第一篇：朝陽小學(xué)2013-2014學(xué)第一學(xué)期道德小銀行活動總結(jié)

朝陽小學(xué)“道德小銀行”德育實踐活動總結(jié)

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在中心校的統(tǒng)一部署下，我校開展了“道德小銀行”德育實踐活動。自實施“道德小銀行”德育實踐活動以來，我校嚴格按照中心校的安排和要求，扎實開展“道德小銀行”德育實踐活動，現(xiàn)就我?；顒拥拈_展情況做如下總結(jié)：

一、總體實施情況：

開學(xué)初，我校利用周前會認真組織教師學(xué)習(xí)了“道德小銀行”實施方案，并按照中心校的要求完善了班級及學(xué)生信息；我校專門利用升旗儀式舉行了“道德小銀行”啟動儀式，教師、學(xué)生代表分別做了表態(tài)發(fā)言，讓每位師生切實了解此項活動實施的步驟及方法；同時對教師進行了操作培訓(xùn)，讓每位教師能熟練操作“道德小銀行”軟件，做好了“道德小銀行”實施前的各項準備工作。9月11日，我校全面啟動“道德小銀行”實踐活動，開始實施道德幣的個人申請登記工作，并于9月16日下午班會課進行第一次評價存取實踐活動，各位教師能夠再次對“道德小銀行”開展的重要意義進行宣傳，并對上周學(xué)生申請情況進行了公布、評價，各班的班干部和監(jiān)督小組明確責(zé)任，做到日日清、不漏記，及時進行評價，評價做到公平、公正，從實施過程來看，班主任已基本掌握了實施的全過程，為后期的深入實施打下堅實的基礎(chǔ)。

為了確保此次活動落到實處，每周周前會學(xué)校對每個活動開展情況進行通報，并及時安排本周“道德小銀行”活動的實施。學(xué)校積極聽取班主任意見與建議，針對學(xué)生積極不高的情況，要求班主任將“道德小銀行”的評價、存取活動與本班的“星級評比臺”有機結(jié)合起來，讓學(xué)生真真切切獲得一種榮譽感。同時結(jié)合中心校半學(xué)期學(xué)校工作觀摩的機會，讓每位班主任到其他學(xué)校去觀摩學(xué)習(xí)，尤其是到各校聽“道德小銀行”實施主題班會課，通過聽課、學(xué)習(xí)，初步學(xué)會并改進自己的課堂教學(xué)，初步形成“道德小銀行”班會課教學(xué)模式，在活動中扎實開展進行評價、存取，不讓活動停留在表面，只是一種形式，而真正讓活動的實效落到實處，讓每位老師、學(xué)生都受益。

二、可喜的成績：

“道德小銀行”活動的實施，進一步規(guī)范了學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)其良好的思想道德品質(zhì)。自開展“道德小銀行”活動以來，我們可喜的看到：學(xué)校的衛(wèi)生干凈了，亂扔垃圾的同學(xué)少了，各班級的衛(wèi)生也明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生都能主動撿拾平時看到的垃圾，并且善意的提醒的別人注意保護校園環(huán)境；校園內(nèi)見到老師問好的同學(xué)多了，為班級、為父母、為他人做好事的同學(xué)多了，學(xué)生的孝心、孝行處處得以體現(xiàn)；在互幫互助小組中，他們能夠及時提醒行為不規(guī)范的學(xué)生，使他們不做有損班級榮譽的事情。應(yīng)該說，“道德小銀行”的開展，為學(xué)生的成長提供了另一種平臺，讓他們從小就有責(zé)任意識，懂得要從小事做起，為別人服務(wù)，為班級服務(wù)，在整個活動中，學(xué)生的自主意識、誠信意識得到培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會與他人合作，爭做美德少年的風(fēng)氣越來越濃。

三、存在的問題：

1、學(xué)生感受不到自己獲得的獎勵，激勵的實效性不強，學(xué)生參與的積極性還不是很高。

2、學(xué)生對道德幣的理解不夠深刻，參與體驗不足，只停留在表面的一些小事上，不能從大的方向來考慮。

3、學(xué)生不能做到對自己、對別人進行客觀的評價，尤其是不愿意說自己在某個方面存在的不足。

4、學(xué)生只知道如何去獲得道德幣，而對如何使用、消費道德幣認識還比較淺，需要進一步強化。

5、個別班主任對主題班會課的基本流程、模式還不夠熟悉。

四、改進方法及對策：

1、繼續(xù)加強宣傳、學(xué)習(xí)“道德小銀行”的實施細則，明確活動實施的重要性，讓每位師生都能熟知道德幣的存取、扣除細則，以便靈活的掌握。

2、加強對教師的培訓(xùn)(看視頻，上機操作)，讓教師熟悉“道德小銀行”系統(tǒng)的操作方法，準確進行操作。

3、增強學(xué)生的自信心和榮譽感，激勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，從身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、與班級評比臺緊密結(jié)合起來，每周或每月對成績突出的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵(小紅花、小紅旗、五角星等)，張貼于評比臺，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

5、為學(xué)生提供使用、消費道德幣的機會，讓學(xué)生感受到道德幣所帶來的實惠，培養(yǎng)學(xué)生合理理財?shù)囊庾R。

6、開展“道德小銀行”實踐主題班會評比及示范觀摩活動，讓每位班主任都熟悉班會課的基本模式，提高活動的實效。

青銅峽市朝陽小學(xué) 2013年12月11 朝陽小學(xué)“道德小銀行”活動掠影

“道德小銀行”啟動儀式，教師動員講話、學(xué)生表態(tài)發(fā)言

“最美孝心少年”感動你我他

公正評價，我們又被評為“道德小明星”，真高興！

學(xué)校、社會、家長同努力 讓學(xué)生成為四好少年

第二篇：一年級第一學(xué)期道德小銀行總結(jié)

一年級道德小銀行工作總結(jié)

蔣頂小學(xué)

代

琴

本學(xué)期，我校在中心校的帶領(lǐng)下繼續(xù)開展了一項德育活動，“德育小銀行”。

我們的活動宗旨是：為了加強對學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育，促進學(xué)生良好行為的形成，拓展我校的德育工作，以“道德銀行”為載體，讓整個校園洋溢文明和諧之情，使我校的德育工作邁上一個新臺階。

我們的活動目的：重在自我教育、自我激勵，強化孩子做好事的意識，激勵學(xué)生從點滴積累的實際行動中提高自身道德素養(yǎng)，體驗助人為樂的情感，培養(yǎng)關(guān)心他人，奉獻愛心的良好品質(zhì)。

在此項活動中我們是這樣實施的：（1）聘請學(xué)校大隊輔導(dǎo)員為顧問，每個年段設(shè)一個道德銀行總行，推選年段長為總行支行長。

（2）每生都申請一本道德存折，根據(jù)每天記錄情況，將“道德幣”存放在“道德銀行”里。

（3）每生存入100個基礎(chǔ)道德幣作為原始道德資金。

（4）學(xué)生有良好道德行為時，個人申請或他人舉薦，經(jīng)支行行長確認道德幣數(shù)量，在該生賬戶中存入。

（5）學(xué)生有不良道德行為時，本人申請或他人反映，由支行行長確認道德幣數(shù)量，在該生賬戶中支出。

（6）總行負責(zé)對各支行的存儲情況進行檢查。

(7)存單由支行長統(tǒng)一進行管理，支行長結(jié)合同學(xué)的表現(xiàn)及時登記，每周一小結(jié)，每月一匯總，班會課公布積分。

（8）每學(xué)期末，各總行根據(jù)學(xué)生一個學(xué)期的總分評選出“道德富翁”，上報學(xué)校，學(xué)校將在宣傳欄宣傳他們的事跡。

“道德小銀行”活動是融合德育內(nèi)容、德育途徑和德育評價于一體，并以“小銀行”的形式實現(xiàn)。以“銀行儲蓄”為手段，以“榜樣教育”為途徑，以“激勵提高”為目的的一種教育載體。它是一個既重視過程、又注重結(jié)果的德育評價體系，是該校學(xué)生德育管理體系中重要的一部分。

“道德小銀行”活動。從增強節(jié)約意識，關(guān)愛父母、關(guān)愛同學(xué)的情感做起，弘揚和培育以愛祖國、愛人民、具有社會責(zé)任感為核心的偉大民族精神。從關(guān)愛同情心的建立做起，樹立和培育正確的理想信念。從身邊的小事做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。

每個學(xué)生“道德小銀行”分數(shù)將不斷“儲蓄”增加，給學(xué)生以榮譽感。老師們根據(jù)學(xué)生在校期間的思想品德、遵規(guī)守紀、學(xué)習(xí)態(tài)度等表現(xiàn)，對照學(xué)校指導(dǎo)的細則對其進行公正合理的增減。每周一小結(jié)，每月一公布，每學(xué)期一統(tǒng)計。到學(xué)期末根據(jù)小銀行里的“道德分”推薦優(yōu)秀同學(xué)參加校“文明禮儀標兵”的評選。

該活動對加強班級管理力度，促使學(xué)生自我管理、自我教育、自我約束，提高學(xué)校德育工作的針對性、操作性、實效性有著深遠的意義。同時，該校學(xué)生德育評價體系的建立和完善，對于進一步加強和改進學(xué)校德育工作，加強學(xué)校德育工作內(nèi)容針對性的研究，強調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的有機滲透，進一步提高德育工作的有效性將發(fā)揮更重要的作用。

此外，我校還進一步加強宣傳力度，充分利用宣傳欄、板報、校園廣播等宣傳陣地，努力營造氛圍。

在活動中，老師和同學(xué)們充分認識到開展“道德小銀行”主題教育的重要性，都積極主動參與到活動中來。

本年級在活動中及時總結(jié)好的經(jīng)驗和做法，經(jīng)過兩學(xué)期的活動，該活動取得了比較好的成效。

第三篇：小學(xué)學(xué)講活動總結(jié)

深入推進“學(xué)講”工作總結(jié)

“學(xué)講計劃”課堂教學(xué)改革進入全面深化的關(guān)鍵時期，為進一步落實“學(xué)南通·推學(xué)講”精神,我校將“學(xué)講方式”的理念和學(xué)校的實際情況相結(jié)合，努力建構(gòu)富有民富特色的學(xué)講課堂。為此，我們將開展一系列活動，推進我校的學(xué)講工作。

一、關(guān)注核心要素，立足校本教研,深入推進學(xué)講計劃。

我們將緊緊圍繞“學(xué)講計劃”的精神，將學(xué)講行動中的難點、熱點和重點問題，作為校本教研的主題，深入研究實施過程中遇到的理論和實踐問題，并引導(dǎo)教師及時總結(jié)和反思，把成功的經(jīng)驗和做法上升為理論，為學(xué)講計劃注入源頭活水，給老師帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，不斷優(yōu)化實施效果。學(xué)校將每周一下午4：40—5:20作為集體教研和集體備課的時間，為提高教研實效，每次教研活動都確立中心發(fā)言人，教師們提前積極準備，保證研討效果。同時，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)要全部下到教研組，每人包掛一個組參與活動，每周還有一個教研組的活動在學(xué)校會議室進行展示，一把校長、業(yè)務(wù)校長參與活動。

二、繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，重溫學(xué)講計劃

“學(xué)講計劃”的實施是我市基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。本學(xué)期，我校所有教師再次全面的學(xué)習(xí)市教育局有關(guān)“學(xué)講計劃”的相關(guān)文件：《關(guān)于實施“學(xué)進去 講出來教學(xué)方式”行動計劃的意見》《“學(xué)進去 講出來教學(xué)方式”行動計劃》《關(guān)于持續(xù)深入地開展“學(xué)講計劃”的通知》《關(guān)于進一步開展中小學(xué)生“學(xué)講方式”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的通知》《關(guān)于開展“走鄉(xiāng)村—真教研、真學(xué)習(xí)”調(diào)研觀摩活動通知》《徐州教育科研》……學(xué)校把這些學(xué)習(xí)材料匯編成冊，下發(fā)到每一位教師的手中，作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要仔細閱讀、復(fù)習(xí)并且摘抄在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上。要求所有教師重溫學(xué)講計劃，反思自己的教學(xué)實踐。此外，學(xué)校還對去年新入職的教師進行了學(xué)講計劃的檢測。我們每周的集體教研、集體備課的內(nèi)容也緊緊圍繞學(xué)講進行，每個教研組都制定了學(xué)講主題、發(fā)言人，精心準備了PPT，發(fā)言稿。通過再次學(xué)習(xí)，教師們深化了對學(xué)講行動的再次認識，有效地推進了學(xué)講計劃在我校的實施。

三、立足三名工程 深入推進學(xué)講

本學(xué)期，我校緊緊圍繞區(qū)教體局工作要點，以新課改為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，舉辦“立足三名工程，深入推進學(xué)講”全體教師公開課。公開課面向全體教師，人人參與，業(yè)務(wù)校長李常偉以身作則，帶頭上課，打響了教學(xué)研討的第一炮。全體教師高度重視研討活動，同學(xué)科教師積極調(diào)課聽課、認真記錄，上課結(jié)束后，我們采用卷入式教研的形式，結(jié)合學(xué)講精神，對上課教師的授課情況進行熱烈研討、精準點評。

四、發(fā)揮“張保勇名師工作室”的引領(lǐng)作用，成立“承文”名科工作坊，帶動語文學(xué)科的發(fā)展

為了更好的進行教學(xué)研究，在“名師工作室”的帶動下，我校成立了“承文名科工作坊”，6月份，在進行了盡半年的準備后，我校隆重舉行“承文脈?繼國學(xué)”——“承文”名科工作坊揭牌暨文言教學(xué)進課堂啟動儀式。業(yè)務(wù)校長主持活動，張保勇校長致歡迎詞，云龍區(qū)教研室王勤部長、“三名”辦公室謝主任、吳主任、“名師工作室”成員和承文名科工作坊的全體成員參加此次揭牌儀式。李校長和蒯老師分別為大家獻上一堂精彩紛呈的文言文研討課《湖心亭看雪》和《伯牙絕弦》。開闊的課堂視野，深厚的文化底蘊，嫻熟的教學(xué)基本功，讓聽課老師耳目一新?！俺形摹泵乒ぷ鞣坏墓歉山處熀汀懊麕煿ぷ魇摇背蓡T參加不僅對《湖心亭看雪》、《伯牙絕弦》兩堂課進行了現(xiàn)場評析，還就文言文走進小學(xué)語文課堂發(fā)表了自己的真知灼見。王主任對該校文言教學(xué)進課堂活動給予了高度的評價，提出了合理化的建議并給予殷切的期待，勉勵學(xué)校借助“三名”工程的東風(fēng)，扎實有效地開展文言進課堂教學(xué)活動，提速教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的文言學(xué)習(xí)奠基、助力。

五、開設(shè)“我學(xué)我講”教師學(xué)講論壇活動。

民富大講堂為教師提供了展示自我的平臺，為了達到學(xué)講課堂的資源共享，相互交流，共同促進，我校開設(shè)開展教師論壇——“我學(xué)我講”活動?；顒又?，教師將個人心得，思索，經(jīng)驗，困惑配以PPT進行7—8分鐘的匯報演說，達到資源的共享和交流，教師精彩并且實效的語言，源自課堂又服務(wù)于課堂，為與會學(xué)習(xí)交流的教師提供了最佳的素材。活動中，共性的問題得以討論，個別問題則在交流中得以解決，使得學(xué)講計劃順利高效地開展。

學(xué)講計劃”的實施，是一項長期工作，需要持之以恒的精神。我們相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的大力支持下，我們將進一步立足核心素養(yǎng)，以“學(xué)講計劃”為抓手，理清思路，突出重點，深入研究，探討實踐，為小學(xué)譜寫教育新篇章！

第四篇：道德小銀行工作總結(jié)

道德小銀行工作總結(jié)

（2013-2014）第二學(xué)期

德育內(nèi)化是德育工作的出發(fā)點和歸宿點，品德評價就是讓學(xué)生德育內(nèi)化的一種很好的途徑。只有通過師生共同確立評價內(nèi)容，共同建立科學(xué)的評價指標，充分發(fā)揮評價的教育功能，采用多元化的評價主體，才能使學(xué)生德育內(nèi)化，促進學(xué)生發(fā)展。

德育內(nèi)化是指學(xué)生把一定社會的思想、政治等道德等要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，也就是學(xué)生對德育的要求入耳、入腦、入心，從而變成自己的行動，是德育工作的出發(fā)點和歸宿點。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，如何使道德內(nèi)化成學(xué)生自身行為，增強德育工作的實效性越來越成為一個緊迫問題，其中學(xué)生品德評價就是讓學(xué)生德育內(nèi)化的一種很好的途徑。學(xué)生品德評價是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是通過對學(xué)生品德發(fā)展水平的評判，為改進德育工作提供依據(jù)的德育方法或活動。如何才能使品德評價成為學(xué)生德育內(nèi)化的途徑呢？我校利用道德小銀行的激勵方式，有效的促進了學(xué)生的日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、道德小銀行讓師生共同確立品德評價的內(nèi)容

以前品德評價內(nèi)容基本上是由學(xué)校和教師確定的，學(xué)生極少有發(fā)言權(quán)，形成了學(xué)生不明白不知曉要評價內(nèi)容，對其行為沒有指導(dǎo)意義。要使評價內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生成為，最好是讓學(xué)生大面積參與，共同來確定評價內(nèi)容，讓學(xué)生知曉評價內(nèi)容。

首先，讓學(xué)生來選擇共同評價內(nèi)容。教師提供《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生禮儀常規(guī)》、生存安全和健康消費等前沿德育內(nèi)容，讓學(xué)生來來選擇。學(xué)生在在選擇中會受到極大的教育的，同時也讓學(xué)生明白哪些行為是必須遵守的，哪些是行為是不允許的。

其次，讓學(xué)生選擇個性化內(nèi)容。每位學(xué)生實際情況不同，如果不顧實際，整齊劃一，將影響學(xué)生的積極性和主動性，將制約其的主體意識的形成和個性的發(fā)展，所以在制定統(tǒng)一評價內(nèi)容時應(yīng)留一定的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況而制定，這樣才能充分調(diào)動各方面的積極性和主動性，促進學(xué)生個性發(fā)展。

最后，教師把關(guān)評價內(nèi)容。教師在學(xué)生選擇評價內(nèi)容時要指導(dǎo)，給學(xué)生逐條解釋，對學(xué)生選擇出的內(nèi)容要進行修改，這樣才能確立起較全面的、符合教育方針、政策和法律法規(guī)的，富有地區(qū)性、時代性、開放性、生活性、學(xué)生的年齡、心理特征和興趣的評價內(nèi)容，增強德育的實效性。

二、道德小銀行確定師生共同建立科學(xué)的評價指標

品德評價指標是評價目標的具體化、操作化的表現(xiàn)形式，是評價者的價值取向和價值判斷標準，它主要解決評價什么，判斷目標達到什么程度。評價是否能順利進行，關(guān)鍵是能否構(gòu)建起科學(xué)的評價指標。

當評價內(nèi)容確定后，然后在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生來討論指標的設(shè)立，把要評價的內(nèi)容細化和具體化、形成容易理解、方便操作的各級指標；根據(jù)學(xué)生自身實際情況設(shè)置各級指標的權(quán)重，這樣，使評價更具有針對性和操作性，讓學(xué)生都明白自己的努力方向和奮斗目標。

三、道德小銀行確立多元化的評價主體。

過去的品德評價重視教師和學(xué)校評價，輕視甚至忽視家長評和學(xué)生自評，置學(xué)生于“被審”地位，出現(xiàn)了評價主體的嚴重“錯位”，縛束了學(xué)生的主動性的積極性，不利于自我教育和管理。新課程理念要求形成教師、家長、學(xué)生等互相參與、交互作用的多元化的評價主體，這樣才能使德育內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生自覺成為。

學(xué)生評與教師評相結(jié)合。教師具有較高的評價水平，評價客觀準確，但是每位教師與學(xué)生呆在一起的時間很有限，且學(xué)生在教師面前盡量隱藏其言行，稍有不慎評價會出現(xiàn)很大的片面性。學(xué)生年齡相同，興趣相近，長期生活在一起，無話不說，互相影響很大，彼此了解深刻，評價較全面；如果正確引導(dǎo)，采用學(xué)生互評、小組評或班委評等方式進行，其教育作用可能遠遠勝過教師，有利于自我管理能力提高和正確的班集體輿論的形成，使評價內(nèi)容內(nèi)化成每個學(xué)生和班集體共同的行為。

校內(nèi)評與校外評相結(jié)合。自評、學(xué)生評和教師評均屬校內(nèi)評，作用意義已講清楚。校外評主要是家長評，還可吸收社區(qū)中思想覺悟高、懂教育、熱愛教育的人士等參與，使教育延伸到家庭和社區(qū)，有利于家長的教育水平的提高，使學(xué)校、家庭和社會教育同步共振，協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的行為在校內(nèi)校一致，使其內(nèi)化的行為得到強化。

四、道德小銀行充分發(fā)揮品德評價的教育功能

過去受“應(yīng)試教育”觀念的影響，把品德評價也只當作單一的評判工具，單純地診斷受評者達的水平的程度，沒有把品德評價當作一種綜合教育活動，忽視了其導(dǎo)向和教育等功能，為評價而評價，教師感覺增加了額外負擔(dān)，學(xué)生感覺到害怕，都被動參與，評價內(nèi)容不可能成為學(xué)生自覺行為。新時期的品德評價在不放棄鑒別功能同時，應(yīng)更充分發(fā)揮其導(dǎo)向和教育功能等。

首先，學(xué)生在制定評價內(nèi)容和指標中得到教育。學(xué)生在選擇評價內(nèi)容時必須大量閱讀教師提供的材料，從中學(xué)生會受到極大的教育。使學(xué)生明白自己的哪些行為應(yīng)遵守，哪些行為不允許，每種行為應(yīng)到達到的目標，這種學(xué)生有了明期的行為準則，具體的奮斗目標，為其德育內(nèi)化奠定了基礎(chǔ)。

其次，評價中使學(xué)生行為內(nèi)化。學(xué)生品德評價過程實際上是非常有效的教育活動、方法和手段。他評可加強對學(xué)生行為進行監(jiān)控，促進學(xué)生良好品行的養(yǎng)成，強化家長和教師的教育管理作用。家長評可以把教育由校內(nèi)延伸到校外，強化教育合力?；ピu可以提高學(xué)生的評價能力，可以互相取長補短。自評體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，有利于激勵學(xué)生的內(nèi)在動因，調(diào)動其積極性。這樣，肯定的評價結(jié)果，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增加自信心，否定的評價會促進學(xué)生發(fā)奮改進?？傊?，充分挖掘品德評價的教育功能，在內(nèi)外教育合力下，學(xué)生的行為逐漸與評價內(nèi)容趨于一致。

總之，學(xué)生在選擇評價內(nèi)容和制定指標過程就是德育中的“知”，包括學(xué)生在內(nèi)的各種評價合力就是“行”和“意”，評價結(jié)果轉(zhuǎn)化成“情”，這樣通過品德評價全過程促使教育目標內(nèi)化成學(xué)生自身行為，使德育工作更具有針對性和實效性，才能促進學(xué)生走進生活，自我發(fā)展，不斷完善學(xué)生人格，促進青少年學(xué)生健康成長。

第五篇：道德小銀行工作總結(jié)

道德小銀行工作總結(jié)

（2013-2014）第二學(xué)期

德育內(nèi)化是德育工作的出發(fā)點和歸宿點，品德評價就是讓學(xué)生德育內(nèi)化的一種很好的途徑。只有通過師生共同確立評價內(nèi)容，共同建立科學(xué)的評價指標，充分發(fā)揮評價的教育功能，采用多元化的評價主體，才能使學(xué)生德育內(nèi)化，促進學(xué)生發(fā)展。

德育內(nèi)化是指學(xué)生把一定社會的思想、政治等道德等要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，也就是學(xué)生對德育的要求入耳、入腦、入心，從而變成自己的行動，是德育工作的出發(fā)點和歸宿點。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，如何使道德內(nèi)化成學(xué)生自身行為，增強德育工作的實效性越來越成為一個緊迫問題，其中學(xué)生品德評價就是讓學(xué)生德育內(nèi)化的一種很好的途徑。學(xué)生品德評價是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是通過對學(xué)生品德發(fā)展水平的評判，為改進德育工作提供依據(jù)的德育方法或活動。如何才能使品德評價成為學(xué)生德育內(nèi)化的途徑呢？我校利用道德小銀行的激勵方式，有效的促進了學(xué)生的日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、道德小銀行讓師生共同確立品德評價的內(nèi)容

以前品德評價內(nèi)容基本上是由學(xué)校和教師確定的，學(xué)生極少有發(fā)言權(quán)，形成了學(xué)生不明白不知曉要評價內(nèi)容，對其行為沒有指導(dǎo)意義。要使評價內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生成為，最好是讓學(xué)生大面積參與，共同來確定評價內(nèi)容，讓學(xué)生知曉評價內(nèi)容。

首先，讓學(xué)生來選擇共同評價內(nèi)容。教師提供《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生禮儀常規(guī)》、生存安全和健康消費等前沿德育內(nèi)容，讓學(xué)生來來選擇。學(xué)生在在選擇中會受到極大的教育的，同時也讓學(xué)生明白哪些行為是必須遵守的，哪些是行為是不允許的。

其次，讓學(xué)生選擇個性化內(nèi)容。每位學(xué)生實際情況不同，如果不顧實際，整齊劃一，將影響學(xué)生的積極性和主動性，將制約其的主體意識的形成和個性的發(fā)展，所以在制定統(tǒng)一評價內(nèi)容時應(yīng)留一定的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況而制定，這樣才能充分調(diào)動各方面的積極性和主動性，促進學(xué)生個性發(fā)展。

最后，教師把關(guān)評價內(nèi)容。教師在學(xué)生選擇評價內(nèi)容時要指導(dǎo)，給學(xué)生逐條解釋，對學(xué)生選擇出的內(nèi)容要進行修改，這樣才能確立起較全面的、符合教育方針、政策和法律法規(guī)的，富有地區(qū)性、時代性、開放性、生活性、學(xué)生的年齡、心理特征和興趣的評價內(nèi)容，增強德育的實效性。

二、道德小銀行確定師生共同建立科學(xué)的評價指標

品德評價指標是評價目標的具體化、操作化的表現(xiàn)形式，是評價者的價值取向和價值判斷標準，它主要解決評價什么，判斷目標達到什么程度。評價是否能順利進行，關(guān)鍵是能否構(gòu)建起科學(xué)的評價指標。

當評價內(nèi)容確定后，然后在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生來討論指標的設(shè)立，把要評價的內(nèi)容細化和具體化、形成容易理解、方便操作的各級指標；根據(jù)學(xué)生自身實際情況設(shè)置各級指標的權(quán)重，這樣，使評價更具有針對性和操作性，讓學(xué)生都明白自己的努力方向和奮斗目標。

三、道德小銀行確立多元化的評價主體。

過去的品德評價重視教師和學(xué)校評價，輕視甚至忽視家長評和學(xué)生自評，置學(xué)生于“被審”地位，出現(xiàn)了評價主體的嚴重“錯位”，縛束了學(xué)生的主動性的積極性，不利于自我教育和管理。新課程理念要求形成教師、家長、學(xué)生等互相參與、交互作用的多元化的評價主體，這樣才能使德育內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生自覺成為。

學(xué)生評與教師評相結(jié)合。教師具有較高的評價水平，評價客觀準確，但是每位教師與學(xué)生呆在一起的時間很有限，且學(xué)生在教師面前盡量隱藏其言行，稍有不慎評價會出現(xiàn)很大的片面性。學(xué)生年齡相同，興趣相近，長期生活在一起，無話不說，互相影響很大，彼此了解深刻，評價較全面；如果正確引導(dǎo)，采用學(xué)生互評、小組評或班委評等方式進行，其教育作用可能遠遠勝過教師，有利于自我管理能力提高和正確的班集體輿論的形成，使評價內(nèi)容內(nèi)化成每個學(xué)生和班集體共同的行為。

校內(nèi)評與校外評相結(jié)合。自評、學(xué)生評和教師評均屬校內(nèi)評，作用意義已講清楚。校外評主要是家長評，還可吸收社區(qū)中思想覺悟高、懂教育、熱愛教育的人士等參與，使教育延伸到家庭和社區(qū)，有利于家長的教育水平的提高，使學(xué)校、家庭和社會教育同步共振，協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的行為在校內(nèi)校一致，使其內(nèi)化的行為得到強化。

四、道德小銀行充分發(fā)揮品德評價的教育功能

過去受“應(yīng)試教育”觀念的影響，把品德評價也只當作單一的評判工具，單純地診斷受評者達的水平的程度，沒有把品德評價當作一種綜合教育活動，忽視了其導(dǎo)向和教育等功能，為評價而評價，教師感覺增加了額外負擔(dān)，學(xué)生感覺到害怕，都被動參與，評價內(nèi)容不可能成為學(xué)生自覺行為。新時期的品德評價在不放棄鑒別功能同時，應(yīng)更充分發(fā)揮其導(dǎo)向和教育功能等。

首先，學(xué)生在制定評價內(nèi)容和指標中得到教育。學(xué)生在選擇評價內(nèi)容時必須大量閱讀教師提供的材料，從中學(xué)生會受到極大的教育。使學(xué)生明白自己的哪些行為應(yīng)遵守，哪些行為不允許，每種行為應(yīng)到達到的目標，這種學(xué)生有了明期的行為準則，具體的奮斗目標，為其德育內(nèi)化奠定了基礎(chǔ)。

其次，評價中使學(xué)生行為內(nèi)化。學(xué)生品德評價過程實際上是非常有效的教育活動、方法和手段。他評可加強對學(xué)生行為進行監(jiān)控，促進學(xué)生良好品行的養(yǎng)成，強化家長和教師的教育管理作用。家長評可以把教育由校內(nèi)延伸到校外，強化教育合力?；ピu可以提高學(xué)生的評價能力，可以互相取長補短。自評體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，有利于激勵學(xué)生的內(nèi)在動因，調(diào)動其積極性。這樣，肯定的評價結(jié)果，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增加自信心，否定的評價會促進學(xué)生發(fā)奮改進?？傊浞滞诰蚱返略u價的教育功能，在內(nèi)外教育合力下，學(xué)生的行為逐漸與評價內(nèi)容趨于一致。

總之，學(xué)生在選擇評價內(nèi)容和制定指標過程就是德育中的“知”，包括學(xué)生在內(nèi)的各種評價合力就是“行”和“意”，評價結(jié)果轉(zhuǎn)化成“情”，這樣通過品德評價全過程促使教育目標內(nèi)化成學(xué)生自身行為，使德育工作更具有針對性和實效性，才能促進學(xué)生走進生活，自我發(fā)展，不斷完善學(xué)生人格，促進青少年學(xué)生健康成長。