第一篇：教學(xué)能力教研能力現(xiàn)狀分析報(bào)告

西石槽中學(xué)教師教學(xué)能力、教研能力

現(xiàn)狀分析報(bào)告

西石槽中學(xué)地處河間市城東南15公里處，現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，自2000年組建初三班以來(lái)，教育教學(xué)質(zhì)量一直居全市同類學(xué)校前列，01年，02年、03年、被市教育局評(píng)為教學(xué)工作先進(jìn)單位。可以說(shuō)，西石槽中學(xué)的教師隊(duì)伍是一支有良好的職業(yè)道德、熱愛(ài)并尊重學(xué)生、有社會(huì)責(zé)任感、具有合作與奉獻(xiàn)精神，有先進(jìn)教育理念的教師隊(duì)伍。但由于我校青年教師絕大多數(shù)相當(dāng)多的教師教學(xué)上還不能完全放開(kāi)，教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)的不明顯，常常是包辦代替，一言堂等，針對(duì)一些情況，我校制定了各種措施。

1、以老帶新，嚴(yán)格培訓(xùn)制度。促使新教師盡早成熟，其中集體備課是主要途經(jīng)，人人發(fā)言，集體討論，教師發(fā)揮個(gè)性進(jìn)行修改，做到四個(gè)明確，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確基本能力、訓(xùn)練點(diǎn)、明確思想教育結(jié)合點(diǎn)，明確知識(shí)遷移的基本過(guò)程點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，新教師教案評(píng)比、基本功大賽、新教師匯報(bào)課等多種活動(dòng)，檢查效果、鞏固成績(jī)、并在年終評(píng)選出優(yōu)秀教師，加以表彰、推廣。這樣使新教師的成長(zhǎng)一步一個(gè)新臺(tái)階，使培訓(xùn)處落落在實(shí)處。

2、大力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)、積極參加在職進(jìn)修、通過(guò)不懈的努力，我們已在短短幾年內(nèi)培養(yǎng)了一大批具有堅(jiān)定信念、發(fā)展?jié)摿Υ?、后勁足、?chuàng)新能力強(qiáng)的中青年骨干教師，目前我校本科學(xué)歷3人、大專文憑19人、中學(xué)一級(jí)職稱5人。

3、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。開(kāi)闊廣大教師眼界，提高他們鉆研業(yè)務(wù)的興趣，教師的成長(zhǎng)、成熟一方面靠自身努力、一方面靠在學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、探究、交流、為了提高教學(xué)質(zhì)量由校長(zhǎng)、主任帶隊(duì)到兄弟學(xué)校參觀，聽(tīng)課、學(xué)習(xí)?；貋?lái)后，認(rèn)真揣摩，對(duì)比分析、寫(xiě)出體會(huì)。引導(dǎo)他們提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中，或是請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使教師們大開(kāi)眼界，同時(shí)，每學(xué)期按時(shí)參加市進(jìn)修學(xué)校組織的繼續(xù)教育專門(mén)培訓(xùn)，每次上課時(shí)，都嚴(yán)格考勤，目前，這些不同形式的培訓(xùn)已制度化、規(guī)范化。

4、積極參加教委組織的各種教研活動(dòng)，并制訂一系列的教研制度，使每一位教師都能通過(guò)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作受益。打破了長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的教學(xué)研究缺乏基本的制度規(guī)范。教師和校長(zhǎng)的教學(xué)需求得不到最大限度的滿足，教研活動(dòng)偏離校本實(shí)際?？傊?，教研是課程改革的持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校提升質(zhì)量和教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必由之路，我們將強(qiáng)化管理、提高質(zhì)量、不斷譜寫(xiě)新的篇章。

第二篇：就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

通過(guò)校企合作加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生就業(yè)能力研究

一、高職院校學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀的調(diào)查

就業(yè)能力[1]是指畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠足雇主需要并實(shí)現(xiàn)就業(yè)、維持就業(yè)的全部知識(shí)、技能和能力的總和。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)人才是高校的根本任務(wù)，大學(xué)畢業(yè)生只有充分就業(yè)，才能更好的服務(wù)社會(huì)。就業(yè)市場(chǎng)上，就業(yè)能力是決定“買(mǎi)方”對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行取舍的最重要因素。就業(yè)能力是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育領(lǐng)域乃至整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)提出的一個(gè)新概念。正如原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)所指出的那樣，高職教育實(shí)際上就是“就業(yè)教育”，高職院校應(yīng)將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。因此，對(duì)于高職學(xué)生而言，完善就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)能力實(shí)踐水平，無(wú)疑是提升其就業(yè)潛能的最佳策略[2]。

為進(jìn)一步明確企業(yè)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的要求，作者采用調(diào)查問(wèn)卷、座談、咨詢企業(yè)有關(guān)專家等途徑，走訪了多家企業(yè)，做了大量調(diào)研[3]。

1.對(duì)車間主任的調(diào)查。問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)企業(yè)工作實(shí)際困難準(zhǔn)備不足，對(duì)企業(yè)用人要求不清楚。二是崗位技能欠缺，新進(jìn)大專畢業(yè)生對(duì)于設(shè)備操作能很快掌握，但很少有學(xué)生能將工藝設(shè)備、質(zhì)量控制有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并自主處理突發(fā)事件，只知其然，而不知其所以然。三是沒(méi)有認(rèn)同感，工作不努力。四是大專畢業(yè)生在工作中很少主動(dòng)承擔(dān)更多的責(zé)任。

2.對(duì)企業(yè)老總的調(diào)查。反映的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：92%受訪者認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。老總們認(rèn)為并不是學(xué)歷決定創(chuàng)新能力的高低，普遍認(rèn)為創(chuàng)新能力與較強(qiáng)的企業(yè)認(rèn)同感、愛(ài)琢磨、干過(guò)崗位與工作經(jīng)驗(yàn)多等因素有直接關(guān)系。建議學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新方面的訓(xùn)練，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)際情況相近的模擬訓(xùn)練，而不是單純的思維訓(xùn)練，要突出團(tuán)隊(duì)意識(shí)與動(dòng)手能力，不能紙上談兵。

3.對(duì)高職畢業(yè)生的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3％學(xué)生認(rèn)為學(xué)校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)用上的不太多，甚至有學(xué)生認(rèn)為完全用不上。主要原因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口，學(xué)校理論講授太多，實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。98％的學(xué)生希望學(xué)校增強(qiáng)崗位實(shí)踐技能訓(xùn)練。100％的學(xué)生希望學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)前的培訓(xùn)，認(rèn)為在入學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)講解專業(yè)特色與就業(yè)形勢(shì)。69.8％的學(xué)生準(zhǔn)備跳槽。

綜上分析，企業(yè)普遍認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅應(yīng)該獲得知識(shí)與技能，更重要的是對(duì)自己有清楚的認(rèn)識(shí)，真正把自己塑造成符合企業(yè)所要求的留得住、用得上的高素質(zhì)技能型人才。這說(shuō)明高職教育需要改革的地方很多，高職學(xué)生在學(xué)校中獲得的能力不足，經(jīng)企業(yè)嚴(yán)格面試并錄取的學(xué)生，在工作中也可能被淘汰。因此，高職學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀與企業(yè)要求之間存在著較大的差距，需要馬上解決。

二、高職學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題

目前，大學(xué)生表現(xiàn)出就業(yè)能力不強(qiáng),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[4]：

①學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。當(dāng)前我國(guó)部分大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力不足, 這跟中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式有很大的關(guān)系。

②創(chuàng)新能力缺乏。高校設(shè)置的一些專業(yè)范圍狹窄，專業(yè)的束縛對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新也會(huì)產(chǎn)生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課，但由于專業(yè)課任務(wù)繁重，大學(xué)生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動(dòng)，忽視了人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就限制了學(xué)生的視野，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

③動(dòng)手能力薄弱。高績(jī)效企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生期望比較高, 很多企業(yè)希望學(xué)生一畢業(yè)就馬上能勝任工作。但是用人單位大 多認(rèn)為大學(xué)生缺乏動(dòng)手能力, 需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期才能投入實(shí)際工作。

④職業(yè)素養(yǎng)缺失。調(diào)查中，同學(xué)們認(rèn)為面臨擇業(yè)時(shí)自己最缺乏的素質(zhì)是外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)運(yùn)用和專業(yè)水平占55%，實(shí)際上外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是大路學(xué)問(wèn)，是任何一個(gè)大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。而認(rèn)為缺乏職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)具備的管理能力、人際溝通、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)干精神和綜合素質(zhì)等的僅占45％，而綜合素質(zhì)恰恰是當(dāng)代大學(xué)生普遍缺失的。

三、高職學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題的原因分析

導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)難的主要原因有兩個(gè)方面，一方面是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不到位，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力差；另一方面是學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃于社會(huì)需求之間有巨大的差距。

首先，從企業(yè)反饋的信息來(lái)看，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，現(xiàn)在企業(yè)最希望的員工是稍加培訓(xùn)就能上崗的大學(xué)畢業(yè)生，可是這除了需要知識(shí)的底子之外更需要實(shí)際動(dòng)手能力的底子，而這個(gè)底子毫無(wú)疑問(wèn)的應(yīng)該由學(xué)校來(lái)完成。一個(gè)好的職業(yè)院校里的學(xué)生應(yīng)該是“半個(gè)工人”，他們?cè)谛Ｆ陂g一多半的時(shí)間是要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間或校外實(shí)習(xí)基地里面度過(guò)的，這就要求學(xué)校要在實(shí)習(xí)基地方面舍得投入，培訓(xùn)相關(guān)的師資，形成良好的實(shí)訓(xùn)制度，讓職業(yè)院校的學(xué)生真正的學(xué)會(huì)職業(yè)技能。然而就筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)大部分的職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都明顯滯后，高職學(xué)生在校期間的大部分時(shí)間是待在教室內(nèi)的，而不是實(shí)驗(yàn)室。這直接導(dǎo)致了學(xué)生技能培訓(xùn)不到位，實(shí)習(xí)猶如“走過(guò)場(chǎng)”，動(dòng)手能力弱是必然的。

其次，高校培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求還存在一定差距。高校目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主，高校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍主要是學(xué)業(yè)成績(jī)。在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，片面追求成績(jī)，忽視其他能力尤其是科研能力的培養(yǎng)，造成動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐活動(dòng)能力薄弱。

總之，要想改變學(xué)生就業(yè)難的困局，必須深入校企合作，學(xué)校和企業(yè)密切配合，相互合作，建立廣泛實(shí)用的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“精加工”，最終為社會(huì)培養(yǎng)出“留得住、用得著、下得去” [2]的合格產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀分析

小學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀分析

經(jīng)常碰到許多數(shù)學(xué)教師的抱怨：學(xué)生的計(jì)算能力太差了，學(xué)生太粗心了，這樣簡(jiǎn)單的計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)。實(shí)際上，計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。而如今，小學(xué)生計(jì)算能力弱化是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，作為一個(gè)教育工作者，這樣的現(xiàn)象值得我們反思、總結(jié)、改進(jìn)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力薄弱的現(xiàn)狀

1.計(jì)算速度慢，一節(jié)課的代價(jià)換來(lái)的是四五個(gè)計(jì)算題，而準(zhǔn)確率不高

2.多數(shù)步驟正確，最后關(guān)頭出問(wèn)題，大多一氣呵成，自信滿滿，從不回頭看看

3.慌慌張張，加減不分，乘除不辯，結(jié)果一路錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)

4.運(yùn)用定律可使運(yùn)算簡(jiǎn)化，學(xué)生視若絆腳石，一個(gè)心聲：怕怕怕

5.未得策略，練習(xí)太輕，年年落伍，脫節(jié)嚴(yán)重。

二、小學(xué)生計(jì)算能力低下的原因

1、教師平時(shí)教學(xué)中雙基落實(shí)不到位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育，其基礎(chǔ)性決定了“雙基”的地位不能動(dòng)搖。為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，就必須向?qū)W生提供有價(jià)值的、相對(duì)連貫穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基本技能?！半p基”訓(xùn)練是體現(xiàn)新課程目標(biāo)的基本要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了四個(gè)方面的目標(biāo)：知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度。這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生實(shí)施了三個(gè)層面的教育。第一是知識(shí)教育層面，從“數(shù)和代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四大塊數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，獲得基本的數(shù)學(xué)思想和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。第二是數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)層面。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展形象思維、抽象思維、統(tǒng)計(jì)觀念以及合情推理的邏輯思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。第三是以情感、態(tài)度和價(jià)值觀為主的非智力品質(zhì)教育的層面。新課程提出要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立信心，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這三個(gè)層面都屬于學(xué)生發(fā)展的“雙基”訓(xùn)練的范疇，是落實(shí)數(shù)學(xué)課標(biāo)的基本保障。

2、學(xué)生自身的原因。主要表現(xiàn)在以下一些方面：（1）、注意力不集中。

（2）、不善于分配和轉(zhuǎn)移自己注意力。（3）、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不靈活。

（4）、最關(guān)鍵的是許多學(xué)生只愛(ài)動(dòng)口，不愛(ài)動(dòng)手。也就是大家常說(shuō)的“口頭上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。許多學(xué)生說(shuō)起來(lái)夸夸其談、頭頭是道，但一動(dòng)起手來(lái)就焉了。有的教師在分析該原因時(shí)歸結(jié)到以下方面：現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小在優(yōu)越的環(huán)境和父母的呵護(hù)中長(zhǎng)大，沒(méi)受過(guò)苦，也怕吃苦。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是不愛(ài)深入思考問(wèn)題，不愛(ài)想，典型的眼高手低。

3、高科技產(chǎn)品的負(fù)面影響?？萍荚诓粩噙M(jìn)步，人類創(chuàng)造出越來(lái)越多的文明，高科技產(chǎn)品層出不窮，用在計(jì)算方面的產(chǎn)品也是花樣繁多，從大型的計(jì)算機(jī)到巴掌大小的計(jì)算器，就連手機(jī)也都有計(jì)算器的功能。人們實(shí)實(shí)在在地感受到科技帶給我們的方便、快捷。然而，任何事物都有他的兩面性，有利必有一弊，高科技產(chǎn)品也是一柄雙刃劍，當(dāng)人們習(xí)慣了用它，并對(duì)它產(chǎn)生了依賴后，就發(fā)現(xiàn)已經(jīng)離不開(kāi)他了，因?yàn)槿祟惖挠?jì)算能力已經(jīng)退化了。

第四篇：計(jì)算能力分析報(bào)告

小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

留鳳關(guān)中心小學(xué)

李瑩

一年級(jí)一班33人，參加問(wèn)卷調(diào)查33人。通過(guò)初步統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生填寫(xiě)的小學(xué)計(jì)算能力問(wèn)卷調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題，通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問(wèn)題。運(yùn)用教育理論，確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級(jí)結(jié)構(gòu)水平，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、學(xué)生計(jì)算學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐操作策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)計(jì)算方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確計(jì)算意識(shí)和主動(dòng)驗(yàn)算的自覺(jué)性，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把智力因素和非智力因素匯聚成合力，提高學(xué)習(xí)效率.用調(diào)查問(wèn)卷等方法總結(jié)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算、驗(yàn)算方法，以現(xiàn)代教育論、教育心理學(xué)等理論為指導(dǎo)進(jìn)行分析，總結(jié)、整理、提煉教師教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案和操作的一些基本方法。

①不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②缺乏認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣；③缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；④上課精力不集中，聽(tīng)課方法差，抓不住重點(diǎn)的習(xí)慣；⑤學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)、仔細(xì)檢查的習(xí)慣；⑥不善于溫故知新，缺乏自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑦識(shí)記方式單調(diào)，機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少，學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過(guò)程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流的習(xí)慣……

能力的培養(yǎng)與提高：嚴(yán)格教學(xué)要求是保證學(xué)生計(jì)算高正確率的前提；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵：培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，培養(yǎng)耐心驗(yàn)算的習(xí)慣；探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性，提高計(jì)算效率。即加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提。

第五篇：分析能力

分析能力

案例一：

巧分飛機(jī)票旅行社剛剛為三位旅客預(yù)定了飛機(jī)票。這三位旅客是荷蘭人科爾、加拿大人伯托和英國(guó)人丹皮。他們?nèi)艘粋€(gè)去荷蘭，一個(gè)去加拿大，一個(gè)去英國(guó)。據(jù)悉科爾不打算去荷蘭，丹皮不打算去英國(guó)，伯托則既不去加拿大，也不去英國(guó)。案例二：

約翰的夢(mèng)中情人長(zhǎng)著金黃色的頭發(fā)，藍(lán)藍(lán)的眼睛，纖細(xì)的身子，高高的個(gè)子。他認(rèn)識(shí)阿黛爾，貝蒂，卡洛爾和多麗絲四位小姐，其中一位是約翰的夢(mèng)中情人。（1）只有三位小姐是藍(lán)眼睛和細(xì)身材。（2）只有兩位是黃頭發(fā)和高個(gè)子（3）只有兩位是細(xì)身材和高個(gè)子。（4）只有一位是藍(lán)眼睛和黃頭發(fā)（5）阿黛爾和貝蒂眼睛顏色相同。（6）貝蒂和卡洛爾頭發(fā)顏色相同（7）卡洛爾和多麗絲身材不同（8）多麗絲和阿黛爾身高相同。四位中誰(shuí)是約翰的夢(mèng)中情人？

答案： 貝蒂，因?yàn)榘Ⅶ鞝柡拓惖傺劬︻伾嗤?，可知她倆都是藍(lán)眼睛（因?yàn)橐还菜娜耍?。但又因貝蒂和卡洛爾頭發(fā)顏色相同，又可知兩人都是黃頭發(fā)?，F(xiàn)在就已知道，貝蒂既是藍(lán)眼睛又是黃頭發(fā)，（只有一位是藍(lán)眼睛和黃頭發(fā)）就可知貝蒂就是約翰的夢(mèng)中情人！

如何提高分析能力

一、以多元思考法提高思考能力

所謂“多元思考法”，就是每件事情不要期待只有一種答案，而應(yīng)多方面思考，創(chuàng)造復(fù)數(shù)的解決可能性。習(xí)慣多元思考法的人，不論面對(duì)任何問(wèn)題都能從不同角度與觀點(diǎn)分析，則即使再大的難題，也能找出解決辦法。那么，該如何培養(yǎng)多元思考能力？以下是三個(gè)不錯(cuò)的辦法。

●提醒自己不可變成“被煮熟的青蛙”

有個(gè)童話故事，主角是一只青蛙。這只青蛙不小心掉進(jìn)火爐上的鍋?zhàn)又校驗(yàn)樗疁?0度，青蛙覺(jué)得很舒服。但慢慢的水溫提高，30度、40度漸漸升上去。然而，因?yàn)樗疁刈兓徛?，雖然覺(jué)得愈來(lái)愈熱，已經(jīng)習(xí)慣了的青蛙卻懶得跳出來(lái)。結(jié)果，這只青蛙最后被煮熟了。

我們的工作與生活，其實(shí)也有類似狀況。一旦適應(yīng)了，即使環(huán)境惡化，也會(huì)認(rèn)為“只要忍一忍就好”。久而久之感覺(jué)麻痹，等到問(wèn)題嚴(yán)重到不可收拾的程度，就已回天乏術(shù)。

所以，工作出現(xiàn)警訊時(shí)，你必須嚴(yán)格提醒自己，絕對(duì)不可變成“被煮熟的青蛙”。●從不同立場(chǎng)進(jìn)行思考

一般人其實(shí)都有相當(dāng)固定的思考模式。但事情一固定，就會(huì)顧此失彼，失去多元?jiǎng)?chuàng)意的彈性。想要鍛煉多元思考能力的，拋棄過(guò)去習(xí)慣、換個(gè)角度重新思考，是最根本步驟。

●養(yǎng)成邊寫(xiě)邊思考的習(xí)慣

有好想法、好點(diǎn)子時(shí)隨時(shí)記錄下來(lái)，也是培養(yǎng)多元思考能力的有效方法。

只在腦袋中想像，思考容易偏差、窄化。寫(xiě)下來(lái)則可讓自己更容易掌握整體圖象，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)與不足之處。

2.提高邏輯思考能力

所謂“思考論理能力”，簡(jiǎn)單講就是面對(duì)問(wèn)題時(shí)不可一相情愿地埋頭苦干。至于具體的論理思考訓(xùn)練法，則有三種——“由宏觀到微觀”、“MECE”、“邏輯樹(shù)狀圖”。

●“由宏觀到微觀”思考法

所謂“瞎子摸象”，指沒(méi)辦法整體掌握事情輪廓，只好以偏蓋全地錯(cuò)誤想像?！馦ECE思考法

養(yǎng)成“由宏觀到微觀”的思考習(xí)慣之后，不妨進(jìn)一步學(xué)習(xí)“MECE”思考模式。簡(jiǎn)單講，所謂“MECE”就是，處理事情能夠毫無(wú)遺漏、毫無(wú)重復(fù)。有“遺漏”就會(huì)錯(cuò)失機(jī)會(huì)；“重復(fù)”則白白浪費(fèi)力氣。

●使用邏輯樹(shù)狀圖

“邏輯樹(shù)狀圖”可說(shuō)是邏輯思考方法的集大成。其特點(diǎn)主要是能有效處理事情的“大小關(guān)系”、“因果關(guān)系”與“階層關(guān)系”。

3.提高創(chuàng)造思考能力

點(diǎn)子不多、思考能力不強(qiáng)的人在企業(yè)界很容易被淘汰。如何提升自己的創(chuàng)造與思考能力呢？以下是三種不錯(cuò)的做法。

●經(jīng)常腦力激蕩

一般人之所以點(diǎn)子不夠多，主要是受“常識(shí)”與“成見(jiàn)”不當(dāng)影響。而破除的方法很簡(jiǎn)單，就是活用“腦力激蕩”。許多企業(yè)喜歡用腦力激蕩方式，推出新的工作方案，規(guī)劃未來(lái)發(fā)展方向。進(jìn)行腦力激蕩時(shí)必須：

一、就讓各種點(diǎn)子盡量跑出來(lái)。

二、模仿“接龍”方式，局部改良別人點(diǎn)子，形成新的創(chuàng)意。比如，討論“空罐子的使用方式”這個(gè)課題時(shí)，有人說(shuō)用來(lái)“裝水”、當(dāng)作茶杯。此時(shí)就可從“裝”這個(gè)字延伸想到不只“裝水”，也可“裝土”，也就是當(dāng)作盆栽。然后同樣的道理，也能用來(lái)裝煙灰，變成“煙灰缸”??可能性其實(shí)是無(wú)限的。

●點(diǎn)子一出來(lái)，就加以整理

根據(jù)研究，思考新點(diǎn)子，可讓右腦活性化；整理點(diǎn)子的過(guò)程屬于論理，則能促進(jìn)左腦活潑。因此，想出點(diǎn)子之后加以整理，即可同時(shí)訓(xùn)練左腦與右腦。更何況，點(diǎn)子必須經(jīng)過(guò)評(píng)量以及其他人的考驗(yàn)。如果沒(méi)有記錄、整理，便會(huì)失去接受考驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣的點(diǎn)子通常用處不高。

●進(jìn)行“重點(diǎn)化”與“分類”

活用點(diǎn)子，一定要經(jīng)過(guò)“重點(diǎn)化”與“分類化”過(guò)程。

“重點(diǎn)化”方面，首先應(yīng)區(qū)別“有用的點(diǎn)子”和“沒(méi)用的點(diǎn)子”，并且將各種點(diǎn)子排定優(yōu)先順位，最有用的先挑出來(lái)。其次，“分類”必須把性質(zhì)類似的點(diǎn)子放在一起，如此才能清楚呈現(xiàn)點(diǎn)子的特色。腦力激蕩是否一定要聚集許多人在一起才能操作？其實(shí)不然，即使一個(gè)人也能達(dá)成腦力激蕩的效果。當(dāng)然，一個(gè)人進(jìn)行腦力激蕩，難度較高。所以必須養(yǎng)成習(xí)慣，比如，不妨每天用5分鐘練習(xí)腦力激蕩思考法，針對(duì)一個(gè)主題，3分鐘之內(nèi)想出20個(gè)解決辦法，5分鐘之內(nèi)想出30個(gè)解決途徑等等。總而言之，養(yǎng)成腦力激蕩的習(xí)慣，思考與創(chuàng)造能力自然一級(jí)棒

案例：快活林的奇跡

快活林快餐公司開(kāi)辦了不足三年，生意發(fā)展很快，從開(kāi)業(yè)的兩家店面，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)是由 11 家分店組成的連鎖網(wǎng)絡(luò)了。

不過(guò)，公司分管人事的副總經(jīng)理張慕廷卻發(fā)現(xiàn)，直接寄到公司和由消費(fèi)者協(xié)會(huì)轉(zhuǎn)來(lái)的顧客投訴越來(lái)越多，上個(gè)季度，竟達(dá)到 80 多封，這不能不引起他的不安和關(guān)注。這些投訴并沒(méi)有什么大問(wèn)題，大多雞毛蒜皮。如抱怨菜和主食的品種、味道、衛(wèi)生不好，價(jià)格太貴等；更多的是有關(guān)服務(wù)員的服務(wù)質(zhì)量的，不僅態(tài)度欠熱情，上菜太慢，衛(wèi)生打掃不徹底、而且業(yè)務(wù)知識(shí)差，顧客有關(guān)食品的問(wèn)題，如菜的原料、規(guī)格、烹飪程序等等一問(wèn)三不知。而當(dāng)有的顧客抱怨店規(guī)不合理時(shí)，服務(wù)員聽(tīng)見(jiàn)了，不但不予接受，反而粗暴反駁；再如顧客發(fā)現(xiàn)飯菜不太熱，服務(wù)員拒絕退還，強(qiáng)調(diào)已經(jīng)用過(guò)了等等。張經(jīng)理分析，服務(wù)員業(yè)務(wù)素質(zhì)差，知識(shí)不足，態(tài)度不好，也難怪她們，因?yàn)樯鈹U(kuò)展太快，大量招收新職工，草草做半天或一天的崗前培訓(xùn)，有的甚至未培訓(xùn)就上崗干活了，當(dāng)然影響服務(wù)質(zhì)量。

服務(wù)員是兩班制，張副總經(jīng)理指示人事科楊科長(zhǎng)擬定一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)全體服務(wù)員進(jìn)行兩周的業(yè)余培訓(xùn)，每天 3 個(gè)小時(shí)，開(kāi)設(shè)的課程既有“公共關(guān)系實(shí)踐”、“烹飪知識(shí)與技巧”、“本店特色菜肴”、“營(yíng)養(yǎng)學(xué)常識(shí)”、“餐館服務(wù)員操作技巧訓(xùn)練”等務(wù)“實(shí)”的硬性培訓(xùn)課程，也有“公司文化”、“敬業(yè)精神”等務(wù)“虛”的軟件課程。張副總經(jīng)理還準(zhǔn)備親自去講“公司文化課”，并指示楊科長(zhǎng)制定“服務(wù)態(tài)度獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則”并予以宣布。培訓(xùn)效果顯著，以后連續(xù)兩季度，抱怨信分別減至 32 封和 25 封。

思考題：

1.你覺(jué)得這次培訓(xùn)奏效，起主要作用的是那些內(nèi)容？

2.你覺(jué)得這次培訓(xùn)計(jì)劃編制的如何 ? 有無(wú)理論和內(nèi)容增減的建議 ?.要是你去主講那兩門(mén)“軟”性課,你將講些什么內(nèi)容?你會(huì)采用什么樣的教學(xué)方法,為什么?