第一篇：寫字能力分析報(bào)告

學(xué)生寫字能力現(xiàn)狀分析報(bào)告

三環(huán)逸夫小學(xué)

張嬌

本次期中樂(lè)考中包含了寫字能力測(cè)試，一至六年級(jí)學(xué)生的寫字測(cè)試中暴露了語(yǔ)文教學(xué)在寫字這一方面的缺失，現(xiàn)通過(guò)這次寫字測(cè)試對(duì)學(xué)生寫字能力進(jìn)行深刻的分析：

一、寫字“差”在哪里

1、寫字姿勢(shì)不端正。學(xué)生寫字姿勢(shì)不端正是個(gè)普遍存在的問(wèn)題。雖然“三個(gè)一”或者班級(jí)特色寫字口令熟記于心，還有語(yǔ)文老師時(shí)不時(shí)地囑咐，但學(xué)生確仍不能自主養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、書寫，字跡潦草，涂涂改改的也很嚴(yán)重。尤其是使用鋼筆的中高年級(jí)，現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，書寫速度和書寫質(zhì)量不能達(dá)到統(tǒng)一，只突顯出寫“完”了，而不是“寫”完了。

3、筆畫不精準(zhǔn)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是橫不平，豎不直的情況，二是筆畫長(zhǎng)短不到位，該長(zhǎng)的不長(zhǎng)，該短的不短。漢字的藝術(shù)美的特征蕩然無(wú)存。尤其是對(duì)于易錯(cuò)筆畫，比如走之旁和建之旁的混淆，在中高年級(jí)中出錯(cuò)率極高。

4、結(jié)構(gòu)不合理。漢字，素來(lái)以結(jié)構(gòu)組合美妙、大方而著稱于世。然而大多數(shù)學(xué)生不知如何組合，該左右對(duì)稱的不能左右對(duì)稱，該勻稱分布的不能勻稱分布，該參差變化的不能參差變化。簡(jiǎn)言之，高低寬窄不合理，沒(méi)有抓住中國(guó)方塊字的精髓所在。

二、書寫“差”的原因

1、教師疏忽或指導(dǎo)不到位。從低年級(jí)學(xué)生寫字開始，教師就教筆畫，教結(jié)構(gòu)，教偏旁，但唯獨(dú)忘記教學(xué)生“如何寫這個(gè)字”，忽視“教”的重點(diǎn)。而且對(duì)于學(xué)生易出錯(cuò)的地方?jīng)]有有效的指導(dǎo)措施，錯(cuò)字就一錯(cuò)再錯(cuò)。高年級(jí)錯(cuò)別字現(xiàn)象十分嚴(yán)重，不能再忽視下去。

2、對(duì)寫字的重視不夠?！皩懽志褪蔷氉帧钡挠^念只存在于教師心中，可教師對(duì)學(xué)生寫字的好壞只停留在課堂作業(yè)本中，沒(méi)有擴(kuò)大到任何一項(xiàng)只要?jiǎng)庸P的作業(yè)中，更多關(guān)注的是是否完成。而學(xué)生從心里也沒(méi)有把“寫字就是練字”的觀念印在心中，更多的也是停留在完成的層面上，極少考慮書寫的好壞。這里也包括家長(zhǎng)，只看到了試卷的分?jǐn)?shù)，沒(méi)有看到試卷的書寫潦草，其實(shí)就是對(duì)書寫沒(méi)有重視和關(guān)注的意識(shí)。

3、書寫態(tài)度不端正。這是由學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重導(dǎo)致的，國(guó)家雖然三令五申地對(duì)小學(xué)生作業(yè)量有明確的要求，然而這個(gè)條例往往被架空。因?yàn)檫@個(gè)教師布置一點(diǎn)，那個(gè)教師布置一點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)總量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)小時(shí)。作業(yè)一多，寫字質(zhì)量就難以保障，因此對(duì)于書寫態(tài)度也就有了傾斜。

4、語(yǔ)文課中的寫字課若有若無(wú)。寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要組成部分，特別是在小學(xué)階段，《課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確規(guī)定了每節(jié)課應(yīng)有10分鐘的寫字時(shí)間。但是實(shí)際上大多數(shù)寫字時(shí)間都被課文講解所占用，寫字也因此變成了若有若無(wú)的角色。

三、改變寫字“差”的措施

1、良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成從一年級(jí)抓起并堅(jiān)持

在一年級(jí)的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。一年級(jí)是起步階段，只有在這一階段養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣，才能受益終身。因此，教師要在在此階段強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生記住口令，寫字前就背誦，久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢(shì)。

低年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須給學(xué)生寫字留足空間和時(shí)間。堅(jiān)持天天寫，堂堂練。而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，考慮到學(xué)生的自制力問(wèn)題，教師可以根據(jù)情況及時(shí)地去指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

2、各科教師共同配合

在教學(xué)過(guò)程中，各科教師都要注意經(jīng)常示范，耐心引導(dǎo)，隨時(shí)提醒。要求學(xué)生不論寫什么作業(yè)，每次寫字前，先把筆握對(duì)，再把姿勢(shì)擺正，然后再開始寫。

3、教師的示范作用

俗話說(shuō)：“名師出高徒?！币胱寣W(xué)生把字寫好，教師必須首先把字寫好。所以，身為教師也要好好練習(xí)，努力提高書寫水平，不管是板書還是批語(yǔ)，都應(yīng)做到字字工整規(guī)范。并且嚴(yán)格要求自己寫字的姿勢(shì)，隨時(shí)能給姿勢(shì)不正確學(xué)生起到很好的示范作用。

學(xué)校要統(tǒng)一訓(xùn)練教師的寫字基本功。不僅要讓每位老師對(duì)基本筆畫有著了解，還要對(duì)寫字的教學(xué)方法有研究，從而有效地提高學(xué)生寫字能力。只有教師吃透寫字的規(guī)律，才能使學(xué)生有章可循。

4、提高學(xué)生和家長(zhǎng)的重視程度，做到只要寫字就是練字 利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明寫字的重要性，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要密切配合，時(shí)常提醒學(xué)生注意姿勢(shì)的正確性，在家長(zhǎng)的要求和孩子努力下使之養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5、營(yíng)造良好的班級(jí)寫字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

午間習(xí)字是個(gè)很好的想法，要求學(xué)生每天10分鐘左右的書寫，而且教師可把班里寫字好、姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，張貼他們的寫字紙，或者讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的姿勢(shì)和書寫進(jìn)行監(jiān)督，起到相互檢查和提醒的作用。對(duì)于優(yōu)秀寫字紙的張貼，更在無(wú)形中使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。

但這個(gè)想法不能流于應(yīng)付，語(yǔ)文教師對(duì)于每天的書寫內(nèi)容應(yīng)有具體的安排和規(guī)劃，不能放任學(xué)生沒(méi)有任何目的和要求地寫，更不要讓學(xué)生對(duì)午間習(xí)字有作業(yè)的包袱，從而心生厭煩。因此對(duì)于稍有進(jìn)步的學(xué)生就要及時(shí)鼓勵(lì)，這就需要語(yǔ)文教師對(duì)每個(gè)學(xué)生交上的寫字都有所了解。

練字不在多少，而在于精準(zhǔn)，在于練字的本質(zhì)是寫好，而不是寫會(huì)、寫完。

第二篇：淺談如何提高好寫字能力

淺談如何提高學(xué)生的寫字能力

摘要：漢字是中華五千年文明的載體，寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人的義務(wù)。寫字教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)以及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段，對(duì)陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力等具有重要作用。所以現(xiàn)在要加大力度規(guī)范和真正落實(shí)寫字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)

教學(xué)方法

學(xué)生能力

一、寫字教學(xué)的概念

寫字教學(xué)就是專職書法教師按照教學(xué)規(guī)律，采取正確科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)的活動(dòng)。

寫字，既是學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)過(guò)程的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

二、如何提高學(xué)生的寫字能力

根據(jù)自己多年以來(lái)的練字經(jīng)歷，對(duì)于如何提高學(xué)生的寫字能力，我逐漸有了自己的一些想法和見解。我認(rèn)為應(yīng)在以學(xué)生為主體的前提下，著重從“賞”、“聽”、“練”、“悟”、“背”五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生寫字能力。

（一）賞：提高學(xué)生觀察能力和審美能力。

1、正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的觀察能力。早在我國(guó)唐代，著名的書法家、書法理論家孫過(guò)庭在其所著的《書譜》中就已提出“察之者尚精，擬之者貴似”的觀點(diǎn)，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和正確 的觀察方法對(duì)于寫字教學(xué)多么重要。因而，在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，從而提高學(xué)生的觀察能力。正確的觀察方法應(yīng)該按從整體到局部、從大到小的順序進(jìn)行，在寫字教學(xué)中，具體表現(xiàn)為“整體字形――結(jié)構(gòu)比例――偏旁部首――筆畫特征”的順序。例如“孟”字：①看整體字形； ②分析結(jié)構(gòu)比例：上下結(jié)構(gòu)，上高下矮、上窄下寬； ③觀察偏旁部首：“子”字頭，橫鉤至中部收筆，弧彎鉤的起筆和基點(diǎn)都在豎中線上，“皿”字底部左右兩豎合抱向內(nèi)，四豎基本等距； ④最后看筆畫：橫畫的長(zhǎng)短對(duì)比，豎畫的粗細(xì)斜正對(duì)比，筆畫的呼應(yīng)等。通過(guò)這樣長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察，提高學(xué)生審美能力。中國(guó)漢字字形優(yōu)美、端莊，筆畫輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫；結(jié)構(gòu)疏密得當(dāng)、錯(cuò)落有致，嚴(yán)謹(jǐn)而又富于變化，其每一筆，每一畫都深具美感，可以說(shuō)，漢字就是美的化身。魯迅先生曾很自豪地說(shuō)：“我國(guó)文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”，“它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律?！睘榇?，寫字教學(xué)者應(yīng)重視發(fā)掘漢字本身美的因素，通過(guò)貼名家字畫、舉辦書展等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的育人環(huán)境，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生欣賞精美的范作與范字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字意美、音美、形美的審美情趣，提高學(xué)生的審美感受能力。

（二）聽: 提高學(xué)生分析能力和理解能力。

1、生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解。語(yǔ)言是表達(dá)感情，傳授知識(shí)、技能的重要工具。教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，不能“茶壺煮餃子，有口說(shuō)不出”，也不能“滾滾長(zhǎng)江水――滔滔不絕”。授課時(shí)，講話要有高低快慢、抑揚(yáng)頓挫的變化，要帶感情色彩，不能平平淡淡，要針對(duì)學(xué)生年齡特征變換語(yǔ)言方式，力求生動(dòng)活潑，通俗易懂，便于學(xué)生理解。例如有位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在講授毛筆的執(zhí)筆方法時(shí)是這樣給學(xué)生講述的：“寫字執(zhí)筆的五個(gè)手指頭呀，就像五個(gè)用力推車上山的好兄弟，有推車的，有拉車的，還有扶住東西不往下掉的，最小的弟弟則是在一旁加油鼓勁的！五個(gè)人分工合作，缺一不可，所以要想寫好字，必須要讓五個(gè)手指密切配合才行?！边@是多么形象的語(yǔ)言??！

2、優(yōu)美動(dòng)聽的故事培養(yǎng)學(xué)生毅力 在學(xué)習(xí)寫字（或書法）過(guò)程中，恒心和毅力是至關(guān)重要的，能否堅(jiān)持勤學(xué)苦練，是決定成功與否的關(guān)鍵。要練好字，學(xué)生必須具備持之以恒的意志品質(zhì)。在我國(guó)綿延悠長(zhǎng)的書法史上有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“墨池”、“筆?！钡?，教師可以根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，適時(shí)講一些書法家的奇聞?shì)W事來(lái)教育、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成這種良好的品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、瑯瑯上口的兒歌促進(jìn)學(xué)生記憶

兒歌歷來(lái)深受少年兒童的喜愛，它文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，念起來(lái)瑯瑯上口，易記又好讀。因此，很多教師都喜歡把執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)、書寫規(guī)律等編成兒歌進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生理解與記憶。例如有位老師編寫的《練字三字經(jīng)》，學(xué)生學(xué)了肯定受用終生?！毒氉秩纸?jīng)》

里寫到，練字時(shí)： 心要靜 身坐正 腳放平仔細(xì)看 認(rèn)真臨 粗者重 細(xì)者輕 轉(zhuǎn)折處 須慢行 鉤有力 線條挺 豎要直 橫要平重心穩(wěn) 點(diǎn)畫勻 有節(jié)奏 有呼應(yīng) 求筆法 講造型 既悅目 又怡情 感悟深 貴有恒 日日練 心手靈 古今事 勤為徑 有志者 事竟成。

(三)練: 提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。實(shí)踐出真知，練習(xí)自古以來(lái)就是習(xí)字的重要環(huán)節(jié)，是掌握書寫技能的主要途徑。如果寫字教學(xué)中沒(méi)有書寫練習(xí)，那簡(jiǎn)直是紙上談兵。據(jù)說(shuō)大書法家懷素為了練好《千字文》，竟足足練了八百本！實(shí)踐證明，練習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的重要手段，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能讓學(xué)生熟練地把握書寫動(dòng)作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，才能舉一反

三、觸類旁通。你看古今中外哪個(gè)發(fā)明家研究成果不是經(jīng)過(guò)幾十次上百次反復(fù)嘗試才獲得成功的呢。所以，學(xué)生的練習(xí)也要經(jīng)過(guò)多次否定自我，在多次的“錯(cuò)誤嘗試”和科學(xué)的對(duì)比分析中領(lǐng)悟，也只有經(jīng)過(guò)多次練習(xí)才會(huì)熟能生巧，獲得進(jìn)步，才能把字寫得端正、勻稱和美觀。

1、常用的幾種練習(xí)方法。古今練字常用的方法有“臨”、“摹”、“書空”、“描紅”等多種方法，教師要根據(jù)具體情況有選擇、有步驟地進(jìn)行，要避免機(jī)械性的抄帖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。要讓學(xué)生明白練字不在數(shù)量的多少，而在于準(zhǔn)確地臨寫，否則，學(xué)生的練習(xí)會(huì)變成一種鞏固錯(cuò)誤的活動(dòng)，導(dǎo)致練習(xí)成為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，使學(xué)生逐漸失去興趣與信心。

2、“打氣筒” 教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中必須扮演的角色

德國(guó)著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激

勵(lì)、喚醒與鼓勵(lì)。” 的確，教師在這一環(huán)節(jié)的角色應(yīng)作一只出色的“打氣筒”。學(xué)生的審美能力還不是很豐富，他們對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)比較原始和朦朧，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)漢字美的“原始認(rèn)識(shí)”，對(duì)于他們?cè)趯懽郑ɑ驎ǎ┓矫姹憩F(xiàn)出的朦朧認(rèn)識(shí)和濃厚興趣，應(yīng)予以及時(shí)的保護(hù)并引起高度重視。因?yàn)樵谂d趣的控制下，大腦活動(dòng)處于較強(qiáng)的興奮狀態(tài)，它能促使學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)某些事物，各項(xiàng)智能指標(biāo)也將在興趣的促使下得到充分的發(fā)揮與發(fā)展。因此有人說(shuō)“興趣是最好的老師”、“興趣是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)，成就非凡事業(yè)的沃土”，帶著興趣的學(xué)習(xí)是幸福的，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，教師要通過(guò)作品欣賞、現(xiàn)場(chǎng)演示、集字活動(dòng)等手段讓學(xué)生感受漢字的美，點(diǎn)燃其純真好奇的火焰，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣與情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成積極的心態(tài)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成專注、踏實(shí)、勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取、健康向上的心理素質(zhì)和品德、意志。

（四）悟: 提高學(xué)生思維能力 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也！”讓學(xué)生知其然，還要讓其明白所以然。悟性的高低主要是指學(xué)生大腦的思維反應(yīng)能力的快慢程度，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的說(shuō)法是一種不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，雖然領(lǐng)悟、消化知識(shí)的速度關(guān)鍵在于學(xué)生個(gè)人，但教師在其中也有不可估量的作用和不可推卸的責(zé)任?！罢?zhèn)饕痪湓?，假傳一本書”，有時(shí)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)故事、一句話就可以使學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗，把學(xué)生帶向成功的彼岸。教師的作用主要表現(xiàn)為，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，抓住合適的時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生，旁征博引，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，采取科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生解惑?？鬃铀浴安?/p>

憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”就是這個(gè)道理。根據(jù)本人的調(diào)查研究，我認(rèn)為運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅能幫助學(xué)生解惑，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思維能力。例如：運(yùn)用歸納法、類比法和對(duì)比法，讓學(xué)生找出相同、相近或相反的事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同、求異思維；運(yùn)用圖示法、演練法，能使抽象的東西變得形象、直觀，讓學(xué)生在獲得充分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。下面，列舉幾種常用的方法：

1、類比法 世界上很多偉大的發(fā)明都源于生活或自然現(xiàn)象給人的靈感，寫字也可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和對(duì)周圍事物的理解，同漢字的結(jié)構(gòu)特征聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，感悟要領(lǐng)。例如：練武術(shù)時(shí)要求做到動(dòng)作協(xié)調(diào)、重心平穩(wěn)、姿勢(shì)優(yōu)美、剛勁有力，那么，在寫“成、栽、或、戊、武、我、貳、夕”等字時(shí)也要做到重心平穩(wěn)、形斜字正。又如書法家李溥光在其《雪庵八法》中所描述的“牛頭、鼠尾、蜂腰、鶴腿、竹節(jié)、棱角、折木、柴擔(dān)”，他就是把常見敗筆的形態(tài)與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，形象、生動(dòng)，便于理解。

2、歸納法 總結(jié)規(guī)律，分類學(xué)習(xí)，自古有之，如歐陽(yáng)詢結(jié)體三十六法、黃自元間架結(jié)構(gòu)七十二法、李淳進(jìn)結(jié)體八十四法等。

3、圖示法

繪畫形象直觀，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些簡(jiǎn)筆畫可以使教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生更易于理解。例如在教筆畫豎彎鉤時(shí)，可以在邊上畫上一只鵝；在教橫鉤時(shí)可以畫上一只向下望的天鵝，寥寥幾筆就可以把筆畫的形態(tài)描繪得栩栩如生。

4、演練法 百聞不如一見，演示教學(xué)法在寫字教學(xué)中至關(guān)重要，通過(guò)教師的具體示范，可以使學(xué)生在充分獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)字形字義、筆畫特征的認(rèn)識(shí)與理解，提高對(duì)漢字的整體把握能力。常見的演示教學(xué)法有“分步演示”、“連續(xù)演示”、“重點(diǎn)演示”和“對(duì)比演示”，教師應(yīng)根據(jù)不同的需要，采取不同的演示方法。

（五）背: 提高學(xué)生記憶能力和創(chuàng)新能力 “背”是幾千年來(lái)習(xí)字所倡導(dǎo)的重要手段，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它是學(xué)生掌握知識(shí)技能情況的反映?！氨场庇袃煞N訓(xùn)練方法，一種為默記，另一種為背記。默記是漢字在頭腦中的再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生想到某字時(shí)，其字形結(jié)構(gòu)則自動(dòng)出現(xiàn)在眼前，即人們常說(shuō)的胸有成竹，這種練習(xí)不需借助紙筆，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，經(jīng)常訓(xùn)練可提高學(xué)生的形象記憶力；背記即為背帖，是默記的更高階段，能更直觀、更有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它要求對(duì)文字的形態(tài)、風(fēng)格創(chuàng)造性的再現(xiàn)出來(lái)。它對(duì)學(xué)生記憶力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都具有特別重要的意義。

（六）、“練字先練姿”，抓好正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法和良好的寫字習(xí)慣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)第一學(xué)段的教學(xué)明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。寫字前，教師指導(dǎo)背誦《寫字姿勢(shì)歌》，做到“三個(gè)一”，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”，不管在什么場(chǎng)合下寫字只要提起筆，就要端端正正、規(guī)規(guī)矩矩地寫，更要抓緊日常作業(yè)這一練習(xí)寫字的最好機(jī)會(huì)，鞏固寫字技能，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

在教學(xué)中我貫徹了以上的教學(xué)方法，學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂(lè)趣。他們不光字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，還養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格：端端正正寫字，堂堂正正做人。

第三篇：如何提高一年級(jí)寫字能力

如何提高一年級(jí)寫字能力

在第一冊(cè)語(yǔ)文書的寫字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊(cè)漢字要求認(rèn)的是400個(gè)，而要求寫的字僅100個(gè)。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個(gè)漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫字教學(xué)方面發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策：

問(wèn)題一：學(xué)生對(duì)寫字缺乏興趣

科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是人才成長(zhǎng)的重要心理?xiàng)l件之一。在分析學(xué)生作業(yè)以及心理特點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫字興趣方面存在著一定程度的個(gè)體差異。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。有的學(xué)生對(duì)寫字只有暫時(shí)的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對(duì)寫字產(chǎn)生興趣，就會(huì)深入鉆研，鍥而不舍．另外表現(xiàn)在興趣的效能方面．興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。有的學(xué)生的興趣僅停留在期待和向往的狀態(tài)中，不能使自己積極主動(dòng)地去努力滿足興趣，成為無(wú)效興趣；而有的學(xué)生興趣一旦產(chǎn)生，便成為強(qiáng)大的動(dòng)力，他們能自覺(jué)克服困難，善于尋求最佳習(xí)字方法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)這種情況我建議，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生習(xí)字的興趣，激發(fā)他們寫字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺(jué)地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練可以利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)．調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字積極性，提高寫字興趣，還可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)。教師應(yīng)著力在四個(gè)方面為學(xué)生樹立榜樣。（1）教師榜樣。教師不分學(xué)科，在課堂上都應(yīng)做到認(rèn)真寫好每一個(gè)字；課下堅(jiān)持練字，并定期向?qū)W生展示。（2）組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看，細(xì)揣摩，做到胸有成竹。（3）同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品評(píng)比展覽。（4）自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最漂亮的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。

問(wèn)題二：寫字姿勢(shì)不規(guī)范 正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的老大難問(wèn)題。主要表現(xiàn)在“三個(gè)一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。我曾隨機(jī)觀察、調(diào)查過(guò)本班和臨近班級(jí)，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢(shì)的正確率僅在5%—30%。針對(duì)這種情況我們可以先對(duì)學(xué)生明確危害，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫字是正確的姿勢(shì)外，還得讓其明確不正確的寫字姿勢(shì)對(duì)身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢(shì)不動(dòng)筆寫字的習(xí)慣。同時(shí)還可以和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)他們?cè)诤⒆訉懽殖霈F(xiàn)錯(cuò)誤姿勢(shì)時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行糾正，配合學(xué)校規(guī)范孩子的寫字姿勢(shì)。

問(wèn)題三：寫字訓(xùn)練時(shí)間較少

俗話說(shuō)：“賬要勤算，字要勤練”。寫字使是一種技能訓(xùn)練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅(jiān)持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。但從目前的小學(xué)生寫字訓(xùn)練量來(lái)看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在不少學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周兩節(jié)課左右，一年下來(lái)僅有50多個(gè)小時(shí)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的，再加上寫字課經(jīng)常會(huì)被其他一些主科擠占，可以說(shuō)是徒有其名，形同虛設(shè)，寫字訓(xùn)練量也就變得少之甚少。在這種情況下我們可以確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

小學(xué)生雖然上寫字課的時(shí)間不多，但平日寫字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多：如抄生字是寫，寫日記是寫，做各科作業(yè)也都是寫。然而由于學(xué)生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓(xùn)練意識(shí)，字寫得不夠認(rèn)真。但如果我們能引導(dǎo)學(xué)生確立一種“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，也許能夠增加學(xué)生的練字機(jī)會(huì)，解決寫字訓(xùn)練量不足的問(wèn)題。正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)是天天再練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間。”我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合下寫字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)地速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。

問(wèn)題四：教師傳授寫字知識(shí)過(guò)于枯燥

學(xué)生寫字的好壞不僅僅是學(xué)生書寫的重點(diǎn)，教師在傳授時(shí)也要形成系統(tǒng)化、模式化。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的書寫有很高的要求。接下來(lái)我就我個(gè)人的工作經(jīng)歷談?wù)勑抡n標(biāo)下教師要如何對(duì)待學(xué)生的書寫問(wèn)題，如何在死板枯燥的單純書寫中尋找樂(lè)趣。

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法。“撇“像掃把，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M“像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹……想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫起來(lái)卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來(lái)。

二、比較觀察，示范演示，體會(huì)書寫美，提高書寫興趣。小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對(duì)某一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒(méi)有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。首先是比較運(yùn)筆方法：讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，再要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。還可以比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來(lái)的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美

1．練字要嚴(yán)格要求。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2．訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫2-3個(gè)，自己覺(jué)得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺(jué)得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。你還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開競(jìng)賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常 能聽聽同學(xué)生的建議。這樣的競(jìng)賽雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時(shí)因沒(méi)有上榜，會(huì)嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

一個(gè)學(xué)期的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂(lè)趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。看到他們的成績(jī)，心中便又增添了無(wú)窮的力量和信心。

第四篇：計(jì)算能力分析報(bào)告

小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

留鳳關(guān)中心小學(xué)

李瑩

一年級(jí)一班33人，參加問(wèn)卷調(diào)查33人。通過(guò)初步統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生填寫的小學(xué)計(jì)算能力問(wèn)卷調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題，通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問(wèn)題。運(yùn)用教育理論，確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級(jí)結(jié)構(gòu)水平，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、學(xué)生計(jì)算學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐操作策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)計(jì)算方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確計(jì)算意識(shí)和主動(dòng)驗(yàn)算的自覺(jué)性，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把智力因素和非智力因素匯聚成合力，提高學(xué)習(xí)效率.用調(diào)查問(wèn)卷等方法總結(jié)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算、驗(yàn)算方法，以現(xiàn)代教育論、教育心理學(xué)等理論為指導(dǎo)進(jìn)行分析，總結(jié)、整理、提煉教師教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案和操作的一些基本方法。

①不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②缺乏認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣；③缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；④上課精力不集中，聽課方法差，抓不住重點(diǎn)的習(xí)慣；⑤學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)、仔細(xì)檢查的習(xí)慣；⑥不善于溫故知新，缺乏自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑦識(shí)記方式單調(diào)，機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少，學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過(guò)程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流的習(xí)慣……

能力的培養(yǎng)與提高：嚴(yán)格教學(xué)要求是保證學(xué)生計(jì)算高正確率的前提；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵：培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，培養(yǎng)耐心驗(yàn)算的習(xí)慣；探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性，提高計(jì)算效率。即加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提。

第五篇：寫字教材分析

六年級(jí)寫字教材分析

學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆、運(yùn)筆的方法。

2、在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到正確、端正、整潔、行款整齊、流暢，有一定的速度。

3、加強(qiáng)鋼筆字書寫訓(xùn)練，要求做到寫得勻稱，紙面干凈。

4、要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和審美能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字工具的習(xí)慣。

教材分析：

注重分類呈現(xiàn)，寫法有簡(jiǎn)短精煉的總結(jié)。

學(xué)生分析：

能認(rèn)真臨摹，仿照例子來(lái)寫，具備良好的書寫習(xí)慣；不足的是書寫姿勢(shì)不能保持，時(shí)間一長(zhǎng)就忽視。

教師分析：

抓住漢字特點(diǎn)加強(qiáng)寫字教學(xué)，能以恰當(dāng)?shù)男问秸故境鰰ń?jīng)典作品及教師示范的全過(guò)程。

提高教學(xué)質(zhì)量具體措施：

1、學(xué)生書寫時(shí)，教師能巡回指導(dǎo)，及時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

2、學(xué)生再一次對(duì)著例字進(jìn)行觀察，對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3、注重評(píng)價(jià)，采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)完以后，讓學(xué)生把字再寫一寫，讓學(xué)生在寫的過(guò)程中，一個(gè)字一個(gè)字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進(jìn)，這樣寫出來(lái)的字就漂亮多了。

4、訓(xùn)練方法應(yīng)由慢到快，由基本筆畫到組合筆畫。筆畫訓(xùn)練在識(shí)字教學(xué)中占有非常重要的地位，筆順訓(xùn)練重于筆畫訓(xùn)練，要嚴(yán)格按照語(yǔ)文教材安排內(nèi)容訓(xùn)練到每一個(gè)字。教師可以通過(guò)字筆畫不同的布局，合體字部件的不同擺放，舉例進(jìn)行比較，讓學(xué)生直觀的分辨字體部件布局不同，字的質(zhì)量就不同。