第一篇：試談小學(xué)中年級(jí)人物作文教學(xué)活動(dòng)的有效策略

試談小學(xué)中年級(jí)人物作文教學(xué)活動(dòng)的有效策略

試談小學(xué)中年級(jí)人物作文教學(xué)活動(dòng)的有效策略

作者/周昌頂

小學(xué)的三四年級(jí)是非常關(guān)鍵的過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期正是學(xué)生從低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的階段，學(xué)生已經(jīng)在低年級(jí)時(shí)積累了一些語(yǔ)言文字的素材，從寫(xiě)一句話到寫(xiě)一段話有了一定的訓(xùn)練，但學(xué)生依舊缺乏有關(guān)寫(xiě)作方法的積累，他們難以表達(dá)出自己的真實(shí)的、內(nèi)心的想法。事實(shí)上，無(wú)論小學(xué)的那個(gè)年級(jí)段，他們的寫(xiě)作素材都是來(lái)源于他們各自不同的現(xiàn)實(shí)生活，作文實(shí)踐告訴我們：只有學(xué)生的作文素材漸漸積累到一定的層次和高度，他們才會(huì)在作文時(shí)文思泉涌、信

手拈來(lái)，反之，即使學(xué)生有真情實(shí)感，他們也難以下筆、無(wú)處入手。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)：平時(shí)作文好的學(xué)生，他們的共性是多讀書(shū)、讀書(shū)多，在讀中思，在思中讀，善于觀察、比較和分析，勤于積累。所以，我們?cè)谌宋镒魑慕虒W(xué)中，我們一定要做到：既要培養(yǎng)學(xué)生的在寫(xiě)作時(shí)的遣詞造句的能力，還有有機(jī)的、有計(jì)劃的教給他們寫(xiě)作文的方法與技巧，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)反思和修改作文，不斷提升作文的教與學(xué)的效率。那么如何讓學(xué)生寫(xiě)出活靈活現(xiàn)、真真實(shí)實(shí)的人物作文呢？個(gè)人結(jié)合自己近些年的作文教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇?/p>

一、讓學(xué)生積累一些典型的事例

三四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了1~3年的語(yǔ)文課堂訓(xùn)練，他們具有了一定的自制能力，但他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中有時(shí)還是不能保持高度注意力，不能自覺(jué)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能自覺(jué)的、有目的的跟著老師學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法與技巧。從教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，在

課中雖然我們教給學(xué)生很多的方法與技巧，學(xué)生也加強(qiáng)了記憶，但部分學(xué)生是無(wú)法從根本上去理解、去內(nèi)化。從平時(shí)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，要想使中年級(jí)的學(xué)生對(duì)作文發(fā)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，我們必須站在他們的角度，從他們喜歡的人或物”出發(fā)”,利用符合班情的作文教學(xué)方法方式來(lái)傳授相關(guān)的知識(shí)，使他們樂(lè)于接受、開(kāi)心理解、主動(dòng)習(xí)得。

在作文教學(xué)中，有效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、溝通與交流是提升效率的重要策略。所以，我們應(yīng)設(shè)法去了解班中學(xué)生對(duì)什么樣的人物最感興趣、最喜歡，同時(shí)讓他們按照自己的喜好去觀察人物的外貌，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的性格特點(diǎn)，了解他們的品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)等，要求他們把將其作為自己寫(xiě)作文的素材。同時(shí)，我們利用各種教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)和寫(xiě)的積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)谟鋹偂⑤p松中自覺(jué)或不自覺(jué)的參與作文活動(dòng)。由此可見(jiàn)，我們必須從學(xué)生的”喜好”等進(jìn)行作文教

學(xué)，比如，從學(xué)生感興趣的動(dòng)漫人物、從他們崇拜的偶像等話題引入，促使他們產(chǎn)生良好的、積極的作文行為。

在進(jìn)行人物作文教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及其心理等方面出發(fā)，用生動(dòng)的事例來(lái)輔助。所以，我們可以這樣做。

（1）描寫(xiě)人物的外貌神態(tài)

在寫(xiě)人物的作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生從所要描寫(xiě)的人物的外貌、穿著、神情等等方面入手，同時(shí)教會(huì)他們抓住重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的描寫(xiě)。比如，蘇教版四（下）《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文中，作者緊扣了非常明顯的特征來(lái)描述愛(ài)因斯坦的外貌，如”短而硬的小胡子” “深餡的眼睛” “蓬亂的頭發(fā)”,通過(guò)這些簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)凸顯了愛(ài)因斯坦的外貌以及他們的性格。因此，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)好人物的外貌，準(zhǔn)確、靈活的利用各種字詞和短語(yǔ)，這樣能有效的揭示自己所描寫(xiě)的人物的性格、思想等等，加深文中人物對(duì)讀者的

印象。

（2）描寫(xiě)人物的各種心理活動(dòng)

在人物作文教學(xué)時(shí)，我還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的各種心理活動(dòng)進(jìn)行一定的描述，要求他們能夠?qū)懗鋈宋镌谧鍪裁词虑?、如何做的、在做的過(guò)程中有什么想法，……人物的無(wú)形語(yǔ)言往往就表現(xiàn)在其心理活動(dòng)上，其能很直接的顯示人物的心理和精神面貌。在引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)時(shí)，我們可以讓學(xué)生緊扣人物的心理活動(dòng)是怎么產(chǎn)生的，同時(shí)把人物的具體的語(yǔ)言、行為和他們心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣的人物描寫(xiě)才能顯得真實(shí)、鮮明、突出。比如蘇教版四（下）《第一次抱母親》這篇課文中，在”護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單”“母親病得不輕” “我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒”……這一連串的人物動(dòng)作。其表現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法是：為什么媽媽這么輕呢？”我”對(duì)媽媽的關(guān)心不到位等等。”媽媽”是學(xué)生最熟知的、最親近的

人物，更是學(xué)生寫(xiě)好作文的天然素材。因此，我們有效指導(dǎo)學(xué)生選好典例，讓他們用自己的話來(lái)真切的描述，從而凸顯主題，突顯人物的”難忘”.同時(shí)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，對(duì)人物進(jìn)行細(xì)膩的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，以此烘托出人物的特征。

二、善于修改和閱讀

修改是學(xué)生作文的壓軸環(huán)節(jié)。學(xué)生寫(xiě)成一篇作文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀和修改。此刻，我要指導(dǎo)學(xué)生把自己的作文看成是其他同學(xué)的，站在其他人的角度來(lái)冷靜的閱讀和仔細(xì)的思考、修改。要求學(xué)生在此過(guò)程中一定要多讀、反復(fù)讀，要他們把稿子念出來(lái)，反復(fù)的推敲。葉老也曾經(jīng)講過(guò)：寫(xiě)完一篇文章，要自己先看上幾遍，讀、改；改、讀，然后才算數(shù)，這是一種好習(xí)慣。魯迅也講過(guò)：文章寫(xiě)成功后，至少要用別人的眼光來(lái)審視兩遍，毫不留情的把可有可無(wú)的東西刪掉。所有這些都告訴我們：寫(xiě)完的作文，一定要讓學(xué)生去讀，只有讀，才能使文章變通，只有讀，才能使文章變順……才能是作文逐步變得完美。

總之，在小學(xué)中年級(jí)要引導(dǎo)好學(xué)生把人物作文寫(xiě)好是一件不容易的事情。我們一定要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，因人而教，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生從平時(shí)的真實(shí)生活中搜集素材，激發(fā)他們寫(xiě)作文的內(nèi)在動(dòng)力，為他們的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)。

第二篇：淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

沙橋中心學(xué)校小壩完小 王建聰

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作來(lái)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說(shuō)

作文來(lái)源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫(xiě)作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。生活之樹(shù)常青，學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，又能開(kāi)拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過(guò)。這樣使學(xué)生之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短。有話可說(shuō)，就自然而然地有話可寫(xiě)，不至于使學(xué)生毫無(wú)頭緒。

（二）讓學(xué)生放開(kāi)膽子寫(xiě)作文

現(xiàn)在我們?cè)S多老一輩作家，有見(jiàn)地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫(xiě)，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規(guī)矩”太多了！因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對(duì)他們講寫(xiě)作知識(shí)和原理，不過(guò)分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來(lái)限制學(xué)生，但對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當(dāng)然，這里所說(shuō)的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿效，可以仿其語(yǔ)言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作思路，仿其寫(xiě)作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會(huì)給學(xué)生剛剛啟動(dòng)的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開(kāi)始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長(zhǎng)大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長(zhǎng)大寫(xiě)出多姿多彩的好文章來(lái)嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫(xiě)洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫(xiě)洗衣服的步驟及在洗的過(guò)程中遇到困難你是如何克服的，第三寫(xiě)出勞動(dòng)后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個(gè)模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒(méi)有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過(guò)程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。我們又必須知道，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫(xiě)作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫(xiě)自己的真實(shí)見(jiàn)聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說(shuō)謝謝時(shí)都千篇一律地說(shuō)“不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)

成功的快樂(lè)是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感具有催化作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個(gè)句子寫(xiě)通順了也要用紅筆劃出來(lái)加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生批語(yǔ)，在熱情表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫(xiě)得更出色。對(duì)差 生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃?？傊屗袑W(xué)生都覺(jué)得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評(píng)議批改法”和“擇優(yōu)評(píng)改法”?！霸u(píng)議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評(píng)議：說(shuō)說(shuō)好在什么地方？問(wèn)題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評(píng)議的意見(jiàn)進(jìn)行修改。“擇優(yōu)評(píng)改法”即評(píng)改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見(jiàn)；評(píng)改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫(xiě)好作文的能力；評(píng)改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。

第三篇：淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作來(lái)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說(shuō)

作文來(lái)源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫(xiě)作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。生活之樹(shù)常青，學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，又能開(kāi)拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過(guò)。這樣使學(xué)生之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短。有話可說(shuō)，就自然而然地有話可寫(xiě)，不至于使學(xué)生毫無(wú)頭緒。

（二）讓學(xué)生放開(kāi)膽子寫(xiě)作文

現(xiàn)在我們?cè)S多老一輩作家，有見(jiàn)地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫(xiě)，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規(guī)矩”太多了！因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對(duì)他們講寫(xiě)作知識(shí)和原理，不過(guò)分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來(lái)限制學(xué)生，但對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當(dāng)然，這里所說(shuō)的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿效，可以仿其語(yǔ)言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作思路，仿其寫(xiě)作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會(huì)給學(xué)生剛剛啟動(dòng)的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開(kāi)始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長(zhǎng)大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長(zhǎng)大寫(xiě)出多姿多彩的好文章來(lái)嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫(xiě)洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫(xiě)洗衣服的步驟及在洗的過(guò)程中遇到困難你是如何克服的，第三寫(xiě)出勞動(dòng)后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個(gè)模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒(méi)有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過(guò)程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。我們又必須知道，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫(xiě)作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫(xiě)自己的真實(shí)見(jiàn)聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說(shuō)謝謝時(shí)都千篇一律地說(shuō)“不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)

成功的快樂(lè)是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感具有催化作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個(gè)句子寫(xiě)通順了也要用紅筆劃出來(lái)加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生批語(yǔ)，在熱情表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫(xiě)得更出色。對(duì)差生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃。總之，讓所有學(xué)生都覺(jué)得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評(píng)議批改法”和“擇優(yōu)評(píng)改法”?！霸u(píng)議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評(píng)議：說(shuō)說(shuō)好在什么地方？問(wèn)題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評(píng)議的意見(jiàn)進(jìn)行修改?！皳駜?yōu)評(píng)改法”即評(píng)改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見(jiàn)；評(píng)改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫(xiě)好作文的能力；評(píng)改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是集語(yǔ)文知識(shí)、觀察能力以及思維能力方面的綜合體現(xiàn)，由此也成為語(yǔ)文教學(xué)中最令教師頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容。教師往往花的精力最多，收效不大。魯迅的寫(xiě)作心得是：“文章應(yīng)該怎么些，我說(shuō)不上來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無(wú)心得和方法的?！崩蠋焸兊母惺苁牵?/p>

“作文是怎么教出來(lái)的，我也說(shuō)不清，多讀范文，千篇一律；不讀范文，話沒(méi)兩句?！币虼?，作文教學(xué)在小學(xué)也存在著一定的難度。小學(xué)中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。所以中年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門(mén)階段顯得尤為重要。如何讓中年級(jí)學(xué)生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫(xiě)好作文呢？下面就談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”作文教學(xué)要想有所突破，在平時(shí)應(yīng)千方百計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)作文為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)作文，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

1、利用課外書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

三年級(jí)學(xué)生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡的階段，他們對(duì)五彩繽紛的圖畫(huà)有極大的興趣，三年級(jí)學(xué)生手中已經(jīng)擁有各種畫(huà)報(bào)、兒童讀物、看圖作文等課外資料。有效利用現(xiàn)有的資料，充分發(fā)揮它們的使用價(jià)值，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于處于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生手中的資料畢竟有限，但如今網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，在教學(xué)中我充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)榱?xí)作與每一個(gè)單元的課文是密不可分的。而教材上的課文，不乏名家名篇，都是典范之作，諸如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《廬山的云霧》等等，學(xué)生在欣賞到這些課件里美麗的圖片的同時(shí)，不但充實(shí)了學(xué)生的頭腦，也為習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生往往喜歡做游戲，喜歡活動(dòng)，尤其是充滿新意的游戲。我們可以抓住這一特點(diǎn)，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向?qū)懽?，并及時(shí)加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛的而又有中心的興趣愛(ài)好。如在三年級(jí)作文教學(xué)《我喜歡的一種游戲》時(shí)，我在上課時(shí)就先給學(xué)生們列舉了幾項(xiàng)活動(dòng)，如“反面人”、“寫(xiě)字王”等。

二、上好作文指導(dǎo)課

回憶我們以前的習(xí)作指導(dǎo)，首先老師提出作文要求，然后以一個(gè)題目為例詳細(xì)指導(dǎo)第一步怎么寫(xiě)，第二步怎么寫(xiě)，第三步怎么寫(xiě)，最后讓學(xué)生仿造老師所說(shuō)的寫(xiě)。學(xué)生的習(xí)作思路完全被教師鎖定，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章“千篇一律”，題材、寫(xiě)法不新穎，學(xué)生的創(chuàng)造性也在這“千篇一律”中被扼殺。這樣寫(xiě)作對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?jīng)]有多大幫助，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞毛病。那么，我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？

我根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容在寫(xiě)作前兩三天或者一個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間提出寫(xiě)作要求，給學(xué)生充裕的時(shí)間讓他們?cè)谏钪袕V泛尋找寫(xiě)作題材，或與家人、朋友、同學(xué)先討論該如何寫(xiě)。然后采用“學(xué)生初寫(xiě)→師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作→自改或互改→謄寫(xiě)→師再點(diǎn)評(píng)→生再改??”的教學(xué)模式，這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過(guò)程中，最大限度地張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對(duì)具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中，并置于學(xué)生擬稿之后。這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過(guò)學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的情況，而后相應(yīng)采用有針對(duì)性的、具有實(shí)效的點(diǎn)評(píng)方案加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文越寫(xiě)越精彩。這樣有針對(duì)性的、具體形象的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生很容易接受，寫(xiě)出來(lái)的文章也各具特色。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力

從中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，他們的知識(shí)還很貧乏，缺少詞匯和寫(xiě)作素材；缺乏認(rèn)真觀察身邊事物、積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。然而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)無(wú)疑是很難的。對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使他們喜歡并善于觀察身邊的人和物。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種小動(dòng)物，可以讓學(xué)生提前觀察身邊的小動(dòng)物，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的外形、顏色、習(xí)性等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；也可以在課上播放一些小動(dòng)物的有趣錄像，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深印象。這時(shí)，教師趁熱打鐵，針對(duì)一種小動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解它的外形、顏色、活動(dòng)的特點(diǎn)等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

四、注重積累，力爭(zhēng)厚積而薄發(fā)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過(guò)不歇。”這就告訴我們寫(xiě)作要在積累上下功夫。古往今來(lái)，國(guó)內(nèi)國(guó)外，多少文人墨客無(wú)一不是得益于他們豐富的人生閱歷以及“讀萬(wàn)卷書(shū)”的飽學(xué)積累。厚積才能薄發(fā)，小學(xué)生沒(méi)有一定的生活積累和語(yǔ)言積累，很難寫(xiě)好作文。因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)積累能力，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，使他們找到寫(xiě)作的源頭活水。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，貼近社會(huì)生活，注重生活的積累

小學(xué)生的作文材料來(lái)源于自然界和社會(huì)生活。因此，教師要樹(shù)立新語(yǔ)文教學(xué)觀，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)和大自然。例如組織學(xué)生參觀游覽、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收聽(tīng)廣播、收看電視、欣賞畫(huà)面??使小學(xué)生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。寫(xiě)日記是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的好辦法。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。只要做到內(nèi)容真實(shí)，勤于練筆即可。事實(shí)證明：持之以恒寫(xiě)日記的學(xué)生作文水平明顯高于其他學(xué)生。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重語(yǔ)言積累

小學(xué)語(yǔ)文教材的課文文質(zhì)兼美。在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，把那些規(guī)范的生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。并且在摘抄本上摘錄好詞好句。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生的寫(xiě)作材料不斷充實(shí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，我才剛剛走上教育這條路，在以后我會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，學(xué)生定能寫(xiě)出富有創(chuàng)意的佳作！

第四篇：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)初探（推薦）

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)初探

姓名: 付曉艷

單位:楚雄州祿豐縣金山鎮(zhèn)小學(xué)

摘要：在作文教學(xué)中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點(diǎn)化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)尚的語(yǔ)言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語(yǔ)言習(xí)作。讓學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言真正地生動(dòng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：中年級(jí) 語(yǔ)言 興趣 作文

人們常說(shuō)：“童言無(wú)忌?！睂W(xué)生是天生的“作家”。他們有自己獨(dú)創(chuàng)的語(yǔ)言，他們有自己的兒童文化：非凡的語(yǔ)言創(chuàng)新的能力，以及自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。他們要在自己的習(xí)作里來(lái)一場(chǎng)語(yǔ)言的革命，就像葉圣陶所說(shuō)的那樣：“我手寫(xiě)我心。”面對(duì)學(xué)生的一些“奇思妙想”，只要是合理的，在作文教學(xué)中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點(diǎn)化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)尚的語(yǔ)言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語(yǔ)言習(xí)作。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言真正地生動(dòng)起來(lái)。中年級(jí)的作文教學(xué)要如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文?我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試。

一 在游戲中增加學(xué)生寫(xiě)作的興趣

對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察是認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的感受，寫(xiě)作時(shí)才

有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。就拿三年級(jí)第一單元的作文“寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活”為例。這個(gè)題目范圍比較廣，輔導(dǎo)之前，我決定先帶學(xué)生做個(gè)游戲。上課鈴一響，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天這節(jié)課，我們一起去玩?zhèn)€游戲——老鷹捉小雞??”話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就歡呼雀躍起來(lái)。游戲前，我要求大家邊玩游戲邊觀察：觀察游戲過(guò)程中老鷹、小雞、雞媽媽各自的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，看誰(shuí)的觀察最仔細(xì)。游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地回憶了游戲過(guò)程中印象最深的片斷，嘗試著讓學(xué)生加進(jìn)好詞好句，讓表達(dá)更生動(dòng)。觸類(lèi)旁通，許多孩子寫(xiě)出豐富多彩的習(xí)作。富蘭克林說(shuō)：“告訴我，我就忘了；教我，我就記住了；讓我參與，我就學(xué)會(huì)了?！倍榫敖虒W(xué)恰好能有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提供培養(yǎng)興趣的基地，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)作的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，作文教學(xué)簡(jiǎn)單化了，也更生動(dòng)了。

二 在課本中體味表達(dá)

在教學(xué)《花鐘》這一課時(shí)，有一個(gè)重點(diǎn)是仔細(xì)體會(huì)課文，用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放。文中的語(yǔ)言很美：牽?；ù灯鹆俗仙男±?，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)，萬(wàn)壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，月光花在7點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣，曇花在9點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我在充分感知美句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些花在整點(diǎn)開(kāi)放，并進(jìn)行描述。由此成了一次小練筆，許多學(xué)生觀察細(xì)致，語(yǔ)言精致，這是我意想不到的。我相信，只要不斷進(jìn)行

訓(xùn)練，學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)的能力就會(huì)有一定的提升。

三 在閱讀中結(jié)累

“不積跬步，無(wú)以至千里?！弊魑囊粯有枰e累，量的積累才可能有質(zhì)的提升。中年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高習(xí)作能力。我讓學(xué)生每天讀一篇文章，摘抄兩個(gè)好詞，一個(gè)好句，并在力所能及的范圍內(nèi)力爭(zhēng)能背誦下來(lái)，定期檢查。向?qū)W生推薦名言、兒童詩(shī)歌，背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》并學(xué)會(huì)運(yùn)用。利用班隊(duì)課開(kāi)展讀書(shū)交流、朗誦比賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和深化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言豐富了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙減少了，作文也生動(dòng)起來(lái)。

霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)孩子的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”而小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師就是這群孩子探索人生路上的導(dǎo)航者、組織者、引導(dǎo)者。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生豐富的想像力與對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘?，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。為學(xué)生積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，力求寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、情真意切的好文章。讓我們不斷探索，讓孩子們?cè)谧魑闹飞献鲆豢米聣殉砷L(zhǎng)的小樹(shù)!

字?jǐn)?shù)：1694字

參考文獻(xiàn)：《贏在課堂》 《教材教法研究》

第五篇：小學(xué)中年級(jí)有效閱讀教學(xué)的方法與策略的研究

語(yǔ)文教學(xué)論文

小學(xué)中年級(jí)有效閱讀教學(xué)的方法與策略的研究

單位

東阿縣大橋聯(lián)校第三聯(lián)辦小學(xué)

作者

于現(xiàn)喜

小學(xué)中年級(jí)有效閱讀教學(xué)的方法與策略的研究

山東省聊城市東阿縣大橋聯(lián)校第三聯(lián)辦小學(xué)教師

于現(xiàn)喜

在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的積累，習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的綜合運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是知識(shí)積累的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，因此，語(yǔ)文教師必須重視閱讀教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是語(yǔ)文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。要想搞好閱讀教學(xué)，教師必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)難題。教師可通過(guò)做游戲、編兒歌、多媒體等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要想搞閱讀教學(xué)，教師必須了解學(xué)生的知識(shí)水平與心理特征。小學(xué)中年級(jí)是義務(wù)教育進(jìn)入第二個(gè)學(xué)段的起始年級(jí)，學(xué)生已從幼童時(shí)代進(jìn)入了孩童期，他們的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強(qiáng)。對(duì)一些問(wèn)題升始有了自己獨(dú)立的理解，對(duì)一切事物都感到好奇。在文化知識(shí)方面，他們有了第一學(xué)段學(xué)習(xí)的積累。語(yǔ)文教學(xué)如何抓住這一年齡段的孩子特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的、會(huì)正確表達(dá)思想感情的、具有一定閱讀能力的學(xué)生，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)辟一條新的教學(xué)途徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

一、閱讀方法的探究 閱讀方法多種多樣，閱讀方法因人而異。采用何種閱讀方法要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征來(lái)定，我認(rèn)為有以下幾種有效的閱讀方法。

1、精讀法

對(duì)于有必要把握基本內(nèi)容、基本觀點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)的文章，可采用精讀法。比如，教科書(shū)中的所有內(nèi)容，報(bào)紙上的重要社論或評(píng)論，決策人的重要講話，與自己工作、生活相關(guān)的科技論文，各級(jí)政府的法律條文等，都應(yīng)采用精讀法。精讀不一定是每一句話都讀到，關(guān)鍵是要掌握所讀對(duì)象的框架和精髓。學(xué)生要獲取知識(shí)，最好采用精讀法。

2、略讀法

略讀是指為獲得大意或者總體印象而進(jìn)行閱讀。略讀作為一種快速閱讀技巧對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生。這就象我們看報(bào)紙時(shí)，由于一份報(bào)紙有數(shù)十大張，實(shí)在不可能一字不漏地讀，只能用最快的速度找出主題，略掉一些無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)或與主題不甚相干的部分，只知道大概內(nèi)容即可。這種方法要求我們不要把眼睛盯在具體的每個(gè)單詞上而是要看篇章中的主題句或者是從篇章的結(jié)構(gòu)著手，利用自己的推理能力，對(duì)文章的信息進(jìn)行分析，從而歸納總結(jié)出主題。略讀的關(guān)鍵是“略”。我們的注意力應(yīng)該集中在大意，而不是細(xì)節(jié)上。略讀不同于仔細(xì)閱讀，善于略讀的人會(huì)有選擇地閱讀，完全跳過(guò)一些句子、段落甚至是整頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀其他書(shū)籍或者報(bào)刊時(shí)，可以采用略讀法。

3、瀏覽法

瀏覽法能擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)。有些代章，不需深鉆細(xì)研，有些書(shū)只需要知道個(gè)大概內(nèi)容即可；有些書(shū)只需從中選擇一些有用的資料而已。這時(shí)候閱讀的主要方式是瀏覽。瀏覽也是初讀，是精讀的準(zhǔn)備，以便在通讀的基礎(chǔ)上選擇精讀的內(nèi)容。通過(guò)瀏覽，讀者可以丟開(kāi)一些書(shū)中不值得讀的部分，這樣就省下了時(shí)間細(xì)讀真正需要的學(xué)習(xí)材料。瀏覽閱讀的四個(gè)方面

1、推敲篇名

2、瀏覽序，目錄，提要，題解，要點(diǎn)，索引。

3、瀏覽全文

4、瀏覽完畢，要合上書(shū)回憶所得，形成總的印象。如果發(fā)掘有值得深究的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)捕捉，或做卡片記下，或進(jìn)一步閱讀。

可見(jiàn)，瀏覽是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在一定時(shí)間內(nèi)要使用很多書(shū)，而又不能把它們細(xì)讀的情況下，可用瀏覽法；閱讀與自己專(zhuān)業(yè)毫無(wú)相關(guān)的其他書(shū)，可用瀏覽法。瀏覽可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。要想有廣博的知識(shí)必須學(xué)會(huì)瀏覽法。

二、快速閱讀方法的探究

閱讀能力不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成因素之一，而且也是人們?cè)趯W(xué)習(xí)生活、工作中不可缺少的重要手段。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！遍喿x教學(xué)在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)分配上所占比重越來(lái)越大，怎樣提高學(xué)生的閱讀能力，成為我們師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)，我認(rèn)為光憑課本內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)該下大力提倡課外閱讀，為了幫助同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)提高課外閱讀能力，我便推出了一種新的方法——快速閱讀法，要想此法運(yùn)用自如，必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）養(yǎng)成默讀的習(xí)慣

默讀就是不出聲的閱讀，此法可以加快閱讀速度。實(shí)驗(yàn)表明：朗讀每分鐘最快約200字，而默讀每分鐘最快可達(dá)700字左右，甚至還會(huì)更多，這是因?yàn)槟x時(shí)，文字信息不必經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)而直接由視覺(jué)接收傳入大腦，所以速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于朗讀，因此我們應(yīng)該養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。

（二）養(yǎng)成整體感知的習(xí)慣

不少同學(xué)對(duì)閱讀材料常常是走馬觀花，草草一讀，結(jié)果對(duì)文章內(nèi)容只是一知半解。我們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，必須對(duì)閱讀材料進(jìn)行充分感知，心平氣和，帶著求知、鑒賞的閱讀心理，達(dá)到“潛心體會(huì)本文”的閱讀境界。第一篇閱讀時(shí)不要在個(gè)別生字、新詞、難句上訓(xùn)練，把握整體大意。第二遍閱讀速度要更快，較熟的內(nèi)容可以跳讀，選讀重點(diǎn)語(yǔ)段，這種效果非常顯著。

（三）學(xué)會(huì)搜尋文中的關(guān)鍵語(yǔ)句

一篇文章的主題往往是通過(guò)幾句關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)，我們應(yīng)努力提高搜尋這一信息的能力。例如，文中段落之間過(guò)渡句、過(guò)渡段以及“綜上所述”、“總而言之”、“由此可見(jiàn)”等語(yǔ)句之后所作的簡(jiǎn)單概括，這樣能使我們迅速把握文章的要點(diǎn)，而其他文字可一略而過(guò)，這樣可大大加速閱讀速度。

（四）學(xué)會(huì)問(wèn)題反饋法

閱讀文章前，可先根據(jù)題目引出幾個(gè)具體問(wèn)題，如“文章的主題”、“怎樣來(lái)寫(xiě)的”、“為何這樣安排”等等，也可以根據(jù)文章后的題目設(shè)計(jì)去閱讀，對(duì)于題目要求一定要認(rèn)真，不可匆匆一看而過(guò)，因?yàn)槲暮蟮念}目設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，它們對(duì)閱讀全文有很強(qiáng)的助力，并且能很好地提高閱讀速度。

（五）學(xué)會(huì)把握語(yǔ)言信息核心

我們閱讀時(shí)的目光不是直線的，也不是等速度的，有時(shí)一閃而過(guò)，一目十行，有時(shí)集中在難點(diǎn)上。但無(wú)論是哪種閱讀活動(dòng)，都要迅速把握語(yǔ)言信息核心，并進(jìn)行對(duì)比、綜合，迅速了解語(yǔ)言的意思，使自己能很快通過(guò)語(yǔ)言信息核心了解全文，并理解全文。

三、中年級(jí)有效閱讀途徑的探索

1、上好大閱讀課

中年級(jí)每周都開(kāi)設(shè)大閱讀課，大閱讀課是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高學(xué)生閱讀能力的主要陣地。在閱讀課上，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡看的書(shū)。在看書(shū)之前，教師先出示自學(xué)指導(dǎo)，然后學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)，自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，最好共同解決問(wèn)題。每當(dāng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題后，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，并讓他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生喜歡上大閱讀課，學(xué)生在閱讀課上收獲了知識(shí)、收獲了歡樂(lè)。

2、學(xué)生到圖書(shū)館借書(shū)看，到閱覽室看書(shū)，到書(shū)店買(mǎi)書(shū)看。

為了方便學(xué)生看書(shū)，我校設(shè)立了圖書(shū)館和閱覽室。每天學(xué)生可以拿著自己的借書(shū)證到圖書(shū)館去借書(shū)看，學(xué)生非常珍惜借來(lái)的書(shū)，認(rèn)真看書(shū)，邊看書(shū)邊做記錄，把書(shū)中的妙詞佳句抄寫(xiě)在記錄本上，久而久之，學(xué)生就喜歡看書(shū)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。我校還建立了閱覽室，學(xué)生可以在課外活動(dòng)或課間休息時(shí)到閱覽室去看書(shū)。許多學(xué)生都到閱覽室看書(shū)。有的認(rèn)真看書(shū)，有的在交流書(shū)中的內(nèi)容，有的在摘抄記錄妙詞佳句，閱覽室成了學(xué)生讀書(shū)的好地方。

激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生不滿足學(xué)校提供的教學(xué)資源，有的學(xué)生還到書(shū)店買(mǎi)書(shū)看，學(xué)生珍惜買(mǎi)來(lái)的書(shū)，他們完全沉浸在書(shū)的海洋里了。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀

為了大力開(kāi)展閱讀課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀水平，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了電腦課。學(xué)校為每位教師都配置了手提電腦，并連接了互聯(lián)網(wǎng)，師生可以在學(xué)校的如何地方都能夠上網(wǎng)。學(xué)生利用電腦課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，學(xué)生可以閱讀學(xué)生的作品，可以閱讀中外名著，可以搜尋好的閱讀方法。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行大閱讀提供了廣闊的舞臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)大舞臺(tái)上大顯身手了。

4、家校結(jié)合，大力提高學(xué)生的閱讀能力

在學(xué)校方面，可以利用大閱讀課、閱讀比賽、古詩(shī)文朗讀比賽或課本劇表演等形式多樣的活動(dòng)，大力提高學(xué)生的閱讀能力。

在家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常到學(xué)校去了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)要經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)要多向?qū)W校提出寶貴的意見(jiàn)。家長(zhǎng)要經(jīng)常到書(shū)店給孩子買(mǎi)書(shū)看，滿足學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)的欲望，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，陪孩子一起讀書(shū)，要營(yíng)造讀書(shū)的良好的氛圍。

總之，中年級(jí)學(xué)生有效閱讀方法、途徑的探究，每人有每人的見(jiàn)解，以上是我的見(jiàn)解，供大家參考。