第一篇：學(xué)校內(nèi)涵提升階段總結(jié)

學(xué)校內(nèi)涵提升階段總結(jié)

本學(xué)期以來(lái)，以實(shí)施目標(biāo)管理為主線，以教師專業(yè)化成長(zhǎng)為依托，以校本教研為載體，注重特色教育，積極推進(jìn)教育內(nèi)涵的有效發(fā)展，全面引領(lǐng)了各項(xiàng)工作健康開展。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，努力每一位教師志存高遠(yuǎn)、勤懇敬業(yè)、甘為人梯、無(wú)私奉獻(xiàn)。

在上年度教師考核經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂《教職工考核細(xì)則》，完善考核體系。通過教師自評(píng)、同行互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)、學(xué)生座談、家長(zhǎng)問卷等多種形式開展對(duì)教師履行師德情況進(jìn)行考核，使教師師德考核制度化、規(guī)范化，并把師德考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、晉職、年度考核和績(jī)效工資發(fā)放的重要參照依據(jù)。對(duì)于有違背教師職業(yè)道德要求的教師，實(shí)行“一票否決”。

二、尋找有效途徑，打造“名師”團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校加強(qiáng)全體教師教育理論修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)能力，使一部分教師成為在某一學(xué)科領(lǐng)域里有獨(dú)到見解、具有教學(xué)特色的專家型教師。

學(xué)期伊始，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，開展了“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)，組織開展教師說(shuō)、講、評(píng)、反思、教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，發(fā)動(dòng)每位教師每學(xué)期至少要上好一節(jié)優(yōu)秀的研究課，在按照要求參加“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校精選10名教師的課堂實(shí)例，錄制成教學(xué)視頻，供教師觀摩，形成校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源。

三、以人為本，扎實(shí)做好學(xué)生工作。

按照2014年學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“先做人，后學(xué)習(xí)”的原則，學(xué)校對(duì)學(xué)生日常管理工作常抓不懈。著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文明和基礎(chǔ)道德，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，營(yíng)造文明、和諧的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

1、學(xué)校每周一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，學(xué)生代表進(jìn)行國(guó)旗下的講話，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義感情。

2、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，堅(jiān)持從小事抓起，從細(xì)節(jié)入手，循序漸進(jìn)抓好規(guī)范教育，并持之以恒，逐步落實(shí)：圍繞行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，編寫“好習(xí)慣 伴我行”手抄報(bào)，學(xué)校規(guī)定主題和格式要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮編寫內(nèi)容，每人一份，學(xué)校擇優(yōu)展示，讓學(xué)生自我教育，自我完善，共同提高。

3、強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，注重路隊(duì)建設(shè)，學(xué)校定期開展法制教育進(jìn)校園活動(dòng)、“三防”安全演練活動(dòng)、有序乘車活動(dòng)，提高學(xué)生遵紀(jì)守法和自我防衛(wèi)能力。

通過系列教育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)文明、有序的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

四、加大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)力度，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

學(xué)校施行德育學(xué)分管理，成立了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由政教處牽頭，組織實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)了解評(píng)價(jià)內(nèi)容，并將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為規(guī)范學(xué)生，教育學(xué)生的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。

五、下階段存在問題

1、常規(guī)管理精細(xì)化程度有待提高，監(jiān)管力度有待加大，特別是要解決督查標(biāo)準(zhǔn)不一致的問題。

2、年級(jí)管理存在差異性，年級(jí)內(nèi)部管理不均衡，教師執(zhí)行規(guī)范的意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

3、教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)需進(jìn)一步加強(qiáng)，提高校本培訓(xùn)教研活動(dòng)參與熱情和集體備課的實(shí)效性。

六、學(xué)校下步工作打算

1、進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

2、加大課堂改革的力度，把“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)推向深入。

3、加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范管理，力爭(zhēng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展凸顯成果。

第二篇：提升內(nèi)涵總結(jié)

**初中“提升內(nèi)涵、進(jìn)位爭(zhēng)先”主題教育實(shí)踐活動(dòng)

工作總結(jié)

開展“提升內(nèi)涵、進(jìn)位爭(zhēng)先”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，是全面提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)、積極探索促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的重大舉措。我校的“提升內(nèi)涵、進(jìn)位爭(zhēng)先”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，在區(qū)教育局的統(tǒng)一部署安排下，做到了有計(jì)劃、有步驟的穩(wěn)步推進(jìn)。現(xiàn)就我?！疤嵘齼?nèi)涵、進(jìn)位爭(zhēng)先”主題教育實(shí)踐活動(dòng)工作，簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、高度重視，合理部署，全面深入地推進(jìn)主題教育實(shí)踐活動(dòng)

區(qū)教育局關(guān)于開展“提升內(nèi)涵、進(jìn)位爭(zhēng)先”主題教育實(shí)踐活動(dòng)的會(huì)議召開的第二天，我校就召開校長(zhǎng)辦公會(huì)，專門研究相關(guān)事宜，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案。將整個(gè)主題教育實(shí)踐活動(dòng)分為動(dòng)員學(xué)習(xí)、組織討論、排查整改、總結(jié)提高四個(gè)階段，緊扣“提升內(nèi)涵、進(jìn)位爭(zhēng)先”這一主題，創(chuàng)新活動(dòng)形式，精心構(gòu)筑活動(dòng)載體，努力增強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性，不搞形式主義、不走過場(chǎng)。

學(xué)校還強(qiáng)化宣傳，造濃氛圍，爭(zhēng)取鎮(zhèn)黨委、政府的支持。在校園網(wǎng)開辟“提升內(nèi)涵、進(jìn)位爭(zhēng)先”主題實(shí)踐教育活動(dòng)專欄，利用《江南時(shí)報(bào)》、《東方生活報(bào)》、《教育網(wǎng)》、《政府網(wǎng)》等媒體及時(shí)宣傳報(bào)道活動(dòng)中的先進(jìn)典型。

二、明確任務(wù)，落實(shí)安排，使主題教育實(shí)踐活動(dòng)的開展富有實(shí)效

在動(dòng)員學(xué)習(xí)階段，我校于7月6日上午召開全體教職工大會(huì)，傳達(dá)區(qū)教育局有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)學(xué)校制訂的實(shí)施方案。7月6日至15日集中組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律，學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師日常行為規(guī)范》、《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》等文件法規(guī)；觀看了《抗震救災(zāi)先進(jìn)人物事跡》、《公眾自救自護(hù)常識(shí)》等錄像。每個(gè)人都撰寫了相應(yīng)字?jǐn)?shù)的心得體會(huì)，進(jìn)行了分組交流。

在學(xué)習(xí)階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，帶頭加強(qiáng)學(xué)習(xí)，撰寫心得筆記，提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理水平。教師人手一本專用學(xué)習(xí)筆記，重點(diǎn)學(xué)習(xí)規(guī)定的學(xué)習(xí)篇目，不斷加強(qiáng)對(duì)“提升內(nèi)涵、進(jìn)位爭(zhēng)先”重要性等的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)參加主題教育實(shí)踐活動(dòng)的自覺性。

9月份的組織討論階段，在集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校、個(gè)人聯(lián)系自身實(shí)際，圍繞如何“提升內(nèi)涵、進(jìn)位爭(zhēng)先”組織討論活動(dòng)，突出重點(diǎn)，有的放矢，所有教師都撰寫了3篇1000字以上的學(xué)習(xí)心得，并制定好3—5年個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在排查整改階段，學(xué)校以年級(jí)組為單位，認(rèn)真開展了一次批評(píng)和自我批評(píng)活動(dòng)，圍繞四個(gè)“明顯提升”，排查思想上存在的突出問題，排查影響學(xué)校和教師內(nèi)涵發(fā)展的制約因素，敢于揭短、敢于亮丑、敢于觸痛，對(duì)排查出來(lái)的問題認(rèn)識(shí)梳理，邊查邊改，并形成自我對(duì)照總結(jié)反思的材料，做到查找問題準(zhǔn)確，原因分析深刻，個(gè)人對(duì)照反思材料不少于1500字。

在總結(jié)提高階段，學(xué)校以高度的前瞻性去謀劃學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思路，召開主題教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)大會(huì)，擴(kuò)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)效果。

三、系統(tǒng)分析，全面評(píng)議，使主題教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了階段目的在主題教育實(shí)踐活動(dòng)過程上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、黨員干部和廣大教職員工緊密聯(lián)系個(gè)人工作實(shí)際，通過組織點(diǎn)、群眾提、自己找等方法，實(shí)事求是、客觀公正地分析、評(píng)議了個(gè)人在理想信念、政治立場(chǎng)、誠(chéng)信做人、宗旨意識(shí)等方面存在突出問題，切實(shí)抓好本階段的各項(xiàng)工作。具體做法是：

一是繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)了思想基礎(chǔ)。廣大職工把學(xué)習(xí)貫穿于分析評(píng)議的全過程，尤其要把中央、省委關(guān)于應(yīng)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的有關(guān)決策部署和政策措施納入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)習(xí)成效，嚴(yán)格按照區(qū)委和區(qū)教育局的要求，增強(qiáng)分析評(píng)議的主動(dòng)性和自覺性，切實(shí)本著聯(lián)系實(shí)際、幫助同志、解決問題、改進(jìn)工作的原則，開展了積極健康的批評(píng)和自我批評(píng)。

二是開展了談心活動(dòng)，進(jìn)一步征求了各方意見。在民主評(píng)議前，要組織黨員干部廣泛開展談心活動(dòng)，達(dá)到溝通恩想，找準(zhǔn)問題，相互提醒，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共同提高的目的。各單位班子成員之間，班子成員與黨員、職工之間，黨員與黨員，黨員與職工之間進(jìn)行相互思想交流溝通，進(jìn)一步征求意見。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭與班子成員、黨員和職工進(jìn)行面對(duì)面的談心，直言不諱、坦誠(chéng)相見。同時(shí)，還要聽取部分職工群眾的意見。根據(jù)談心情況，所有參學(xué)人員進(jìn)一步修改完善了個(gè)人剖析材料。

三是嚴(yán)格了程序步驟，搞好了民主評(píng)議。談心活動(dòng)后，分別召開了領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)、黨員組織生活會(huì)和職工會(huì)，有步驟、分層次地組織班子成員、全體黨員和干部職工開展批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)行民主評(píng)議。進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，打

消思想顧慮，使全體黨員、干部職工本著對(duì)組織、對(duì)他人、對(duì)個(gè)人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)事求是、客觀公正地評(píng)議和對(duì)待每一位同志。每個(gè)干部職工都按照自己的剖析材料，逐個(gè)進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，然后大家相互進(jìn)行評(píng)議，全體黨員和干部職工都要逐一發(fā)言和表態(tài)，并做了會(huì)議記錄。被評(píng)議人員本著有則改之、無(wú)則加勉的原則，認(rèn)真對(duì)待他人的評(píng)議。在評(píng)議中，既堅(jiān)持走群眾路線，廣泛發(fā)動(dòng)群眾，堅(jiān)持開門搞教育，開展積極的批評(píng)與自我批評(píng)，又避免搞群眾運(yùn)動(dòng)，防止過激行為；既有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握政策界限，不回避矛盾和問題，又及時(shí)掌握黨員干部的思想動(dòng)態(tài)，做好深入細(xì)致的思想政治工作，保證了評(píng)議環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

四是加強(qiáng)了檢查指導(dǎo)，確保任務(wù)落實(shí)。學(xué)校主題教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組始終以旺盛的精力，高度的責(zé)任感，扎實(shí)有效的工作，推動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)深入開展。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室除了做好日常的具體性、事務(wù)性工作外，還抽出一部分力量，走出辦公室，深入到各處室進(jìn)行調(diào)研，直接了解學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展情況，掌握第一手資料。學(xué)校主題辦認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持做到執(zhí)行政策不走樣、規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)不降低，堅(jiān)決克服松懈、厭戰(zhàn)情緒，確保教育實(shí)踐活動(dòng)第三階段各項(xiàng)工作內(nèi)容不缺、死角不留、不出偏差，保質(zhì)保量地完成了工作任務(wù)。學(xué)校結(jié)合工作實(shí)際積極探索深層次、有價(jià)值推動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)深入開展的做法，及時(shí)總結(jié)并提煉歸納了成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫了階段總結(jié)，為下一步我校主題教育實(shí)踐活動(dòng)第四階段工作的開展打好了基礎(chǔ)。

總之，我校主題教育實(shí)踐活動(dòng)工作，完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，確立了今后主題教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的方向和奮斗的目標(biāo)。我們一定要虛心學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和作法，克服困難和不足，為加快我校的教育改革與發(fā)展，建設(shè)“雙新鹽都”作出更大的努力。

第三篇：學(xué)校內(nèi)涵這樣提升

用文化提升學(xué)校內(nèi)涵

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來(lái)源：現(xiàn)代傳媒

時(shí)間：2010-11-11 15:19:00 點(diǎn)擊：25

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，也是學(xué)校得以發(fā)展與傳承的命脈。在學(xué)校文化動(dòng)力系統(tǒng)中，教學(xué)文化與課程文化是核心內(nèi)容。在彩和坊小學(xué)，教學(xué)文化與課程文化已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展最具特色的亮點(diǎn)。

一、讓教學(xué)提升學(xué)校的品質(zhì)

教學(xué)文化是學(xué)校文化中最核心的因素，也是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在彩和坊小學(xué)，這一觀念已經(jīng)深入到每一位教職員工的心中。

1.課程開設(shè)規(guī)范化

在當(dāng)前高考的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)提前到小學(xué)甚至是幼兒園的大背景下，彩和坊小學(xué)仍然嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)課程設(shè)置實(shí)施方案，規(guī)范學(xué)校常規(guī)管理，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊課程、開足課時(shí)，尤其保證綜合實(shí)踐課、專題教育課、校本課程的落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格按照上級(jí)要求控制每班不超過40人，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧有序的教育環(huán)境。

2.常規(guī)檢查制度化

為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)學(xué)校素質(zhì)教育各階段目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題并及時(shí)予以改進(jìn)提高，彩和坊小學(xué)在每一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)檢查。檢查內(nèi)容包括：教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、教研組和集備組活動(dòng)情況、教師備課及課堂教學(xué)情況、新教師教學(xué)情況、作業(yè)布置批改和學(xué)生成績(jī)記載情況、單元/階段測(cè)試及質(zhì)量分析情況、有關(guān)教學(xué)研究的課題情況、教學(xué)工作落實(shí)情況、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)及課外興趣小組情況等。教學(xué)檢查以本組自查、組間互查與學(xué)校檢查相結(jié)合的方式，檢查各種計(jì)劃、教研記錄、教案、學(xué)生作業(yè)、質(zhì)量分析等紙質(zhì)材料。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期還深入班級(jí)、學(xué)生中實(shí)地檢查，分年級(jí)召開學(xué)生代表座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見，召開教師座談會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)聽取意見。

通過定期與不定期的檢查，學(xué)校在事務(wù)管理、課堂教學(xué)、教研工作、資料管理等方面，逐步走向科學(xué)管理、規(guī)范管理、有序管理。這項(xiàng)管理也在不斷加快學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展步伐，教師教學(xué)素質(zhì)不斷提升，業(yè)務(wù)水平不斷提高，能夠不斷從培養(yǎng)學(xué)生的能力著眼，從構(gòu)建創(chuàng)新智能教學(xué)模式著手，努力形成本學(xué)科的教學(xué)特色，這也為提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。

3.教研活動(dòng)主題化

新課程背景下，教師更需要全面更新自己的教育觀念，提升自身的業(yè)務(wù)能力。而由學(xué)校組織開展的教研活動(dòng)涉及面廣、直接性強(qiáng)，是比較容易操作且效果明顯的形式之一。為充分調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)教研熱情，發(fā)揮他們的鉆研和創(chuàng)新潛力，彩和坊小學(xué)不斷開展主題教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，各教研組教師圍繞著自己的主題發(fā)揮備課組集體的力量，集思廣益，不斷創(chuàng)新教科研的形式與內(nèi)容。如教研組教師每人上研究課，上課后教研組結(jié)合教師的自我反思，進(jìn)行專題小結(jié)。同時(shí)，學(xué)校的教研活動(dòng)還注意引導(dǎo)教師思考和探索教學(xué)與評(píng)課過程中的同伴互助與合作，逐漸打造學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造平和互動(dòng)的研討氛圍，充分挖掘教師內(nèi)在的能量，發(fā)揮組內(nèi)教師的最大作用，以提高教研活動(dòng)的有效性。

此外，在教研活動(dòng)中，學(xué)校要求每位教師要把主題研究納入自己的教學(xué)實(shí)踐過程中，“抱著研究的心態(tài)上課”，融研究于教學(xué)，有自己的發(fā)現(xiàn)和感受，有自己的問題或辦法；執(zhí)教公開課的教師要突出研討主題，呈現(xiàn)自己一個(gè)階段嘗試和探索的觀點(diǎn)。人人參與說(shuō)自己看到的、聽到的、做過的和想到的，說(shuō)自己的看法、觀點(diǎn)、建議和意見。鉛華洗盡，始見風(fēng)華，教師們樸素的語(yǔ)言后面因?yàn)橛袑?shí)踐的支撐，收到的成效自然也更加顯著。

4.教學(xué)研究常規(guī)化

教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此學(xué)校必須要有一個(gè)常規(guī)的教研機(jī)制，并且要讓教師的教研活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，成為一種習(xí)慣。彩和坊小學(xué)的教學(xué)研究正體現(xiàn)了這種扎實(shí)、有效的特點(diǎn)：

首先，學(xué)校的教學(xué)研究總是從最基本的步驟做起。學(xué)期初組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，疏通教材，讓每個(gè)教師都能掌握每單元、每課的重難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校在全體教師就學(xué)期工作展開討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制訂學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃，各學(xué)科、各年級(jí)組再依據(jù)校級(jí)各類計(jì)劃制訂年級(jí)、科組計(jì)劃，各教師則依據(jù)科組、年級(jí)組計(jì)劃制訂個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。各級(jí)各類計(jì)劃制訂時(shí)均做到有內(nèi)容、有時(shí)間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的層層細(xì)化，提高了其針對(duì)性和可操作性，保證了學(xué)校各級(jí)教學(xué)、教科研活動(dòng)的有序進(jìn)行。

其次，學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行備課培訓(xùn)，從備課的格式、備課的環(huán)節(jié)、教師自己的個(gè)性化復(fù)備到教后筆記的撰寫進(jìn)行逐項(xiàng)指導(dǎo)。要求教師備課要做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。此外，學(xué)校還要求教師按學(xué)期初制訂的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)，將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)、理清教材思路、理解教學(xué)理念、規(guī)劃教學(xué)流程、創(chuàng)設(shè)問題情境、化解教學(xué)疑問、促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展等方面，多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，不斷創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

再次，加強(qiáng)教師作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)教師怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)、作業(yè)的格式、作業(yè)批改符號(hào)的使用、激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用等都進(jìn)行了指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求。要求教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時(shí)按量進(jìn)行批改。如為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)校要求語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和日記，并進(jìn)行評(píng)改；數(shù)學(xué)教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、探索性練習(xí)等。

最后，扎實(shí)搞好“三課”。彩和坊小學(xué)的“三課”也是很有特點(diǎn)的，包括定期組織優(yōu)秀教師上好觀摩課、示范課，介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)和做法；定期組織進(jìn)步快的青年教師上好成長(zhǎng)課；組織上崗不久的教師上好匯報(bào)課，其目的就是要通過“三課”活動(dòng)促進(jìn)教師的整體持續(xù)性發(fā)展。

二、讓課程體現(xiàn)學(xué)校的特色

課程文化是學(xué)校文化的另一個(gè)核心要素，它直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的各個(gè)方面素養(yǎng)的形成。而在國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系中，學(xué)校校本課程體系又是這個(gè)體系的核心。彩和坊小學(xué)正是抓住了校本課程體系，致力于形成適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色校本課程。

為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校在完成國(guó)家規(guī)定的課程基礎(chǔ)上，重置校本課程。目前，學(xué)校已經(jīng)在每個(gè)年級(jí)開設(shè)特色校本課程，根據(jù)學(xué)校開發(fā)的課程綱要及學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使特色課程在學(xué)校得到普及，并且不斷在課程設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化。通過校本課程的開發(fā)和實(shí)施，發(fā)展教師專業(yè)水平，形成了一支良好的校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師隊(duì)伍，并且構(gòu)建了校本課程開發(fā)與實(shí)施的科學(xué)管理隊(duì)伍及評(píng)價(jià)體系，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。

1.國(guó)學(xué)特色課程的創(chuàng)新與實(shí)踐

國(guó)學(xué)特色課程是彩和坊小學(xué)校本課程體系中最重要的內(nèi)容。這一課程體系從中國(guó)傳統(tǒng)文化體系中選取了諸多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容，讓學(xué)生沉浸于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中，夯實(shí)學(xué)生的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)，致力于養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的公民道德素質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)。

彩和坊小學(xué)以“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”為主旨，將國(guó)學(xué)啟蒙與學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透，以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，牽動(dòng)思品、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科。貫徹“以讀為本”的理念，采用各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生想象，強(qiáng)化自我感悟，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。打破學(xué)科之間的界限，打造開放而有活力的校本課程的課堂教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理、歷史、自然等知識(shí)讀懂詩(shī)意，用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。

同時(shí)，學(xué)校將國(guó)學(xué)啟蒙與德育工作有機(jī)融合，以主題活動(dòng)的形式展開。教師挖掘傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的德育內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一系列的主題活動(dòng)，如：愛國(guó)篇、禮儀篇、勵(lì)志篇、惜時(shí)篇等。結(jié)合重大節(jié)日，進(jìn)行愛國(guó)主義主題教育，誦古代勞動(dòng)人民詩(shī)作，體驗(yàn)當(dāng)今勞動(dòng)人民幸福，珍惜時(shí)間，做生命的小主人等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；通過古典詩(shī)文、名言警句中思想性極強(qiáng)的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想道德方面的熏陶和影響。

此外，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面，以傳統(tǒng)文化為載體，以細(xì)節(jié)教育為基石，潛移默化地熏陶感染學(xué)生，積累豐厚文化底蘊(yùn)，傳承優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神，陶冶思想情操，形成健全人格，學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入第二課堂，進(jìn)行提高性的課外進(jìn)修，從而建立起課外特色教學(xué)活動(dòng)體系。寫字、刻紙、國(guó)畫、朗誦、合唱等，提升學(xué)生人文文化品質(zhì)。通過藝術(shù)活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。如通過三模、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神；通過排球、田徑等體育項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高；通過計(jì)算機(jī)、頭腦風(fēng)暴等培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力以及綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。

不僅如此，學(xué)校還大力發(fā)展第三課堂，充分重視和發(fā)揮校園環(huán)境布置的宣傳教育功能，積極利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等的教育資源為學(xué)校的特色教學(xué)服務(wù)。如：利用學(xué)校櫥窗等宣傳陣地，向廣大師生和家長(zhǎng)展示特色教學(xué)的成果；積極組織學(xué)生參加各種比賽及外出參觀活動(dòng)等。在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，使學(xué)生的能力不斷得到提高。

■許多地方的教育行政部門依然囿于外延式發(fā)展思路，期許通過對(duì)薄弱學(xué)校的傾斜性扶持及由此帶來(lái)的校舍改善、設(shè)備添置、經(jīng)費(fèi)增加和師資增量等均等措施實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。然而，問題的實(shí)質(zhì)卻在于，外延式的改善并不能使“羊”變成“虎”，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須從改變“基因”著手，從改變教育的內(nèi)涵著手。

■教育均衡化訴諸的結(jié)果，絕不是通過“植樹造林”運(yùn)動(dòng)制造出一個(gè)整齊劃

一、見圓見方的“人工林”，而是要根據(jù)地形地勢(shì)、植被條件和原有物種，幫助或催生一個(gè)具有多樣性和豐富性的“生態(tài)林”。因此，教育均衡發(fā)展必須聚焦學(xué)校教育的內(nèi)涵要素，使每一所學(xué)校成為有個(gè)性、有特色、有內(nèi)涵的好學(xué)校。

在推進(jìn)教育均衡發(fā)展成為社會(huì)共識(shí)的當(dāng)下，各地通過對(duì)薄弱校的扶持，推行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)行教師交流等舉措，努力縮小不同學(xué)校之間的差距。然而，這些措施仍難以“剎”住擇校熱。據(jù)媒體報(bào)道，離畢業(yè)升學(xué)季尚遠(yuǎn)，“小升初”“占坑”戰(zhàn)役卻提前上演。擇校頑疾為何難以根除？筆者認(rèn)為，在推進(jìn)教育均衡發(fā)展機(jī)制方面，在認(rèn)知上及實(shí)踐中都存在一些誤區(qū)，對(duì)于教育均衡發(fā)展，究竟側(cè)重“均”還是側(cè)重“衡”，究竟是以“均”達(dá)“衡”還是以“衡”促“均”，很有必要予以進(jìn)一步的討論。

從詞源學(xué)角度來(lái)看，“均”最初指的是陶工使用的轉(zhuǎn)輪，后引申為“均勻”、“均等”之意，反映的是量的特征。在漢代，甚至將“均”作為量酒的單位?！昂狻痹诠糯附壴谂＝巧项A(yù)防傷人的橫木或車轅頭上的橫木或天文儀器觀測(cè)用的橫管或干脆是指秤桿，在性質(zhì)上體現(xiàn)為機(jī)理或機(jī)制。顯然，“均”和“衡”是兩類指向，“均”是現(xiàn)象，“衡”是本質(zhì)；“均”是形式，“衡”是內(nèi)容；“均”是手段，“衡”是目的。

由此來(lái)理解教育均衡發(fā)展的推進(jìn)機(jī)制，筆者認(rèn)為必須重“衡”而不是重“均”。教育均衡發(fā)展的本質(zhì)不是學(xué)校設(shè)施的“均等”，而是教育內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的“均衡”。因此，促進(jìn)教育均衡發(fā)展必須著眼于教育水平的整體提升，教育水平的整體提升必須著眼于教育功能的有機(jī)整合，而教育功能的有機(jī)整合則必須著眼于學(xué)校教育的內(nèi)涵性變革。學(xué)校教育的內(nèi)涵性變革是教育均衡發(fā)展的核心價(jià)值。

在一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我國(guó)教育走的是一條重點(diǎn)示范、以點(diǎn)帶面的發(fā)展道路，即將有限的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行傾斜性配置，先辦好少數(shù)能起示范作用的重點(diǎn)學(xué)校，通過這些學(xué)校的示范和引領(lǐng)，帶動(dòng)其他學(xué)校的發(fā)展。這種讓部分學(xué)校先強(qiáng)起來(lái)的“重點(diǎn)”發(fā)展思路，在當(dāng)時(shí)情況下不失為一種良策。然而，這種發(fā)展模式在客觀上加大了學(xué)校之間的發(fā)展差距，不同地區(qū)不同學(xué)校的兩極分化日趨擴(kuò)大，導(dǎo)致?lián)裥?、亂收費(fèi)等現(xiàn)象屢禁不止甚至越演越烈，這樣不僅有悖于教育公平的價(jià)值取向，也有悖于教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求。

重點(diǎn)示范實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的發(fā)展思路，基本上奉行的是外延式發(fā)展模式，即在校舍、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、師資上予以傾斜性的扶持，其發(fā)展指標(biāo)大都體現(xiàn)為有形的、可外顯的，多半也是數(shù)量上的增長(zhǎng)。包括重點(diǎn)學(xué)校評(píng)估或教育質(zhì)量評(píng)估在內(nèi)的考核，可測(cè)定的外顯的數(shù)量指標(biāo)始終是第一考量要義，從而形成了重投入輕創(chuàng)新、重外延輕內(nèi)涵、重標(biāo)準(zhǔn)輕特色、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的教育發(fā)展觀。

當(dāng)前，促進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展是社會(huì)主旋律，而許多地方的教育行政部門依然囿于外延式發(fā)展思路及由此而生的教育發(fā)展觀，期許通過對(duì)薄弱學(xué)校(地區(qū))的傾斜性扶持及由此帶來(lái)的校舍改善、設(shè)備添置、經(jīng)費(fèi)增加和師資增量等均等措施實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。筆者認(rèn)為，這近乎緣木求魚。問題的實(shí)質(zhì)在于，外延式的改善并不能使“羊”變成“虎”，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須從改變“基因”著手，從改變教育的內(nèi)涵著手。

學(xué)校教育的內(nèi)涵構(gòu)成要素是學(xué)生、教師、校長(zhǎng)和課程。其中，學(xué)生是教育的主體，教師是教育的保障體，校長(zhǎng)是教育的牽引體，課程則是教育的承載體。在失衡的教育中，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展是畸形的，具體來(lái)說(shuō)，存在著兩個(gè)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象：一是師生間的失衡，學(xué)生在教育系統(tǒng)中的主體地位一直得不到確認(rèn)和保障，教育的功能被異化為由外而內(nèi)、自上而下的“塑造”，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到不同程度的扼制；二是發(fā)展需求的多樣性和學(xué)校教育“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”模式之間的失衡，由于統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的方法，學(xué)生鮮有個(gè)性，教育鮮有特色，學(xué)校發(fā)展鮮有動(dòng)力。在某種程度上，學(xué)校教育成為鮮有活力和生機(jī)的“生產(chǎn)流水線”。

教育均衡化絕不是教育均等化。教育均衡化訴諸的結(jié)果，絕不是通過“植樹造林”運(yùn)動(dòng)制造出一個(gè)整齊劃

一、見圓見方的“人工林”，而是要根據(jù)地形地勢(shì)、植被條件和原有物種，幫助或催生一個(gè)具有多樣性和豐富性的“生態(tài)林”。

顯然，每一所學(xué)校的學(xué)生、教師和校長(zhǎng)都各有不同，并且在理論上教育的內(nèi)容和課程也應(yīng)該是各有千秋、特色互顯的，所有這些都應(yīng)該是教育生態(tài)化發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。教育均衡發(fā)展必須聚焦學(xué)校教育的內(nèi)涵要素，要立足于教好每一名學(xué)生、成就每一位教師、開好每門課程、辦好每一所學(xué)校。唯有這些功能系統(tǒng)處在某種互為制衡的最佳激活狀態(tài)，教育的均衡發(fā)展才具有現(xiàn)實(shí)意義。

“教好每一名學(xué)生、成就每一位教師、開好每門課程、辦好每一所學(xué)校”，是教育均衡的價(jià)值所系，是教育均衡的現(xiàn)實(shí)推進(jìn)機(jī)制。教育均衡必須首先激活學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)的諸功能系統(tǒng)，使它們能在有效運(yùn)作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)彼此的有機(jī)制衡，實(shí)現(xiàn)教育的多樣化、特色化發(fā)展，最終使學(xué)校置身于豐富多樣、相互制衡的“生態(tài)”之中。

因此，教育均衡發(fā)展必須將學(xué)校內(nèi)涵提升擺在優(yōu)先的地位，教育資源配置的方向應(yīng)該切實(shí)地從重“硬件”轉(zhuǎn)到重“軟件”上來(lái)，努力使學(xué)校教育的各個(gè)內(nèi)涵要素最大化地運(yùn)作起來(lái)，相輔相成、相映成輝，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，并使每一所學(xué)校成為有個(gè)性、有特色、有內(nèi)涵的好學(xué)校，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育均衡。

強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè) 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升

洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙正富

學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂與底蘊(yùn)。優(yōu)秀的學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的基石，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校內(nèi)在的精神。一所學(xué)校只有形成并踐行了具有自身特質(zhì)的、積極向上的文化，才能擁有持續(xù)的生命力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。洪澤實(shí)小強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升，取得了豐碩成果：2007年，學(xué)校順利地承辦了省教育學(xué)會(huì)主辦的“李建成校長(zhǎng)‘用文化發(fā)展人’學(xué)術(shù)研討會(huì)”，2008年，省陶行知研究會(huì)年會(huì)在這里圓滿地召開，李建成校長(zhǎng)又作了以“共享成長(zhǎng)”為主題的學(xué)校文化建設(shè)情況交流，得到了與會(huì)者的高度贊賞。

一、構(gòu)建以人為本、立體豐盈的理念文化

在反復(fù)討論、不斷揣摩的基礎(chǔ)上，洪澤實(shí)小確定了自己的理念文化框架：以“讓我們一生幸福成長(zhǎng)”作為學(xué)校使命，以“共享成長(zhǎng)”作為辦學(xué)理念，以“向上”為校訓(xùn)，把“做最好的自己”作為追求的校風(fēng)和評(píng)價(jià)的最高準(zhǔn)則，倡導(dǎo)“順應(yīng)人的成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)師生健康發(fā)展”的教育理念和“自然與自覺”的學(xué)習(xí)境界。這個(gè)理念建構(gòu)后，又組織全體師生學(xué)習(xí)和討論，促進(jìn)大家全面理解和領(lǐng)會(huì)“成長(zhǎng)文化”的建構(gòu)，“成長(zhǎng)教育”的開展，引領(lǐng)師生“關(guān)注成長(zhǎng)”、“追求成長(zhǎng)”、“共享成長(zhǎng)”，努力追尋自我身體的發(fā)育、情感的豐富、智慧的生長(zhǎng)、道德的提升的最佳途徑，為學(xué)校健康、快速的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、踐行關(guān)注需求、促進(jìn)成長(zhǎng)的教師文化

(一)了解成長(zhǎng)需求

每個(gè)教師有其個(gè)性需要，也有其共性追求。他們都渴望成熟、成功、成名、成家。社會(huì)和學(xué)校也期盼教師“成名成家”，因?yàn)榻處煹摹俺擅笔墙⒃趲煹潞蜆I(yè)務(wù)素質(zhì)精良基礎(chǔ)上的，“成家”會(huì)對(duì)社會(huì)和教育，尤其對(duì)教育對(duì)象的發(fā)展帶來(lái)更大的益處。學(xué)期初，學(xué)校讓教師根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，申報(bào)個(gè)人設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)和需要學(xué)校幫助的項(xiàng)目，學(xué)期中，學(xué)校將盡可能地為其需求提供服務(wù)學(xué)期末,學(xué)校尊重發(fā)展需要，尋找他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的特點(diǎn)，從多方面設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng),為他們頒獎(jiǎng)。人人都有獎(jiǎng)狀，個(gè)個(gè)都是成功者！

(二)完善成長(zhǎng)機(jī)制

1．深化內(nèi)部改革，建立職稱評(píng)聘分開機(jī)制，以此激勵(lì)“小學(xué)高級(jí)教師”、“中學(xué)高級(jí)教師”更好地履行職責(zé)，提高素質(zhì)，發(fā)揮作用，努力成長(zhǎng)，向更高層次發(fā)展，成為省、市名師。一方面學(xué)校制訂了《洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小學(xué)高級(jí)教師管理考核意見”》、《洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“中學(xué)高級(jí)教師管理考核意見”》，另一方面，我們想方?jīng)]法向上級(jí)爭(zhēng)取指標(biāo)，盡可能讓業(yè)務(wù)素質(zhì)高、職稱評(píng)下來(lái)的每一個(gè)教師得到聘任，努力提高教師的“成長(zhǎng)待遇”。

2．完善了各項(xiàng)評(píng)比獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校于開學(xué)初就完善了學(xué)校獎(jiǎng)懲辦法，在經(jīng)費(fèi)十分緊缺的情況下，學(xué)校通過課時(shí)獎(jiǎng)、質(zhì)量獎(jiǎng)、綜合獎(jiǎng)、實(shí)績(jī)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)教師。這既提高了教師的待遇，同時(shí)也打破了“干多干少一個(gè)樣”的局面，調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，營(yíng)造了競(jìng)爭(zhēng)向上、奮發(fā)進(jìn)取的氛圍。

3．為了創(chuàng)建“全市一流、全省知名、全國(guó)有名”的品牌學(xué)校，加快教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，打造師德、師能兼優(yōu)的教師群體，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，制定了《洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于評(píng)選“成長(zhǎng)型教師”的實(shí)施意見及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》并于2007年9月30日在洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)六屆十五次教職工代表大會(huì)通過。

(三)搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

一是打造一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一方面，學(xué)校為教師購(gòu)買一本教育理論書，為教師半費(fèi)征訂教育教學(xué)雜志，每雙周的星期五下午全校師生不上課，全部在辦公室和教室讀書。每學(xué)期摘錄2萬(wàn)字以上的讀書筆記，每天到校內(nèi)外網(wǎng)站瀏覽，每人每周在學(xué)校網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)2篇文章和發(fā)一篇自己觀點(diǎn)。另一方面，建構(gòu)“外訓(xùn)”制度。我們按照“重點(diǎn)活動(dòng)骨干去，普通活動(dòng)輪流去”的原則，基本上每人每年都能有一次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；市外活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)給上課或征文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的人去，誰(shuí)得獎(jiǎng)?wù)l參加；學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)和一些省市級(jí)學(xué)科帶頭人，定期組織到省內(nèi)外名校掛職鍛煉；每年還組織教師到省內(nèi)外名勝古跡旅游，通過“行萬(wàn)里路”，豐富他們知識(shí)，鍛煉他們身心，陶冶他們情操。

二是打造一個(gè)研究平臺(tái)。我們倡導(dǎo)“把問題當(dāng)課題，視工作當(dāng)研究”的原則，切實(shí)建構(gòu)研究平臺(tái)。校長(zhǎng)室圍繞“成長(zhǎng)文化”，提出全校的主課題——“成長(zhǎng)文化的建構(gòu)與實(shí)踐研究”；部門圍繞校長(zhǎng)室的主課題，確定自己的子課題：教導(dǎo)處重點(diǎn)探究“智慧生長(zhǎng)的研究”，教科室重點(diǎn)探究“情感豐富的研究”，少先隊(duì)圍繞“道德提升的研究”，總務(wù)處重點(diǎn)探究“身心發(fā)育的研究”。當(dāng)然，他們的載體都在課程、課堂和課外活動(dòng)之中，我們雖然分課題到部門，但是研究時(shí)注重協(xié)作攻關(guān)，一件事情多項(xiàng)探究。教師圍繞學(xué)校的主課題，根據(jù)自己的興趣選擇自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行研究。學(xué)校人人有專題，個(gè)個(gè)在研究。

三是打造一個(gè)展示平臺(tái)。人是在工作實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)的，該校倡導(dǎo)“做學(xué)創(chuàng)合一”，鼓勵(lì)教師“做萬(wàn)件事”——在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、形成教育思想。學(xué)校和市教育學(xué)會(huì)、教研室、教科所、電教館等教學(xué)業(yè)務(wù)部門聯(lián)系，每年舉行一次市級(jí)公開課，為全市教師提供二十節(jié)研究課；和市教學(xué)研究室和教科所聯(lián)系，圍繞省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“自問自探”教學(xué)模式的研究，組織一次課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)；和省市有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)部門聯(lián)系，不定期帶教師為他們組織的有關(guān)活動(dòng)獻(xiàn)課；和有關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建成聯(lián)誼校，不定期帶教師去上交流課；根據(jù)縣內(nèi)各校的需要，不定期為他們送去成果課。

四是打造一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分為“常任領(lǐng)導(dǎo)”和“非常任領(lǐng)導(dǎo)”?！胺浅Ｈ晤I(lǐng)導(dǎo)”，教師自我申請(qǐng)，部門負(fù)責(zé)人推薦，領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，任期半年，不可連任，每個(gè)教師輪流做一學(xué)期。實(shí)踐做領(lǐng)導(dǎo)的管理方法，理解做領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，品嘗做領(lǐng)導(dǎo)的酸甜苦辣，培育做領(lǐng)導(dǎo)的自主能力。

(四)嚴(yán)格成長(zhǎng)規(guī)范

實(shí)行集體備課制（備教案、備課件）、上課候課制（教師上課提前2分鐘站在教室門前候課，音樂聲音一結(jié)束進(jìn)教室讓學(xué)生背古詩(shī)、口算、說(shuō)英語(yǔ)）、有效上課制（學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好）、當(dāng)堂作業(yè)制（課堂作業(yè)當(dāng)堂完成）

三、豐富注重質(zhì)量、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生文化

(一)構(gòu)建成長(zhǎng)課堂

以師生共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，以想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)自問自探教學(xué)、有效教學(xué)，努力追求：?jiǎn)栴}讓學(xué)生去提出，教師只是促進(jìn)；方法讓學(xué)生去尋找，教師只是引導(dǎo)；規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師只是點(diǎn)撥；結(jié)論讓學(xué)生去概括，教師只是去疏導(dǎo)；公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，教師只是啟發(fā)；思路讓學(xué)生去探求，教師只是參與；推理讓學(xué)生去講解，教師只是組織；知識(shí)讓學(xué)生去應(yīng)用，教師只是設(shè)計(jì)

(二)踐行成長(zhǎng)節(jié)日

每年舉辦“四個(gè)節(jié)”?！八膫€(gè)節(jié)”是一個(gè)過程，是成果展示節(jié)，生活的每一天都要堅(jiān)持活動(dòng)。

藝體節(jié)：讓藝術(shù)成長(zhǎng)個(gè)性，讓體育成長(zhǎng)身體

英語(yǔ)節(jié)：讓英語(yǔ)走向生活，讓口語(yǔ)體現(xiàn)素質(zhì)；

讀書節(jié)：讀書滋養(yǎng)人的靈氣，造就人的才氣；讓心靈沐浴書香，讓思想從此飛揚(yáng)；“讀書日”每雙周一下午為全校師生讀書日；“親子讀書活動(dòng)”

創(chuàng)新節(jié)：讓創(chuàng)造來(lái)自生活，讓發(fā)現(xiàn)提升境界，進(jìn)行“小發(fā)明，小創(chuàng)造，小論文，小制作”競(jìng)賽。

(三)拓寬成長(zhǎng)時(shí)空

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需讀“有字書”，而且需讀“無(wú)字書”。讀“無(wú)字書”，是人生積累社會(huì)知識(shí)、獲得生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也是更好地學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)做人的重要手段。為此，學(xué)校與縣青少年宮合作，開設(shè) “行萬(wàn)里路，賞家鄉(xiāng)景，知天下事”社會(huì)實(shí)踐班，有計(jì)劃、有組織地組織孩子參觀家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、工業(yè)園區(qū)、鄉(xiāng)村、社區(qū)等地，引領(lǐng)孩子深入社會(huì)、了解社會(huì)、感受社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

(四)搞好成長(zhǎng)評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育追求的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展自己的能力和潛能，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，而不是讓每個(gè)人都達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。該校改革傳統(tǒng)的用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的辦法，用“做最好的自己”作為尺子評(píng)價(jià)學(xué)生。不要求每個(gè)學(xué)生都成為“最好的”，但是追求每個(gè)學(xué)生都成為“更好的”；不對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行橫向比，而讓他們自己和自己的昨天進(jìn)行縱向比，一看發(fā)展，比誰(shuí)的進(jìn)步大。二看潛力，比誰(shuí)的努力程度高。從思想品德、文化素質(zhì)、身心健康三個(gè)方面三十個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)個(gè)人成長(zhǎng)獎(jiǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣和能力申報(bào)，根據(jù)他們各人每個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，每個(gè)孩子都在成長(zhǎng)，人人都有獎(jiǎng)。

強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè) 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升，學(xué)校各項(xiàng)工作成效顯著。黨的教育方針得以全面貫徹，學(xué)生德智體美勞諸方面得以全面發(fā)展，良好的辦學(xué)形象和全新的辦學(xué)理念深得社會(huì)各界的認(rèn)可。學(xué)校是“春江水暖鴨先知”。學(xué)校曾獲得省長(zhǎng)惠裕宇的嘉獎(jiǎng)令，被評(píng)為全國(guó)素質(zhì)教育先進(jìn)校、江蘇省文明學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、江蘇省課程改革先進(jìn)校、江蘇省科技教育先進(jìn)學(xué)校、淮安市文明單位、淮安市縣(區(qū))行風(fēng)與軟環(huán)境建設(shè)先進(jìn)單位、淮安市小公民道德建設(shè)先進(jìn)學(xué)?！?、淮安市“法治先進(jìn)?！保窗彩行?wù)公開先進(jìn)校、淮安市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、淮安市教科研先進(jìn)單位，在縣責(zé)任目標(biāo)考核中，連續(xù)多年獲第一名，多次獲得師德、行風(fēng)、安全、教學(xué)、教研、科研等單項(xiàng)獎(jiǎng)；《人民教育》、《江蘇教育》、《江蘇教育電視臺(tái)》、《江蘇科技報(bào)》等諸多媒體對(duì)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了報(bào)道，每年有數(shù)批省、市名校、專家來(lái)訪。教師是“接天蓮葉無(wú)窮碧”，先后有70多人次受到國(guó)家、省、市、縣表彰，有多人在省、市、縣各類教學(xué)活動(dòng)中獲一、二等獎(jiǎng)。在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表文章上百篇，獲獎(jiǎng)上千篇。學(xué)生是“小荷才露尖尖角”。有1人獲全國(guó)讀寫大賽金獎(jiǎng)，有15人被表彰為全國(guó)讀寫能手；13名學(xué)生在省詩(shī)歌創(chuàng)作大賽中獲

一、2、三等獎(jiǎng)，15人獲省電腦奧林匹克比賽二等獎(jiǎng)；在省數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)競(jìng)賽中，5人獲省一等獎(jiǎng)，9人獲二等獎(jiǎng)，40人獲市、縣一、二、三等獎(jiǎng)；在省《科學(xué)大眾》“金鑰匙”競(jìng)賽中，1人獲特等獎(jiǎng)，6人獲一等獎(jiǎng)，15人獲二等獎(jiǎng)；學(xué)校小男籃、小女籃在市比賽中多次獲的冠軍；在市小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽中，獲同類學(xué)校團(tuán)體總分第一名，10名學(xué)生分獲一、二等獎(jiǎng)；在自然操作競(jìng)賽中，有1人獲市一等獎(jiǎng)，學(xué)校獲縣團(tuán)體一等獎(jiǎng)；在市小學(xué)生圍棋比賽中，學(xué)校獲的團(tuán)體第一名，有數(shù)十名學(xué)生作品在報(bào)刊上發(fā)表，在電子琴、古箏考級(jí)中，有百名學(xué)生獲得等級(jí)證書，12名二胡特長(zhǎng)生還榮幸地參加中央電視臺(tái)2009年少兒春節(jié)晚會(huì)??

第四篇：如何提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

規(guī)范有序快發(fā)展 提升內(nèi)涵爭(zhēng)一流

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來(lái)自周邊農(nóng)村及全縣部分孤特困兒童，加之部分骨干教師流出，曾一度給我校內(nèi)涵發(fā)展帶來(lái)困頓。克難攻堅(jiān)、遇難而上，群策群力，終有所獲，近幾年，全校上下以“辦好一所學(xué)校，造福一方百姓；教好一名學(xué)生，振興一個(gè)家庭”為宗旨，以“規(guī)范有序，溫馨和諧；科學(xué)發(fā)展，彰顯特色”為辦學(xué)理念，全校上下“思想共識(shí)，行為共約”，全員注重學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，全力打造基礎(chǔ)教育品牌學(xué)校，學(xué)校先后榮獲江蘇省“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”先進(jìn)集體、省防震減災(zāi)科普示范學(xué)校、省平安校園、鹽城市小學(xué)教育教學(xué)管理示范學(xué)校、鹽城市德育工作先進(jìn)集體、響水縣教育工作先進(jìn)集體、響水縣人民滿意學(xué)校示范點(diǎn)等榮譽(yù)稱號(hào)。

厚底蘊(yùn)，教學(xué)研究作先導(dǎo)

學(xué)校的魅力在于它豐富的智力背景和深厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)研究之風(fēng)直接關(guān)乎學(xué)校內(nèi)涵的厚重，我校下大力氣轉(zhuǎn)變“教師只要把書教好就行了”的傳統(tǒng)觀念，大興教學(xué)研究之風(fēng)。

博愛班學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，多舛的家庭背景造成他們自卑、孤獨(dú)、任性、不合群，有的甚至品行不端、桀驁不馴。還有眾多的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、成績(jī)欠佳。校長(zhǎng)湯湘花針對(duì)現(xiàn)狀，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)撲下身子、深入課堂搞調(diào)研，天天隨機(jī)聽課，親自編印隨堂檢測(cè)題，當(dāng)堂檢測(cè)，親自批閱，發(fā)現(xiàn)問題，蹲點(diǎn)解決。對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，分學(xué)科組召開分析會(huì)，一起找原因，尋對(duì)策。

學(xué)校上下平心靜氣抓質(zhì)量、實(shí)實(shí)在在搞調(diào)研。大力提倡全體教師開展課題研究，組織全體教師開展課題研究和心理健康教育研究。校長(zhǎng)湯湘花身體力行，主持省級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)待進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化的策略研究》。在她的引領(lǐng)下，全校40多名教師參與了4項(xiàng)市級(jí)課題，8項(xiàng)縣級(jí)課題研究。近年來(lái)，有20余篇論文發(fā)表在國(guó)家級(jí)教育刊物上，8篇發(fā)表在省級(jí)刊物上，8篇發(fā)表在市級(jí)教育刊物上，上百篇論文在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

增修養(yǎng)，書香校園傳經(jīng)典

為提高師生文化修養(yǎng)，深入推進(jìn)“書香校園”創(chuàng)建，學(xué)校積極引導(dǎo)廣大師生愛讀書、多讀書、讀好書。除縣局規(guī)定的師生必讀書目外，學(xué)校還要求每位老師訂閱一本教育教學(xué)雜志，每個(gè)學(xué)生至少再訂一份報(bào)刊雜志。同時(shí)要求廣大師生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典名句，講文明健康語(yǔ)言。讀書活動(dòng)校長(zhǎng)親自抓，一名副校長(zhǎng)專門組織落實(shí)。對(duì)新學(xué)期師生必讀的經(jīng)典著作篇目、檢查方式、讀書筆記和心得體會(huì)作出明確要求。師生要做到“三個(gè)一”，即每名師生最少熟讀一部文學(xué)或教育名著、每名師生至少撰寫一篇高水平讀后感，每人至少講一個(gè)讀書感悟故事。

應(yīng)邀赴上海、常熟等地演出。近兩年來(lái)有174名學(xué)生在省市縣的象棋比賽、計(jì)算機(jī)才能展示、讀書心得征文、金鑰匙科技競(jìng)賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，在成功的道路上，孩子們挺直自信的腰桿越走越遠(yuǎn)。

提內(nèi)涵，專業(yè)發(fā)展鋪路好

“打鐵還須自身硬”，提升教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展之路上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處處嚴(yán)格要求自己，做好表率。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)“五認(rèn)真”都要比普通教師更認(rèn)真，在提升素養(yǎng)方面要比普通老師更積極。在讀書活動(dòng)中，要帶頭寫讀書心得；在教學(xué)中，要自覺撰寫教學(xué)隨筆、案例、反思；在學(xué)校調(diào)研考試中，必須是年級(jí)靠前的。

為使青年教師盡快成長(zhǎng)，學(xué)校組織師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓每個(gè)青年教師與市縣骨干教師結(jié)成對(duì)子，在業(yè)務(wù)上互幫互學(xué)。2013年元旦，上海華師京城給學(xué)校每個(gè)班級(jí)添置了教育云電子白板，配備了遠(yuǎn)程同步教育系統(tǒng)，青年教師又主動(dòng)教老教師操作，現(xiàn)在，教師們個(gè)個(gè)能熟練操作電子白板上課，告別了上課一支粉筆一張嘴、提塊小黑板上臺(tái)講的歷史。在開展“三課三比”活動(dòng)中，出現(xiàn)了新老教師齊上陣，師徒同課異構(gòu)盡展風(fēng)采的動(dòng)人場(chǎng)景，讓青年教師信心倍增，快速成長(zhǎng)。在全市“關(guān)注常態(tài)課堂、聚焦有效教學(xué)”活動(dòng)中，有七人次相繼獲獎(jiǎng)。

近年來(lái)，該校已有60％的同志去南京、上海、鹽城、連云港和兄弟縣（市、區(qū)）參加學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)、研討活動(dòng)，并特

即將動(dòng)工，教育現(xiàn)代化創(chuàng)建工作正有序推進(jìn)。隨著硬件的改善，內(nèi)涵的提升，在永爭(zhēng)一流的道路上，我們堅(jiān)信：校園師生一定會(huì)揚(yáng)起自信的笑臉，盡情享受教育的幸福！

第五篇：規(guī)范管理提升學(xué)校內(nèi)涵（定稿）

我校是一所寄宿制學(xué)校，招生覆蓋黃河口鎮(zhèn)轄區(qū)63個(gè)行政村及黃河農(nóng)場(chǎng)、軍馬場(chǎng)一分場(chǎng)等，90%以上的學(xué)生都需要住宿。因此，學(xué)生宿舍是學(xué)校管理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，宿舍管理的水平很大程度反映了學(xué)校管理的能力和水平，學(xué)生宿舍的文明程度反映了學(xué)校德育工作的效果，我校對(duì)學(xué)生宿舍的管理以堅(jiān)持教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)相結(jié)合的原則，以育人為核心，以服務(wù)為宗旨，以制度建設(shè)和科學(xué)管理為手段，積極致力于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，使學(xué)生在這里能真正感覺到溫馨、快樂、安全、和諧。

一、學(xué)生宿舍規(guī)模

黃河口中學(xué)有學(xué)生公寓樓一棟，于2009年9月1日正式投入使用，共四層，西半部分為女生公寓，東半部分為男生公寓。本學(xué)期入住學(xué)生為756人，每個(gè)寢室的室內(nèi)面積為22平米，室內(nèi)設(shè)施齊全，內(nèi)有陽(yáng)臺(tái)、櫥柜。公寓樓內(nèi)安排居住老師男12人、女16人，管理教師3人，專職管理人員1人。

二、管理機(jī)構(gòu)及職責(zé)

我校學(xué)生公寓采取政教處具體管理、團(tuán)委協(xié)助管理的模式。學(xué)校本學(xué)期開始從全體教職工中聘任三名教師做為宿舍管理員，政教處制定宿舍管理員職責(zé)并與宿舍管理員簽訂安全責(zé)任狀；團(tuán)委安排學(xué)生會(huì)成員協(xié)助宿舍管理員對(duì)學(xué)生午晚休紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生進(jìn)行檢查，每個(gè)樓層每個(gè)年級(jí)輪流值班，午晚休十分鐘后將值班情況上報(bào)宿舍管理員，然后回宿舍休息，形成“政教處---宿舍管理員---學(xué)生會(huì)”三位一體管理模式。宿舍管理員對(duì)不遵守宿舍管理制度的同學(xué)有權(quán)取消該生住宿資格。所有住宿生均采取倒扣分制度，班主任隨時(shí)將學(xué)生違紀(jì)信息匯報(bào)給家長(zhǎng)，每個(gè)月扣滿20分者學(xué)校將取消該生住宿資格。宿舍管理員的具體職責(zé)有：

1、起草或修改有關(guān)學(xué)生宿舍管理的規(guī)章；

2、協(xié)調(diào)處理學(xué)生宿舍管理的有關(guān)問題；

3、就學(xué)生對(duì)因違反宿舍管理規(guī)章而受處罰不服的申訴進(jìn)行解決；

4、文明宿舍、示范宿舍、星級(jí)宿舍等有關(guān)宿舍榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)；

5、負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍公物及設(shè)施的管理，管理宿舍的安全、內(nèi)務(wù)整理、清潔衛(wèi)生；

6、檢查學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整潔、清潔衛(wèi)生情況并公布，抄送年級(jí)組、政教處；

7、.具體執(zhí)行《黃河口中學(xué)宿舍管理?xiàng)l例》、《學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理要求》、《學(xué)生宿舍日常事務(wù)處理細(xì)則》、《黃河口中學(xué)宿舍評(píng)比制度》；

8、負(fù)責(zé)收集學(xué)生對(duì)宿舍安全、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、管理員服務(wù)等諸方面的建議；

9、對(duì)發(fā)生在宿舍樓內(nèi)的不良行為和異常情況，及時(shí)向年級(jí)、班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并填寫宿舍違紀(jì)通知單；

10、協(xié)助門衛(wèi)做好宿舍安全保衛(wèi)及安全隱患排查工作；

三、管理理念

我校住校學(xué)生人數(shù)較多，達(dá)到學(xué)生人數(shù)的90%以上。另外黃河口鎮(zhèn)為移民大鎮(zhèn)，生源復(fù)雜，還有部分外來(lái)務(wù)工人員子女，因此，學(xué)校在宿舍管理中秉承以育人為核心，“一切為了學(xué)生”的服務(wù)理念，力求讓每一名學(xué)生在這里都能確實(shí)感覺到溫馨、快樂、安全、和諧。

學(xué)生在宿舍的行為是他們道德修養(yǎng)、文明素質(zhì)的最真實(shí)的表現(xiàn)。宿舍管理工作，就是要為同學(xué)們創(chuàng)造出一個(gè)整潔的空間，創(chuàng)造出一個(gè)快樂、和諧的人文環(huán)境。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，有益于身體健康，而且有利于心理健康，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成。通過做宿舍管理工作形成團(tuán)結(jié)友愛、文明互助、關(guān)心集體、刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)和校風(fēng)。

四、制度建設(shè)

我校學(xué)生宿舍住宿的學(xué)生人數(shù)多、管理人員少、涉及的人員多，因此管理中必須做到“有制可依”“制度管人”，經(jīng)過幾年的摸索、實(shí)踐，我們有了一套比較完善、科學(xué)的宿舍管理制度。如《黃河口中學(xué)宿舍管理?xiàng)l例》、《學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理要求》、《學(xué)生宿舍日常事務(wù)處理細(xì)則》、《黃河口中學(xué)宿舍評(píng)比制度》、《消防安全管理制度》、《安全責(zé)任追究制度》等等。

五、管理過程及安全措施

宿舍管理是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，單靠管理老師的力量是無(wú)法完成的，必須統(tǒng)一思想、形成合力，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及全體師生形成共識(shí)，才能在宿舍管理各項(xiàng)活動(dòng)中得到更多的支持，才能形成各項(xiàng)工作一盤棋的局面，才能使宿舍管理的力度得到加強(qiáng)。

我校學(xué)生宿舍具體管理由六個(gè)方面的人員各負(fù)其責(zé)：一是由一名副校長(zhǎng)直接分管，政教主任具體管理、團(tuán)委協(xié)調(diào)、安排學(xué)生會(huì)配合檢查、宿舍管理員具體處理學(xué)生宿舍的一切事務(wù)。二是各樓層的管理員負(fù)責(zé)本樓層的衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、學(xué)生的就寢紀(jì)律、安全，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行控制、處理和即時(shí)向相關(guān)人員報(bào)告。三是各年級(jí)主任、各班班主任負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)，協(xié)助宿舍管理人員的管理工作，即時(shí)處理學(xué)生的違紀(jì)事件。四是學(xué)?？倓?wù)處及保安人員負(fù)責(zé)對(duì)宿舍進(jìn)行全天候的巡查及各種安全隱患排查，對(duì)各種異常情況進(jìn)行處理且第一時(shí)間向相關(guān)人員報(bào)告。五是各班的舍長(zhǎng)對(duì)本班各寢室學(xué)生歸寢的情況每晚熄燈前5分鐘到管理老師處進(jìn)行詳細(xì)登記，對(duì)未按時(shí)歸寢學(xué)生逐一向班主任報(bào)告，有事說(shuō)事、無(wú)事報(bào)平安，學(xué)生會(huì)進(jìn)行核查。

管理中我們力求做到“細(xì)”、“勤”、“嚴(yán)”、“實(shí)”，就是必須想細(xì)、做細(xì)，勤管、勤查、勤巡，制度嚴(yán)、處理嚴(yán)，方方面面的工作落到實(shí)處。早上學(xué)生起床到教室后，管理老師要檢查各宿舍衛(wèi)生及宿舍內(nèi)務(wù)整理情況及安全檢查，8：30將檢查結(jié)果作詳細(xì)記錄并報(bào)告政教處，政教處人員再將結(jié)果公布于教學(xué)樓公示欄內(nèi)。中午學(xué)生回宿舍后，管理老師必須對(duì)樓層進(jìn)行巡查，對(duì)學(xué)生午休進(jìn)行考勤管理，并將情況如實(shí)向年級(jí)主任及班主任匯報(bào)并進(jìn)行公示，如有學(xué)生違紀(jì)等問題，班主任在當(dāng)天必須嚴(yán)肅處理。下午學(xué)生上課時(shí)，管理老師要檢查各宿舍的內(nèi)務(wù)整理情況，對(duì)全部宿舍進(jìn)行各方面的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理或上報(bào)。學(xué)生晚自習(xí)放學(xué)后，管理老師要站在樓道口，對(duì)各樓道、宿舍進(jìn)行巡查，就寢熄燈后十分鐘內(nèi)，學(xué)生會(huì)檢查學(xué)生的晚休紀(jì)律，并記錄違紀(jì)事件，十分鐘后就由各樓層的管理老師管理學(xué)生的晚休紀(jì)律，學(xué)生會(huì)成員回宿舍休息。學(xué)校保安人員必須24小時(shí)值守，如有突發(fā)事件必須向相關(guān)人員匯報(bào)，相關(guān)人員接到報(bào)告后必須立即到現(xiàn)場(chǎng)處理，我校所有宿舍管理人員的手機(jī)24小時(shí)開機(jī)。

學(xué)校的安全是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。我校住校生的安全工作是宿舍管理工作的重中之重，一方面校園面積大，東部與友林村居民相鄰，西北原學(xué)校家屬區(qū)多居住外來(lái)務(wù)工人員，必須防范社會(huì)不法分子入室盜竊、搶劫行為等犯罪活動(dòng)；另一方面住校人數(shù)多，防范難度大。因此學(xué)校在強(qiáng)化人防、物防的基礎(chǔ)上，本學(xué)期學(xué)校投資近五十萬(wàn)元安裝數(shù)字高清攝像頭130多個(gè)，全方位監(jiān)控校內(nèi)一切情況。學(xué)校還對(duì)學(xué)生宿舍的線路作了整改，宿舍內(nèi)配電設(shè)施完好安全，按標(biāo)準(zhǔn)配有應(yīng)急照明燈、消防設(shè)施、滅火器材；樓內(nèi)疏散通道暢通，并設(shè)有安全疏散標(biāo)識(shí)。學(xué)生上課期間，樓道的門關(guān)閉，學(xué)生有事回宿舍必須有班主任的假條，晚上學(xué)生就寢后，管理老師必須反鎖宿舍大門。保安人員二十四小時(shí)巡查。年級(jí)及班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，提高他們的安全防范能力，有效地減少和避免安全事故的發(fā)生，對(duì)維護(hù)校園安全和穩(wěn)定起到積極作用。管理老師每天必須進(jìn)行一次安全隱患檢查，住宿生定期進(jìn)行消防安全逃生演練。

六、宿舍文化建設(shè)

如何讓學(xué)生能在一個(gè)健康和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重，如何讓學(xué)生形成良好的心境和愉快的情感，也是學(xué)校宿舍管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。本學(xué)期開始，我們嘗試開展“學(xué)生宿舍文化建設(shè)”活動(dòng)，根據(jù)相關(guān)要求，各年段級(jí)采取有效措施，認(rèn)真做好宿舍安全、紀(jì)律、衛(wèi)生管理工作的同時(shí)，要求各寢室積極參與寢室文化建設(shè)活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)“文明宿舍、示范宿舍、星級(jí)宿舍”等活動(dòng)，通過宿舍文化建設(shè)活動(dòng)使學(xué)生養(yǎng)成了自覺守紀(jì)、自我規(guī)范、自我維護(hù)、自我教育、自我管理、自我提高的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)宿舍管理工作的提高有極大的推動(dòng)作用。

總之，通過多種措施全力促進(jìn)住宿生管理的深入進(jìn)行，既保持了住宿生的安全穩(wěn)定，又促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與提高，贏得了學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)。今后，我們將持續(xù)努力，不斷強(qiáng)化管理，使我校的住宿生管理再上水平，再上臺(tái)階。

規(guī)范管理提升學(xué)校內(nèi)涵 營(yíng)造和諧提高學(xué)生素質(zhì)

黃河口中學(xué) 2013年12月