第一篇：2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期聽課小結(jié)

2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期聽課小結(jié)

本學(xué)期，聽了一些文科的課，如政治、語文、英語等；也有外校同學(xué)科的課。聽了這些課，覺得自己收獲很大。這些課基本上都能按照新的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，貫穿新課改精神，下面就來談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

一、教學(xué)激情

之所以把這放在第一點是，近年來覺得自己的教學(xué)熱情正在降低。有了相當(dāng)?shù)臒崆椴拍軌驘òl(fā)出教學(xué)的智慧，才能投入到教育事業(yè)中，使自己全身心地投入到如何激發(fā)學(xué)生興趣，如何使學(xué)生能主動積極的學(xué)習(xí)，如何提升學(xué)生的品格上來。

二、預(yù)設(shè)和生成

一節(jié)課預(yù)設(shè)的好差，往往可以看出這個教師背后團(tuán)隊的力量。但教師個人的能力還是十分重要的，有的課可以看出預(yù)設(shè)非常充分，但教師缺乏應(yīng)變能力，感覺就是在背教案了，還有的預(yù)設(shè)沒有給預(yù)設(shè)中的生成預(yù)留空間，沒有關(guān)注學(xué)生的變化，課就上得有些死板。也有預(yù)設(shè)得非常充分，但對某些環(huán)節(jié)的設(shè)計理念缺乏提升，只停在為設(shè)計而設(shè)計，沒有充分利用設(shè)計這一環(huán)節(jié)的價值。一節(jié)成功的課既要有充分的預(yù)設(shè)，也要時時關(guān)注生成，因為學(xué)生是一個個鮮活的個體。

三、教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)的范圍十分廣泛的，在這里僅僅談?wù)劷虒W(xué)語言和板書設(shè)計。教學(xué)語言應(yīng)該簡潔，聽課的時候就可發(fā)現(xiàn)有些語言是無效的，但自己平常的教學(xué)中或許更多，所以需要時時反思。板書的設(shè)計有的十分精美確實是一種享受，而自己常常是隨意的。

四、材料的運(yùn)用

材料的運(yùn)用是一個很有學(xué)問的問題，它能體現(xiàn)一個教師的教學(xué)能力，作為思想品德課的特點，時政性是必須的，同時認(rèn)為一定要切合學(xué)生的生活實際，切合學(xué)生的心理特點，能夠為學(xué)生所接受，一則材料，即使再感人，如果遠(yuǎn)離學(xué)生實際就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)加工，使學(xué)生能感到親切，同時必須符合課的主題而不能偏離。

第二篇：2008—2009學(xué)第二學(xué)期聽課小結(jié)

2008—2009學(xué)第二學(xué)期聽課小結(jié)

本學(xué)期，利用沒課時間聽了很多節(jié)課。有本校不同學(xué)科的，有政治、語文、數(shù)學(xué)等；也有外校同學(xué)科的，如四十二中、新華中學(xué)等?！叭送斜赜形?guī)煛甭犃诉@些課，覺得自己收獲很大。這些課基本上都能按照新的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，貫穿新課改精神，下面就來談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

（一）課堂氣氛是師生互動。

教師尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動參與，大膽表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地學(xué)習(xí)。他們會認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，會欣賞別人優(yōu)點，使課堂高潮迭起，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索的興趣和積極的情感。

（二）教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。

為了達(dá)成目標(biāo)，突出重難點，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作的能力，教師將在吃透教材的基礎(chǔ)上，對教材大膽處理。

（三）教學(xué)方法講究實效。

教師在課堂中要有意識地讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”，特別是自學(xué)要求的明確，知識點的提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，情感的投入，還讓學(xué)生在對比中較好地形成自己的判斷。

同時，有的教師的教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)有待商榷：

1、教學(xué)中的形式主義，盲目教學(xué)的現(xiàn)象存在，如教學(xué)引入離題萬里，無意義的合作探究，無效對話，無效提問等。教學(xué)參與也多為形式參與，沒有促進(jìn)學(xué)生的思維有效參與。

2、部分教師教學(xué)的計劃性不強(qiáng)，45分鐘一節(jié)課卻非要講完50分鐘的內(nèi)容，以至于教學(xué)中只教結(jié)論，不求理解，課的結(jié)尾草草收兵，給自己的后繼教學(xué)和學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)留下無窮隱患。

3、教學(xué)中“目中無人”現(xiàn)象大量存在，學(xué)生有沒有在聽，有多少人在聽，教學(xué)中教師根本不知道關(guān)心，以至于大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為奢談。

第三篇：2012第二學(xué)期專題小結(jié)

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2012學(xué)年第二學(xué)期專題小結(jié)——

大班區(qū)域活動中如何呈現(xiàn)數(shù)活動

桔子班/蘋果班-洪怡婷

數(shù)學(xué)活動區(qū)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中起著十分重要的作用。一方面，數(shù)學(xué)活動區(qū)活動與集體數(shù)學(xué)教育活動相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)；另一方面，具有靈活性、自主性等特點的數(shù)學(xué)活動區(qū)活動還有著獨(dú)特的教育價值。數(shù)學(xué)活動區(qū)的材料是供幼兒操作和互動的，它具有拓展幼兒的數(shù)學(xué)思維和能力的功能。因此，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)活動區(qū)材料投放目的、材料選擇、材料投放時機(jī)以及材料玩法制定等進(jìn)行深入的思考。

教學(xué)活動區(qū)材料投放的目的

數(shù)學(xué)活動區(qū)材料的投放應(yīng)以促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展為目的。教師在投放材料前要對大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解，以便在投放材料時更有針對性。除了參考大班幼兒的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)外，教師還可以根據(jù)幼兒的實際情況，以重點發(fā)展幼兒某些方面的能力為目的來提供材料。通過對中、小班幼兒的觀察，教師可以較為清楚地了解大班幼兒數(shù)學(xué)方面的已有經(jīng)驗，以及自己班的幼兒普遍缺乏哪些方面的能力，然后重點以促進(jìn)幼兒這些能力的發(fā)展為目的來提供材料。

例如，通過平時觀察并結(jié)合中班幼兒末期的數(shù)學(xué)能力測查，我們了解到幼兒在平面圖形的組合和理解方面普遍存在困難。進(jìn)人大班后，我們便提供多種幫助幼兒認(rèn)識平面圖形的操作材料，如圖形剪紙、圖形拼圖等，以促進(jìn)幼兒平面圖形認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)活動區(qū)材料的選擇

明確了材料投放的目的，教師還要在多種材料之間作出選擇。例如，同樣是促進(jìn)幼兒數(shù)字書寫能力發(fā)展的活動材料，究竟是提供數(shù)字順序圖表卡，讓幼兒通過填寫缺少的數(shù)字來練習(xí)書寫數(shù)字呢，還是將實物與數(shù)字相結(jié)合，讓幼兒在做做玩玩的過程中書寫數(shù)字呢?要對材料作出選擇，教師必須對材料的特征有所了解。

材料的結(jié)構(gòu)性是教師在選擇材料時首先要考慮的問題。大班幼兒已經(jīng)具有一定的規(guī)則意識，因此大班數(shù)學(xué)活動區(qū)的材料可以以高結(jié)構(gòu)的游戲材料為主。教師可以通過投放一些有具體規(guī)則或玩法的材料，有重點、有針對性地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。此外，大班幼兒還具有一定的自主游戲的意識，能夠創(chuàng)造性地使用游戲材料。因此，教師可以引入一些低結(jié)構(gòu)的游戲材料作為補(bǔ)充，鼓勵幼兒在操作材料時充分發(fā)揮想象。例如，我們在數(shù)學(xué)活動區(qū)的一角投放了一些形狀積木、紙、筆、剪刀、膠水等，之前并沒有告訴幼兒應(yīng)該怎樣操作這些材料。一段時間后，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒自己創(chuàng)造了多種操作方法，如組合形狀積木，將形狀積木放在紙上畫出形狀，或參照形狀積木在紙上畫出形狀并剪下來粘貼成圖案，等等。

除了材料的結(jié)構(gòu)性，教師在選擇材料時還要考慮操作材料的人數(shù)和所需時間。大班幼兒的合作意識較強(qiáng)，他們能夠通過與同伴交流和協(xié)商，共同完成一項活動。因此，教師除了提供讓幼兒獨(dú)立操作的材料外，還可適當(dāng)提供一些合作性材料，如棋類材料、撲克類材料等，以促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。由于各種材料所需的操作時間不同，因此教師還要根據(jù)區(qū)角活動的總體時間來選擇和調(diào)整材料。大班每次區(qū)角活動時間通常持續(xù)4．5分鐘到1小時，如果教師提供的材料所需操作時間太短，對大班幼兒缺乏挑戰(zhàn)性，幼兒就會在一次活動中頻繁更換材料，無法將注意力較長時間集中在某一項任務(wù)上。但如果材料所需操作時間太長，大部分幼兒就不能在一次活動中完成操作任務(wù)，也無法獲得完成活動所帶來的成就感。若有些材料確有投放價值，但所需操作時間較長，教師可 上海市閔行兒童城悅庭幼兒園

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以考慮將幼兒一次操作未完成的作品保存下來，讓幼兒在以后的操作中再完成。當(dāng)然，這必須在作品便于保存且不妨礙其他幼兒操作的前提下進(jìn)行。

三、數(shù)學(xué)活動區(qū)材料投放的時機(jī)

材料何時投放，投放之后何時調(diào)整，是教師常常感到困惑的問題。根據(jù)我們的經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)活動區(qū)材料與主題活動內(nèi)容相結(jié)合，以主題活動內(nèi)容作為數(shù)學(xué)活動區(qū)材料投放的主要依據(jù)之一，可以較好地抓住材料投放的時機(jī)，更好地體現(xiàn)材料的教育價值。具體方法有兩種，一是在集體教育活動之前投入相應(yīng)的材料，為幼兒作經(jīng)驗的準(zhǔn)備，也為教師把握幼兒的已有經(jīng)驗提供幫助；二是在集體教育活動之后投入材料，使數(shù)學(xué)活動區(qū)活動成為集體教育活動的延伸，以幫助幼兒通過與材料的進(jìn)一步互動，更好地建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。當(dāng)然，教師也可以將這兩種方法結(jié)合起來使用，以更充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)活動區(qū)活動的教育價值。例如，在開展“我自己”這一主題活動之前，我們在數(shù)學(xué)活動區(qū)投放了測量身高的尺子和測量體重的秤，鼓勵幼兒合作測量各自的身高和體重。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在識別尺和秤上的刻度時存在困難，且對測量單位缺乏準(zhǔn)確的概念，經(jīng)常混淆米和厘米、斤和公斤。根據(jù)這些情況，我們開展了集體數(shù)學(xué)教育活動“我長大了”，幫助幼兒解決先前存在的困難和問題。活動之后，幼兒對測量身高和體重仍然抱有很高的熱情。于是，我們既保留了原有的測量身高和體重的材料，讓幼兒運(yùn)用在集體數(shù)學(xué)教育活動中獲得的知識，又在數(shù)學(xué)活動區(qū)增加了一些動物玩偶和軟尺、直尺等其他測量工具，進(jìn)一步豐富幼兒的測量經(jīng)驗。

幼兒與材料的互動情況是教師判斷材料投放與調(diào)整時機(jī)的另一個重要依據(jù)。材料是否能引起幼兒的興趣?是否便于幼兒操作?是否能達(dá)成預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)?這些都需要教師在幼兒與材料互動的過程中通過觀察作出判斷，并適時地調(diào)整材料。例如，為了讓幼兒熟悉10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，我們在數(shù)學(xué)活動區(qū)投放了操作材料“豆盒”。每個“豆盒”中有不同數(shù)量的豆子，幼兒通過搖晃盒子，可將豆子分成2份，如6顆豆子可以分成3和3、2和4??通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒最初只是熱衷于搖晃豆盒來分豆子，對盒子中豆子分成“幾和幾”并不關(guān)注，加之材料操作方法簡單，沒過多久，幼兒對搖晃豆盒漸漸失去了興趣。經(jīng)過分析，我們在材料中增加了記錄用的紙和筆，并提示幼兒可以將自己分豆子的情況記錄下來。事實證明，這次我們對材料的調(diào)整是成功的。記錄操作結(jié)果不僅可以幫助幼兒觀察不同數(shù)量的豆子分成兩份后的不同結(jié)果，更好地理解數(shù)的分解和組成，還可以幫助幼兒更好地發(fā)展數(shù)字的書寫能力和用記錄的形式進(jìn)行表征的能力。

四、數(shù)學(xué)活動區(qū)材料玩法的制定

高結(jié)構(gòu)的材料通常具有明確的玩法，這些玩法有助于大班幼兒規(guī)則意識的發(fā)展。為了實現(xiàn)特定的教育目標(biāo)，教師通常會預(yù)設(shè)材料的玩法，如通過操作豆盒來理解數(shù)的組成和分解等。然而，在實際操作中，幼兒改變游戲玩法或者變換不同的玩法來操作同一種材料的情況十分常見，尤其是大班幼兒，他們更有可能創(chuàng)造出與教師的預(yù)設(shè)玩法完全不同的玩法。面對這樣的情況，教師首先必須分析幼兒為什么會改變預(yù)設(shè)玩法，是因為預(yù)設(shè)玩法過于乏味，還是因為預(yù)設(shè)玩法對幼兒來說不適合?客觀的分析能夠促使教師正視預(yù)設(shè)玩法本身存在的問題與不足，有助于教師日后制定更適合幼兒的玩法。其次，教師必須看到幼兒自創(chuàng)玩法的價值。幼兒在原有玩法基礎(chǔ)上形成的自創(chuàng)玩法是幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗的結(jié)果，最能體現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。因此，教師還應(yīng)該看到幼兒生成的玩法對幼兒來說同樣具有十分重要的發(fā)展價值。

教師可以讓幼兒參與材料玩法的制定和完善。大班幼兒已具備一定的規(guī)則意識，能夠通過合作、協(xié)商來解決問題。他們可以對材料的玩法提出自己的想法，并通過反思自己和同伴的操作過程，分析玩法存在的問題，提出改進(jìn)的建議。例如，我們在數(shù)學(xué)活動區(qū)投放了“買菜”的材料，包括一些蔬菜卡片、一只菜籃、一張價目表、一塊記錄板。上海市閔行兒童城悅庭幼兒園

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最初，教師提出的玩法是“將你買的蔬菜放到菜籃中，并參照價目表在記錄板上記下你所買的菜的價錢”。至于具體的記錄方式，教師并沒有作明確規(guī)定。數(shù)學(xué)活動區(qū)活動結(jié)束后，我們讓一名參加“買菜”活動的幼兒展示自己的記錄表。由于該幼兒買了很多蔬菜，且記錄時并沒有將同一種蔬菜歸類，統(tǒng)計起來十分不便。于是，其他幼兒提出記錄時應(yīng)該將同一種蔬菜記在一起，這一新玩法得到了大家的認(rèn)可。之后，部分幼兒在操作材料的過程中還發(fā)現(xiàn)，如果在記錄紙的每一行按照“買的某一種蔬菜是什么、買了幾個、用了多少錢”的格式記錄，記錄表就變得一目了然，而且便于統(tǒng)計出最后一共花了多少錢。通過討論，“買菜”的玩法得到了進(jìn)一步完善。在這一過程中，不僅教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)得到了更好的實現(xiàn)，而且幼兒游戲和操作材料的興趣也得到了提高。

第四篇：2010-2011學(xué)第一學(xué)期聽課小結(jié)

2010-2011學(xué)第一學(xué)期聽課小結(jié)

聽課是我們中學(xué)教師最經(jīng)常的活動，也是自我學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思交流的材料和依據(jù)，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高教學(xué)水平的極其寶貴財富。不僅要做好聽課記錄，而且課后要再次回顧，要對教學(xué)活動進(jìn)行剖析與反思，多一份思考就多一份提高。

1、記錄施教者亮點即成功之處

俗話說：三人行必有我?guī)?，我們在聽課時首先要抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛剛走上講臺的新老師，也一定有值得我們學(xué)習(xí)的東西，何況一般施教者都精心準(zhǔn)備，是其才華和智慧的充分展示，一定會有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我們要及時捕捉并記錄下來。比如一種好的教學(xué)方法，一個巧妙的教學(xué)設(shè)計，一種新的思維方式，對某一問題的獨(dú)特的處理技巧，一個意外事件巧妙處理，一個巧妙的引入過渡承轉(zhuǎn)，獨(dú)具匠心的留白，甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語。

2、記錄施教者瑕點即不足之處

聽課時還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充分，教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有 “敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計，以便在以后自己教學(xué)時得以改進(jìn)和提高，同時以此為鑒，也可以使我們在以后的教學(xué)中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學(xué)水平。3、記錄自己昕課中閃現(xiàn)的靈感

在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊情景或一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。在聽課時將此想法及時記錄下來，在下節(jié)課自己施教時就加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：2009-2010學(xué)第一學(xué)期聽課小結(jié)

2009-2010學(xué)第一學(xué)期聽課小結(jié)

本學(xué)期，我有幸成為課堂觀察組的成員，聽了不同學(xué)校不同老師的思想品德課。每次課后，觀察組成員都會在教研員老師的引領(lǐng)下進(jìn)行現(xiàn)場評棵。聽評課后，我收益匪淺，現(xiàn)把自己的收獲及感悟總結(jié)如下：

一、新的教學(xué)理念落實。

1、以人為本、以學(xué)生為本，注重滿足學(xué)生成長、發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2、注意營造民主和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，能在平等、愉悅的氛圍中通過師生互動和生生互動開展教學(xué)活動。

3、能夠采用各種方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，著力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，是由“道德教育”轉(zhuǎn)向“道德學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在老師的組織幫助下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己認(rèn)識、自己體驗、自己實踐。

4、重視實踐環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生從日常行為的養(yǎng)成做起，從身邊的具體小事做起，踐行道德，踐行法律，由此增強(qiáng)德育的實效性。

5、在活動中體驗，在體驗活動，三步四環(huán)，清晰流暢。

二、教師功能的轉(zhuǎn)變。

1．教師親和力大大提高，感染力增強(qiáng)?？朔榜R列主義老太太”形象，上課面帶微笑、笑容可掬，語言親切，富有親和力，師生關(guān)系融洽。

2．以學(xué)生為本，從學(xué)生的視角觀察社會，關(guān)注社會生活。不再是讓學(xué)生“上課劃條條，下課背條條，考試考條條”。而是教給學(xué)生終身可用的內(nèi)容，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

3．注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，情境的創(chuàng)設(shè)注重情感體驗，增強(qiáng)感性認(rèn)識，以利于初中學(xué)生逐步把知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。4．三維目標(biāo)整合處理上都有一定技巧，較為準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)。不 僅注重學(xué)生知識技能的掌握，也重視學(xué)習(xí)的方法與過程，更側(cè)重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

5．整合信息，選材切入點符合課標(biāo)的“三貼近”原則。利用本班、本校、本地以及教師親身經(jīng)歷的實例進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)教育效果良好。6．根據(jù)時事政治和知識體系創(chuàng)造性處理教材，提高教材的時代性和邏輯性。

7．避免滿堂灌、填鴨式，采用討論式，啟發(fā)式教學(xué)，采用談話法、話題法、案例法、情境模擬、角色扮演、多媒體輔助等形式多樣的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率。

8、在新課改春風(fēng)的吹拂下，兩位政治教師能夠站在時代的前沿，積極投入改革洪流中，大膽實踐。樹立起了新理念，新的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教材觀。

三、共同探討的問題。

1．如何解決課堂時間不夠用的問題。

2．怎樣給學(xué)生主動探索自主支配的時間和空間。3．關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建平等的師生模式。4．關(guān)注學(xué)生的心理境界，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的話題。

5．關(guān)注學(xué)生獨(dú)有的文化，增強(qiáng)師生之間、生生之間的多維互動。