育新課改實踐追求簡單的模仿與移植

我國高校課程改革在借鑒國外大學課程改革經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上取得了明顯成效，如在課程目標上更強調(diào)對學生能力和素質(zhì)的重視；在課程內(nèi)容上一批反映現(xiàn)代科學文化發(fā)展的新教材逐步出臺；在課程結(jié)構(gòu)上重視課程的綜合；在課程模式上推行模塊課程，課程結(jié)構(gòu)的靈活性明顯增強等等。但這種改革多數(shù)是憑經(jīng)驗或直接移植國外大學而來，缺乏對學習對象進行改革背景、效果評估等系統(tǒng)的研究。

3.高等教育新課改缺乏變革動力及相關(guān)體制機制

在我國很多知名教授根本不想、甚至不屑于給本科生上課，一般教授為本科生上課的也不多，更毋庸說主持所屬學科的課程改革、開展課程與教學研究了。造成這種現(xiàn)象的原因除了教師自身責任心等內(nèi)部因素之外，更多的還需要從對大學及其教師的評價體制機制中去尋找。使很多教師僅以拿了什么級別的科研項目、得到多少經(jīng)費為榮，對教學則得過且過；而花了很多精力、時間用于教學的教師卻在考核、評聘中得不到應(yīng)有的鼓勵。

6.試析我國高校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的制度困境。

答：我國現(xiàn)行的高校教師管理制度存在著一定的方向性偏誤和發(fā)展性缺失，直接制約著青年教師的專業(yè)發(fā)展。

1.青年教師專業(yè)發(fā)展多樣性與制度單一性的矛盾

目前我國很多高?，F(xiàn)行的教師專業(yè)發(fā)展制度普遍存在一些問題。具體表現(xiàn)如下：一是青年教師的引進制度片面強調(diào)學歷學位，忽視實踐能力。二是青年教師專業(yè)發(fā)展制度側(cè)重崗前培訓(xùn)和讀學位，形式要求單一。三是大學教師評價制度片面強調(diào)研究學術(shù)，誤導(dǎo)青年教師發(fā)展。

2.青年教師專業(yè)發(fā)展的急迫性與制度高端性的矛盾

近十年來，隨著我國高校的招生規(guī)模越來越大，一批批畢業(yè)的研究生補充到教師隊伍中來。但是，青年教師的培養(yǎng)被弱化了。因此，青年教師的發(fā)展處于“應(yīng)付”、“迎合”和“迷茫”的狀態(tài)。

3.青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在性與制度外在性的矛盾

當今，高校青年教師對待自身的專業(yè)發(fā)展存在兩種狀況：一種是“認識誤區(qū)”。目前一些青年教師對于專業(yè)發(fā)展的認識存在誤區(qū)。另一種是“隨大流”：部分青年教師不清楚自己的專業(yè)發(fā)展目標是什么，沒有自我專業(yè)發(fā)展的短期計劃和長遠規(guī)劃。

第四篇：繼續(xù)教育中高級學習心得（范文）

學習心得

通過這次學習，了解了未來高等教育國際化、高等教育大眾化以及高等教育信息化發(fā)展趨勢；通過對“高等教育文化創(chuàng)新與傳承內(nèi)涵”，“文化創(chuàng)新、傳承與大學育人”，“文化創(chuàng)新與現(xiàn)代大學制度的變革”三個問題的學習，進一步增強對高等教育功能的時代透視，激發(fā)對高等教育功能的多重思考，激勵了創(chuàng)新理念下的高校實驗教學改革、新就業(yè)形勢下高校實習實訓(xùn)改革，探討教學方式方法改革與研究性教學的關(guān)系的動力，了解了教師進行教學課改是實現(xiàn)高校對人才培養(yǎng)的終極目標有效方法；政策關(guān)懷、教育教學督導(dǎo)制度是促進教師專業(yè)發(fā)展輔助方法以及在高校教育中，大學生心理健康教育具有重要的意義；高等學校校園文化建設(shè)的時代背景和迫切性、高校校園文化建設(shè)的基本內(nèi)涵、高校校園文化建設(shè)所面對的困境以及解決這些問題的基本原則與策略；同時掌握了高校德育改革的新目標，高等學校思想政治工作的方向。

大學生是青年一代的優(yōu)秀代表，是民族的希望，國家的未來。大學生的思想政治狀況、道德品質(zhì)、科學文化素質(zhì)如何，關(guān)系到黨和國家、民族的前途命運，關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗。近八年來，各地區(qū)、各部門、各高校認真學習宣傳貫徹中央《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，緊密結(jié)合深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，不斷提高認識，加大力度，積極探索，狠抓落實，大學生思想政治教育取得豐碩成果，呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好發(fā)展態(tài)勢。

作為思想政治課教師，通過對第九講“高校思想政治新思考”的學習了解了新時期中國高等學校思想政治工作的新情況，改進高等學校思想政治工作的新對策。通過對這些新知識學習，引起了本人對高等學校思想政治課進行新思考，決定進一步探究高等學校思想政治工作努力方向。

但與此同時，我們也看到，目前我國高校思想政治理論教育方面還存在許多問題。隨著高校體制改革的不斷深入，隨著社會思潮的影響和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，新時期高校思想政治教育的對象——大學生的思想也在發(fā)生變化，他們在思想、道德、理想和信念的選擇上不再只簡單地以思想政治工作者的宣傳和教育作為判斷是非對錯的根據(jù)，而是靠他們自己獨立思考和自主選擇，而且，在對知識或信仰的追求、某種行為或價值的選擇上更加注重能否給自己帶來實惠，追求更加功利化。再者，高校思想政治教育在目標上一定程度地脫離了社會實際，并且在過程和形式上忽視了大學生的主體性，課程教育途徑也遇到了困難，思想政治理論課未能充分吸引大學生等，這些共同導(dǎo)致我國高校思想政治教育工作出現(xiàn)的新情況、新問題。“思想政治理論課”是大學生的必修課，高校馬克思主義理論課和思想品德課(簡稱“兩課”)就是其中的代表，它能教育引導(dǎo)大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們運用科學理論分析、解決實際問題的能力和良好的道德索質(zhì)，中共中央和上級教育行政部門對此非常重視。但是，當前的“兩課”教學卻和其應(yīng)有的效果形成了巨大的反差：學生不愿學，教師不愿教。表現(xiàn)在學校管理層上是務(wù)虛的課程、務(wù)虛的重視，教師難以適應(yīng)教學要求和巨大的教學壓力，學生厭學現(xiàn)象嚴重。究其原因有多元化價值觀念和社會轉(zhuǎn)型期環(huán)境因索，缺乏科學的管理理念和手段，教學內(nèi)容缺乏嚴密的邏輯體系，末堅持理論聯(lián)系實際的原則，積極開展社會實踐；教學方法單一，師生的主導(dǎo)和主體作用沒有得到充分發(fā)揮。

面對我國高校思想政治教育面臨的困境，上至中央，下到各部門、各高校都進行了認真研究，提出了一些新對策。我作為思想政治教育工作者，深受啟發(fā)，結(jié)合幾年來思想政治理論教育經(jīng)驗，得到加強我國高校思想政治教育幾點體會：

1、構(gòu)建科學的大學生思想政治教育目標和內(nèi)容體系

科學明確的思想政治教育目標體系，經(jīng)過長期積淀，必然內(nèi)化為各高校的大學精神，成為學生思想政治教育的重要載體。高校要以社會主義核心價值體系為主導(dǎo)，結(jié)合自身的辦學歷史、特色和理念，建立具有高校特色的思想政治教育目標體系。明確體現(xiàn)知識與能力、過

程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標。實踐教學要著眼于高職教育的發(fā)展和我院教育特色的發(fā)揮高職思想政治教育教學改革的進一步深化，緊扣學院人才培養(yǎng)目標，通過實踐課教學使學生鞏固知識，練就能力，提高思想道德素質(zhì)。并根據(jù)時代的要求，適時修訂，動態(tài)發(fā)展。

2、加強思想政治教育隊伍建設(shè)，形成充滿創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的隊伍

適應(yīng)新形勢，建設(shè)好一支以專職為主、兼職配合，專業(yè)結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)相對合理的大學生思想政治教育隊伍，是新時期加強和改進高校學生思想政治教育工作的核心工作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任這三支隊伍要建設(shè)好，逐步實現(xiàn)思想政治教育工作隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。建立激勵機制和監(jiān)督機制，發(fā)揮優(yōu)秀思想政治工作者的模范帶頭作用，鼓勵廣大教職員工都能主動履行育人職責，在高校形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的育人氛圍。

4、積極探索多元化的思想政治教育方法

積極拓寬大學生思想政治教育的主渠道。要充分利用好黨團、班級和社團等思想政治教育傳統(tǒng)載體，發(fā)揮各類組織在凝聚青年方面的優(yōu)勢。要積極開發(fā)本校資源，發(fā)揮校園文化的熏陶作用，在潛移默化中塑造大學生的美好人格。要積極探索宿舍管理制度。為大學生創(chuàng)造一個和諧溫馨的生活環(huán)境。充分發(fā)揮高校學生“第二課堂”的作用，以學生社團為例，學生社團是高校校園文化建設(shè)的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分。由于高校學生社團是以相同或相近的興趣、愛好、特長、信念或自身需要為基礎(chǔ)而自發(fā)組成的志愿型群體，所以，社團具有蓬勃的朝氣和多彩多姿的特色，具有組織上的靈活性、活動方面的自主性以及強調(diào)個性張揚的創(chuàng)造性。針對學生普遍存在的問題，可指導(dǎo)、幫助學生成立以促進學生就業(yè)為宗旨的信息社團、以保護學生合法權(quán)益為目的的維權(quán)社團、以解決學生勤工儉學難題為指向的生活社團等各式各樣的社團組織。重視網(wǎng)絡(luò)問題的研究和建設(shè)，積極將思想教育推進網(wǎng)絡(luò)，爭取網(wǎng)絡(luò)教育與管理的主動權(quán)，努力將網(wǎng)絡(luò)園地構(gòu)建成覆蓋學生思想、生活、就業(yè)、心理等各方面的思想教育工作陣地。

5、探索更加有效的思想政治理論教育教學方法

思想政治理論課教學是對大學生進行思想政治教育的主陣地、主課堂、主渠道，體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)要求，對大學生思想政治素質(zhì)和世界觀、人生觀、價值觀的形成具有直接影響。近年來，各高校始終把堅持用馬克思主義中國化的最新成果武裝教育大學生作為首要任務(wù)，積極實施課程建設(shè)工程，以教師隊伍建設(shè)為核心，以改進教學方法為重點，以加強理論研究為促進，以完善管理體制為保障，不斷完善課程體系，積極改進教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法手段，實現(xiàn)了馬克思主義基本原理和科學發(fā)展觀、社會主義核心價值體系等馬克思主義中國化的最新成果“進教材、進課堂、進學生頭腦”，理論課教學內(nèi)容更加科學完善，導(dǎo)向更加明確正確，針對性、實效性和吸引力、感染力不斷增強，教學狀況明顯改善。第一 構(gòu)建“開放式”課程體系，加強理論教學與實踐活動對接

開放的課程體系需要從實踐層面重建課程結(jié)構(gòu)，加強課程與社會實際、學生生活的結(jié)合，教學體現(xiàn)“貼近社會、貼近生活、貼近學生”的“三貼近”原則，使學生在實踐中培養(yǎng)分析能力、交流能力和合作精神，使思想道德素養(yǎng)不斷提高。政治理論課以總學時2∶1的比例分配為理論課和實踐活動課。

第二結(jié)合學生實際，實施“學導(dǎo)式”創(chuàng)新式教學方法

根據(jù)學生學習規(guī)律及特點，在多種教學法應(yīng)用基礎(chǔ)上，本學期逐步實施“學導(dǎo)式”創(chuàng)新教學法（教研室教師對該教學法進行了階段的探索和嘗試，已先后進行相關(guān)課題研究并公開發(fā)表論文），“學導(dǎo)式”創(chuàng)新式教學方法，即每次課結(jié)束前5分鐘，教師通過教學預(yù)案的形式，將下一節(jié)課教學主要內(nèi)容以及要求學生預(yù)先查閱和思考的問題，通過多媒體課件展示給學生，聽取學生對下節(jié)課的學習要求及授課方式的建議，包括學生對將學習內(nèi)容的興趣點和困

惑點，這樣下課后教師進行教學“再設(shè)計”，教師由原來的“備教”為主改為學、教結(jié)合，以“備學”為主，這樣教學內(nèi)容才能更有針對性，更能夠引發(fā)學生情感共鳴和學習的興趣，可以使教學效果有效實現(xiàn)。

第三 實踐教學融入現(xiàn)實中。

對學生思想政治教育特別有影響力的內(nèi)容，提高學生的學習興趣，使實踐教學與理論教學有機結(jié)合、互相滲透，有利于學生良好思想道德、政治素質(zhì)的培養(yǎng)。通過實踐活動，幫助學生在理解原有理論的基礎(chǔ)上，針對學生普遍關(guān)注的道德與法律熱點問題和難點問題進行實踐，以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)。

課程改革，是落實科教興國戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展的首要任務(wù)，旨在切實推進素質(zhì)教育，使之與世界先進教育接軌，培養(yǎng)新世紀需要的新型人才。它在培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、教師的教學方式，教學行為以及學生的學習方式等方面都提出了全新的要求。目前的新課改較以往課程改革呈現(xiàn)出新的特點，對高校教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。根據(jù)高校教師的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，指出高校教師的職業(yè)素養(yǎng)難以適應(yīng)新課改的要求，需要學校調(diào)整培養(yǎng)目標，改革專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進教學方法，以使其適應(yīng)新課改的要求。

第五篇：2013技校教師繼續(xù)教育第二次思考題

技校教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.試述職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標

在規(guī)模上，職業(yè)教育的招生規(guī)模與經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的需求相適應(yīng)，在今后較長時期內(nèi)，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育招生規(guī)模應(yīng)穩(wěn)定在與普通高中和普通高等教育大體相當?shù)谋壤?/p>

在結(jié)構(gòu)上，要健全和完善職業(yè)教育與普通教育、成人繼續(xù)教育的相互銜接與溝通，職業(yè)教育面向人人、面向社會，形成體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

在質(zhì)量上，職業(yè)教育教學改革不斷深化，辦學質(zhì)量顯著提高，人才培養(yǎng)更能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

在功能上，實現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，滿足人民群眾多樣化的學習需要。

2．中等職業(yè)教育項目主題式教學模式的建構(gòu)應(yīng)遵循哪些原則？18

從教學模式自身的特點出發(fā)，建構(gòu)中等職業(yè)教育項目主題式教學模式應(yīng)遵循以下原則。

（一）整體把握操作程序、突顯完整性發(fā)展特征

（二）切實厘清邏輯體系、突顯簡明性發(fā)展特征

（三）科學兼顧整體功能、突顯優(yōu)效性發(fā)展特征

（四）宏觀統(tǒng)籌運行程序、突顯操作性發(fā)展特征

（五）立體統(tǒng)攝框架模型、突顯穩(wěn)定性發(fā)展特征

3.俄羅斯中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)？27

（一）就業(yè)問題：中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸

主要表現(xiàn)是學校招生困難和畢業(yè)生就業(yè)困難。

（二）就業(yè)困難的主要原因

1．中等職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部存在的問題

首先，人才培養(yǎng)沒有面向勞動力市場。

其次，專業(yè)設(shè)置不合理。

再次，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。

2.中等職業(yè)教育系統(tǒng)外部的因素

系統(tǒng)外部的因素對中職教育也產(chǎn)生很大影響。其主要表現(xiàn):首先，俄經(jīng)濟不景氣。其次，勞動力市場形成。隨著勞動力市場的逐步形成，學校原有的惰性暴露無遺。按原有模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生自然不適應(yīng)勞動力市場的要求。再次，用人單位的要求在不斷提高，而中等專業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量卻不如以前，畢業(yè)生自身競爭力下降。最后，與社會伙伴的關(guān)系冷淡。

（三）中等職業(yè)教育改革措施：面向就業(yè)

1.宏觀層面

首先，調(diào)整中等職業(yè)教育體系，大力發(fā)展高等專科學校。

其次，制定并推行俄聯(lián)邦中等職業(yè)教育國家標準。

再次，調(diào)整專業(yè)目錄，拓寬專業(yè)口徑

第四，建立面向全體師生的社會經(jīng)濟保障體系。

2.微觀層面

第一，爭取獲得更多辦學自主權(quán)。

第二，努力拓寬經(jīng)費來源

第三，密切同社會伙伴的關(guān)系。

最后，加強職業(yè)指導(dǎo)工作。

4.農(nóng)村職業(yè)教育政策的目標是什么？43

培養(yǎng)社會主義新型農(nóng)民成為這一時期農(nóng)村職業(yè)教育政策的主要目標。

（1）強調(diào)對農(nóng)村進城務(wù)工人員的培訓(xùn)

這一時期的農(nóng)村職業(yè)教育政策中,成人職業(yè)教育成為國家關(guān)注的焦點，國家開始出臺了一系列措施來促進農(nóng)民本身職業(yè)技能的提高,積極提倡農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)。

（2）提倡城市職業(yè)學校擴大面向農(nóng)村的招生規(guī)模

在堅持發(fā)展農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育的同時,國家開始積極鼓勵城市中等職業(yè)學校積極擴大面向農(nóng)村地區(qū)招生規(guī)模,提倡城鄉(xiāng)職業(yè)學校合作辦學,聯(lián)合招生。

5.職業(yè)教育集團有哪些功能？

6.結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勅绾吾槍霆毩⑿驼J知風格的學生和場依存型認知風格的學生展開教學。

第二次作業(yè)：

（本次作業(yè)只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．

1.試述職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基本途徑

（一）弘揚職業(yè)教育文化，增強職業(yè)教育吸引力

（二）優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系

（三）把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育改革發(fā)展的核心

（四）實現(xiàn)職業(yè)教育辦學模式的根本性轉(zhuǎn)變

（五）創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制

（六）加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

（七）完善職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)費保障機制

（八）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)和區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展

2.中等職業(yè)教育項目主題式教學模式的建構(gòu)路徑是什么？

中等職業(yè)教育項目主題式教學模式是一種基于工作過程體系的、以項目為載體、以主題任務(wù)為單位、以具體任務(wù)的完成為途徑的新型教學模式，它試圖通過教學項目的重塑、主題任務(wù)的再構(gòu)和具體任務(wù)的匹配等措施來建構(gòu)學生在職業(yè)實踐活動中所需要的實踐知識、操作技能和職業(yè)情操，使學生在積極參與具體工作任務(wù)的完成過程中體驗到成功的喜悅和團隊的力量，借以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊意識及合作態(tài)度。因此，我們應(yīng)在充分考慮教學模式建構(gòu)原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生、學校和企業(yè)的實際情況，本著尊重學生的主體性和教師的積極性的教學原則，遵循行動導(dǎo)向的教學邏輯，按照以下路徑來建構(gòu)中等職業(yè)教育項目主題式教學模式。

(一）結(jié)合校企實際，確定教學材料

(二）重塑項目情境，再構(gòu)主題任務(wù)

(三）分解主題任務(wù)，展開具體任務(wù)

(四）生成典型產(chǎn)品，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

(五）改進教學過程，優(yōu)化建構(gòu)路徑

3.職業(yè)教育集團發(fā)展的目標是什么？

（一）解決校企聯(lián)系脫節(jié)的問題。

職業(yè)教育發(fā)展最擔心職業(yè)院校與企業(yè)的聯(lián)系中斷。這種中斷具體表現(xiàn)為大部分企業(yè)不向職業(yè)院校投資, 不參與職業(yè)院校的辦學, 不向職業(yè)院校提供長期穩(wěn)定的、技術(shù)含量較高的、與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展先進水平相匹配的實習崗位。

（二）解決職業(yè)教育資源集聚差、運行成本高的問題。

我國職業(yè)教育經(jīng)過不斷的整合和內(nèi)涵建設(shè), 學校的整體水平有了大幅度提高。但由于經(jīng)濟高速發(fā)展對職業(yè)教育不斷提出新的要求和職業(yè)教育本身發(fā)展的諸多局

限, 并沒有解決教育資源局部滯后和辦學水平均衡性等問題。所以, 設(shè)計一種較好的組織形式和運行機制, 充分發(fā)揮一批辦學條件較好、教學質(zhì)量較高的職業(yè)院校的高地作用, 充分調(diào)動企業(yè)的資源推進職業(yè)教育, 具有特別重要的戰(zhàn)略意義。

（三）解決人才培養(yǎng)模式單一和滯后的問題。

隨著工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的推進，各地無論在用人要求上還是在個人發(fā)展需求上, 都希望職業(yè)教育能夠提供多元、多層次的選擇。與以往一校范圍的改革和校際單一合作相比, 在集團內(nèi)實行院校間的彈性學制、跨校選修和學分制, 具有更多的制度和規(guī)范的保障和不斷拓展、提升的潛力。

4．結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勅绾吾槍Ρ韺蛹庸さ膶W生進行教學。

從學生對于信息加工的深度的角度可將認知風格劃分為深層加工和表層加工。深層加工指深刻理解所學的內(nèi)容，將所學內(nèi)容與更大的概念框架聯(lián)結(jié)起來，以獲取內(nèi)容的深層意義。表層加工指記憶學習內(nèi)容的表面信息，不將他們與更大的概念框架聯(lián)系起來。

深層加工型的學生更傾向于主動建構(gòu)所學內(nèi)容并使記憶內(nèi)容有意義，此類學生多采用建構(gòu)主義的學習方法，他們更可能主動的學習。表層加工型學生傾向于被動的學習，往往機械記憶信息。他們更有可能因好成績和教師的表揚等外部獎勵的驅(qū)動而學習。

針對表層加工型的學生教師可采取如下的教學策略：

（1）和學生討論不要單純機械記憶學習內(nèi)容的重要性，鼓勵他們將正在學習的內(nèi)容和已有知識聯(lián)系起來。

（2）布置能夠?qū)⑿畔⒓{入范圍更大的知識框架內(nèi)的任務(wù)。

（3）教師應(yīng)成為學生的榜樣，讓學生看到教師是怎樣對信息進行深加工的。

（4）避免使用不假思索便能回答的問題，應(yīng)提出需要學生對信息進行深加工的問題。